1
BAB I PENDAHULUAN
A. Lata Latarr Bel Belak akan ang g
Sebagai calon guru diperlukan pengetahuan serta pemahaman tentang pembelajaran di dalam kelas, baik itu model pembelajaran maupun strategi pembelajaran. Untuk menjadi guru yang ang
kreat reatif if,,
profe rofesssion sional al,,
dan
meny menyen enan ang gkan kan
ditun ituntu tutt
memil emilik ikii
kemam emampu puan an
meng mengem emba bang ngka kan n dan dan memil memilik ikii meto metode de pemb pembela elajar jaran an yang yang efekt efektif if serta serta tida tidak k kalah kalah pentingnya juga guru harus mampu mengelola kelas sedemikian rupa sehingga pembelajaran berlangsung secara aktif, inovatif dan menyenangkan. Para mahasiswa sebagai calon guru dituntut memiliki kemampuan tersebut dan tidak hanya kemapuan intelektual namun karakter guru perlu dibentuk. Pengalaman belajar merupakan hal yang sangat penting untuk mengasah kema kemamp mpua uan, n, Untu Untuk k peng pengal alama aman n itu itu kita kita dapat dapat meli meliha hatt lang langsu sung ng hal-h hal-hal al yang yang terja terjadi di dilapangan. Observasi merupakan suatu kegiatan yang sangat penting dalam mengetahui hal-hal yang terjadi di lapangan dan dapat dijadikan sebagai sebuah pembelajaran. alam hal ini kami selaku mahasiswa mahasiswa Pendidikan !atematika U"# Syarif Syarif $idayatullah %akarta melakukan observasi observasi di salah satu kelas !adrasah !adrasah &sanawiy &sanawiyah ah Pembangunan Pembangunan U"# %akarta. 'aporan 'aporan hasil observasi ini disusun guna mengetahui bagaimana seorang guru matematika mengajar di dalam kelas. !elalui kegiatan observasi ini para mahasiswa mahasiswa sebagai calon guru matematika matematika dapat mengatuhi cara mengajar matematika yang efektif serta strategi dan media apa saja yang cocok dipergunakan dalam mengajarkan materi matematika. "tu semua dapat dijadikan pelajaran untuk menjadi calon guru.
B. Indeti Indetifik fikasi asi Masal Masalah ah ari apa yang diuraikan dalam latar belakang masalah, maka muncul berbagai macam
permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut( ). !asih banyak banyak guru guru yang yang mengajar mengajar dikelas dikelas tidak menggunakan menggunakan strategi yang efektif. efektif. *. Pentingnya Pentingnya pengetahuan pengetahuan tentang tentang model model pembelajaran pembelajaran bagi calon guru.
C. Pemba Pembata tasan san Masal Masalah ah
2
emi terarahnya dan tidak menyimpangnya kegiatan observasi ini, maka observer membatasi permasalahan yang akan diobservasi yaitu, meneliti kegiatan belajar matematika di dalam kelas !&s Pembangunan U"# %akarta baik itu model, strategi dan metode pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar matematika pada satu kali pertemuan.
D. Perumusan Masalah +erdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka perumusan masalah
dalam observasi ini dirumuskan sebagai berikut( ). +agaimana proses belajar mengajar di dalam kelas *. !odel, Strategi, dan !etode pembelajaran apa yang digunakan guru di dalam kelas
E. Tuuan !bser"asi +erdasarkan masalah yang dirumuskan, tujuan observasi ini adalah untuk( ). Untuk mengetahui proses belajar mengajar di dalam kelas. *. Untuk memahami tentang model, strategi, dan metode pembelajaran.
#. Manfaat !bser"asi ari obsservasi ini akan diperoleh beberapa manfaat antara lain( ). +agi sekolah, hasil observasi ini dapat digunakan sebagai input data sekolah yang dapat
*.
dijadikan bahan pertimbangan dalam memperbaiki proses belajar mengajar. +agi guru, hasil observasi ini dapat menambah pengetahuan tentang model, strategi dan metode pembelajaran yang efektif untuk dilakukan di kelas khususnya pada bidang mata
pelajaran matematika. . +agi pelajar atau mahasiswa, hasil observasi ini dapat dijadikan sebuah pengetahuan tentang model, strategi dan metode pembelajaran, khususnya bagi para calon guru.
$. Met%de !etode yang digunakan dalam penyusunan laporan observasi ini adalah( Pedoman penulisan karya ilmiah
3
BAB II PEMBAHA&AN
A. $ambaran !bek !bser"asi ). "dentitas #arasumber #ama 'engkap ( itriyanti, S.& 'ulusan ( &eknik /imia %abatan ( 0uru !ata Pelajaran !atematika *. Pelaksanaan Observasi &empat ( /elas 1""" 0 !&s. Pembangunan U"# %akarta %umlah Peserta didik ( 2 orang 3)4 laki-laki, )5 perempuan6 $ari, &anggal (Senin, *) 7pril *2)8 9aktu (2:.22 ; 2<.*2 !ateri (Unsur-Unsur /ubus dan +alok
B. 'egiatan Pembelaaran Matematika 'elas (III $ MTs Pembangunan UIN )akarta alam kegiatan pembelajaran di !&s Pembangunan U"# %akarta, metode
pembelajaran yang digunakan adalah metode ceramah, presentasi, tanya jawab dan diskusi. !etode-metode diatas digunakan secara bervariasi artinya bisa dengan metode tunggal atau kombinasi dari metode-metode tersebut dalam proses pembelajaran. ). /egiatan 7wal 3)2 !enit6 a. !empersiapkan Perlengkapan +elajar !engajar 0uru menyiapkan media '= proyektor, notebook disertakan program tutorial dan pengeras suara kelas. b. !embuka Pelajaran 0uru memasuki ruangan belajar dan menyapa dengan salam. /emudian peserta didik memberikan salam kepada guru dan membaca do>a sebelum memulai proses pembelajaran. c. !emperkenalkan !ateri 0uru memperkenalkan materi yaitu unsur-unsur bangun ruang 3kubus, balok, limas dan prisma6
*.
/egiatan "nti 354 !enit6 a. 0uru menjelaskan materi pelajaran 0uru mulai menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan program tutorial pada layar '= proyektor, di iringi dengan tanya jawab kepada siswa b. !elakukan tanya jawab
4
Proses tanya jawab antara guru dan peserta didik dilakukan saat guru menjelaskan dan saat guru telah selesai menjelaskan materi pelajaran. c. 0uru mengelompokan siswa ke dalam : 3delapan6 kelompok kecil 0uru mengelompokan siswa berdasarkan letak tempat duduk siswa. Satu kelompok terdiri atas *-8 siswa. 0uru memberikan instruksi kepada setiap kelompok untuk memikirkan sebuah pertanyaan yang berhubungan dengan materi. /emudian kelompok tersebut harus menyebutkan 8 ciri-ciri dari bangun ruang yang ditanyakan kepada kelompok lain. d. Peserta didik melakukan diskusi alam proses diskusi, siswa aktif saling mendiskusikan materi tersebut dengan setiap anggota kelompok. 0uru memberikan arahan, mengamati, serta melakukan control kesetiap kelompok. 0uru menjadi fasilitator atas pertanyaan yang muncul dari siswa yang belum jelas dan kemungkinan soal yang akan diajukan kepada kelompok lain. Setelah diskusi disetiap kelompok selesai, guru menjadi mediator pada setiap kelompok untuk mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain. /elompok yang tidak dapatmenjawab, pertanyaan tersebut akan dilempar kepada kelompok lain. /emudian guru memberikan penguatan atas jawaban yang dikemukakan siswa dan memberikan pemecahan masalah yang mudah siswa gunakan dengan cara siswa harus mengambil salah satu kata kunci dari ciri-ciri unsur yang diajukan kelompok yang memberikan .
pertanyaan. /egiatan 7khir 3)4 !enit6 a. 0uru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran iakhir pelajaran, guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya. b. !enutup proses pembelajaran +ersama-sama menutup pelajaran dengan berdo>a dan memberikan salam.
C. Deskri*si Pr%ses Pembelaaran Matematika 'elas (III $ MTs Pembangunan UIN )akarta /elas1""" 0 !&s Pembangunan U"# %akartaterdiridari * siswa, )4 siswadan )5
siswi.?uangan kelas cukupnyamandanbersih. /elas ber7= danseluruh siswa diharuskan melepas sepatu ketika memasuki kelas. +erbagai peta konsep pelajaran menghiasi dindingdinding kelas. Selain itu, terdapat loker siswa untuk menyimpan barang-barang mereka. asilitas media pembelajaran cukup memadai seperti '= proyektor dan pengeras suara. Pada awal proses pembelajaran, guru masuk kedalam kelas dan memulai pelajaran dengan berdoa bersama. Sebelum memulai pelajaran, guru menyiapkan media yang akan
5
digunakandalam proses pembelajaran, seperti proyektor, pengeras suara, video tutorial @Personal Adu> !atematika, dan beberapa contoh kerangka bangun ruang. 0uru menyampaikan materi pelajaran tentang unsur-unsur yang terdapatdalam bangun ruang. Selama penyampaian materi berlangsung, guru selalu berinteraksi dengan siswa. 0uru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa setelah guru menyampaikan unsur-unsur bangun ruang yang telah disampaikan. ari hasil observasi yang dilakukan, proses pembelajaran menggunakan model deduktif, yaitu guru memberikan materi terlebih dahulu. Pendekatan yang digunakan adalah penggabungan antara pendekatan teacher center pada saat penyampaian materi pelajaran dan pendekatan student center pada saat berlangsungnya diskusi. Strategi yang digunakan pada proses pembelajaran adalah strategi inBuiry, dimana siswa diarahkan untuk berpikir kritis dan analisis. $al ini terlihat pada saat guru memberikan pertanyaan dan pada saat proses diskusi berlangsung. !etode yang digunakan adalah presentasi, ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Siswa secara acak ditanya satu persatu mengenai materi yang telah disampaikan. %awaban siswa sangat bervariatif, ada yang menjawab benar ada juga yang menjawab salah. !eskipun salah, guru kemudian memberikan penguatan untuk meluruskan jawaban yang salah. /emudian guru membuat kelompok diskusi *-8 orang berdasarkan letak tempat duduk. Siswa diarahkan untuk membuat pertanyaan tentang ciri-ciri suatu bangun ruang lalu melempar pertanyaan tersebut pada kelompok lain. 0uru memberikan waktu selama 5 menit untuk berdiskusi. alam proses dikusi, siswa aktif bertanya dan saling mendiskusikan materi tersebut kepada sesame anggota kelompok. 0uru membrikan arahan, mengamati serta melakukan control ke setiap kelompok, guru menjadi fasilitator atas pertanyaan yang diutarakan siswa dan kemungkinan pertanyaan yang dapat diajukan kepada kelompok lain. Setelah waktu berdiskusi dalam kelompok selesai, guru memberikan instruksi pada kelompok : untuk memberikan pertanyaan pada kelompok dengan menyebutkan 8 ciri-ciri bangun ruang. Setelah itu, kelompok menyebutkan dengan benar bangun ruang yang dimaksud. +egitu pula dengan kelompok yang lainnya, mereka saling bergantian mengutarakan pertanyaan dan menjawabnya. %ika pertanyaan yang diajukan tidak terjawab oleh salah satu kelompok, maka pertanyaan tersebut dilempar kepada kelompok lain. 7pabila mereka kesulitan menjawab pertanyaan, guru memberikan pemecahan masalah untuk mengambil salah satu kata kunci dari ciri-ciri yang diajukan. iskusi berjalan sangat menarik. Semua peserta diskusi saling aktif memberikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan. 0uru berhasil membangun suasana interaktif dan menyenangkan sehingga interaksi antara guru dan siswa terlihat akrab, santai, dan tidak menegangkan. /ami melakukan wawancara kepada beberapa siswa, siswa tersebut mengatakan bahwa guru matematika nya
6
sangat asyik, menyenangkan dan baik. 0uru memiliki kemampuan pedagogis yang baik, sehingga guru dapat menjadikan suasana kelas tidak membosankan, siswa menjadi aktif dan kreatif.
BAB III PENUTUP
A. 'esim*ulan +erdasarkan pengamatan yang dilakukan, proses belajar berjalan dengan baik
meskipun suasana kelas berisik. 9alau demikian siswa tetap memahami materi yang disampaikan. 0uru mengajar dengan mempertimbangkan strategi pembelajaran matematika yang tepat sesuai dengan materi yang disampaikan. Proses pembelajaran menggunakan model deduktif, pendekatan yang digunakan adalah penggabungan antara pendekatan teacher center dan pendekatan student center, strategi yang digunakan adalah strategi inBuiry, metode yang digunakan adalah presentasi, ceramah, tanya jawab, dan diskusi.
7
LAMPI+AN
okumentasi Pembelajaran
