LAPORAN ANALISIS MELATIH KEMANDIRIAN ANAK MELALUI KEGIATAN MERAPIKAN PERMAINAN DI TPA BINA CENDEKIA KEDAUNG - PAMULANG
DISUSUN OLEH : BINTSNG NURVITA NURVITA YULIANA NIM : 823950098
Pror!" S# P$%&'&'(!% A%!( U)'! D'%' *!(+,!) K$+r+!% &!% I,"+ P$%&'&'(!% U%'.$r)'!) T$r/+(! 20#52
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
Judul Judul Penelit Penelitian ian
: Memgem Memgemban bangka gkan n Kemand Kemandiri irian an Anak Anak Melalui Melalui Kegiat Kegiatan an Merapikan Mainan.
Waktu Pelaksanaan
: Selasa, 18 April 2017
empat empat Penelit Penelitian ian
: aman Penitip Penitipan an Anak Anak ! Day Care "ina Care "ina #endekia Jl. $. aip %&. 10' Kedaung Pamulang angerang Selatan
BAB I P$%&!1+,+!%
A L!!r L!!r B$,!( B$,!(!% !% P$%$, P$%$,'' ''!% !%
Pend Pendid idik ikan an pada pada dasa dasarn rn(a (a adal adala) a) upa( upa(aa (ang (ang dise diseng nga* a*aa atau atau diren+a diren+anak nakan an dalam dalam rangka rangka mengem mengemban bangka gkan n berbag berbagai ai p&tens p&tensii anak anak baik baik psikis dan isik (ang meliputi m&ral dan nilai agama, s&sial em&si&nal, kema kemand ndiri irian an k&gn k&gniti iti, , ba)a ba)asa, sa, isik isik atau atau m&t& m&t&ri rik k dan dan seni seni,, (ang (ang semua semua kemampuan tersebut diperlukan kematangann(a untuk siap memasuki *en*ang pendidikan selan*utn(a. sela n*utn(a. -imana di usia &lden Age merupakan /masa peka dan datang )an(a sekali -epdiknas, 2007. 3ndang4undang %&. ' a)un a)un 1575 tentang Kese*a)teraan Anak ba)6a &ran &rang g tuala tuala) ) (ang (ang perta pertama ma4ta 4tama ma berta bertang nggu gung ng *a6a *a6ab b atas atas ter6 ter6u* u*ud udn( n(aa kese*a) kese*a)tera teraan an anak anak baik baik se+ara se+ara *asman *asmani, i, r&)ani r&)ani,, maupun maupun s&sial s&sial.. %amun, %amun, seiri seiring ng deng dengan an meni mening ngka katn tn(a (a kegi kegiata atan n &ran &rang g tua tua dilu diluar ar ruma ruma), ), tela) tela) menimb menimbulk ulkan an sala) sala) satu dampak dampak kurang kurang terpenu terpenu)i )i kebutu kebutu)an )an anak anak baik baik pengasu)an, bimbingan s&sial dan pendidikan, k)ususn(a bagi mereka (ang memiliki anak balita. -alam mas(arakat kita terdapat akta antara lain masi) renda)n(a angk an gkaa pa parti rtisi sipa pasi si ka kasar sar ma mas( s(ar arak akat at da dala lam m me meng ngik ikut utii PA3 A3-! -!K K ser serta ta
kurangn(a kuran gn(a per)a per)atian tian pemeri pemerinta) nta) dalam mengem mengembangk bangkan an pendi pendidikan dikan anak usia dini. Pr&gram PA3-!K PA3-!K masi) did&m did&minasi inasi &le) kesadaran beber beberapa apa kel&mp kel &mp&k &k mas mas(ar (arakat akat dal dalam am men men(el (eleng enggara garakan kan pr& pr&gra gram m PA3A3-!K !K di daera)n(a, tentun(a dengan berbagai kendala, baik dari pendanaan maupun kualitas pembela*arann(a. -engan dikeluarkann(a 3ndang4undang %&. 20 a)un 200 tentang Sistem Pendi Pendidikan dikan %asi& %asi&nal nal Sisdi Sisdiknas, knas, maka peng pengembang embangan an pendi pendidikan dikan usia us ia di dini ni mu mula laii di dila laku kuka kan n de deng ngan an ba baik ik.. "a "aik ik pe pera ran n pe peme meri rint nta) a) se se+ar +araa langsung maupun peran pemerinta) untuk mend&r&ng pengembangan PA3(ang (a ng le lebi bi) ) be berk rkua uali litas tas.. -a -ala lam m )a )all in inii 33 %& %&,, 20 a) a)un un 20 200 0 te tent ntan ang g Sisidiknas men(atakan ba)6a (ang dimaksud pendidikan usia dini adala) suatu suat u upa upa(a (a pem pembin binaan aan (an (ang g dit ditu*u u*ukan kan kep kepada ada ana anak k se*a se*ak k la) la)ir ir sam sampai pai dengan den gan usi usiaa ena enam m ta) ta)un un (an (ang g dil dilaku akukan kan mela melalui lui pem pember berian ian ran rangsa gsanga ngan n pendidikan untuk membantu pertumbu)an dan perkembangan *asmani dan r&)ani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebi) lan*ut. Sala) Sal a) satu *enis la( la(ana anan n pen pendid didika ikan n ana anak k usi usiaa din dinii adal adala) a) ama aman n Penitipan Anak PA PA bagi anak usia 04 ta)un. 9a(anan ini merupakan sala) satu bentuk Pendidikan Anak 3sia -ini PA3- n&n&rmal (ang diara)kan pada kegiatan pengasu)an anak bagi &rang tua (ang mempun(ai kesibukan ker*a, se)ingga memerlukan sebua) la(anan pengasu)an anak (ang selain berungsi untuk men*aga anak4anak mereka *uga memberikan pendidikan (ang sesuai dengan usia anak4anak mereka. aman Penitipan Anak merupakan bentuk la(anan Pendidikan Anak 3sia -in -inii P PA3A3- %&n %&n4& 4&rma rmall (an (ang g keb keberad eradaan aann(a n(a ter terus us ber berkem kemban bang g *umla)n(a. Pada a6aln(a aman Penitipan Anak tela) dikembangkan &le) -epa -e part rtem emen en S& S&si sial al se se*a *ak k ta ta)u )un n 15 15 se seba baga gaii up upa( a(aa un untu tuk k me meng ngis isii kesen*a kese n*anga ngan n aka akan n pen pengas gasu)a u)an, n, pem pembin binaan aan,, bim bimbin bingan gan,, s&s s&sial ial ana anak k bali balita ta selama sela ma dit diting inggal gal &ra &rang ng tua tuan(a n(a bek beker*a er*a atau mela melaksa ksanak nakan an tug tugas. as. Se* Se*ak ak dibentukn(a -irekt&rat Pendidikan Anak -ini 3sia -it PA-3 ta)un 2000, makaa pem mak pembin binaan aan unt untuk uk pen pendid didika ikan n men men*adi *adi tan tanggu ggung ng *a6 *a6ab ab -ep -epart arteme emen n
Pendidikan %asi&nal. Kebi*akan -irekt&rat PA3- untuk seluru) bentuk la(anan PA3- termasuk PA adala) memberikan la(anan (ang )&listik dan integrati. $&listik berarti seluru) kebutu)an anak kese)atan, gi;i, pendidikan, perlindungan, berkembang dan memperta)ankan kelangsungan )idup dila(ani dalam lembaga pen(elenggara PA. rang (ang mandiri identik selalu meme+a)kan masala)n(a sendiri tanpa minta bantuan &rang lain. Kemandirian *uga )ampir sama dengan kreati (ang tidak bisa mun+ul begitu sa*a. >le) karena itu siat mandiri perlu dilati) se*ak dini. Kemampuan anak dalam )al merapikan kembali alat bermain, dalam melati) kemandiriann(a men*adikan masala) &kus dalam kese)arian di PA dikarenakan anak di)arapkan mampu bersikap disiplin dan mengerti aturan untuk men+apai tu*uan (ang sama agar mempun(ai pembiasaan baik (ang akan mempengaru)i sikap anak dalam kese)ariann(a.
Day Care "ina #endekia meran+ang aman Penitipan Anak dimana bua) )ati mendapatkan 6aktu (ang ber)arga setiap )ari dengan bermain, bela*ar, bers&sialisasi, berakti?itas sesuai dengan perkembangan usian(a diba6a) bimbingan para guru dan pengasu) (ang berpengalaman dan &rang tua pun dapat beker*a dengan tenang dan n(aman.
B *o(+) P$%$,''!%
Setela) sa(a meng&bser?asi kegiatan4kegiatan di aman Penitipan Anak "ina #endekia, sa(a tertarik dan mem&kuskan analisis sa(a pada M$,!'1 K$"!%&'r'!% A%!( M$,!,+' K$'!!% M$r!'(!% M!'%!% &' TPA B'%! C$%&$('!4
C T++!% P$%$,''!%
Penelitian ini bertu*uan untuk : 1. Mengumpulkan data (ang +ukup akurat mengenai pengembangan s&sial em&si&nal dalam melati) kemandirian anak melalui kegiatan merapikan mainan. 2. Membuat Analisis Kritis ( Critical Analysis) mengenai kegiatan4kegiatan tersebut.
D M!%6!! P$%$,''!%
Penelitian ini bermanaat untuk : # Melati) sa(a sebagai ma)asis6a untuk melakukan Penelitian Kelas. 2 -apat mengeta)ui p&la ! sistem Kegiatan "ela*ar Menga*ar (ang
dilaksanakan di aman Penitipan Anak "ina #endekia. 3 Mengembangkan kemampuan ma)asis6a dalam menganalisis suatu
kegiatan anak di lembaga PA3-. 7 Menamba) 6a6asan dan pengeta)uan bagi sa(a selaku ma)asis6a dan
uru aman Kanak4kanak.
BAB II LANDASAN TEORI
A M$,!'1 K$"!%&'r'!% # P$%$r'!% K$"!%&'r'!%
Kata kemandirian berasal dari kata dasar /diri (ang mendapatkan a6alan /ke dan ak)iran /an (ang kemudian membentuk suatu kata, keadaan atau kata benda. Karena kemandirian berasal dari kata dasar /diri, pemba)asan mengenai kemandirian tidak dapat dilepaskan dari pemba)asan mengenai perkembangan diri itu sendiri (ang dalam k&nsep #arl @&gers disebut dengan istila) /Sel &le) "ranner dan S)&str&m 1582. Karena diri merupakan inti dari kemandirian dalam Ali, 200 )lm: 105. Kemandirian sel4relien+e adala) kemampuan untuk mengel&la semua (ang dimilikin(a sendiri (aitu mengeta)ui bagaimana mengel&la 6aktu, ber*alan, dan berikir se+ara mandiri disertai dengan kemampuan dalam mengambil resik& dan meme+a)kan masala). -engan kemandirian tidak ada kebutu)an untuk mendapat persetu*uan &rang lain ketika )endak melangka) menentukan sesuatu (ang baru. Sur(ati Sid)art& dan @ita =ka <;;at( 2007: 1 mengemukakan ba)6a sala) satu +iri k)as perkembangan psik&l&gis pada anak usia pra sek&la) adala) mulai mun+uln(a keinginan anak untuk mengurus dirin(a sendiri atau mandiri. Kemandirian merupakan sala) satu siat kebiasaan p&siti. Sikap kemandirian ini *uga merupakan sala) satu k&mp&nen pembantukan s&+ial lie skill, (aitu kemampuan dasar (ang )arus dimiliki anak agar mampu men(esuaikan diri dengan lingkungan s&sialn(a. Kemandirian )arus mulai dikenalkan kepada anak sedini mungkin. -engan kemandirian akan meng)indarkan anak dari siat ketergantungan pada &rang lain, dan (ang terpenting adala) menumbu)kan keberanian dan m&ti?asi pada anak untuk mengekspl&itasi pengeta)uan4pengeta)uan baru. Anak (ang mandiri adala) anak (ang mampu mengurus dirin(a sendiri tanpa bantuan
&rang lain atau dengan sedikit bantuan tetapi tidak dilakukan se+ara terus menerus. /Kemandirian
anak dapat
dibangun
melalui
interaksi
dengan
lingkungan sekitarn(a. 9ingkungan (ang dimaksud dimulai dari lingkungan keluarga, teman maupun makluk )idup lainn(a. Sentu)an4sentu)an n(ata dari interaksi dengan lingkungan ini sangat ber)ubungan dengan em&si, kemauan untuk melakukan dan bertindak (ang pada gilirann(a akan menumbu)kan sikap untuk suka mengamati dan meneliti (ang bersiat alami. umbu)n(a pandangan dan keinginan sendiri pada anak akan mengurangi ketergantungan anak kepada &rangtua.
sese&rang (ang mampu mengenali dirin(a sendiri se)ingga mampu men&l&ng dirin(a sendiri, mend&r&ng dirin(a untuk dapat mengaktualisasikan dirin(a dalam segala tindakan. Sutrisn& dan $ar( S&edart& $ar*&n& 200B: 2B42 men(atakan ba)6a tumbu)n(a pandangan dan keinginan sendiri pada anak akan mengurangi ketergantungan anak kepada &rangtua.
dengan
&rang4&rang
di
sekitarn(a.
Pada
ta)ap
ini
anak
membutu)kan )ubungan em&si&nal (ang kuat (ang dapat memberikan rasa aman dan terlindungi dalam dirin(a. -alam )al ini di)arapkan, guru dapat mengambil ali) peran dan sekaligus mengara)kan kegiatan anak (ang p&siti ter)adap lingkungan. -ari pendapat4pendapat (ang tela) diuraikan tersebut, maka dapat ditegaskan ba)6a kemandirian anak merupakan suatu kemampuan untuk berpikir, merasakan, melakukan sesuatu atas d&r&ngan diri sendiri, dan mampu mengatur diri sendiri sesuai dengan ke6a*ibann(a dalam ke)idupan se)ari4)ari tanpa dibantu &le) &rang lain. Kemandirian dalam penelitian ini menga+u pada empat aspek (aitu pertama, mampu menger*akan tugas sendiriC kedua, melaksanakan tugas (ang diberikan sampai selesaiC ketiga, anak menger*akan sesuai tugasn(aC dan keempat, dapat beker*asama dalam men(elesaikan tugas. $al tersebut akan men*adikan anak berpikir lebi) ma*u dan membuat anak lebi) mandiri dalam bertindak dan men(elesaikan tugasn(a sendiri sampai selesai. 2 P$r($"/!%!% K$"!%&'r'!%
Perkembangan kemandirian adala) pr&ses (ang men(angkut unsur4unsur n&rmati.
manusia,
ara)
perkembangan
tersebut
)arus
se*alan
dan
berlandaskan pada tu*uan )idup manusia Ali, 200, )lm 112. Kemandirian seperti )aln(a k&ndisi peik&l&gis (ang lain, dapat berkembang dengan baik *ika diberikan kesempatan untuk berkembang melalui lati)an
(ang dilakukan se+ara terus4menerus dan dilakukan se*ak dini. 9ati)an tersebut dapat berupa pemberian tuga4tugas tanpa bantuan (ang tentun(a disesuaikan dengan usia dan kemampuan anak. Mengingat kemandirian akan ban(ak memberikan dampak (ang p&siti bagi perkembangan indi?idu, maka sebaikn(a kemandirian dia*arkan pada anak sedini mungkin sesuai dengan kemampuann(a. Seperti tela) diakui segala sesuatu (ang dapat diusa)akan se*ak dini akan dapat di)a(ati dan akan semakin berkembang menu*u kesempurnaan. 9ati)an kemandirian (ang diberikan kepada anak )arus disesuaikan dengan usia anak, +&nt&)n(a membiarkan anak memasang ka&s kaki dan sepatu sendiri, membereskan mainan setiap kali selesai bermain. Menurut Parker ta)ap4ta)ap kemandirian bisa digambarkan sebagai berikut : 1. a)ap pertama, mengatur ke)idupan dan diri mereka sendiri: misaln(a, makan, ke kamar mandi, membersi)kan gigi, memakai pakaian. 2. a)ap kedua, melaksanakan gagasana4gagasan mereka sendiri dan menentukan ara) permainan mereka sendiri. . a)ap ketiga, bertanggung *a6ab dalam peker*aan ruma), Misaln(a, menata kamar sendiri, meletakkan pakaian k&t&r di tempat pakaian k&t&r, menata me*a, mengel&la uang saku sendiri. '. a)ap keempat, mengatur diri mereka sendiri di luar ruma). Misaln(a di sek&la),
men(elesaikan
peker*aan
ruma),
men(iapkan
segala
keperluann(a, ke)idupan s&sial mereka, akti?itas ekstra seperti pela*aran musi+ dan lain sebagain(a. B. a)ap kelima, menguru &rang lain di dalam maupun di luar ruma). Misaln(a, men*aga saudara (ang lebi) muda ketika &rangtua sedang menger*akan sesuatu (ang lain. 3 C'r'-C'r' K$"!%&'r'!% A%!( U)'! D'%' -alam k&nsep pendidikan nasi&nal kita, kemandirian merupakan +&re ?alue pendidikan nasi&nal. Kemandirian akan mengantarkan anak memiliki rasa keper+a(aan diri dan m&ti?asi intrinsik (ang tinggi. "erikut adala) +iri4+iri kemandirian anak usia dini 6i(ani, 201':
a. Memiliki keper+a(aan kepada diri sendiri Anak (ang memiliki rasa per+a(a diri memiliki keberanian untuk melakukan sesuatu dan menentukan pili)an sesuai dengan ke)endakn(a
sendiri
dan bertanggung
*a6a ter)adap
k&nsekuensi (ang dapat ditimbulkan karena pili)an(a. b. Memiliki m&ti?asi intrinsik (ang tinggi M&ti?asi intrinsik merupakan d&r&ngan (ang berasal dari dalam diri untuk melakukan suatu perilaku maupun perbuatan. M&ti?asi (ang datang dari dalam akan mampu menggerakkan anak untuk melakukan sesuatu (ang diinginkann(a. +. Mampu dan berani menentukan pili)an(a sendiri Anak (ang berkarakter mandiri memiliki kemampuan dan keberanian dalam menentukan sendiri, +&nt&) memili) makanan atau mainan (ang diinginkan. d. Kreati dan in&?ati Kreati dan in&?ati pada anak usia dini merupakan sala) satu +irri anak (ang memiliki karakter mandiri, seperti dalam melakukan sesuatu atas ke)endak sendiri tanpa disuru) &rang lain dan selalu ingin men+&ba )a4)al (ang baru. e. "ertanggung *a6ab menerima k&nsekuensi (ang men(ertai pili)an(a Anak (ang mandiri akan bertanggung *a6ab atas keputusan (ang di ambiln(a apapun (ang akan ter*adi. Misaln(a, tidak menangis ketika sala) mengambil alat mainan, lalu dengan senang )ati menggantin(a dengan alat mainan lain (ang di inginkann(a. . Mampu men(esuaikan diri dengan lingkungann(a 9ingkungan maupun K merupakan lingkungan (ang baru bagi anak usia dini. Sering sekali kita menemukan dengan muda) anak (ang menangis ketika pertama kali masuk maupun K. "a)kan, keban(akan anak ditunggu &le) &rangtuan(a ketika sedang bela*ar di kelas. "agi anak (ang memiliki karakter mandiri, dia akan +epat men(esuaikan diri dengan lingkungan (ang baru dan dapat bela*ar 6alaupun tidak di tunggui &le) &rangtuan(a.
g. idak bergantung pada &rang lain Anak (ang memiliki karakter mandiri selalu ingin men+&ba sendiri dalam melakukan segala sesuatu, tidak bergantung kepada &rang lain dan dia ta)u kapan 6aktun(a meminta bantuan &rang lain. Jadi berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan +iri4+iri kemandirian anak usia dini adala) se&rang anak (ang memiliki rasa tanggung *a6ab dan keper+a(aan diri, mampu dan muda) men(esuaikan diri dengan lingkungan, memiliki rasa inginta)u (ang tinggi dan selalu ingin men+&ba sesuatu, tidak bergantung lagi dengan &rang de6asa, selalu berusa)a untuk melakukan sendiri selagi anak mampu, serta memiliki m&ti?asi untuk memili) maupun melakukan sesuatu (ang anak inginkan. 7 K!r!($r')'( K$"!%&'r'!% A%!( U)'! D'%'
Anita 9ie dan Sara) Prasasti 200': '4B mengemukakan ba)6a karakteristik kemandirian anak usia dini adala): a. Mampu mengurus diri sendiri, artin(a anak tidak bergantung pada pela(anan (ang diberikan &le) &rangtuan(a untuk mengurus diri anak. Anak mampu mengurus diri sendiri dengan mandiri dan tidak selalu meminta bantuan. b. Mampu men(elesaikan masala) (ang di)adapi, artin(a anak ketika melakukan kesala)an dengan &rang tuan(a anak mampu meminta maa dengan kesadaran anak sendiri tanpa diminta dan diingatkan &le) &rangtuan(a untuk meminta maa. +. Mampu bertanggung *a6ab atas barang4barang (ang dimiliki, artin(a anak dapat mandiri ketika mempersiapkan diri sebelum sek&la) dengan mengambil tas sendiri dan memili) perlengkapan sendiri (ang akan diba6a ke sek&la). Senada dengan pendapat Anita 9ie dan Sara) Prasasti, itri Ari(anti, 9ita =dia, dan K)amsa %&&r( 2007: 5'45B mengemukakan ba)6a perkembangan kemandirian anak usia 4' ta)un adala) sebagai berikut: a Membantu diri berpakaian, (aitu terbagi dalam kemampuan di antaran(aC tertarik dan mampu melepaskan pakaian masi) memerlukan bantuan saat
mengenakan ka&s atau s6eaterC memakai ka&s kaki tetapi )asiln(a belum begitu baik karena bagian kanan dan kiri masi) sering terbalikC memakai sepatu sendiri tetapi masi) tertukar antara kiri dan kananC dapat melepas 2' kan+ing depan dan samping dengan mend&r&ngn(a masuk ke lubang kan+ingC mengikat tali sepatu tetapi )asiln(a belum begitu baikC men+u+i dan mengeringkan tangan sendiri tanpa bantuanC mengg&s&k gigi masi) tetap perlu penga6asan &rang de6asaC memakai +elana tetapi mungkin bagian depan dan belakang masi) sering tertukar. b Membantu diri makan, (aitu meliputi tertarik dan memiliki inisiati untuk menata me*a makan sendiri dan men(iapkan makanan sendiriC mampu menuangkan sendiri air ke dalam gelasC makan sambil berbi+araC dapat membersi)kan dirin(a sendiri setela) buang air ke+ilC mampu pergi ke t&ilet dengan meminta i*in terlebi) da)ulu kepada guru. -ari uraian karakteristik kemandirian (ang tela) dikemukakan &le) Anita 9ie dan Sara) Prasasti serta itri Ari(anti, dkk., maka dapat ditegaskan ba)6a karakteristik kemandirian anak adala) tidak bergantung pada &rang lain dalam mengurus dirin(a sendiri, mampu men(elesaikan tugas sendiri sampai selesai (aitu ketika anak di)adapkan pada permasala)an anak mampu men(elesaikann(a dengan mandiri, memiliki inisiati diri sendiri untuk meminta maa dan minta i*in, dan adan(a kemantapan dari dalam diri anak untuk
men+&ba
sendiri,
berani
menger*akan
tugas
serta
memiliki
keinginta)uan (ang besar dari dalam diri anak untuk melakukan sesuatu (ang baru dengan men(elesaikan se+ara mandiri. 5 *!(or-*!(or !% M$%&oro% T$r/$%+(%! K$"!%&'r'!% A%!( U)'! D'%'
Kemandirian merupakan sala) satu karakter atau kepribadian se&rang manusia (ang tidak dapat berdiri sendiri, kemandirian terkait dengan karakter per+a(a diri dan berani. Ada dua akt&r (ang berpengaru) dalam mend&r&ng timbuln(a kemandirian anak usia dini, (aitu akt&r internal dan akt&r eksternal.
"erikut adala) deskripsi dari akt&r4akt&r (ang mend&r&ng timbuln(a kemandirian anak Parker, 200B. A. akt&r
9ingkungan merupakan akt&r (ang sangat menentukan dalam pembentukan kemandirian anak usia dini, lingkungan (ang baik dapat men*adikan
+epat
ter+apain(a
kemandirian
anak.
Keluarga
sebagai
lingkungan terke+il bagi anak merupakan ka6a) +andradimuka dalam pembentukan karakter anak, K&ndisi lingkungan keluarga ini sangat berpengaru) dalam kemandirian anak. -engan pemberian stimulasi (ang terara) dan teratur di lingkungan keluarga, anak akan lebi) +epat mandiri disbanding dengan anak (ang kurang dalam mendapat stimulasi. b. @asa #inta dan Kasi) Sa(ang @asa +inta dan kasi) sa(ang &rangtua kepada anak )endakn(a diberikan se6a*arn(a karena )al itu dapat mempengaru)i mutu kemandirian anak, bila rasa +inta dan kasi) sa(ang diberikan berlebi)an, anak akan men*adi kurang mandiri. Masala) tersebut dapat diatasi *ika interaksi antara anak dan &rangtua ber*alan dengan lan+ar dan baik. Pemberian rasa +inta dan kasi) sa(ang &rangtua kepada anakn(a *uga dipengaru)i &le) status peker*aan &rangtua. Apabila &rangtua, k)ususn(a ibu beker*a di luar ruma) untuk men+ari naka), akibatn(a itu tidak bisa meli)at perkembangan anakn(a apaka) anakn(a suda) bisa mandiri atau belum. Sementara itu, ibu (ang tidak beker*a bisa meli)at langsung perkembangan kemandirian anakn(a dan bisa mendidikn(a se+ara langsung. +. P&la Asu) >rangtua dalam Keluarga P&la asu) a(a) dan ibu mempun(ai peran n(ata dalam membentuk karakter mandiri anak usia dini, t&leransi (ang berlebi)an begitu pun dengan pemeli)araan (ang berlebi)an dari &rangtua (ang terlalu keras kepada anak dapat meng)ambat pen+apaian kemandiriann(a. "ila karena kasi) sa(ang dan rasa k)a6atir, se&rang ibu tidak berani melepaskan anakn(a untuk berdiri sendiri, men*adikan anak tersebut )arus selalu dibantu, anak akan selalu terikat pada ibu. Pada ak)irn(a, karena diman*akan anak men*adi tidak dapat men(esuaikan diri dan perkembangan 6atakn(a mengara) kepada keragu4 raguan. Sementara disisi lain, sikap a(a) (ang keras *uga dapat men*adikan anak ke)ilangan rasa per+a(a diri. %amun, peman*aan dari a(a) (ang
berlebi)an
*uga dapat
men*adikan
anak kurang
berani
meng)adapi
mas(arakat luas. d. Pengalaman dalam Ke)idupan Pengalaman dalam ke)idupan anak meliputi pengalaman di lingkungan se&la)
dan
mas(arakat,
lingkungan
sek&la)
berpengaru)
ter)adap
pembentukan kemandirian anak, baik melalui )ubungan dengan teman maupun dengan guru.
B M$r!'(!% P$r"!'%!% # P$%$r'!% B$r"!'% &!% P$r"!'%!%
"erdasarkan pendapat para a)li di atas maka dapat diuraikan beberapa pengertian bermain : 1. "ermain
adala)
akti?itas
(ang
k)as
(ang
menggembirakan,
men(enangkan dan menimbulkan kenikmatan. 2. Kesibukan (ang dipili) sendiri &le) anak sebagai bagian dari usa)a men+&ba4+&ba dan melati) diri.
. -unia Anak D -unia "ermain, *adi bermain merupakan kegiatan p&k&k dan penting untuk anak. '. "ermain bagi anak mempun(ai nilai (ang sama dengan beker*a dan bela*ar bagi &rang de6asa. Pada a6aln(a akti?itas bermain pada anak belum mendapatkan per)atian (ang k)usus dari para a)li ilmu *i6a. $al ini disebabkan karena masi) terbatasn(a pengeta)uan
tentang perkembangan anak. Se+ara
umum
perkembangan te&ri bermain terbagi men*adi dua (aitu te&ri4te&ri klasik dan te&ri4te&ri m&dern. "erikut ini akan di*abarkan bagai tentang intisari te&ri4 te&ri perkembangan bermain tersebut. a. Menurut te&ri Psik&analitik &le) Sigmund reud, Peran bermain dalam perkembangan anak adala) untuk Mengatasi pengalaman traumatik, +&ping ter)adap rustasi. b. Menurut te&ri K&gniti &le) Piaget, Peran bermain dalam perkembangan anak adala) untuk Mempraktekan dan melakukan k&ns&lidasi k&nsep4 k&nsep serta keterampilan (ang tela) dipela*ari sebelumn(. +. Menurut te&ri K&gniti &le) E(g&tsk(, Peran bermain
dalam
perkembangan anak adala) untuk Mema*ukan berpikir abstrak, bela*ar dalam kaitan FP-, pengaturan diri. d. Menurut te&ri K&gniti &le) "runer!Sutt&n4Smit) Singer 4Peran bermain dalam perkembangan anak adala) untuk Memun+ulkan leksibilitas perilaku dan berpikir, ima*inasi dan narasi. Juga untuk Mengatur ke+epatan stimulasi dari dalam dan dari luar. e. Menurut te&ri Ar&usal M&dulati&n, Peran bermain dalam perkembangan anak adala) untuk etap membuat anak ter*aga pada tingkat &ptimal dengan menamba) stimulasi. . Menurut te&ri "ates&n, Peran bermain dalam perkembangan anak adala) untuk Mema*ukan kemampuan untuk mema)ami berbagai tingkatan makna. 2 *+%)' &!% M!%6!! B$r"!'% P!&! P$r($"/!%!% U)'! D'%' 1. Perkembangan "a)asa
Akti?itas bermain adala) ibarat lab&rat&rium ba)asa anak, (aitu memperka(a perbenda)araan kata anak dan melati) kemampuan berk&munikasi anak. 2. Perkembangan M&ral "ermain membantu anak untuk bela*ar bersikap *u*ur, menerima kekala)an, men*adi pemimpin (ang baik, bertenggang rasa dan sebagain(a. . Perkembangan S&sial "ermain bersama teman melati) anak untuk bela*ar membina )ubungan dengan sesaman(a. Anak bela*ar mengala), memberi, menerima, t&l&ng men&l&ng dan berlati) sikap s&sial lainn(a. '. Perkembangan =m&si "ermain merupakan a*ang (ang baik bagi anak untuk men(alurkan perasaan!em&sin(a dan ia bela*ar untuk mengendalikan diri dan keinginann(a sekaligus sarana untuk relaksasi. Pada beberapa *enis kegiatan bermain (ang dapat men(alurkan ekspresi diri anak, dapat digunakan sebagai +ara terapi bagi anak (ang mengalami gangguan em&si. B. Perkembangan k&gniti Melalui kegiatan bermain anak bela*ar berbagai k&nsep bentuk, 6arna, ukuran dan *umla) (ang memungkinkan stimulasi bagi perkembangan intelektualn(a. Anak *uga dapat bela*ar untuk memiliki kemampuan ‘problem solving’ se)ingga
dapat
mengenal
dunia
sekitarn(a
dan
menguasai
lingkungann(a. . Perkembangan isik "ermain memungkinkan anak untuk menggerakkan dan melati) seluru) &t&t tubu)n(a, se)ingga anak memiliki ke+akapan m&t&rik dan kepekaan penginderaan.
7. Perkembangan Kreati?itas "ermain dapat merangsang ima*inasi anak dan memberikan kesempatan kepada anak untuk men+&ba berbagai idean(a tanpa merasa takut karena dalam bermain anak mendapatkan kebebasan. 3 T!1!-!1! $r($"/!%!% /$r"!'% !%!( +)'! &'%'
Menurut Mildred Parten melalui ta)ap (aitu : # 3n&++upied "e)a?i&r ! erakan K&s&ng Anak sepertin(a belum melakukan kegiatan bermain, )an(a
mengamati sesuatu se*enak sa*a. Misaln(a ba(i mengamati *ari tangan atau kakin(a sendiri dan menggerakann(a tanpa tu*uan. 2 >nl&+ker "e)a?i&ur!ingka) laku pengamat Anak memper)atikan anak (ang lain (ang sedang melakukan suatu kegiatan
atau
sedang
bermain.
Misaln(a
se&rang
anak
(ang
memper)atikan temann(a sedang bermain petak umpat, tanap ia ikut bermain tetapi ia turut merasa senang se&la) ia ikut bermain. 3 S&litar( Pla( ! "ermain S&liter Anak bermain sendiri men+ari kesibukan sendiri, tanpa perduli dengan &rang lain! teman lain (ang ada disekitarn(a. 7 Parrale( Pla( !"ermain Paralel Anak melakukan kegiatan bermain di antara anak (ang lain tanpa ada unsur saling mempengaru)i. Misaln(a anak bermain pu;;le dan anak lain *uga
bermain
pu;;le,
mereka
ada
bersama
tetapi
tidak
saling
mempengaru)i. 5 Ass&+iati?e Pla( ! "ermain As&siati Anak melakukan kegiatan bermain bersama anak lain tetapi belum ada pemusatan tu*uan bermain. Misaln(a beberapa anak bermain menepuk4 nepuk air di k&lam bersama4 sama. #&&perati?e Pla( ! "ermain K&perati Anak melakukan kegiatan bermain bersama4sama dengan teman se+ara ter&rganisasi dan saling beker*a sama, ada tu*uan (ang ingin di+apai bersama dan ada pembagian tugas (ang disepakati bersama. Misaln(a bermain ruma)4ruma)an ada (ang *adi bapak, ibu dan anak, masing4
masing memiliki tugas. Anak membuat ruma)4ruma)an tersebut dengan kain atau bal&k4bal&k dan bermain peran dengan b&neka. 7 *!(or !% M$"$%!r+1' P$r($"/!%!% B$r"!'% A%!( Menurut =li;abet) $url&+k, *ika diamati se+ara +ermat, ada berbagai ?ariasi kegiatan bermain (ang dilakukan anak, dan ini dipengaru)i &le) beberapa akt&r sebagai berikut : 1. Kese)atan Anak (ang se)at +enderung akan memili) berbagai *enis kegiatan bermain akti daripada pasi, karena ban(akn(a energi (ang dimiliki anak, membuatn(a lebi) akti dan ingin men(alurkan energin(a tersebut. Sementara anak (ang kurang se)at akan muda) lela) ketika bermain se)ingga lebi) men(ukai bermain pasi karena tidak membutu)kan ban(ak energi. 2. Perkembangan M&t&rik Kegiatan bermain akti lebi) ban(ak menggunakan keterampilan m&t&rik terutama m&t&rik kasar. Sedangkan bermain pasi kurang melibatkan keterampilan dan k&&rdinasi m&t&rik. -engan demikian anak (ang memiliki keterampilan m&t&rik (ang baik akan lebi) ban(ak memili) kegiatan bermain akti dan begitu pula sebalikn(a anak (ang kurang terampil m&t&rikn(a +enderung memili) kegiatan bermain (ang pasi. .
kegiatan bermain. Perbedaan ini ter*adi karena se+ara alamia) dan ditentukan se+ara genetik. etapi *uga dapat mun+ul *uga karena adan(a perbedaan perlakuan (ang diterima &le) anak laki4laki dan anak permpuan se*ak mereka ba(i. Anak laki4laki +enderung men(ukai kegiatan bermain akti tetapi anak perempuan men(ukai permainan k&nstrukti dan permainan lainn(a (ang bersiat GtenangH. "erbagai ke+enderungan ini bersiat umum dan belum tentu ter*adi pada setiap anak, karena pasti akan ter*adi perbedaan4perbedaan pada setiap indi?idu mengingat manusia adala) ma)luk (ang unik. B. 9ingkungan dan tara s&sial ek&n&mi 9ingkungan dan tara s&sial ek&n&mi akan mempengaru)i *enis kegiatan bermain dan alat permainan (ang digunakan &le) anak. Anak k&ta dengan anak desa menggunakan alat permainan (ang berbeda , misal anak k&ta biasa bermain dengan m&bil4m&bilan bertenaga baterai, k&mputer dan ?ide& games, sedangkan anak desa bermain dengan m&bil4m&bilan (ang terbuat dari kulit *eruk bali, serta bermain dengan daun, ranting ka(u, kerikil dan ba)an alam lainn(a. . Alat permainan Ketersediaan berbagai alat permainan (ang dimiliki
anak
mempengaru)i *enis kegiatan bermain. Perlu kiran(a disediakan berbagai ?ariasi alat permainan anak se)ingga memungkinkan anak untuk bermain dengan berbagai +ara dan *enis permainan. $al ini akan berdampak p&siti bagi semua aspek perkembangann(a. 5 T'$ &!% $%') K$'!!% B$r"!'% A%!( "erbagai *enis kegiatan bermain anak adala) sebagai
berikut:
A. "ermain Akti -alam kegiatan bermain akti,anak melakukan akti?itas gerakan (ang melibatkan seluru) indera dan angg&ta tubu)n(a. -iantara *enis kegiatan bermain akti adala) : 1. a+tile Pla( Merupakan kegiatan bermain (ang meningkatkan keterampilan *ari *emari anak serta membantu anak mema)ami dunia sekitarn(a melalui alat perabaan dan pengli)atnn(a. 2. un+ti&nal Pla(
"ermain ungsi&nal!un+ti&nal Pla( adala) kegiatan bermain (ang melibatkan pan+a indera dan kemampuan gerakan m&t&rik dalam rangka mengembangkan aspek m&t&rik anak. #)arl&tte "u)ler Permainan (ang mengutamakan anak untukmembangun atau membentuk bangunan dengan media bal&k, leg& dan sebagain(a. . #reati?e Pla( Permainan (ang memungkinkan anak men+iptakan berbagai kreasi dari ima*inasin(a sendiri. '. S(mb&li+ !-ramati+ Pla( Permainan dimana anak memegang sustu peran tertentu. B. Pla( ames Permainan (ang dilakukan menurut aturan tertentu dan bersiat k&mpetisi! persaingan. ". "ermain Pasi Kegiatan bermain pasi tidak melibatkan ban(ak gerakan tubu) anak, tetapi )an(a melibatkan sebagian indera sa*a terutama pendengaran dan pengli)atan. Kegiatan bermain pasi diantaran(a adala) @e+epti?e Pla(, (aitu permainan dimana anak menerima kesan4kesan (ang membuat *i6an(a sendiri men*adi akti bukan isik (ang akti melalui mendengarkan dan mema)ami apa (ang dia dengar dan ia li)at. S!r! B$r"!'% &!% P$r"!'%!% E&+(!'6 A%!( U)'! D'%'
a. Pla( ime Anak )arus memiliki 6aktu (ang +ukup dalam bermain. Masa usia dini merupakan masa bermain, bukan masa anak untuk dipaksa bela*ar atau beker*a. Saat (ang tepat untuk anak bermain dapat disesuaikan dengan *enis permainan. Jika permainan di luar ruangan gross motor !ungsi&nal pla( sebaikn(a dilakukan pada pagi )ari atau s&re )ari, agar anak merasa n(aman dengan udara (ang se*uk dan tidak panas.
b. Pla( )ings Jenis alat permainan )arus disesuaikan dengan usia anak dan tara perkembangann(a. Alat permainan )endakn(a memnu)i kriteria: 1. 2. . '. B.
Aman bagi anak 3kuran, bentuk dan 6arna sesuai usia anak dan tara perkembangann(a, "erungsi mengembangkan seluru) aspek perkembangan anak, -apat dimainkan se+ara ber?ariasi!+ara Merangsang partisipasi akti anak, menurut -@. it;)ug) -&ds&n
p&rsin(a 50 I akti?itas anak dan 10I akti?itas alat permainan, . Sesuai kemampuan anak tidak terlalu sulit atau terlalu muda) 7. Menarik dari segi 6arna dan bentuk atau suara *ika bersuara 8. a)an lama!tidak muda) rusak 5. Muda) didapat dan dekat dengan lingkungan anak 10. -iterima &le) semua buda(a 11. Jumla) alat permainan (ang digunakan )endakn(a +ukup, dengan kebutu)an anak, tidak terlalu sedikit atau tidak terlalu ban(ak. +. Pla( ell&6s Anak )arus merasa (akin ba)6a ia mempun(ai teman bermain *ika ia memerlukan. eman bermain dapat ditentukan anak sendiri, apaka) itu &rangtua, saudara atau temann(a. Jika anak bermain sendiri, maka ia akan ke)ilangan kesempatan bela*ar dari teman4temann(a. Sebalikn(a kalau terlalu ban(ak bermain dengan anak lain, maka dapat mengakibatkan anak tidak mempun(ai kesempatan (ang +ukup untuk meng)ibur diri sendiri dan menemukan kebutu)ann(a sendiri. d. Pla( Spa+e 3ntuk bermain perlu disediakan tempat bermain (ang +ukup untuk anak se)ingga anak dapat bergerak dengan bebas. 9uas tempat bermain dapat disesuaikan dengan *enis permainan dan *umla) anak (ang bermain. e. Pla( @ules
Anak bela*ar bermain, melalui men+&ba4+&ba sendiri, meniru teman4 temann(a atau diberita)u +aran(a &le) &rang lain guru atau &rangtua. #ara (ang terak)ir adala) (ang terbaik, karena anak tidak terbatas pengeta)uann(a dalam menggunakan alat permainann(a dan anak akan mendapat keuntungan lebi) ban(ak lagi. Jadi permainan (ang baik adala) permainan (ang ada +ara!aturan bermainn(a.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A S+/$( P$%$,''!%
Sub*ek penelitian (ang dilakukan ini adala) anak4anak, pendidik dan pemimpin aman Penitipan Anak -a( #are "ina #endekia Jumla) Anak
: 5 >rang
enaga Pendidik
: >rang
Pemimpin
: 1 >rang
B M$o&$ P$%$,''!%
Penelitian
ini
menggunakan
met&de
interpretati
(aitu
menginterpretasikan data mengenai en&mena ! ge*ala4ge*ala (ang diteliti di lapangan.
C I%)r+"$% P$%',!'!%
meli)at en&mena (ang unik ! menarik (ang akan di*adikan &kus bagi penelitian ini. 2 ;!
&kus penelitian. 3 Do(+"$%!)', (aitu untuk mengumpulkan bukti4bukti dan pen*elasan
(ang lebi) luas mengenai &kus penelitian.
BAB IV ANALISIS DATA
A H!)', P$%!"!!% # P$"'"'% T!"!% P$%''!% A%!( >TPA? ! T!/+,!)' D!! A)$( Pemrakarsa
;!
Pendirian Eisi
$*. %eneng Susila6ati, M.Pd a)un 201 201' er6u*udn(a lembaga pendidikan (ang
Misi
dan mandiri 1. Menanamkan aida) melalui pengalaman bela*ar 2. Menumbu)kan dan membiasakan +inta lingkungan . Meng&ptimalkan
pr&ses
pembela*aran
dan
bimbingan '. Mengembangkan ilmu pengeta)uan dan tekn&l&gi u*uan
dibentukn(a PA
Peraturan penerimaan sis6a
sesuai bakat, minat, dan p&tensi peserta didik 3ntuk membantu &rang tua dalam melaksanakan pengasu)an dan pendidikan anak usia 24 ta)un. 3ntuk membangun tu*uan pendidikan melalui : 1. &kus dan ara)an diri 2. Pengambilan sudut pandang . K&munikasi '. Membuat )ubungan B. "erpikir kritis . Menangkap kesempatan 7. Ara)an diri, / Engaged Learning idak menerima usia ba(i. "ia(a pendataran uang pangkal 1. Anak baru &rmulir : @p. 100.000 edung : @p. B.000.000 SPP!bulan : @p. 1.800.000 $arian : @p. 1B0.000 2. Anak dari dalam &rmulir : @p. B0.000
A)$(
asilitas
lingkar kepala Pembimbing ' berbanding 5 anak Alat mandi sikat gigi, pasta gigi, sabun, shampo,
)anduk Peralatan sesuda) mandi bedak, min(ak tel&n,
cologne 1 stel ba*u ganti pakaian main, pakaian muslim,
Perlengkapan (ang )arus diba6a) anak PA
Jumla) anak "entuk PA "ina #endekia arget PA "ina #endekia Klasiikasi usia Keunggulan PA
pakaian tidur Perlengkapan s)&lat mukena, sarung, sa*ada) Sandal Susu sarapan pagi, snack pagi 5 &rang "ulanan $arian full day
erbuka untuk muslim Anak n&rmal dan (ang kurang n&rmal
Semua pengasu) bertanggung *a6ab dengan
semua anak Day Care Waktu pen(ambutan (ang rama) dan penu)
kekeluargaan Waktu pen*emputan (ang leksibel $arga ter*angkau idak ada pendataran ulang Jumla) pembimbing &rang dan k&&rdinat&r PA 1
Jumla)
;!
A)$( pembimbing Waktu
&perasi&nal Pelati)an pengasu) Panduan! ped&man Jumla) sta pembimbing
;!
&rang Pukul 07.00 pagi s!d 0B.00 s&re. Pen(ambutan guru piket pukul 0.00 pagi -ilaksanakan se+ara rutin ber*alan "erpengalaman -&kter 2 &rang -&kter gigi dan umum
/ A%!,')! D!!
aman Penitipan Anak "ina #endekia berdiri dengan tu*uan (ang sangat baik dengan ?isi misi (ang *elas. Keunggulan aman Penitipan Anak "ina #endekia adala) anak (ang dititipkan di PA bela*ar dan bermain sesuai pr&gram K"M (ang ber*alan seperti murid kel&mp&k bermain dan K, adan(a pen(ambutan dan pela(anan (ang rama), kekeluargaan, pengasu)pun mela(ani dengan )ati dan penu) kasi) sa(ang se)ingga anak4anak merasa diruma) seperti diruma).Selain itu 6aktu (ang leksibel tidak ada penamba)an administrasi ketika anak di*emput terlambat.
2 P$%&'&'( @ P$%!)+1 TPA !? T!/+,!)' D!! ;!
&$%!% P$%&'&'( TPA
Do(+"$%!)'
/? A%!,')') D!!
-ari data diatas terli)at ba)6a keseluru)an kegiatan (ang ada di PA "ina #endekia merupakan pela(anan setengan )ari )al da( dan se)ari penu) ull da(. Anak mendapatkan tidak )an(a pengasu)an sa*a tetapi *uga pemenu)an kebutu)ann(a akan pendidikan k)ususn(a aspek perkembangan S&sial =m&si&nal k)usun(a tentang kemandirian. Ken(amanan dan kebebasan anak *uga men*adi akt&r (ang diutamakan di PA "ina #endekia.
3 K$,$%(!!% &!% K+!,'6'(!)' !? T!/+,!)' D!!
%& .
Jenis S-M
1 2 '
Pemimpin Petugas 3 Pendidik enaga
B
Penun*ang -&kter! Paramedis
Pendidikan Jml S-
SMP
SMA
-1!2!
S1
S2
9ain4 lain
/? A%!,')') D!!
-ata di atas menun*ukkan ba)6a PA "ina #endekia mempun(ai Sumber -a(a Manusia (ang +ukup memadai untuk men*alankan pengel&laan sebua) PA. Pelati)an4pelati)an dan training (ang
diberikan *uga meningkatkan pengeta)uan dan kemampuan para pendidikan ! pengasu) dalam men*alankan pr&gram.
7 R!)'o P$%!)+1!% ! T!/+,!)' D!!
%&
Kateg&ri 3sia Anak
1 2
"a(i 2412 bulan "a(i 14 ta)un Anak 45 ta)un
Jumla) Anak
Jumla) Pengasu)an
/ A%!,')') D!! 5 S!r!%! Pr!)!r!%! ! T!/+,!)' D!!
%&
1 2 '
edung 3tama ana) @uang idur Anak @uang "ermain Anak empat bermain anak di
B
Jumla) Anak
9uas @uang B00 m 2 1000 m2 m 2 2B0 m 2
luar ruangan
/ A%!,')') D!! K$,$%(!!% S!r!%! Pr!)!r!%! ! T!/+,!)' D!! Ko&$ A# A2 A3 A7 A5 B# B2 B3
I$"
A&!
!
K$
