KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberi segala rahmat dan karunia-Ny karunia-Nyaa sehingga sehingga penulis penulis dapat menyelesaikan menyelesaikan laporan laporan tutorial tutorial yang berjudul
“Laporan Tutorial Kasus Skenario B Blok I”
sebagai sebagai tugas kompetensi kompetensi kelompok. kelompok.
Shalawat beriring salam selalu tercurah kepada junjungan kita, nabi besar uhammad SAW beserta para keluarga, sahabat, dan pengikut-pengikutnya sampai akhir !aman. Penulis menyadari bahwa laporan tutorial ini jauh dari sempurna. "leh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersi#at membangun guna perbaikan di masa mendatang. $alam penyelesaian laporan tutorial ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan dan saran. Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada % 1.
Allah SWT, yang yang telah memberi kehidupan dengan sejuknya keimanan.
2. &edua orang tua yang selalu memberi dukungan materil maupun spiritual. 3.
'ndri (amayanti, S.S'. .kes selaku tutor kelompok ).
4.
Teman-teman Teman-teman seperjuangan.
5.
Semua pihak yang membantu penulis.
Semoga Semoga Allah Allah SWT membe memberik rikan an balasa balasan n pahala pahala atas atas segala segala amal amal yang yang diberi diberikan kan kepada kepada semua semua orang orang yang yang telah telah menduk mendukung ung penulis penulis dan semoga semoga lapora laporan n tutori tutorial al ini berman#aat bagi kita dan perkembangan ilmu pengetahuan. Semoga kita selalu dalam lindungan Allah SWT. Amin.
Palembang, * "ktober *+
Penulis
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 1
DAFTAR ISI alaman co/er00000000000 co/er000000000000000000000 00000000000000.. 0000..
i
&ata Pengantar...................................................... ........................ ................ ........ ................ ........
ii
$a#tar 'si........................................................................... ................................ .....
iii
1A1 '
1A1 ''
% Pendahuluan . 2atar 1elakang.... 1elakang........... .............. ............. ............. .............. .............. ............. .............. ....................... ...............
.* aksud aksud dan Tujuan Tujuan ............. .................... .............. ............. ............. .............. .................. ................... ........
% Pem Pembaha bahasa san n *. $ata Tutoria Tutoriall .............. .................... ............. .............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ......... ...
3
*.* Skenar Skenario. io.... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....
3
*. Se/en Se/en 4ump 4ump Steps ..... ......... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ........ ...... ..
3
*... &lari#ikas &lari#ikasii istilah... istilah.......... ............. ............. .............. ............. ............. .............. .............. ........... ....
3
*..*. 'denti#ikas 'denti#ikasii asalah..... asalah............ .............. .............. ............. ............. .............. ................. ..........
5
*.. *.. Anal Analisi isiss Permasal Permasalaha ahan n dan jawaba jawaban... n....... ......... .......... .......... .......... .......... .....
5
*..3. *..3. &esimp &esimpula ulan... n....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ......... .......... ......... ........ ....
)
*..5. &erangka &erangka &onsep....... &onsep.............. .............. ............. ............. .............. .............. ................. ............ ..
)
*..). Sintesis Sintesis asalah..... asalah............ ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .......... ...
6
$A7TA( $A7TA( P8STA&A P8STA&A...... ............. .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. ..................... ......................... ...........
6
BAB I Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 2
DAFTAR ISI alaman co/er00000000000 co/er000000000000000000000 00000000000000.. 0000..
i
&ata Pengantar...................................................... ........................ ................ ........ ................ ........
ii
$a#tar 'si........................................................................... ................................ .....
iii
1A1 '
1A1 ''
% Pendahuluan . 2atar 1elakang.... 1elakang........... .............. ............. ............. .............. .............. ............. .............. ....................... ...............
.* aksud aksud dan Tujuan Tujuan ............. .................... .............. ............. ............. .............. .................. ................... ........
% Pem Pembaha bahasa san n *. $ata Tutoria Tutoriall .............. .................... ............. .............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ......... ...
3
*.* Skenar Skenario. io.... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....
3
*. Se/en Se/en 4ump 4ump Steps ..... ......... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ........ ...... ..
3
*... &lari#ikas &lari#ikasii istilah... istilah.......... ............. ............. .............. ............. ............. .............. .............. ........... ....
3
*..*. 'denti#ikas 'denti#ikasii asalah..... asalah............ .............. .............. ............. ............. .............. ................. ..........
5
*.. *.. Anal Analisi isiss Permasal Permasalaha ahan n dan jawaba jawaban... n....... ......... .......... .......... .......... .......... .....
5
*..3. *..3. &esimp &esimpula ulan... n....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ......... .......... ......... ........ ....
)
*..5. &erangka &erangka &onsep....... &onsep.............. .............. ............. ............. .............. .............. ................. ............ ..
)
*..). Sintesis Sintesis asalah..... asalah............ ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .......... ...
6
$A7TA( $A7TA( P8STA&A P8STA&A...... ............. .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. ..................... ......................... ...........
6
BAB I Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 2
PENDAHULUAN 1.1.
Latar Belakan 1lok &eterampilan 1elajar dan Pengantar etode 'lmiah adalah blok satu pada awal semester ' dari &urikulum 1erbasis &ompetensi Pendidikan $okter 7akultas &edokteran 8ni/ersitas uhammadiyah Palembang. Pada Pada kesemp kesempata atan n ini dilaks dilaksanak anakan an tutori tutorial al studi studi kasus kasus skenar skenario io 1 yang yang memaparkan kasus 9askia yang mendapatkan nilai $ pada ujian :; di tengah blok. ia menceritakan kepada PAnya PAnya bahwa ia tidak bisa belajar b elajar dengan d engan baik pada diskusi tutorial Problem 1ased 2earning. 'a tidak bisa berperan akti# selama diskusi tutori tutorial al dan tidak tidak bisa bisa mengana menganalis lisis is permas permasala alahan han kasus kasus sepert sepertii temanteman-tem teman an lainnya. Setelah tutorial pun, ia tidak mampu belajar mandiri. Selain itu, ia hanya membaca slide-slide yang diberikan dosen kepadanya dalam mempersiapkan ujian :;. &emudian ia bertanya kepada PAnya kenapa dosen-dosen tidak memberikan saja apa yang harus ia pelajari sehingga ia bisa lulus pada ujian :; akhir blok nanti.
1.2.
!aksu" "an Tu#uan Adapun maksud dan tujuan dari laporan tutorial studi kasus ini, yaitu % 1. Sebagai laporan tugas kelompok tutorial yang merupakan bagian dari sistem
pembelajaran &1& di 7akultas &edokteran 8ni/ersitas uhammadiyah Palembang. $apat menyele menyelesai saikan kan kasus kasus yang yang diberi diberikan kan pada skenari skenario o dengan dengan metode metode 2. $apat analisis dan pembelajaran diskusi kelompok. Tercapainya tujuan dari metode pembelajaran tutorial. 3. Tercapainya
BAB II Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 3
PE!BAHASAN ..
Data Tutorial Tutor
% 'ndri (amayanti, S.S'. .&es
oderator
% $esty Puspita S
Sekretaris papan
% (e!a Agustiantwo P
Sekretaris meja
% Ade 9ul#iah
Waktu
% Selasa, *3 September *+ Pukul. +<.++ = .+ wib.
(ule % enonakti#kan ponsel atau dalam keadaan diam. engacungkan tangan saat akan mengajukan argumen '!in saat akan keluar ruangan
Skenario Kasus 9askia,mahasiswa 1lok 7&8P berkonsultasi kepada pembimbing akademik >PA? >PA? karena mendapat mendapa t nilai $ pada :; tengah blok. Pada PA ia menceritakan bahwa bah wa ia tidak bisa belajar dengan baik pada diskusi tutorial Problem 1ased 2earning. 9askia tidak bisa berperan akti#, ia tidak mampu membuat petanyaan-pertanyaan seperti yang dila dilaku kukan kan tema teman-t n-tem eman anny nya. a. 9ask 9askia ia juga juga tidak tidak bisa bisa memb member erik ikan an hubun hubunga gan n dan menganalisis masalah seperti yang diminta tutornya. Setelah sesi tutorial, ia juga bingung karena tidak terbiasa belajar mandiri. Sebelum ujian :; ia hanya belajar dari slide-slide tang diberikan dosen seperti saat ia belajar dibangku S8, 9askia pun akhirnya menanyakan kepada PA mengapa dosen-dosen tidak memberikan saja apa yang harus dipelajari sehingga ia bias lulus pad a ujian :; akhir blok nanti.
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 4
$%& Se'en (u)p Steps $%&%* Klari+ikasi Istila, 1.
1lok % Pengelompokan atau deretan
2.
1erkonsultasi % elakukan pertukaran pikiran
3.
Problem 1ased 2earning % Suatu metode pembelajaran yang dilakukan secara diskusi kecil yang dipandu oleh tutor dengan menggunakan permasalahan sebagai pemicu
4.
enganalisis % elakukan penelitian secara menyeluruh terhadap suatu hal atau peristiwa
5.
Tutor % $osen yang membimbing pembelajaran bagi sebagian mahasiswa
6.
Slide % lembaran suatu bagian
7.
Pembimbing Akademik % Seorang sta# pengajar yang antusias moti/asi dan komitmen tinggi terhadap mahasiswa
$%&%$ I"enti+ikasi !asala, 1.
9askia, mahasiswa blok 7& 8Pberkonsultasi kepada Pembimbing Akademik >PA? karena mendapat nilai $ pada :; tengah blok
2.
Pada PA ia menceritakan bahwa ia tidak bias belajar dengan baik pada diskusi tutorial Problem 1ased 2earning
3.
9askia tidak bias berperan akti#, ia tidak mampu membuat pertanyaan- pertanyaan, tidak bias memberikan hubungan dan menganalisis masalah seperti yang diminta tutornya
4.
Setelah sesi tutorial, ia juga bingung karena tidak terbiasa belajar mandiri
5.
Sebelumujian :; ia hanaya belajar dari slide-slide yang diberikan dosen seperti saat ia belajar di bangku SA
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 5
$%&%& Analisis !asala, "an #a-a.an 1.
9askia, mahasiswa blok 7& 8P berkonsultasi kepada Pembimbing Akademik >PA? karena mendapat nilai $ pada :; tengah blok. a.
Apa peran dan #ungsi dosen Pembimbing Akademik @
(a-a./
•
Tugas dan Peranan $osen Pembimbing Akademik em#asilitasi in#ormasi akademik yang sesuai untuk mahasiswanya. emonitor perkembangan atau kemajuan akademik mahasiswa erangsang moti/asi belajar mahasiswa dan membimbing mahasiswa
•
dalam mengembangkan keterampilan belajarnya engindenti#ikasi dan berusaha menyelesaikan masalah-masalah yang
•
dihadapi mahasiswa sedini mungkin embimbing mahasiswa dalam menjalani kegiatan akademis, social,
•
pribadi maupun karir enciptakan suasana yang hangat dan baik dengan mahasiswa
•
bimbingannya sehingga dapat menambah kegairahan proses pembelajaran mahasiswa enanamkan nilai-nilai luhur etika kedokteran, norma keagamaan dan
• •
kaidah pro#essional yang baik kepada mahasiswa dalam menjalankan pro#esinya sebagai dokter
>Sumber% odul &omunikasi 1lok 7& 8P? b. Apa sistem pembelajaran yang diterapkan di 7& 8P @
(a-a./ Sistem pembelajaran di 7& 8P menggunakan &1& > &urikulum berbasis kompetensi ?
c.
1agaimana sistem pembelajaran &1& @
(a-a./ Para mahasiswa dituntut akti# mengembangkan keterampilan untuk menerapkan 'PTek tanpa meninggalkan kerja sama dan solidaritas, meski sesungguhnya antar mahasiswaBi saling berkompetisi. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 6
4adi di sini, pengajar hanya bertindak sebagai #asilitator, namun meski begitu pendidikan yang ada ialah pendidikan untuk semua. $alam kegiatan di kelas, para mahasiswaBi bukan lagi objek, namun subjek. $an setiap kegiatan mahasiswaBi ada nilainya. Sumber % >http%BBid.wikipedia.orgBwikiB&urikulumC1erbasisC&ompetensi?
d. Apa yang dimaksud dengan Student :enter 2earning @
(a-a. ahasiswa secara akti# mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajarinya, secara akti# terlibat di dalam mengelola pengetahuan, tidak hanya menekankan pada penguasaan materi tetapi juga dalam mengembangkan karakter mahasiswa >life-long learning ? dan 7ungsi dosen sebagai #asilitator dan e/aluasi dilakukan bersama dengan mahasiswa. Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan saling berkesinambungan dan terintegrasi serta Penekanan pada bagaimana cara mahasiswa dapat belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipliner, penekanan pada problem based learning dan skill competency. Sumber % http%BB#orumkependidikan.unsri.ac.idBuser#ilesBArtikelD*+7au!iah D*+NurainiD*+&urdi-8NS('.pd# 2.
Pada PA ia menceritakan bahwa ia tidak biasa belajar dengan baik pada diskusi tutorial Problem 1ased 2earning. a.
Apa tujuan dan peran P12 @
(a-a./ Tujuan dan peran P12 adalah% ? engembangkan kemampuan mengidenti#ikasi permasalahan-permasalahan yang rele/an yang menuntut ditindak lanjuti dalam diskusi-diskusi dan belajar mandiri. *? engembangkan pemahaman si#at keterkaitan antara ilmu alam dasar, biomedik, kliinis dan humaniora yang harus ditelaah dalam setiap permasalahan. ? engembangkan basis keilmuan yang diperlukan untuk memahami dan mengelola permasalahan-permasalahan kesehatan, mencakup aspek #isik, Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 7
3?
5?
)? E?
emosional dan sosial, dalam konteks penyelenggaraan pelayanan kesehatan yang e#ekti# di dalam masyarakat. engembangkan kemampuan pertimbangan klinis yang e#ekti# dan kritis termasuk menganalisa suatu permasalahan, merumuskan hipotesis, dan pengambilan keputusan. enumbuhkan keterampilan-keterampilan yang diperlukan agar mampu belajar mandiri, menyadari perlunya pembelajaran indi/idual dan kelompok, dan meman#aatkan sumber-sumber pembelajaran yang tersedia. 1er#ungsi secara e#ekti# sebagai peserta akti# dalam kelompok kecil dalam pembelajaran dan pemecahan permasalahan kesehatan. $apat mengidenti#ikasi, mengembangkan, dan mempertahankan sikap dan perilaku yang dibutuhkan dalam pro#esi kedokteran. >Sumber% 1uku pedoman tutorial 7& 8P?
b. 1agaimana penuntun sikap dan perilaku yang pro#essional dalam tutorial @
(a-a./ Penuntun sikap dan perilaku yang pro#essional dalam tutorial% Sikap saling menghormati • &eterampilan dalam komunikasi • Sikap bertanggung jawab • &esadaran akan kemampuan dan e/aluasi diri sendiri >sel# awareness and • sel# e/aluation? >Sumber% 1uku pedoman tutorial 7& 8P? c.
Apa saja persiapan yang harus dilakukan oleh seseorang sebelum memulai diskusi tutorial @
(a-a./ Fang harus dilakukan sebelum memulai diskusi tutorial adalah % o embaca materi atau buku teks yang dibutuhkan o 1uat skema pembelajaran o &enali apa yang sudah maupun belum kamu ketahui tentang topic diskusi o &lari#ikasi pandanganmu terhadap topic diskusi o 1uatlah beberapa pertanyaan tentang topic tersebut o Persiapan ruangan dan peralatan diskusi
>Sumber%http%BBwww.asb.unsw.edu.auBlearningandteachingB$ocumentsBparticip atingCinCtutorials.pd#? Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 8
3.
9askia tidak bisa berperan akti#, ia tidak mampu membuat pertanyaan- pertanyaan, tidak bias memberikan hubungan dan menganalisis masalah seperti yang diminta tutornya a.
Apa peran peserta dalam tutorial @
(a-a. / Peran peserta dalam diskusi tutorial adalah %
•
1erpartisipasi akti# dalam proses diskusi enggali masalah berdasarkan scenario endiskusikan masalah untuk mencari jawaban 1ekerjasama dengan anggota lain untuk menggali in#ormasi dan
•
sumber yang digunakan embaca skenario
• • •
>sumber % odul Pedoman Tutorial 7& 8P?
b. engapa seseorang tidak bias berperan akti# dalam diskusi tutorial @
(a-a. / karena seseorang tersebut belum bisa memahami dan mengerti dengan baik proses diskusi tutorial itu sendiri yang menggunakan metode Problem Based Learning (PBL), sebagaimana yang tertulis di dalam buku pedoman tutorial untuk mahasiswa 7akultas &edokteran 8P Tahun *+, Problem Based Learning (PBL) adalah suatu metode pembelajaran yang dilakukan secara diskusi kelompok kecil (small group_discussion) yang dipandu oleh tutor dengan menggunakan permasalahan sebagai pemicu. P12 atau disebut tutorial bertujuan mem#asilitasi mahasiswa untuk belajar akti# dan mandiri c.
Apa yang dimaksud dengan berpikir kritis dan sistematis @
(a-a./ 1erdasarkan slide materi kuliah tentang etode 1erpikir Sistematis dan &ritis pada blok tahun *+ di 7& 8P. A. Critical thinking >berpikir kritis? is % ? (easonable re#lecti/e thinking that is #ocused on deciding what to do or belie/e. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 9
*? The intellectual disciplined process o# acti/ely and skill#ully conceptuali!ing, applying, synthesi!ing, and or e/aluating in#ormation gathered #rom, or generated by, obser/ation, eGperience, re#lection, reasoning or communication as a guide to belie# and action $ari pernyataan di atas dapat kami artikan bahwa berpikir kritis adalah ? 1erpikir ulang untuk suatu hal secara masuk akal dalam memutuskan apa yang harus dilakukan atau yang harus dipercaya. *? Proses disiplin intelektual akti# dan terampil dalam mengkonseptualisasi, menerapkan, mensintesis, dan atau menge/aluasi in#ormasi yang dikumpulkan dari, atau dihasilkan oleh, obser/asi, pengalaman, re#leksi, penalaran atau komunikasi sebagai panduan untuk meyakini dan menindaklanjuti suatu permasalahan. 1. Bepikir sistematis adalah pola berpikir secara teratur, berurutan menuju pada satu tujuan tertentu.
d. 1agaimana cara melatih seseorang berpikir krtis dan sistematis @
(a-a./0
(ajin dan tekun membaca, mencari sumber literatur sebagai bahan pembelajaran. Selalu mengambil hikmah pengetahuanBpengalaman?
>re#leksi
dari
setiap
>Sumber% Slide ppt berpikir kritis dan sistematis,*+ ?
4.
Setelah sesi tutorial, ia juga bingung karena tidak terbiasa belajar mandiri a.
Apa yang dimaksud dengan belajar mandiri @
(a-a./ Proses seorang indi/idu berinisiati# dengan atau tanpa bantuan orang lain dalam% •
elakukan diagnosis kebutuhan pembelajarannya sendiri.
•
erumuskan tujuan pembelajaran
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 10
•
engidenti#ikasi sumber pembelajaran.
•
emilih dan mengimplementasikan strategi pembelajaran yang sesuai.
•
dan menge/aluasi learning>&nowles,
tujuan
pembelajarannya.
Sel#-directed
b. Apa man#aat dari belajar mandiri @
(a-a. / eningkatkan kualitas pembelajaran%
•
endorong suatu deep learning
•
ahasiswa dapat belajar dengan personal learning
•
eningkatkan kemampuan retention dan recall
•
engembangkan critical thinking
•
endorong pengembangan indi/idu >rasa tanggung jawab? empersiapkan karakteristik dokter yang dibutuhkan %
•
emiliki rasa ingin tahu
•
engasah kemampuan decision making
•
'no/ator
•
Percaya diri
>&au#mann, *++? >4enning, *++E? >Huglielmino, *++2ea et al, *++?
c. Apa karakteristik seorang belajar mandiri@
(a-a. / •
S$2 sebagai karakteristik personal
•
Pembelajar yang terbuka terhadap peluang pembelajaran
•
Pembelajar yang e#ekti#
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 11
•
'nisiati#
•
1ermoti/asi internal
•
'ndependen
•
Senang belajar
•
&reati#
•
Goal oriented Isumber % >Huglielmo et al, *++!immerman, <<+? >SongJill, *++E?K
d. Apa langkah-langkah seseorang dalam belajar mandiri@
(a-a. / . engambil tindakan *. engajukan pertanyaan . embuat pilihan 3. embangun kesadaran diri 5. &erja sama >1ookJ1rook, << dalam 4ohnson, *++
e. Apa saja #aktor-#aktor yang mempengaruhi seseorang dalam belajar mandiri@
(a-a. / &arakteristik Personal . 4enis kelamin *. 8sia . oti/asi 3. Aspek Psikologis Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 12
5. Pengalaman Pembelajaran Sebelumnya ). &eterampilan 1elajar Proses Pembelajaran . etode dan Strategis Pembelajaran *. Sistem L/aluasi . &etersediaan Sumber 1elajar
5. Sebelum ujian :; ia hanaya belajar dari slide-slide yang diberikan dosen seperti saat ia belajar di bangku SA a. Apakah cara belajar 9askia saat di SA sudah tepat untuk diterapkan saat
belajar di 7& 8P @ 4elaskan mengapaM 4awab% 1elum, karena !askia masih menggunakan cara belajarnya saat masih di SA. Sewaktu di SA seorang siswa sering mengikuti temannya dalam menjalankan kegiatan dan menyelesaikan tugas dan belajar dari sumber yang hanya diberikan guru, sedangkan di perguruan tinggi itu cara belajarnya lebih mandiri. &ita dituntut menjadi seseorang yang mandiri yang tidak menggantungkan harapan kepada pihak lain maupun teman kuliah. &etika di bangku kuliah dosen hanya berperan sebagai pengarah mahasiswa, karena itu sudah seharusnya mahasiswa mampu belajar mandiri di luar jadwal kuliah yang telah ditentukan. >Sumber% kiat belajar di perguruan tinggi, Pengarang% :ipta Hinting ?
b. Apa yang dimaksud dengan Adult 2earning@
4awab% Adult 2earning Adalah suatu proses yang menumbuhkan keinginan untuk bertanya dan belajar secara berkelanjutan sepanjang hidup
Sumber% http%BBsumut.kemenag.go.id suprijianto,pendidikan orang dewasa ,dari teori hingga aplikasi ,>4akarta% PT.1umi Aksara?,*++6
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 13
c. 1agaimana ciri-ciri dan karakter seseorang Adult 2earner@
(a-a./ ciri-ciri Adult 2earning .
memiliki moti/asi intrinsik
*.
memahami tujuan belajar
. mampu mempertahankan proses belajar hingga tujuan tercapai 3.
menghagai waktu dengan baik
&arakter Adult 2earning % .
memiliki rasa ingin tahu
*.
memiliki elicopter /ision
.
kemampuan mengola in#ormasi
3.
kemampuan mengola diri sendiri
5.
memiliki keterampilan belajar
>Sumber % Slide ppt Nia ayu saraswati, dr*+?
d. Apa saja langkah-langkah menjadi seseorang adult 2earner@
4awab% •
'ndi/idu sudah memiliki kemampuan memikul tanggung jawab.
•
Sanggup menghadapi kehidupan sendiri.
•
egnarahkan diri sendiri.
•
enghadapi situasi baru.
•
$ewasa yang betul-betul matang secara psikologis tidak akan
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 14
menghindarBlari dari masalah. •
oti/asi yang kuat untuk belajar dan mampu mengarahkan diri
•
empelajari sesuatu dalam skala yang lebih luas.
•
emilih strategi belajar yang lebih baik, lebih e#ekti#, dan terarah >Sumber% #ile.upi.eduB7'PBandragogi.pd#?
e.
1agaimana prinsip-prinsip Adult 2earning@
(a-a./ .berpikir keritis *.belajar mandiri .umpan balik konstrukti# 3.re#leksi diri >Sumber % Slide ppt ibu Nia saraswati, dr*+?
f.
1agaimana pandangan islam tentang menuntut ilmu @
*% Ha"is1Ha"is tentan ke-a#i.an )enuntut il)u 234 576 89 :8 ;<3 23= 5> ;8 59 ? ;@3 ;6 538 59 9C 5 6 59 Carilah ilmu se!ak bayi hingga ke liang kubur." Osegala sesuatu yang ada jalannya dan jalan menuju surga adalah ilmu>hr.dailany? Oorang yang paling utama diantara manusia adalah orang mukmin yang mempunyai ilmu,dimana kalau dibutuhkan>orang?dia membawa man#aat Bmemberi petunjuk dan dikala sedang tidak dibutuhkan dia memperkaya Bmenambah sendiri pengetahuannya.>(.baihaQi?
? 3 5 8J 3 C 58 ; ; ;6 538 59 9C 5 6 59 RTuntutlah ilmu walaupun sampai ke negeri cinaR.
%$Huku) !enuntut Il)u
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 15
Apabila kita memperhatikan isi Al-;uran dan Al-adist, maka terdapatlah beberapa suruhan yang mewajibkan bagi setiap muslim baik laki-laki maupun perempuan, untuk menuntut ilmu, agar mereka tergolong menjadi umat yang cerdas, jauh dari kabut kejahilan dan kebodohan. enuntut ilmu artinya berusaha menghasilkan segala ilmu, baik dengan jalan menanya, melihat atau mendengar. Perintah kewajiban menuntut ilmu terdapat dalam hadist Nabi uhammad saw % Artinya % Renuntut ilmu adalah #ardhu bagi tiap-tiap muslim, baik laki-laki maupun perempuanR. >(. 'bn Abdulbari?. $ari hadist ini kita memperoleh pengertian, bahwa 'slam mewajibkan pemeluknya agar menjadi orang yang berilmu, berpengetahuan, mengetahui segala kemashlahatan dan jalan keman#aatan menyelami hakikat alam, dapat meninjau dan menganalisa segala pengalaman yang didapati oleh umat yang lalu, baik yang berhubungan dangan aQaid dan ibadat, baik yang berhubungan dengan soal-soal keduniaan dan segala kebutuhan hidup. Nabi uhammad saw. bersabda %
36 538 5J 3 M3 56 ; ; ; J> ;O ;9Q ;; ? 5@ ; ; 36 538 5J 3 M3 56 ; ; ; ; ;V3W;9 ;9Q ;; ? 5@ ; ; 36 538 5J 3 M3 56 ; ; ; J ;X 52 Y89 ;9Q ;; ? 5@ ; Artinya % R1arang siapa menginginkan soal-soal yang berhubungan dengan dunia, wajiblah ia memiliki ilmunya dan barang siapa yang ingin >selamat dan berbahagia?
diakhirat,
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
wajiblah
ia
mengetahui
ilmunya
pula
dan
Page 16
barangsiapa yang meginginkan kedua-duanya, wajiblah ia memiliki ilmu kedua-duanya pulaR. >(.1ukhari dan uslim? 'slam mewajibkan kita menuntut ilmu-ilmu dunia yang memberi man#aat dan berguna untuk menuntut kita dalam hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan kita di dunia, agar tiap-tiap muslim jangan picik dan agar setiap muslim dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang dapat membawa kemajuan bagi penghuni dunia ini dalam batas-batas yang diridhai Allah swt. (asulullah Saw., bersabda%
; @Z ; b 5 3 ; 36 538 59 c Z63[ 6 ;d 5 @ \ ] :6 ;^; _ ` #enuntut ilmu itu di$a!ibkan bagi setiap orang %slam" >(iwayat 'bnu ajah, Al-1aihaQi, 'bnu Abdil 1arr, dan 'bnu Adi, dari Anas bin alik?
$%&% Kesi)pulan O9askia mendapat nilai $ pada ujian :; tengah blok karena ia belum menerapkan adult learner.
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 17
$%&%f Keranka Konsep Belum bisa menerapkan SCL S!uden! Cen!re Learnin" #
Belum bisa berpikir kri!is dan sis!ema!is' ser!a !idak !erbiasa bela%ar mandiri
$idak dapa! bela%ar den"an baik pada !u!&rial
Belum menerapkan adul! learnin"
(ilai )C* renda+
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 18
$%&%g% Sintesis !asala, *% Bela#ar !an"iri *%*% De+inisi Bela#ar !an"iri
enurut Wedermeyer
sepenuhnya? kepada mereka, siswa memperoleh kebebasan dan tanggung jawab dalam mengatur dan melaksanakan kegiatan-kegiatan belajar. $alam belajar mandiri, siswa mempunyai kebebasan untuk belajar tanpa harus menghadiri pelajaran yang diberikan guru. Siswa dapat mempelajari pokok bahasan atau topik pelajaran tertentu dengan membaca modul cetak, buku atau melihat dan mendengarkan program media pembelajaran tanpa bantuan atau dengan bantuan terbatas dari orang lain. Sejalan dengan &eegan, oore mengutip pendapat Wedermeyer >on campus? dari pola kecepatan kelas yang tidak sesuai >dengan dirinya?, memberikan kesempatan kepada siswa eksternal untuk melanjutkan belajar dalam lingkungannya sendiri, dan mengembangkan kemampuan seluruh siswa untuk melanjutkan belajar arah diri >belajar sesuai dengan tujuan dan kebutuhan dirisiswa?.
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 19
$ari kutipan ini jelas bahwa belajar mandiri tidak hanya berlaku pada pendidikan reguler >siswa on campus? yang tidak mampu mengikuti kecepatan belajar yang telah ditetapkan oleh institusi, namun juga bagi siswa di luar kampus yang bisa belajar di lingkungannya sendiri sesuai dengan kecepatan dan kapasitas >waktu, tempat, dan kemampuan? yang dimilikinya. Sementara itu, $abbagh mengutip pendapat anson, et al., <
.*.
!an+aat Bela#ar !an"iri 1.
eningkatkan kualitas pembelajaran% •
endorong suatu deep learning
•
ahasiswa dapat belajar dengan personal learning
•
eningkatkan kemampuan retention dan recall
•
engembangkan critical thinking
•
endorong pengembangan indi/idu >rasa tanggung jawab?
2. empersiapkan karakteristik dokter yang dibutuhkan %
..
•
emiliki rasa ingin tahu
•
engasah kemampuan decision making
•
'no/ator
•
Percaya diri
hiri1iri seseoran jan .ela#ar )an"iri
Anak yang mempunyai kemandirian belajar dapat dilihat dari kegiatan belajarnya, dia tidak perlu disuruh bila belajar dan kegiatan belajar dilaksanakan atas inisiati# dirinya Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 20
sendiri. 8ntuk mengetahui apakah siswa itu mempunyai kemandirian belajar maka perlu diketahui ciri-ciri kemandirian belajar. Anton Sukarno ><6<%)3? menyebutkan ciri-ciri kemandirian belajar sebagai berikut% . Siswa merencanakan dan memilih kegiatan belajar sendiri *. Siswa berinisiati# dan memacu diri untuk belajar secara terus menerus . Siswa dituntut bertanggung jawab dalam belajar 3. Siswa belajar secara kritis, logis, dan penuh keterbukaan 5. Siswa belajar dengan penuh percaya diri enurut Sardiman sebagaimana dikutip oleh 'da 7arida Achmad >*++6%35? menyebutkan bahwa ciri-ciri kemandirian belajar yaitu meliputi% . Adanya kecenderungan untuk berpendapat, berperilaku dan bertindak atas kehendaknya sendiri *. emiliki keinginan yang kuat untuk mencapai tujuan . embuat perencanaan dan berusaha dengan ulet dan tekun untuk mewujudkan harapan 3. ampu untuk ber#ikir dan bertindak secara kreati#, penuh inisiati# dan tidak sekedar meniru 5. emiliki kecenderungan untuk mencapai kemajuan, yaitu untuk meningkatkan prestasi belajar ).ampu menemukan sendiri tentang sesuatu yang harus dilakukan tanpa mengharapkan bimbingan dan tanpa pengarahan orang lain. &esimpulan dari uraian diatas, bahwa kemandirian belajar adalah sikap mengarah pada kesadaran belajar sendiri dan segala keputusan, pertimbangan yang berhubungan dengan kegiatan belajar diusahakan sendiri sehingga bertanggung jawab sepenuhnya dalam proses belajar tersebut.
.3.
Faktor1+aktor jan )e)penaru,i seseoran untuk .ela#ar )an"iri
enurut 1rockett J iemstra, ><<? :andy, ><<? Hibbons, >*++*?, beberapa karakteristik yang dihubungkan dengan kemandirian belajar pada siswa adalah% a.'ndependence Siswa yang belajar secara mandiri bertanggung jawab secara mandiri terhadap analisa, rencana, pelaksanaan dan menge/aluasi sendiri akti/itas pembelajarannya. b. Sel# anagement Siswa yang belajar secara mandiri dapat mengidenti#ikasikan apa yang mereka butuhkan selama proses pembelajaran, mengatur tujuan belajar, mengontrol waktu mereka sendiri dan berusaha untuk belajar dan membuat ataupun mengatur #eedback dari pekerjaan mereka. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 21
c. $esire #or learning 8ntuk dapat mencapai tujuan pembelajaran dan mendapatkan pengetahuan, siswa yang belajar secara mandiri harus memiliki moti/asi yang kuat.
$% A"ult Learner *.. De+inisi A"ult Learner Ada beberapa asumsi mengenai perilaku belajar orang dewasa menurut 2indeman >&nowles, <<+?, antara lain % . "rang dewasa selalu termoti/asi untuk belajar sesuai dengan kebutuhan akan pengalaman dan minat bahwa belajar akan memuaskan. "leh karena itu, hal ini merupakan salah satu cara untuk memulai mengorganisasikan akti/itas belajar orang dewasa. *. "rientasi belajar orang dewasa orang dewasa adalah berpusat pada kehidupan. "leh karena itu unit belajar yang tepat untuk mengorganisasikan adalah situasi nyata, bukan hal yang bersi#at imaginati#. . Pengalaman merupakan sumber belaar yang paling kaya dalam belajar orang dewasa. "leh karena itu, metode pendidikan untuk orang dewasa adalah analisis pengalaman. 3. "rang dewasa mempunyai kebutuhan yang mendalam untuk mengarahkan diri sendiri. $engan demikian peran instrukturBtrainer adalah menghubungkan proses eksplorasi yang seimbang dengan mereka daripada hanya sekedar mentrans#er pengetahuan. 5. Perbedaan indi/idu makin meningkat seiring dengan bertambahnya usia. 8ntuk itu, pembelajaran orang dewasa seharusnya memberikan perbedaan dalam gaya, waktu, tempat dan tahapan belajar. *.*.
hiri1iri A"ult Learner a. ciri-ciri Adult 2earning
. memiliki moti/asi intrinsik *. memahami tujuan belajar . mampu mempertahankan proses belajar hingga tujuan tercapai 3. menghagai waktu dengan baik b. &arakter Adult 2earning %
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 22
. memiliki rasa ingin tahu *. memiliki elicopter /ision . kemampuan mengola in#ormasi 3. kemampuan mengola diri sendiri 5. memiliki keterampilan belajar
*..
Lanka,1lanka, )en#a"i a"ult learner
Proses belajar orang dewasa tentu sangat terkait dengan karakteristik usia perkembangannya. "leh karena itu diperlukan juga pemahaman mengenai bagaimana orang dewasa belajar untuk dapat mencapai hasil belajar yang optimal. enurut Pannen dan alati ><<3?, proses belajar orang dewasa mempunyai beberapa tahapan, yaitu % . &esadaran, yaitu pengenalan terhadap materi yang dipelajari *. Pemahaman, mulai dapat memahami konsep atau prinsip bahan yang dipelajari . &eterampilan, bila di dalam proses pembelajaran diberikan kesempatan untuk praktek, peserta akan dapat mencapai tahap penguasaan keterampilan 3. Penerapan pengetahuan dan keterampilan 5. Sikap, setelah menerapkan pengetahuan dan mempraktekkan peserta akan mempunyai sikap tertentu 1erdasarkan tahapan tersebut, ketika memulai proses pembelajaran orang dewasa tersebut harus menyadari betul kebutuhan belajarnya dan keterkaitan materi yang dipelajari terhadap kebutuhan tersebut. &esadaran ini akan mendorong mereka untuk memahami pengetahuan dan menguasai keterampilan yang harus dipelajari. Selanjutnya menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari. &onsekuensi dari pengalaman setelah menerapkan tersebut, akan muncul sikap, baik positi# maupun negati#. Tentu saja ketika orang dewasa mendapatkan man#aat dari hal yang dipelajari akan muncul sikap positi# dan sebaliknya apabila mereka tidak mendapatkan man#aat apapun, muncul sikap negati#. *.3. Prinsip1Prinsip A"ult Learner pembelajaran orang dewasa yang e#ekti# dan e#isien perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar bagi orang dewasa, yaitu % . Partisipasi Akti+% "rang dewasa akan dapat belajar dengan baik apabila secara penuh mengambil bagian dalam akti/itas pembelajaran *. !aterinja !enarik . "rang dewasa akan belajar dengan baik apabila materinya menarik bagi dia dan ada dalam kehidupan sehari-hari . Ber)an+aat% "rang dewasa akan belajar dengan sebaik mungkin apabila apa yang dipelajari berman#aat dan dapat diterapkan
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 23
3.
Doronan "an Penulanan . $orongan semangat dan pengulangan terus-menerus
akan membantu orang dewasa untuk belajar lebih baik 5. Kese)patan !ene).ankan. "rang dewasa akan belajar sebaik mungkin apabila dia mempunyai kesempatan yang memadai untuk mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilannya ). Penaru, Penala)an. Proses belajar orang dewasa dipengaruhi oleh pengalamanpengalamannya yang lalu dan daya pikirnya E. Salin Penertian. Saling pengertian yang lebih baik akan membantu pencapaian tujuan pembelajaran 6. Bela#ar Situasi Njata . "rang dewasa akan lebih banyak belajar dari situasi kehidupan nyata <. Pe)usatan Per,atian. "rang dewasa tidak dapat memusatkan perhatian untuk waktu yang lama kalau hanya mendengar saja +. Ko).inasi Au"io "an isual . "rang dewasa mencapai retensi >penyimpanan? tertinggi melalui kombinasi kata-kata dan /isual Pembelajaran orang dewasa telah menjadi bidang studi spesi#ik dan penelitian . Pelopor pembelajaran orang dewasa adalah alcolm &nowles >tanggal ? . Ada beberapa prinsip pembelajaran orang dewasa, yaitu % . ran "e-asa otono) "an )an"iri . ereka ingin mengarahkan pembelajaran mereka sendiri , untuk terlibat secara akti# dalam belajar dan bekerja di sekitar kepentingan tertentu dan tujuan pribadi . 8mumnya , mereka ingin mengambil peran kepemimpinan . *% De-asa .erorientasi rele'ansi . ahasiswa perlu melihat alasan untuk mempelajari sesuatu . &etika mahasiswa melihat penerapan mereka juga melihat nilai dalam pengalaman. Teori perlu terkait dengan pengalaman praktis. . De-asa praktis . ereka ingin dapat menerapkan pengetahuan mereka . klinis pengaturan pendidikan adalah tempat yang ideal bagi mereka untuk melakukan hal ini , maka sebagian besar siswa hanya menyukai praktek . 3 . Pela#ar "e-asa inin "i,or)ati . ereka membawa pengalaman hidup yang cukup untuk penempatan klinis mereka . ereka ingin diperlakukan sebagai sama , untuk menyuarakan pendapat mereka sendiri dan memiliki peran dalam mengarahkan pembelajaran mereka sendiri . *.5. Faktor1+aktor jan )e)penaru,i proses a"ult learnin Proses dan perilaku belajar orang dewasa sangat dipengaruhi oleh beberapa #aktor Permasalahan-permasalahan yang terjadi ketika belajar, seringkali perlu dipahami dengan mengetahui #aktor-#aktor yang mempengaruhi hal tersebut. Ada beberapa #aktor #isik dan psikis yang mempengaruhi proses belajar pada orang dewasa. 7aktor-#aktor tersebut adalah % Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 24
Faktor-faktor Fisik
*% Faktor penli,atan "an pen"enaran Seiring dengan bertambahnya usia, ketajaman penglihatan dan pendengaran mulai berkurang. "leh karena itu sebaiknya peserta pembelajaran tidak terlalu banyak. 4umlah peserta diusahakan antara 5-*5 orang, sehingga memungkinkan penataan kursi lebih dekat dengan sumber belajar. edia pembelajaran ditempatkan sedemikian rupa sehingga semua peserta dapat melihat dan mendengarnya dengan jelas.
$% Faktor artikulasi 1ertambahnya usia juga memungkinkan struktur alat ucap sudah mengalami perubahan, seperti gigi tanggal, perubahan organ pita suara, bibir menurun dan sebagainya yang mempengaruhi pela#alan seseorang. Pela#alan ini tentu saja mempengaruhi makna bahasa. 'nstruktur sebaiknya dapat memahami hal ini dan mengupayakan pela#alan dengan tepat.
&% Faktor keta,anan tu.u, "an penjakit Selain #aktor-#aktor #isik di atas, #ungsi organ pun mulai berkurang, bahkan muncul beberapa penyakit. al ini tentu saja mengurangi ketahanan #isik maupun psikis. $engan demikian, hal yang perlu dipertimbangkan adalah untuk tidak menjadwalkan proses belajar sampai larut malam, latihan #isik yang berlebihan dan pengaturan menu makan yang bergi!i. Faktor-faktor Psikis
*% Harapan )asa "epan Adanya harapan di masa depan dapat mempengaruhi semangat belajar. Semangat belajar akan muncul apabila materi yang dipelajari berkaitan dengan pengembangan karier di masa depan.
$% Latar .elakan sosial 2ingkungan sosial peserta yang merupakan masyarakat belajar akan mempengaruhi belajar peserta. &esempatan belajar akan dirasakan sebagai peluang berharga yang dapat meningkatkan kepercayaan diri serta statusnya di lingkungan sosialnya.
&% Keluara 2atar belakang merupakan #aktor yang dominan. &eluarga yang harmonis dan mendukung minat belajar akan memberikan dorongan besar untuk belajar. &eluarga dengan banyak anak dan dengan sedikit anak juga akan mempengaruhi sikap belajar.
% Daja inat Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 25
$aya ingat untuk orang yang sudah beranjak dewasa akan semakin berkurang. "rang dewasa lebih mudah memahami sesuatu tetapi mudah melupakan. "leh karena itu, dalam proses pembelajaran resume dan pengulangan materi sangat membantu.
&% Berpikir Kritis .. De+inisi Berpikir Kritis 1erpikir kritis >critical thinking ? merupakan kemampuan untuk berpikir jernih dan rasional, yang meliputi kemampuan untuk berpikir re#lekti# dan independen. 1erpikir kritis memungkinkan diri meman#aatkan potensi melihat masalah, memecahkan masalah, menciptakan, dan menyadari diri •
&emampuan untuk menganalisis #akta, mencetuskan dan menata gagasan, mempertahankan pendapat, membuat perbandingan, menarik kesimpulan, menge/aluasi argumen dan memecahkan masalah >:hance,<6)?.
•
Sebuah proses yang sadar dan sengaja yang digunakan untuk mena#sirkan dan menge/aluasi in#ormasi dan pengalaman dengan sejumlah sikap re#lekti# dan kemampuan yang memandu keyakinan dan tindakan >ertes,<<?
•
Proses intelektual yang dengan akti# dan terampil mengkonseptualisasi,
menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan menge/aluasi in#ormasi yang dikumpulkan atau dihasilkan dari pengamatan, pengalaman, re#leksi, penalaran, atau komunikasi, untuk memandu keyakinan dan tindakan >Scri/en J Paul, <<*? 1erpikir kritis berbeda dengan mengha#al dan mengumpulkan in#ormasi. Seorang dengan daya ingat baik dan memiliki banyak #akta tidak berarti seorang pemikir kritis. Seorang pemikir kritis mampu menyimpulkan dari apa yang diketahuinya, dan mengetahui cara meman#aatkan in#ormasi untuk memecahkan masalah, and mencari sumber-sumber in#ormasi yang rele/an untuk dirinya. 1erpikir kritis tidak sama dengan sikap argumentati# atau mengecam orang lain berpikir kritis bersi#at netral, objekti#, tidak bias. eskipun berpikir kritis dapat digunakan untuk menunjukkan kekeliruan atau alasan-alasan yang buruk, berpikir kritis dapat memainkan peran penting dalam kerja sama menemukan alasan yang benar maupun melakukan tugas konstrukti#. Pemikir kritis mampu melkukan introspeksi tentang kemungkinan bias dalam alasan yang dikemukakannya. .*.
hara !elati, Berpikiri Kritis
Seperti halnya cara memahami subjek lainnya, mempelajari cara berpikir kritis meliputi dua #ase% >? internalisasi dan Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 26
>*? penerapan. 7ase internalisasi mencakup konstruksi ide-ide dasar, prinsip, dan teori-teori berpikir kritis di dalam pikiran pebelajar. 7ase penerapan mencakup penggunaan ide-ide, prinsip, dan teori itu oleh pebelajar di dalam kehidupan sehari-hari. $osen perlu memupuk dan menumbuhkan pemikiran kritis pada setiap stadium pembelajar-an, dimulai dari pembelajaran awal. &arena itu di dalam kurikulum pendidikan kedokteran, pengem-bangan pemikiran kritis sebaiknya dimulai sejak semester awal. Terdapat sejumlah teknik untuk melatih ketrampilan berpikir kritis, antara lain sebagai berikut. Analisis teks/ 2atihan ini memberikan kepada mahasiswa sebuah teks tentang suatu kejadian atau cerita. ereka diminta untuk menjelaskan hubungan logis antara peristiwa-peristiwa di dalam cerita itu. ereka juga diminta untuk memberikan saran judul teks tersebut, dan memberikan tambahan isi cerita. &egiatan ini menuntut mahasiswa untuk berpikir logis dan memberikan alasan terhadap setiap kejadian yang berhubungan dengan cerita. Sebagai /arian dari latihan ini, mahasiswa bisa diminta untuk memperluas cerita dengan menambahkan tokoh >karakter? atau peristiwa yang terkait dengan cerita semula.
Diskusi Sorates% 2atihan ini mencakup pengaju-an pertanyaan-pertanyaan yang dapat mence-tuskan pemikiran kritis. 2atihan ini bisa dilakukan dengan menanyakan kepada mahasiswa tentang isu-isu kompleks atau masalah-masalah hipotetik >perumpamaan?. ahasiswa diminta untuk menganalisis konsep, membedakan antara #akta dan asumsi, dan mengusulkan solusi yang tepat.
Berpikir "ari kotak )asala, mT,ink1out1o+1t,e Bo % 2atihan ini memberikan teka-teki dan pertanyaan kepada mahasiswa untuk mendorong mereka berpikir kreati# yang dapat meningkatkan ketrampilan berpikir kritis. Sebagai contoh, mahasiswa bisa diminta untuk menggambar sejumlah titik, lalu mereka diminta untuk menghubungan titik-titik itu dengan seminimal mungkin jumlah garis-garis lurus. Permainan ini melatih kemampu-an mahasiswa untuk mengidenti#ikasi koneksikoneksi yang kuat dari suatu keadaan yang kompleks, dan membedakannya dengan koneksi-koneksi yang lebih lemah, sehingga dapat melatih kemampuan untuk menemukan solusi yang lebih baik. Permainan berpikir kritis ini bisa dilanjutkan dengan memperkenalkan tititik-titik dengan pola yang berbeda.
..
!an+aat Berpikir Kritis
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 27
? embantu memperoleh pengetahuan, memperbaiki teori, memperkuat argumen *? engemukakan dan merumuskan pertanyaan dengan jelas ? engumpulkan, menilai, dan mena#sirkan in#ormasi dengan e#ekti# 3? embuat kesimpulan dan menemukan solusi masalah berdasarkan alasan yang kuat 5? embiasakan berpikiran terbuka )? engkomunikasikan gagasan, pendapat, dan solusi dengan jelas kepada lainnya .3. hiri1hiri oran jan Berpikir Kritis Nickerson >dalam Sch#ersman,<<? seorang ahli dalam berpikir kritis menyampaikan ciri-ciri orang yang berpikir kritis dalam hal pengetahuan, kemampuan, sikap, dan kebiasaan dalam bertindak sebagai berikut% . enggunakan #akta-#akta secara mahir dan jujur. *. engorganisasi pikiran dan mengartikulasikannya dengan jelas, logis atau masuk akal. . embedakan antara kesimpulan yang didasarkan pada logika yang /alid dengan logika yang tidak /alid. 3. engidenti#ikasi kecukupan data. 5. emahami perbedaan antara penalaran dan rasionalisasi. ). encoba untuk mengantisipasi kemungkinan konsekuensi dari berbagai kegiatan. E. emahami ide sesuai dengan tingkat keyakinannya. 6. elihat similiritas dan analogi secara tidak dangkal. <. $apat belajar secara independen dan mempunyai perhatian yang tak kunjung hilang dalam bekerjanya. +. enerapkan teknik problem sol/ing dalam domain lain dari yang sudah dipelajarinya. . $apat menyusun representasi masalah secara in#ormal ke dalam cara #ormal seperti matematika dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah. *. $apat menyatakan suatu argumen /erbal yang tidak rele/an dan mengungkapkan argumen yang esensial. . empertanyakan suatu pandangan dan mempertanyakan implikasi dari suatu pandangan. 3. Sensiti# terhadap perbedaan antara /aliditas dan intensitas dari suatu kepercayaan dengan /aliditas dan intensitas yang dipegangnya. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 28
5. enyadari bahwa #akta dan pemahaman seseorang selalu terbatas, banyak #akta yang harus dijelaskan dengan sikap non inQuiri. ). engenali kemungkinan keliru dari suatu pendapat, kemungkinan bias dalam pendapat, dan mengenali bahaya dari pembobotan #akta menurut pilihan pribadi.
% Siste) Pe).ela#aran "i FK U!P 3.. Peran Pembimbing Akademik >PA? Sayekti ><< dalam Sugiaryo?, mengemukakan dapat mengumpulkan pendapat dari beberapa ahli tentang tugas dan peran pembimbing akademik sebagai berikut% ulyani dan A. Nurhadi menyebutkan bahwa peran pembimbing akademik meliputi% >? pembinaan dan penasehatan >*? pelayanan administrati# >? penyediaan konsultasi pribadi >3? layanan rekomendasi Aryatmi Siswiharjono juga menyebutkan bahwa bimbingan akademik meliputi% >? perencanaan studi >*? pemilihan pekerjaan >? mengenal diri, minat dan bakat, kekuatan, kelemahan, kepribadian, hubungan dengan lingkungan >3? memecahkan masalah >5? mengenal nilai - nilai hidup >)? hubungan sosial dengan temannya >E? moti/asi belajar >6? menggunakan #asilitas yang ada. A. 1adawi menyebutkan tugas pembimbing akademik adalah% >?menyusun program layanan kepenasehatan, baik secara perorangan maupun kelompok, secara berkala, terjadwal maupun sewaktu - waktu >*? penyusunan program dan bahan belajar dan memilih mata kuliah >? mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik >3? pemecahan masalah yang dihadapi >5? penerangan dan dorongan meman#aatkan 8nit Pelayanan 1imbingan dan &onseling.
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 29
$emikian pula dalam buku pedoman yang dikeluarklan oleh $epdikbud (.'. menyebutkan bahwa peran pembimbing akademik antara lain meliputi % >?mengusahakan agar setiap mahasiswa yang berada di Wilayah tanggung 4awabnya memperoleh pengarahan yang tepat dalam menyusun program dan beban belajarnya serta dalam memilih mata kuliah yang akan diambilnya. >*?memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk membicarakan maslah maslah yang dialami khususnya yang berkenaan dengan pendidikan, >? membantu mahasiswa agar dapat mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik
7ungsi PA pada dasarnya sebagai berikut% >a? membantu mahasiswa dalam menyusun rencana studi >(S? >b?membantu mahasiswa dalam mempertimbangkan mata kuliah yang akan diambil sesuai dengan beban sks yang dapat diambil dan mem/alidasi (S dan >c? memonitor dan menge/aluasi perkembangan studi mahasiswa. "leh karena itu PA memiliki kewajiban untuk >a? menguasai kurikulum program studi yang diikuti oleh mahasiswa >b? mengenal situasi akademik jurusanBbagian yang terkait >c? mengetahui berbagai program kemahasiswaan >d? menetapkan dan mengumumkan jadwal pembimbingan >e? melayani mahasiswa bimbingan dengan sebaik-baiknya >#? melapor kepada ketua atau sekretaris jurusanBbagian bila meninggalkan tugas dan >g? memiliki catatan hasil pemantauan mahasiswa bimbingan. Selain beberapa kewajiban sebagaimana dikemukakan di atas dosen PA memiliki wewenang untuk >a? memberi nasihat >b? memberi peringatan bila mahasiswa melakukan pelanggaran >c?membantu mengatasi masalah >masalah studi atau pribadi? yang menghambat kelancaran studi >d? membantu mengatasi kesukaran mahasiswa dalam studi >e?meneruskan permasalahan mahasiswa yang bukan wewenangnya kepada yang berwenang untukmenangani masalah tersebut >#? memberi bimbingan bagi mahasiswa dalam memecahkan masalah studi atau masalah pribadi dan >g? merekomendasikan mahasiswa bimbingan untuk berkonsultasi kepada tim penasihat mahasiswa >TP? apabila diperlukan. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 30
De+inisi KBK
3.*.
Secara umum kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang dire#leksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Sedangkan &urkikulum 1erbasis &ompetensi >&1&? merupakan perangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai pebelajar, penilaian, kegiatan belajar mengajar, dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah >Pusat &urikulum, 1alitbang $epdiknas, *++*%?
Prinsip1Prinsip Pene).anan KBK
3..
3.3.
•
&eimanan, nilai, budi pekerti luhur
•
Penguatan 'ntegritas Nasional
•
&eseimbangan Ltika, 2ogika, Lstetika, &inestetika
•
&esamaan memperoleh kesempatan
•
Adaptasi terhadap abad pengetahuan dan teknologi in#ormasi
•
engembangkan keterampilan hidup
•
1elajar sepanjang hayat
•
1erpusat pada anak dengan penilaian berkelanjutan dan komprehensi#
•
Pendekatan menyeluruh dan kemitraan
De+inisi ShL ahasiswa secara akti# mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajarinya, secara akti# terlibat di dalam mengelola pengetahuan, tidak hanya menekankan pada penguasaan materi tetapi juga dalam mengembangkan karakter mahasiswa >life-long learning ? dan 7ungsi dosen sebagai #asilitator dan e/aluasi dilakukan bersama dengan mahasiswa. Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan saling berkesinambungan dan terintegrasi serta Penekanan pada bagaimana cara mahasiswa dapat belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipliner, penekanan pada problem based learning dan skill competency.
3.5. !o"el !o"el Pe).ela#aran KBK Terdapat beragam metode pembelajaran untuk S:2, di antaranya adalah% >? &mall Group 'iscussion () *ole-Play + &imulation (,) Case &tudy >3? 'iscoery Learning ('L) () &elf 'irected Learning (&'L) (/) Cooperatie Learning (CL) (0) Collaboratie Learning (CbL) (1)Conte2tual %nstruction (C%) (3) Pro!ect Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 31
Based Learning (P!BL) dan (45) Problem Based Learning and %n6uiry (PBL). Selain kesepuluh model tersebut, masih banyak model pembelajaran lain yang belum dapat disebutkan satu persatu, bahkan setiap pendidikBdosen dapat pula mengembangkan model pembelajarannya sendiri.
Berikut akan "isa)paikan satu persatu kesepulu, )o"el pe).ela#aran "i atas% A. Small Group Discussion $iskusi adalah salah satu elemen belajar secara akti# dan merupakan bagian dari banyak model pembelajaran S:2 yang lain, seperti :2, :b2, P12, dan lain-lain. ahasiswa peserta kuliah diminta membuat kelompok kecil >5 sampai + orang? untuk mendiskusikan bahan yang diberikan oleh dosen atau bahan yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok tersebut. $engan akti/itas kelompok kecil, mahasiswa akan belajar% >a? enjadi pendengar yang baik >b? 1ekerjasama untuk tugas bersama >c? emberikan dan menerima umpan balik yang konstrukti# >d? enghormati perbedaan pendapat >e? endukung pendapat dengan bukti dan >#? enghargai sudut pandang yang ber/ariasi >gender, budaya, dan lain-lain?. Adapun akti/itas diskusi kelompok kecil dapat berupa% >a? embangkitkan ide >b? enyimpulkan poin penting >c? engases tingkat skill dan pengetahuan >d? engkaji kembali topic di kelas sebelumnya >e? enelaah latihan, 6ui7 , tugas menulis >#? emproses outcome pembelajaran pada akhir kelas >g? emberi komentar tentang jalannya kelas >h? embandingkan teori, isu, dan interpretasi >i? enyelesaikan masalah dan >j? Brainstroming.
B% Si)ulasiqDe)onstrasi Simulasi adalah model yang membawa situasi yang mirip dengan sesungguhnya ke dalam kelas. isalnya untuk mata kuliah aplikasi instrumentasi, mahasiswa diminta membuat perusahaan #ikti# yang bergerak di bidang aplikasi instrumentasi, kemudian perusahaan tersebut diminta melakukan hal yang sebagaimana dilakukan oleh perusahaan sesungguhnya dalam memberikan jasa kepada kliennya, misalnya melakukan proses bidding , dan sebagainya. Simulasi dapat berbentuk% >a? Permainan peran >role playing ?. $alam contoh di atas, setiap mahasiswa dapat diberi peran masing-masing, misalnya sebagai direktur, engineer , bagian pemasaran dan lain-lain >b? &imulation e2ercices and simulation games dan >c? odel komputer. Simulasi dapat mengubah cara pandang >mindset ? mahasiswa, dengan jalan% >a? empraktekkan kemampuan umum >misal komunikasi /erbal J non/erbal? >b? empraktekkan kemampuan khusus >c? empraktekkan kemampuan tim >d? engembangkan kemampuan menyelesaikan masalah > problem-soling ?>e? enggunakan kemampuan sintesis dan >#? engembangkan kemampuan empati. C. Discovery Learning mDL $2 adalah metode belajar yang di#okuskan pada peman#aatan in#ormasi yangtersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 32
D. Self-Directed Learning mSDL S$2 adalah proses belajar yang dilakukan atas inisiati# indi/idu mahasiswa sendiri. $alam hal ini, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani, dilakukan semuanya oleh indi/idu yang bersangkutan. Sementara dosen hanya bertindak sebagai #asilitator, yang memberi arahan, bimbingan, dan kon#irmasi terhadap kemajuan belajar yang telah dilakukan indi/idu mahasiswa tersebut. etode belajar ini berman#aat untuk menyadarkan dan memberdayakan mahasiswa, bahwa belajar adalah tanggung jawab mereka sendiri. $engan kata lain, indi/idu mahasiswa didorong untuk bertanggung jawab terhadap semua #ikiran dan tindakan yang dilakukannya. etode pembelajaran S$2 dapat diterapkan apabila asumsi berikut sudah terpenuhi. Sebagai orang dewasa, kemampuan mahasiswa semestinya bergeser dari orang yang tergantung pada orang lain menjadi indi/idu yang mampu belajar mandiri. Prinsip yang digunakan di dalam S$2 adalah% >a? Pengalaman merupakan sumber belajar yang sangat berman#aat >b? &esiapan belajar merupakan tahap awal menjadi pembelajar mandiri dan >c? "rang dewasa lebih tertarik belajar dari permasalahan daripada dari isi matakuliah Pengakuan, penghargaan, dan dukungan terhadap proses belajar orang dewasa perlu diciptakan dalam lingkungan belajar. $alam hal ini, dosen dan mahasiswa harus memiliki semangat yang saling melengkapi dalam melakukan pencarian pengetahuan. E. Cooperative Learning mhL :2 adalah metode belajar berkelompok yang dirancang oleh dosen untuk memecahkan suatu masalahBkasus atau mengerjakan suatu tugas. &elompok ini terdiri atas beberapa orang mahasiswa, yang memiliki kemampuan akademik yang beragam. etode ini sangat terstruktur, karena pembentukan kelompok, materi yang dibahas, langkah-langkah diskusi serta produk akhir yang harus dihasilkan, semuanya ditentukan dan dikontrol oleh dosen. ahasiswa dalam hal ini hanya mengikuti prosedur diskusi yang dirancang oleh dosen. Pada dasarnya :2 seperti ini merupakan perpaduan antara teacher-centered dan student-centered learning . :2 berman#aat untuk membantu menumbuhkan dan mengasah% >a? kebiasaan belajar akti# pada diri mahasiswa >b? rasa tanggungjawab indi/idu dan kelompok mahasiswa >c? kemampuan dan keterampilan bekerjasama antar mahasiswa dan >d? keterampilan sosial mahasiswa. F. Collaorative Learning mh.L :b2 adalah metode belajar yang menitikberatkan pada kerjasama antar mahasiswa yang didasarkan pada konsensus yang dibangun sendiri oleh anggota kelompok. asalahBtugasBkasus memang berasal dari dosen dan bersi#at open ended , tetapi pembentukan kelompok yang didasarkan pada minat, prosedur kerja kelompok, penentuan waktu dan tempat diskusiBkerja kelompok, sampai dengan bagaimana hasil diskusiBkerja kelompok ingin dinilai oleh dosen, semuanya ditentukan melalui :onsensus bersama antar anggota kelompok. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 33
G. Conte!tual "nstruction mhI :' adalah konsep belajar yang membantu dosen mengaitkan isi matakuliah dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari dan memoti/asi mahasiswa untuk membuat keterhubungan antara pengetahuan dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari sebagai anggota masyarakat, pelaku kerja pro#esional atau manajerial, entrepreneur , maupun inestor . Sebagai contoh, apabila kompetensi yang dituntut matakuliah adalah mahasiswa dapat menganalisis #aktor-#aktor yang mempengaruhi proses transaksi jual beli, maka dalam pembelajarannya, selain konsep transaksi ini dibahas dalam kelas, juga diberikan contoh, dan mendiskusikannya. ahasiswa juga diberi tugas dan kesempatan untuk terjun langsung di pusat-pusat perdagangan untuk mengamati secara langsung proses transaksi jual beli tersebut, atau bahkan terlibat langsung sebagai salah satu pelakunya, sebagai pembeli, misalnya. Pada saat itu, mahasiswa dapat melakukan pengamatan langsung, mengkajinya dengan berbagai teori yang ada, sampai ia dapat menganalis #aktor-#aktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya proses transaksi jual beli. asil keterlibatan, pengamatan dan kajiannya ini selanjutnya dipresentasikan di dalam kelas, untuk dibahas dan menampung saran dan masukan lain dari seluruh anggota kelas. Pada intinya dengan :', dosen dan mahasiswa meman#aatkan pengetahuan secara bersama-sama, untuk mencapai kompetensi yang dituntut oleh matakuliah, serta memberikan kesempatan pada semua orang yang terlibat dalam pembelajaran untuk belajar satu sama lain. #. Pro$ect-%ased Learning mP#BL Pj12 adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan keterampilan melalui proses pencarianBpenggalian >in6uiry? yang panjang dan terstruktur terhadap pertanyaan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. ". Prolem-%ased Learning&"n'uiry mPBLqI P12B' adalah belajar dengan meman#aatkan masalah dan mahasiswa harus melakukan pencarianBpenggalian in#ormasi >in6uiry? untuk dapat memecahkan masalah tersebut. Pada umumnya, terdapat empat langkah yang perlu dilakukan mahasiswa dalam P12B', yaitu% >a? enerima masalah yang rele/an dengan salah satuBbeberapa kompetensi yang dituntut matakuliah, dari dosennya >b? elakukan pencarian data dan in#ormasi yang rele/an untuk memecahkan masalah >c? enata data dan mengaitkan data dengan masalah dan >d? enganalis strategi pemecahan masalahP12B' adalah belajar dengan meman#aatkan masalah dan mahasiswa harus melakukan pencarianBpenggalian in#ormasi >in6uiry? untuk dapat memecahkan masalah tersebut.
f% Pan"anan Isla) "ala) )enuntun il)u 5..
Huku) "an Ha"is1Ha"is Isla) tentan !enuntut Il)u
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 34
Sesungguhnya 'slam adalah syarat keselamatan di sisi Allah. 'slam tidak tegak dan tidak akan ada kecuali dengan ilmu. Tidak ada cara dan jalan untuk mengenal Allah dan sampai kepada-Nya kecuali dengan ilmu. Allah lah yang telah menunjukan jalan yang paling dekat dan mudah untuk sampai kepada Nya. 1arangsiapa yang menempuh jalan tersebut, tidak akan menyimpang dari tujuan yang dicita-citakannya. 4umhur ulama sepakat, tidak ada dalil yang lebih tepat selain wahyu pertama yang disampaikan Allah SWT kepada (asul-Nya, Nabi uhammad saw sebagai landasan utama perintah untuk menuntut ilmu. $ijelaskannya pula sarana untuk mendapatkannya, disertai bagaimana nikmatnya memiliki ilmu, kemuliaannya, dan urgensinya dalam mengenal keaha Agung-an Sang &halik dan mengetahui rahasia penciptaan serta menunjukkan tentang hakikat ilmiah yang tetap. Sebagaimana #irman-Nya % Bacalah dengan (menyebut) nama 8uhanmu yang menciptakan. 'ia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah9 dan 8uhanmulah :ang Paling Pemurah. :ang menga!ar (manusia) dengan perantara kalam (baca tulis). 'ia menga!arkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya". >;.S. Al AlaQ I<)K% -5?. $alam ayat yang lain, Allah SWT juga ber#irman % ;dakah sama orang-orang yang mengetahui (ilmu agama %slam) dengan orang-orang yang tidak mengetahui? &esungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pela!aran". >;.S. A! 9umar Illah9 >llah akan memberikan kepahaman kepadanya dalam agama %slam". >.(. 1ukhari, uslim?. emahami ilmu agama akan membuat seorang muslim, baik dan benar dalam beribadah kepada Allah SWT, jauh dari 1idUah atau hal-hal lain yang membatalkan ibadah kita. Serta mampu membentengi diri dan keluarga dari aQidah berbahaya. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 35
enuntut ilmu dalam 'slam hukumnya wajib >#ardhu?. Para ahli #iQih mengelompokannya dalam dua bagian, yaitu ?. 7ardhu ain dan *?. 7ardhu ki#ayah. ?. 7ardhu ain % adalah setiap ilmu yang harus dipelajari oleh setiap muslim tentang 'lmu Agama 'slam, agar akidahnya selamat, ibadahnya benar, muUamalahnya lurus dan sesuai dengan yang disyariatkan Allah A!!a wa 4alla, yang tertuang dalam Al ;urUan dan Sunah Nabi-Nya yang sahih. 'nilah yang diperintahkan Allah dalam #irman-Nya, #aka ketahuilah9 bah$a sesungguhnya tidak ada 8uhan (yang hak) #elainkan >llah". >;.S. uhammad I3EK% .(. 'bnu ajah?. Pengertian mencari ilmu di sini, adalah mencari ilmu agama 'slam, hukumnya wajib bagi laki-laki dan perempuan *?. 7ardhu ki#ayah % adalah ilmu yang memperdalam ilmu-ilmu syariat dengan mempelajari, mengha#al, dan membahasnya. isalnya spesialisasi dalam ilmu-ilmu yang dibutuhkan umat 'slam, seperti sistem pemerintahan, hukum, kedokteran, perekonomian, dan lain-lain. Tapi jika sebagian dari mereka ada yang mengerjakannya, maka gugurlah kewajiban dari yang lainnya. Sedangkan jika tidak ada seorang pun yang melakukannya, maka semua menanggung resikonya. 'nilah yang diserukan Allah SWT dalam #irman-Nya, 8idak sepatutnya bagi orang-orang mukmin pergi semuanya (ke medan perang). #engapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan diantara mereka beberapa orang untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya9 supaya mereka itu dapat men!aga dirinya". >;.S. At-Taubah I;.S. Al aidah I5K% 5-)? dan >;.S. Al-AUra# IEK % 5E?. Allah SWT dan (asul-Nya telah pula menentukan pedoman bagi kita hingga akhir !aman, barangsiapa yang berpegang teguh kepada Al ;urUan dan As Sunnah >adis? Sahih, tidak akan sesat selamanya. Sebagaimana #irman Allah SWT % O @ai orang-orang yang beriman9 taatilah >llah dan 8aatilah *asul(Aya)9 dan ulil amri di antara kamu9 kemudian !ika kamu berlainan pendapat tentang sesuatu9 maka kembalikanlah ia kepada >llah (>l uran) dan *osul (sunnahnya)9 !ika kamu benar-benar beriman kepada >llah dan hari kemudian9 yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya O. Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 36
>;.S. An Nisa I3K % 5llah (>l uran) dan &unnah Aabi-Aya". >.(. akim at-Targhib, % )+?. 1anyak jalan untuk menuntut ilmu agama. Antara lain mengikuti majelis taklim yang istiQomah mengkaji Al ;urUan dan As Sunnah sahih di berbagai tempat dan media. 'lmu agama ada di ;urUan , Ta#sir ;urUan, juga hadis-hadis sahih, yang sudah diterjemahkan. 4ika kita tidak memahami ilmu agama 'slam, bagaimana kita bisa tahu mana perintah dan larangan Allah @ 1agaimana kita bisa tahu ibadah yang kita lakukan itu sah dan diterima Allah @ Tapi umat 'slam juga jangan sembarangan menimba ilmu. Salah-salah memilih sumber ilmu, maka kelak ilmu yang dimiliki itu akan tersesat. Semoga Allah SWT senantiasa melindungi diri kita dari berbagai kebatilan dan kemungkaran. Amin. Wallahu aUlam.
% Pro.le) Base" Learnin atau Tutorial )..
Sikap "an Perilaku ketika Tutorial
Penuntun sikap dan perilaku yang pro#essional dalam tutorial% Sikap saling menghormati • &eterampilan dalam komunikasi • Sikap bertanggung jawab • &esadaran akan kemampuan dan e/aluasi diri sendiri >sel# awareness and • sel# e/aluation? ).*.
Proses1Proses PBL atau Tutorial &elompok diskusi &urang lebih + mahasiswa ,2ama tutorial adalah *,5 jam . $alam tutorial mahasiswa menelaah bersama skenario yang di berikan ,menyatukan pemahaman scenario dan terminologi -terminologi yang ada di dalam skenario ,mengidenti#ikasi permasalahan dan membahasnya. 2angkah-2angkah dalam tutorial .1awa buku penuntun P12,&amus kedokteran dan kamus 1ahasa 'ndonesia *.Susunlah tempat duduk sehingga semua peserta dapat saling bertatap muka
a. Peran oderator % .memimpin jalannya tutorial *.1ersama Tutor mendorong agar setiap peserta berperan Akti# Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 37
. 1ersama Tutor menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial 3.enjaga e#ekti/itas diskusi dan waktu dalam setiap langkah b. Peran Pencatat diskusi >sekertaris? % . endengarkan dan mencatat ide dan konsep yang muncul *. enyusun catatn sesuai kategori ide dan konsep . enyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi 3.1erpartisipasi akti# mengeluarkan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat 5. menggaris bawahi ide dan konsep yang penting c. Peran Peserta % . 1erpartisipasi akti# dalam proses tutorial *. enggali masalah berdasarkan scenario . endiskusikan masalah untuk mencari jawaban 3. 1erkerja sama dengan anggota lain untuk menggali in#ormasi dan sumber yang di periukan 5. embaca scenario
Lanka, ke1* Klari+ikasi Istila,1Istila, Pastikan semua peserta mencari persamaan ,pemahaman tantang istilah =istilah dalam skenario , Hunakanlah kamus kedokteran yang tersedia, 1uat da#tar istilah-istilah yang masih belum jelas maknanya .1ila terdapat istilah yang tidak dapat di klari#ikasi ,maka peserta diskusi dan tutor membuat kesepakatan tentang arti istilah.
Lanka, ke1$ I"enti+ikasi Per)asala,an $iskusi selanjutnya adalah mengidenti#ikasi permasalahan =permasalahan yang ada di dalam skenario . $i sini hendaknya mahasiswa tidak hanya mengidenti#ikasi permasalahan kedokteran ,tetapi juga permasalahan permasalahan lain seperti Ltika,ukum,Sosio-Lkonomi,&ultural dan lain-lain.
Lanka, ke1& Analisis Per)asala,an 2angkah &etiga bertujuan untuk menentukan pokok bahasandari permasalahandi awali dengan membuat sebanyak mungkin pertanyaan yang berhubungan permasalahan menggunakan 5W V .
Lanka, ke1 !eru)uskan Hipotesis &emudian pertanyaan =pertanyaan tersebut di telaah dan di jawab ,$engan pengetahuan yang ada pada mahasiswa mendiskusikan semua pokok bahasan Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 38
yang telah di tentukan dalam suatu curag pendapat , Semua mahasiswa hendaknya berpartisipasi menyumbangkan pikiran dan pengetahuannya untuk menjelaskan atau memecahkan permasalahan yang sudah di rinci ,meskipun tahap ini uraian tersebut belum sempurna .
Lanka, ke1f !eru)uskan Keranka Konsep Peserta mengidenti#ikasi pokok bahasan yang sudah terjawab serta yang belum jelas atau belum lengkap untuk di catat sebagai 'su-isi pembelajaran, juga perlu di sepakati bagaimana mencari jawaban dari berbagai sumber pembelajaran.
Lanka, ke1 Bela#ar !an"iri ahasiswa secara mandiri mengumpulkan in#ormasi yang rele/an dengan learning issues yang telah di rumuskan ,in#ormasi yang telah di rumuskan , in#ormasi dicari dari berbagai sumber pembelajaran ,termasuk perpustakaan ,internet,dan pakar-pakar dalam bidang Terkait.
Lanka, ke1g !ensintesis "an !eranku) Hasil Bela#ar !an"iri Pada tutorial tahap kedua ini, masing-masing mahasiswa memaparkan hasil dari proses belajar mandiri,mengoreksi konsep-konsep yang salah dan meninjau ulang 2earning issues yang telah di rumudkan dan di uraikan dalam tutorial tahap .
DISKUSI PLEN $iskusi Pleno di hadiri seluruh mahasiswa ,tutor dan ideal *- pakar keilmu yang rele/an ,di dalam satu kelas besar. Setiah kelompok harus siap memaparkan hasil tutorial kelompok $iskusi pleno di awali dengan paparan wakil kelompok >* kelompok,atau lebih ? yang di tentukan saat diskusi pleno.
Laporan Tutorial Blok 1 Skenario B
Page 39
