LAS CIENCIAS NATURALES DE LAS ARTES
Relación con matemática, música y pintura
Relación ENTRE Pintura y música. Desde la Antigüedad, los músicos aprovecharon el lenguae colorista para traducir sus conceptos a!stractos" de hecho, son múltiples los pr#stamos sem$nticos %ue un arte ha hecho al otro. El color, croma entre los griegos, es una pala!ra %ue se utili&a como e%uivalente de tim!r tim!re. e. El adet adetivo ivo !rilla !rillante nte,, una una cuali cualidad dad indisc indiscuti uti!le !le del color, es empleado por los músicos en el sentido de n'tido. No o!stante, aun%ue los eemplos sean menores, lo mismo sucede a la inversa, pues los t#rminos tono y armon'a (ueron una herencia %ue la música hi&o a la pintura. A la llamada en música, escala crom$tica, Rousseau e)plicar'a* +... la escala crom$tica est$ en medio de la diatónica y la enarmónica, as' como el color est$ entre el !lanco y el negro. negro. !ien por%ue el cromatismo em!ellece al diatónico con sus semitonos, %ue logran, en música, el mismo e(ecto %ue la variedad de los colores colores tienen en la pintura-. Adem$s es #ste %uien aplacó los $nimos de sus contempor$neos al sealar %ue los sonidos no pueden identi/carse solos, separando unos de otros, tal y como como suce sucede de con con los los colo colorres. es. 0o 0oet ethe he,, en su monu monume ment ntal al Es!o&o de una teor'a de los colores, advert'a %ue el color y el sonido no se prestan a comparaciones y e)presó su respeto a %uien, genialmente, lo lograse" no sin antes advertir el peligro %ue implica!a la mano de la ciencia en el mundo del arte* +1a ciencia puede destruir a la música positiva, desarrollada de est#ticas y geniales, en gracia de un tratamiento ('sico-. 1a relac elació ión n entr entre e músi música ca y ar%u ar%uit itec ectu tura ra ha sido sido un tema tema recur recurre rente nte,, yasea yasea compar comparand ando o la propo proporc rció ión n visual visual con la armon'a sonora o citando, una ve& m$s, a%uella (rase de 2cho 2chope penh nhau auer er %ue %ue de/n de/ne e a la ar%u ar%uit itec ectu tura ra como como músi música ca congelada. Tam!i#n est$n las re3e)iones so!re la condición
am!iental de am!as artes, %ue nos envuelven por completo, ya en /lóso(os como Eugenio Tr'as, especialmente en su 1ógica del l'mite, o Eli&a!eth 0ros& 4en su li!ro 5haos, Territory, Art, apartir de algunas ideas de 0illes Deleu&e, en sociólogos como 6ichel 7reitag 4Architecture et societ#4 o en ar%uitectos8músicos como 9annis :ena;is o Daniel 1i!es;ind. <, por otro lado, la idea de la música como un (enómeno tam!i#n espacial, por eemplo en 5age. Artes aplicadas Durante toda la historia del arte ha ha!ido pintores y escultores %ue han utili&ado re(erencias musicales en sus o!ras. 5aravaggio, Ti&iano y muchos otros pinta!an con (recuencia instrumentos musicales. Tam!i#n hemos tenido y tenemos a compositores %ue se han inspirado en pinturas o en la personalidad de un pintor* recordemos a 6ussorgs;y y a =indemith, por eemplo. El compositor moderno puede !asarse en una pintura como est'mulo para poner en movimiento cierto arsenal color'stico o para (acilitar la creación y la compresión de un am!iente particular. Naturalmente, sin un t'tulo acertado o sin una e)plicación ra&ona!le %ue nos aclare esta supuesta cone)ión di('cilmente veremos en ella relación sensata alguna. >n pintor contempor$neo %ue pretenda !asarse en algún evento musical o en el esp'ritu de la música en general aspirar$ tal ve& a lo mismo, si !ien el resultado andar$, si ca!e, todav'a m$s envuelto en la nie!la de la o!etividad y, por lo tanto, podr$ resultar a!solutamente incomprensi!le incluso con una e)plicación ra&ona!le. 5aravaggio y Ti&iano ten'an una ra&ón precisa para pintar en sus o!ras o!etos musicales. El estudio de las relaciones entre música y literatura ha ad%uirido diversas (ormas. De manera general, puede decirse %ue se centra en las similitudes, paralelismos, divergencias y mutua in3uencia %ue puede encontrarse entre am!as e)presiones art'sticas. E)isten ? estudios so!re la com!inación de las dos artes en la música vocal, particularmente en la ópera, el 1ied o la m#lodie (ran@aise de /nales del siglo :9:. Tam!i#n se ha estudiado el papel de la
música en ciertas novelas o el impacto de corrientes u o!ras literarias so!re la producción musical. 5omo eemplos de...
12 TRE2 6>2952 A>TR* PA1 P95A22 Pintura tra!aada por Picasso en óleo so!re lien&o, en el lado i&%uierdo se ve un Pierrot enmascarado tocando el clarinete, en el lado derecho canta un mone %ue sostiene una partitura, y en el centro rasguea una guitarra un Arle%u'n. 2e o!serva tam!i#n un perro en di(erentes alturas y planos y en distintos tonos de marrón. 2EN2A59N Esta pintura a primera vista es alegre y humor'stica, a pesar de usar (ormas a!stractas %ue har'an pesada la pintura pero por los distintos colores de los planos %ue (orman un espacio hace %ue los tres músicos se vean solemnes y por sus caracter'sticas y colores lo hacen alegre y chistoso, aparte por un perro %ue no tiene una (orma concreta sino en partes lo hace interesante tam!i#n. 1A2 5AEBA2 DE 12 6A92 2e dice %ue (ueron los dioses vigilantes de la piedra volc$nica, %ue últimamente se descu!rió %ue no solo eran ca!e&as sino %ue estos ten'an un cuerpo completo, est$n u!icados en la 9sla de Pascua. 2EN2A59N* Tornan un am!iente curioso pues cada ca!e&a o!serva a distintos lugares y da curiosidad de ver %ue es lo %ue ven. Por sumaterial %ue es la piedra volcanica los hace ver imponentes ante toda la naturale&a, lo cual da la sensacion como si (ueran los dueos y dioses del lugar.
EN >25A DE 1A 7E1959DAD A>TR* 0a!riele 6uccino Esta es una pel'cula estadounidense !asada en la historia de 5hris 0ardner, %ue invierte todos sus ahorros en esc$neres de densidad o sea %ue intenta vender, deado por su esposa y criando a su pe%ueo hio, toma una decisión de #)ito o (racaso al postular como corredor de !olsa, para alcan&ar la (elicidad %ue lograr'a. 2EN2A59N* Esta portada de esta pel'cula, a primera vista emana %ue esta es una pel'cula de triste&a y (elicidad, la lu& %ue por el medio de sus manos sale hace %ue se vea como una esperan&a para am!os personaes y ocasione gran... 1EER D5>6ENT 56P1ET 2u!e de categor'a tu cuenta para leer el documento completo. E2T2 D5>6ENT2 TA69CN TE P>EDEN RE2>1TAR T91E2 1a pintura en el cine ...1A P9NT>RA EN E1 59NE +A pesar de las claras vinculaciones del cine con otros medios considerados art'sticos desde muchos siglos atr$s, como el teatro y la pintura, su condición t#cnica de reproducción mec$nica de la realidad, provocó desde el principio discusiones acerca de su estatuto art'stico-, se puede decir %ue de!ido a ese car$cter de atracción ilusionista para uso de las masas, pero llegando ahora a ser denominado como el... FG Pala!ras H I P$ginas 5ine y pintura
...E1 59NE < 1A P9NT>RA E1 N>EJ 691EN9 E1 59NE 5omo sucedió en d#cadas previas, el cine del ao KGGG se en(renta a retos crecientes. Retos %ue son consecuencia de nuevas circunstancias sociales y tecnológicas, y %ue ponen a prue!a la imaginación y la capacidad adaptativa del sector. Desde su puesta en (uncionamiento, el cine digital (acilita el aca!ado, el almacenae y la distri!ución de las pel'culas, lo cual supone... L? Pala!ras H ? P$ginas Escultura < 6usica ...5l$sica Cpoca 5l$sica Data de m$s de I mil aos y las esculturas de a%uel entonces eran las Jenus de Avignano, de 1espuge, rassempouy Data de m$s de I mil aos y las esculturas de a%uel entonces eran las Jenus de Avignano, de 1espuge, rassempouy Durante el periodo de la 0recia 5l$sica e)istió una clara preocupación por conseguir !elle&a y naturalismo, por lo %ue aparece un mayor movimiento y li!ertad de posturas en su escultura. Durante... M?G Pala!ras H ? P$ginas Taller de Pintura y Escultura ...>niversidad de las 7uer&as Armadas E2PE Departamento de 5iencias =umanas Apreciación a la Pintura Nom!re* Diana 1oa =orario* 1unes de ?pm8Ipm Tarea * 5onceptuali&ación De/nida como las actividades o producciones del ser humano con /nes est#ticos o comunicativos %ue representan a trav#s de medios como la pintura, la escultura, la literatura o la música di(erentes realidades con escenas, ideas, emociones y sentimientos. Disciplina... LOO Pala!ras H ? P$ginas Escultura y pintura rom$nica
...Escultura y pintura rom$nica 1a implantación de un nuevo sistema de Qgo!iernoQ. el (eudalismo, sistema por el cual unos pocos terratenientes se aduearon de las tierras de casi toda Europa y de sus ha!itantes, a %uienes les permit'an e)plotar sus tierras a cam!io de un impuesto. 1as 5ru&adas, %ue (ueron e)pediciones religiosas y militares, para recuperar el sepulcro de 5risto. 1a desigualdad social y el predominio de la 9glesia (ueron otras de las... GO Pala!ras H I P$ginas 1'nea del tiempo pintura y escultura ... Pintura y escultura del siglo :9: l'nea del tiempo NE51A295926* Juelta al clasicismo y al racionalismo ús%ueda de la !elle&a y la pure&a de l'neas 1a AR>9TE5T>RA se inspira esencialmente en los modelos griegos* orden dórico, columnas, (rontonesSy las o!ras se convierten en edi/cio y monumento. 1a E25>1T>RA se reali&a en m$rmol. usca la !elle&a y per(ección, por eso resulta generalmente (r'a y convencional. 1a P9NT>RA presenta... MI Pala!ras H ? P$ginas uattocento Pintura < Escultura ...>niversidad Nacional Autónoma de 6#)ico 55=8N Tra!ao de la e)posición +uattocento de la Pintura y la Escultura- Rui& 6ercado essica Paola Pro(.* Ernesto Arreola 0rupo* MG? 9ntroducción* Este tra!ao tiene como /nalidad dar a conocer in(ormación so!re el uattocento y el arte %ue radica en esta etapa UOGGV, los temas %ue se ha!laran en espec'/co son la Pintura y la Escultura. El uattocento empie&a en 9talia en el... MKK Pala!ras H L P$ginas Escultura < Pintura 6esopot$mica
...Escultura* En la escultura los ha!itantes de 6esopotamia emplearon !asalto, arenisca, diorita y ala!astro. Tam!i#n tra!aaron algunos metales como el !ronce, el co!re, el oro y la plata, as' como piedras preciosas en las pie&as m$s delicadas y en las la!ores de incrustación. En sus sellos cil'ndricos usaron piedras de todas las clases, como lapisl$&uli, aspe, cornalina, ala!astro, hematites, serpentina y esteatita. No o!stante, algunas de estas piedras escasea!an... IKF Pala!ras H ? P$ginas >N9JER29DAD A>TWN6A DE NA
RA EN 6295A EN2A<* 6úsica y Pintura 2aúl Ra&iel 5isneros 0on&$le& Asignatura* TA11ER DE =92TR9A DE1 ARTE de mar&o del KGK Desde %ue era pe%ueo, al escuchar la música %ue se reproduc'a en mi entonces desconocido entorno social, aprend' %ue para crearla o interpretarla se necesita de una (uente de inspiración, y con(orme (ui creciendo conoc'las artes encontrando por ende la relación de %ue en todas ellas se necesita de esa inspiración para poder transmitir esos sentimientos %ue est$n en nuestro interior en determinado momento, surgiendo en mi, la necesidad de encontrar m$s relaciones entre los dos artes %ue son de mi agrado personal, la música y todo lo relacionado con pintura y di!uo. A lo largo de la historia, muchos pintores y escultores Uen /n artistas pl$sticosV se han !asado en o!ras musicales para crear sus propias o!ras, tal es el caso de 5aravaggio y Ti&iano"
en contraparte, muchos compositores se han inspirado en o!ras de pintores para hacer o!ras musicales, como 6ussorgs;y y a =indemith. Por lo general es m$s común sa!er de un pintor %ue utili&a el escuchar música mientras (orma esas im$genes y colores en !ase alos e(ectos emocionales %ue le provoca la música, pero es m$s raro encontrar compositores %ue se !asen en los sentimientos %ue le provo%ue una imagen para crear su o!ra puesto ya %ue se puede pensar %ue es m$s di('cil reali&arlo. 5uando se ha logrado lo segundo, ca!e sealar %ue es indispensa!le sa!er %ue la o!ra musical ha sido inspirada en tal o cual pintura representativa, esto se logra a trav#s del nom!re %ue el compositor" por eemplo la o!ra de* XEl vieo castilloX de la o!ra X5uadros de una e)posiciónX de 6odest 6ussorgs;y suena e(ectivamente a castillo vieo es por%ue ya se conoce de antemano el nom!re de la o!ra y su (uente de inspiración. 6uchas teor'as se han escrito so!re la in3uencia %ue eerce la música so!re la pintura y la relación %ue e)iste entre ellas. Algunos artistas visuales han complementado su creación art'stica con el dis(rute de algún instrumento musical* 1eonardo Da Jinci toca!a la lira, 0oethe (ue poeta, novelista, pintor y músico, =enri 6atisse, Paul Ylee y ;andins;y toca!an el viol'n y Zoody Allen Ucineasta pero tam!i#n artista visualV el clarinete. E)isten algunos paralelismos entre estas dos (ormas de arte, di(erenciadamente se sa!e a simple vista %ue una entra por el sentido visual y otra auditivamente resultando como ya die anteriormente la similitud en las emociones %ue se transmiten al interior del espectador* triste&a, alegr'a, pasión, miedo, ira, nostalgia, etc.
Trat$ndose de similitudes hay una muy notoria en las notas %ue representan sonidos y su parte paralela en la pintura %ue son los colores. En la música, cuando los sonidos y silencios est$n com!inados en ustas proporciones (ormando en totalidad una armon'a" se relaciona 'ntimamente con la pintura, pues se podr'a decir %ue las notas son los colores y %ue estos colores colocados de cierta manera est#tica unos con otros, producen vi!raciones visuales, !ellas y armónicas cuando se sa!e situarlos en la posición correcta para el creador del producto gr$/co. 1os músicos desde la antigüedad utili&aron el lenguae de +colores- o +colorista- para traducir esos conceptos teórico8 musicales %ue parec'an tan a!stractos, de!ido a esto son muchas las pala!ras %ue se prestan en sus tecnicismos am!as artes para comunicarse. El color +croma- en griego, los músicos la utili&a!an para re(erirse al tim!re" el voca!lo +!rillante- es a su ve&, una cualidad %ue tiene el color y es empleado para denotar lo n'tido. 9gualmente los t#rminos tono y armon'a (ueron una herencia %ue la música hi&o a la pintura. A la llamada en música, escala crom$tica, Rousseau e)plicar'a* +la escala crom$tica est$ en medio de la diatónica y la enarmónica, as' como el color est$ entre el !lanco y el negro. !ien por%ue el cromatismo em!ellece al diatónico con sus semitonos, %ue logran, en... Relación con Biolo!a, música, poes!a y pintura"
1a !iolog'a y el arte ao mi punto de vista, creo %ue hay mucha relación entre la ciencia y el arte. Es m$s, considero %ue el estudio de la !iolog'a puede contri!uir a meorar la percepción del arte o, por lo menos, a dar una nueva perspectiva del mismo a los alumnos. Para demostrarlo, pod#is echar un vista&o a la su!p$gina titulada +iolog'a y la competencia art'stica- <,
aun%ue la 1E no lo considere as', yo voy a dar argumentos a (avor de la contri!ución de las ciencias a la ad%uisición de la competencia art'stica. Por%ue el arte es una disciplina muy amplia* comprende (otogra('a, di!uo y pintura, música, literaturaSiremos vi#ndolo por partes* >na laguna de donde no pude salir el agua Eemplo de lago de origen endorreico os%ue de a!etos Propiedades del agua Por si %ueda!a alguna dudad de cómo puede contri!uir las 5iencias iológicas a la ad%uisición de las competencias !$sicas, %ue eche un vista&o a esto* El paisae en los 2iglos :9: y ::. 1os pintores y artistas paisaistas no hacen otra cosas sino plasmar en un lien&o lo %ue ven !ao su punto de vista, su perspectiva* según lo perci!en ellos.
+5REA59N DE 9N2TR>6ENT2 6>295A1E2 5N E1E6ENT2 NAT>RA1E2 <[ RE5951A1E2P>195AD E1 AR91 M, KGO PR 92AE1A06EB 9NTR>6ENT 6>295A1 >n instrumento musical es un o!eto compuesto por la com!inación de uno o m$s sistemas resonantes y los medios para su vi!ración, construido con el /n de reproducir sonido en uno o m$s tonos %ue puedan ser com!inados por un int#rprete para producir música. Al /nal, cual%uier cosa %ue produ&ca sonido puede servir de instrumento musical, pero la e)presión se reserva, generalmente, a a%uellos o!etos %ue tienen ese propósito espec'/co. +9N2TR>6ENT2 6>295A1E2 5N E1E6ENT2 NAT>RA1E2 <[ RE5951A1E2Es sa!ido desde tiempos inmemora!les los e(ectos %ue produce la música, para meorar la calidad de vida de las personas, reali&ando cam!ios de conductas y emociones. En de/nitiva, la música va guiando las etapas y tiempos del hom!re, antes %ue articulara pala!ras, ya escucha!a el latido de su cora&ón, su respiración, la música est$ dentro y (uera de nosotros. 1as actividades humanas han in3uido en la contaminación del 6edio Am!iente y del paisae sonoro, as' mediante la construcción de 9nstrumentos con materiales de desecho, se pretende reciclar y contri!uir al
o!etivo ecológico de consumir menos energ'a y materia prima. Tanto nuestra lengua como la música son dos lenguaes universales, por ello a trav#s de la sonori&ación de cuentos reali&aremos la cone)ión entre ellos. Dotamos de vida a la literatura in(antil relacionando personaes y acciones con tim!res sonoros y musicales. 2ealar %ue no sólo se tra!aa la e)presión musical, ya %ue hay una trans(erencia con otras $reas del curr'culum como 1engua, Pl$stica, 5onocimiento del 6edio. Re3e)ionemos so!re nuestra conducta con el 6edio Am!iente \=agamos arte de la !asura] Desde la oportunidad %ue nos !rinda las di(erentes $reas del curr'culo, mediante la construcción de instrumentos con materiales de desecho, e)ploramos distintos materiales para producir di(erentes sonoridades, aplic$ndose al aula como veh'culo para propiciar un am!iente creativo. Adem$s (omentaremos la conciencia ecológica, ha!ilidades nuevas, el dis(rute con las propias ela!oraciones y con la de los dem$s. Tanto nuestra lengua como la música son dos lenguaes universales, por ello, a trav#s de la sonori&ación de cuentos, reali&amos una cone)ión entre ellos. As' estudiamos las posi!ilidades sonoras de los instrumentos de (a!ricación propia para sonori&ar cuentos, aprovechando los materiales de desecho, previamente clasi/cados por su naturale&a. 2eleccionamos diversos cuentos de la literatura in(antil, destacando los valores y actitudes %ue se desprenden de
ellos, para posteriormente darles vida con los instrumentos ela!orados con materiales de desecho. JENTAA2* 2e genera conciencia temprana, respecto al reciclado y cuidado del 6edio Am!iente.
2e reduce el nivel de contaminación y de residuos reutili&ando y aprovechando los materiales de desecho.
2e descu!re las posi!ilidades sonoras en la construcción de instrumentos con materiales caseros y de desecho.
2e (omenta la capacidad de creatividad, dando utilidad a o!etos ya utili&ados.
2e toma conciencia de la e)presión instrumental y vocal como v'a de comunicación.
2e desarrolla la capacidad de imaginación, desplegando sentimientos, mediante la creación de cuentos in(antiles de propia invención.
2e propicia el desarrollo glo!al de la personalidad
56 DAR >T919DAD A 12 ET2 RE5951A1E2 2e !uscan los materiales %ue parece %ue suenan !ien o %ue pueden hacer sonar !ien , reali&ando un estupendo eercicio de educación auditiva.
2e trans(orma la materia prima en instrumentos musicales llegando a com!inar distintos materiales.
2e aade %ue la est#tica %ue no es lo m$s importante, es la sonoridad.
2e decoran de los instrumentos, con pegatinas usadas, colores, etc.
9magen 9190RA79A* http*[[^^^.cepgranada.org[_inicio[revista[articulos[nM`GL`G G.pd(
