LAS COMPETENCIAS Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Nidia Fernández Varela
EN ARAS DE UNA DEFINICIÓN… Dificultades para encontrar una definición. “Vías de construcción” Saberes, habilidades, destrezas y actitudes. En lo que si hay coincidencia es que el ser competente implica no sólo Conocimiento conceptos Sino también Dominio y aplicación de “saberes, habilidades, destrezas y actitudes” Que le conducirán Realización personal Ciudadano activo Aprender a lo largo de toda su vida
¿Cómo se consigue?
El currículum basado en competencias Es necesario aglutinar tres planos 3. La dimensión constructivista 4. Las interacciones sociales 5. Las interacciones con el medio.
Compromisos del profesorado Transformar el currículo formativo en un
currículo basado en competencias. Identificación de las competencias a desarrollar. La elección de metodologías activas que flexibilicen la práctica docente. Establecer los criterios para la evaluación de los aprendizajes.
¡¡¡ACCIÓN!!!
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Premisa básica…. “Ningún conocimiento pertenece exclusivamente a
una competencia, puesto que aquél puede ser movilizado por otras. Una gran cantidad de nuestros conocimientos puede ser utilizada en numerosos contextos y con diferentes intenciones. La necesidad de un individuo de comprender y hacerse comprender, contribuirá a la creación de competencias y a la utilización de verdaderos esquemas de movilización de conocimientos. A su vez, todo propicia la construcción de competencias, es decir, lo que los individuos deben dominar, más allá del conocimiento.” (Sosa, 2006)
¿En qué medida contribuye el aprendizaje cooperativo al desarrollo de las competencias?
¿Qué capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes promueve el aprendizaje cooperativo?
1.
Desarrollar la capacidad de autonomía del alumno e iniciativa personal.
Creación de espacios didácticos
Alumno o alumna
Investiga, crea, duda, dialoga, etc. Escucha y es escuchado (oral, escrito)
Profesor o profesora
Mediador
1.
Potenciar la capacidad de Aprender a Aprender
Gestionar y controlar su conocimiento. Utilizar distintas estratégias de aprendizaje Prácticar diferentes técnicas cooperativas
Colaboración Investigación Actitud crítica
Su desempeño Al de los demás
1.
Mejorar las habilidades sociales y el desarrollo emocional y afectivo
Tutorías, asambleas o debates
Inclusividad, diversidad. Vinculos en el aula
Ambiente positivo Motivación Autoestima Aprendizaje Confianza (profesor-alumno)
1.
Generar confianza en su capacidad personal
Roles Redes de evaluación
Enriquecimiento grupal
Aportes de cada uno de los miembros. Aún cuando sus intereses, destrezas, conocimientos y habilidades puedan ser diferentes.
Mejora de las emociones y conducta Práctica del liderazgo
1.
Mejorar la capacidad de organización y planificación
Aprendizaje basado en la práctica Se aleja de lo memorístico Se movilizan variedad de recursos cognitivos.
Grupos heterogeneos, Roles, Autoevaluación (individual y grupal) Generar, seleccionar y gestionar la información Mejorar la organización y autorregulación Pensamiento científico Interpretar la información Evaluar otras formas de pensamiento que le ayudarán a la formación en valores y principios éticos. Aprendizaje Conducta
1.
Dimensión social del aprendizaje
La interdependencia positiva aprendizaje no es solitario Contribuye a una mejor representación, interpretación y comprensión de la realidad circundante. “La interacción social es fundamental para el desarrollo del lenguaje y de la cognición, al permitir que se establezca una relación en la que tiene lugar la comunicación(..) (que se convierte en) el mecanismo de mediación (…) Sin ella, sería imposible aprender, comprender, conocer o hablar; tampoco sería posible implicarse en la propia interacción social ni contribuir a ella” (Gartón, 1994, p.42)
1.
Aprender a trabajar en grupo
Desarrollo de habilidades de convivencia y
cooperación
Deberes y Obligaciones
Constructiva, solidaria y responsable
Interacción en la gestión Recursos, metas, etc. Fomenta la capacidad de coordinación, cohesión, responsabilidad individual y grupal Aceptación y cuestionamiento de la realidad circundante Juicio ético (conflictos y su resolución).
“La investigación nos indica que una de las razones más importantes por las cuales la educación japonesa obtiene trabajadores tan productivos no es el número de horas que los estudiantes permanecen en clase, o la cantidad de datos que memorizan, sino el hecho de que en las escuelas se enseña a los niños cómo trabajar eficazmente en grupos” (Giráldez, 2007, p. 53)
1.
Tomar conciencia de uno mismo y de los demás
La heterogeneidad de los grupos Distintas razas, creencias, religiones, etc.
Respeto, aceptación, etc.
Técnicas cooperativas
Pertenencia al grupo Interdependencia
Valorar las diferencias como elemento enriquecedor Hablar de “nosotros”
“el aprendizaje cooperativo mejora sustancialmente las actitudes y las conductas interraciales y reduce significativamente el prejuicio, todo lo cual es absolutamente crucial en una sociedad caracterizada justamente por la coexistencia en su seno, y por tanto también en sus escuelas y aulas, de diferentes grupos raciales y culturales”. (Ovejero, 2006)
9. Desarrollar la capacidad de diálogo
Interacción cara a cara
Intercambio de ideas Resolución de conflictos
Recursos, estrategias
El lenguaje
Reorganiza y re estructura experiencias, conocimientos. Elaborar soluciones conjuntas
1.
Aprender de los errores y aciertos
Puesta en práctica de “redes de evaluación”
Basada en el proceso
Retroalimentación
Verificación Corrección Autocrítica reflexión
FIN
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