rrt'rltìrÌ J)irsiìI. por alto estas cuestiones en la definición, que incltry't' t:rrrto rllrtos lóxir:os como cle uso pragmático. ProfundizarerÌì()s lrrì llot o rrriis ('Ìì (ìrit()s iìspectos en el análisis pragmático. llrr los rlict iorurlios bilingiìes lo importante son los equivalentes clc tllrrlrr< < i
64
L-\sLoÇuctoNf sl.N t.sr'.\N()r .\(:r(r/\r.
siempre es posible. La información que se da sobre carla una rk: Ias locuciones varía según el diccionario, aunque es rììÌry recomcnclable que se informe sobre los empleos sintáctìcos, la vaÌerrcia o el régimen de las locuciones verbales y su uso discursivo. Los diccionarios de locuciones emplean métodos de trabajo cliferentes. En muchos casos, la delimitación de las unidades que se incluirán no queda clara en las páginas introductorias; esto hace que no soÌo se registren locuciones verbales o clausales, sino también otras que superan este límite, como ocurre con aÌgunos enunciados fiaseológicos. l,a ordenación suele ser alfabética.Lamarcación que se emplea es muy diversa, pero por lo común resulta escasa, y se refiere sólo a algunos aspectos como el carácter formal o informal cle la locución y su categoría. La definición incluye a menudo datos extralinguísticos y suelen incluirse ejemplos, que acotan su uso. No se descarta que aparezcan informaciones sobrè su origen si la locución en cuestión tiene un sentido poco claro, es decir, está poco motivada. Sirva como muestra la entrada del Diccionario fraseologico d.el espaíior modano (DFEM)
ra
para la locución de undad:
B:
[Adj.] Autentico,
eomu debe
sn: "Este cuadro no parece pintado por
un pintor de verdad, sino por
r"rn
simple aficionado".
lExpresìón con que se enfatiztt. la aute.nticitlad de Io arfimadol realmente, sincnamente, en serio: "De verdad te ofrezco mi casa para cuando pases por aquí. No creas qlre es una frase de cortesía,.
Wog'at (1998:311) recomienda qlre, tanto en un diccionario general como en un diccionario fraseológico, se tomen decisiones sóbre,
a) b)
c) d) e) r1
dos
Las unidades léxicas que servirán como entrada de la unidad fraseológica. El lugar concreto en el que se presentará, una vez clecidida su ubicación como entrada. La explicación que se ofrecerá de su significado (polisemia, relaciones homonímicas, etc.). La especificación de su potencial comunicativo (combinatoria morfosintáctica, relativa a su valencia o a sus defectos o preferencias en la combinatoria). Las marcas comunicarivas (diatópicas, diastráticas y diafásicas)
VrR[l.\,
Ii'.;
IÍ. ltÌ tÌ\Rltí (lg()l),Diccionarìofravoto$codel*paiiolnotlmto.\ladricÌ,Gre
5.
{
rrr
6. ANÁusIs PR\cÌvf,\TICo
Las teoías pragmáticas actuaÌes suministriìn ttto
variados como los conectores, l:r t't:llclicitirr, l.t cttl, rtt,lt tllt, , | ,1, ..r rrollo de las historias o la crcit<-i
cómolaslocucionespuedent:x1rli<;trs('(()tttr)tÍ(ttt';,,'itlt
trrl*,i,rt
y coherencia, como arnlas lI|Hlllll( lÌl,lli\',ts, r 0ltl,t Il, rlt, tllrI F,l,r maticalizadosocomocontribtr<'iortt'stiPlittt,trrt( trli tr lr t.tttl, ' | -1"
daráunaidea de los diversos tottos tlr'l
(t7)
A:
ITINERARIOS PAR{ EL ANÁLISIS LINGÜÍSTìCO
1rt
isrrr.t
lrl,rflllt,lllt
rr í rrlt
,lit.
contamos hoy en día para oÌlst:t'r'itl stt lìtltr iott,ttltlt'ttln I .t', ,t;,t,, ximaciones no acaban aquí, prrt:s, lt
La Lingüística del Texto fija su atellciótì t'tt t:l lcxlrt r í)rtt,r ttrtr dad. Para que funcione correctamente clelttt st't t oltt't t'ttlt' I rlr l', estar bien cohesionado, de tal modo que sea posilrl<' si I t t.t t l,' r t t I r, los tipos y géneros en los que se organizan los c
.
rr
Ilstls clcfìniciones básicas de coherencia
l
rlo ( l{)1)iì) v l)e Reaugrancle l Dressler (1997).
cohesión se han inspiraclo ert Ìirs rlr' ( l.rr.r
trlr
LA.S
LOCUQONES EN I..SI'/\N( )t,r\(
]J I r,\I
(lllc sc dice al cómo se dice. Son procedimientos dc colr<.sirirr I;r rt'p<'tición total o parcial de estructuras sintácticas () clcrÌt(.nt()s kixi<'os, el empleo de proformas, la deixis, el mantenirnit:rrto rlt.l r
t'íì'r't:ntc o el uso de marcadores.
l'.rr cste trabajo observaremos cómo las locuciones contribrry('n t'rr cs1lr.'cizrl a Ia cohesión de un textoy, en consecuencia,:ì [)r()porciorurrle su unidad y coherencia. Lo haremos de un moclo clcrrr<'rrlll, r'esahando aquellos aspectos más interesanres y clejzrncl
lx)
Surl: No, no, no. porque mi novio no se lo merece; por una parte (...), p,>r ()triì parre (... ). Sin embargo (...) cle todas maneras (...) Ni me lrrr llrtrrlrrlo (...). Por slrprÌesto que lo quiero a pesar de que (...). Airrlroa: [,or lo menos (...). S:rr:r: l)t:sclc luego que (...) aunque (...). ,,\irrlrolr: lln clefinitiva, vas a romper con él lno?
,\ 1rr'::rr rlc lit rliÍìcuÌtad que tiene el receptor improvisaclo para (.sl:Ì <:onr.'ersación, puede imaginar su contenido grai r,r\ ('n l);u t(' ;ì llrs locuciones. Intuye que Sara tiene problemas con \r n( )\ io 1' s:rlrc , ha explicado las razones qüe tiene para estar t'rrÍaclacla y sabe que las ha introducido con las estructuras por una ltrtrlcy por otra parta Aì menos estas razones son dos. También sabe (lueì clespués ha hecho una salvedad, encabezada por sin embargo. l,sta supuesta salvedad se opone a la ejemplificación anterior y, presumiblemente, puesto que lo que precede serúa para reforzar la iclea cle que su no!.io no se lo merece, debe ser alguna buena cualidad deÌ noúo. La locución de todas menera,s nos aüsa de que lo qtte \4ene después es un motivo más fuerte que los anteriores para
lrr{ tlrt('l.u
I'I'INI.]RARIOS PARA. EL ANÁLISIS
LINGÜÍSTIC;
67
:ìJX)y:ìr las razones que tiene Sara para dejar a su novio. Esta sigue
oíì'cciendo razones de peso para estar enfada,("ni me ha llamarlo") y nos indica cuál es la causa principial de sus problemas ("por suJ)ucsto que lo quiero"); pero de nuevo a pesar de que debe introtlrrcir zrlgo que queda por encima de ese amor. No todo ha de ser rnalo y Ainhoa, en auxilio de su amiga, encuentra una razón que, 2runque no es la mejor, consuela a Sara. El consuelo, introducido c<-sn por lo ntenos, dura poco, porque Sara l'uelve a proporcionar algun buen fundamento para no aguantar más a su novio. Así pues, Ainhoa extrae la consecuencia de que va a romper con é1, introrluciéndola con en definitiaa. Como en las reconstrucciones de los dinosaurios a partir de sus huesos, disponemos por el momento de una posible versión del texto que, aunque no sea exacta, parece bastante'acertada: (
le)
Sara: No, no, no, porque mi noúo no se 1o merece. Por una parte, me ha engaiiado suficientes veces; por otra parte, nunca tiene ni un detalÌe conmigo. Sin embargo, es una persona maral"illosa con los demás. De todas mÍìneras, no pienso seguir así. Ni me ha llamado. No es que esté diciendo qÌle no lo quiera. Por supuesto que lo quiero, a pesar de que la situación en la que estamos es ya insostenible. Ainhoa: Por lo menos tienes muy buenos recuerdos de cuando erais una pareja perfecta. Sara: Desde luego que los tengo v los guardaré siempre en mi corazón, aunque si se ha creído que por eso me voy a quedar de brazos cnrzaclos, va listo. Ainhozr: En definitiva, vas a romper con é1, lno?
1'a
Aírn pocÌcnros haccr aleo más: cambiar esas locuciones que nos han serviclo paÌ'rÌ r'ec()rÌìpol-Ìer "el cuerpo' por otras que represeÌÌtcn r':rlor-t's sinrillrc.s y c()ÍÌìprobar si el texto sigue estando bien cohcsiOrLrrlt) y ('s, J)()Ì tiuÌt(), coÌÌerente: (?())
A: No, rro, rì( ), l)( )l ( lu(' rni noüo no se lo rìerece. En primer lugar, vlr rrrc lr:r r'rrg;rir:rrkrsrríicit'rrtt:svcces; ensegrurdolugar,ntrnca tiene ni rrrr rlr't;rllr'< onrniplr. No obstante, es tÌna persona maraúllosa con los rlcnr:is, l)t. lorkrs nro
lì: Al rrrcrlos tr('rìr's lnrrv Ìnrt'nos recuerdos de crtando erais una p.tt r j,t
plr lrr
l.r
L{S LOgUCIONË,S EN IISPAN)l- A(l-t uAt.
68
A: Por supuesto que los tengo y los guardaré siernpre en- nü corazón, aunqueìi se ha creído que por eso me voy a quedar de brazos cruzados, la listo' B: Por
lo tanto,
vas a
romPer con
é1,
;no?
Ahora contamos con pares de locuciones que, al menos en este contexto, son equivalentès, lo que nos a)'uda a extraer la idea que aDortan al esquéleto del texto' Si fuera el esqueleto de un animal' tr^ablaríamõs de Ìas propiedades morfológicas que cada hueso posee para facilitar el sostenimiento de músculos, nerúos, tejidos blandos, 'etc. En el caso de las locuciones marcadoras, las ideas fundamentales serían las siguientes: primer lugar m segundo lugar
Por u,na parte Pm otra parte
en
Sin embargo De todas maneras Pm rupuesto
no obstante
A pesar de que
pese a que
d,e todos modos desde hr'ego
Por lo mmos
nl menos
Desde htego
por supuesto por (lo) tanto
En definitiva
adición adición oposición oposición reforzamiento oposición adición reforzamiento consecuencia
Estas locuciones cumplen unas funciones textuales específicas:
sirven para aíadir, oponer' reforzar o extraer una consecuencla' Ahora biett, .tta es la función que desempefran en este texto, pero pocìrían cumplir otras en otroJdiscutsos' Uno de los rasgos de los irrarcadores ei su multifuncionaiidad: no se usan de una sola manera, sino de varias. Así por ejemplo, por.supuesto sirve para reforzar' pero también puede aparecer e.n gtras siruaciones pTu 4t--ul'^1pl9 tar, asentir o mostrar eúdencia (como lo reseúa Casado, 1993:3G
37y1998;646SocomosecompruebaenRuizGurillo,1999)'Yaun-
que rlesde luego coincide en muchos de sus usos con por supuesto' se
emplean en-contextos donde no son intercambiables. Lo mismo ,.r.ã.1" con la función textual de oposición; se observan subgrupos que estaúan formados por sin unbargo/no obstante; de todas mttneras/de
cada uno de adelante' más ellos ha desarrolladô usos específicos' como se verá marcadolocuciones Algunas de las funciones textuales de las iortos mod'os/d'e todas foìmas; rt pesar de que/pese o' que,.y
.u, ,oï, aplicando la propuesta de Casado (1993 y 1998), las de
ejemplificaci6n (por ejemplo), explicación .(es decir, 0 sea', estl es, rt intni, digrcsión (poríirrìo, a propósito (da)), consecuencia (en con-
ITINERARIOS PARA EL ANÁLISn LINGÜÍSTICO
69
ruei:' secuencia, de manera que, de forma que de modo que, T resumidas (a con'tlidón tum), conclusi ôn (m mnclusión, afii fu runttas),condición d, iue, con tal @ì) que), cierre úscursivo (e-n fin, por fin, por últuno) ' uráú*i.nt o (en ifecto, por descontado, dude luego, por supar'ío) ' rttcnuación (si acaso,-en tollo caso, en cierta med.ida, en cierto modrt, ltnlrt htgrtt; ltttt cierto pun',to) o enumerac\ôn (en primn lugar; en segurulo en últmo thmino, en f'n, qui si patatín que si ltatukin) ' La ìingüística del texto observa que ciertas l
úhim;,
estructural y ro profrtrdiza en los nrc<:ltttistttos tlc l;t t ollltlltir .t ción, en los papelès de hablante y oyclìt(:, t'tt llts itttt'ttr iiltt{.s r1tÍ' lit'
(ltl('('sl.ts (;llls'lll t'tt rl rlt't nen CUarrdO'COïmUniCan, en las rCzÌCCi()lÌ(:s tinatario O en Cómo las palabras c()llli('ll('ll tl;tlos tltlr'ttrlltttt-tt decisivamente en la interpretaciírn' ouas teorías han intentado exPlir'lt| ltlgtttto s t lr' t'rlil c .l5lt|r.1il :, rr l,r rl. l'r como la de la argumentación, la
5.6.2. Las locuciones coÌno armc6 argumentatìuas
(r't'll(li;rrl'l Irr Los defensores de laTeoría de laArgumentaciírn r'orrsirk.r.rrr 1gg4) espãcial en el trabajo de Anscombre y Ducrot, t.ll/(,tl(.!i rlltt' en consiste u.g..-..'tar, y argumentar que hablar ", st' t'ltt rt o argument
a. ll.
He tomado el sol' Me he puesto moreno de peso, He comido muchísimo estas vacaciones. He ganado aÌgo
70
L.\S I-QCUCIONES l.lN l,:sl,,\N(
)l
,.\(
,l I r,\t
(ìnte rìclemos que, en general, cuando alguien toma cl sOl r.s P,r r1rrr.
crrrrrrci:rdos encadenados sin elemento de unión-. pero iqìri,()(.uÌ.r.(.
r rr;rrrr[o
entre ellos ponemos un marcador? Veámoslo:
(22)
iì. +Ie tomado el sol. Fn consecuencia, me he puesto morcrÌo b. FIc comido muchísimo estas vacaciones. por lo tanto, he g:r.ucr' algo de peso
Si cl scgundo es la consecuencia del primero, resulta Ìógico que l):urr (()rÌcctarlos usemos marcadofes como en consecuenciáy pir lo /rrrr1,. llstos se orientan al mismo fin que se persigue cuanclo los
.rrrrrrc'ia
lr. llr. tonraclo eÌ sol. Sin embargo, no me he puesto moreno lr. Ilt, r:.*ido m*chísino estas vacaciones. A pesar de ello, no glrrrlrlo nada de peso
he
l',sr.s .rrrrrrciaclos sorprenden porque sus contenidos semánti(ì\, (1il(. lrirstâ a}ìora se relacionaban estrechamente, se observan ,rlr.r:r .,lìrt) ()puestos y necesitaríamos buscar otra explicación para .rrrt'rrrL'r'lrs. -Ibmar el sol supone ponerse moreno y èo-e. müchi sirrr,, t'lr't,]'clar unos kiÌos. Pero aquí observamos justo lo contra, r ir, t's
irrclicnn cómo hemos de interpretar los enunciados en los q.,. upu.ccerÌ. Estos datos nos seõaÌan el camino o la dirección què seguircrÌìos e, incluso, la meta a la que llegaremos. son instruciionrrËâricirs cle cómo interpretar el discurso. Las locucion es en consecuencia y' por lo tantomantienen la orientación de los enunciados que unen (son coorientadas), mientras que sin enbargoy a pesur dero.r,p.r-, .ru orientación (son antiofientadas). Si volvemos a nuestra conversación cuchicheada, las instrucciones nos informan de que co.. p,r utya par.tey por otra parte, Sara da ejemplos que se suman a
mi novio no
se
lo merece>; con sinì*haiso,
d,e tod,as
-onàrorL
n
rlrNERq.Rros pe,al
nl eNÁrrsts t_lNcüÍslco
71
opone un argumento a otro; Ainhoa encuentra un consrrclo para Sara que se suma a las buenas cualidades de su no'io ("por lo menos tienes muy buenos recuerdos de cuanclo erais una parcja perfecta"); pero, dada la orientación que Sara ha dado a sus argumentos principales, todos hacia el mismo fin ("pl novio no sc Ìo merece, ya me ha engafraclo suficientes veces, nunca tiene ni rrn cletaÌle conmigo, no pienso seguir así, la situación en la que cstamos es ya insostenible"), Ainhoa puede concluir que Ìo van a clejirr, empÌeando para ello eÌ marcado. en definitiua, que tiene Ìa instrucción semántica de consecuencia. Estas locuciones marcadoras de la conversación cuchicheada (por-u,a parte, por otra parte, sin ernbargo, dz tod,as rnaneras, a pesar de, ltor lo rnenos, en defnitiua) son conectoris, pues sirven puro.rni. enunciados. Pero además encontramos otras, como poì supuestoy d,esde luego, que sirven para reforzar los argumentos. Se cóncibeí, por fanto, como operadores que transforman las potencialidacles argumentalivas de sus enunciados. Los que aquí aparecen van en ta riisma dirección que estos: sara quiere a su noüo y para resaÌtarlo lo refuerza con por s,ultuesto ("por supuesto que lo quiero"); la con_ testación que le da a Ainhoa la refuerza con clesdeizaga ("dssds |us_ go q_ue tengo buenos recuerdos"). pero si su intención, en lugar de resaltar ese amor, hubiera sido atenuarlo o minimizarlo co"mo si fuera un valor menos importante, habría dicho, por ejemplo: lx,.sar de,
(2-1)
a. b.
En cierto modo, lo quiero De algrrna forma, lo quiero
E. rcsrr*c., clcscle lzr teoría de la argumentación, las locuciorr('s rrr;r|t lrrl()r:rs sc olrst'rvan como mecanismos que contienen instnrcci.rrt's sr:rrui.ri<:a parzr condtrcirnos a ciertas cònclusiones.Aigrr, nos rrÌ.rr'<'lt
('rÌ ( r('rr;l l:rs l,<'rrciones marcadoras que han ido apacìl lÌìomento de los iiguientes claios
lt'r'i.n
c
c
ll:rs:
LAS LOCUCION["S l'.N l'.sl'/\N( )1. A(
72
coorien,ados
Conectores
{
Marcadores
Anúorientados
]l tJ^l
Por una purte
arlicirin
Por otra
larte En primn lugar
arlicitin
En segundo fugar
adiciirn
Por lo rnmos
adición
Al mtnos En dcfnitiuà
adición
En conseatrncìa
consecuencia
Por (lo) tanto
consecuencia
ITINERA,RIOS PA-EA. EL ANÁLISIS LINGT]ÍSTICO
go, alguien úene, y viene-el único que podría acabar con la lriJror r c sía moralista y la falsa estabilidad del sheriff Daggett, y corì t(xlo l( ) ( lr r(' ella representa. $ulio Cabrera, Cine: 100 ai,os de historia. Una ìntrorlw:ritirt rr ht ltl,r sofía a traués del anólisis de pelíailas,1999; t';
atlicitin
consecuencia
Sin cmbargo
oPoslcron
No obstante
oposición
A pesar de
oposición
Pese a que
oposición
De todas mantras
oposición
De todos modos
oposición
Desde luego
reforzamiento
Por xtpuesto
reforzamiento
En cinlo modo
matización
En (25), a pesar de que las prostitutas no esp('r:rlxrrr :r rr.rrlr,'. ",r viene alguien y esto cambia el desarrollo dc llr pt'lí<'r rlr r 1r rc cl r',., r r tor nos esú contando. Este segundo enuncilì(l() (.,y, sirr crrrl,,rr p',,, alguien viene") es argumentativamente mírs irrrJr,,r t.lnt(' (luí' .rílr' I al que se opone ("nadie va a venir"). En cambio, otros marcadores oposilivos llcv,rrr ,rrlcrrr,r.;,r rlrr conclusión, de forma que lo qtle viclt('rlt'sprrrir r': r'l prrrrl,, lnrrl de lo expresado, como haccn rle kxltt: til(tÌtt'ì(t\, tlr lrtlrtr ttrulr,t tt ,li todas
fonnas: (2ô) El día
l de octubre, cl lrrcsirlt'rrlr' ;lr tttlto p,,t l,t tn,ttt,ttr,t ,t rn.i , r!rr, vista(..)Creorecordarrltrct'l Jrlt'sirlt'nl('r'nlrr,'.,rl,ttttrttli,r,,,rrl,r,rl doporJuanAntonioYáriez; t'l tïslot[r'l,rrlcl,'1',1,riril lr,1 rlrrrrlrrrr.rr rr el vestíbulo. AÌ poco rato, viÍÌl()s tlttc lt,tlrr,t r rt rl,, nr,,\rrr'
í Op.ruaor.,
coorientad,,,
unaPersonaentrabavsalíutdctttutsltlltt'ttl.trlttt't"'l,tlr.lt
unos mapas del norte cle Alìica. Algrricrr, lticttrrr r1tt. r'l .trrlr,r;,rrl,,r Foncilìas, dijo que la pcrsotta clt cttt'stiort t'r;r cl jt lc rlt l,,, r, rrt' r,,. secretos alernanes. Era ciertcl, pucs lÌìcs(::; rtuis tlr rlr', lrcr r \\'r, l r' \ rì r', a úsitarme a mi despacho y, al vcrlo, rÌ() tllv(' rlrrrl;r; rlt' ío(l;rr rrr,urr=r,rg se lo pregunté y me lo confirmó. (fuÌio Feo, Açullos anos, 1993).
I I
[
Àndorienrados
De
algunafonna
matización
Pero lo cierto es que cada locución, como veíamos en el apartado cle la cohesión y la coherencia, es multifuncional, por lo que puede ciesempeõar funciones arglrmentativas más o menos cliferenciadas. Así por ejemplo, las locuciones marcadoras opositivas sirven para indicar una confrontación de igual a igual entre las partes que unen, pero cada una de ellas expresa matices diferentes. Con no obstantey sin enbargo es el segundo miembro el que debe considerarse más importante para la argumentación. Así se observa en este contexto:
rt" \ rliri ,,'1,,,,r1,1,,
En (26), el cronista nos habÌa de cuanclo cottociri ;t r ì | ){ r'i'r r,r li misterioso, supuestamente jefe de los servicicls st't rcl, )s .rlrrÌr.ur. 'ì N'Ieses más tarde tiene la oportunidad de solvcntal slr rlrrrl,r ',,,1,, observando su aspecto deduce que sí lo es, pero c()rÌì() no trcrrr' Lr confirmación y las opciones son dos (.Ìa persona qu(' li('n (' ( lcl,r r te es el jefe de Ìos servivios secretos alemanes o rÌo l() ('s.,), rìl)r.r por preguntárselo a pesar de totlo ("de todas maÌìeriìs') . Iir t'rr lr' .r los argumentos ofrecidos ("es el jefe de Ìos servicios sccrt'tos ;rl,' rr
r
manes, no es el jefe de los serücios secretos alemanes, sÌl lìril)('( l(r lo clice todo"), el más fuerte es el que sigue a la locución ( "st: L r I rr r'
(25)
ofrecido el dinero para que alguien mate pierden todas sus Saras cuando ven la derrota púrblica dcl Duqrre Bob: "Nadie la avenir", musitan desconsoladas. Y, sin embarLas proslitutas, que han
a los bancliclos,
r"
[]n brrcn nrinrero
de los ejenrplos que se incluven en eÌ análisis pragrnírtir-o Irrr sirl,,
cxrrrirkr rtcl CREA (Corpus de Relerenciadel EspaioÌ Acnral), editado clcctrórrir';rrrrcrr rr'
p,r
lrr Rt :rl Acadenria Espaiiola (http:lrr*r'.rae.es).
74
LA.S
LOCUCIONI'.S I'.N l'lSl'r\Nt
)l
\(,1 t r.\l
('slr Í{unté>). Este se opone a los otros, pero lo hace asurnii'rÌ(l()l(}s, r nriéndolos y resaltando Que lo que aparece tras el nì1ìr('u
pregllnté y me lo conflrmó') es lo dehnitivo y lo nì:is irÌìJX)l lrrìl('. Así pues, de todas Tnaneras es una locución marcadoriì clc ollosiciorr, corÌìo las concesivas, pero contiene también la instrucciílrr rlc cor r" clttsión. Otras locuciones marcadoras presentan tarribién pectrliari
ganaclo tina muieca pepona: por lo menos no te vas con las
rn;rrtos vltcías l,,s
t() (:s (luc Io hemos logrado. En cambio, nllestras expectativas se vt:n 1r'r,rstadas, pues no es el primer premio e1 que recibimos, sino solo trno de consolación. Los enunciados que encadena la locución ("[3s ganaclo una muôeca pepona", <(no te vas con las manos vacías") llevan a la misma conclusión, por Io que hemos de consiclerarnos saúsfechos con el estado de cosas obtenido, aunque no era ese eÌ fin que perseguíamos aljugar. Observemos ahora cómo se encadenan los argumentos en contextos reales: r; Cabe diferenciar estos marcadores de las estnrcurras fornralmente idénticas que sirven para expresar'cantidacl'y que no tienen Valores :ÌrgurÌìerì[ttivos: eran por Io ntnos las lP\; ttnía al nenos rinrupnta anos. ls A no ser qlre aparezca otro marcaclor qttc cartrl;ie esr uricrìtrìciórÌ, como ocrrrre en (29), doncle püoopone Ìln argluneÌìto rì otr().
I'I ÌNF-R,\RIOS PÀR,\ EL E"TÁIISIS LINGÜiSTICO
75
(28) En los claustros de la catedral de BarceÌona se encuentra el sepuÌcro cle un tal mossèn Borra que es objeto de curiosidad popular. El sepulcro, o por lo menos la lápida, es de bronce; en é1, o ella, esú representado un bufón en lujoso traje terminado con unos flecos con cascabeles. A sus pies se halla un perro, símbolo de la fidelidad. (Carlos Fisas, Historias de la Historia' 1983)
El escritor Ìieva a cabo una descripción de un sepulcro. Al parecer es de gran belleza y esú labrado en urì metal muy preciado. El zìrgumento más fuerte sería "eÌ sepulcro es de bronce>, pero el escritor se ha de conformar con indicar que
rte en Erro. No consiguió abrir un hueco definitivo pero por lo
menos se llevó la montaia. A quien lucha v pone todos los medios no se le pr-recle
(Diaio
exigir rnás.
de Nauan'a, 20
/
05
/99, Ciclismo amateurs)
Se trata cle l:r crónica sobre una carrera ciclista. Uno de Ìos corredores, P:rtxi flgat'tc, tenía expectativas de ganarla y, aunque no 1o consigtriír, sc llt'vír t:l prcrnio cle la montaÍia. Este premio no satisface tot?ìlnìolìt<' ltl t'ot't t'rloÌ, pero le consuela. Los argumentos dados son stríìcicrrl('s [)1ìr'lì ol l'(ÌcePtor, pues el corredor ha puesto todos los mcrlios l srt rtlt.rrtt<'t: J):ìrzÌ gaÌ12Ìr y se le debe valorar como tal. Sin rnlxtrgo, rlr lrtrlus Ìn.e,tt,il(I.t o for lo tnenos son algunas de Ìas l
rl, fìttttlrt, t'tt ltnlo ut\(,(t t'ìt rtt.rt.lrpLìrr raso. Todas ellas son marcaclores rlrrr'< rrrrrplt'rr lttttt iotrt's tlist'trtsiv:rs cotìcretas. Así por ejemplo, las tir:s lrlirrrt'r;rs st' pttt'tlt'tr i
76
l-{s L-ocuctoNEs t.N t,.sl'i\N( )r. 1\( t't tji\t.
cadores no parafrásticos (Pons, 2000); en todo cc$oy en cue,kpier
coso,
como reformuladores de distanciamiento (Rossari, 1994), (Ruiz Gurillo y Pons, 1995), (Portolés, 1998a).
5.6.3. La gramaticalización de locuciones Si obsçrvamos
con detenimiento las locuciones marcadoras que
hemos identi-ficado como operadores de refuerzo argumentativo (de aanerdo, por supuesto, dade luego), comprobamos que la idiomatici-
dad es en ellas algo evidente: el resultado final no se corresponde con la suma deìsus partes; el significado'relacional "refirerzo argu-
mentativo> se obtiene sumando preposiciones diferentes (de, por, desde) a núcleos morfológicamente distantes (sustantivo, participio, adverbio). El camino por el que estos sintagmas han llegado a lexicalizarse, a fijarse y a establecerse como los conocemos hoy en día, constituye un proceso evolutivo descle las formas totalmente libres a lurs locuciones. Una propuesta pragmática, la Teoría de la GramaLicalización Ie, intenta dar cuenta de estos y otros mecanismos de la lengua. No solo se centra en la evolución de las formas, sino, en especial, en las motivaciones y los mecanismos discursivos que facilitan los cambios. Así, podría explicar el paso de un estructura comparariva como IÀ\Í lrq.crs al término de polaridad negativajamtiso la evolución de la perífrasis latina C.\rr'TARE Il-\BEo al futuro sintêtico cantct1L En lo que afecta a las locuciones, cabría sefralar que la gramati-
calización coincide, de hecho, con los procesos de fijación e icliomaticidad, ya que supone la asimilación por parte de un sintagma que actúa en bloque de los valores presentes en los <
Así por ejemplo, los conectores opositivos no obstantey sin embarhan discurrido por caminos diferentes hasta llegar a ese empÌeo. 11r
Err (ìuenc:r y
Hillerty (Ì999: cap. 6)
dc los pIirrcipi,'s (lr.r.stiì lcr)ri:r.
se
encrÌenra una expÌicación clara y didáctica
rrrNERARros p,cRÂ EI- ANÁLtsIs
t-tNcuÍsitco
7'/
Sin unbargo, que es en origen una construcción preposiciot tltl, ;rr lr t'r erÌ un primer momento dentro de un sintagma vct'lrltl, lllit'ttlt.t'' qve no obstante,que (tiene su origen en una constt'tt<'< irltt ;tlrr''ltt ta latinizante formada por el participio de prest:rrtt' tlt'l vcr 111 I 1rlit tar'impedir, obstaculizar', obstante, por un cotrsl ilttyt'rrl(' (rrrr,r I'r,l ción o un sintagma nominal) que funciorliÌ ( ()lÌl() srticlo, ï' 1rilt r I adverbio negativo 2e" (Garachana, l99Ba:20 1),lo lr;tt t'r'tr tttt,t ' l'rrt SUla abSOluta. PrOgresiVamente ambas viÌtt <[t:s:tttoll.rtttl,r llll 1. llll do de COncesión, lO que leS permite scrvir llitt :t i t l l l or lt tr l r l, rr l.l r rr r I cláusula.ElsiguientepasoConsisteensttúttlltt tttt,t trl,r, lrrllrlt rrlrrr
siciónmásfuerte,deadversación,ctlllttltrt'sÍ'(sl,('{1,1117,111,rlr Irl formaquepasandeuniroracioncsir('()1(.( 1,1 (.ll1lí 1,1111: \ .t l, lr i un papel discursivo más qlle grirrnatir':rl. Tan solo la observación clilctrittir':t l x'l l Ìll l í' (,l l,i r'l t l' r' t''t l"'
cambiosyproponerunaposilllt.vílr rlcs, l<',.1 rr..,' ilrtrìilr,rl lr.r'r.r ' qUe manifiesta hoy en día. Sç llr 9lrst.t \':t, 1,,,1tt, r'l r,,tt' r l.t rr ltt rl :' de todas nlaneÏas ha ido astttttit^rttl(}, l)()l llll l.trl'r, I tl"tr "It' ( ()llll'\lrt'; () ('lì ! lr rlri rl, lÌ',,r lrl.l lills encontraban en susformatrttts tuales, y, por otro, funciol'rcs t'ltrllr r'<'z llt,t: .tlr';,t'l,r'' 'l' lt' rl' ' ii cunstancial (Pons y Ruiz Gtrrilll, (:rl l)r.t ts,r ) l' l "rr.'l.rt il tt "' l' " "' tenidOVA1Omangrz1debíaeSpC<'iÍìttrrst'(()ll()lltt"t'ltltì, lllu-' rrtrrtti el CuantifiCadOrUniverSal totla5,
I
.
Resulta curioso ver cómo el antepasado (lo (ìsl(' Ìll.llt .rtllI ' " torlas manera5, fUnCiOna en COntextOS Similares 2t rlt lulrt.t tttttttt tit\ | tt ln ztctualidacl, como demuestran estos dos ejemplos, 1'11111' lrr'; rltti clistan más de 400 aflos:
78
LAS LOCUCIONES EN t.tstÌ\N()t. r\( : I I
r.\
I
(30)
En Ìos arenales y tierras floxas sin trabajo las pucc_lcn'icrr l;rlrr.rr antes que llueua y avn es mas prouechoso para que rncjor lx:rr;rrr r.l agua que sobreuiniere estando mo,idas y abiè.trr. Q,,i".. lrr,,t,.r,rì ri,.rras rezias rres cauas o vna reja y dos cauas. la prinira u d.;ì,;;.r; ,,.,, bando de podar/ avn si se poda anres del iri"i.."o q,,...ìì, ,1,ìì,',,r,, ,y menos mullessen las çepas,a[ derredor y les quitassen ,o'au lr, f",:,ì,, 1r,,, que se quemen / que arriba dixe quanto aparejo daua la yár,,u ,",,,, que la rina sc quemasse con los yeràs. Esto àigo'q,," ," n"g" ,i'r,ì ïi,i,, no se escauo. Digo asi que la primera caua o ieja'sea en aãbancÌ,r clc podar. v si entonces no fuere/ sea en tod ne por q.e no reciba craio. Esra rÌìate la ).erua y mulla descle lo hondo/ y si ay grama qr.it"., sË In, n lo ÌÌìeÌìos no la dexen al pie de las çepps que laslsquit"iuya..*i...i"
lauor;ï.1i ff ";l*;ï:,"
r.,tlar-ra mr.rcho
(G,abriel
clt_.I
Alonlo de H5rr5r1 . Obra agrinitura. Ncalá,1513)- (Toma_ corpus de pons y Ruiz Gurilìo, Ën prensa).
I
r' r
N E RA,RTOS
pan-r. Er-
e"rÁltsrs ttNcuÍstrco
79
I-as opciones que se plantean, como en el ejemplo arrte.io., so.,
rlrrs: ptrede cortarlos o puede no cortarros. De tãdasìnaneras strve'para r-cconducir esas opciones y asumirlas, pues se corte o no se corte eÌ geranio, Io que debe quedar claro es que B no tendrá problemas. Estas mismas nociones podrían apriiarse a otras locuàiones mar-
c:rdoras, como las que hemos ido enuncianclo hasta ahora, si bien sena necesano un estudio diacrónico detaltado que corroborara lo que se encuentra en el estado actual de la iengua.
5.6.4. Comhinaciones óptímamente rel^eu
antes
- La aproximación al estudio de las rocuciones a partir de Ìa Teoría de la Relevancia será el último acercamiento que iealizaremos dentro del análisis pragmático. Reromemos los ejémplos (2Za) y (ZZb):
(:ìl) A:
síl l;ueno
si vaa v no están muy brotados porque
rrrrrv ll.otirrlos es una pena ino?
ll:
1
rr
(32)
es
que si están
sí
,,\: r or (rrrlcs t:sa subida,/ si toclaúa no están muy brctados sí lr.s Ì'rr t:r.lcs toclaúa ,n recorÍe/ de todas maneras trmpoco
rt.r
hay
rlr.rr r;rs -
ganado nada de peso
pro
l,,rr (ilO), (i:rbriel Alonso cle Herrera nos explica en l5l3 cuál es para cavar las üflas. La mejor opción ., h;;;; r() (l('sJ'.('s (tc po(rar, pero también se pued.e hacei más tarde. Es rlt.r'ir', irlÌÌìeÌÌos sc plantean dos alternaìivas. El consejo.I;É;;; Ì ;r cs. q LrcJ sea después de podar o sea algo más tarde, Ío q"" Àã J.
.l rrr<'j.r rrr.'rcnto
rlrrt:cl:rrclzrro es que se debe cavar siemp"re antes de que àfgu" nrrcvori brotes. En todas maneras sirve paia sefralar q,-rË to dË;;; rlt'sJrrri's ("sea en rodasmaneras antes que abotone
He tomado el sol. Sin embargo, no me he puesto moreno p"r* de ello, no he
He comido muchísimo estas vacacion.r. Â
qr_re
t.t'l- cl geraniiooo rebrota rnuy bieen )y._ vamos_ no \,as a te.1cr pr.lrl<_,rrr;rsl si quieres hacerle todar,ía un poqir.ito cle recorte (;t (l I ,. R l, Ì993). (Tomaclo de Ruiz Guriilo y pons, l9Sã; ,r. I
a. b.
ú,
clano") es el punto final de lo dichô antes y queirrrqtËì"...i se ha de tomar '. conro la conclusión o el resumen de esas alte.nàtivas. (tt;;;; tuye rÌn fragmenro de un programa de radio en el que;*;r;;_
cialista en boránica respondè a ús consultas cle los ou.r",'À suntado sobre la conveniencia cle cortar los broteí
il;J.;d".,;;;;;i;.
Ì) Las r:laves cre transcripció. empleadas por el g.rpo Val.Es.co. se pueden encontrar ett Briz (Coorcl.) (Gmpo VaÌ.Es.Co.) (tggliy Brirìy Gnrgr,, Val.Es.Cb. (2000).
Decíamos más arriba que estos enunciados sorprenden porque expresan jusro Ìo opuesto de lo pre'isible v expliiábamor q.,.ìo,
conectores sin ernltargoy a pesar ds se orientan àrgumentativamente hacia una conclusión contraria a la que se eiperaba. Si estos enunci:rclos se insertaran en una conversación, Ès destinatarios tenclrían quc irìterÌtaÌ'buscar en el contexto más inmediato o en los con.cinricrrtos (lc qrrc clisponen en su mente ciertos datos para
entenclcr csrs lnt:rrsujcs, y tenclríamos diálogos como los siguientes: (33)
A: lì:
I
Ít. r.sr;rrLr t.rr l:r Pllr1.u. Si. embargo, no rne he puesto moreno
1(
ll:rrol I'ort1trr. tri r.n,s clrsi albin
(:ì.1 )
A: lÌ:
I
lr.
r
.rrrirl.
rrrrr lrísilrr, (.stas
A pesar de elÌo, no he 'acaciones. rlr' 1x.srr ( lrnro r;rrt. tu nlln( ;r crrgor.
11,rrr,rrl,r rr,rrl,r
.,rr,rr rrr( rr, rilr(. r(.r(.ÌÌÌ,s rlel emisot-nos permite buscar la _l'll tttcjoll'rrrPr.n\rí)n l,:lr.ì('(,s<'rrrrrtciaclos.Enestesentido, losconecl
80
LA,S LO_CUCIONES I'lN
hSl'r\N()1.Â(il tJ,\Í.
conocido y nos conducen por la interpretación más zrdccuada. Para la Teoría de la Relevancia (en especial Wilson y Sperber, 1993), los marcadores del discurso contienen información de procesamiento (no conceptual) que nos sirve de guía para no perdernos en el mare mágnum del discurso y para hacer que cada contribución sea lo más relevante posible. En las intervenciones de A en (33) y (34) no están todos los elementos que son necesarios para que B pueda interpretar correctAmente esos enunciados. En consecuencia, B deberá relacionar, por medio de un mecanismo cognitivo llamado infermcia,lo dicho con los datos contextuales de que dispone, tanto los que se refieren al aquí y al ahora como los que afectan a su conocimiento sobre A, con el objeto de procesar el mens4je de acuerdo con lo que su interlocutor ha querido manifestar. En el caso de (33), interpretará que aunque lo habitual al ir a la playay tomar el sol es volver moreno, A no lo ha conseguido debido a las peculiaridades de su piel; y en (34), que su metabolismo funciona perfectamente pues, a pesar cle haber comido mucho no ha engordado. Este pripel de guía se observa en otras locuciones como por cìertoy a, propósilo. En (35) , la locución marcadora p or cierto es Ìa advertencia que indica que se va a introducir un nuevo dato sobre el restaurante del que se habla: (35) Este
tipo de caza aparece, por sÌrpuesto, cuando no hay vecla, en los
grandes restaurantes. Es de destacar por ejemplo el extraordinario costiÌlar de cien'o asado que se siwe en el restaurante Arnpurdá de Figueres, qì.ìe hace correr a la ciudad de Salvador Dalí a centenares de aficionados a Ia mesa de caza. Este restaurante fue, por cierto, el favorito del genial DaÌí, excepcional gourmet. Cuando estuvo enferrno en una clínica de Barcelona, se hacía traer a diario sus almuerzos y cenas desde la casa fundada porJosep N{ercader y regida hoy por su yernoJaume Subirós. No quería otra cocina. (Xarier Domingo, EI sabor de Espana, 1992)
Por cìerto, de igual modo que a propósito, nos guía a través del discurso hacia nuevos subtópicos o hacia temas distantes de Ìos tratados hasta ahora. A propósito de es en (36) la baliza de la carretera que seiiala que se va abrir un nuevo tema de conversación:
.
(36)
Dt'qul:s,l: Un poco desmejorada, me han dicho. Doblemente vestida cle grcrius y pcinada de harapos. Aunque esta vez no he tenido
ITINERARIOS PARA EL ANÁLISIS
LINGUÍSiICO
HI
( ocasión de verla. Pasé toda la semana en el coto dc cltzlt. l rlrt c r ,tl, ce piezas. Fue maraüìloso. Gonr,ni't.roon : (Distraírlo) La felicito'
rl
Espos,l:(I'ntm'tìniendo)lPerotienesquehac<:ralgol["strrvltt:lt"
me lrrelve compÌetamente amargo, ricino cÌtl t'tt;lttrlo ,'r.t
ttltt.t i\'
il
propósitodeninosl(AlaDuEt'esa)Vacliciclrrlrlllrltltlttr.ltlr.lt.l-1'..trlr ào á sus hljos..., no sé dónde, ún precioso crr(:Ìrt( ), lrir lir.rrr r ,r\ r r,.l,r 1'.rr ,r tr ' encontrarios... lyhaygentesqueyasehn'lrr.z:rrl'.rl,rlrrr:,lrrr.rl.rril he üsto desde mi ventana! iMás hielo? Duqunse: No thank You, clarling. tttúts, rt ltrrt tt't t ttttlttttt\ I tt tltt\ t t"ti' (Agustín Gómez-Marcos, Qmidos
19e4).
La esposa, que reflexiona s
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nifra") y lo avisa con esta locrt<'itilr' l )t' r'sl'r lÌr'tllr'l'r' I ll lli r l'1'1 "' 7" *o o propósitosirven para irr
las locuciones lnlrrcltrlot:ls st'rtlti,'t t,tit rlr':rlr l.t l; "t i.r ìr de la rêlevancia como guízrs cl. los't,r ('s( )s tlllr't t=tt, l,tli = rlllr
fuí pues,
produceneneldiscursó,cleigtral lÌÌitll('t;l(lll('l)'ll'tl'tlt"t.lllr argumentaCión COnStitttyen inslt tr<'t iottt's s('lll;lllllt .t'; tlr' l,l
lr
!l irtr
mentación. ('ll lr.rlii.r. Pero no solo las locuciones rnlÌ|t'urlotirs, ( í)ll\'('tllrl,l', lrrrtl tr'';l",l1 delaCarreteradiSCUrsiva,Sonlcl<:r,lttttt's.'lìrrrrlri<'rlt'l llllr I lt,t ltplot't'r clCstilrltlttio el que datOS CiOneS Contiene í'l rÈl rll. r'llrt'i irr olrlt'tt(.t ''rr'l itlterlocutol'y ru de ÌOs mensajes pretar mo aProvechamiento.
cuando hablamos nos comuniczìnìos. Yl(r lt:tr (.ttt(l\,lilllrIrr lrl r;ilt' que decimos expÌícitamente no respontlit ('()Ìì ('x:ìr lrlll(l 'r lil nlrlr I .rlrl{ ittltt;rtlil
(37)
Tengo un cang-uro en mi casa' es posible que Luis
entienda perfectamente
a qué se t'cÍìt't
t'. N,,",,
r t.n,,,-to lo sábemos, atÌnque hemos de suponer que Go1'tl s(: lt:t "ttr
L4,5
LO(VCIONES [:N l']Sl'ÂN()1. r\( ll I t,\l
prado un canguro como mascota o que liene un cui(lir(l()r l):ll:r fiils hijos mientras esú fuera. Pr,obablemente, como dcs<;onrx:r:s t'Íì:< tos cognitivos que causa y 1o que cuesta.procesarlo. Aplica
sigrriíicarlo coÌìcreto, los contextos en los que se usan preÍi'r't'rrtcrnente e, incluso, ciertas nociones sobre su origen. El Iurbl:rnte que pretenda ser relevante aÌ emplear una locución
I'I'INI]R-,\RIOS PAR\ EL
À\íISIS
LINGÚÍSTICO
-cil qtre resulta hoy en día llegar a concebir un hrjo cuando se desea' l,.s'participantes aluden a driversas parejas que lo intentaron duran- -oído tc rrrcses, e incluso afros, sin conseguirlo' Es desfués de haber afirma: Xose cuando ejemplificaciones cst:rs (38) Pues una amiga mía fue llegar y besar el santo
no Para los destinatarios el enunciado es transparente, pero mecadel medio por sino directa, manera de alcanzasu objetivo .rir*o cognitío llamado infnencia' En primer lugar' el destina.ta-
rio ha deïograr que el enunciado no le iesulte ambiguo' Para ello opti.u et sigiincaào de la locución verbal tlegary besar el santo al contË*to conJ.eto en el que se emplea, observa que tan solo se puede interpretar como un sintagma idiomático y obtiene la explicatura, què diría algo 25i; 'pues.la amiga de Xose logró muy pronto r"r pi"pOtltos". Ëero .tto d.ju offoi datos que están como ad,he.iã"', uirig"ificado cle la loculión, a modo de paúsìtos, o im,plicaturàn qur"tulocución se aplica en contextos que Ìlevan asociados se encu€nlas ideás de rapidez v falta de esfuerzo; o que sll origen tras haber p-eregrinos' lo,s tra, posiblemËnte, en la época-en 9|e el único con Santiago de camino i..o'.tiao durante clías y ctìas el cola inmensa una guardar debían fin de abrazar y besar aÌ apóstol, cotidiamás celebraciones las o en objãtivo, su p-o u". .tt-piido '.ra, cle miles cle pu.roqúiut en las que se exponía ìa imagen del estas nociosanro a la veneráción áe los fieles. La aplicación de ,r.rpo.urituriasalcontextoconcretoconsiguequelosdestinatarios u-plí"rl su entorno cognitivo, es-decir, que conozcan más datos empezar' nos sitúa ante lrrËn"r..
cle los
84
tÁS LOCUCIONES
I.]N T]SIì\NOI.
A(;I'TIAI,
propósitos de éste, como si se tratara de las onclas quc $c ftrrrnan en el agua al arrojar una piedra2r. El enunciad6 "pues una amiga mía fue llegar y besar el santo> .
exige un gran esfuerzo de procesamiento pero, á cambio, ofiece una mayor ganancia cogniriva; al emplear la locución, Xose actha de forma intencionada la implicatura más fuerte ("mi amiga consiguió
prorato quedarse embarazada,), pero también una Jmplia gãma de implicaturas débiles que üenén condensada, .o., .i sign"ificado idiomátiõo de la locucìón, mucho más rentable que su f,aráf.asis
literal. Pero aqué ocurre cuando el significado literal y el figurado de un-sintagma se confunden o se mezclan desordenadameïte, como si de las piezas de un puzzle se tratara? Xose pudo emplear ía locuciôn llegar 1 besar el santono para ejemprificaila situación de ra que se hablaba en ese momenro, sino parã cambiar de tema. si se q'ueda callado, todos los participanteJ en la conversación entendeián que su amiga logró quedarse embarazada muy pronto. Sin embargo, si continúa habÌando con la intención cle'tratar otro tema, los interlocutores descubrirán asombraclos que Xose no quería decir lo _que ellos entendieron, sino que su amiga estuvo .., surrtiugo y pudo besar muy pronto aÌ santo 22. Las loculiones permiten pJ. to general este doblejuego, una lectura literaÌ y una Ëctura figurada; los hablantes lo saben y no es extraio que Ìo empleen.Jr, fi.r., lúdicos, irónicos o crearivos. Lo marar.iiÌoso del lenguaje es que casi siempre se deshace la ambigüedacl y que, por lo ãrrrã, h ré1._ vancia que se logra es óptima. pero aclemás las locuciones ofrece' como opción toda una gama de detaÌles: las relaciones con su homG fona literal, lo sobreentendido, lo que se puclo querer decir y no se dlo o 1o que, de acuerdo con nueit.o cónocimiento de las cosas, hemos interpretado como destinatarios. En la literatura, en los medios de comunicación y también en la conversación c'ioq'ial, los escritores,/hablantes emplean las locuciones como a.más d. doble filo; las modifican en su forma con criversas intenciones, mezclan varias de ellas, acrivan el significado literaÌ y el figurado alavez, aluden a ellas sin nombrarlas, etc.
ITTNERARTOS p.qne
el,q,riÁusts LINGUÍsrtco
Fernando Lâzaro Carret-er, siguiendo con la st:r'ic rk'
,l,rr,Í,'
1,,'l
en la palabra, ha publicado en El Paísvarios artículos solrt t' l,r .rtr, r pellos que se cometen contra el lenguaje. Apoyiin
ción clausal caerchuzosdepuntaconstruye un arlí('Ìrl() lilrrl,rrlr, í'lrrr zos sin punta (G2-2000). Can chuzos significa "t'rt<'t' gnt t t i r,, l lr,\ l r nevar con mucha fuerza o ímpetu" (DRAE). A rrrcr r r rr l, r sr lr',r r r,r' l, r=
la coletilla dz punta, para indicar la veherncn<'ilr rlt' l;rs pit'r lr ,r'i r lr lrrr lo, tan sólidas que caen aÌ suelo manterìi(ìÌì(lo srt lin nr.r l,nrtr,r!1u da, como los chuzos, palos armados c()rÌ tttt pitrr lr,, rl,' ltt,'t t', I variación que ha llevado a cabo Fernurrtlo L:ir;rr,r.rr r'l tttrrl,, lr,r, , recordar, sin duda alguna, la forma ('()r'r1'( tll rlc l.r l,x nt l,rn ,,r', chuzos de punta, pero la negación arlvit'r'l<' r lc t lttr l, , ltt rr, r'i lrr rr r lr ! | ''; presentar otras formas no puntiagrttl:ts. l',sl;r trr,,rlrlt,,r{ rrrtr !rr,r rl,r desde el principio nuestro intcriis. A lo l:rrF,rt rlr'l ,rr tlr rrl,, , | ,1rrr,,i ejemplifica de diversos moclos l:t silturr ion l,rrrrrrrt,rlrl' r1r, ',rrll , I espafrol; enmuchosdesus plirrlrlos:tt :tlr.t r (ìn rrr,r ;r rr rlr r,r rlr r
la mencionada locución: (3s)
Nocreotanirritantesprtritt'l :tgrtsivut'r'tt1,.1rl.r rl, l,'.rlt,, rl;rt,r,. modernidadesdelapomacìairliorrr:itir;t.(i.ttltírurnl.rlr,,,ír1,,,1,, giar a tal o cual mujer herrrtosit
ciado últimamente elfsico itrtlnrlunh' lr lrclrl,rrL s lcrrrrrrrr,r: rlr I
Ahoraseaplicaalmozancórtqtlc,('lìttr:tlrlttict
1,1
rr.,
tlr'p,,tlr,r'lr,'r. .','
pr-rlenciaaÌavancedesusrivales.Yltsítortto,tt'Ír'tirl,,.rttrr,rl,, ll,r 1,,,1. físicoimpoúanlemeparecíasutilygraciosol'rttrl;ttl, t.. r tt,rtr,l,, -. ,1i,, de estos fornidos, lo encrÌentro Ìtn po(o rirlít trlo. (;1.u. (lrr , ,r l" r'. i'.! desde eÌ otro sexo se ven las cosas al rcvirs. No ( r ('í ), :,ln, rrrl'.r ;,,,'1'1, esto atraiga piedras del olimpo unisex clel lcngrurir'. Considero, sin embargo, aÌtamente provot lttirr r p;rt,r l,r r l,
r,
l,r,
l, l .'l
to de garrocha que da gran parte de ln pt-enslr solrt r' l,t', nr rrn,ì!,1, l i acentuación u ot-ras: se las pasa de un britrco t t't'tirlo. I ltt rlt,rr I'r r,' | | dional, que me enúa un lector y que elijo crìtr(' llur l( )s, ('ll rl ri . n r r t l lares:mincoles,A,fica,exómen,jóaen,ésto,ttrr,sóhtvttlrt,lrrL'ttr.rrrl',/ri, t\ se adorna con una revolera: "El presidente CllLvt's v:ì ir ( i,l'r'r un.r l,r pe de tanto bajarse los pantaÌones". Ahí quccla cso). i\rur lr.rr ,r,lrrlr,', qtÌe ya no creen en los Re1'es Magos, pero sí e tr tlttc l:rs rrr.r\ rrrr nl,r-, rr, ' se acenúan. El arcángel guardián de las letras ya lt:rlrr:r rl.ul,' 1,,ut, no extraie, pues, si cae ante nltestras narices (rníts lrtlrs, rlrrrlt,rrr r imposible quejarse) un cacho de iceberg celeste. r
:! Estc sírnil ha siclo tomacÌo de Reyes
(r
996:62), dacla su prasticidad y la rnciilez
co.
que permite expÌicar Ia diferencia entre implicaturas fuertes y rtébiles. :: De todos modos, esta inrerpretación está restringicla por la fonna que riene er si'tagnrafijo.Alpresentartrnobjetodirectodepersonasinpreposición (ei santo),Ìaint.erpretación que se seleccionarí:r e' h rÌÌ:Ìyor parte cre casos seiía Ìa irÌiomádca, ptres si s<: des:rnrbig.a como sirìtrìqrÌìlÌ Ìibre cì rcsultacro es una sec.encia agramaticaì-
r
tÌ {;
LAS LOCUCIONES FtN lr.SI',\N( )t, i\(
Y
I
I
,,\l
tcrmina diciendo:
(t,)l
hiero. Afr, y Tc.ri,,,l
tlús, C2-2000).
l,.rr l.s trcs casos (atranpiedras d,el olimpo unisex d,el lenguaje, caer tt r'rtcl*t dc iccberg celeste, acarrear teides de hìeto) se ha altera'dJd. ;" rrrr r
rlr r.rr.r
bgrar
f".
una óptima reÈvancia,ì apÍarâalgu.ras dL las Par':r ():iiìs (1.(' hlr clrrericlo manifestar el escritor y podrá ìíf".i. otru, l)( )r \r I (..('tÌt:r. Para empezar, dispone de una información preüa: (
r;rrt' r:rrrrr.l:rs
Jrit'rlr-zrs, el icebergo el teide son como Ìos chúos, de rrr'rl.r i;rl
esta no es ia ausencia de la cualidacl rr r r r i.rg r rr l, " s(: \"e compensada por Ìa magnitud a. tor rlru.or, o .ià l,r: lri.rlr:rs,
'(
rrrr.r r rr:rlirl:rrl rlcstaczrble. Más aún, que 1
r
LINGUIsrtco :
-s7
Iocución. Posiblemente tam-bién disculparíamos a un extranjerõ-
Yasí, se dice por ejemplo que habiendo cesado taÌjcrlrcu, st. lurr.r
rftNER \RIos PARA EL ANALISIS
rlue aprende nuesüa lengua. Interpretamos qué ha querido decir,
rcstituimos la locución adecuada y, por lo tanto, la relevancia del cnunciado acaba siendo óptima. Pero cuando es un hablante hecho y derecho el que se equivoc2Ì, no se le perdona con tanta facilidad; al contrario, los destinatarios le humillan, ponen en eüdencia su falta de cultura, su "prestigio" social o se úen de é1. No es lo mismo decir que nos vamos a c()mer a alguien como si estuviera guisado en pepìtorìa que p/? pcpiti//a; la locución anómala tiene una lectura sexual que no tiene la correcla; es más dificil de interpretar, pero al finaÌ, después cle las risas y de preguntar lo que el hablante ha querido decir, logrará su objetivo. La mezcla de dos locuciones en el enunciado "cada vez que paso por ahí se me remuerde el estómago, es mucho más dificil de procesar que si el hablante hubiera dicho: .cadavez que paso por ahí se me remuerde la concimcia" o "cada vez que paso por ahí se me raruel-
ue elestómago". Tampoco es exactamente igual afirmar que alguien tiene encima de su cabeza la espada de Damoclzs quela espadita Mocles2:t. Aunque con mucho más esfuerzo que con la unidacl fraseológica correcta, el destinatario buscará qué es lo que pretendía manifestar su interÌocutor y acabará por conseguir una relevancia óptima. En consecuencia, tanto si las locuciones se emplean correctamente como si se varían con una intención concreta o porque el hablante se equivoca, Ìa relevancia de las mismas esú garantizada, debiclo a que pertenecen al acervo culturaÌ de los interlocutores y clrestan por lo común poco de procesar; si la tarea clresta mucho,
los conocinìicÌìtos nuevos que obtenemos, el pÌacer de un texto bien cscrito, l:r ironí:r qì,le se extrae de lo dicho o lo a gusto que nos reínros, hubuin valiclo el esfuerzo.
5.6.1t. ( it t rl t
r
t.ti o rt
t'.s
La lirrgiìísti<:r rk'l tt'xlo, l:t ar.prmentación, la gramaticalización o lit rt:lcvlrrrcilr, ( ()rn() lr'or'íirs gcrrerales, han ido desarrollando concoJ)t()s rlrr<'prrt'tlcrr scr':rplir':rrlos:ì nlrestro objeto de estudio. Así, Irt'nros irrr lir':r L r r lrrc l;rs lor r rciorrcs marcadoras son elementos import:Ìrìt('s l)lu lì l:r r , rlrcsion \', ('rr (-()rìsccuencia, para la coherencia de un t(Ìxt( ); ( lu(' r ou lic
n
crr instr
r
rr'<
iorrt's sernánticas sobre cómo deben ser
--,,'1',,r t.\tt,!t0rl[. l'.|(.,r,r rrtorr.lr.rrrlllosscÌìltrtextraícloclecontextosreales.
88
IÁS LOCUEIONES EN ESPANOI,)1\'(ì'I'(IAI-
empleadas; o, dicho de otro modo, que sirven de guía para la buena marcha del discurso; f que Ias instrucciones semánticas o las inferencias pragmáticas no han surgido de la nada, sino por medio de una evolución diacrónica. También hemosüsto cómo la relevancia explica las funciones comunicativas de las locuciones, incluso en los casos en los que esún modificadas de forma intencionada o por error.
Los acercamientos practicados constituyen una muestra de su observación pr-agmática, pero no la única muestra. puesto que otros enfoques pueden arrojar luz a su estudio, análisis y clasificación.
5.7. ANÁrrsrs rNrrRórscrpr-neR
Terminaremos los posibles itinerarios de análisis con una aproximación interdisciplinar. La lingúística aplicada es un cruce de caminos con otras disciplinas, como la psicología, la pedagogía, la etnología, la sociología, la traducción o incluso las matemáticas. Las intersecciones generan ramas como la psicolingüística, que se
ocupa de la adquisición y ensefranza de lenguas o de los procesos en los que se produce una pérdida de la capacidad lingúística, causada por enfermedades, taras físicas o mentales. La sociolingúística atiende a los contactos, los contrastes o la traducción de lenguas, así como a la influencia que los factores sociales tienen en el discurso. Las matemáticas y las nuevas tecnologías le aportan nuevas herramientas para genera"r corporalingúísdcos o para tratar autG máticamente eÌ lenguaje, de forma que sea posible su síntesis y
reconocimiento, su seneración o su traducción automática2a. l-as locuciones han sido el punto de mira en muchas de estas apliDebido a sus peculiaridades, tienen una dificultad afradi-
caciones.
da para ser aprendidas o enseiiadas, para ser traducidas con garantías, natural o artificialmente, o para ser usadas en un contexto de
uso determinado sin producir inadecuación.
5.7
.l . El aprendizaje y la
enseíianza de las locuciones
Veíamos más arriba que Pablo, un niio de 4aflos, vinculaba el significado "súrir una sensación que produce cierto nerüosismo" 2{
La lingirística itpÌicatla cuenta coÌì clilcrsos manuales, de entre los que destacanros el cÌe Payrirtri ( I 99,9 ) por srr ctrnictcr general y dicláctico.
89
ITI\ERÀRIOS PÁR{ EL ANÁLISIS LINGUÍSTICO
a la expresió
n tuler un
l,ezo
m Ia bariga' Aunqle
se ha usado inc
a tlnlt rrectamente, Pablo sabe que'lo que él quiere decir se asocia ex!ìctltexpresar. par-a sirve que forma compleja, a un sintagma fijo mente ese coritenido. Los iittot uatt aprendiendo progresivitnt(:tlnì(xl() (pt(' te las estructuras Íijas de la lengua, y lo hacen del mismo fìrrtttlts ílt' van asimilando otrôs mecanis;os del lengu4ie' como lzrs ('lllt(' jerirrqtri('ils relaciones las o fonemas los verbos, los úras de ('$l.ll )s A-lgttrrr palabras. Es un elemento más que se debe adquirir" sir' ilt 1rs Srrr qtr. ãiã, (l.u"ruto y Cacciari, 1992i han demostract. lr'l \'r'l lotttti()ttt's usar te anos el nino yaescapazde comprenclery l't lttlt'r'ttltrllttttt'ttlr' pablo empleat' es dêmasiaào ioven pára les. í'tí'rlll rc('(tll()(('(lll('('ll locución tenerunnudoenelestómago, PeÌ'o
tacmahayalgoespecial:actúacomotttllt"lr:tl.tlrt;tl.rrg.r.'\lltIlll ()y('('ll llll ( (,1ìlr'\lrI I illlr lr tie*mpo será capaz de reconocerla si la .l l'tr lt't rlt to. Según estai autoras, es precisaÌÌì(:lìt('.t'l <,ltl.xlrt irr r,tÍ'1, r'' rnuyo."i-portancia en la aãquisi,.i.,,,.y.r.l r.rtr'lt.' ( I rllrr I 'rr ]ll, .x'r.'51( t l,t mucho mâs impOrtante que la firrniliir'i
r
t
:i. oue sea incorrectamente ' La adquisición de locuciones es tambien trna lrsigrurtilr,r l)('il ('xll;llli('l'l 5r diente paia los que aprenden espanoÌ como Ìengtliì s(' ( oIil )r .'lt n() quc hasta lengua una suele dècir que no se domina I;ts t,ltt las locttci
ltlrtlllr'lr nicativos cle ensenanzacle lenguas insisten desde el pt'irttcr it r l.sr l. rcgislr ellos de cualquiera fraseológic"as: io .. tut unidades .rtr ttlriitt pltl'lt las lecciones iniciales fórmúas de saluão y despedida, k rr lrts y las paremiâs J; i;" o para clar las gracias' Ahola bien' ' a1>r't'rrrliz' el cuando para ciones r.,.l"n dejarse pãra más adelante, adqtril.irL I t'l como ocurre en;l ca; de los hablantes nativos, ya ha tlttt'
st':r
aianzado cuando se introduzclttt.
[ ,os
.rn.t.o estructural del lenguaje. Por en los niveles intermedio
!
eso es recomendable
y coÌÌÌ() I'r hipótesis psicolingúísticas que explican cómo recoÌìocemos (1999)' Belinchón en se exponen ( csiìrÌìos ìocrtciones ::, Las cìiversa-s
I)
{x)
tÁs LocuÇIoNES EN lt.(it,AN()t.i(:ltr,\l
:r('t.iÌles métodos de ensefranza del espaiol como lengrra r:xtr.;rrrir.r;r r, Jrr,Íundizan demasiado en los sintagmas fijos, ár,,q,,.,.,ri,r,, rÌr()s c()n algunos monográficos que p.,eden ãyudar :r i.tr:rrtrrri,.r ('xrr':r.iero que pretenda aprendei y uìur de forma correch rï.(.srr:rs bcrrciones y otras un_ida^d^es fraseológicas. Er trabajo cre D'r.írr pirr.z, i\r'rera y orrega (1g8g) sobre efespanor idiúárico sigrrt: r r-srrlr;rrrrl. St.r" ay"d1 de igual modo que el de Ortega y n,,iì..1 9: (11)1)5), rlccliçado a las dificultades der eìpafror. úÌtirrïuÁ.,rt. ,"
l
r : r
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r. p r r l r l
i
carlo algun
osartí.{g:
q
pr.r.rr tu., aiu..ru, p.ol"." t:r,
rlirLi< ri<'rrs (F-orment, r998 y 2000, "_. Gómez Molina, zooo,'nuiz Cuìillr, 2(XX)lr), si bien desraca un libro (penadés, f góg) quesi;;;;
r,
;rl Jr.'Íi'sr)r como aÌ estudiante para adentrarse en el murìdo cre l;rs lrcrr<:i<>nes y otras unidades fiaseológicas. Este p*r";;;;;" *'r'.Jrilaci
',.i .2.
I.rt.s hrtt,ri,ones,
It)tt |ìu\l(,t'Ììo.l
una
reserao,
nat,ural
d,e
la lenaua
(
:r( \rir rrrrr.lr, :rpre.der las locuciones cre una lengrra, su forma, 'rr r.rp'l1ilir:rrl. y srrs condiciones de empreo. pero dï ig"d -oáo 1r,r111,111 rr, :rrlrlrririrse n^unca o muy tu.da, o podríariparaa.ra. ( rr'rrrrl, rlr;r r)('r'rio'a sufre una arteración deÌ leng"o;a, aoa,ruãu ;,'| )r r. prrrrrt:rr. fisico o psicológico tocla su estruãtuia Ìingúísti{,r \(' rirÌìl)irlca. se ha comprobado (Riüère, lggg) q". torïiaà, 'rrrlisrlrs rit:ncn serios problemas para interpretar el leneuaie no lirt'rlrl r'' ('rÌ coÌrsecuencia, para uiar adecuádamente l";r;-ú;; I rr <'lrrrsu cs firnclamentalmente psicorógica, pues no son capaces
rk'
rlrr.ir ílrrr :r rr* nino sano a_la suspensión clã ras repre..niu.ion., 'irrrlrírìicas con el significado de lãs palabras. para un nirio a,.tirtu
rro (:xisrr: diferencia entre la cosa (un pastel, po..j"_ptoy y..ì ('prcscÌìración (el dibujo o la foto-de .r. purt.i;, poï f" q"á ár* poc'o hay diferencias enrre las palabras y Ìó que sigïifican] r-rna persona sufre, por , clarra .Si 9jè1plo, .r,, u.Ëi.lèrrt". de tiáco que el cerebro, e. muy proËabÌã que padezca wa afasia.Laaïa_ f1 rrastorno que repre^senra una pérdida total ó parcial cleÌ ll:],ïÌ lï] y esto puede l('rÌglliìJe, manifestarse en la construcción de enlrn_ ciaclcrs agramatical es (agrarnatismo), enla incapaciclacr de clar nomÌ
r
lrNEÈ\RIos pAR\ EL,trÁusts
llxcÜÍsrtco
9l
lrre a las cosas (anomia), en alteraciones fonéticas en su discurso Õt:n lar generación de unajerga semántica propia, ininteligible para r:l resto. La intervención logopédica de los pacientes afásicos es rliÍícil, pues el especialista debe apoyarse en aquellos aspectos lingiiísticos que han quedado preservados tras el trastorno para intentiÌr reconstruiç en la medida de lo posible, el lenguaje. IJlatowska y Olness (1998) han comprobado que algunos tipos de unidades fiascológicas resisten los embates de la afasia. Aunque es normal que se olüde Ia forma correcta de la expresión y el conocimiento sobre su forma, se mantienen sus funciones semánticas y pragmáticzrs nucleares. Para el logopeda, son muestras de la capacicÌad de abstracción de esos individuos o del lenguaje conocido de que disponen. Para el lingüista, es una reserva natural que se ha salvado de la quema indiscriminada causada por la afasia. El empleo de ese lenguaje preserrado será de gran ayrrda en la recuperación cle los paraísos lingúísticos perdidos.
5.7 .3. Las uariedades " lorurionaks "
El espanol es una de las lenguas más habladas en el mundo' Pero numerosos hablantes no la emplean igual. Es totalmente cierto que comparten su núcleo, pero existen diferencias en su pronunciación, en la construcción que hacen de los enttnciados o en cómo Ìlaman a las cosas. De hecho, el léxico cle Hispanoamérica es en parte diferente cÌel peninsuÌar. También las unidades fraseológicas y, en concrelo, las loctrciones, son diferentes. Algunas cambian parcialmente srr formzr, cr>no rlcl liernlto de Nlaicastaúa, que se usa en Peú como dsl tier(todelrt rocort (Ztrltraga, 1980:107) . Otrasvaúan totalmente laforÌÌìiÌ plìr'iì (ÌxJ)Í'(:riiìr lo rnismo: la locución hacn nouillos, que significa .no usisti| a < llst'", (ìucr'Ìtzì con cliversas variantes geográficas como ir.se dt ltitt.lrt. (t\lí'xir'
t
rrr
r,
IrisJlirrir<,r[orrrlcrr()\(rr(r)rrIÌ('lÌÌ()s,sinotambiénsiestamosenuna
,ffi1i'#m
92
IÁS LOCU_QTONES EN L,Sr'/\N( )t. ô( ;t'u^r
ciudad o en el campo, o si los hablantes son hombres o mujeres, jóvenes o viejos, instruidos o.no. El sexismo, que afecta a tantas manifestaciones del lenguaje, también influye sobre las locuciones. Frente a las machistas estar hasta bs cojona o no salirlz [a alguien] falgo) de la pollase imponen las más feministas estar hasta los ouarios o no salirle [a alguien] lalgol dzl corio (Daniel, 1gB8:22). Las personas de un nivel sociocultural medio o aÌto tienen acceso ar:n vocabulario más aglplio que les permite variar de registro en cada situación de uso, Algunas de las locuciones marcadoras, como no obstante, por consiguimte o en clnsecuencia, no son nunca o casi nunca usadas
por personas de niveles socioculturales bajos. En otras circunstancias, lo que prima ès el canal por el que se comunica, oral o escrito: es deciry esto es son locuciones marcadoras más cuidadas y se prefieren en la escritura; en cambio, o sea es menos formal y -4, frecuente en la Ìengua hablada. I.a mayor o menor formalidad desfaca en otras locuciones como a lo mejor, expresión intermedia entre Ias,formales taluno quizá, con el mismo valor, y las coloquiales más informales igual, como adverbio de probabilidad, y lo mismo (Ruiz Gurillo, 1998:7ô) . Los usuarios más jóvenes crean o exportan de otras áreas un léxico que, a menudo, pasa a ser de dominio público, como ocurre con las locuciones comerse un/el marrón, pillar/coger un pedo/rnona/cogorza. Buena parte de estas locuciones èntroncãn con el léxico argótico; así por ejemplo, en el argot carcelario se Lrsa comerse un/el marrón, para indicar que el preso aslrme la sentencia condenatoria; ir di legat, aplíca[o al preso que cumple las normas del talego; dar la del pul"pa referido a las palizas que se dan a un interno por un gran número de agresotes o tener el rnono,
ITINERARIOS PARA EL ANÁLISIS
:
9:ì
por ejemplo, algunas de las llamadas omalsonantes' como murtdrtr jodn la marrana,.pa'ark,t ta atguien] a frãr espó,rragos/tomar por anlo, con la función elativas ionìtoslputaí7ioa;âot, olocuciones de cojones, rt'ragputa rnadre, de dice: se lttt't'it. mática dL inteásificar lo que registlrr <'()tttrr este de propias algunas frecuentes También seúan molar un mazo, pasarse tres pueblos O no aer tres en un bu'rro, r.tlrt',trtrt chupad,o que ta iipa de un ind,i,o, estar sordo cofno utt(l tultirt, crt.rtrrrlr l,t alguienl'falgol un ojo de la cara o ser un gallina (Briz' ?(XX):lì'l) 5.7.4. La traducción
de I'ocuciones
(.rt;rl 5r' ll.lã\,r es un proceso complejo por tttr' una locución con o[ril Ìo<'ttt iritt srrr rr respetar Ìa equivalencia de significados'.Según Corpzrs (2(XX)) ' r'r lì'ast'okìgir unidacl una trasladar para 'l: ten cuatro estrateglas básicas
Traducir
a) b)
Traclucción mediante una unidad equivalente ctr lll l(lrt;irr'r meta, ya sea una sola palabra o tll unidad frascttltigit ;r' Tradulción mediante paráfrasis del contenido de lir tttrit[;rrl fraseológica en el texto original'
c) Omisióri en el texto meta de una unidad d)'
Si desarrollamos nuestro discurso en una siruación distendida,
con nuestros amigos o conocidos, es deciç tenemos una conersa_ ción coloquial, es posible que nuesro léxico y, en consecuencia, también nuestras locuciones, se adapten a este reg-istro. Emplearíamos,
LINCUÍSTICO
fraseolírgit lt
original' Coitpensación en otras partes del texto meta mecliil.tt' lrr introãucción de unidadés fraseológicas no presentes crr t.l texto original.
A estas estrategias cabe aflaclir una quinta (Corpas' 2000:5175I B):
'!)
L{S LOC{-ICIONES EN I,:I;I)\N0I. /\( , t I ],\I
I
<')
lìlr
gi.r
r lr
r<'<'irin.
)r' rrtlits rÌì?ìneras, las unidades fraseológicas son clificilcs cl. r t'rr :rbstracto, al margen de un texto aãnaa"to, pues se rclar i,rr:rrr <'sr.t:char.ente con un hecho histórico o aoa, ,rrru situacio. t'sP.r'íÍìr':r, y cìsto repercute en su aprendizaje (santamaría, lgg8). I
r
r ;rr I r r< i
it.7.i>. I tt, krretut rrutonatica la lingtìística 1
cle corpus
I'lr'lr l,s estrÌ(lios de lengua automática supone un verdadero rlrr.llnrrlcr. clc c:rbeza la existencia de locuciones y de Jrri rl:rtlt's.rrrrlrlcjas. uno cle sus objetivos básicos es el reconocimien_ "t.u.
r,
'
rlr.' rrrri
rr r< '
lir
ana-
t' Íi;rgr.r'rÌr()s (lel lenguaje naturai o ro genere artificialmente.
I'r'r ., r l:rt L r <1rrr: lus Ìocrciones son sintagmãs fijos que equivalen a rrrr.r 1r;rl;rlrr:ì y (llr. u menudo presentan ún signncáao
I' I' I
Ìenlua ."rtu ya.
i."-
gtra inÍ'ormal; en forma de entrevistas o de conrlersación. La Real ,\caclemia E,spanola esrá ultimando un nuevo coÌpus electrónico que co1ìs,ta cle dos parres: el qORDE (Corpus Diacrônico del nspanàlj y el CRLA (Corpus de Referencia clel EspanoÌ Actual). ff pilÃ..á incÌuye texros desde los oliS.eleldel espanot nurtu tgZS. Ai,ê;; clo, de 1975 hasta la actualiãacl. En conjunto regisrran mas dJtgo millones de palabras, entre textos escriios y o.ui.r, y tienen fu r..* taja cle in_tegrar oúos.corpora del espanol, por Ìo qr" ..rrrttu.rã" gran a1.uda para estudiar casi cualquier aspecto cle Ia lengua.
Iìq.RIOS PAIìA EL
A]\TíISIS LINGÜÍSTI
C.O
95
t,os trabajos sobre locuciones y otras unidades fraseológicas del-apoyados en cupma r'esultan todaúa hoy escasos. En parte, clbc achacarlo a su baja fiecuencia de uso en textos escritos y orales t:rr rclación con otros fenómenos lingüísticos (conectores, sustantivos, vcrbos, conjunciones, etc.). En un trabajo anterior (Ruiz Gurillo, 1995) Ìlevamos a cabo un estudio de los sintagmas prepositil'os fiast:olírgicos a partir de un corpus de conversación coloquial:6 y comprobamos que la frecuencia de uso de estos sintagmas, que incluyen Iocuciones verbales, adverbiales, prepositivas y marcadoras, venía a ser de una aparición por cada minuto de conversación. De los grupos de locuciones, las más frecuentes son las verbales, las adverbiales y las marcacloras. Así lo confirma eÌ trabajo de Castillo (2000) sobre un corpus de textos literarios y periodísticos. De los 1635 registros, 407 son locuciones verbaÌes, lo que supone <:s1>irúol
un 24,8 del total. También se basa en un corpus el trabajo de Corpas (1998a). La autora recoge la idea de Strâssler o Moon de que la frecuencia de uso de Ìas unidades fraseológicas en el discurso es reÌativa. Por lo que afecta a las paremias, ha comprobado que la media de ocurrencias por tipos es de 2.10 en eI Corpus \bx-Biblografy de 1.35 en eL Corpus de citas en espaiíol.
idiomático,
, l rrr.r, rrl. :rrrr.rrlitico cleberácontar con herramientas que avisen rl. r.1rrt' l'r1rr. r)irÌecen varias palabras incÌepenclientes rr,, l's,rr. I,,st's siÌltagmas deberán estar
N Ii
El trabajo de Forment (1999) y (en prensa) riene respaldado por
un amplio corpus, fundamentalmente del siglo xr,, extraído cleÌ proyecto Diccionario general y etimológico del castellano del sìglo xt' en la Coroncr de Aragón, del disco I del Adryte (Archiuo Digitúl de Manuescritos y Textos Espaíioles) y de obras literarias como El Conde Lucanor
o La
Celestinrz. Esta vasta documentación permite disponer de las cliversas trniclaclcs fraseológicas con somatismos, corno cabezct o nt(rÌto, y obscrv:rr sus vzìriantes, su significado o su pen.ivencia a lo lzrrgcl clc l
It:rltr po
rl;rrltl trirrr1r,,\'.rì l'rl. r
olor1tti,tlcs
r1( u( ( ìr'ttlcs lr rlicho corptts de referenci:,r. En l:r actualirrltrrr,rl,rpuìrlir;rri
96
L{S LOCUCIONES EN ESI'AúC)I, A(]'I'UAL
un corpus linguístico. La disponibilidad y accesibilidad del CORDE y del CREA para todos los investigadores los conüerten en obras de consulta obligatoria para aquellos que deseen emprender estudios y análisis de locuciones apoyados en corpora.
EJERCICIOS
1)
En las siguientes parejas de sintagmas hlty tttto <1ttt' t's hrr tt
ción y otro que no lo es. Indique cuál: dar la nota/ dar la carta llsuar los papelesfllnar los pantalone.r montar un puzzle/montar un Pollo cortar las alas/cortar el camino escurrir eI bulto/escurrir el cald'o estar para comhselo/estar para prcgun,taile no tenn donde co,erse munto/no tener dttrttlt drtt m it' mont&r en los caballitos/montar en cólurt tener un nudo en la garganta/tener ut'n(t' piedrrt' ert ltr' zttlttttillrt e ch ar des t ellos / e char chisp as
2) En los sieuientes
pares, diferencie la Ìocución rnírs irli
tica de la menos idiomática: a la airulê/a la carrera a golpes/a menudo
a secas/sin tapujos echar una manoflle.var las de lterder no aer tres en un hurro/no andarse con chiquitas pasar factura/pasar las de Caín
3) En los siguientes pares, diferencie la locución más motiva
9g
L{S LOCUCIONES EN [st,i\N( )1.,\( ]t ll,\t
tornar el portante/tener [alg-o] en la punta d,e la lengult la espada'y la Bared en un abrir y cerrar de ojos/en un santiamen ser un zorro/ser un mirlo blanco aer las esh'ellas/dorar la píldora hacerse el sueco/estar entre
ahogarse en un uasl de agua/estar en Bahia costar un ojo de Ia cara/irse a pique en
El
los siguientes pares, separe las metáforas, semiÌexic:rÌi_
zadas o libres, de las locuciones:
artn(lr un texto/armarse
paciencia
rcdoblar esfunzos/sacar funzas
ttptut,r
Lrt
ltt'i ttrtr
tl nlma/romper el alrna
de
fìt.rta/alimentar una esperanza
lrs:
ftorrrr
9) de las unicrades
relación/poner.
los
puntos sobre las
íes
It.rtu'r kt, ttista gorda/hacer mención liltcrtad de expresión/cabeza cle twco agua de borrajas/agua de colonia
regab sor presa/regalo enaenenado talón de Aquiles/tatón de Aquiles Ien gua a iperina / ten gu a materna
. 6) En los siguientes clolìes:
eA qué locución pertenecen los siguientes
caballo alazán/caballo de Troya conejillo de indias /mornento crucial
.morfemas'?
troclrc, cuclillas, Iíbìhtm, uistas, horcajadas, Villadiego, tolondro, catt-
Baüa, nefas, tontas, bìrlihirloque.
l0)
lQué relzrción semántica
se da
entre estos dos pares de sin-
tagrÌìas?
iì) Llntttr kt batuta/llnar la uoz cantante l)) 'liarr f rit.o Ia alguien] flleaar por el camino de la cnnargLra c) Qr ì t ur I irr ro / e cÌmr lena al fuego t,
pares, separe las locuciones de las coloca_
tapar la boca/zanjar una poLímica guirinr un ojo/tener ojo
cuando, carne de caíión, cabeza de turco, ligero de cascos,
cara.
dinas, uintlô, quid, Quintín, alimón, juntillas, hurtadillcts, gatas, paripé, Caín, bies, Ìnarrcts, tuntún, repente, Ceca, Pinto, uolandas,
ntol rr tca / dctr forma
crL
uez en
pasar página, sabérselas todas, ni muerto ni aìuo, hacer la uistct gorda, a catnbio de, en uilo, con aistas a, ser un aiua la airgen, cortar el bctcalao, paíio de lágirnas, o,rrne,r la de Dios es Cristo, de hecho, la cuadratura del c'írculo, mondo y ürondo.
ftaqíeza '
. ir) l'lrr lrs sigrricntes pares, separe ras locuciones sirrt;rgnr:'rli< I r t,
ir contra la corriente, de puta madre, en resumidas cuentas, a bornbo y platillo, dolerle fa alguien] el alma, de tomo y lnmo, lq seca, o, medias, ahora bien, aJlor de, de rna,rras, salirle la alguien] el tiro por la cukr
B) Separe las locuciones segÍrn la forma que presentan (sintagma nominal, adjetival, verbal o prepositivo):
alnir boca/abrir carninos para la paz hrrt,ìr'kt m,ente/tener en mente
r
Clasifique las siguientes locuciones según su categoría:
.
endulzar la aida/ganarse la uitla inntbnr un m.al/olerlz lalgol mat fa alguien]
I n,
conciliar el suefro/quitar el íueúo
opuesto diametralmente/ hecho y dnecho
ta, de
llarnarse a engafro/destapai et engaão
r
/pu n a I ad a t ral1na lógica aplastante /balde de agua fría
plantar de
99
er ro r ga r rafa I
7)
fárfura/en uolandas
_4)
IÌERCICIOS
L
(l) 1l rxltrrt.trt.t rk,/n cnrgo (:
)
Í)
tl
ri rgr t,s / t t
tlItt t,tttt.tt'
Ii
tI
nt
de
I t t.ç
r ì rr I
ttrótr
/Ii,rar la
casa
por kt aentana
Ír) I ltttrr tlr lt ìlnu r ttrrr.zritr./sacar fuerzas h) l)r t'r't, tt , ttrttt,lt,/,t rtttltt ittslntttp
i) i)
(lrtttlttt ltrt t rrrur'rtltr./ltrtnt
los
de
flaqueza
p,untos sobre las íes
LItTt(tì ,',t luttttlr,lrt/lntrr lt'ito la alguien]
IOO
LAS LOCUCIONES EN ESI'ANOI-.A(i|IIAI.
k)
A ojo d,e buen cubno/alpie Dar ln espald,a/d,ar la cara
l)
m) Cogn
de la lztra
el toro pm los cuernos/ver los toros dcsde la barrera los aternos/ponn el cascabel al gato
n). Cogn el tmo por 1l
)
Recoja diversas locuciones en las que intervenga como for-
mante uno de estos somatismos: lcngua,
SOLUCIONES A LOS {JERCI(II()S
boca, cara, pelo, mano, bra-
zo, pie.
l2) Indique dar la
algunas variantes de las siguientes Ìocuciones:
ì
lata
.
dormir cotno un krón no importar un blzdo costar
un rifión
trabajar
como
una rnula
dar ert el clauo
su
1) Son locuciones los sintagma s dar la nokt, Iünnr hts l,tttÌ l(tlt)tt.'\, tttttìtlttt tt tt pollo, cortar las alas, escu.nir el bulto, estar para cornírvh, tt.o lt'tt n tlr t rr tlr urt't v n I rt to, montar en eólera, tenn un nudo en Ia gargunkt'y tthrtr rhttltrtt
l3) Las siguientes locuciones se encuentran manipuladas en forma. lPodría reconstruir las expresiones correctas?: a golpe de pá.jaro tenn el toro cogido por el rabo poner toda la grasa en el asador
arrinmr la barriga tenn' el cazo por el mango acercar el leúo a su sardina no rlar pierna con bola
2)
Nlarcamos la Ìocución más idionrziti< a rlt' l:ts tl,rr:
a la vintlé/a la canna a solbes/a menudo a secas/sin tabuios
una mano/Ila.,ar las de Pmlt no aer tres en un buno/29-qylqy-g211.1|L1rtilrt, hasnr fadura/basar las de Caírt
echar
3)
Marcamos la locución cu)'o proccs() tlt' lot ttt;tr tott rr' es decir, está más motivacla:
facilidad,
echar las camPanns al uuelo/irse p,,r ltt: (tnrt tl,'l'lu,ltt n lrorhe t mothe/a sulto de mulrt pì.rnrle los íalonc: la alguienl /srr ltt nlttr,t de rom4e
matar
cortar el bacalao, dar en eI claao, con uistas a, lengua aiperina, aI tuntún, de torno y lomo, aer las estrellas, sin embargo, de todas nlaneras, darle la alguien] u,n auelco el corazón
!
rasga/de postín
gusanillo/tomar las de Villadiegt
Perdn la cabeza/hacer estragos tomar
14) Indique todos Ìos datos que pueda (de flación, idiomaticidad, motivación, formales, morfológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos) sobre las siguientes locuciones:
el el
portante/tenn lalgo) en la ltunta
hacerse el sueco/estar entre Ia espad
en ser
un abrir ) carar de oios/en un santìotnín un zoryo/ser un mirlo ltlaneo
uer las estrellas/dorar la píIdora ahoEzrse rn un uaso de agun/cslar en Bubirt costar u.n ojo de Ia cara/irse a pique
cn farfara/en uolandas
4) En (4), (5) y (6) marcamos
las locuciones:
arrn(n un texto / arntar;g igpgliCtllia llamarse a engafro/destapar eI engano en dulzar la a ì d a / g n@!Js-!idg innttn r un mal/ olnle t algol mal I a algúenl
tt
.tt
ltt itt,t
r
lit
itt,Ì-,
LAS LOCUCIONES EN
102
llSl'r\N(
)1,
i\( . I I
\
I
rcdoblar esfunzos /tqqfuCnas_dt ESggeza boca/ahrir caminos para là Paz hnt,ir la mente/llneryn mlnte rti:!t,tr In f csta/alìmenlar una esperdnza p ri u r e I a Lm a / A:LÊXd_Shts
SOT,UCIONES A LOS IJERCICIOS
l0; Sinonimia:
a. b. d. e, g, i. n Antonimia: c, f, h, j, k, l, m
alúr
r
(l/rr l(t Ìnalrara/dar forma lonÌr ?n rektciótn/ponn los ltntos sofu hurrr kt ui.sla gorda/harcr mmción I i In t r u I de exp resión / golezg1le h11912 rt:!rrt ile borrrtjas/agta de colania n' gu h t n rp ns a /1ggg!p t;nugneuulp tttlrin rb tlqriles ("parte delpìe") /1s!9'nJtrtAgúlë ("debilidad") l''1g1 rt r'ìlni tt rt /lntgt,t ìnnlãna
lì)
h lnra/znnjar
!rtlnrr
una polemica
t tt tt t'jo/111111g12 t t I t t I t ill Lzri / 14!41!121fuf1gg17 t t)nt líllt) l,' üll!j!!t/monten.b mtcìal t t t t r n f il / ptL1[g!111!LQyypyg I t,t' t t I t \ r t t,, / lltt!L_4tLlg!!.-M a I ytt i rì rt I
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tì,,/rp!!![J4]!!iJ2
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I.
n t n t c / !1yfi121_1!49
rnìr r,rl('s: h1
st,t
h
o.
a, cante de caíión, cabna de lurut
[-e nsua: lengra dperina, írsele la alguien] Ia lengu,a, morderse la lengua, tener mur:ha lengua, tirar de la lengua. Boca'. bom amibq boca abajo, de boca en boca, mentir con toda. kt. boca, tapur la
hrrt, ltrtcr lnena/ruil,a
bora.
Cara: cara depmo, echaren eara, cara a cara, paftirle [a alguien] kt. cant, puncr lruenu/mala cara, dar Ia cara lpor algr.rien]. Pelo: tornar el peto, de pelo m pecho, a pelo, estar lalgol en un pelo, no tewr un pelo de tonto, no tenn pelos en Ia lengua, soltarse el pelo. Ntlano: da segunda manq mano ú mano, a, manq eclta,r una ma,no, en bu,enas múnos, üt tnanos de, lleuarse las ntanos a la cabeza, meter manl, qtLitarle [a alguien] las cosas de las manos, fortarse las manos. Brazo'. a brazo partido, (no) dar nt hrazo a torcn', ser el lmtzo dnecho [de alguien], uoluerse con los braz.os aazados. Pie: a pie, en pie, al pìe de la letra, a pie(s) juntilla.s, con bue,n/mal pie, de pies a cabna, en. pìe de gmr4 entrorcon tnren pie, leuantarse con elpie izquierdo, no tener lalgol pies ni cabaa, no dar pie con bola.
l2)
AÌgunas variantes:
dar Ia
I a ta /matrum /monserga / co'na /p alìza tmir nrno un limn/matmota/ ceporro / tronco / leno / angeli to / sa nto no itn pt tfl ar u n bbd o /pi mi en t o /pi to / min'd (1
,\,ll, t rr',r1,'s: rlr' lonto y bnto, de matras, Ligero de cascos \', rl'.rl, s; n toÌtlrít ht nnienle, plantar cara
do
,\r lr r'r lri;rlr's: tt lttnltt 1 lthlillo, a medias, de uez en aLando I'r ,'1 r, ,si I ir':rs: rt fhtr rle \ l.r r r ;rr lr rr':rs: t b p ulrL ntadre, tn resumidas cuentas, ahora bicn
co.ttnr un ri ión /ojo tle la cara/dineraL/millo,nada/bunada/potosí lrultaj u r (olìLo u,na nukt. / lrurro /bo n'ico /neg'o / enano
(
rl
ll.rrrsrrlt.s: loltrle la aÌguien] el alma, srilirle fa alguien] el tiro por Ia cuI
fì)
u
n.u.?rto
lttrtrt lrxlu kt ntnt.c rtrrìnrtr rl
ni xhta, mondo 1 Lirondo
9)
a troche 1 moche, en cudillas, ad líbitum, a ojos uistas, a horcajadas, tornar tolondrc, pasar pm las horcas catìd,inas, a la aìntlé, el çtid rlt h rut.stión, annar kt, de san Quinlín, al ahtnón, a pìe juntillas, a hurtadillas, a go,tas, htutr el lnipé, pasar las de Caín, al bies, de man'as, al tttntún, de repente, de h. Ceca n Iu fiIctu, e'ntre Pinto 1 Valdernoro, en uola'ndaas, estar tn Babia, por fas o por nefis, il tontas ) a locas, por arte de lriúibirloque.
en el asador
[gr1y!111
Ir'rtt'r lrt .vtrlin por rl mungo il!t'ìt/lt t'l u\iltil tr.\il SanlitLtt tt,t rlttr ltir ntn Ittlu
I'rt'1>trsitivcls: ú miltbio de, nt vilo, eon aìstas a, de hecho Vcrlrales: lasa.rpá.gina,saÉÍselastodas,ha.cnIauistagorda,ser1tnaiuolauiÈ gen, cortur el bacalao, annúr kr de Dìos es Cisto.
ilr l'illadiego, a Ia topa
rrt rl rlrn,o/iiqrtu/qu.id/busilis
l3) a g1l4 rlr ltãjant It'rtr'r rl kro rogiút por bs amnos
Sirrt:rgrnas nominales: paíio de lágrimas, la cu.adratu.ra del círculo
r\rljt'tivales: ni
lrts
AJgunosejemplos:
r.
5)
t
103
l l)
r\l;irrrr,rs sÌll'('t('tÌ( i:ts:
( )tt lrtt il Itttr rrluu l
:ttrÌlr:ts ct;rt lltottrr I)ttt rtt tl rl,rr,,, lot u(
r,u \( rl,:rl, irtiornática, tìolivada, sintagmaverbal qÌre
Wm#r
104
LAS LOCUCTONES [,N
[Sll\N()1, Â(ìil.12\t
ha fljado un circunstante, signiÍica (acertar>. Tiene un honr
BIBLIOGRAFIA
preüsión de-.
I.tngta uilterina: locución nominal, idiomáticà, motivada en algún grado, sintagma nominal formado por un núcleo (/rngza) y su modificador (uipnina), significa (persona mordaz, murmuradora y maldiciente" (DRAE).
Al tuntún: locución adverbial que normalmente funciona como circunstancial con verbos como hacer o actuar, idiomática, con palabra diacrítica y juego fónico entre laS clos síÌabas de su formante principãI, sinragma prepositivo, significa "sin reflexión". Puede tener.una variante, al bum tunttín. De tomo 1 lomo:locuciín adjetival, idiomática y parcialmente motivada que emplea la paronomasia (o la rima) para su forrnación, sintagma preposirivo, significa "de mucho bulto y peso. o .de consideración o impoç12111çiv" (DPL). Ver kts estrellas: locución verbal, idiomática, bastante motivada, sintagnìa verbal qrie ha fijado su objeto directo, significa "sentir un dolor muy intenso". El DP,AIt nos ofrece una explicación de la misma: "se dice por la especie de lucecillas qì.le parece que Ìrno ve cuando recibe un gran eoÌpe,. Tiene un homófono literal con el que podría alternar en un contexto dado. Sìn nnltnrgr locución marcadora de oposición, idiomática, muy poco motivada, sintagn)â prepositivo, sisnifica "no obstante,, locución por la que podría ser intercambiabÌe, aunque lo más importante de su sisnificado es su papel como elemento de enlace o de conexión entre enunciados. De todru nlanffd,s. Ìocución marcadora de oposición, idiomática, poco moti'"'acla, sintngnra prepositivo, significa .así y todo,, locución por la que podría ser interc:rrrbiable. Forma un paradigma con de todos modosy de todasfotmas. Darle it alguien] un auelco el corazón: locución clausal, idiontática, altamente motivada, sintagma nominal+sintagma verbal que ha fijado, junto al verbo, eÌ sujeto y el objeto directo. Ha empleado para formarse una meúfora, basada en un posiÌrle hecho fisico, lo que permite expresar el contenido (sentir cle pronto sobresalto, alegría u otro moúmiento del ánimo" (DRAE).
Otnts oe cotslz?l{
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