Universidad Digital del estado de México, Universidad ETAC
Diego Molina Morales
“Las políticas educativas y el contexto s ocial, su
influencia en la elaboración del currículum”
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
Mtra. Claudia Abarca Ramírez.
Toluca, México a 27 de enero de 2015.
Introducción
La influencia de las instituciones sean familiares, eclesiásticas o gubernamentales, han sido motivo de cambios en el diseño de los currículums que operan en las escuelas, las metas y propósitos de cada uno ha influenciado las actividades y contenidos de este para su aplicación en las escuelas sobre todo de la educación pública, en el presente se muestra como se da esta influencia hasta nuestros días quedando plasmado en los cambios y acuerdos que el gobierno ha hecho recientemente a la ley general de educación. “Las políticas educativas y el contexto social, su influencia en la elaboración del currículum” El currículum es y ha sido uno de los aspectos importantes en el desarrollo de las naciones, de este, se obtienen los resultados que forman a los elementos activos que hoy ocupan puestos desde los más básicos hasta los estratégicos, durante su historia siempre ha tenido la influencia de instituciones u organismos como la sociedad, la familia y el gobierno, ha sido resultado de la interacción de estos para su estructura y confección de una u otra manera han estado presentes para alcanzar objetivos y propósitos que cada uno de ellos presenta y demanda de la educación de los alumnos “la conceptualización del término
currículum ha cambiado con el tiempo. Nació con la educación formal, pero su historia es anterior y siempre apareció acompañado de las transformaciones sociales o de la redefinición de fines, metas, objetivos y misiones de las sociedades” (Aliat s/f: pág. 1) en esto
podemos ver, que estas instituciones han dejado huella en la formación y diseño del currículum desde entonces hasta nuestros días. Las sociedades son quienes mantienen las escuelas dando a estas la función que debe representar en su momento, desde una función formadora hasta la de ser quien se encargue de desarrollar en el alumno la socialización, es decir, la forma de conducirse en un grupo y lo que se espera de él cuando termine su formación, hasta definir también un tipo de ciudadano que tenga características esenciales para desarrollar una determinada actividad en el grupo social, esta idea traducidas a nuestra actualidad se refiere a los modelos educativos que desarrollan competencias que responden a un perfil de egreso para los alumnos que se inscriben para el estudio de una disciplina en específico; si bien la sociedad y el gobierno han sido un elemento de influencia al tomar las riendas de mando y le dan
funciones que debe cumplir la escuela, también lo han sido la institución familiar, demandando un tipo de educación necesaria según las costumbres y usanzas de la misma familia y grupo social en el que se encuentra inserta haciendo de la escuela el lugar donde se continua con la conservación de las tradiciones y herencia cultural Aliat menciona “la
sociedad espera que la escuela organice, reserve y depure los elementos positivos y válidos de la cultura” (s/f: pág. 2), también espera q ue sea ese elemento que la transforme y sea
factor del desarrollo individual del ser humano, estos aspectos en cierto momento representan presiones que sufre la escuela y el docente, quien debe ejercer acorde a las costumbres y requerimientos, yendo más a fondo, quienes estructuran el currículum deben tomar en cuenta estos aspectos a la hora de proponer acuerdos, adecuaciones y cambios en él, para el logro de las metas propuestas por estos organismos parafraseando a Aliat diremos que las escuelas adaptan sus programas y enfocan sus esfuerzos en la posición de la comunidad que estas tiene al respecto de lo que debe ser la educación pública, soportando presiones quienes elaboran el currículum a lo que se suma el aspecto económico del cual las escuelas dependen y esto también representa una presión para que este sea acorde a las necesidades y deseos de una grupo o sociedad. La familia ha dejado recaer en la escuela responsabilidades de educación, la actual situación de sensibilidad hacia la parte humana que se une con factores económicos y políticos también ha hecho que el diseño de los currículums y las actividades que en él se diseñan sean revisadas minuciosamente para no dañar la integridad de la persona que se educa, tomando en cuenta que el currículum debe estar acorde al contexto social, familiar y político para no herir susceptibilidades dado que, existe una heterogeneidad en las escuelas y los significados de las acciones y palabras funcionan del mismo modo en todos los grupos. En la actualidad la institución religiosa ha perdido presencia en la elaboración de los currículos, sin embargo la gran mayoría de quienes integramos la sociedad tenemos una formación religiosa engendrada en casa y esta forma parte de nuestra persona por ello, las prácticas morales que se derivan de esto llegan a permearse en el diseño del currículum aunque ha presentado una contraposición en ocasiones con los fundamentos sociales de este realizando cambios en las actividades escolares como ceremonias. Las anteriores ideas, nos permiten ver la influencia de estos organismos en el diseño de los currículos, la vigente ley general de educación en 2013 sufrió algunos cambios y
adecuaciones en los que podemos observar que la sociedad sigue siendo un elmento importante para la creación de currículos, ejemplo de esto lo podemos ver en el siguiente párrafo: La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social. Ley General de Educación. Párrafo reformado DOF 17-04-2009. Podemos observar que la escuela es la encargada de favorecer una cultura y mantenerla vigente para una sociedad que demanda del egresado los conocimientos que le permitan mantener una relación de armonía entre ellos; el artículo 3º nos dice: Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. Ley General de Educación. Artículo reformado DOF 10-06-2013, 11-09-2013. Como estos ejemplos podemos ver que siguen siendo organismos que influencian la planeación del currículum y este, se realiza para un fin específico dado por el grupo social quien también demanda esto a otro organismo como lo es el gobierno y que juntos con la escuela son quienes determinan la pertinencia de este para su aplicación en un lugar y momento determinado. Conclusiones.
El diseño y establecimiento de cambios en la organización y estructura de los currículos, siempre se verá influenciado por los grupos o instituciones sean familiares, sociales o políticas, dado que, su creación está en función de lo que la sociedad demande de la escuela y del egresado de ella para que, se inserte y forme parte de los miembros activos que a la vez activan a la sociedad. En conclusión el diseño del currículum debe ser pertinente al momento y lugar para el que será diseñado y aplicado.
Referencias.
Aliat Universidades. (s/f).Contexto social-educativo y currículo.[Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular]. Recuperado el 24 de enero de 2015 de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7/Lecturas/24_Contexto_social%20_educativ o_y_curriculo.pdf Aliat Universidades. (s/f). El currículum y las instituciones sociales. [Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular]. Recuperado el 25 de enero de 2015 de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7/Lecturas/25_ElCurriculum_y_lasInstitucione sSociales.pdf LEY GENERAL DE EDUCACIÓN [Última reforma publicada DOF 19-12-2014 .Pdf]. Recuperado el 25 de enero de 2015 de http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
