Historias para no dormir
D A D I N U
ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Variedadess de la lengua Variedade
La narración
A L E D S O D I N E T N O C
1. Lengua oral y lengua escrita EDUCACIÓN LITERARIA 2. Estilos de lengua y niveles de uso 3. Varieda Variedades des geográficas del español español La literatura: transmisión 3.
y géneros
1. La literatura oral 2. La literatura escrita 3. Los géneros literarios
LÉXICO.
Procedimientos Procedimien tos de formación de palabras ORTOGRAFÍA . La sílaba. Reglas generales de acentuación
L ectura y comentario Historias de los husihuilke —¡Aquí estamos por fin! —dijo Vieja Kush—. Quítense los mantos y vayan cerca del fuego. Yo voy a preparar agua de menta con miel para olvidar el frío. Dulkancellin colgaba su abrigo cuando vio la caja de madera labrada que aparecía con la lluvia y desaparecía con el sol. Sonrió para sí y le vantó la voz hablándole a Kush, que trabajaba en el fuego: —¿Qué sacarás esta vez de tu baúl? —¡Quién puede saberlo! —respondió su madre. —Ojalá saques el peine de Shampalwe —intervino Kuy-Kuyen—. Así nos cuentas, de nuevo, cómo fue su boda. —No —dijo Tungür, frotándose las manos cerca del fuego—. Mejor que saque la piedra roja del volcán para que nos cuente del día que se abrió la tierra y los lagos tenían burbujas de calor. —Sea lo que sea les contaré una historia…
2
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Cada familia husihuilke conservaba un cofre, heredado por generaciones, que los mayores tenían consigo. Aunque tenía menos de dos palmos1 de altura, y un niño pequeño podía rodearlo con sus brazos, en él se guardaban recuerdos de todo lo importante que había ocurrido a la gente del linaje2 familiar a través del tiempo. Cuando llegaban las noches de contar historias, volteaban el cofre haciéndole dar cuatro tumbos completos: primero hacia delante, después hacia atrás y, finalmente, hacia cada costado. Entonces, el más anciano sacaba del cofre lo primero que su mano tocaba, sin vacilar ni elegir. Y aquel objeto, evocador de un recuerdo, le señalaba la historia que ese año debía relatar. A veces se trataba de hechos que no habían presenciado porque eran mucho más viejos que ellos mismos. Sin embargo, lo narraban con la nitidez del que estuvo allí. Y de la misma forma, se grababa en la memoria de quienes tendrían que contarlo años después.
ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR Los husihuilke decían que la Gran Sabiduría guiaba la mano del anciano para que su voz trajera desde la memoria todo aquello que era necesario volver a recordar. Algunas historias se repetían incansablemente. Algunas se relataban por única vez en el paso de una generación y otras historias, quizá, nunca serían contadas.
¡antas veces te lo he dicho! Cuando algo ciertamente grande ocurre suelen ser muchos los ojos que lo ven. Y muchas las lenguas que saldrán a contarlo. Entonces, recuerda esto, las viejas historias que jamás se cuenten alrededor de un fuego, alrededor de otro se contarán. Y los recuerdos que un linaje ha perdido viven en las casas de otro linaje.
—Pienso en las viejas historias que quedaron para siempre dentro del cofre —dijo Tungür—. Si nadie las contó, nadie las oyó. Y si nadie las oyó… —Nadie las recuerda —completó Kush, que llegaba con su vasija cargada de menta dulce—. Siempre repites lo mismo y me obligas a repetir a mí.
Liliana BODOC La saga de los confines. I. Los días del venado, Edhasa 1palmo:
medida de longitud que corresponde, aproximadamente, a la distancia entre los dedos pulgar y meñique de la mano.
2linaje:
ascendencia o descendencia de una persona.
Comentario de texto
Contenido
Formas de expresión
1
Escucha atentamente y lee el fragmento Historias de los husihuilke.
2
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:
3
4
Entre los husihuilke, ¿a quién corresponde contar las historias?
¿Quién va a narrarlas en esta familia?
¿Cómo se elige la historia que se va a contar?
¿En qué momento del día se cuenta?
¿Qué historia prefiere Kuy-Kuyen?
¿Cuál es la predilecta de Thungür?
¿Quién se encarga de guiar el proceso de selección de las historias?
¿Con qué finalidad lo hace?
7
T Busca en el diccionario la palabra nitidez y sustitúyela en la siguiente oración del texto, sin alterar su sentido.
Lo narraban con la nitidez del que estuvo allí. 8
La palabra generación t iene dos significados. Trata de definirlos a partir de las ilustraciones. T
Amplía la información a partir de la lectura.
¿Cómo aprenden las historias los husihuilke?
¿Pueden perderse las historias? Señala cuáles sí y cuáles no, y explica cómo una historia puede acabar siendo olvidada.
9
¿Con cuál de los dos significados se utiliza generación en el octavo párrafo? ¿Y en el noveno?
10
¿Han sucedido las historias que cuenta la vieja Kush o son imaginadas? Cita frases del texto que justifiquen tu opinión.
Busca en el texto la palabra recuerdo. ¿Se emplea siempre con el mismo sentido? Si no, explica qué quiere decir en cada caso.
11
Deduce los significados de la palabra vacilar. a) El péndulo vacila de un lado para otro.
Estructura
b) En la fiesta de Joaquín vacilamos un montón.
5
¿En qué párrafos del fragmento se narra la tradición de contar historias de los husihuilke?
6
En el texto hay diálogo y narración. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala. Diálogo
Párrafos
Narración
Párrafos
c) No sabía si entrar o no allí. Vacilaba siempre que se encontraba a la puerta.
Reflexión y opinión 12
¿Qué hecho crees que debe permanecer en la memoria de los demás? Nárralo brevemente y explica los motivos por los que lo has elegido.
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
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L a narración Estructura
de la narración En general, una narración se estructura en tres partes: Planteamiento. Es el principio de la narración. Se utiliza para presentar a los personajes, el tiempo y el lugar.
Nudo. Es la parte central del relato. En él se cuenta lo que les sucede a los personajes.
Desenlace. Constituye el final de la historia.
En el relato que has leído en las páginas 26-27, la vieja Kush narra antiguas historias. Una historia es un conjunto de hechos que conducen de una situación inicial a otra final. Narrar consiste en contar historias. Los textos en los que se cuentan historias son los textos narrativos.
Los hechos de una narración se desarrollan en un lugar y un tiempo determinados y son protagonizados por unos personajes; pero con esto no basta. Para que un texto sea narrativo, debe haber un narrador. El narrador es quien cuenta lo que sucede en la narración.
28
En tercera persona. Así sucede en el texto de las páginas 26-27: Cada familia husihuilke conservaba un cofre.
En primera persona. En este caso, el narrador es un personaje del relato: Nací en el año 1909, en la villa de La Bañeza.
El tren correo Cuando empezaban las vacaciones mi tío, el de Madrid, me subía al tren correo con destino a la estación de Vadollano donde me esperaba mi abuelo paterno para, en el trenillo1 de vía estrecha, llevarme a Linares. El correo salía a las once de la noche. A Vadollano, que distaba unos trescientos kilómetros de Madrid, llegaba cuando Dios quería. Pero había que estar en el tren mucho antes de las once, si no deseaba uno pasarse la noche en el pasillo sentado en su maleta, pues el correo siempre iba abarrotado. Nada más pisar el pasillo de tercera, ya me encontraba en el sur. Era la forma de hablar de todos quienes llenaban el vagón lo que me trasladaba al sur. No era —¡qué va!— una forma de hablar uniforme, sino muy variada. Unos ceceaban, otros seseaban; pero todas aquellas voces diversas tenían un no sé qué especial que las distanciaba de la manera de hablar de Castilla y las aunaba con un aire común: el aire alegre, cantarino y musical de Andalucía. […] Más o menos al cuarto de hora de traqueteo, aparecía el revisor. Cuando le tendía mi billete, invariablemente me decía: —¿Tú eres el que viajas solo hasta Vadollano, donde te espera tu abuelo? —Sí, señor. —Bien. Cuando lleguemos me pasaré por aquí para ayudarte a bajar y ver si te están esperando. Y siempre surgía alguien del vagón que mediaba: —No se preocupe usted, que también echaremos una mano a la criatura.
2
D A D I N U
El narrador puede contar los hechos de distintas formas:
Antonio M ARTÍNEZ-MENCHÉN «Del centro al sur», en Tierra de enigmas. Relatos andaluces, Muchnik 1
trenillo: diminutivo de tren.
ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
A ctividades de expresión y composición 1
Lee el texto de la página 28 y contesta:
7
¿A qué hora parte y a qué hora llega el tren que toma el protagonista al inicio de las vacaciones?
¿Quién lo espera en su destino?
¿De que lugar parte el personaje? ¿Adónde va?
¿En qué provincia está la ciudad a la que se dirige?
¿Por qué el revisor y otros pasajeros se ofrecen a ayudar al personaje?
El domingo fui a comer…
2
¿Qué le permitía al protagonista descubrir que se hallaba en el sur nada más pisar el vagón?
3
Consulta en un diccionario o una enciclopedia qué es un tren correo y deduce por qué tarda tanto.
4
¿Quién cuenta la historia narrada en El tren correo?
5
Yo pasé toda la tarde del sábado…
T
a) Un narrador.
c) El autor.
b) Un personaje.
d) El revisor.
El viernes, después de comer…
Cuenta una historia.
Participan personajes.
Está escrito en 3.ª persona.
Hay un narrador.
Aparece diálogo.
6.1.
¿Qué edad tiene el personaje?
¿Dónde trabaja?
¿En qué consiste su trabajo?
Copia en tu cuaderno las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas (V) o son falsas (F). 6.2.
El protagonista pasa el día caminando.
En su trayecto ve una fábrica de chocolate.
Habla con gente de su edad.
El personaje, chico o chica de 12-13 años, empieza los estudios de ESO.
En su primer día de clase entra en un aula de 1.° de Bachillerato. Se siente confuso y angustiado porque no entiende nada.
Cuando la profesora pasa lista, descubre el error y lo acompaña a su aula. Era una mañana soleada de mediados del mes de septiembre. En su primer día de clase…
r i m r o d
Copia y completa la afirmación del recuadro.
El texto de Manuel Rivas está narrado en persona; por tanto el narrador es ¿Qué forma textual (narración, descripción…) predomina en ese fragmento? Expón los motivos de tu respuesta ante tus compañeros. 6.4.
Formad grupos de cinco. Cada uno adoptará el papel de uno de los chicos y contará a los demás lo que le ha sucedido o ha hecho. Debéis narrar en primera persona.
Lee los hechos que se enumeran a continuación y, a partir de ellos, escribe una historia con un narrador en 3.ª persona. Empieza con las frases del dibujo.
Contesta las siguientes cuestiones:
6.3.
8
Escucha el texto y realiza las actividades.
El sábado por la mañana… Ayer quedé a las cinco…
Marca con una X las afirmaciones que justifiquen que el texto es narrativo y completa en tu cuaderno la información de abajo.
El tren correo es un texto narrativo porque 6
Todos los lunes, Camino, Lucía, Miguel, Pablo y Pilar comentan lo que han hecho el fin de semana.
Recuerda hacer referencia al tiempo, al lugar y a los personajes.
o n a r a p s a i r o t s i H
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L a literatura: transmisión y géneros 1 La literatura oral Antes de empezar Recuerda
En épocas remotas, la literatura fue un medio de comunicación a través del cual se daba noticia de acontecimientos importantes para la historia de los pueblos.
La literatura es una forma de expresión artística del ser humano.
El autor utiliza el lenguaje de forma especial —el lenguaje literario —, para transmitir emociones o presentar un mundo y unos personajes imaginados.
Las primeras manifestaciones literarias (leyendas, canciones…) se memorizaban y se transmitían de forma oral de generación en generación.
Contesta
¿Cuáles de las siguientes palabras asocias con un texto literario? I
a) Novela.
d) Carta.
b) Noticia.
e) Poema.
c) Obra teatral.
f) Entrevista.
Estas composiciones se difundían oralmente, pues pocas personas sabían leer y escribir, y su difusión tenía lugar en grupo. Para memorizar los textos, resultaban imprescindibles el verso y la música. Para comprender de qué forma se transmitieron los primeros textos literarios, piensa en cómo se aprenden ahora las canciones infantiles, algunos cuentos o los chistes. Nadie sabe por quién ni cuándo han sido creados, pero se reproducen de manera casi idéntica, introduciendo ligeros cambios para actualizarlos o para mayor expresividad.
Actividades 1
Explica cómo transmite un texto un cuentacuentos.
2
Escucha y lee con atención el siguiente texto de A. N. Afanásiev. Cuento ruso En tiempos remotos, cuando el mundo estaba lleno de silvanos1 , brujas y ninfas, cuando los ríos eran de leche y las orillas de dulce, vivía un soberano llamado ZarGuisante con su esposa, la zarina Anastasia la Bella. Estos soberanos tenían tres hijos, tres zarevich2. Un día, un espíritu maligno robó a Anastasia. Entonces el hijo mayor le dijo a su padre: —Dame tu bendición, padre, e iré a buscar a nuestra madre. A. N. A FANÁSIEV Cuentos populares rusos, Alborada
3
¿Con qué finalidad se narra hoy un relato como el de Afanásiev? a) Enseñar. b) Entretener. c) Dar una explicación del mundo.
2
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4
Por grupos, elaborad una lista con villancicos, canciones y juegos infantiles y explicad cómo los habéis aprendido.
5
Un integrante de cada grupo elegirá una historia que le entregará su profesor o profesora.
1
Ese alumno contará la historia a otro miembro del grupo, y así sucesivamente hasta llegar al último, que pondrá la historia por escrito.
2
Analizad las diferencias existentes entre la historia original y la vuestra.
silvanos: semidioses de las selvas y de los campos. zarevich: título que recibían los hijos del zar (emperador de Rusia).
EDUCACIÓN LITERARIA
2 La literatura escrita Con el paso del tiempo, la literatura oral empezó a recogerse por escrito para impedir que los textos se olvidaran. Los primeros textos recogidos por escrito eran de contenido religioso, pues constituían una parte esencial de la vida de la comunidad.
Poco a poco, se pusieron por escrito otras composiciones de interés general para preservarlas del olvido y transmitirlas a las generaciones futuras. Así, se crearon unos lugares especiales: las bibliotecas. Más tarde, surgieron obras literarias escritas por autores concretos que reflejaban su interés individual, no el general de la comunidad.
pergamino
papiro Sumer: escritura cuneiforme
pantalla
papel China: escritura ideográfica
Roma: escritura alfabética Mundo actual: libro, libro electrónico Edad Media: códice
Egipto: escritura jeroglífica Actividades 6
Observa en la ilustración diferentes tipos de escritura y averigua en una enciclopedia cómo es cada uno.
7
Relaciona las cuatro palabras destacadas en color rojo en la ilustración con las definiciones que figuran a continuación. a) Piel de animal limpia y estirada. b) Lámina extraída del tallo de la planta del mismo nombre. c) Superficie de un dispositivo electrónico.
T
d) Hoja delgada de pasta de madera. 8
Consulta una enciclopedia y sitúa a los siguientes autores en el siglo que les corresponde. ¿En qué lengua han escrito todos ellos? T
Francisco de Quevedo
Gabriel García Márquez
Jorge Manrique
Leandro Fernández de Moratín
Don Juan Manuel
Garcilaso de la Vega
Gustavo Adolfo Bécquer
Camilo José Cela
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
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EDUCACIÓN LITERARIA
3 Los géneros literarios Los textos literarios se agrupan en géneros por su contenido (asunto del que tratan) y la forma en que están escritos (narración, diálogo…).
El género didáctico Entre los géneros literarios se incluye el género didáctico, al que pertenecen obras cuyo contenido son reflexiones, pens amientos o ideas.
Un género es un modelo que permite agrupar los textos literarios que presentan características comunes.
Los textos literarios pueden clasificarse en tres grandes géneros: la narrativa, la lírica y el drama. Género narrativo. Pertenecen a este género las obras en las que un narrador cuenta una historia protagonizada por unos personajes. Género lírico. Lo integran composiciones cuyo contenido refleja emociones y sentimientos. Género dramático. Está compuesto por los textos teatrales, que son obras que nacen para ser representadas ante un público.
Polimnia
Terpsícore
Érato
Melpómene Calíope
Talía
Clío Urania
Euterpe
Actividades 9
Di a qué género pertenecen cada uno de estos textos y explica por qué.
Texto I GORRILA.— ¡Qué cobardica eres! ÓSCAR.—Es que era un gigante. ÁNGELA.—No, hombre, no. Era un truco de teatro.
Texto II Ojos de puente los míos, por donde pasan las aguas que van a dar al olvido.
Alberto MIRALLES
Manuel ALTOLAGUIRRE
Texto III El viajero se levanta a las seis. Está amaneciendo. El viajero se lava, se viste, dobla su manta, echa el morral al hombro y sale. Camilo José CELA
10
Según los griegos, las musas protegían las artes, las ciencias y las letras. Busca información y relaciona cuatro de las musas de la ilustración con estos tipos de textos: comedia, historia, lírica y poesía heroica.
11
Continúa investigando sobre las musas y haz una ficha en la que consignes dónde vivían, de quiénes eran hijas y qué arte protegía cada una.
2
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T
T
EDUCACIÓN LITERARIA
A ctividades de aplicación 2
¿Qué siente el autor de esta composición? Elige la opción que creas correcta. a) Remordimiento. b) Alegría. c) Entusiasmo.
No dudaría Si pudiera olvidar todo aquello que fui, si pudiera borrar todo lo que yo vi, no dudaría, no dudaría en volver a reír. Si pudiera explicar las vidas que quité, si pudiera quemar las armas que usé, no dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría, escarmentar de la experiencia, pero nunca, nunca más usar la violencia. Prometo ver la alegría… Si pudiera sembrar los campos que arrasé, si pudiera devolver la paz que quité no dudaría, no dudaría en volver a reír. Si pudiera olvidar el llanto que vi, si pudiera borrarlo, apartarlo de mí no dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría…
d) Aburrimiento. 3
5
Antonio Flores se refiere, en la letra de su canción, a circunstancias negativas.
Nombra tres de las experiencias a las que alude el autor.
¿Son personales estas experiencias o está hablando en nombre de toda la humanidad? Razona tu respuesta.
4
¿Por qué este texto no es narrativo? Ofrece al menos dos razones que apoyen tu respuesta.
5
¿Con qué tipo de literatura relacionarías la canción de Antonio Flores? ¿Por qué?
6
En la letra de las canciones, como en los textos literarios, también se hace un uso especial del lenguaje con fines estéticos.
10
15
Observa y señala en el texto las repeticiones de palabras y de frases.
Fíjate en la repetición de sonidos que aparecen en esta composición y señálalos.
20 7
Antonio F LORES Antonio, Estudios Escorpión
Completa en tu cuaderno la siguiente afirmación con la opción que creas correcta. La canción de Antonio Flores pertenece al género lírico porque a) Cuenta una historia. b) Transmite emociones y sentimientos. c) Habla un personaje.
1
8
Escribe el estribillo de una canción que te guste y explica el porqué de tu elección.
9
Continúa la letra de la canción de Antonio Flores nombrando otras realidades del mundo que te gustaría cambiar.
Escucha y lee con atención esta conocida canción de Antonio Flores y contesta las cuestiones que se plantean a continuación:
¿Qué haría el autor si pudiera olvidar y borrar las cosas a las que se refiere en la canción?
10
Recuerda algunas canciones que te gusten y realiza las actividades que se indican a continuación: T
Anota los títulos de esas canciones.
Elige una de ellas cuya letra cuente una historia narrada por una voz en tercera persona.
Escribe un resumen de lo que sucede en la letra de la canción.
¿Qué haría con las armas? Tras una experiencia negativa, ¿qué es lo que no quiere volver a utilizar?
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
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V ariedades de la lengua 1 Lengua oral y lengua escrita Antes de empezar Recuerda
La lengua es el código verbal específico de una comunidad de hablantes.
La norma es el conjunto de criterios que regulan el uso correcto de una lengua.
Contesta
¿Utilizan de la misma manera el español los nacidos, por ejemplo, en Burgos, Huelva o Buenos Aires? Ten en cuenta aspectos como la pronunciación o el léxico. I
¿Empleas tú la lengua de la misma manera cuando hablas y cuando escribes? Pon ejemplos. II
Los hablantes utilizamos la lengua de distinta manera en función de múltiples factores. Uno de ellos es si el texto se va difundir de forma oral o por escrito. Por ejemplo, en la transmisión por radio de un partido de fútbol, en una conversación telefónica o en las explicaciones que escuchas en el aula se utiliza la lengua oral. En cambio, en las cartas, los periódicos, los libros de texto, las novelas, los poemas… se usa la lengua escrita. Observa los rasgos que caracterizan cada una de estas dos variedades. Lengua oral
Lengua escrita
El mensaje se transmite por el canal auditivo: el texto se percibe por el oído.
La comunicación es inmediata: el emisor y el receptor se encuentran en contacto.
Presentan gran importancia los lenguajes no verbales: los gestos, la postura, el tono de voz… ayudan a comprender el mensaje.
La expresión es espontánea.
El mensaje se transmite por el canal visual: el texto se percibe por la vista. La comunicación es mediada: el emisor y el receptor se ponen en contacto a través del texto. La información se transmite por medio del lenguaje verbal: la palabra es el medio fundamental utilizado para lograr la comprensión.
La expresión es elaborada.
Sin embargo, a veces, los textos escritos presentan rasgos de oralidad, y los orales, características propias de la lengua escrita.
Actividades 1
Lee el siguiente texto y di si corresponde a un uso oral o a un uso escrito de la lengua. Razona tu respuesta.
Ruptura ¿amistosa? Pues… ¿sabes lo que te digo? Que no, que no pienso ir. Que… tú con tus amigos y yo con los míos. Que se ha acabado. Bueno, que se ha acabado no; que lo dejamos por ahora. Pero que… lo dejamos solo como novios, que como amigos, no. Que como amigos… seguimos siendo amigos. 2
Los nuevos medios de telecomunicación permiten transmitir mensajes escritos que presentan rasgos orales. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala atendiendo a las diferencias entre lengua oral y escrita. CANAL
COMUNICACIÓN
LENGUAJES
EXPRESIÓN
SMS Chat e-mail
3 2 D A D I N U
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Explica qué rasgos de los textos de los nuevos medios de telecomunicación corresponden: A la lengua oral A la lengua escrita
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2 Estilos de lengua y niveles de uso anto la lengua oral como la escrita se pueden emplear con mayor o menor cuidado; es decir, con un estilo formal o con un estilo informal o coloquial. El estilo depende de varios factores: La persona a la que se dirige el mensaje. No es lo mismo, por ejemplo, hablar con un familiar o un amigo, que dirigirse a un juez o a alguien a quien no se conoce. La finalidad del texto. Se emplean diferentes estilos si se trata de ordenar, de informar, de convencer… El contenido y el tipo de texto. Una carta a un amigo o una nota para un compañero de clase serán escritas de manera diferente a una carta de negocios o la respuesta a un examen.
Diferencias entre los
estilos formal e informal Las diferencias se observan tanto en el léxico como en la sintaxis. ESTILO FORMAL
Léxico
Vocabulario variado y rico en
matices.
y con diferentes
No se repiten términos.
elementos de conexión:
Empleo de sinónimos.
porque, ya que, sin embargo…
El estilo formal es propio de situaciones comunicativas serias; en las situaciones comunicativas personales se suele usar un estilo informal.
En el uso de la lengua también hay variaciones que dependen del nivel de formación de los hablantes. Se distinguen tres niveles de uso: Nivel culto. El hablante cuida su expresión y respeta las normas gramaticales. Nivel común (también llamado coloquial ). El que habla cuida su expresión, pero en ocasiones aparecen algunas incorrecciones. Nivel vulgar. Las incorrecciones, muy frecuentes, se denominan vulgarismos (confusión de sonidos: *abujero por agujero; cambio de posición de un sonido: *cocreta por croqueta; pérdida de sonidos o sílabas en interior de palabra: *tiés por tienes).
Sintaxis Frases elaboradas
ESTILO INFORMAL
Léxico
Vocabulario
más limitado.
Repetición de términos. Palabras comodín (cosa,
esto…) y
acortamientos
Sintaxis
Escasez
de conectores. Frases y oraciones enlazadas casi exclusivamente por los nexos y y que.
(profe, cole…).
Actividades 4
¿Qué estilo emplearías para dirigirte a las siguientes personas? a) El entrenador de tu equipo. c) El director de tu centro escolar. b) Tu hermano pequeño. d) Una señora mayor que no conoces.
5
Lee las dos definiciones de la palabra materia e indica cuál está escrita en estilo formal y cuál en lengua coloquial. Explica tu respuesta con ejemplos tomados de cada definición. a) La materia es esa cosa de la que están hechas las cosas. b) La materia es la realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, junto con la energía, constituye el mundo físico.
6
¿Señala a qué nivel de uso pertenece cada una de estas oraciones. a) ¿Has partío la carne? c) Cariño, volveré prontito. b) Me llevo el coche. d) El destino es inexorable.
7
Localiza los vulgarismos de las siguientes oraciones y corrígelos. a) Voy al polígano industial. b) ¡Está güena esta mondarina! c) ¡Mía que eres tonto! d) No me gusta el sabor de este dentrífico. e) ¡Esto es de una monotomía inaguantable!
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3 Variedades geográficas del español Rasgos dialectales Los diversos dialectos del español se diferencian fundamentalmente por rasgos de pronunciación. Entre ellos cabe citar: Seseo. La z (c ante e, i ) se pronuncia como s: corasón, rasa…
Ceceo. La s se pronuncia como
z: meza, zapo…
Las variaciones de una lengua en una zona geográfica concreta reciben el nombre de variedades dialectales o dialectos.
Como el castellano se extendió por la Península Ibérica en diversos momentos, los dialectos presentan rasgos diferentes que los agrupan en dos grandes grupos: las variedades septentrionales y las meridionales. Variedades septentrionales. Se caracterizan por provenir históricamente de la zona norte o septentrional, es decir, de donde se originó el castellano. Son las variedades más conservadoras.
Yeísmo. La ll se pronuncia como
y: yama, yuvia… Aspiración o pérdida de -s al final de sílaba o de palabra:
lah avihpah. Aspiración de j o g: hamón, heneral, hinete, horoba, hurado.
Variedades meridionales. Corresponden a la zona sur o meridional y son más innovadoras. Estas son las variedades que se extendieron a Canarias y los diversos países de Hispanoamérica.
Existe, además, un tercer grupo de variedades, pues en el castellano hablado en las comunidades bilingües se observa la influencia de las otras lenguas oficiales.
http://www.geolectos.com/textos.htm
La limpieza del grano El montón salía limpio ya baleao, preparao. Luego ya loh poso, bien lah granza, que ya va máh revuerto, la cribaban, porque la criba no dehaba pasá loh granoh que no ehtaban bien pelao, lah ehpigah que no ehtaban bien machacá, eso queda to arriba. Entonce del barreño de abaho siempre se recohía tierra, entonce con el harnero se pasaba y se caía la tierreciya, y el grano se quedaba arriba. 2
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Actividades 8
Observa el mapa y escribe los nombres de las comunidades autónomas que corresponden a los siguientes grupos de variedades dialectales. a) Septentrionales. b) Meridionales. c) Zonas bilingües.
9
¿Es lo mismo el castellano que se habla en Galicia que la lengua gallega? Recuerda lo estudiado en la UNIDAD 1 y explica tu respuesta.
10
Señala los rasgos dialectales que aparecen en el texto reproducido en el margen.
José Antonio G ONZÁLEZ SALGADO Cartografía lingüística de Extremadura (Adaptación)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
A ctividades de aplicación 1
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Azorín:
¿Dónde ha nacido el tío Joaquinito?
¿A qué achaca sus canas?
¿A qué se dedica este personaje?
2
¿En qué país vive el tío Joaquinito?
3
¿Por qué se considera al tío Joaquinito un filósofo? a) Por su personalidad tranquila. b) Porque juzga que los tiempos están «pésimo, pésimo, pésimo». c) Porque reflexiona sobre diversos aspectos de la vida.
Arcos y su filósofo El tío Joaquinito es bajo, gordo, con una boca ancha y expresiva, irónica, y una nariz redonda. Él no sale de su taller; él es un filósofo; él ve pasar arriba, pasar abajo a todos los vecinos; él tiene en su tiendecilla hierros viejos, relojes descompuestos, pistolones mohosos, llaves sin cerraduras, cerraduras sin llaves, trébedes1 , trampas para los pájaros. […] —Tío Joaquinito —le decís vosotros encantados con su charla, con el afecto con que hablaríais a un viejo conocido—. Tío Joaquinito, malos están los tiempos. El tío Joaquinito da unos golpes sobre la albarda2 y dice: —Pésimo, pésimo, pésimo… Y luego, tras de pasarse el pulgar y el índice por la comisura de los labios: —Usté es un hombre de rasón; yo he nasío en er jariná de un molino, y por eso tengo la cabesa branca. Yo he corrío mucho, mucho. ¿Sabe usté en qué nos paresemo nosotro a Nuestro Zeñó Jesucristo? Vosotros os quedáis mirando un poco atónitos al gran filósofo. Él continúa: —Nosotro, lo epañole, etamos pasando la Pasió como Nuestro Zeñó Jesucristo. […] Pero Nuestro Zeñó Jesucristo tomó pronto la angariya y se fue ar Sielo, y nosotro etamos aquí sufriendo a lo Gobierno que no asotan… AZORÍN Los pueblos, Biblioteca Nueva 1
2
trébedes: aro o triángulo de hierro con tres pies, que sirve para poner al fuego sartenes, peroles, etcétera.
albarda: pieza principal del aparejo de las caballerías de carga.
4
Señala qué párrafos del texto recrean la variedad oral de la lengua.
5
¿Qué nivel de uso utiliza el narrador de esta historia? Copia y completa la información del recuadro. El narrador de Arcos y su filósofo usa un nivel porque
6
¿A qué tipo de variedad de la lengua corresponde el español hablado por el tío Joaquinito? a) Una variedad geográfica. b) Una variedad social. c) Una variedad escrita.
7
Localiza en el fragmento tres ejemplos de seseo y cópialos en tu cuaderno. Seseo
8
Extrae del texto Arcos y su filósofo un ejemplo de ceceo y otro de yeísmo, y cópialos igualmente en tu cuaderno. Ceceo Yeísmo
9
¿Cuál de los siguientes fenómenos de pronunciación se observa en las palabras del tío Joaquinito? Apoya tu respuesta con dos ejemplos del fragmento. a) Aspiración de la -s-. b) Pérdida de la -s-.
10
Añade dos párrafos al texto de Azorín siguiendo estas indicaciones:
En uno, el narrador se despide del tío Joaquinito.
En otro, el tío Joaquinito se despide del narrador.
Mantén en cada uno la coherencia de los estilos.
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
37
L éxico y Ortografía Procedimientos de formación de palabras En el texto de la página 37, el narrador dice que el tío Joaquinito tenía «en su tiendecilla relojes descompuestos». Relojes es una palabra simple; en cambio, tiendecilla y descompuestos se han formado a partir de otros términos: tienda y compuesto. Observa los procedimientos que ofrece la lengua para formar nuevas palabras. Derivación
Composición
Acronimia
Las nuevas palabras se obtienen añadiendo prefijos y/o sufijos a otras palabras:
Las palabras son el resultado de la suma de otras palabras que ya existen:
Las palabras se crean con las letras iniciales o con las sílabas iniciales (o más letras) de otras palabras:
cómodo incómodo cómodo incomodi dad
abrir latas: abrelatas no me olvides: nomeolvides
U nidad de V igilancia I ntensiva: UVI Organismo N o Gubernamental: ONG
Actividades
Juegos de palabras I
1
Clasifica estas palabras según el procedimiento por el que se han creado. a) saltamontes d) INEM g) facilidad b) bocacalle e) heroico h) RAE c) IVA f) salvavidas i) deshabitado
2
¿Qué palabras se ocultan tras las letras que forman los acrónimos de la actividad 1? Contesta siguiendo el ejemplo. Ejemplo: ONU
Di que se «muele» en:
a) Un molino harinero
Organización de Naciones Unidas
b) Un batán
Enamoradizo es una palabra derivada de amor , pero primero se ha formado el verbo enamorar. Indica qué términos hay entre los siguientes.
c) Una almazara
barco
desembarcadero
Escribe el nombre de cada uno de estos molinos y señala qué los mueve.
tierra
enterrado
3
II
4
Explica el significado de sinrazón, sinsabor, bancarrota y hazmerreír. ¿Significan lo mismo estos términos que las palabras que los componen cuando están separadas? Si es necesario, consulta el diccionario.
5
Construye una oración con cada una de estas palabras compuestas.
T
sabelotodo 6
boquiabierto
pasatiempo
Explica el significado de las siguientes frases hechas. 2
D A D I N U
38
a) Agua pasada no mueve molino. b) Comulgar con ruedas de molino.
7
ojinegro
ACRÓSTICOS. Algunos poemas esconden secretos que se pueden descubrir leyendo las letras iniciales de cada verso en vertical. Averigua la palabra que esconde esta adivinanza.
III
ciempiés
CREACIÓN DE ACRÓSTICOS. Escribe un poema con versos acrósticos empleando las letras de tu nombre. Recuerda que, para construirlo, debes disponer las letras en vertical.
Adivinanza Voy y salgo, igualo al horizonte; entro y cubro, nado por los montes; toco y canto, oigo ecos y marco sones. Miguel MUÑOZ LÓPEZ
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La sílaba. Reglas generales de acentuación Las palabras están formadas por sílabas (cul-pa, ca-sa). Una sílaba puede constar de un solo sonido, que ha de ser siempre vocal ( a-cen-to, e-ra), o de un grupo de sonidos: vocales ( ai-re) o consonantes y vocales (e-rror ). El significado de una palabra puede variar según la sílaba en la que lleve el acento: así, no es lo mismo decir Papa que papá, ni cazo que cazó. La sílaba tónica de una palabra es aquella sobre la que recae el acento. Las restantes sílabas son átonas. En algunas palabras, la sílaba tónica se marca por medio de la tilde (‘): pa pá , ca zó.
Un simple acento Por culpa de un simple acento un tío de Paraná creyó ver en casa al Papa y no era más que su papá. Por un error semejante 5 un campesino del Po buscaba afanoso el cazo junto al lebrel que cazó. Gianni RODARI
Reglas generales de acentuación Se escriben con tilde:
Las palabras agudas acabadas en vocal, -n o -s: sal tó , balón , atrás.
Las palabras llanas que no terminan en vocal, -n o -s: ángel, ál bum.
Todas las palabras esdrújulas o sobresdrújulas: pér tiga, dedí caselo.
Actividades 1
Copia las siguientes palabras del recuadro, sepáralas en sílabas y subraya su sílaba tónica. encontrar imagen centro compás árbol arboleda
2
teléfono castillo
taxi verdad
MENSAJE EN CLAVE. Si escribes la sílaba tónica de cada una de las siguientes palabras, leerás el título de una obra de Rafael Alberti. mano
3
resbalar césped
risa
nervio
ola
entre
tiene
herraje
Algunas de las siguientes palabras han perdido la tilde. Cópialas y agrégasela a las que la necesiten.
debil
telefono
recibir
fila
caracter
cine
helicoptero
languida
estomago
dictar
escalera
mensaje
Africa
mastil
timonel
4
Clasifica las palabras de la actividad 3 en agudas, llanas y esdrújulas.
5
En este texto no hay tildes; colócalas en las palabras que las necesiten.
El secreto de Arturo Me puse en pie y regrese a mi tienda de campaña. Rebusque en el fondo de mis alforjas, comprobe que mi obsidiana estaba alli y saque el pequeño envoltorio de algodon gris. Lo abri y retire la fina tela de seda. […] Cuando Thomas, el sirviente de mi padre, me la entrego, prometi no hablarle a nadie de ella.
Clases de palabras según el acento
Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se clasifican del modo siguiente.
Agudas
La sílaba tónica es la última: reloj , avión.
Llanas o graves
La sílaba tónica es la penúltima: ani llo, lá piz.
Esdrújulas
La sílaba tónica es la antepenúltima: bár baro, sábana.
Sobresdrújulas
6
7
Elabora una lista de palabras que se escriban igual, pero cambien de significado según lleven o no tilde, y escribe oraciones con ellas.
Escucha atentamente y escribe al dictado el poema de Gianni Rodari.
antepenúltima: con súl taselo.
Kevin CROSSLEY-HOLLAND Arturo: el rey que fue y será, Ediciones B
La sílaba tónica es la anterior a la
En ocasiones, la sílaba tónica permite distinguir palabras con los mismos sonidos: lí mite (esdrújula)
limi te
limité
(llana)
(aguda)
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
39
Educación literaria 1
Conocimiento de la lengua
Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y complétalo con las definiciones correspondientes de cada género literario. T
4
¿A qué nivel de uso corresponde la lengua utilizada en el fragmento del texto de Jordi Sierra?
5
¿Adscribirías este mismo fragmento a la variedad meridional del español? Razona tu respuesta.
6
¿Qué rasgos del siguiente SMS corresponden a la lengua oral y cuáles a la variedad escrita?
7
Copia y completa la información del recuadro.
GÉNEROS LITERARIOS
Modelos que permiten agrupar textos literarios que presentan
características comunes GÉNERO NARRATIVO
2
GÉNERO LÍRICO
GÉNERO DRAMÁTICO
Lee el siguiente texto y señala a qué parte de la estructura de la narración crees que corresponde. Razona tu respuesta.
La llamada
Los hablantes recurren al uso de un formal o informal atendiendo a 8
Lee este texto y contesta las cuestiones.
El teléfono les robó la atención zumbando de pronto y de forma inesperada para las cuatro.
La carbonerilla quemada —«Mare, me jeché arena zobre la quemaura.
Alejandra fue la que lo descolgó aunque Irene estaba más cerca. Sus tres compañeras se la quedaron mirando expectantes, mientras ella formulaba la pregunta de rigor en mitad del nuevo silencio formado en torno al fuego del hogar.
Te yamé, te yamé dejde er camino… ¡Nunca ejtuvo esto tan zolo! […]». Juan RAMÓN JIMÉNEZ en Leyenda, Visor
—¿Sí? —Alejandra, soy yo —escuchó la voz de Damián—. ¿Estás viendo la nevada? Jordi SIERRA I FABRA Zonas interiores, Planeta & Oxford 3
¿En qué género literario incluirías el texto de la actividad 2? Razona tu respuesta.
estilo
9
¿Es propio de la lengua oral o de la escrita?
¿Corresponden los rasgos de pronunciación a variedades septentrionales o meridionales?
¿A qué nivel de uso lo adscribirías?
Completa el siguiente esquema de las variedades de la lengua. T
VARIEDADES DE LA LENGUA
SEGÚN EL CANAL DE TRANSMISIÓN
SEGÚN LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN
SEGÚN LA ZONA GEOGRÁFICA
SEGÚN EL NIVEL DE FORMACIÓN
Lengua oral
Estilo formal
Variedades dialectales
Nivel culto
Canal auditivo Transmisión inmediata Lenguajes verbal y no verbales
Lengua escrita 2 D A D I N U
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Vocabulario variado Sintaxis elaborada
Expresión cuidada
Septentrionales
Nivel común
Estilo informal
Algunos rasgos
dialectales:
Nivel vulgar
1
Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo.
2
Pipía Sánchez
Señala los párrafos del texto que corresponden al narrador e indica:
De cuántos párrafos se trata.
En qué persona narra.
3
¿A qué género literario pertenece el fragmento de La catira, de Camilo José Cela? Razona tu respuesta.
4
Señala qué párrafos del texto corresponden al uso oral del lenguaje.
5
¿Qué estilo —formal o infomal— utiliza el narrador? ¿Y la catira Pipía Sánchez?
6
¿Qué nivel de uso de la lengua emplea el narrador de esta historia? Copia y completa la información del recuadro. El narrador del fragmento de La catira utiliza un nivel
7
—¡Que no me cabalgues al potranco pavón, pues, te lo tengo ordenao, Juan Evangelista, que te va a quebrá toiticos los güesos! La catira Pipía Sánchez estaba harta de que el hijo la oyese como quien oye llover. A la catira Pipía Sánchez, por las sienes, le nacieron, vergonzosas, cautelosas, tímidas, galantes, las primeras canas. —¡Miá que es trabajo el de andá siempre con esta letanía! ¡Si te derriba el potranco, no te he e curá! ¡Abajo ahoritica mesmo! La catira Pipía Sánchez se paró, diríase que incluso con violencia. La catira Pipía Sánchez, algo más gorda, no estaba menos hermosa. —¡Lléguese usté acá, malobediente! ¡Usté ya se jué pa la casa, castigao, pues! ¡Yo a usté no lo conozco! La catira Pipía Sánchez, cuando tenía que reñirle, trataba de usted a Juan Evangelista. A Juan Evangelista, el que la mamá lo tratara de usted era algo que le sublevaba.
Confusión de sonidos Pérdida de consonante en interior de palabra Pérdida de consonante final 8
b) malobediente c) pavón d) cautelosa 9
La catira, Noguer
Señala el procedimiento que se ha seguido para la formación de las siguientes palabras. a) potranco
Camilo José CELA
Localiza en el texto de Camilo José Cela ejemplos de confusión de sonidos y de pérdida de consonantes. Refleja los resultados en una tabla como la siguiente.
Completa la información del siguiente recuadro indicando la regla que sigue cada palabra.
La palabra catira no lleva tilde porque
La palabra pavón lleva tilde porque
La palabra llover no lleva tilde porque
¿Por qué motivo regaña Pipía Sánchez a su hijo? ¿Ha regañado Pipía a Juan Evangelista por ese motivo en otras ocasiones? Señala qué expresiones del texto te han permitido averiguarlo. ¿Qué adjetivo calificativo falta en el recuadro?
La catira trata de usted a su hijo cuando está
10
Escribe un breve párrafo en el que Juan Evangelista se disculpe ante su madre. Para ello, sigue estas indicaciones:
Emplea la modalidad del español propia de tu localidad.
No olvides que estás transcribiendo una respuesta oral.
r i m r o d o n a r a p s a i r o t s i H
41
1
Lee los textos de Pedro Muñoz Seca y Félix M.ª de Samaniego y contesta las cuestiones.
3
El dolor de don Mendo MENDO.—¿Te haces cargo de mis males? ¿Ves ya por qué no sonrío? ¿Comprendes por qué este río brota de mis lagrimales?
Texto I La poesía oral está presente en la vida del niño desde muy pequeño a través del folclore: nanas, juegos rimados, adivinanzas, retahílas, trabalenguas, oraciones… […] Con los versos se duermen, aprenden los nombres de los dedos de las manos, juegan a la comba, se curan heridas…
(Se seca una lágrima de cada ojo.) […]
Y como pagar no puedo los dineros al Barón, para acabar de sufrir he decidido… partir a otras tierras, a otro abrigo. MAGDALENA.—(Ocultando su alegría.) ¿Qué me dices?…. ¿Vas a huir? MENDO.—Voy a huir, pero contigo.
5
Carmen GIL ¡A jugar con los poemas!, CCS
Texto II Duérmete, niña hermosa. que viene el coco, y come a las niñas que duermen poco.
10
Pedro MUÑOZ SECA La venganza de don Mendo, Espasa Calpe
El león vencido por el hombre Cierto artífice pintó una lucha, en que, valiente un hombre tan solamente a un horrible león venció. Otro león, que el cuadro vio, 5 sin preguntar por su autor, en tono despreciador dijo: Bien se deja ver, que es pintar como querer, y no fue león el pintor. 10
Carmen GIL ¡A jugar con los poemas!, CCS
4
2
2
D A D I N U
42
Explica las diferencias en cada par de oraciones. a) He andado mucho y me duelen las ingles.
www.cervantesvirtual.com
—¿Esta tarde tienes clases de inglés? b) —¿Calo con la broca esa tabla?
¿Qué problema tiene Mendo?
¿Quiere irse Magdalena con Mendo? ¿Por qué? Copia las palabras del texto que te permiten deducirlo.
Texto III Sana, sana, culito de rana, si no sanas hoy sanarás mañana.
Texto IV Tengo hojas sin ser árbol; te hablo sin tener voz. Si me abres, no me quejo; adivina quién soy.
Félix María DE SAMANIEGO
Los textos II, III y IV ejemplifican algo que se cita en el texto I. Indica de qué son ejemplo.
Tengo unos vecinos que hablan caló. 5
Completa la tabla a partir del ejemplo.
¿Qué aparece pintado en el cuadro al que se hace referencia en la composición de Félix M.ª de Samaniego?
ultimar
¿Por qué afirma el león que «no fue león el pintor»?
generar
Indica si las siguientes afirmaciones sobre los textos de la actividad 1 son verdaderas (V) o falsas (F). Los dos textos están escritos en verso.
Los dos textos pertenecen al género lírico.
El texto de Samaniego es narrativo y el de Muñoz Seca, dialogado.
El fragmento de La venganza de don Mendo pertenece al género dramático.
último
ultimo
ultimó
integrar medicar
6
En la columna de las esdrújulas de la actividad 5, los términos no pertenecen a la categoría «verbo». ¿Qué clase de palabras son en cada caso?
7
Completa la siguiente definición con una de las palabras que aparecen en la actividad 5. Los textos literarios con características comunes se agrupan en un que sirve como modelo.
