COLEGIO DE BACHILLERA BACHILLER ATO “ATA “ATAHUALPA” PLAN DIDACTICO DID ACTICO ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS EGB/BACHILLERATO
AREA ACADÉMICA
Bachillerato
Lengua y Literatura
AÑO Tercero de Bachillerato
ESPECIALIDAD
DOCENTE
Lic. Ulda Margarita Niemes Batallas
ASIGN ATURA
Lectura Crítica PARALELO(S)
AÑO LECTIVO 2014 - 201
2. CÁLCULO DE TIEMPO
PERIODOS SEMANALES
Nº DE SEMANAS DE TRABAO
DIAGN!STICO
E"ÁMENES
TOTAL DE SEMANAS
TOTAL ANUAL DE PER#ODOS
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sta'lecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos de la vida social. (denti (dentica carr las relac relacion iones es inter internas nas 7lexic 7lexicale ales s y morf morfos osint int%ct %ctica icas8 s8 y externas 7estructuras sociales, actores sociales y pr%cticas sociales8 en diferentes mensa!es de la vida social. valuar las características de los gneros discursivos y sus elementos en diferentes mensa!es de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transver transversale sales: s: la intercultur interculturalida alidad, d, la democrac democracia, ia, el gnero gnero,, la sexualidad, sexualidad, el am'iente y la salud. (denticar las estrategias de representación ling;ística y visual de los actores sociales en diferentes mensa!es de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el am'iente y la salud. 3isc 3iscer erni nirr las las estr estrat ateg egia ias s de cons constr truc ucci ción ón de la legi legiti tima maci ción ón y sus sus propósitos de los actores sociales en diferentes mensa!es de la vida soci social al 9ue 9ue desa desarrrolle ollen n los los tema temas s de los los e!es e!es tran transv sver ersa sale les: s: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el am'iente y la salud. "tili#ar los componentes de la comunicación ver'al en la lectura crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transversales: la interculturalidad, la democracia, el
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(denticar la defn!"n de 6ne*$% d%!,*%$% a partir de la lectura de mensa!es con funciones referencial, expresiva y persuasiva. Aplicar la !la%f!a!"n de l$% 6ne*$% d%!,*%$% a partir de la lectura crítica de con función persuasiva 7pu'licidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros8, 9ue traten los temas planteados en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud8. Anali#ar l$% ele+en'$% de l$% 6ne*$% d%!,*%$% a partir de la lectura crítica de mensa!es 7pu'licidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros8, 9ue traten los temas planteados en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud.
l$% ele+ ele+en en'$ '$% % de la *e&* *e&*e% e%en en'a 'a! !"n "n de l$% l$% a!'$ a!'$*e *e% % *eco econoce nocerr l$% %$! %$!al ale% e% a part partir ir de la lect lectur ura a de mens mensa! a!es es con con func funció ión n info inform rmat ativ iva a 7noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., 9ue traten los temas planteados en la asignatura 7gnero, 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud8. (denticar l$% ele+en'$% de la *e&*e%en'a!"n %,al de l$% a!'$*e% partir ir de la lect lectur ura a de mens mensa! a!es es con con func funció ión n info inform rmat ativ iva a %$! %$!al ale% e% a part 7noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., 9ue traten los temas planteados en la asignatura 7gnero, 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente8.
•
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*econoc econocer er l$% !$+&$ !$+&$ne nen'e n'e% % del a!'$ a!'$ !$+,n !$+,n!a !a' '$ $ e*(a e*(all $*al $*al a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva 7conversa 7conversacion ciones es formale formales s e informa informales, les, charlas, charlas, confere conferencias ncias,, de'ates, de'ates, mesas redondas, otros8, 9ue traten cual9uiera de los temas planteados en la asignatura 7gnero, interculturalidad, interculturalidad, sexualidad, sexualidad, am'iente8. Anali#ar Anali#ar l$% a!'$% del 8a(la !$n ,n!"n &e*%,a%a 2 conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, de'ates, mesas redondas , 9ue traten cual9uiera de los temas planteados en la asignatura 7gnero, inter intercul cultur turali alidad dad,, sexua sexualid lidad, ad, am'ie am'iente nte8, 8, a parti partirr de los crite criterio rios s de la etnografía de la comunicación.
9.- CONTENIDOS ESENCIALES
PRIMER $UIMESTRE BLO:;ES C;RRIC;LARES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
T&
%$de
+en +en%a1e%/
&*$!e%$
TIEMPO
#
,n!$ne%
de
la
oraciones •
BLO:;E N< 3 GHNEROS DISC;RSIVOS 2GHNERO/ INTERC;LT;RAL IDAD/ SE;ALIDAD/ AMBIENTE/ SAL;D
Rela!$ne% Rela!$ne% E0'e*na%: $as estructuras sociales $os actores sociales $as pr%cticas sociales
•
G6ne*$% d%!,*%$% :
3enición.
Cla% Cla%f! f!a! a!"n "n de 6ne*$ 6ne*$% % 2Ba1' 2Ba1'n n # Ca%%an# 8:
•
+neros 5rimarios
+neros /ecundarios +neros &ognitivo +nero (nterpersonal +nero /ocial
Ele+en'$% del 6ne*$ d%!,*%$F
9 SEMANA S
> VIS;AL DE DE LOS ACTORES SOCIALES EN LOS MENSAJES 2GHNERO/ INTERC;LT;RAL IDAD/ SE;ALIDAD/ AMBIENTE/ SAL;D
$a pala'ra y la imagen $as im%genes y el signicado $a imagen y el o'servador (nclusión 1 xclusión *ola Activo1 *ol 5asivo (mpersonal15ersonal
Le!',*a !*'!a de +en%a1e%F n$'!a/ a*'!,l$ n$*+a'$/ 'e0'$ e%!$la*/ !$ne*en!a/ !a*'a/ !a*'el. •
BLO:;E N< 5 LA CONSTR;CCI@N DE LA LEGITIMACI@N EN LOS MENSAJES 2GHNERO/ INTERC;LT;RAL IDAD/ SE;ALIDAD/
El d%!,*%$ de la le'+a!"n le'+a!"n :
•
3enición
$as cuatro categorías de legitimación Autoridad radicional Autoridad $egal Autoridad )oral Autoridad *acional
P*$&"%'$% de la Le'+a!"nF Le'+a!"nF
2rientar el sentido de la acción
9 SEMANA S
!$ne*en!a%/ De(a'e%/ +e%a% *ed$nda%/ e'! . .- INDICADORES ESENCIALES DE EVAL;ACI@N •
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(dentica la denición y conceptos de los procesos de la comunicación y las funciones de la comunicación en textos de lectura con diferentes funciones comunicativas. comunicativas. *econ econoc oce e las las func funcio ione nes s pers persua uasi siva va,, expr expres esiv iva a y refer eferen enci cial al en la tipología textual propuesta. Anali#a la estructura de diferentes tipos de mensa!es a partir de las funciones de la comunicación anali#adas. (dentica (dentica las relacio relaciones nes internas internas 7lxicas 7lxicas gramatica gramaticales8 les8 en diferen diferentes tes tipos de mensa!es con funciones persuasiva, expresiva y referencial. *econoce los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensa!es con funciones persuasiva, expresiva y referencial. Anali#a mensa!es de pu'licidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identicados en las relaciones internas y externas en mensa!es. (dentica los elementos de interdiscursividad del mensa!e, los gneros locales y glo'ales. Aplica el an%lisis de gneros en los temas planteados en la asignatura
Austin, C, $. 76DD@8. &ómo hacer cosas con pala'ras. arcelona: 5aidós.
Ayala )ora, . 7<00@8. 7<00@8. cuador, cuador, patria patria de todos. todos. Euito: Euito: &orpora &orporación ción ditora -acional.
ettelheim, . y Felan G. 7<0068. Aprender a leer. arcelona: &rítica.
runer, C. 7<0068. Acción, pensamiento y lengua!e. )adrid: Alian#a.
runer, C. 7<0008. $a educación puerta de la cultura. )adrid: Visor.
ustos, . 7<00H8. -uestra casa: )anuel de educación am'iental. Euito: &orporación ditora -acional y "A/.
&airney, &airney, .. 76DD<8. 76DD<8. nseIan#a nseIan#a de la compre comprensió nsión n lectora. lectora. )adrid: )adrid: )orata.
&alsamiglia lancafort, . y usón Valls, A. 7<0068. $as cosas del decir1 )anual de An%lisis del 3iscurso. Ariel $ing;ística. arcelona: Ariel.
V(/2 "-2.
V(/2 "-2. )A*+A*(A -()/ AA$$A/
$(&. "$3A
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALPA ATA;ALPA AÑO LECTIVO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES PRO?ESORAF
S O V I T A M R O ? N I S O T A D
•
ÁREAF ASIGNAT;RAF AÑO DE Len,a BAC. # LECT;RA ercero ercero A J &iencias L'e*a', CRTICA *a scuchar scuchar,, ha'lar, ha'lar, leer y EJE INTEGRAD INTEGRADOR OR DEL ÁREAF
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS (denticar la
a partir de la lectu lectura ra de text textos os con difere nt ntes funciones comunicativa
Re!$n !$n$!e $!e* ,n!$ne% &e*%,a%a/ e0&*e%a *ee*en!al
la% # a
CONOCIMIENTOS
•
•
•
5roceso de &omu &omuni nica caci ción ón CacKo'son.
BLO:;E NF
>unción persuasiva o apelativa 75u'licidad, disc discur urso so polí políti tico co,, artícu artículo lo de opinió opinión, n, crítica de arte, carta, otros.
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
=
TT;LO DEL BL BLO:;E
ESTRATEGIAS METODOL@GICAS
EPERIENCIA •
• •
res res funciones del lengua!e y clases de textos
- J;NIO - =4
en diferentes tipos de textos de la vida social.
K
la de
5 - MA>O MA>O - =4
OBJETIVO DEL AÑO O BLO:;EF sta'lecer el proceso y las funciones de la comunicación
• •
?ECA DE INICIOF ?ECA ?INALF
5a#.
PERIODOS
ipos de mensa!es, proceso proceso y funciones funciones de la comunicación
SEMANASF PERIODOSF K
EJE TRANSVERSALF EL B;EN VIVIR. (nterculturalidad, Valor democr%tico, &ultura para la
escri'ir para la interacción social. Apreciar el texto texto literario como una OBJETIVO DEL ÁREAF Apreciar fuente de reexión crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias. EJE DE APRENDIZAJEF scuchar, ha'lar, leer, escri'ir, texto y litera literatur tura, a, como como mediad mediadore ores s del desarr desarroll ollo o de person personas as competentes comunicativas
defn defn! !" "n n # l$% l$% !$n!e&'$% ()%!$% del &*$!e%$ de la !$+, !$+,n n!a !a! !"n "n # la% ,n!$ne% ,n!$ne% de la C$+,n!a C$+,n!a!"n !"n
•
TIEMPOF
$ic. "lda )argarita -iemes atallas
•
•
xpl xplor orac ació ión n y acti activa vació ción n de conoc conocim imie ient ntos os previos a travs de una lluvia de ideas. $ectura y an%lisis de mensa!es 9ue se presentan en los medios de comunicación. Anote el signicado de estos mensa!es. (denticar la información 9ue se transmitió en el mensa!e. (denti (dentica carr el tipo tipo de lengua lengua!e !e 7códig 7código8 o8 9ue se utili# utili#ó ó para para transm transmiti itirr la inform informaci ación: ón: una imagen, un texto ling;ístico, un gesto, un color, un sonido, etc.
•
•
$ectura $ectura del fragmento fragmento de la novela Memorias de Adriano, de la auto utora 'elga elga )ar )argari garitt tte e Lourcenar Lourcenar.. *eexione so're el signicado de la memoria y la función social 9ue cumple dentro de la vida de
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
•
•
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• • • •
RE?LEI@N
K
5%gin 5%gina a D
PROCESO > ?;NCIONES DE LA COM;NICA COM;NICACI@N CI@NCLA CLASES SES DE MENSAJES. REC;RSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVAL;ACI@N exto exto del (denti (dentica ca la docente denic denición ión y exto exto del conceptos de los studiant procesos procesos de e la +uía del comunicació n y las docente funciones de 3iccionario la Videos. comunicació &3/. n en text textos os 5eriódico de lectu ecturra *evistas con diferentes V 13V3 funciones comunicativ as.
•
partir de la tipo tipolo logí gía a text textua uall sugerida. •
Anali#ar
la%
e%'*,!',*a% 'e0', 'e0',al ale% e% de l$% de* de*en' en'e% e% '&$% '&$% de +en +en%a1e %a1e% % de acuerdo a las func funcio ion nes de la comuni comunicac cación ión 9ue prevalece prevalece en cada uno de ellos.
•
>unci unción ón 75oe 75oesí sía, a, cuento, 'iografía8
expr expres esiv iva a nove novela la,, teatro,
•
K
•
•
>unci >unción ón refer referenc encial ial 7-ot 7-otic icia ia,, artí artícu culo lo info inform rmat ativ ivo, o, text texto o escolar, conferencia, carta, cartel8
•
• •
•
•
los estudiantes y de la sociedad en su con!unto. MEu momentos del pasado solemos recordarN MEu situaciones en el presente motivan nuestro recuerdoN MEu MEu aspe aspect ctos os del pas pasado ado son son los los 9ue 9ue recordamosN M5or 9u piensas 9ue hay ciertas experiencias experiencias o detalles del pasado 9ue preferimos olvidarN M&on 9uin compartimos nuestros recuerdosN Mn Mn 9u 9u form formas as mani manife fest stam amos os nues nuestr tros os recuerdos: en una carta, en un relato, en un poema, en una conversación, etc.N M&u%les de estas formas piensa 9ue es el 9ue me!or se presta para recordarN M5or 9uN &ompl &omplet ete e un cuad cuadro ro con lo m%s m%s rele releva vant nte e extraído del an%lisis de la lectura.
CONCEPT;ALIZACI@N. •
•
•
•
•
•
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
(denticar los elementos 9ue participan en toda situación comunicativa. 3ena en 9ue consiste todo proceso de comunicación. scri'a tres e!emplos de mensa!e en los 9ue predominen la función referencial, la función emotiva y la función apelativa. 3ena, en 9u consiste la función referencial, emotiva y apelativa del proceso de comunicación. xpli9ue 9ue función social cumple la carta. &onsidere para su respuesta la reexión 9ue se reali#ó en las actividades 9ue correspondieron a la lectura del fragmento de la novela Memorias de Adriano . *ealice una lista con las características principales de la estructura textual de la carta.
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 60
•
•
*econoce las funciones persuasiva, expr expresi esiva va y referencial en la tipología textual propuesta. Anali# a la estructura de diferentes tipos de mens mensa! a!es es a partir de las funciones de la comunicació n anali#adas
APLICACI@N •
•
*edacte una carta, identicando cada uno de los elementos de la comunicación. la'ore un es9uema 9ue siga la estructura de la carta 9ue va a redactar.
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORA
DIRECTORA DE ÁREA
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALP A;AL PA AÑO LECTIVO 2014-2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES PRO?ESORAF
S O V I T A M R O ? N I S O T A D
•
ÁREAF ASIGNAT;RAF AÑO DE $ic. "lda Len,a BAC )argarita ercero ercero A J # LECT;RA -iemes atallas &iencias L'e*a', CRTICA *a EJE INTEGRAD INTEGRADOR OR DEL ÁREAF scuchar scuchar,, ha'lar, ha'lar, leer y
TIEMPOF
*ela!$ne% n'e*na% 2le0!ale% # +$*$%n')!'!a% en diferentes diferentes tipos
CONOCIMIENTOS •
morfosint%cticas8 y externas 7estructuras sociales, actores sociales y pr%cticas sociales8 en diferentes mensa!es de la vida social.
BLO:;E NF
RELA RELACI CION ONES ES ETE ETERN RNAS AS INTERNAS DEL MENSAJE
TT;LO DEL BLO:;E
ESTRATEGIAS METODOL@GICAS
K
REC;RSOS •
EPERIENCIA
$xicas :
"so de voca'ulario
•
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
•
exto exto del
docente xpl xplor orac ació ión n y acti activa vació ción n de conoc conocim imie ient ntos os exto exto del previos a travs de una lluvia de ideas. $ectura y an%lisis de la lectura del texto. studiant Anote el signicado de trminos desconocidos e •
1
K Q AGOSTO - =4
(dentica carr las relac relacion iones es inter internas nas 7lexic 7lexicale ales s y OBJE OBJETI TIVO VO DEL AÑO AÑO O BLO: BLO:;E ;EFF (denti
•
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
3 Q J;NIO - =4
5a#.
PERIODOS
*elaciones (nternas:
?ECA DE INICIOF ?ECA ?INALF
EJE TRANSVERSALF EL B;EN VIVIR. (nterculturalidad, Valor democr%tico, &ultura para la
escri'ir para la interacción social. OBJETIVO DEL ÁREAF Valorar las manifestaciones literarias mediante mediante una perspectiva perspectiva crítica crítica para resinicar resinicar el hecho hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones. EJE DE APRENDIZAJEF scuchar, ha'lar, leer, escri'ir, texto y litera literatur tura, a, como como mediad mediadore ores s del desarr desarroll ollo o de person personas as competentes comunicativas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS (denticar la%
SEMANASF 9 PERIODOS F 4
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 66
E
INDICADORES ESCENCIALES DE EVAL;ACI@N (dentica las relaciones internas 7lxicas gramaticales 8 en
•
de mens mensa! a!es es funciones persuasiva, expresiva referencial. •
con con
y
l$% ele+en'$% de la% *ela!$ne% en e0'e*na% *econocer
diferentes diferentes tipos de mensa!es c on funciones persuasiva, expresiva y referencial •
Anal Anali# i#ar ar +en%a1e%
de &,(l &,(l! !d da ad/ d%!,*%$% &$l'!$%/ a*'!,l$% de $&n $&n" "n/ n/ !*' !*'! !a a de a*'e a*'e// e'! e'! ., a partir del reconocimi reconocimiento ento de los identicados identicados en las relaciones internas y externas en mensa!es
conocido "so de contexto "so de las familias de pala'ras "so de sinónimos o antónimos
•
•
K
•
/em%nticas y morfosint%cticas: *elaciones sem%nt sem%ntica icas s entre entre oraciones *elaciones morfosint%cticas entre oraciones *elaciones xternas: $as estruc estructur turas as sociales $os act or ores sociales $as $as pr%c pr%cti tica cas s sociales
•
• •
•
•
K
•
•
• •
•
•
•
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
docente 3iccionario Videos. &3/. 5eriódico *evistas
*eexione so're el texto leído. M5or 9u de'emos usar voca'ulario conocidoN MA 9ue denominamos lxicoN MEu situaciones se presentan se no utili#amos V 13V3 adecuadamente las pala'rasN • •
(denticar los elementos de la morfosintaxis. 3ena en 9ue consiste la sem%ntica y la morfosintaxis. scri'a tres e!emplos de relaciones sem%nticas entre oraciones 3ena, en 9u consiste las relaciones morfosint%cticas entre oraciones la'ore e!emplos del tema en estudio sta'le#ca seme!an#as entre las relaciones internas y externas. la'ore un es9uema conceptual de las estructuras sociales xpli9ue mediante im%genes 9uienes son los actores sociales
APLICACI@N •
1
+uía del
•
CONCEPT;ALIZACI@N. •
•
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
•
•
RE?LEI@N
• •
(denticar la información 9ue se transmite en el texto.
la'ore un es9uema 9ue siga las estructuras sociales. *ealice e!ercicios de aplicación, con respecto al tema estudiado en el 'lo9ue. *esponda preguntas.
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 6<
•
diferentes tipos de mensa!es con funciones persuasiva, expr expresi esiva va y referencia *econoce los elementos de las relaciones externas externas en diferentes tipos de mensa!es con funciones persuasiva, expr expresi esiva va y referencial. Anali#a mensa!es de pu'licidad, discursos políticos, artícu artículos los de opinión, crítica de arte, arte, etc., etc., a partir del reconocimie nto de los identicados en las relaciones inte interrnas nas y
externas externas del mensa!e.
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORADO
DIRECTORA DE ÁREA
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALP A;AL PA AÑO LECTIVO 2014 - 2015 S O V I T A M R O ? N I S O T A D
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES PRO?ESORAF
ÁREAF ASIGNAT;RAF AÑO DE Len,a LECT;RA BAC. ercero ercero A J # CRTICA &iencias L'e*a', *a scuchar scuchar,, ha'lar, ha'lar, leer y EJE INTEGRAD INTEGRADOR OR DEL ÁREAF
TIEMPOF
$ic. "lda )argarita -iemes atallas
escri'ir para la interacción social. OBJETIVO DEL ÁREAF Aplicar distintos recursos literarios para expresar expresar emociones y desarroll desarrollar ar el pensamiento pensamiento creativo desde el reconocimiento de la función esttica del lengua!e y del disfrute del e!ercicio de escritura literaria.
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
?ECA DE INICIOF ?EC ?ECA A ?IN ?INALF ALF
== Q AGOSTO - =4 = - SEPTI EPTIE EMBRE BRE - =4 =4
EJE TRANSVERSALF EL B;EN VIVIR. (nterculturalidad, Valor democr%tico, &ultura para la 5a#.
OBJETIVO DEL AÑO O BLO:;EF valuar las características de los gneros discursivos y sus elementos en diferentes mensa!es de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transversales: transversales: la intercultu interculturalid ralidad, ad, la democrac democracia, ia, el gnero, gnero, la sexualida sexualidad, d, el am'iente y la salud.
EJE DE APRENDIZAJEF Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, BLO:;E NF $(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
SEMANASF 9 PERIODOSF 4
3
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
TT;LO DEL BLO:;E 5%gin 5%gina a 6=
GHNEROS
DISC;RSIVOS
como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas
•
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS (denticar la
defn!"n 6ne*$% d%!,*%
%$la !la%f !la%f!a! !a!"n "n de l$% 6ne*$% a d%!,*%$% Aplicar
partir de la lectura crítica de con función función persuasiva persuasiva 7pu'licidad, discu discurs rso o polí políti tico co,, artículo artículo de opinión, opinión, crítica de arte, carta, carta, otros8 otros8,, 9ue trat traten en los los tema temas s plan plante tead ados os en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud8.
PERIODOS
K
+neros discursivos:
•
de
a partir de la lectura de mens mensa! a!es es con con funciones referencial, expresiva y persuasiva. •
CONOCIMIENTOS
•
&las &lasi ica caci ción ón de gner gneros os 7a!ti 7a!tin n y &assany8:
•
•
•
•
3enición.
•
K
+neros 5rimarios
• •
•
•
•
• • • •
+neros /ecundarios +neros &ognitivo +nero (nterpersonal +nero /ocial lemen emento tos s gnero discursivo:
2GHNERO/ INTERC;LT;RALIDAD/ SE; SE;AL ALID IDAD AD// AMBI AMBIEN ENTE TE// SAL;D ESTRATEGIAS METODOL@GICAS REC;RSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVAL;ACI@N EPERIENCIA exto exto del Anali#a xpl xplor orac ació ión n y acti activa vació ción n de conoc conocim imie ient ntos os mensa!es de docente previos a travs de una lluvia de ideas. pu'licidad, exto exto del discursos (denticar la información 9ue del texto. políticos, studiant artícu artículos los de RE?LEI@N e opinión, +uía del crítica de *eexion *eexione e so're so're el signicado del gnero y la arte, arte, etc., etc., a docente función 9ue cumple.. partir del 3iccionario M5or 9u el gnero es un aspecto discursivoN reconocimie MEu situaciones en el presente motivan nuestro Videos. nto de los el desarrollo de las pr%cticas socialesN &3/. identicados 5eriódico en las CONCEPT;ALIZACI@N. *evistas relaciones (denticar los diversos niveles de organi#ación de inte interrnas nas y V 13V3 un gnero. externas externas en 3ena 9ue es un enfo9ue. mensa!es. n los e!emplos, identicar cual es el propósito relevante al gnero. (dentica los /iguiendo la división división de a'ermas a'ermas 76DH48 J elementos (denticar la estructura OgenricaP, de a9uellos de gneros cuyas actividades est%n m%s interdiscursi enfocadas en un n o propósitoQ vidad del xplicar los criterios so're los cuales se 'asan las mensa!e, los relaciones sociales gneros locales y (denticar las relaciones sem%nticas entre glo'ales oraciones J de acuerdo a su clasicación. sta'lecer las relaciones gramaticales entre Aplica el oraciones. an%l an%lis isis is de *eali#ar *eali#ar un es9uema es9uema conceptual conceptual de los estilos •
•
• •
•
•
del
ema ema structura
K •
•
•
•
•
Anali#ar
l
%$
stilo
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
•
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 64
ele+en'$% de l$% 6ne*$% a d%!,*%$% partir de la lectura crítica de mensa!es 7pu'licidad, discu discurs rso o polí políti tico co,, artículo artículo de opinión, opinión, crítica de arte, carta, carta, otros8 otros8,, 9ue trat traten en los los tema temas s plan plante tead ados os en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud
•
>unción $ectura crítica de mensa!es: pu'licidad, discurso discurso político, político, artículo de opinión, crítica de arte, carta y otros
•
9ue 9ue se expr expres esan an en rasg rasgos os semi semiót ótic icos os y ling;ísticos *eali *eali#a #a an%lis an%lisis is de notici noticias as consid considera erando ndo los aspectos estudiados.
APLICACI@N •
•
•
•
*eali#ar e!emplos en los cuales se identi9ue cada una de las relaciones estudiadas. Anali# Anali#ar ar di%log di%logos os reale reales s so're so're la 'ase 'ase de un marco cooperativo y igualitario (den (denti tic car ar emas emas rele releva vant ntes es al an%l an%lis isis is de gneros. la'ore un es9uema del tema en estudio
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORADO
DIRECTORA DE ÁREA
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALP A;AL PA AÑO LECTIVO 2014-2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES $(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
gne gnero ros s en los temas planteados en la asignatura 7gnero, interculturali dad, sexualidad, am'iente, salud8.
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 6?
PRO?ESORAF
S O V I T A M R O ? N I S O T A D
ÁREAF ASIGNAT;RAF AÑO DE TIEM TIEMP POF SEM SEMANASF ASF Len,a BACILLERATO # LECT;RA PERIODOS ercero ercero A J &iencias L'e*a', CRTICA F K *a EJE INTEGRADOR DEL ÁREAF scuchar, ha'lar, leer y escri'ir para la EJE TRANSVER TRANSVERSALF SALF EL $ic. "lda )argarita -iemes atallas
interacción social.
•
9 - OCT;BRE - =4 = - NOVIEMBRE - =4
B;EN VIVIR. (nterculturalidad, Valor democr%tico,
&ultura para la 5a#.
"tili#a #arr la $eng $engua ua como como un medi medio o de OBJETIVO OBJETI OBJ ETIVO VO DEL ÁREAF ÁREAF "tili OBJETIVO DEL AÑO O BLO:;EF BLO:;EF (denticar las estrategias de representación participación democr%tica y la valoración y respecto de la diversidad intercultural y plurinacional.
ling;ística y visual de los actores sociales en diferentes mensa!es de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el am'iente y la salud.
scuchar har,, ha'lar ha'lar,, leer, leer, escri' escri'ir, ir, texto texto y EJE DE APREND APRENDIZA IZAJEF JEF scuc
BLO:;E NF
literatura, literatura, como mediadore mediadores s del desarrollo desarrollo de personas personas competen competentes tes comunicativas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS •
?ECA DE INICIOF ?ECA ?INALF
*econocer l$% ele+en'$% de la *e&* *e&*e% e%en en'a 'a! !"n "n de l$% a!'$*e% %$!ale% a partir partir de la lectura lectura de mensa! mensa!es es con función función inform informati ativa va 7notic 7noticias ias,, artícu artículo, lo, inform informati ativo, vo, texto escolar, conf confer eren enci cia, a, cart carta, a, cartel, cartel, etc., 9ue traten los temas temas plante planteado ados s en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad sexualidad,, am'iente, am'iente, salud8. (denticar l
%$ele+en'$% de la *e&*e%en'a!"n %,al
CONOCIMIENTOS •
•
*epresentación de los actores sociales
*epresentación visual de actores sociales
$a pala'ra y la imagen $as im%g im%gen enes es y el $as signicado imagen y el $a o'servador (nclusión 1 xclusión *ola Activo1 *ol 5asivo (mpersonal15ersonal $ec tu tura c rí rític a de 1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
EPERIENCIA •
•
K K
TT;LO DEL BLO:;E
ESTRATEGIAS ME METODOL@GICAS
K
(nclusión 1 xclusión *ola Activo1 *ol 5asivo (mpersonal15ersonal
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
PERIODOS
4
•
xplo xplora raci ción ón y acti activa vaci ción ón de conocimient conocimientos os previos previos a travs travs de una lluvia de ideas. (denticar (denticar la información información 9ue del texto.
M&ómo M&ómo son son repr repres esent entad ados os los los actores socialesN R M&u% M&u%le les s son son los los meca mecani nismo smos s discursivos, esto es, los mecanismos ling;ísticos 9ue se util utili# i#a a para para repr repres esen enta tarr a los los actores sociales de las pr%cticasN $ectura del fragmento de Van Van $eeuen
CONCEPT;ALIZACI@N. 5%gin 5%gina a 6@
•
•
•
RE?LEI@N
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
•
LA REPRESENTACI@N REPRESENTACI@N LINGSTICA > VIS;AL DE LOS ACTORES SOCI SOCIAL ALES ES EN LOS MENS MENSAJ AJES ES 2GHNERO 2GHNERO// INTERC;L INTERC;LT;R T;RALIDA ALIDAD/ D/ SE;ALIDAD/ AMBIENTE/ SAL;D REC;RSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVAL;ACI@N exto exto del *econoce lo s elem elemen ento tos s de la docente repre represen sentac tación ión de exto exto del los actores sociales. studiant Anali#a Anali#a los textos textos e con función +uía del inform informati ativa, va, 9ue traten cual9uiera cual9uiera docente de los temas 3iccionario plante pla nteado ados s en la Videos. asignatura &3/. 7gnero, 5eriódico interculturalidad, *evistas sexualidad,
• • • • •
V 13V3
am'iente, salud8.
de l$% a!'$*e% %$!ale% %$!ale% a partir de la
•
lectu lectura ra de mens mensa! a!es es con función informativa 7not 7notic icia ias, s, artí artícu culo lo,, info inforrmati mativ vo, text texto o escola escolar, r, confer conferenci encia, a, carta, carta, cartel cartel,, etc., etc., 9ue traten los temas planteados en la asig asigna natu tura ra 7gn 7gner ero, o, interculturalidad, sexualidad, am'iente Anali#ar l$% 'e0'$% !$n ,n!"n ,n!"n *ee*en! *ee*en!al al , 9ue traten traten cual9u cual9uier iera a de los temas planteados en la asig asigna natu tura ra 7gn 7gner ero, o, interculturalidad, sexualidad sexualidad,, am'iente, am'iente, salu salud8 d8 a part partir ir de los los elementos de la repre represen sentac tación ión social social 7visual c o mo ling;ística8.
mens mensa! a!es es:: noti notici cia, a, artí artícu culo lo info inform rmat ativ ivo, o, texto escolar, conf confer eren enci cia, a, cart carta, a, cartel.
•
• •
•
•
•
•
(denti (dentica carr los divers diversos os tipos tipos de inventarios 3ena cada uno de los inventarios ra'a!o ra'a!o grupal: Cuego de roles1 revisar revisar los lineamiento lineamientos s pagina ?@. (den (denti ti car car como como pued pueden en ser representados los actores. 3ene 3ene 9ue es indete indetermi rminac nación ión y diferenciación )ediante )ediante e!emplos e!emplos reconocer reconocer los diversos tipos de identicación. la'orar un es9uema de los tipos de o'!etivi#ación.
APLICACI@N •
•
*eali#ar e!emplos en los cuales se identi9ue cada una de temas estudiadas. la'ore un es9uema
Re%&$nde* &*e,n'a%F M&ómo se relacionan los individuos representados con el o'servadorN M& óm ómo se repre se se nt nt a a los individuosN
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORADO
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
DIRECTORA DE ÁREA
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 6B
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALP A;AL PA AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES PRO?ESORAF S O V I T A M R O ? N I S O T A D
$ic. "lda )argarita -iemes atallas
ÁREAF Len,a # L'e*a', *a
LECT;RA CRTICA
EJE INTEGRA INTEGRADOR DOR DEL ÁREAF ÁREAF
AÑO DE BACILLERATO ercero ercero A J &iencias
SEM SEMANASF ASF 9 PERIODOS F 4
?ECA DE INICIOF ?ECA ?INALF
4 - NOVIEMBRE - =4 - ENERO - =5
EJE TRANSVERSALF EL B;EN VIVIR. (nterculturalidad, Valor democr%tico, &ultura para la
scucha scuchar, r, ha'lar ha'lar,, leer leer y escri' escri'ir ir para para la
5a#.
OBJETIVO DEL ÁREAF &ompren &omprender der y producir producir textos de la vida cotidiana, cotidiana,
OBJETI OBJETIVO VO DEL AÑO O BLO:; BLO:;EF EF 3iscern 3iscernir ir las estrateg estrategias ias de construc construcción ción de la
adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el lengua!e como una herrami herramienta enta crítica y creativa creativa de interca intercam'io m'io social y expresi expresión ón personal EJE DE APRENDIZAJEF scuchar, ha'lar, leer, escri'ir, texto y literatura, como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas
legitimación y sus propósitos de los actores sociales en diferentes mensa!es de la vida social social 9ue desarrolle desarrollen n los temas temas de los e!es transversal transversales: es: la intercu intercultur lturalida alidad, d, la democracia, el gnero, la sexualidad, el am'iente y la salud.
(denticar
CONOCIMIENTOS
la de
•
defn!"n le'+a le'+a!"n !"n a partir
l disc discur urso so de la legitimación: 3enición
de la lectura de mensa!es mensa!es con función función $as cuatro expresiva expresiva,, persuasiva persuasiva categorías de y referencial referencial 7poesía, 7poesía, legitimación novela, cuento, teatro, Autoridad carta8. radicional radicional *econocer *econocer la% !,a'*$ Autoridad $egal !a'e$*a% de Autoridad )oral •
•
TIEM TIEMP POF
interacción social.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS •
ASIGNAT;RAF
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
BLO:;E NF
PERIODOS
5
TT;LO DEL BLO:;E
LA CONSTR;CCI@N DE LA LEGI LEGITI TIMA MACI CI@N @N EN LOS MENS MENSAJ AJES ES 2GHN 2GHNER ERO/ O/ INTE INTERC RC;L ;LT;RA T;RALI LIDA DAD/ D/ SE;ALIDAD/ AMBIENTE/ SAL;D
ESTRATEGIAS ME METODOL@GICAS
K
INDICADORES ESCENCIALES DE EVAL;ACI@N
•
EPERIENCIA •
REC;RSO S
•
exto exto del
docente xplo xplora raci ción ón y acti activa vaci ción ón de exto exto del conocimient conocimientos os previos previos a travs travs de una lluvia de ideas. studiant $ectura $ectura y an%lisis an%lisis del fragment fragmento o e del texto. +uía del Anote el signicad signicado o de trminos trminos nuevos. docente 3iccionario RE?LEI@N Videos.
(dentica conceptos legitimación
lo s de
•
= •
•
• •
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 6H
*econoce *econoce las cuatro cuatro categorías de legitimación nali#a la estruct estructura ura de los textos con función expresiva
le'+a le'+a!"n !"n a partir
•
de la lectura de mensa!es mensa!es con función función expresiva expresiva,, persuasiva persuasiva y referencial referencial 7poesía, 7poesía, novela, cuento, teatro, cart carta a8, 9ue 9ue trat traten en cual9uiera de lo s temas temas plante planteado ados s en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente8. Anali#ar l
%$&*$& &*$&"% "%' '$% $% de le'+a!"n
Autoridad *acional 5rop 5ropós ósit itos os de $egitimación:
•
2rientar el sentido de la acción 2rientar la acción fecto fectos s de la acción
en text textos os con con func funció ión n expresiva expresiva,, persuasiva persuasiva y refe re renc ia ial 9ue traten traten cual9u cual9uier iera a de los temas planteados planteados en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente, salud8, a partir de los propósitos de la legitimación expuestos en clases y los temas de an%lisis an%lisis propuestos propuestos en clases en text textos os 7gn 7gner ero, o, interculturalidad, sexualidad, am'iente
•
la
la
$ec tu tura c rí rític a de mensa!es: poesía, novela, novela, cuento, cuento, teatro, teatro, otros
• •
•
•
•
CONCEPT;ALIZACI@N. •
•
•
•
•
•
3ena ena en 9ue 9ue cons consis iste te todo todo proceso de legitimi#ación. sta'le#ca seme!an#as y diferencias entre cada una de las categorías. scr scri' i'a a tres tres e!em e!empl plos os de las las categorías de la legitimi#ación. la'ore un es9uema conceptual de los propósitos de la legitimi#ación. xpli9ue 9ue función cumple cada uno de esos procesos. *ealice una lista de los efectos 9ue origina la acción
APLICACI@N . •
•
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
&3/. *eexio *eexione ne so're so're el signicado signicado de 5eriódico la memoria la legitimi#ación. *evistas M5or 9u de'o hacer esto y hacerlo V 13V3 de tal maneraN MEu e s lo m%s c om omS n 9ue encuentra usted en un textoN •
=
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
la' la'or ore e un es9u es9uema ema en 9ue 9ue se expli9ue claramente la construcción construcción de la legitimació legitimación n en los mensa!es 7gnero, interc intercult ultura uralid lidad, ad, sexual sexualida idad, d, am'iente, salud8 *esponder preguntas y desarrollar e!ercicios de aplicación.
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a 6D
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORADO
DIRECTORA DE ÁREA
COLEGIO COLE GIO DE BACILLE BAC ILLERATO RATO ATA;ALPA ATA;ALPA AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES PRO?ESORAF $ic. "lda )argarita -iemes atallas S O V I T A M R O ? N I S O T A D
ÁREAF Len,a # L'e*a', *a
ASIGNAT;RAF LECT;RA CRTICA
EJE INTEGRADOR DEL ÁREAF
AÑO DE BACILLERATO
TIEM TIEMP POF
ercero ercero A J &iencias
scuchar, ha'lar, leer y escri'ir
para la interacción social.
EJE EJE
SEM SEMANASF ASF 9 PERIODOS F 4
TRAN TRANSV SVER ERSA SALF LF
?ECA DE INICIOF ?ECA ?INALF
EL
B;EN B;EN
= Q ENERO - =5 =9 - ?EBRER - =5
VIVI VIVIR. R.
(ntercultura (nterculturalidad lidad,,
Valor Valor
democr%tico, &ultura para la 5a#.
OBJETIVO DEL ÁREAF &omprender y producir textos de la vida vida coti cotidi dian ana, a, adec adecua uado dos s a dife difere rent ntes es situ situac acio ione nes s comunicativas, para usar y valorar el lengua!e como una herra herramie mienta nta crític crítica a y creat creativa iva de inter intercam cam'io 'io social social y expresión expresión personal Escuchar, r, hablar hablar,, leer, leer, escrib escribir ir,, texto texto y EJE DE APRENDIZA APRENDIZAJEF JEF Escucha
OBJETI OBJ ETIVO VO DEL AÑO O BLO:; BLO:;EF EF "tili#ar "tili#ar los componen componentes tes de la comu comuni nica caci ción ón ver' ver'al al en la lect lectur ura a crít crític ica a de situ situac acio ione nes s comunicativas orales de la vida social 9ue desarrollen los temas de los e!es transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el am'iente y la salud. LA COM;NIC COM;NICACI@N ACI@N VERBAL VERBAL ORAL ORAL BLO:;E 9 TT;LO DEL 2GHNERO 2GHNERO// INTERC;L INTERC;LT;R T;RALIDA ALIDAD/ D/ BLO:;E literatura, literatura, como mediadores mediadores del desarrollo desarrollo de personas personas competentes competentes NF SE;ALIDAD/ AMBIENTE/ SAL;D
comunicativas
DESTREZAS CON CRITERIO DE $(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
CONOCIMIENTOS
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
PERIODOS
ESTRATEGIAS ME METODOL@GICAS
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a <0
REC;RSO S
INDICADORES ESCENCIALES DE
DESEMPEÑOS •
•
(denticar l$% !$n$!+en'$% ln7 ln7%'! %'!$% $% de la !$+,n!a!"n e*(al e*(al $*al a partir de la lectura de situaciones comuni comunicat cativa ivas s con funció función n persu persuasi asiva va 7conversaciones formales e informal informales, es, charlas, charlas, conferencias, de'ates, mesas redondas, otros8. *econocer l
%$!$+&$ !$+&$nen nen'e% 'e% del a!'$ !$+,n!a' !$+,n!a'$ $ e*(al e*(al $*al a partir de la lectura de situaciones comuni comunicat cativa ivas s con funció función n persu persuasi asiva va 7conversaciones formales e informal informales, es, charlas, charlas, conferencias, de'ates, mesas redondas, otros8, 9ue traten cual9uiera cual9uiera de los temas planteados en la asignatura
EVAL;ACI@N •
•
&onocimientos ling;ísticos: lementos ver'ales lem lemen ento tos s no ver'ales 5atrones del ha'la *eglas para el uso de la pala'ra $os $os comp compon onen ente tes s del acto comunicativo
K
•
EPERIENCIA •
•
exto exto del
docente xplo xplora raci ción ón y acti activa vaci ción ón de exto exto del conocimient conocimientos os previos previos a travs travs de una lluvia de ideas. studiant $ectura $ectura y an%lisis an%lisis del fragment fragmento o e del texto. Anote el signicad signicado o de trminos trminos +uía del nuevos. docente 3iccionario RE?LEI@N Videos. &3/. *eexio *eexione ne so're la utili#ación utili#ación de 5eriódico los elementos ling;ísticos ling;ísticos en la *evistas comunicación MEue constituye a nivel formal un V 13V3 turno de ha'laN MEu es lo 9u necesita sa'er un ha'l ha'lan ante te para para comu comuni nica cars rse e apropiadam apropiadamente ente dentro dentro de una comunidad c om omu ni nic at ativa dete determ rmin inad ada a y como como ste ste lo aprendeN
•
•
•
•
•
K
• • •
•
• •
•
scenario scena 5articipantes &ontenido del mensa!e o tópico >orma del mensa!e $ect $ectur ura a crít crític ica a de mensa!es: conversaciones formales e informale informales, s, charlas, charlas, conferencias,
3e'ates, mesas redondas, etc.
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
•
•
K
CONCEPT;ALIZACI@N. •
•
•
•
1
$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
xpli9ue xpli9ue como nace la etnografía etnografía de la comunicación. (den (denti tic car ar los los alca alcanc nces es de la etnografía de la comunicación. (dentica los niveles del repertorio comunicativo. sta sta'l 'le# e#ca ca rela relacio cione nes s entr entre e la &omp &ompet eten enci cia a ling; ing;ís ísti tica ca v comunicativa
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
5%gin 5%gina a <6
•
(dentica lo s conocimientos ling;í ling;ísti sticos cos de la etno etnogr graf afía ía de la comunicación. Reconoce los componente componentess del acto comunicativo en textos donde se desarrolle desarrollen n los temas temas plante planteado adoss en la asi gn gnatura (género, interculturalidad, sexualidad sexualidad,, ambiente, ambiente, salud).
Anali#a Anali#a los textos textos con función persuasiva 7pu'licidad, discurs discurso o políti político, co, artículo de opinión, crítica de arte, carta8.
•
7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'iente8. Anal nali#ar #ar l$% l$% a!'$ a!'$% %
•
ra'a!o ra'a!o grupal: scenicación .1
$os $os comp compon onen ente tes s comunicativo
del del
acto acto
APLICACI@N .
del 8a(la !$n ,n!"n &e*%,a%a 2conversaciones
•
formales e informal informales, es, charlas, charlas, conferencias, de'ates, mesas redondas , 9ue traten cual9uiera cual9uiera de los temas planteados en la asignatura 7gnero, interculturalidad, sexualidad, am'ie am'iente nte8, 8, a partir partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.
•
la' la'or ore e un es9u es9uema ema en 9ue 9ue se expli9ue claramente los temas en estudio *esponder preguntas y desarrollar e!ercicios de aplicación.
ELABORADO ELABORADO PORF APROBADO
VISTO VISTO B;ENO
$(&. "$3A )A*+A*(A -()/ AA$$A/
DOCENTE VICERRECTORADO
$(&. $(&. )A*+A* )A*+A*( (A A -()/ -()/ A AA$$A/ A$$A/
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$&"* $&"*A A &*((& &*((&A A
DIRECTORA DE ÁREA
1 *&* *&*2 2 3 A&($ A&($$* $*A A2
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