2016 - 2017
F
GUÍA PARA EL DOCENTE
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars/Stars Nivel F El programa Estrategias de Comprensión
La aplicación del programa, en cualquiera de sus
Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto
niveles, se desarrolla en tres etapas:
complementario al currículum escolar cuyo
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de
propósito fundamental es el desarrollo del
entrada y los aprendizajes previos en relación
pensamiento. En este contexto, el trabajo
a la comprensión de lectura de los estudiantes.
se estructura en torno a 12 estrategias de
Permite detectar las fortalezas y las debilidades
comprensión de lectura orientadas al dominio de
en el desempeño lector de cada uno de ellos.
competencias cognitivas de nivel superior.
Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto
Las estrategias son:
de los niveles de competencia lectora de sus
l
Hallar la Idea Principal
estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y
l
Recordar Hechos y Detalles
gráficos de progreso para una autoevaluación
l
Comprender la Secuencia
eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su
l
Reconocer Causa y Efecto
aprendizaje.
l
Comparar y Contrastar
l
Hacer Predicciones
Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación
l
Hallar el Significado de Palabras por
teórica cada estrategia. Proporciona actividades
Contexto
organizadas para ser desarrolladas en el aula y
l
Sacar Conclusiones e Inferencias
entrega instrumentos concretos de evaluación
l
Distinguir entre Hecho y Opinión
y autoevaluación que permiten tanto medir el
l
Identificar el Propósito de Autor
proceso como focalizar y precisar la intervención
l
Interpretar Lenguaje Figurado
del docente durante la aplicación del programa.
Resumir
l
Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia
El programa se organiza en una secuencia de
alcanzados, mediante la constatación explícita
once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus
y cuantitativa de los avances en el desarrollo e
características más importantes se destacan
integración de las estrategias de comprensión de
la creciente complejidad, la flexibilidad en su
lectura.
aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento
A continuación se presenta una muestra del
de los procesos metacognitivos metacognitivos..
programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl
A continuación leerás un texto sobre la extraña forma de beber agua de unas mariposas. Luego contesta las preguntas de la 1 a la 12. 1.
2.
3.
4.
5.
En la selva amazónica se da un fenómeno de la naturaleza digno de inspiración poética, una imagen tan noble como la solidaridad entre seres humanos. Esta escena sacada como de los cuentos infantiles más tiernos, es la extraña forma en que mariposas beben de las lágrimas de las tortugas en la selva amazónica. Este fenómeno se da porque las lágrimas de las tortugas poseen una serie de nutrientes que necesitan las mariposas para poder sobrevivir. El Amazona carece de altos niveles de sodio, un mineral vital para las mariposas. Es por esta razón que estos pequeños insectos al igual que las abejas buscan este mineral en las lágrimas de las tortugas. El Centro de estudio en Perú ha hecho una estudio por largos años y al investigar este fenómeno primero llegó a la conclusión que las mariposas se posaban en los ojos de las tortugas debido a los altos niveles de sodio que tienen los animales carnívoros y del que carecen los insectos. Luego de esta investigación, el Centro estudió los efectos de las mariposas en las tortugas, es decir, cuál es el beneficio o perjuicio que obtendrían estos animales carnívoros y llegaron a la conclusión de que las mariposas ayudaban a la limpieza de los ojos de las tortugas, por lo que estos dos animales obtenían un beneficio mutuo de esta situación. Si bien aún faltan estudios que comprueben completamente esta última hipótesis, esta sería la teoría más cercana, pues se ha comprobado que las tortugas no han sufrido daño alguno después que las mariposas se posan en sus ojos. Fuera de Tambopata, Perú, no se ha visto un fenómeno parecido, los científicos creen que es un gran espectáculo y la principal razón por la que se da es porque este lugar es una de las regiones de la Tierra con menos contenidos de sodio y con una gran biodiversidad. También se ha comprobado que hay algunos animales que buscan el sodio a través de la orina de animales carnívoros. La sabiduría de la Naturaleza es tan inmensa que ha permitido una verdadera perfección en el ciclo de la vida de los animales. Y gracias a esto permite que las personas, científicos o turistas, puedan deleitarse con imágenes tan poéticas como decenas de mariposas posadas en los ojos de tortugas. De esta forma tortugas y mariposas nos dicen que la perfección está en la belleza de la Naturaleza, por lo que debemos cuidarla.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
1 A C I T S Ó N G A I D N Ó I C A U L A V E 3
Hallar la idea principal 1.
El artículo trata principalmente de A la falta de sodio en el Amazona. b la creatividad de la naturaleza y sus animales. c la forma en que las mariposas adquieren sodio. d las distintas maneras en que los animales se alimentan.
Recordar hechos y detalles 2.
¿En qué lugar se da el fenómeno en que las mariposas beben agua de las lágrimas de las tortugas? A En Asia. b En África. c En Bolivia. d En Tambopata.
Comprender la secuencia 3.
4
¿Qué sucede luego de investigar el porqué las mariposas se posaban en los ojos de las tortugas? A Los turistas sacan fotos a este hermoso fenómeno de la Naturaleza. b Se estudia los efectos de este fenómeno en las tortugas. c Se comprueba la hipótesis sobre los efectos de las mariposas en las tortugas. d Se identifica este fenómeno solo en Perú.
Evaluación diagnóstica 1
Reconocer causa y efecto 4.
¿Por qué las mariposas beben agua de las lágrimas de las tortugas? A Porque necesitan adquirir sodio para su alimentación. b Porque así obtienen agua para su alimentación. c Porque les gusta jugar en los ojos de las tortugas. d Porque ayudan a limpiar los ojos a las tortugas.
Comparar y contrastar 5.
¿En qué se parece la imagen de las mariposas posadas en las tortugas con los seres humanos? A En la forma de quererse entre seres humanos. b En la belleza del amor de los seres humanos. c En la nobleza de la solidaridad de los seres humanos. d En los momentos hermosos que tienen los seres humanos.
Hacer predicciones 6.
¿Qué sucedería si las tortugas estuvieran en peligro de extinción? A Las mariposas también estarían en peligro de extinción. b Los animales del Amazona desaparecerían. c Los animales se alimentarían de la orina de otros carnívoros. d No se podrían sacar fotos bellas y hacer estudios de fenómenos interesantes.
Hallar el significado de palabras por contexto 7.
En el segundo párrafo, la palabra carece se puede reemplazar por A peligra. b necesita. c no tiene. d no busca.
Sacar conclusiones y hacer inferencias 8.
Según el texto, se puede concluir que la Naturaleza A permite que los científicos estudien sus fenómenos y se deleiten con ellos. b busca la sustentabilidad de los animales a través de formas creativas. c es muy importante para que las animales obtengan alimento. d se debe cuidar para que las tortugas puedan sobrevivir.
Distinguir entre hecho y opinión 9.
¿Cuál de estos enunciados es una opinión? A El Centro de estudios de Perú ha hecho un estudio por largos años. b El Centro estudió los efectos de las mariposas en las tortugas. c Científicos creen que es un gran espectáculo. d El Amazona carece de altos niveles de sodio.
Identificar el propósito del autor 10. El autor escribió este artículo
principalmente para A informar sobre un fenómeno de la naturaleza, referido a la alimentación de mariposas. b entretener a los lectores con hechos interesantes sobre las mariposas. c convencer a los lectores que debemos ser solidarios como las tortugas. d enseñar el proceso de la mariposa para alimentarse de las tortugas. Interpretar lenguaje figurado 11. La frase tortugas y mariposas nos dicen que la perfección está en la belleza de la Naturaleza es un ejemplo de A b c d
personificación. metáfora. hipérbole. símil.
Resumir 12. ¿Cuál de los siguientes enunciados
resume mejor el párrafo cuatro? A Los científicos creen que es un gran espectáculo. b Hay animales que buscan el sodio a través de la orina. c En Tambopata se produce este fenómeno debido a los bajos niveles de sodio. d En Perú hay una gran falta de sodio lo que dificulta la alimentación de animales.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
5
Mi nombre es: El nombre de mi maestro(a) es: Respondí esta autoevaluación el día:
Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y reflexiona.
1. ¿El resultado que obtuviste, corresponde a lo que esperabas o te imaginabas?
2. ¿Cuáles preguntas fueron fáciles para ti y cuáles más difíciles?
3. ¿Cómo te sientes al trabajar en comprensión de lectura?
4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál ha sido nueva para ti?
1 N Ó I 5. C A U L A V 6. E O T U A 6
¿De qué manera es mejor para ti trabajar en comprensión lectora?
Proponte objetivos a lograr en las próximas evaluaciones. Explica cómo piensas que los lograrás.
Mi nombre es: El nombre de mi maestro(a) es: Respondí esta autoevaluación el día:
Realiza un autoexamen de tu trabajo, es decir, evalúa tu desempeño en relación a las tareas que hiciste. Para ello, lee las preguntas, revisa el código de colores y pinta las celdas de acuerdo a tus respuestas.
1. ¿Me ha resultado útil conocer estrategias de comprensión de lectura? 2. ¿Considero las correcciones y observaciones dadas por mis profesores y/o compañeros cuando necesito entender por qué una respuesta es correcta o incorrecta? 3. ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosismo, la preocupación u otros sentimientos o sensaciones cuando me cuesta aplicar una estrategia para comprender bien un texto? 4. ¿Siento que trabajar en equipo o con un compañero en comprensión de lectura estimula mi aprendizaje? 5. ¿Me esfuerzo en comprensión de lectura cada día más y mejor para sentirme orgulloso u orgullosa de mí? 6. ¿Siento satisfacción frente a los resultados que he obtenido hasta el momento? 7. ¿Siento que soy capaz de alcanzar un mayor grado de comprensión en lectura? 8. ¿Pude alcanzar los objetivos que me propuse en la autoevaluación anterior?
Cada pregunta tiene cinco celdas. Cada celda representa un 20% de la emoción, del sentimiento o del pensamiento que quieres transmitir. Puedes pintar una o más de una celda (incluso todas las celdas, si así lo necesitas) con uno o más de un color.
CELESTE
VERDE
GRIS
AZUL
ROJO
Feliz, contento(a), agradado(a), optimista(a), orgulloso(a).
Frustrado, triste decepcionado(a), enojado(a), apenado(a).
Indiferente, me da igual, es lo mismo, frío.
Confiado(a), sereno(a), calmado(a), tranquilo(a), seguro(a).
Emocionado(a), entusiasmado(a), esperanzado(a).
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
1 E T R A P / 2 N Ó I C A U L A V E O T U A 7
Mi nombre es: El nombre de mi maestro(a) es: Respondí esta autoevaluación el día:
Lee las siguientes preguntas acerca de tu desempeño en las lecturas anteriores y escribe tu respuesta. 9.
¿Cuál fue la lectura que más te gustó y cuál la que menos te agradó? ¿En cuál de las dos obtuviste mejor resultado? Explica por qué.
10. ¿Cuáles son las preguntas que respondiste con facilidad y cuáles con mayor dificultad?
2 E T R A P 11. / 2 N Ó I C A U 12. L A V E O T U A 8
Si hay algo sobre comprensión lectora que aún no entiendes ¿a quién le pedirías que te explicara?
¿Qué objetivos te propondrías para las próximas evaluaciones? ¿Cómo piensas que podrías lograrlos?
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las evaluaciones de la 1 a la 5. Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del maestro:
Evaluar las estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas
Estrategia
Hallar la idea principal
Porcentaje correcto
(IP)
de 5
%
Recordar hechos y detalles
(HD)
de 5
%
Comprender la secuencia
(CS)
de 5
%
Reconocer causa y efecto
(CE)
de 5
%
Comparar y contrastar
(CC)
de 5
%
Hacer predicciones
(HP)
de 5
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 5
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 5
%
Distinguir entre hecho y opinión
(HO)
de 5
%
Identificar el propósito del autor
(PA)
de 5
%
Interpretar lenguaje figurado
(LF)
de 5
%
Resumir
(RS)
de 5
%
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
1 O R T S E A M L E D N Ó I C A U L A V E 9
Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del maestro:
Parte uno
Comparar niveles de destreza Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.
5
2 O R T S E A M L E D N Ó I C A U L A V E 10
s a t s e u p s s t a e r c e e r d r o o r c e m ú N
4 3 2 1 0
IP
HD
CS
CE
CC
HP
SP
CI
HO
PA
LF
RS
Estrategias de lectura
Clave IP HD CS CE CC HP
Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones.
SP CI HO PA LF RS
Hallar el significado de palabras por contexto. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Identificar el propósito del autor. Interpretar lenguaje figurado. Resumir
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR ¿Cuál es el propósito del autor? Los autores siempre escriben por una razón. Todo lo que lees tiene un propósito. El propósito de un autor es también informar, entretener, enseñar o persuadir. Escribe cuál crees tú que es el propósito del autor para cada una de las siguientes situaciones. Expresa si el propósito del autor es informar, entretener, enseñar o persuadir. 1
Un artículo de prensa sobre el abastecimiento de agua de una ciudad. El propósito del autor es
2
.
Una narración humorística sobre la experiencia personal. El propósito del autor es
a i g e t a r t s e a l n e a s n e i P : O N U E T R A P 11
3
.
Un anuncio de detergente de lavandería. El propósito del autor es
4
.
Un párrafo sobre el hábitat de los koalas. El propósito del autor es
.
TRABAJA en GRUPO Piensa, junto a tus compañeros de grupo, en un tema que sea del interés de todos y escriba cada uno, un breve texto con un propósito específico, pero diferente entre ustedes. Compartan y comenten. Identifcar el propósito del autor
¿Cómo hallar el propósito del autor? Cada texto está escrito por una razón. Cuando lees, te preguntas, ¿qué quiere decirme el autor? Tu respuesta te ayudará a averiguar el propósito del autor. Lee el siguiente texto sobre las primeras escuelas. Ve si puedes averiguar el propósito del autor.
A principios de la época Colonial, los niños aprendían lo que podían de sus padres en casa. Sin embargo, sus padres, a menudo no sabían ni leer o escribir. Con el tiempo las mujeres comenzaron a enseñar en sus casas. Estas primeras escuelas fueron llamadas “escuelas de damas”. En 1647 se aprobó una ley en las Colonias de Nueva Inglaterra, en la que se indicaba que las ciudades con cincuenta o más familias debían crear escuelas elementales. Para el 1700, eran comunes las casas- escuelas de una sala.
1.
Piensa en lo que el autor quiere que sepas. Primero revisemos las opciones. Veamos las opciones en la tabla de más abajo.
2.
Marca “sí” o “no” en cada opción. Sólo puedes marcar “sí” una vez. Sí
3.
No
¿La lectura principalmente da detalles sobre una persona particular, lugar o cosa?
Informar
¿La lectura cuenta una historia o muestra una lección?
Entretener
¿La lectura dice cómo hacer o decir algo?
Enseñar
¿La lectura intenta conseguir que tú hagas o compres algo?
Convencer
Indica la opción correcta escribiendo una marca de verificación en “Sí”.
.
Lee este poema que escribió un poeta de apellido Lear. Mientras lees, piensa por qué el autor escribió el texto.
Leer para saber
Leer el diario todos los días, debiese ser un hábito, porque permite a las personas estar informados de lo que acontece en Chile y en el mundo. Sin embargo, a veces preferimos ver los noticieros por televisión en vez de leer prensa escrita. Esto perjudica el hábito lector, porque básicamente se puede pasar los días, las semanas y los meses sin tomar ningún texto. El soporte escrito no puede ser reemplazado por el audiovisual, ya que la forma de entregar la información es distinta. Al leer los diarios, no decodificamos sólo información, sino también una manera de redactar con un propósito comunicativo, además de que aprendemos a interpretar texto e imagen. Cabe señalar, que la comunicación escrita es distinta a la oral, por lo tanto, debemos estar preparados para entender y formarnos opinión a través de los dos tipos. El autor escribió este texto para convencer a los lectores de la relevancia del hábito de leer los periódicos.
a i g El propósito del autor es persuadir a los lectores con un texto de tipo argumentativo. e t a r t s e a l e Todos los autores escriben por alguna razón. La razón por la que un autor r escribe algo se llama “propósito del autor”. Al averiguar por qué se escribió b o un relato, un poema u otro tipo de texto, estás identificando el propósito s del autor. Los autores escriben, principalmente, por alguna de las siguientes e cuatro razones: para informar, para entretener, para enseñar y para d n QUÉ persuadir. e r Algunos textos principalmente describen una persona, lugar o cosa. La HAY QUE p razón del autor para escribir es informar . A Algunos textos principalmente cuentan una historia personal o algo SABER : S entretenido o usan un cuento para dar una lección. La razón del autor O para escribir es entretener . D Algunos textos cuentan principalmente cómo hacer algo o contienen E mucha información sobre alguna persona, lugar o cosa. La razón del T R autor para escribir es enseñar. A Algunos textos se escriben principalmente para intentar hacer que los P •
•
•
•
13
lectores hagan, compren o crean algo. La razón del autor para escribir es persuadir.
Identifcar el propósito del autor
Lee esta receta sobe cómo cocinar cocadas. Mientras lees, intenta deducir el propósito del autor para escribir este texto. Luego, contesta las preguntas.
Cocadas Navideñas Ingredientes
1 paquete grande de galletas de soda. 1 taza de manjar. 100 gr. de coco rallado. 100 gr. mostacillas de colores. Salsas de frambuesa y chocolate. Preparación
1. Muele las galletas de soda con la ayuda de un procesador eléctrico o de forma manual, para ello puedes dejarlas al interior de una bolsa gruesa luego pasa el uslero fuertemente. 2. Deja las galletas molidas en un bowl y agrega la taza de manjar. Mezcla hasta obtener una preparación homogénea y compacta que no se pegue en las manos. 3. Luego toma pequeñas cantidades de la preparación y, con las manos, forma bolitas del tamaño de una nuez aproximadamente, pásalas por coco rallado y luego por las mostacillas de colores. Antes de servir, refrigéralas por 15 minutos para conservarlas. 4. Finalmente, deposita las cocadas en el centro de un plato y decora al rededor con las salsas de frambuesa y chocolate. Luego, preséntalas a tus invitados. 1. ¿Cuál fue el propósito del autor al escribir esta receta? a Persuadir a los lectores para que cocinen esta receta. b Entretener a los lectores con una divertida receta. c Informar a los lectores los beneficios de la receta. d Enseñar a los lectores los pasos de una receta.
2. Sabes que tu respuesta a la pregunta 1 es correcta porque el fragmento, principalmente a contiene muchos detalles que describen una persona o cosa. b intenta convencer a los lectores de alguna cosa. c proporciona información de cómo hacer algo. d relata una historia entretenida.
TRABAJA en tu CUADERNO Explica en qué pistas te basaste para descubrir el propósito del autor. Cita ejemplos.
Lee este afiche propagandístico. Mientras lees, pregúntate ¿Por qué el autor, probablemente, hizo este texto? Luego, contesta las preguntas.
Campaña: “Un lugar limpio para aprender y jugar” Para mantener nuestra escuela limpia y ordenada sigue los siguientes pasos, así tendremos un lugar ideal para aprender y jugar.
Bota la basura en los basureros dispuestos en la sala de clases, patios y baños del colegio.
Finalmente, antes de salir de tu sala de clases revisa que no quede basura, si es así coopera con la limpieza de ésta.
Además, puedes seleccionar la basura y botarla en los puntos de reciclajes, de esta forma también ayudamos al medio ambiente. 3 . El afiche se hizo principalmente para a enseñar los lugares de la escuela. b entretener con una historia que n ó deja una lección. i s c informar por qué se debe cuidar n e y limpiar la escuela. r d persuadir a los lectores para que p mantengan limpia su escuela. m
o c u t a c fi i r e V : S E R T E T R A P 15
REPASA
4. Sabes que tu respuesta a la pregunta 3 es correcta porque el afiche principalmente a contiene información que enseña cómo es cada lugar de la escuela. b intenta convencer a los lectores de alguna cosa. c proporciona información de cómo hacer algo. d relata una historia entretenida.
Los autores escriben por diferentes razones o propósitos: informar, entretener, enseñar o persuadir. Mientras lees, pregúntate ¿Contiene el texto muchos detalles que describen a una persona, lugar o cosa? De ser así, el propósito del autor es informar. Mientras lees, pregúntate ¿Contiene el texto una historia humorística o personal? ¿Usa el autor un cuento para enseñar una lección? De ser así, el propósito del autor es entretener. Mientras lees, pregúntate ¿Proporciona el texto información o cuenta a los lectores cómo hacer algo? De ser así, el propósito del autor es enseñar. Mientras lees, pregúntate ¿Contiene el texto opiniones que intentan convencer a los lectores de hacer algo, comprar algo o creer en alguna cosa? De ser así, el propósito del autor es persuadir.
Identifcar el propósito del autor
Revisa ahora ¿Qué respuesta es correcta y por qué? Fíjate en las opciones que se presentan como respuesta de cada pregunta y lee por qué las seleccionadas son correctas.
3.
4.
El afiche se hizo principalmente para a
enseñar los lugares de la escuela. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no contiene explica cuáles son los distintos lugares de la escuela no qué función cumplen.
b
entretener con una historia que deja una lección. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no relata una historia ni intenta dejar una enseñanza.
c
informar por qué se debe cuidar y limpiar la escuela. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no proporciona información sobre un tema en particular ni cuenta a los lectores cómo hacer algo.
l
persuadir a los lectores para que mantengan limpia su escuela. Esta respuesta es correcta, porque el afiche presenta una opinión sobre la importancia de mantener limpia la escuela para estudiar y jugar, y pide explícitamente al lector que siga ciertos pasos.
Sabes que tu respuesta a la pregunta es correcta porque el afiche principalmente a
contiene información que enseña cómo es cada lugar de la escuela. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no informa sobre cómo es cada lugar.
l
intenta convencer a los lectores de alguna cosa. Esta respuesta es correcta, porque el afiche contiene opiniones e información que sustentan esta opinión sobre la importancia de mantener limpia la escuela.
c
proporciona información de cómo hacer algo. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no contiene información que señale o explique cómo hacer algo.
d
relata una historia entretenida. Esta respuesta no es correcta, porque el afiche no relata una historia para entretener al lector.
Lee este artículo acerca de una singular profesión. Luego, contesta las preguntas. ¿Qué hace un paleontólogo? Un paleontólogo estudia las formas de vida que existieron durante las diferentes épocas de la historia de la Tierra. Trabaja principalmente con fósiles. Los fósiles revelan información sobre criaturas que vivieron hace mucho tiempo, como dinosaurios o mamuts lanudos. ¿Quieres ser paleontólogo? De ser así, visita más a menudo museos con exhibiciones de fósiles. Lee libros o ve programas de televisión sobre excavaciones de dinosaurios. Podrías tomar muchos cursos de ciencias y matemáticas y también sería bueno aprender otro idioma. Saber alemán, francés o ruso te será útil cuando viajes a otros países en busca de fósiles. Muchos paleontólogos en el mundo son maestros de universidades. Un pequeño número trabaja para museos, empresas petroleras o gobiernos. La paleontología no trata solo de dinosaurios. Pero si quieres saber todo acerca de ellos, entonces la paleontología es para ti.
5. ¿Cuál es el propósito del autor en el primer párrafo? a Persuadir a los lectores de que sean paleontólogos. b Enseñar cómo era la vida en la Tierra hace mucho tiempo. c Informar qué hace un paleontólogo. d Entretener a los lectores con una historia de búsqueda de fósiles.
7. El propósito del autor en el tercer párrafo es a enseñar sobre los diferentes tipos de profesión. b entretener a los lectores con una historia personal. c persuadir a los lectores de que estudien más sobre los dinosaurios. d informar a los lectores sobre los diferentes trabajos que realizan los paleontólogos.
o d i d n e r p a s a h e u 6. ¿Cuál es el propósito del autor en el q 8. El artículo se escribió principalmente para segundo párrafo? o a entretener a los lectores con historias a Informar la rutina diaria que hay en l e sobre dinosaurios. una excavación de dinosaurios. r b persuadir a los lectores de que b Entretener a los lectores con una b o aprendan más sobre la paleontología. historia sobre fósiles. s c informar lo que hace a diario un c Enseñar lo que deben saber los e y paleontólogo. paleontólogos. u d enseñar lo que se necesita para llegar a d Convencer a los lectores de que r t s ser paleontólogo. estudien otro idioma. n o Los diferentes tipos de textos tienen propósitos diferentes. Saber qué tipo de C : selección estás leyendo, a menudo ayuda a identificar el propósito del autor. O Los artículos generalmente se escriben para informar o enseñar. Algunos R T artículos informan a una persona, lugar o cosa. Otros enseñan sobre, A como la diferencia entre dos tipos de nubes o el significado de la palabra U APRENDE valor. C Las instrucciones se escriben para enseñar. E MÁS T Las narraciones personales, las adivinanzas y la poesía se escriben para R entretener. A P Los avisos y artículos en que se expresa una opinión se escriben para persuadir. 17
Identifcar el propósito del autor
Lee el extracto de una carta que un grupo de estudiantes envió al rector de su universidad. Luego, contesta las preguntas.
Señor Rector: Somos alumnos de distintas carreras de esta casa de estudios a quienes nos preocupa la gran cantidad de perros vagos que hay en la universidad. Creemos que es un problema que nos afecta a todos, porque no podemos desatender a estos animalitos que conviven diariamente con nosotros. Pensamos que la solución no puede ser echarlos a la calle o eliminarlos, ya que ellos no tienen la culpa de haber tenido amos irresponsables que los abandonaran, por lo tanto, nosotros nos hemos reunido para conformarnos como una agrupación de estudiantes que protege a los animales y trabajar voluntariamente para alimentar, cuidar y esterilizar a los perros hasta que les encontremos un nuevo hogar, porque sabemos que aquí no pueden quedarse a vivir para siempre. Funcionamos por turnos para cubrir todas las necesidades. Hemos conseguido que estudiantes del último año de la carrera de medicina veterinaria, atiendan gratuitamente a los animales; además, hemos construido caniles para aislarlos cuando están enfermos y así evitar el contagio. A cada perro le tenemos una especie de ficha que reúne toda la información necesaria. Como usted puede ver, hacemos una labor seria y bondadosa. Sin embargo, en muchas ocasiones no nos alcanzan las donaciones para alimentarlos a todos, por eso le solicitamos que la comida que se elimina del casino sea entregada a nuestra agrupación para así continuar haciendo este trabajo que tanto nos gusta y que beneficia a toda la comunidad estudiantil. Esperamos que nuestra petición sea bien acogida por usted. Se despide atentamente, agrupación de estudiantes amigos de los animales. 9. ¿Cuál es el propósito del autor en el primer párrafo? a Convencer al Rector de la Universidad de que es importante amar a los animales. b Persuadir sobre la situación catastrófica en la que se encuentran los perros vagos. c Informar quiénes conforman la agrupación y qué es lo que persiguen. d Narrar una historia conmovedora para provocar la compasión del Rector. 10. ¿Cuál es el propósito del autor en el segundo párrafo? a Informar el funcionamiento que tiene la agrupación. b Relatar los problemas con los que se enfrentan a diario. c Enseñar cómo los miembros del equipo llegaron a hacerse voluntarios. d Convencer al Rector de que los miembros de la agrupación son buenos estudiantes.
11. ¿Cuál es el propósito del autor en el tercer párrafo? a Informar el mal funcionamiento del casino de la universidad. b Informar al Rector de lo que planean hacer los estudiantes de la agrupación. c Convencer al Rector para que apoye el trabajo de la agrupación con alimentos. d Enseñar la situación precaria en la que se encuentran los animales de la calle. 12. La carta se escribió principalmente para a entretener al Rector con la historia de unos voluntarios. b informar del trabajo que realiza la agrupación de estudiantes. c relatar cómo un grupo de alumnos formó una agrupación pro animales. d persuadir al Rector para que éste apoye la labor desinteresada de la agrupación.
A continuación leerás un artículo sobre Chaplin. Luego, contesta las preguntas 13 y 14. Charlot es el nombre del emblemático personaje encarnado por Charles Chaplin. Seguramente has visto a este vagabundo de peculiar bigotito y contoneado andar que asemejaba al caminar de los patos. Apareció en varias películas en los comienzos del cine, y sigue fascinando por su agudeza y humor hasta la actualidad. La invención de Charlot, sin embargo, no fue sólo producto de la genialidad de su creador, sino que fue concebido como consecuencia de la dura infancia que a él mismo le tocó vivir: papás que eran actores ambulantes muy pobres; padre alcohólico, que pronto abandonó a su madre Hannah, quien pasaba temporadas interna producto de su locura; mientras Chaplin y su hermano Sidney vivían en orfanatos. Este niño vivió en medio de la pobreza y del abandono. Sin embargo, se percató de la gracia que les causaba a otros con sus chistes y actuaciones y descubrió que tenía un gran talento, que posteriormente supo aprovechar para retratar a su inmortal personaje. Charles Chaplin le dio un giro importante a su vida, al derrotar la exclusión convirtiéndose en un referente indiscutido del cine de todos los tiempos.
a 14. El artículo se escribió principalmente b 13. ¿Cuál es el propósito del autor en el e segundo párrafo? para u r a Narrar la vida de Charles Chaplin. a entretener con una historia de p superación. b Persuadir a los lectores de la infancia a b enseñar sobre los comienzos del cine difícil que pasó Chaplin. n u en los tiempos de Chaplin. c Informar cómo nació un personaje a c persuadir a los lectores de que es gracias a la historia de vida de su r a creador. posible superar la pobreza. p d Enseñar por qué Charlot caminaba d informar cómo Chaplin logra torcerle e t contoneándose de manera tan la mano al destino gracias a su a r particular y graciosa. personaje. á p e En una prueba sobre Identificar el propósito del autor, probablemente r P pueden preguntarte por qué un autor escribió sobre un tema en : particular. En este tipo de pregunta te piden que identifiques el propósito O del autor en el texto entero. C CONSEJOS En una prueba sobre Identificar el propósito del autor pueden N I preguntarte por qué se escribió un párrafo en particular. En este tipo de PARA LA C pregunta te piden que identifiques el propósito de sólo una parte del E PRUEBA T texto. R En una pregunta de una prueba sobre Identificar el propósito del autor A pueden preguntarte qué piensas que quiere el autor que sepan los P 19
lectores. Como ayuda para contestar este tipo de pregunta, piensa en por qué el autor escribió probablemente ese texto.
Identifcar el propósito del autor
A continuación leerás un artículo sobre el estudio. Luego, contesta las preguntas 15 y 16.
¿Cuántas veces a los alumnos les ha ocurrido que los nervios les juegan una mala pasada a la hora de rendir pruebas, ya sea, respondiendo mal o de forma incompleta? En muchas ocasiones la nota que se sacan no refleja lo que saben, ni menos el esfuerzo que le dedicaron al estudio. Esto a la larga los termina frustrando. No obstante, hay algunas consideraciones que pueden facilitar el desempeño de los estudiantes al momento de responder preguntas, con el fin de alcanzar óptimos resultados. Algunas de estas son: 1. Pensar en las posibles preguntas que podrían aparecer en la prueba. 2. A partir de lo anterior, confeccionar un cuestionario con preguntas y responderlas lo más completo posible. Esto organizará la información y simplificará el estudio. 3. Durante la prueba, leer comprensivamente las preguntas sin responder. 4. Contestar primero las preguntas consideradas fáciles, para después concentrarse en las que presentan mayor dificultad. 5. Optimizar el tiempo, escribiendo solo lo que se pide. Para ello es muy importante leer con atención las preguntas. Si se trabaja siguiendo estos pasos, es factible que los estudiantes se sientan más aliviados y motivados con el estudio. 15. ¿Cuál es el propósito del autor en el primer párrafo? a Enseñar un problema a modo de introducción. b Persuadir de la importancia que tiene el estudio. c Informar que se debe hacer para rendir una buena prueba. d Entretener a los lectores con una historia que resulta familiar.
16. El autor quiere que los lectores a sepan que sin estudios no serán felices. b conozcan técnicas de relajación para rendir exámenes. c sepan los pasos a seguir a la hora de dar pruebas, con el fin de tener éxito. d se convenzan de que estudiar de mala manera solo acarreará frustraciones.
2PARTE UNO: Lee una carta 1A continuación leerás una carta que escribió Alejandra a su prima que vive en el sur del -país. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 6. 0 Santiago, 25 de abril de 2012 1 Querida Anita,
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Espero que te encuentres muy bien junto a toda tu familia. Quiero contarte que todos los días cuando salgo de mi casa para ir al colegio me imagino cómo es ir a clases allá en la Patagonia. Te veo en una carreta conducida por tu abuelo y por supuesto, vas muy bien abrigada. ¡Qué diferente es todo acá en la ciudad! Quiero contarte lo que nos ocurrió a mi hermana y a mí hace unos días atrás. Esperábamos al bus en el paradero que queda entre las calles Simón Bolívar y Tobalaba. Recién habíamos salido de la casa en dirección al colegio. Mi hermana menor subió primero y luego subí yo, o mejor dicho, me subieron, un montón de gente a costa de empujones. Yo trataba de proteger a mi hermana chica, ya que solo tenía 8 años y no quería que la apretaran, pero fue imposible, porque las dos fuimos arrastradas por una oleada que querían ubicarse lo mejor que pudiesen arriba del bus. Supuse, por la intranquilidad que tenían, que habían estado esperando hace bastante rato que pasara esta locomoción. A pesar de mis gritos y de los reclamos de mi hermana, fuimos tironeadas hasta la mitad del bus. Yo trataba de no soltarle la mano a Valentina y de sostener nuestro almuerzo con la otra mano. Cuando de repente sonó el timbre que le avisaba al chofer que se detuviera en el paradero próximo. En ese momento fuimos nuevamente arrastradas, pero esta vez hacia afuera. No pude hacer fuerza y contener la presión de los cuerpos, por lo tanto, nos bajaron involuntariamente. Valentina lloraba y yo debo reconocer que no me faltaban ganas de hacerlo también, pero debía tener calma para contenerla a ella. Le dije que no importaba que ese día llegáramos atrasadas a clases, porque debíamos estar contentas de que estábamos sanas y juntas. Por suerte, mientras esperábamos abrazadas pasó la inspectora López y nos llevó al colegio en su auto. Le contamos lo que nos había ocurrido y ella nos ofreció llevarnos todas las mañanas para que no nos volviera a pasar lo mismo. Yo pensé en el dicho que siempre dice mi tía Emelina: “No hay mal que por bien no venga”.
Por favor, contéstame pronto y cuéntame alguna anécdota de tu colegio. Estaré atenta a tu carta. Un cariñoso abrazo, tu prima, Alejandra. Lecciones 10 – 12 REPASO
Identificar el propósito del autor
Interpretar lenguaje figurado
1. El relato se escribió principalmente para a informar sobre el sistema de transporte público. b informar lo difícil que es tomar locomoción en el paradero. c entretener con una mañana habitual de dos hermanas que van al colegio. d narrar una anécdota protagonizada por dos hermanas y con un final feliz.
4. ¿Cuál refrán permite comprender cabalmente la expresión No hay mal que por bien no venga que aparece en el quinto párrafo? a Después de la tormenta, siempre sale el sol. b Cuando el río suena es porque piedras trae. c Más vale pájaro en mano que cien volando. d No por mucho madrugar amanece más temprano.
Identificar el propósito del autor
Resumir
2. ¿Cuál es el propósito del autor en el quinto párrafo? a Informar qué ocurrió con las dos hermanas en el bus. b Enseñar cómo llegar a la hora a sus respectivos destinos. c Relatar el desenlace que tuvo la anécdota de las dos hermanas. d Convencer a los lectores para que no utilicen el transporte público.
5. ¿Cuál es el problema principal que cuenta Alejandra a su prima Anita? a Dos estudiantes llegarán atrasadas a clases. b La hermana mayor no sabe cómo consolar a Valentina. c Dos hermanas sufren unas dificultades en el transporte público. d Dos niñas no tienen quién las lleve al colegio a la hora puntual.
Interpretar lenguaje figurado 3. La palabra oleada en el texto es un ejemplo de a una hipérbole. b una metáfora. c una comparación. d una personificación.
Resumir 6. ¿Cuál es un resumen de esta historia? a Dos niñas llegan tarde a la escuela por culpa de la locomoción. b Dos hermanas viven una travesía para llegar al colegio, pero con un buen final. c Los pasajeros de un bus no respetan a dos menores de edad y las empujan hacia afuera. d Dos hermanas son rescatadas por la Inspectora de su colegio y acuerdan viajar a veces juntas.
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A continuación leerás una noticia sobre el destino de unas ballenas en el sur de Chile. Luego, contesta las preguntas de la 7 a la 12.
Punta Arenas, extremo sur de Chile.
Ballenas varadas en el sur de Chile En la madrugada del sábado un grupo de ballenas pilotos llegó a las costas de una playa de Punta Arenas, los pescadores del sector fueron los primeros en darse cuenta de esta impactante escena. El pasado sábado 3 de noviembre se realizó una maniobra que unió a pescadores, la marina y un grupo especializado de Green Peace. Los pescadores, al llegar a su lugar de trabajo, escucharon el canto de ballenas muy cerca y se percataron que eran alrededor de cincuenta ballenas varadas en la playa del sector. Juan Cancino, pescador artesanal, explicó que el canto era como las voces de miles de niños pidiendo ayuda. Luego dieron aviso a la marina y de inmediato llegó un grupo de uniformados para comenzar una maniobra compleja. La tarea fue difícil, planteó el capitán de puerto Alberto Jiménez, quien señaló que gracias a los pescadores y personas especializadas en ballenas pudieron mantener con vida a una gran cantidad de cetáceos. Entre todos hicieron un gran trabajo, considerando que se trataba de animales marinos que pesan alrededor de dos a tres toneladas.
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Las ballenas pilotos varadas es un fenómeno extraño, pues son animales que viven en las profundidades del mar, sin embargo se cree que pierden su rumbo por un extraño parásito que se aloja en el cerebro, afectando con ello su capacidad para mantener el rumbo. Gracias a la ayuda de los pescadores, la marina y Green Peace se logró el retorno de la mitad de los cetáceos varados, los otros murieron en las manos de estos seres humanos quienes con esta acción estrecharon lazos con la Naturaleza.
Lecciones 10 – 12 REPASO
Identificar el propósito del autor
Interpretar lenguaje figurado
7.
10. En el quinto párrafo, la expresión
La noticia se escribió principalmente para a persuadir a la comunidad de los cuidados que debemos tener con las ballenas. b entretener a los lectores con una historia sobre ballenas. c enseñar a los lectores por qué las ballenas varan en la playa y las consecuencias de esto. d informar a la comunidad sobre ballenas varadas y el trabajo de pescadores y marinos por salvarlas.
Identificar el propósito del autor 8.
¿Cuál es el propósito del autor en el cuarto párrafo? a Informar sobra las características de las ballenas pilotos. b Convencer sobre lo importante que es trabajar unidos. c Enseñar sobre los cuidados que hay que tener con las ballenas. d Entretener relatando la ayuda que prestaron los pescadores y marinos.
Interpretar lenguaje figurado 9.
La expresión el canto era como las voces de miles de niños pidiendo ayuda
es un ejemplo de una a metáfora. b hipérbole. c comparación. d personificación.
estrecharon lazos con la Naturaleza quiere
decir que a protegieron a los animales. b cuidaron de las ballenas y el mar. c se comprometieron con la Naturaleza. d se apoderaron las riquezas de la Naturaleza.
Resumir 11. ¿Cuál de estos enunciados resume el párrafo dos? a Los marinos y pescadores hicieron una gran labor. b Los pescadores escucharon los cantos de las ballenas. c Los pescadores escucharon cantos como gritos y pidieron ayuda. d Los pescadores se percataron que las ballenas estaban varadas y dieron aviso.
Resumir 12. La noticia trata principalmente de a la labor de los marinos para rescatar a las ballenas. b el destino de cincuenta ballenas varadas en el sur de Chile. c las causas del porqué las ballenas pilotos pueden varar. d las acciones que realizaron los vecinos de una comunidad para salvar a unas ballenas.
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A continuación leerás una biografía, complementada con información gráfica, sobre un gran científico del siglo XX. Luego, contesta las preguntas de 1 a la 12.
1. En la actualidad, la figura de Albert Einstein despierta una gran admiración en todos,
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5.
2 N Ó I C A U L A V E T S O P 25
6.
7.
pues es el gran científico del siglo XX creador una teoría que vino a desestabilizar una realidad permanente y única en el mundo. Este físico adelantado a su época, siempre a la vanguardia y con una forma simple y crítica de ver la vida, genera distintos mitos en la sociedad, que muchas veces se deben desmentir o afirmar, por ello resulta importante estudiar su vida y las principales investigaciones que realizó y que permitieron dar un paso adelante en el conocimiento. En 1879 nació Albert Einstein en Alemania, en el seno de una familia judía. Albert fue un niño muy tranquilo y retraído, a diferencia de lo que muchos podrían pensar, no se destacó por un aprendizaje rápido y avanzado, sino que fue lento, es decir, no fue un alumno excepcional. Luego, en 1896 inicia sus estudios superiores en una Universidad de Zurich, donde comienza a dar luces de su gran capacidad para cuestionarse, investigar y generar conocimiento. En 1902 trabaja en la Oficina Confederal de la Propiedad Intelectual de Berna. Desde 1912 en adelante, gracias a sus trabajos, Albert Einstein se caracterizó por ser maestro en importantes universidades alemanas. En 1914 fue considerado parte de la Academia de Ciencias Prusiana. Luego en 1921, recibe el más alto premio al que aspira un científico, el premio Nobel de Física, otorgado por su explicación del efecto fotoeléctrico y por sus diversas contribuciones al ámbito de la física. No obstante, a Einstein se le reconoce, principalmente, por perfeccionar y estudiar la Teoría General de la Relatividad. Al estallar la Primera Guerra mundial se debe separar de su familia y se cuestiona el sentido bélico que muchos científicos profesaban. Él, a diferencia de la comunidad académica científica, se manifiesta abiertamente antibelicista, es decir, estaba en contra de la guerra y todo lo que esto implicaba. A pesar de estos momentos de horror Einstein sigue perfeccionando sus estudios y centra sus investigaciones en hallar una relación matemática entre el electromagnetismo y la atracción gravitatoria, empeñado en descubrir las leyes comunes que habían de regir el comportamiento de todos los objetos del universo. Él pensaba que este debía ser el objetivo último de la física: descubrir el origen del comportamiento del Universo. Estas investigaciones que ocuparon sus últimos años de vida no fueron fructíferas a diferencia de las investigaciones sobre la teoría de la relatividad, con la que se hizo famoso. Con Hitler en el poder, Einstein debe renunciar a su nacionalidad alemana y debe exiliarse en Estados Unidos, donde pasará sus últimos veinticinco años de vida, trabajando en el Instituto de Estudios Superiores de Princeton. Durante la estadía en Estados Unidos y producto de la noticia de la construcción de una bomba nuclear, Einstein escribe una famosa carta a Rooselvet, el presidente de Estados Unidos. En la carta, el científico establecía la importancia de instalar un programa de
Post evaluación 2
investigación sobre la energía subatómica, sin embargo la respuesta a esta misiva se hizo esperar, puesto que ya había estallado la Segunda Guerra Mundial. 8. Einstein muere en Princeton el 18 de abril de 1955, dejando como gran legado a la humanidad conocimientos que han permitido desenmarañar algunas incógnitas sobre el infinito e inabarcable Universo.
1879
Nace en Ulm, Alemania.
1903
Contrae matrimonio con Mileva Maric y tiene dos hijos.
1916
Publica la Teoría de la Relatividad.
1919
Se divorcia y contrae matrimonia con Elsa, su prima.
1921
Recibe el Premio Nobel de Física.
1933
Abandona Alemania y se radica en Estados Unidos.
Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.
Primero tienes que aprender las reglas del juego, y después jugar mejor que nadie.
La mente es como un paracaídas... Solo funciona si la tenemos abierta.
Lo importante es no dejar de hacerse preguntas.
Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas. Nunca pienso en el futuro. Llega demasiado pronto.
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Hallar la idea principal 1.
Reconocer causa y efecto
¿De qué trata principalmente el párrafo dos? A Sobre su origen y aprendizaje lento cuando niño. b Sobre el nacimiento y familia de Einstein. c Sobre las dificultades de la familia de Einstein. d Sobre el ingreso de Einstein a la Universidad.
El premio más importante que recibió Einstein fue A el premio nobel de la paz. b el premio nobel de física. c el premio de la academia científica. d el reconocimiento de la Academia de Ciencia prusiana.
5.
Comprender la secuencia 3.
De acuerdo al texto, ¿en qué se diferencian las primeras investigaciones de Einstein con las últimas que realizó? A Las primeras tuvieron éxito y las últimas no. b Las primeras investigaciones fueron mejor pagadas que las últimas. c Las últimas investigaciones fueron más importantes que las primeras. d Las primeras las hizo cuando era jovencito y las últimas poco antes de morir.
A continuación, se muestra unos acontecimientos en línea cronológica sobre la vida de Albert Einstein Contrae matrimonio con Mileva Maric y tiene dos hijos.
Recibe el premio Nobel de Física.
¿Qué información va en el recuadro vacío? A Nace en Ulm, Alemania. b Muere en Estados Unidos. c Se radica en Estados Unidos. d Publica la Teoría de la Relatividad.
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Einstein debe radicarse en Estados Unidos porque A le ofrecen un cargo de profesor e investigador en la Universidad de Princeton. b arranca de los embates de la Segunda Guerra Mundial. c pierde la nacionalidad alemana en el Gobierno de Hitler. d va en busca de mejores oportunidades de investigación científica.
Comparar y contrastar
Recordar hechos y detalles 2.
4.
Post evaluación 2
Hacer predicciones 6.
¿Qué hubiese pasado probablemente si Albert Einstein no hubiese entrado a la Universidad? A Hubiese investigado pero no sería famoso. b Hubiese creído que no tenía habilidades para estudiar. c Se hubiese casado y se habría dedicado a su familia solamente. d No hubiese hecho las investigaciones y ganado el premio Nobel.
Hallar el significado de palabras por contexto 7.
La palabra fructíferas en el quinto párrafo significa que A obtiene un premio. B permite la victoria. c produce un beneficio. d promueve una idea.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el propósito del autor
en la información gráfica? A
B
c
d
Sacar conclusiones y hacer inferencias 8.
Del texto es posible concluir que Einstein se caracterizó por ser un hombre A arrogante e individualista B conformista y pasivo. c pesimista y solitario. d crítico y reflexivo.
Distinguir entre hecho y opinión 9.
¿Cuál de las siguientes declaraciones es una opinión? A Einstein debe renunciar a su nacionalidad alemana. B La figura de Albert Einstein despierta una gran admiración en todos. c Al estallar la Primera Guerra mundial se debe separar de su familia. d Einstein muere en Princeton el 18 de abril de 1955.
Informar sobre acontecimientos importantes en la vida de Einstein y sus pensamientos claves. Relatar los distintos acontecimientos de la vida de Einstein y explicar los pensamientos del científico. Convencer al lector que Albert Einstein es el mejor científico del siglo XX. Enseñar los momentos importantes de la vida del científico junto a su teoría.
Interpretar lenguaje figurado
11. La frase La mente es como un paracaídas… es un ejemplo de A B C D
personificación. comparación. metáfora. hipérbole.
Resumir
12. ¿Cuál de los siguientes
enunciados es un resumen del párrafo seis? A
B c d
Einstein decide viajar a Estados Unidos para trabajar en el Instituto de estudios Superior de Princeton. Hitler asume el poder en Alemania y le quita la nacionalidad a Einstein El científico debe radicarse en Estados Unidos y trabajar en Pirnceton. Einstein pierde la nacionalidad alemana y se exilia en Estados Unidos.
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Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, I dentificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.
[email protected] Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.