TEMA 7. - El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educ Educac ació ión n Prim Primar aria ia:: enfo enfoqu que, e, cara caract cter erís ísti tica cas s y prop propue uest stas as de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las comp compet eten enci cias as bási básica cas. s. Ob Obje jeti tivo vos, s, cont conten enid idos os y crit criter erio ios s de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
INTRODUCCIÓN. En el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural , el alumnado desarrolla desarrolla habilidades para interactuar con el mundo físico, de tal modo modo que que se posi posibi bili lita ta la comp compre rens nsió ión n de suce suceso sos, s, la pred predic icci ción ón de conse consecue cuenci ncias as y la activ activida idad d dirigid dirigida a a la mejor mejora a y preser preserva vació ción n de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
EL ÁREA ÁREA DE CONOC ONOCIM IMIE IENT NTO O DEL DEL MEDI MEDIO O NATU NATURA RAL, L, SOCI SOCIAL AL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. Enfoque. La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al conjunto de fenóm fenómeno enos s que const constitu ituyen yen el escena escenario rio de la exist existenc encia ia humana humana,, sino sino tamb tambié ién n a la inte intera racc cció ión n de los los sere seres s huma humano nos s con con ese ese conj conjun unto to de fenómenos.
Medio: El medio medio se ha de entend entender er como como el conjun conjunto to de elemen elemento tos, s, suceso sucesos, s, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación adquieren significado.
Entorno: El entorno se refiere a aquello que el niño o la niña puede conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o indirectas.
Propuestas de intervención educativa. El área debe iniciar a los niños en el conocimiento, análisis y valoración del entor entorno no físico físico,, socia sociall y cultur cultural al a partir partir del conoc conocimi imient ento o de su propia propia identidad y del entorno más próximo. El proceso de aprendizaje se fundamenta esencialmente en la observación, experimentación experimentación y manipulación.
Dado su carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran el área.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Se entiende por competencias básicas las capacidades que los alumnos y alumnas deben haber desarrollados al finalizar la enseñanza obligatoria. obligatoria. Las competen competencias cias básicas básicas persiguen persiguen varias varias finalidad finalidades, es, pero destacam destacamos os sobre todo una: Integrar los diferentes tipos de aprendizajes, tanto
los formales formales,, incorpor incorporados ados a las como los los informales informales y no formales.
diferent diferentes es áreas áreas o materias, materias,
Las competencias básicas establecidas por la LOE y su relación con el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural son:
Competencia en comunicación lingüística. La cont contri ribu buci ción ón del del área área al aume aument nto o sign signif ific icat ativ ivo o de la riqu riquez eza a en voca vocabu bula larrio espec pecífic ífico o, en la med medida ida en que que en los los int interc ercambio bios comunicativos se valore la claridad claridad en la exposición, exposición, rigor en el el empleo de los términos, la estructuración del discurso, l a síntesis, etc.
Competencia matemática. La opor oportun tunida idad d de utiliz utilizar ar herra herramie mienta ntas s matem matemát ática icas s en conte contexto xtos s significativos de uso, tales como medidas, escalas, talas o repr epresen esenttacione iones s grá gráfica ficas, s, cont contrribuy ibuyen endo do así al desar sarrollo llo de la competencia matemática.
Compet Competenc encia ia en el conoci conocimie miento nto y la intera interacci cción ón con el mun mundo do físico. La comp compet eten enci cia a se va cons constr truy uyen endo do a trav través és de la apro aproba baci ción ón de conc concep epto tos s que que perm permit iten en inte interp rpre reta tarr el mund mundo o físi físico co,, así así como como del del acercamiento acercamiento a determinados rasgos rasgos del método con con el que se construye el conoc conocimi imient ento o científ científico ico:: saber saber definir definir proble problema mas, s, estima estimarr soluc solucion iones es posibles, elaborar elaborar estrategias, estrategias, diseñar diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. comunicarlos.
Tratamiento de la información y competencia digital. La infor informa mació ción n apare aparece ce como como eleme elemento nto impre impresc scindi indible ble de una buena buena part parte e de los los apre aprend ndiza izaje jes s del del área área,, esta esta info inform rmac ació ión n se pres presen enta ta en diferentes códigos, formatos y lenguajes. Se incluyen incluyen explícitam explícitamente ente en el área los los contenidos contenidos que conduce conducen n a alfabetización alfabetización digital.
Competencia social y ciudadana.
la
Un objetivo del área área es el desarrollo desarrollo de actitudes de diálogo, diálogo, de resolución de conflictos, de la asertividad ("afirmación de la certeza de una cosa") que conlleva conlleva el uso de habilidade habilidades, s, de modos, de reconocim reconocimiento iento y uso de las convenciones sociales para facilitar facilitar la buena comunicación comunicación y el buen estar estar del grupo. El Cono Conoci cimi mien ento to del del medi medio, o, junt junto o con con el área área de Educ Educac ació ión n para para la ciudadanía y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura futura ciudadanía ciudadanía mundial, solidaria solidaria,, curiosa e informada, informada, participa participativa tiva y demócrata.
Competencia cultural y artística. La contribución del área área a la competencia competencia artística y cultural cultural se centra en el conoc conocimi imient ento o de las manif manifest estaci acione ones s cultur culturale ales, s, la valor valorac ación ión de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender. Para Para que esta esta área área contr contribuy ibuya a al desar desarrol rollo lo de la compe competen tencia cia para para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, información, tales como resúmenes, resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área.
Autonomía e iniciativa personal. Esta área incluye contenidos directamente relacionados relacionados con con el el desarrollo desarrollo de la autonomía autonomía e iniciativa personal, personal, al al enseñar a tomar tomar decisiones desde el conocim conocimien iento to de uno mismo, mismo, tanto en el ámbito ámbito escola escolarr como en la planificación planifi cación de forma autónoma y creativa de actividades activid ades de ocio.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. - Objetivos. Son las capacidades que esperamos que consigan nuestros alumnos y alumnas al finalizar la Educación Primaria. En definitiva, el currículo del área pretende conseguir los siguientes
objetivos: •
Desarrollar Desarrollar en el alumnado de esta etapa capacidades intelectuales.
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Dota Dotarle rle de conoc conocimie imiento ntos, s, habili habilidad dades es y actit actitude udes s para para que pueda pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a él con madurez y responsabilidad. El área contribuye de manera esencial a la socialización de niños y niñas niñas,, al aprend aprendiza izaje je de hábito hábitos s democ democrá rátic ticos os y al desar desarro rollo llo de la convivencia.
CONOCIMIENTO Y ACTUACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE. 1. El medi aborda dará rá el medi medio o físi físico co con con un cará caráct cter er medio o físi físico co: Se abor emin eminen ente teme ment nte e desc descri ript ptiv ivo. o. Se util utiliz izar arán án estr estra ategi tegias as bási básica cas s de observación, observación, clasificación y recogida de datos. 2. Los seres vivos : El contacto con seres vivos ayudará a establecer distintas categorías categorías de los organismos organismos vivos, considerar considerar la importancia importancia que tienen tienen para la vida de las personas, personas, así así como desarro desarrollar llar actitudes actitudes de respeto, sensibilidad y protección. En un primer nivel se establecerá al separar las categorías de animal y vegetal. Posteriormente, Posteriormente, el desarrollo de sus principales funciones vitales; y finalmente, habrá de iniciarse en este núcleo de contenidos, el tema de las relaciones ecológicas, especialmente de las relaciones alimenticias entre animales, plantas y población humana. 3. El paisaje natural : El medio como como realidad realidad global global y diversa diversa sujeta sujeta al cambio. Debe centrarse en el análisis de los los elementos elementos observables observables y en interacciones fácilmente perceptibles en el medio. Por otro lado, la riqueza paisajística de Andalucía, será el eje articulador sobre el que deberá desarrollarse desarrollarse este núcleo de contenidos. Se debe deben n trab trabaj ajar ar en este este núcl núcleo eo proc proced edim imie ient ntos os de elab elabor orac ació ión n e interpretación de planos y mapas sencillo llos, utiliz lizando signos convencionales y aplicando nociones básicas de escala.
Població ción n hu human mana a y medio medio: La iden 4. Pobla identi tifi fica caci ción ón de los los prin princi cipa pale les s elementos y características que conforman los grupos sociales, a partir de los grupos en los que participan niños y niñas: la comunidad doméstica, los grupos de iguales y la l a comunidad escolar. Más adelante, en el ámbito de su localidad, de la Comunidad Autónoma Andaluza y del Estado. 5. El cambio en el medio socionatural: habrá de iniciarse en los alumnos y alum alumna nas, s, la idea idea del del cará caráct cter er diná dinámi mico co de los los sist sistem emas as soci social ales es y naturales. Debemos Debemos tener tener en cuenta cuenta las dificultades, dificultades, que a estas edades, suelen presentar presentar los alumnos, alumnos, as para la adquisición de una noción noción amplia del concepto tiempo.
DESARROLLO SOCIO-PERSONAL. SOCIO-PERSONAL.
6. El conocimiento de las personas como elementos de los sistemas sociales: Se tra trata en est esta eta etapa de pro promover en los los niño niños s, as el cono conoci cimi mien ento to de sí mism mismos os y de los los otro otros s como como suje sujeto tos s psic psicol ológ ógic icos os complejos que poseen una identidad que les diferencia de cualquier otro ser humano. 7. Relaciones interpersonales y grupos primarios : Este apartado de contenidos desarrolla el conocimiento de las relaciones interpersonales que se producen en el aula como objeto de reflexión y conocimiento escolar, pretendiendo así convertirlas en la base para la comprensión de fenómenos sociales que se producen en realidades sociales y naturales más amplias. 8. Los conflictos en las relaciones humanas : una educación para la reso esoluci lució ón de confli nflic ctos tos debe ebe impu impuls lsa ar la nec necesid esida ad de adqui dquirrir informaciones informaciones sobre ellos. 9. Grupos humanos y representaciones del mundo : Se tratará en este apar aparta tado do de prom promov over er una una noci noción ón de la cult cultur ura a como como elab elabor orac ació ión n y cons constr truc ucci ción ón cole colect ctiv iva a y debe debe apoy apoyar arse se en la cult cultur ura a espe especí cífi fica ca que que profesores profesores y alumnos elaboran conjuntamente en la escuela.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y CALIDAD DE VIDA. 10. Conocimiento de los factores y elementos que inciden sobre la salud. Se trabajarán aspectos característicos característicos de la biología humana.
Salud y medio ambiente : las relaciones que pueden establecerse entre la salud y el medio socio-natural han de considerarse bidireccionales. importante el Salud, relaciones con los demás y educación sexual : Es importante clima clima de las relaci relacione ones s profes profesor or y alumno alumno y de los alumnos alumnos entre entre ambiente emocional, la emocional y moderación moderación afectiva.
sí, el
Refir Refirién iéndon donos os espec específi ífica camen mente te a la educa educació ción n sexual sexual,, en esta esta etapa etapa se pretende desarrollar desarrollar la capacidad de querer y ser querido.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Este Constr Construc ucció ción n y manejo manejo de mecan mecanism ismos os y objeto objetos s técnic técnicos os : Este campo campo de desarr desarroll ollo o progresa progresará rá a lo largo largo de la etapa etapa desde desde la libre libre manip manipula ulaci ción ón de obje objeto tos s técn técnic icos os,, hast hasta a la crea creaci ción ón de máqu máquin inas as y aparatos aparatos sencillos. Se trata, trata, en suma, de formar personalidades creativas y seguras de sí mismas.
Uso y consumo de objetos y aparatos tecnológicos : A través del desar desarro rollo llo de una educaci educación ón tecnológ tecnológica ica básica básica,, los niños niños y las niñas niñas encuentran la posibilidad de ir modificando su papel pasivo de usuario y cons consum umid idor or,, para para ir cons constr truy uyen endo do un conj conjun unto to de cono conoci cimi mien ento tos s y expe experi rien enci cias as que que nace nacen n de su acci acción ón sobr sobre e el medi medio o tras tras un proc proces eso o investigativo de actuación tecnológica.
Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación proporcionan proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas. El Real Real Decreto Decreto 1513/2006 1513/2006,, establece establece los criterios de evaluación por ciclos .
Sobr Sobre e la capa capaci cida dad d de inte intere resa sars rse e y plan plante tear arse se prob proble lema mas s del del medio. Sobre el desarrollo de una actitud favorable hacia el mantenimiento de la propia salud y la de los demás. Sobre la capacidad de conocer y actuar en el medio ambiente . Sobre la construcción construcción de un adecuado desarrollo socio-personal. Sobr Sobre e el desa desarr rrol ollo lo de acti actitu tude des s y valo valore res s rela relaci cion onad ados os con con el entorno socio-natural. socio-natural. Sobre el diseño, construcción y uso de aparatos e instrumentos tecnológicos tecnológicos en el entorno próximo. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. CURRÍCULO. La globalización hace referencia a la forma que tienen los niños, as de perc percib ibir ir la real realida idad d como como un todo todo único único globa global. l. Por eso, eso, aunq aunque ue la enseñanza se separe en distintas áreas del conocimiento para una mayor funcionalidad, todas y cada una de ellas están íntimamente relacionadas puesto que sería inútil delimitar cuándo se tratan contenidos de uno u otro ámbito. Cuando hablamos de interdisciplinariedad lo hacemos para destacar la idea de que el conocimiento no se encuentra dividido en compartimentos estancos, sino que supone un todo global, que en ocasiones se separa para profundizar más en ciertos aspectos.
El área de Conocimiento Conocimiento del medio natural y social se relaciona con: El lenguaje lenguaje como como medio medio primo primordi rdial al de comun comunica icació ción n y transm transmisi isión ón de conocimientos, conocimientos, de interpretación interpretación y representación representación de hechos.
Las matemáticas en la recogida de datos e información del entorno social próximo.
La educación artística como modo de plasmar los logros alcanzados o formas de interpretar lo que nos rodea mediante imágenes.
La lengua extranjera en su vertiente de acercamiento a otra cultura.
La educac educación ión física física como como ayuda ayuda a la percep percepció ción n espac espacio-t io-temp empor oral, al, entendimiento y valoración de reglas que rigen actividades sociales.
6.- CONCLUSIÓN. La obse observ rvac ació ión, n, la comp compre rens nsió ión n y el aná análisi lisis s de los los fenó fenóme meno nos s que que acontecen en la naturaleza y la acción humana que se ejerce sobre ella contribuyen a construir una visión global y organizada del mundo. El área de Cono Conoci cimi mien ento to del del medi medio o pued puede e arti articu cula lars rse e y ayud ayudar ar a comp compre rend nder er la realidad del mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido dan a conocer que tanto los fenómenos fenómenos como los acontecimientos acontecimientos sucedidos en un espacio y en un tiempo no son fruto de la casualidad sino de la respuesta de una sociedad a una situación concreta en un momento determinado. Esta área cobra importancia desde el momento que entra a formar parte del curríc currículo ulo de la etapa etapa y dado dado su caráct carácter er global globaliza izador dor y la amplit amplitud ud de temáticas que aborda pasa a ser sin duda una de las áreas más importantes y completas de la Educación Primaria.
