Makalah Perkembangan Kognitif Dan Inteligensi Pada Anak Dan Remaja

PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN INTELIGENSI PADA ANAK DAN REMAJA Diajukan untuk memenuhi tugas Psikologi anak dan remaja

Disusun: Besha Sri Sumardi Farhan Faturachman Fatma !u Suherman #arun $a%ar Sidi& )armila *urlestari +eilanita ,hari Fau,i

1506592 1505464 15010"0 150"'"( 1506'94 15012"6

DEPARTEMEN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULT FAKULTAS AS ILMU PENDIDIKAN PENDIDIKA N UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

DAFTAR ISI DAFTAR ISI............................................................................................................i BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1

1-1 .atar Belakang-----------------------------------------------------------------------------------------------1 1-2 /umusan masalah-------------------------------------------------------------------------------------------1 1-' ujuan-------------------------------------------------------------------------------------------------------------1 1-4 +an%aat-----------------------------------------------------------------------------------------------------------1 BAB II LANDASAN TEORI................................................................................ 2

2-1 )ogniti%-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --2 2-1-1 deide dasar teori 3iaget------------------------------------------------------------------------ 2 2-1-2 Perkemangan kogniti% menurut Piaget---------------------------------------------------' 2-1-' aha3 Perkemangan )ognit% Piaget------------------------------------------------------' 2-1-4 karakteristik 3erkemangan kogniti%------------------------------------------------------- 4 2-1-4-1 nak--------------------------------------------------------------------------------------------------4 2-1-4-2 remaja------------------------------------------------------------------------------------------------6 2-1-5 )etidak deasaan 3emikiran remaja : kritik terhada3 teori 3iaget---------6 2-2 nteligensi-------------------------------------------------------------------------------------------------------( 2-2-1 Pengertian kecerdasan inteligensi------------------------------------------------------------( 2-2-2 eoriteori inteligensi-------------------------------------------------------------------------------9 2-2-' Faktor !ang mem3engaruhi inteligensi sehingga terda3at 3eredaan---10 inteligensi--------------------------------------------------------------------------------------------------------10 2-2-4 es inteligensi--------------------------------------------------------------------------------------- -11 2-2-5 +acam+acam nteligensi-------------------------------------------------------------------- 12 BAB III PENUTUP..............................................................................................15

'-1 )esim3ulan---------------------------------------------------------------------------------------------------15

1

'-2 Saran-------------------------------------------------------------------------------------------------------------15 DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ iii

2

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Bea!a"# Setia3 anak memiliki ciri khas masing masing dalam er%ikirn!a !ang melalui

taha3an taha3an dalam 3erkemangan kogniti%- Setia3 taha3an setia3 %ase%ase terseut saling erkaitan erat antara taha3an 3ertama dan !ang kedua !ang kedua dan !ang ketiga dan seterusn!aSeseorang juga memiliki inteligensi !ang eredaeda- nteligesi itu3un meru3akan salah satu kemam3uan mental 3ikiran atau intelektual dan meru3akan  agian dari 3roses3roses kogniti% 3ada anak- 7leh karena itu dalam makalah ini akan diahas mengenai 3erkemangan kogniti% dan inteligensi 3ada anak dan remaja1.2 R$%$&a" %a&aa' 3a 3erkemangan kogniti% itu8

Bagaimana taha3an 3erkemangan anak dan remaja menurut 3iaget8 3a itu inteligensi8 1.( T$)$a" ntuk mengetahui 3erkemangan inteligensi dan kogniti% 3ada anak dan remaja1.* Ma"+aat Sehingga menjadi tau 3erkemangan anak dan remaja itu agaimana dilihat dari sisi kogniti% dan inteligensi- Dan menjadi tau cara mem3erlakukan anak sesui dengan umurn!a-

1

BAB II LANDASAN TEORI 2.1 K,#"iti+  )ogniti% meru3akan suatu 3roses er%ikir !aitu kemam3uan indiidu

untuk menghuungkan menilai dan mem3ertimangkan suatu kejadian atau  3eristia- Semua 3roses sikologis !ang erkaitan dengan agaimana indiidu mem3elajari dan memikirkan lingkungann!a2.1.1 I-ei-e -a&ar te,ri /ia#et

Piaget menemukan eera3a konse3 dan 3rinsi3 tentang si%atsi%at  3erkemangan kogniti% anak diantaran!a: a- nak adalah 3emelajar !ang akti% mereka secara natural memiliki rasa ingin tahu tentang dunia mereka dan secara akti% erusaha mencari in%ormasi untuk memantu 3emahan dan kesadarann!a tentang realotas dunia !ang mereka hada3i itu- Dalam memahami dunia mereka secara akti% anak anak menggunakan a3a !ang diseut oleh 3iaget schema !aitu konse3 atau kerangka !ang ada dalam %ikiran anak !ang digunakan untuk  mengorganisasikan dan menginter3restasikan on%ormasi - nak mengorganisasi a3a !ang mereka 3elajari dari 3engalamann!a anakanak secara gradual memangun suatu 3andangan men!eluruh tentang agaimana dunia ergerak- +isaln!a dengan mengamati aha makanan mainan atau ojekojek lain !ang selalu jatuh ketika ia le3askan dari hal terseut anak mulai memangun 3emahaman aal tentang graitasic- anak men!esuaikan diri dengan lingkungan melalui 3roses asimilasi dan akomodasi-

similasi

terjadi

ketika

seorang

anak

memasukan

 3engetahuan aru kedalam 3engetahuan !ang sudah ada- komodasi terjadi ketika anak men!esuaikan diri 3ada in%ormasi arud- Proses ekuilirasi menunjukan adan!a 3eningkatan kearah entukentuk   3emikiran !ang leih kom3lek !akni keadaan seimang antara struktuk  kongnisin!an!a dan 3engalamann!a dilingkungan- Seseorang akan selalu  eru3a!a agar kedaan seimang antara asimilasi dan akomodasi namun

2

keadaan seimang ini tidak da3at ertahan hingga atas aktu !ang tidak  ditentukan- )adangkadang mereka erhada3an dengan situasi !ang tidak  da3at menjelaskan secara memuaskan tentang dunia dalam termominologi !ang di3ahamin!a saat ini- #al ini menimulkan kon%lik kogniti% !akni semacam ketidak n!amanan mental !ang mendorongn!a untuk mencoa memuat 3emahaman tentang a3a !ang mereka saksikan anakanak  akhirn!a mam3u memecahkan kon%lik mam3u memahami kejadian kejadian !ang seelumn!a memingungkan serta kemali menda3atkan keseimangan 3emikiran- Pergerakan ini memuat suatu 3roses !ang meningkatkan 3erkemangan 3emikiran dan 3engetahuan anak dari satu taha3 ketaha3 !ang leih kom3leks2.1.2 Per!e%a"#a" !,#"iti+ %e"$r$t Pia#et

nakanak secara akti% memangun 3emahaman mengenai dunia dan melalui em3at taha3 3erkemangan kogniti% !aitu sensorimotor 3rao3erasi o3erasi kongkret dan o3erasi %ormal2.1.( Ta'a/ Per!e%a"#a" K,#"it+ Pia#et

a- aha3 sensorimotor  aha3 ini erlangsung dari lahir hingga usia sekitar 2 tahun- Ba!i memangun 3emahaman mengenai dunian!a dengan mengoordinasikan  3engalaman3engalaman sensoris ;contohn!a melihat dan mendengar< dengan tindakantindakan %isik dan motorik  - aha3 3rao3erasi Berlangsung 3ada usia 2 tahun hingga " tahun- nakanak mulai melukiskan dunia dengan katakata dan gamargamarmelam3aui huungan sederhana antara in%ormasi sensoris dan tindakan %isik  c- aha3 o3erasi konkret Berlangsung kurang leih dari usia " hingga 11 tahun- nakanak  da3at melakukan o3erasi !ang meliatkan ojekojek dan juga da3at  ernalar secara logis sejauh hal itu ditera3kan dengan contohcontoh s3esi%ik atau konkret d- aha3 o3erasi %ormal Berlangsung antara usia 11 hingga masa deasa- ndiidu melam3aui 3engalaman3engalam konkret dan er%ikir secara astrak dan 3

leih logis remaja mengemangkan gamaran mengenai keadaan !ang ideal- +ereka da3at er%ikir mengenai konse3 orangtua !ang ideal dan memandingkan orangtua mereka dengan standar ideal ini-

2.1.* !ara!teri&ti! /er!e%a"#a" !,#"iti+  2.1.*.1 A"a! 

Pemikiran anakanak usia sekolah dasar masuk dalam taha3an  3emikirsn konkreto3erasional !aitu masa dimana akti%itas mental anak  ter%okus 3ada ojekojek !ang n!ata atau 3ada eragai kejadian !ang  3ernah dialamin!a+enurut 3iaget anakanak 3ada konkret o3erasional ini telah mam3u men!adari konseasi !akni kemam3uan anak untuk erhuungan dengan sejumlah as3ek !ang ereda secara serem3ak- #al ini adalah karena 3ada masa anak telah mengemangkan tiga macam 3roses !ang diseut dengan o3erasio3erasi!aiu negasiresi3rokasidan identitas 

*egasi Pada masa 3rao3erasional anak han!a melihat keadaan 3ermulaan dan akhir dari deretan enda !aitu 3ada mulan!a keadaann!a sama dan 3ada akhirn!a keadaan menjadi tidak sama anak tidak melihat a3a !ang terjadi diantaran!a teta3i 3ada masa konkret o3erasional anak  memahami 3roses a3a !ang terjadi diantara kegiatan itu dan memahami



huunganhuungan antara keduan!a#uungan timal aik ;resi3rokasi< )etika anak melihat agaimana deretan dari endaenda itu diuah anak mengetahui aha deretan endaenda ertamah 3anjang teta3i tidak ra3at lagi diandingkan dengan deretan lain- )arena anak  mengetahui huungan timal alik antara 3anjang dan kurang ra3at atau sealikn!a kurang 3anjang teta3i leih ra3at maka anak tahu 3ula aha



 jumlah endaenda !ang ada 3ada kedua deretan itu sama dentitas

4

Setelah

mam3u

mengonersi

angka

maka

anak

isa

mengkonseasikan dimensidimensi lain se3erti isi dan 3anjang kerteratasan)eteratasan lain !ang terjadi dalam kemam3uan er%ikir konkret anak ialah egosentrisme- rtin!a anak elum mam3u memedakan antara 3eruatan3eruatan dan ojekojek !ang secara langsung dialami dengan 3eruatan3eruatan dan ojekojek !ang han!a ada dalam 3ikirann!a- +isaln!a ketika ke3ada anak dierikan soal untuk  di3ecahkan ia tidak akan mulai dari sudut ojekn!a melainkan ia akan mulai dari dirin!a sendiri=gosentrisme 3ada anak terlihat dari ketikmam3uan anak untuk  melihat 3ikiran dan 3engalaman seagai dua gejala !ang masingmasing  erdiri sendiriPada masa akhir usia sekolah 1012 tahun atau 3ra remajaanak anak terlihat semakin mahir menggunakan logikan!a contohn!a dari kemahiran dalam masalah hitung menghitung !ang isa ditera3kan dalam kehidu3an seharihari 3erkemangan kogniti% anak juga ditandai dengan terjadin!a trans3ormasi dalam kemam3uan kogniti% mereka !ang terlihat dengan semakin mam3un!a anak melakukan generalisasi terhada3

halhal

mengemukakan

!ang

konkret

3emikiran

!ang

memecahkan ditandai

masalah

dengan

dan

kemam3uan

mengemukakan dugaan- Selain itu anak mam3u merencanakan 3erilaku !ang terorganisasi termasuk menerima rencana atau tujuan erakti%itas serta menghuungkan 3engetahuan dan tindakan dalam rencana terseut-

5

2.1.*.2 re%a)a

/emaja 3ada taha3 o3erasional %ormal ini adalah di3erolehn!a kemam3uan untuk er%ikir secara astrakmenalar secara logisdan menarik  kesim3ulan dari in%ormasi !ang tersedia/emaja ditaha3 o3erasi %ormal da3at mengintegrasikan a3a !ang mereka 3elajari dengan tantangan dimasa mendatang dan memuat rencana dimasa de3an- +ereka juga sudah mam3u er3ikir secara sistematik untuk  memecahkan

3ermasalahan-

>ontoh

seuah

moil

!ang

tiatia

mogokagi anak !ang erada 3ada taha3 konkret o3erasional segera diamil kesim3ulan aha ensinn!a haislain haln!a dengan remaja ia  isa memikirkan eera3a kemungkinan !ang men!eakan moil terseut mogok

se3erti

mungkin

usin!a

matimungkin

3latinan!aatau

kemungkinan lain !ang memerikan dasar agi 3emikirann!a2.1.5 Keti-a! -ea&aa" /e%i!ira" re%a)a  !riti! ter'a-a/ te,ri /ia#et

eoriteori tentang 3erkemangan kogniti% memerikan 3engaruh luar   iasa dan ertahan hingga saat ini- Berkat jasa Piaget dunia menerima  3andangan aha anak dan remaja adalah 3emikir akti% dan konstrukti% !ang melalui interaksi melalui lingkungann!a dan mementuk 3erkemangan mereka sendiri- +eski3un demikian tidak erarti aha ideide 3iaget lu3ut kelemahan dan kritik- Beera3a ide 3iaget tentang 3emikiran o3erasional %ormal

mulai

mendeskri3sikan

di3andang urutan

memilki

kelemahan-

3erkemangan

kogniti%

+isaln!a

dalam

3iaget

kurang

mem3ertimangkan ariasi indiidual ariasi kinerja anak dalam eera3a  jenis tugas- Padhal sejumlah 3enelitian menemukan terda3at leih an!ak  ariasi indiidual 3ada 3emikiran o3erasional %ormal dari 3ada !ang dia!angkan 3iaget han!a kirakira satu dari remaja muda !ang menggunakan  3emikiran o3erasional %ormal- Disam3ing itu 3iaget juga tam3akn!a gagal mem3ertimangkan secara la!ak akumulasi gradual 3engetahuan dan keteram3ilan dalam idang tertentu dan 3eran metakognisi keadaran dan monitoring 3roses mental sera strategi !ang digunakan seseorang dalam

6

menga3likasikan 3emikiran o3erasional %ormal- 7leh karena itu remaja mungkin mam3u mengguanakan 3emikiran %ormal o3erasional dalam satu mata 3elajaran teta3i tidak 3ada mata 3elajaran lain akan teta3i remaja !ang leih deasa memiliki leih an!ak 3engalaman dengan sekolah huungan  3ersonal dan kehidu3an umumn!a maka akan memungkinkan untuk  menga3likasikan 3emikiran %ormal o3erasional 3ada ila!ah !ang leih luas dari kehidu3ann!aDemikian juga menurut Daid =lkind mem3erlihakan aha 3emikiran remaja telah jauh erkemang diandingkan 3emikiran anak usia sekolah teta3i dalam eera3a hal 3emikiran remaja terlihat kurang matang !ang dimani%estasikan setidakn!a dalam enam karakteristik !aitu: a- dealisme dan kekeritisan )etika remaja memim3ikan dunia !ang ideal mereka men!adari  eta3a jauhn!a mereka dengan dunia n!ata dimana mereka memegang tanggung jaa orang deasa mereka menjadi sangat sadar akan kemuna%ikan sehingga mereka sering kali mengkritik orang tua mereka - rgumentatiitas Para remaja senantisa mencari kesem3atan untuk mencoa atau menunjukan kemam3uan 3enalaran %ormal aru mereka mereka menajdi argumentati% ketika mereka men!usun %akta dan logika untuk mencari alasan misaln!a ergadangc- /aguragu /emaja da3at men!ima3n eragai alternati% dalam %ikiran mereka  3ada aktu !ang sama teta3i karena kurangn!a 3engalaman mereka kekurangan strategi e%ekti% untuk memilihd- +enunjukan hi3ocris! /emaja sering tidak men!adari 3eredaan antara mengeks3resikan sesuatu !ang ideal dan memuat 3engoranan !ang diutuhkan unuk  meujudkann!ae- )esadaran diri /emaja da3at er%ikir tentang 3emikiran3emikiran mereka sendiri dan 3emikiran orang lain teta3i dalam kondisi mental mereka 3ara remaja  erasumsi aha a3a !ang di%ikirkan orang lain sama dengan a3a !an mereka %ikirkan%- )ekhususan dan ketangguhan

7

)e!akinan remaja dirin!a !ang s3esial unik dan tidak tunduk   3ada 3eraturan !ang mengatur dunia- ni meru3akan suatu entuk  egosentrisme remaja dimana ia merasa aha tidak seorang 3un !ang da3at memahami agaimana isi hatin!a- Seagai agian dari u3a!a mem3ertahankan 3erasaan ini remaja sering mengarang cerita tentang dirin!a !ang di3enuhi %antasi !ang menceurkan diri mereka ke dalam suatu dunia !ang jauh ter3encil dari realitas2.2 I"tei#e"&i 2.2.1 Pe"#ertia" !e3er-a&a" i"tei#e"&i

+enurut 3ara ahli arti inteligensi !aitu : a- >- P- >ha3lin ;19"5< mengartikan inteligensi itu seagai kemam3uan menghada3i dan men!esuaikan diri terhada3 situasi aru secara ce3at dan e%ekti% - nita =- ?ool%olk ;1995< mengemukakan aha teoriteori lama inteligensi itu meli3uti tiga 3engertian !aitu ;1< )emam3uan untuk   elajar ;2< )eseluruhan 3engetahuan !ang di3eroleh dan ;'< )emam3uan untuk erada3tasi secara erhasil dengan situasi aru atau lingkungan 3ada umumn!a- Selanjutn!a ?ool%olk mengemukakan inteligensi itu meru3akan satu atau eera3a kemam3uan untuk  mem3eroleh

dan

menggunakan

3engetahuan

dalam

rangka

memecahkan masalah dan erada3tasi dengan lingkunganc- /a!mon >attel dkk- ;)imle dkk- 19(0< mengklasi%ikasikan inteligensi ke dalam dua kategori !aitu ;a< @ Fluid InteligenceA !aitu ti3e kemam3uan analisis kogniti% !ang relati% tidak di3engarhui oleh  3engalaman elajar seelumn!a ;< @Crystalized InteligenceA !aitu keteram3ilanketeram3ilan atau kemam3uan nalar ;er3ikir< !ang di3engaruhi oleh 3engalaman elajar seelumn!a$adi nteligensi adalah tindakan !ang terarah 3ada 3en!esuaian diri terhada3 lingkungan dan 3emecahan masalah !ang timul dari3adan!a-

8

2.2.2 Te,rite,ri i"tei#e"&i

a- eori @two factors” eori ini dikemukakan oleh >harles S3earman ;1904<- Dia  er3enda3at aha inteligensi itu meli3uti kemam3uan umum !tang dieri kode @gA ;general %actor<- Dan kemam3uan khusus !ang dieri kode @sA ;s3eci%ic %actor<- Setia3 indiidu memiliki kedua kemam3uan ini !ang keduan!a menentukan 3enam3ilan atau 3rilaku mentaln!a - eori @ Primary mental Abilities” eori ini dikemukakan oleh hurstone ;19'(<- Dia er3enda3at  aha inteligensi meru3akan 3enjelmaan dari kemam3uan 3rimer !aitu ;a< kemam3uan erahasa

: verbal konprehension; ;<

kemam3uan mengingat : memory; ;c< kemam3uan ernalar atau  er3ikir logis : reasoning; ;d< kemam3uan tilikan ruang :  spatial   factor; ;e< kemam3uan ilangan : numerical ability; ;%< kemam3uan menggunakan katakata :

word fluency;

dan

;g< kemam3uan

mengamati dengan ce3at dan cermat : perceptual speed c- eori @ ultiple InteligenceA eori ini dikemukakan oleh $- P- uil%ord dan #oard ardneruil%ord er3enda3at aha inteligensi itu da3at dilihat dari tiga kategori dasar atau @ faces of intellect A !aitu seagai erikut1< !perasi ental ; Proses "erpikir <  )ognisi ;men!im3an in%ormasi lama dan menemukan in%ormasi !ang aru<  emory retention ;ingatan !ang erkaitan dengan kehidu3an seharihari<  emory recording ;ingatan !ang segera<  #ivergent production ;er3ikir !ang melear C an!ak  

kemungkinan jaaan
 jaaanalternati%< =aluasi ;mengamil ke3utusan tentang a3akah sesuatu itu  aik akurat atau memadai<2< >ontent $Isi yang #ipikirkan%  Eisual ;entuk konkret atau gamaran<  Auditory& ' (ord meaning $semantic%&

9



)ymbolic  ;in%ormasi dalam etuk lamang katakata angka

dan not musik<  "ehavioral  ;interaksi noneral !ang di3eroleh melalui  3enginderaan eks3resi muka atau suara<'<  Product $*asil "erpikir%  nit ; item tunggal in%ormasi< )elas ;kelom3ok item !ang memiliki si%atsi%at !ang sama< /elasi ;keterkaitan antarin%ormasi< Sistem ;kom3leksitas agian !ang saling erhuungan< rans%ormasi ;3eruahan modi%ikasi atau rede%inisi 

in%ormasi<m3likasi ;in%ormasi !ang meru3akan saran dari in%ormasi item lain<)etiga as3ek terseut saling erhuungan satu sama lainn!a-

>ontoh untuk melakukan @ealuasiA ;mengamil ke3utusan tentang a3akah sesuatu @BehaioralA

itu

aik

;interaksi

akurat

noneral

atau memadai< !ang

di3erlukan

di3eroleh

melalui

 3enginderaan eks3resi muka atau suara< untuk memuat seuah @relasiA ;keterkaitan antarin%ormasi<-

2.2.( Fa!t,r 4a"# %e%/e"#ar$'i i"tei#e"&i &e'i"##a ter-a/at /ere-aa" i"tei#e"&i

a- Pemaaan !aitu si%atsi%aat !ang diaa sejak lahir - )ematangan !aitu kematangan !ang eru3a %isik mau3un 3sikisc- Pementukan !aitu segala keadaan !ang diluar dari sisa !ang mem3engaruhi 3erkemangan inteligensin!ad- +inat dan 3emaaan !ang leka !aitu dorongandorongan !ang menuntun manusia untuk erinteraksi dengandunia luare- )eeasan !aitu manusia eas memilih metode sesuai dengan keutuhann!a)elima %aktor diatas saling mem3engaruhi dan saling terkait satu dengan !ang lainn!a- $adi untuk menentukan kecerdasan seseorang tidak  da3at han!a er3edoman atau er3atok ke3ada salah satu %aktor saja-

10

2.2.* Te& i"tei#e"&i

es inteligensi deitemukan oleh l%red Binet dan asistenn!a simonPada tahu 190(1911 tes ini dinamakan seagai >helle +atri&ue De ntellegence atau skala 3engukuran kecerdasan- es ini terdiri dari sekum3ulan 3ertan!aan !ang telah dikelom3okan menurut umur ;menurut anak umur '15< se3erti: a- +engulang kalimat 3endek atau 3anjang  - +engulang deretan angkaangka c- +em3erandingkan erat timangan d- +enceritakan isi gamargamar e- +en!eut nama ermacammacam arna %- +en!eut harga mata uang g- Dan lain seagain!aDengan menggunakan hasil 3engukuran tes inteligensi !ang mencaku3 general ;n%ormation and eral analogies $ones and >onrad .oree 19"0 : "(< telah mengemangkan seuah kura 3erkemangan inteligensi !ang da3at di taksirkan antara lain : .aju 3erkemangan inteligensi 3ada masa anakanak erlangsung sangat 3esat terda3at ariasi dalam saatn!a dan laju kece3atan deklinnasi menurut jenisjenis kecaka3an khusus tertentu ;$untika * 1'"1'(
sia 1 tahun erkemang sam3ai sekitar 20Gn!a sia 5 tahun sekitar 50Gn!a sia ( tahun sekitar (0(Gn!a sia 1' tahun sekitar 92Gn!a #asil studi loom ini tam3akn!a ;1952H 150 dan loree 919"0< : "9<

 juga menugaskan aha laju 3erkemangan  itu ersi%at 3ro3osional-

11

2.2.5 Ma3a%Ma3a% I"tei#e"&i

ardner mende%inisikan inteligensi seagai kemam3uan untuk  memecahkan 3ersoalan dan menghasilkan 3roduk dalam suatu setting !ang  ermacammacam dan dalam situasi !ang n!ata ;19('H199'<- Dari  3ern!ataan terseut da3at disim3ulkan aha inteligensi ukanlah han!a tingkat  seseorang saja ta3i juga memuktikan aha inteligensi juga adalah kecerdasan untuk !ang dimiliki oleh seseorang untuk memecahkan masalah !ang ada di sekitarn!a- Berikut adalah macammacam inteligensi menurut ardnera- nteligensi +atematislogis +enurut ardner inteligensi matematislogis adalah kemam3uan !ang leih erkaitan dengan 3enggunaan ilangan dan logika secara e%ekti% se3erti di3un!ai seorang matematikus saintis 3rogrammer dan logikus - nteligensi /uang Eisual +enurut ardner inteligensi ruang ;s3atial intelligence< atau kadang diseut inteligensi ruangisual adalah kemam3uan untuk  menangka3 dunia ruangisual secara te3at se3erti di3un!ai 3ara  3emuru arsitek naigator dan dekoratorc- nteligensi )inestikBadani nteligensi kinestikadani menurut ardner adalah kemam3uan menggunakan tuuh atau gerak tuuk untuk mengeks3resikan gagasan dan 3erasaan se3erti ada 3ada aktor atlet 3enari 3emahat dan ahli  edahd- nteligensi +usikal ardner menjelaskan inteligensi musikal seagai kemam3uan untuk mengemangkan mengeks3resikan dan menikamati entuk  entuk musik dan suara- Di dalamn!a termasuk ke3ekaan akan ritme melodi dan intonasi: kemam3uan memainkan alat musik kemam3uan men!an!i kemam3uan untuk menci3ta lagu kemam3uan untuk  menikmati lagu musik dan n!an!iane- ntelegensi nter3ersonal nteligensi inter3ersonal adalah kemam3uan untuk mengerti dan menjadi 3eka terhada3 3erasaan intensi motiasi atak tem3eramen

12

orang lain- )e3ekaan akan eks3resi ajah suara is!arat dari orang lain juga termasuk dalam inteligensi ini- Secara umum inteligensi inter3ersonal erkaitan dengan kemam3uan seseorang untuk menjalin relasi dan komunikasi dengan eragai orang- nteligensi ini an!ak  di3un!ai oleh 3ara komunikator %asilitator dan 3enggerak massa%- ntelegensi ntra3ersonal nteligensi intra3ersonal adalah kemam3uan !ang erkaitan dengan  3engetahuan akan diri sendiri dan kemam3uan untuk ertindak secara ada3ti% erdasarkan 3engenalan diri itu- ermasuk dalam inteligensi ini adalah kemam3uan ere%leksi dan keseimangan diri- 7rang ini 3un!a kesadaran

tingi

akan

gagasangagasann!a

dan

mem3un!ai

kemam3uan untuk mengamil ke3utusan 3riadi- a sadar akan tujuan hidu3n!a- a da3at mengatur 3erasaan dan emosin!a sehingga kelihatan sangat tenangg- nteligensi .ingkungan ardner menjelaskan inteligensi lingkungan seagai kemam3uan seseorang untuk da3at mengerti %lora dan %auna dengan aik da3at memuat distingsi konsekuensi lain dalam alam naturalH kemam3uan untuk

memahami

kemam3uann!a

dan

secara

menikmati 3rodukti%

alamH

dalam

dan

menggunakan

eruru ertani

dan

mengemangkan 3engetahuan akan alam- Dalam 3emicaraan dengan Durie ardner menjelaskan aha inteligensi lingkungan adalah kemam3uan manusiai untuk mengenal tanaman inatang dan  agianagian lain dari lingkungan alam se3erti aan atau atuatuanh- nteligensi =ksistensial ardner men!atakan inteligensi eksistensial- nteligensi ini leih men!angkut ke3ekaan dan kemam3uan seseorang untuk menjaa  3ersoalan3ersoalan terdalam eksistensi atau keeradaan manusia7rang tidak 3uas han!a menerima keadaann!a keeradaan!a secara otomatis teta3i mencoa men!adarin!a dan mencari jaaan !ang terdalam- Pertan!aan itu antara lain: menga3a aku ada menga3a aku mati a3a makna dari hidu3 ini agaimana kita sam3ai ke tujuan hidu3-

13

BAB III PENUTUP (.1 Ke&i%/$a" Berdasarkan materi !ang telah disam3aikan dalam makalah ini da3at di

sim3ulkan aha kogniti% itu adalah 3roses er%ikir dimana indiidu menilai dan mem3ertimangkan suatu 3eristia atau kejadian seseorang- Dan menurut Piaget ada eera3a taha3an 3erkemangan !aitu taha3 sensorimotor 3rao3erasi o3erasi konkret dan o3erasi normal- Sedangkan inteligensi adalah kemam3uan untuk   erada3tasi dengan situasi !ang aru secara ce3at dan e%ekti% kemam3uan untuk  memahami huungan dan mem3elajarin!a dengan ce3at)ogniti% dan inteligensi itu saling erkaitan karena inteligensi itu meru3akan 3roses3roses kogniti% 3ada tingkatan !ang leih tinggi(.2 Sara" Demikian !ang da3at kami 3a3arkan mengenai materi !ang menjadi 3okok 

 ahasan

dalam

makalah

ini

tentun!a

masih

an!ak

kekurangan

dan

kelemahann!a kerena teratasn!a 3engetahuan Penulis an!ak erhara3 3ara  3emaca !ang sudi memerikan kritik dan saran !ang memangun ke3ada 3enulis demi sem3urnan!a makalah iniSemoga makalah ini erguna agi 3enulis dan khususn!a juga 3ara  3emaca 3ada umumn!a-

14

DAFTAR PUSTAKA

Santrock $-?- ;2012<- Perkembangan masa hidup& =disi ketigaelas jilid 1 =rlangga Sutanto - ;2011<- Perkembangan anak usia dini& =disi 3ertama $akarta: Predana +edia rou3 Desmita- ;2012<- Psikologi perkembangan peserta didik& Bandung: P /emaja /osdakar!a Dahlan +-D- ;2011<- Psikologi 3erkemangan anak dan remaja- Bandung: P /emaja /osdakar!a Desmita- ;2009<- Psikologi perkembangan- Bandung: P /emaja /osdakar!a-

3