MAKALAH EVALUASI DAN SUPERVISI PENDIDIKAN IPA SUPERVISI AKADEMIK
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Evaluasi dan Supervisi Pendidikan IPA Dosen pengampu: Prof. Dr. Sri Mulyani Endang Susilowati
Disusun oleh : Nila Nadiyya athifah
!"#"$%&'"&()
*irlita Nurul +harisma
!"#"$%&'"%')
PENDIDIKAN IPA KONSENTRASI BIOLOGI PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSISTAS UNIVERSISTAS NEGERI SEMARANG 2016
BAB I PENDAHULUAN A.
Latar Belaa!" Pendidikan merupakan salah satu usaha sadar yang dilakukan untuk meningkatkan
sum,er sum,er daya manusi manusia. a. Salah Salah satu satu sarana sarana pendidi pendidikan kan yang yang ,ertu,ertu-uan uan meningka meningkatka tkan n kualitas sum,er daya manusia adalah sekolah. uru se,agai tenaga penga-ar di sekolah merupakan komponen sum,erdaya manusia yang harus di,ina dan dikem,angkan se/ara terus0 terus0men meneru erus. s. 1al ini ,erkai ,erkaitan tan dengan dengan tugas tugas guru guru yaitu yaitu mendid mendidik ik atau atau mem,ant mem,antu u peserta didik dengan penuh sadar2 ,aik dengan alat atau tidak. Mendidik artinya upaya men/iptakan situasi yang mem,uat peserta didik mau dan dapat ,ela-ar atas dorongan diri sendiri untuk mengem,angkan ,akat2 pri,adi dan potensi0potensi lainnya se/ara optimal ke arah yang positif !Maryono2 $"&3). Namun di lapangan2 tidak semua guru yang dididik di lem, lem,aga aga pendi pendidi dikan kan terl terlat atih ih denga dengan n ,aik ,aik dan kual kualif ifie ied d !well well trai traini ning ng dan well qualified ) !4a/o !4a/o,so ,son2 n2 &5%#). &5%#). 6leh 6leh karena karena itu diperl diperlukan ukan adanya adanya superv supervisi isi pendidi pendidikan kan untuk mengawasi dan memper,aiki proses ,ela-ar menga-ar yang dilakukan oleh guru 7erdapat erdapat ,e,erap ,e,erapaa ma/am ma/am superv supervisi isi22 salah salah satunya satunya yaitu yaitu superv supervisi isi akadem akademik. ik. Supervisi akademik merupakan kegiatan pem,inaan yang diren/anakan dengan mem,eri ,antuan teknis kepada guru dan pegawai lainnya dalam melaksanakan proses pem,ela-aran2 atau mendukung proses pem,ela-aran yang ,ertu-uan untuk meningkatkan kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas pem,ela-aran se/ara efektif. 8erdas 8erdasark arkan an pen-ela pen-elasan san terse, terse,ut2 ut2 dalam dalam makalah makalah ini akan akan di,ahas di,ahas tentan tentang g superv supervisi isi akademik untuk menun-ang pengem,angan keprofesionalan guru. B.
R#$#%a! Ma%ala& &. Apa penge pengerti rtian an super supervis visii akadem akademik9 ik9
$. Apa tu-uan tu-uan superv supervisi isi akadem akademik9 ik9 3. Apa fungsi fungsi superv supervisi isi akadem akademik9 ik9 #. Apa prinsi prinsip p supe supervi rvisi si akademi akademik9 k9 %. 8agaima 8agaimana na model pelaks pelaksanaa anaan n supervis supervisii akademik9 akademik9 '. Siapa sasaran sasaran dari dari pelaksanaan pelaksanaan supervisi supervisi akademik9 akademik9 (. 8agaima 8agaimana na teknik teknik pelaksa pelaksanaan naan super supervsi vsi akadem akademik9 ik9 . 8agaimana 8agaimana tindak tindak lan-ut yang yang dilakukan dilakukan terhadap terhadap hasil hasil dari dari supervisi supervisi akademik9 akademik9
5. 8agaimana /ontoh dari instrumen supervisi akademik9
C.
T#'#a! &. Mengetahui pengertian supervisi akademik.
$. Mengetahui tu-uan supervisi akademik 3.
Mengetahui fungsi supervisi akademik.
#. Mengetahui prinsip supervisi akademik. %. Mengetahui model supervisi akademik. '. Mengetahui sasaran supervisi akademik. (. Mengetahui teknik supervisi akademik. . Mengetahui tindak lan-ut supervisi akademik. 5. Mengetahui /ontoh instrumen supervsi akademik.
BAB II PEMBAHASAN A.
Pe!"ert(a! S#)er*(%( Aa+e$( Se/ara etimologis supervisi akademik
terdiri
dari
kata
supervisi
dan
akademik. Supervisi ,erasal dari kata ; super < dan ;vision<. Super ,erarti tinggi2 atas dan vision artinya melihat2 sehingga supervisi adalah melihat dari atas2 artinya orang yang melihat itu mempunyai kemampuan yang le,ih !tinggi) dari yang dilihat. Sedangkan kata akademik
,erasal
dari
,ahasa
Inggris
;academy”
,erasal
dari
,ahasa atin ;academia”, kata yang dise,ut terakhir ini ,erasal dari ,ahasa =unani suatu
academeia
yang
mempunyai
,e,erapa
makna2
masyarakat atau kumpulan orang0orang
mempunyai
,erma/am0ma/am makna
terpela-ar2
antara lain yaitu
salah
satunya
,erarti
kata akademik -uga yang ,ersifat teoritis
,ukan praktis2 ka-ian yang le,ar dan mendalam ,ukan ka-ian teknis dan konvensional serta ,ersifat ilmiah. +ata akademik hal
yang
dikuasai dise,ut lain
dalam
,erhu,ungan oleh
siswa
kegiatan
konteks
dengan
setelah
akademik
penguasaan
mengikuti adalah
yang terkait dengan hal
sekolah2
proses
kegiatan
terse,ut2
ilmu
dikaitkan
dengan
pengetahuan
pem,ela-aran.
yang
harus
Sehingga
yang
proses pem,ela-aran
seperti
segala
dan
hal0hal
penyusunan -adwal akademik
pem,ela-aran dan sila,usnya. 8erdasarkan pengertian dari penyusun katanya maka supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan untuk mem,antu guru mengem,angkan kemampuannya mengelola proses pem,ela-aran untuk men/apai tu-uan pem,ela-aran !Daresh2 &55). Pengertian yang hampir sama -uga dituliskan oleh Sud-ana !$"")2 yang menyatakan ,ahwa supervisi akademik adalah menilai dan mem,ina guru dalam rangka meningkatkan kualitas proses pem,ela-aran agar kompetensi peserta didik men/apai optimal. Pelaksanaan supervisi akademik merupakan salah satu tugas kepala sekolah. Supaya pelaksanaan ini dapat terlaksana se/ara efektif diperlukan ketrampilan konseptual2 interpersonal dan teknikal !li/kman2 $""()2 oleh se,a, itu setiap kepala sekolah harus
memiliki dan menguasai konsep supervisi akademik yang meliputi: pengertian2 tu-uan2 fungsi2 prinsip dan dimensi su,stansi supervisi akademik. B. T#'#a! S#)er*(%( Aa+e$( 7u-uan supervisi akademik di antaranya adalah mem,antu guru mengem,angkan kompetensinya2 mengem,angkan kurikulum2 mengem,angkan kelompok ker-a guru2 dan mem,im,ing penelitian tindakan kelas !P7+) !li/kman2 $""(). Supervisi akademik merupakan salah satu fungsi mendasar dalam keseluruhan program sekolah2 hasil supervisi akademik ,erfungsi se,agai sum,er informasi ,agi pengem,angan profesionalisme guru.
Pengembangan Profesionalisme
Tiga Tujuan supervisi
Penumbuhan Motivasi Pengawasan kualitas 8agan &. 7u-uan Supervisi Akademik Secara spesifik, tujuan supervisi akademik adalah: a. Agar terjadi proses pembelajaran yang mengikuti prinsip belajar tuntas tanpa harus mengorbankan target kurikulum. b. Agar terjadi peningkatan semangat guru dalam mengajar dan minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran yang diajarkan. c. Agar terwujud suasana sadar dan peduli terhadap mutu pendidikan di sekolah di kalangan guru, siswa, kepala sekolah, dan semua pihak yang terkait (Hasan, !!" C. ,#!"%( S#)er*(%( Aa+e$( Menga/u pada tu-uan supervisi akademik2 maka perlu diketahui -uga fungsi supervisi akademik. Adapun fungsi supervisi menurut Suharsimi Arikunto !$""#)2 ada tiga yaitu: a. Se,agai kegiatan untuk meningkatkan mutu pem,ela-aran2 ,. Se,agai pemi/u atau penggerak ter-adinya peru,ahan pada unsur0unsur yang terkait dengan pem,ela-aran2 /. Se,agai kegiatan memimpin dan mem,im,ing.
Sedangkan menurut Syaiful Sagala !$"&$)2 fungsi supervisi akademik adalah mem,erikan pelayanan supervisi penga-aran kepada guru untuk menum,uhkan proses ,ela-ar menga-ar yang ,erkualitas ,aik2 menyenangkan2 inovatif dan dapat men-aga keseim,angan pelaksanaan tugas staf menga-ar. Dalam pendapat lain menurut Amatem,un mengemukakan ,ahwa fungsi supervisi akademik adalah: a. Memperoleh gam,aran yang -elas dan o,yektif tentang situasi pendidikan !khususnya sasaran supervisi akademik) dengan menempuh prosedur melalui perumusan pokok masalah se,agai fokus penelitian2 pengumpulan data2 pengolahan data2 dan penarikan kesimpulan yang diperlukan untuk per,aikan dan peningkatan. ,. Penilaian yaitu dengan mengevaluasi hasil penelitian2 sehingga ,isa mengetahui apakah situasi pendidikan yang diteliti itu mengalami kemunduran2 kemandegan atau kema-uan2 memprihatinkan atau menggem,irakan. /. Per,aikan yaitu melakukan langkah0langkah mengidentifikasi aspek0aspek negatif ,erupa kekurangan atau kemandegan2 mengklasifikasi aspek0aspek negatif > menentukan yang ringan dan yang serius2 melakukan per,aikan0per,aikan menurut prioritas2 dengan menga/u pada hasil penilaian. d. Peningkatan Supervisi ,erupaya memperhatikan kondisi0kondisi yang telah memuaskan dan ,ahkan meningkatkannya2 karena dilakukan upaya per,aikan melalui proses yang ,erkesinam,ungan dan terus menerus. 8erdasarkan ,e,erapa pendapat di atas2 maka dapat disimpulkan ,ahwa fungsi supervisi akademik adalah mem,antu sekolah dalam pem,erian layanan pada guru0guru untuk dapat ,eker-a dengan ,aik yaitu dengan mampu melaksanakan proses ,ela-ar menga-ar yang ,erkualitas2 menyenangkan2 dan inovatif kepada siswa di sekolah. !Suhardan2 $"&") D.
&. $.
Pr(!%() S#)er*(%( Aa+e$( Prinsip0prinsip supervisi akademik adalah se,agai ,erikut !Dodd2 &5($): Praktis2 artinya mudah diker-akan sesuai kondisi sekolah. Sistematis2 artinya dikem,angkan sesuai peren/anaan program supervisi yang
matang untuk men/apai tu-uan pem,ela-aran. 3. 6,-ektif2 artinya masukan sesuai dengan aspek0aspek instrument. #. ?ealistis2 artinya kondisi ,erdasarkan kenyataan se,enarnya. %. Antisipatif2 artinya mampu menghadapi masalah0masalah yang mungkin akan ter-adi.
'.
+onstruktif2 artinya mengem,angkan kreativitas dan inovatif guru dalam
mengem,angkan proses pem,ela-aran. (. +ooperatif2 artinya ada ker-asama yang ,aik antara supervisor dan guru dalam mengem,angkan pem,ela-aran. . +ekeluargaan2 artinya mempertim,angkan saling asah2 asih2 dan asuh dalam mengem,angkan pem,ela-aran. 5. Demokratis2 artinya supervisor tidak ,oleh mendominasi pelaksanaan supervisi aka demik. &". Aktif2 artinya guru dan supervisor harus aktif ,erpartisipasi. &&. 1umanis2 artinya mampu men/iptakan hu,ungan kemanusiaan yang harmonis2 ter,uka2 -u-ur2 a-eg2 sa,ar2 antusias2 dan penuh humor. &$. 8erkesinam,ungan2 artinya supervisi akademik dilakukan se/ara teratur dan ,erkelan-utan oleh kepala sekolah. &3. 7erpadu2 artinya menyatu dengan program pendidikan. &#. +omprehensif2 artinya memenuhi ketiga tu-uan supervisi akademik di atas. Supervisi akademik merupakan kegiatan teren/ana2 terpola dan terprogram dalam mengu,ah perilaku guru agar dapat meningkatkan kualitas pem,ela-aran. 8erdasarkan pengertian di atas2 maka seseorang kepala sekolah dituntut tidak sekedar melakukan supervisi guru2 tetapi dituntut agar rangkaian kegiatan kepala sekolah terse,ut dapat mem,antu guru dalam mengem,angkan kemampuannya mengelola proses pem,ela-aran untuk men/apai tu-uan pem,ela-aran. @ntuk itu2 di,utuhkan suatu peren/anaan program supervisi. Dokumen peren/anaan program supervisi akan men-adi panduan ,agi seluruh warga sekolah. Peren/anaan itu dapat ,erisikan tentang latar ,elakang2 tu-uan2 ruang lingkup supervisi2 instrument2 -adwal masing0masing guru2 petugas supervisi dan harus disosialisasikan dan dipahami oleh semua warga sekolah. Supervisi akademik merupakan kegiatan teren/ana yang ditun-ukkan pada aspek kualitatif sekolah dengan mem,antu guru melalui dukungan dan evaluasi pada proses ,ela-ar dan pem,ela-aran yang dapat meningkatkan hasil ,ela-ar. *ungsi dukungan dalam supervisi akademik adalah menyediakan ,im,ingan professional dan ,antuan teknis pada guru untuk meningkatkan proses pem,ela-aran. Dengan menga-ar le,ih ,aik ,erarti mem,antu peserta didik untuk: &. 8ela-ar le,ih ,anyak !to learn more) $. 8ela-ar le,ih /epat !to learn faster ) 3. 8ela-ar le,ih mudah !to learn more easily) #. 8ela-ar le,ih menyenangkan !to have more pleasure while learning )2 dan
%.
Menggunakan atau mengaplikasikan apa yang mereka pela-ari dengan le,ih
efektif !to use/apply what they learn more effectively). Maksud dari supervisi akademik atau instruksional adalah formatif2 sesuai dengan proses yang sedang ,er-alan2 proses pengem,angan dengan pendekatan yang ,er,eda yang memungkinkan guru untuk dengan ,ela-ar dari /ara penganalisisan dan perefleksian praktik di kelas mereka dengan pendampingan pengawas atau professional lainnya !latthorn2 &5#). uru mem,utuhkan ,antuan dan dukungan mereka memerlukan ,antuan dalam memahami dan mempraktikkan strategi dan teknik ,ela-ar dan pem,ela-aran yang dapat meningkatkan hasil ,ela-ar peserta didik. Agar ,erhasil dengan ,aik2 fungsi dukungan mem,utuhkan ,anyak waktu dan upaya. 7idak ada /ara tunggal untuk menger-akan fungsi ini2 kesuksesan tidak pernah dapat di-amin2 tetapi upaya yang sungguh0sungguh tidak pernah sia0sia. E. M-+el S#)er*(%( Aa+e$( 8e,erapa model supervisi telah dikem,angkan oleh pakar0pakar dalam ,idang supervisi akademuk khusus untuk meningkatkan ke,erhasilan supervisi di sekolah maupun madrasah. Model0model supervisi ini merupakan alternatif kepada supervisor dan guru yang disupervisi untuk mengatasi masalah yang tim,ul. @mpamanya masalah hu,ungan supervisor dengan guru2 guru meragukan kepakaran supervisor2 ketegangan emosi yang dialami guru0guru2 perasaan takut2 salah paham dan se,againya. Model supervisi pem,ela-aran adalah perlu untuk melakukan pengendalian2 arahan2 o,servasi dan menilai apa yang ,erlaku dalam kelas. +e,anyakan supervisor akan men-alankan supervisi se/ara spontan dengan kaidah tersendiri sehingga akan menim,ulkan ,e,erapa masalah ,erkaitan kepuasan hati guru yang disupervisi kaena prosedur mungkin ,er,eda0,eda diantara guru yang disupervisi. Dengan adanya model supervisi se,agai panduan2 supervisor dan guru dapat men-alankan tugas masing0masing dengan le,ih terarah dan fokus. Disamping itu2 melalui model supervisi2 supervisor dan guru dapat mengetahui dengan -elas apakah /iri0 /iri supervisi yang diperhatikan dan yang le,ih ,aik untuk digunakan. &. Model -endela -ohari Model -endela -ohari menekankan hu,ungan anatara dua pihak2 yaitu supervisor dan guru yang disupervisi. Model ini merupakan dasar pegangan terhadap tingkah laku supervisor atau guru ,erhu,ungan pengetahuan tentang pendidikan.
$. Supervisi ,er,eda Supervisi ,er,eda diperkenalkan oleh latthorn !&5#). Supervisi ini menguatamakan konsep ,ahwa guru0guru adalah ,er,eda. Maka2 guru yang ,er,eda memerlukan supervisi yang ,er,eda ,ergantung kepad atahap ke/akapan dan kemampuan pem,ela-aran masing0masing. Supervisi ,er,eda le,ih ,ersifat humanistik2 mem,eri runag yang luas kepada guru untuk memili- ,entuk supervisi yang diinginkan ,erdasarkan kesesuaian kesu,uran kognitif mereka. 3. Supervisi ,ersama Pendekatan model ini menekankan kola,iratif
!saling
mem,antu)
dengan
menggunaka, segala sum,er dan kepakaran yang ada pada kedua ,elah pihak untuk menghasilkan ke,erhasilan o,servasi kelas. Supervisor dan guru ,ertukar pendapat2 pandangan2 ide2 saran2 dan ,ersama0sama men/apai kesepakatan dalam proses supervisi dengan menga,aikan faktor kekuasaan2 yaitu siapa yang paling ,erkuasa untuk mem,uat keputusan. #. Supervisi rekan se-awat Supervisi rekan se-awat dilakukan oleh rekan se-awat sendiri. ?ekan mem,antu rekan lain dan ,ertindak mem,antu di antara satu sama lain. Supervisi ini tidak ,ersifat menilai2 tetapi mengutamakan ker-asama. Di sini rekan yang ,ertindak se,agai supervisor akan mem,erikan informasi dan ,er,in/ang dengan guru yang akan disupervisi se,elum proses supervisi dilakukan. Selepas supervisi di-alankan2 supervisor akan ,er,in/ang dengan guru ,erkenaan tentang hasil o,servasi dan ,ersama0sama mengemukakan saran untuk per,aikan pem,ela-aran. %. Supervisi inkuiri Supervisi inkuiri merupakan pendekatan yang meru-uk pada ka-ian yang dilakukan sendiri oleh guru melalui refleksi terhadap pem,ela-arannya. Dalam pem,ela-aran
misalnya2 guru perlu menyelesaikan dan menangani ,er,agai masalah se/ara sendiri. Melalui supervisi ,ermodel inkuiri2 guru se/ara individu atau dengan ker-a sama dengan guru0guru lain meli,atkan diri dalam penelitian tindakan kelas ,agi memper,aiki mutu pem,ela-aran. 6leh karena itu2 dalam konteks ini2 fungsi supervisor adalah untuk melatih dan mem,antu setiap guru men-alankan supervisi inkuiri ,agi per,aikan pem,ela-aran dengan melihat diri sendiri atau melihat guru lain !Supardi2 $"&3). '. Supervisi klinik Dikatakan supervisi klinik karena prosedur pelaksanaan supervisi ditekankan kepada men/ara se,a,0se,a, atau kelemahan yang ter-adi dalam proses pem,ela-aran2 dan kemudian se/ara langsung pula diusahakan ,agaimnan /ara memper,aiki kelemahan atau kekurangan terse,ut !Purwanto2 $"&$). Pendekatan supervisi klinik merupakan
o,servasi
yang
,ermaksud
untuk
memper,aiki pem,ela-aran guru se/ara ,erkesinam,ungan dan ,ertahap. Supervisi klinik memerlukan supervisor masuk untuk mengo,servasi guru di dalam kelas pada saat guru melakukan pem,ela-aran. Data utama dalam supervisi model ini adalah hasil o,servasi dalam kelas. Data yang terkumpul adalah ,ahan yang paling penting dalam mem,antu guru meningkatkan pem,ela-aran mereka. Data yang dianalisis dan hu,ungan di antara guru dengan supervisor akan di-adikan dasar dalam mem,entuk program2 prosedur2 dan strategi untuk meningkatkan pem,ela-aran peserta didik melalui peningkatan perlakuan guru di dalam kelas. Di antara /iri0/iri umum supervisi klinik adalah memerlukan interaksi yang intensif diantara supervisor dengan guru2 supervisi klinik ,ersifat penilaian formatif2 guru mengam,il oeran yang le,ih aktif yaitu menentukan arah supervisi2 meningkatkan motivasi guru karena penilaian adalah ,erfokus kepada keperluan guru sendiri2 mem,antu mewu-udkan rasa kerekanan dan kese-awatan !Supardi2 $"&3). ,. Sa%ara! %#)er*(%( Aa+e$( Adapun sasaran utama dari pelaksanaan kegiatan supervisi pendidikan adalah peningkatan kemampuan profesional guru. 4ika dilihat dari o,-ek tentang siapa2 maka -awa,annya adalah guru dan siswa dengan sasaran utama tingkat ke,erhasilan proses pem,ela-aran !1asan2 $""$). Sedangkan pada supervisi akademik se,agaimana disesuaikan dengan definisi supervisi akademik2 yaitu supervisi yang menitik,eratkan pengamatan supervisor pada
masalah0masalah akademik yaitu ,erupa hal0hal yang langsung ,erada dalam lingkungan kegiatan pem,ela-aran pada waktu siswa sedang dalam proses mempela-ari sesuatu. 8erdasarkan definisi terse,ut2 sasaran supervisi akademik adalah meningkatkan proses pem,ela-aran untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pem,ela-aran. Pem,ela-aran merupakan inti kegiatan sekolah2 peristiwa dimana para siswa sedang dalam proses ,ela-ar. Dalam proses pem,ela-aran2 ,anyak faktor yang mempengaruhi prosesnya terutama guru dan siswa2 program kurikulum yang digunakan2 ,uku teks yang dipakai siswa dan gurunya2 fasilitas ,ela-ar dan media ,ela-ar termasuk alat peraga2 kultur sekolah serta lingkungan fisik sosial disekitarnya. 6leh karena luasnya yang mempengaruhi pem,ela-aran2 maka supervisi harus ditu-ukan untuk memper,aiki dan meningkatkan situasi ,ela-ar menga-ar. Peningkatan mutu pendidikan di sekolah selain kepada proses pem,ela-aran dalam ,entuk komunikasi interaksi guru0siswa -uga situasi dan lingkungan tempat ke-adian ,erlangsungnya pem,ela-aran. Situasi dan lingkungan merupakan tempat2 fasilitas2 kultur2 atau ,udaya sekolah2 maupun iklim kepemimpinan. Dengan demikian sasaran supervisi akademik dengan demikian
dapat
ditegaskan
se,agai
pem,erdayaan
guru
dalam
melaksanakan
tanggung-awa,nya se,agai tenaga profesional yang memanisfestakan dalam kiner-a mem,ela-arkan peserta didiknya !Suhardan2 $"&"). +emampuan keprofesionalan guru men/akup
dalam
meren/anakan
kegiatan
pem,ela-aran2
melaksanakan kegiatan
pem,ela-aran2 menilai hasil pem,ela-aran2 memanfaatkan hasil penilaian untuk peningkatan layananpem,ela-aran2 men/iptakan lingkungan ,ela-ar yang menyenangkan2 memanfaatkan sum,er ,ela-ar yang tersedia2 dan mengem,angkan interaksi pem,ela-aran !strategi2 metode2 teknik) yang tepat !Pidarta2 $""5). G. Te!(te!( S#)er*(%( Aa+e$( 7eknik adalah suatu metode atau /ara melakukan hal0hal tertentu. Suatu teknik yang ,aik adalah terampil dan /epat. 7eknik supervisi ,erdasarkan ,anyaknya guru yang di,im,ing di,edakan men-adi teknik supervisi individu dan supervisi kelompok. Sedangkan -ika dilihat dari /ara melakukan supervisi terdapat dua teknik yaitu teknik se/ara langsung dan se/ara tidak langsung !Supardi2 $"&3). 8erdasarkan ,anyaknya guru yang di,im,ing: 1. 7eknik supervisi individual 7eknik supervisi individual adalah pelaksanaan supervisi perseorangan terhadap guru. Supervisor di sini hanya ,erhadapan dengan seorang guru sehingga dari hasil
supervisi ini akan diketahui kualitas pem,ela-arannya. 7eknik supervisi individual ini memiliki ,e,erapa kele,ihan yaitu mampu memenuhi keperluan khusus setiap guru2 menun-ukkan minat dan perhatian kepada setiap guru2 memenuhi kemauan dan keperluan guru yang tidak produktif dalam kegiatan kelompok2 serta memungkinlan pengem,angan intrapersonal guru !Supardi2 $"&3). 7eknik supervisi akademik individual dapat dilakukan dengan ,er,agai ma/am /ara antara lain: kun-ungan kelas2 o,servasi kelas2 pertemuan individual2 kun-ungan antarkelas2 dan menilai diri sendiri. a) +un-ungan kelas merupakan teknik pem,inaan guru oleh kepala sekolah untuk mengamati proses pem,ela-aran di kelas dengan tu-uan untuk menolong guru dalam mengatasi permasalahan di kelas. ara melaksanakan kun-ungan kelas dapat dilakukan dengan mem,eri tahu terle,ih dahulu maupun se/ara dadakan. ,) 6,servasi kelas merupakan kegiatan mengamati proses pem,ela-aran se/ara teliti di kelas dengan tu-uan untuk memperoleh data yang o,-ektif terkait dengan aspek0aspek situasi pem,ela-aran2 dan kesulitan0kesulitan guru dalam usaha memper,aiki proses pem,ela-aran. Aspek0aspek yang dio,servasi antara lain: usaha0usaha dan aktivitas guru dan peserta didik dalam proses pem,ela-aran2 /ara menggunakan media penga-aran2 variasi metode2 ketepatan penggunaan media dengan materi2 ketepatan penggunaan metode dengan materi2 dan reaksi mental para siswa dalam proses ,ela-ar menga-ar. /) Pertemuan individual merupakan suatu pertemuan2 per/akapan2 dialog2 dan tukar pikiran antara supervisor dan guru dengan tu-uan mem,erikan kemungkinan pertum,uhan -a,atan guru melalui peme/ahan kesulitan yang dihadapi2 mengem,angkan hal menga-ar yang le,ih ,aik2 memper,aiki segala kelemahan dan kekurangan pada diri guru2 dan menghilangkan atau menghindari segala prasangka. d) +un-ungan antarkelas adalah guru yang satu ,erkun-ung ke kelas yang lain di sekolah itu sendiri dengan tu-uan untuk ,er,agi pengalaman dalam pem,ela-aran. e) Menilai diri sendiri merupakan penilaian diri yang dilakukan oleh diri sendiri se/ara o,-ektif. Dengan demikian diperlukan ke-u-uran diri sendiri. 2. 7eknik supervisi kelompok 7eknik supervisi kelompok adalah satu /ara melaksanakan program supervisi yang ditu-ukan pada dua orang atau le,ih. uru0guru yang diduga2 sesuai dengan
analisis ke,utuhan2 memiliki masalah atau ke,utuhan atau kelemahan0kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan men-adi satuB,ersama0sama. +emudian kepada mereka di,erikan layanan supervisi sesuai dengan permasalahan atau ke,utuhan yang mereka hadapi. Menurut wynn !&5'&)2 ada tiga ,elas teknik supervisi kelompok yaitu: kepanitiaan0kepanitiaan2 ker-a kelompok2 la,oratorium dan kurikulum2
mem,a/a
terpimpin2
demonstrasi
pem,ela-aran2
darmawisata2
kuliahBstudi2 diskusi panel2 perpustakaan2 organisasi profesional2 ,uletin supervisi2 pertemuan guru2 lokakarya atau konferensi kelompok. 7eknik supervisi kelompok dalam pengertian supervisi se/ara umum menurut Purwanto !$"&$)2 meliputi ,e,erapa kegiatan yang dapat dilakukan antara lain: a) Mengadakan pertemuan atau rapat !meeting ) Seorang kepala sekolah yang ,aik umumnya men-alankan tugasnya ,erdasarkan ren/ana yang telah disusunnya. Adapun yang termasuk dalam peren/anaan itu antara lain adalah mengadakan rapat0rapat se/ara periodik dengan guru0guru ,) Mengadakan diskusi kelompok ! group discussions) Diskusi kelompok dapat diadakan dengan mem,entuk kelompokkelompok guru ,idang studi se-enis. +elompok0kelompok yang telah ter,entuk itu diprogramkan untuk
mengadakan
pertemuanBdiskusi
guna
mem,i/arakan
hal0hal
yang
,erhu,ungan dengan usaha pengem,angan dan peranan proses ,ela-ar menga-ar. /) Mengadakan penataran0penataran !inservice-training ) 7eknik supervisi kelompok yang dilakukan melalui penataran0penataran sudah ,anyak dilakukan2 misalnya penataran untuk guru0guru ,idang studi tertentu2 penataran tentang metodologi
penga-aran2
dan
penataran
tentang
administrasi
pendidikan.
Mengingat ,ahwa penataran0penataran terse,ut pada umumya diselenggarakan oleh pusat atau wilayah2 maka tugas kepala sekolah adalah mengelola dan mem,im,ing pelaksanaan tindak lan-ut ! follow-up) dari hasil penataran2 agar dapat dipraktekkan oleh guru0guru. 8erdasarkan ma/am teknik supervisi akademik2 tidak satupun di antara teknik0 teknik supervisi individual atau kelompok di atas yang /o/ok atau ,isa diterapkan untuk semua pem,inaan guru di sekolah. 6leh se,a, itu2 seorang kepala sekolah harus mampu menetapkan teknik0teknik mana yang sekiranya mampu mem,ina keterampilan pem,ela-aran seorang guru. @ntuk menetapkan teknik0teknik supervisi akademik yang tepat tidaklah mudah. Seorang kepala sekolah2 selain harus mengetahui aspek atau ,idang
keterampilan yang akan di,ina2 -uga harus mengetahui karakteristik setiap teknik di atas dan sifat atau kepri,adian guru sehingga teknik yang digunakan ,etul0,etul sesuai dengan guru yang sedang di,ina melalui supervisi akademik. H. T(!+a La!'#t S#)er*(%( Aa+e$( 1asil supervisi perlu ditindaklan-uti agar dapat mem,erikan dampak yang nyata untuk meningkatkan profesionalisme guru. 7indak lan-ut terse,ut ,erupa penguatan dan penghargaan di,erikan kepada guru yang telah memenuhi standar2 teguran yang ,ersifat mendidik di,erikan kepada guru yang ,elum memenuhi standar2 dan guru di,eri kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau penataran le,ih lan-ut. !antip Diat Praso-o dan Sudiyono2 $"&&) Supervisi akademik menyangkut ,e,erapa hal2 yaitu dalam pelaksanaanya kegiatan tindak lan-ut supervisi akademik2 sasaran utamanya adalah kegiatan ,ela-ar menga-ar2 hasil analisis dan /atatan supervisor dapat dimanfaatkan untuk perkem,angan keterampilan menga-ar guru atau meningkatkan profesionalisme guru dan karyawan2 setidak0tidaknya dapat mengurangi kendala0kendala yang mun/ul atau yang mungkin akan mun/ul2 umpan ,alik akan mem,eri pertolongan ,agi supervisor dalam melaksanakan tindak lan-ut supervise2 dari umpan ,alik itu pula dapat ter/ipta suasana komunikasi yang tidak menim,ulkan ketegangan2 menon-olkan otoritas yang mereka miliki2 mem,eri kesempatan untuk mendorong guru memper,aiki penampilan2 serta kiner-anya !antip Diat Praso-o dan Sudiyono2 $"&&). Adapun /ara0/ara melaksanakan tindak lan-ut hasil supervisi akademik menurut antip Diat Praso-o dan Sudiyono !$"&&)2 adalah se,agai ,erikut: &. Me0review rangkuman hasil penelitian. $. Apa,ila ternyata tu-uan supervisi akademik dan standar0standar pem,ela-aran ,elum ter/apai2 maka se,aiknya dilakukan penilaian ulang terhadap pengetahuan2 keterampilan2 dan sikap guru yang men-adi tu-uan pem,inaan. 3. Apa,ila ternyata memang tu-uannya ,elum ter/apai2 maka mulailah meran/ang kem,ali program supervisi akademik guru untuk masa ,erikutnya. #. Mem,uat ren/ana aksi supervisi akademik ,erikutnya. %. Mengimplementasikan ren/ana aksi terse,ut pada masa0masa ,erikutnya. '. Ada lima langkah pem,inaan kemampuan guru melalui supervisi akademik2 yaitu: Men/iptakan
hu,ungan0hu,ungan
yang
harmonis2
mengem,angkan stategi dan media2 menilai2 dan revisi. I. C-!t-& I!%tr#$e! S#)er*(%( Aa+e$(
analisis
ke,utuhan2
7erdapat ,e,erapa ma/am instrumen dalam pelaksanaan supervisi akademik. Namun dalam makalah ini hanya akan ditampilkan /ontoh instrumen supervisi akademik pada pelaksanaan pem,ela-aran. 8erikut /ontohnya:
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
:
Alamat Sekolah
:
Kabupaten / Kota
:
Nama Guru
:
Mata Pelajaran
:
SK KD
:
Kelas
:
Hari / Tanggal
:
Cara Pengisian : Berikan tanda v pada kolom pilihan No.
1
&
Komponen
Kehadiran melaksanakan tuas
Menunakan RPP
Pilihan
Alat Ukur
1
!i atas ""#
%$&
"' ( ")*"#
$+
,
"% - ".*"#
$,
+
", ( "+*"#
$&
%
!i /a0ah ",# $ 1
1
Mem/a0a RPP dalam keiatan em/ela2aran
&
Menetakan tu2uan em/ela2aran se/aai taret transaksi3nal keiatan
,
Mens3sialisasikan indikat3r hasil /ela2ar
+
Men4a2ikan materi sesuai ren5ana6
%
Menerakan stratei em/ela2aran sesuai denan ren5ana6
Skor
,
+
%
.
'
Menunakan sum/er /ela2ar 4an 7ariati8
Melakukan keiatan endahuluan
Pen4amaikan k3nse materi sesuai RPP
Menunakan k3nse denan /ahasa 4an 2elas dan sistematis
Menunakan alat eraa
1
Memiliki standar minimum untuk sum/er /ala2ar uru
&
Menetukan standar minimum sum/er /ela2ar sis0a
,
Menunakan sum/er /ela2ar 7ariati86
+
Menunakan sum/er /ela2ar /er/asis TIK
%
Menunakan sum/er /ela2ar /er/ahas asin6
1
Men5atat sis0a 4an tidak hadir
&
Melakukan terur saa untuk men5airkan suasana kelas
,
Memastikan seluruh sum/er da4a kelas sia /ela2ar
+
Men4amaikan tu2uan dan taret em/ela2aran
%
Mena0ali em/ela2aran denan menaitkan ada materi se/elumn4a dan materi ela2aran lain6
1
Menetakan standar ketuntasan minimal
&
Mena5u ada materi 4an terdaat ada RPP
,
Men3lah materi ela2aran se5ara kreati8
+
Men4a2ikan materi untuk meninkatkan enuasaan te3ri dan memraktekann4a
%
Mene7aluasi k3metensi sis0a sesuai denan k3nse ada RPP6
1
Menun2ukan keranka materi 4an mem/antu sis0a le/ih mudah memahamin4a6
&
Men4amaikan materi denan /ahasa 4an e8isien
,
Menunakan /ahasa 4an sesuai denan karakter sis0a6
+
Suara terdenar 2elas 3leh seluruh sis0a
%
!aat men2elaskan materi 4an /ersum/er da4a sum/er /ela2ar /er/ahasa asin6
1
Menunakan alat eraa sesuai ke/utuhan
&
Penunaan alat eraa meli/atkan sis0a
No.
)
"
19
11
Komponen
Menda4aunakan tekn3l3i in83rmasi
Menunakan /ahasa asin dalam em/ela2aran
Mem/anun enalaman /ela2ar eserta didik
Peserta didik akti8
,
Menunakan alat eraa e8isien
+
Menunakan alat eraa ratis
%
Penunaan alat eraa mem/antu sis0a memahami dan daat menerakan k3nse6
Pilihan
Alat Ukur
1
Menunakan TIK untuk menadministrasikan eren5anaan em/ela2aran
&
Menunakan TIK dalam se/aai sum/er /ela2ar uru
,
Menunakan tekn3l3i se/aai sum/er /ela2ar sis0a
+
Menda4aunakan tekn3l3i se/aai alat analisis s3al6
%
Menda4aunakan TIK se/aai endukun enel3laan hasil e7aluasi /ela2ar sis0a6
1
Menunakan /ahasa asin em/ukaan em/ela2aran
&
Menunakan /ahasa asin se/aai /ahasa kelas
,
Menunakan stratei /ilinual dalam men2elaskan materi
+
Menuliskan /ahasa asin dierlukan untuk en2elasan keada sis0a
%
Menunakan /ahasa asin se/aai /ahasa enantar ada keseluruhan keiatan em/ela2aran6
1
mem/anun /erikir kritis
&
mem/anun ikiran 4an /aru
,
menasilkan r3duk /ela2ar 4an /aru
+
menem/ankan semanat merumuskan k3nse /aru
%
menantan multi ke5erdasan6
1
Meres3n ern4ataan uru se5ara 3siti8
Skor
1&
1,
1+
1%
1.
Peserta didik interakti8
Melakukan enilaian r3ses
Mem/anun suasana kelas 4an men4enankan
Melaksanakan tes akhir keiatan em/ela2aran
Memenuhi taret ketuntasan
&
Mena2ukan ertan4aan
,
Men2a0a/ ertan4aan
+
Menusulkan aasan
%
Men4elesaikan tuas6
1
Memerhatikan ern4ataan teman
&
Men4emurnakan aasan teman
,
Benun2ukan kekuatan ikiran teman
+
Men4etu2ui endaat teman
%
Men3lak ern4ataan teman denan s3an
1
uru memiliki d3kumen hasil enilaian r3ses
&
uru memiliki ren5ana elaksanaan enilaian r3ses
,
uru menentukan standar enilaian
+
uru men5atat hasil enilaian r3ses6
%
uru menunakan hasil enilaian r3ses
1
keiatan /ela2ar diselini denan 5anda sis0a
&
uru /er5anda denan sis0a
,
sis0a daat men4elesikan tuas se5ara k3metiti8
+
suasana menu2ukan semanat men5itakan hasil ter/aik
%
men4atakan enharaan terhada setia ide 4an dikemukakan
1
Menetakan 0aktu untuk tes akhir em/ela2aran denan teat
&
Menunakan 0aktu tes em/ela2aran se5ara e8ekti8
,
Menunakan erankat e7aluasi sesuai tu2uan
+
;asil e7aluasi daat seera diketahui
%
;asil e7aluasi diunakan menukur taret KKM
1
Memiliki taret ketuntasan
No.
1'
1)
1"
&9
Komponen
Mendisain remedial dan ena4aan
Memiliki data enilaian hasil /ela2ar eserta didik
Memiliki 5atatan kehadiran eserta didik
Mend3kumenkan /ukti ke/erhasilan /ela2ar eserta didik
&
Tinkat ketuntasan ada enuasaan k3nse
,
Tinkat ketuntasan enerakan k3nse
+
Ada data ketuntasan kelas
%
Ada administrasi menenai ketuntasan
Pilihan
Alat Ukur
1
Terdaat data a5uan dalam enetaan r3ram
&
Memiliki 5atatan ren5ana elaksanaan remedial dan ena4aan
,
Terdaat 5atatan sis0a 4an mendaat remedial
+
Terdaat 5atatan sis0a 4an mendaat ena4aan
%
Terdaat data hasil elaksanaan remedial dan ena4aan
1
Buku nilai uru raih
&
!ata hasil /ela2ar sis0a lenka
,
Terdaat samel sis0a hasil kar4a /ela2ar ter/aik
+
Terdaat samel hasil /ela2ar sis0a 4an alin kuran
%
!ata disiman dalam d3kumen diital6
1
!3kumen raih
&
!ata lenka
,
Mudah di/a5a
+
!i3lah se/aai /ahan re8leksi6
%
!ila3rkan keada emanku keentinan
1
Memilih samer /ukti restasi /ela2ar sis0a
&
Men4iman samel 3rt383li3 sis0a
,
Mend3k3mentasikan kar4a sis0a ter/aik dalam d3kumen diital
+
Memiliki dukumen data
%
Memu/likasikan data kar4a ter/aik
Skor
Mengetahui,
………………, …………………………….
Kepala Sekolah ……………………………..
Pengawas
……………………………………………………….
……………………………...…………….
NIP.
NIP
REKAPITULASI HASIL SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
:
-
Alamat Sekolah
:
-
Kota
:
-
Nama Guu
:
-
Mata Pela!aan
:
-
SK K"
:
-
Kelas
:
-
#ai / $anggal
:
-
Kabupaten /
No
Komponen
Skor Ieal
1
Keha%ian melaksanakan tugas
&
&
Menggunakan 'PP
&
,
+
%
Menggunakan sumbe bela!a (ang )aia*+ Melakukan kegiatan pen%ahuluan Pen(ampaikan konsep matei sesuai 'PP
&
&
&
Skor !i"apai
!e#krip#i
.
'
)
"
19
Menggunakan konsep %engan bahasa (ang !elas %an sistema*s Menggunakan alat peaga Men%a(agunakan teknologi in+omasi Menggunakan bahasa asing %alam pembela!aan Membangun pengalaman bela!a peseta %i%ik
& & &
&
&
11
Peseta %i%ik ak*+
&
1&
Peseta %i%ik inteak*+
&
1,
Melakukan penilaian poses
&
1+
1%
Membangun suasana kelas (ang men(enangkan Melaksanakan tes akhi kegiatan pembela!aan
No
Komponen
1.
Memenuhi taget ketuntasan
1'
1)
Men%isain eme%ial %an penga(aan Memiliki %ata penilaian hasil bela!a peseta %i%ik
&
&
Skor Ieal
& &
&
Skor !e#krip#i !i"apai
1"
Memiliki atatan keha%ian peseta %i%ik
&
Men%okumenkan buk* &9
kebehasilan bela!a peseta
&
%i%ik Pencapaian Kinerja
100
Mengetahui,
………………, …………………………….
Kepala Sekolah ……………………………..
Pengawas
……………………………………………………….
……………………………...…………….
NIP.
NIP
BAB III KESIMPULAN 1.
Supervisi akademik adalah kegiatan supervisi yang menitik,eratkan pengamatan
supervisor pada masalah0masalah akademik2 yaitu hal0hal yang langsung ,erada dalam lingkungan kegiatan pem,ela-aran pada waktu siswa sedang dalam proses mempela-ari sesuatu. 7u-uan supervisi akademik di antaranya adalah mem,antu guru mengem,angkan 2. kompetensinya2 mengem,angkan kurikulum2 mengem,angkan kelompok ker-a guru2 dan mem,im,ing penelitian tindakan kelas !P7+). /. *ungsi supervisi akademik adalah mem,erikan pelayanan supervisi penga-aran kepada guru untuk menum,uhkan proses ,ela-ar menga-ar yang ,erkualitas ,aik2 menyenangkan2 inovatif dan dapat men-aga keseim,angan pelaksanaan tugas staf menga-ar. Prinsip supervisi akademik yaitu praktis2 sistematis2 o,-ektif2 realistis2 antisipatif2 . konstruktif2 kooperatif2 kekeluargaan2 demokratis2 aktif2 humanis2 ,erkesinam,ungan2 terpadu2 dan komprehensif. . 7erdapat ,e,erapa ma/am model supervisi akademik2 diantaranya model -endela -ohari2 supervisi ,er,eda2 supervisi ,ersama2 supervisi rekan se-awat2 supervisi inkuiri2 dan supervisi klinik. 6. Sasaran pelaksanaan supervisi akademik adalah guru dan siswa dengan tu-uan untuk meningkatkan mutu pem,ela-aran. 7eknik pelaksanaan supervisi akademik ada dua ma/am yaitu teknik individual . dan teknik kelompok.
DA,TAR PUSTAKA
Arikunto2 Suharsimi. !$""'). Dasar-dasar Supervisi. 4akarta: ?ineka ipta. Daresh2 4. . &55. Supervision as a Proactive Process. New =ork C ondon: ongman Dodd2 .A. &5($. Primary School Inspection in ew !ountries. ondon: oford @niversity Press latthorn2 A.A. &553. "#$ %eform and the !urriculum Process. 4ournal of urri/ulum and Supervision2 2 # li/kman2 .D.2 ordon2 S.P.2 and ?oss0ordon2 4.M. $""(. Supervision and Instructional &eadership ' Development 'pproach. Seventh Edition. 8oston: Pearson. wynn2 4.M. &5'&. (heory and Practice of Supervision. New =ork: Dodd2 Mead C ompany 1asan2 I. $""$. Po)o) * Po)o) +ateri (eori Pengamilan eputusan. 4akarta: halia Indonesia 4a/o,son2 et al. &5%#. (he $ffective School Principal in $lementary and Secondary Schools. Englewood liffs: Prenti/e 1all In/. antip Diat Praso-o dan Sudiyono. $"&&. Supervisi Pendidi)an. =ogyakarta: ava Media. Maryono. $"&3. Dasar-dasar dan (e)ni) +enadi Supervisor Pendidi)an. 4og-akarta: Ar0?uFF Media
Pidarta2 Made. $""5. Supervisi Pendidi)an onste)tual . 4akarta: ?ineka ipta. Purwanto2 Ngalim. $"&$. 'dministrasi dan Supervisi Pendidi)an. 8andung: ?ema-a ?osdakarya 6ffset. Sud-ana2 Nana. $"". Penilaian asil Proses #elaar +engaar, 8andung: ?ema-a ?osdakarya Supardi. $"&3. inera 0uru. 4akarta: rafindo Persada Syaiful Sagala. $"&$. Supervisi Pemelaaran1 dalam Profesi Pendidi)an. 8andung: Alfa,eta. Suhardan2 Dadang. $"&". Supervisi Profesional &ayanan dalam +ening)at)an +utu Pemelaaran di $ra "tonomi Daerah. 8andung: Alfa,eta
