PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
Educación Básica Secundarias Técnicas Tecnología Tecnologías de la producción: Máquinas, herramientas y sistemas de control
Secretaría Secretaría de educación Pública Alonso Lujambio Irazábal
SubSecretaría SubSecretaría de educación báSica José Fernando González Sánchez
dirección General de deSarrollo curricular Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez
dirección General de MaterialeS educativoS María Edith Bernáldez Reyes
dirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa Juan Martín Martínez Becerra
dirección General de educación indíGena Rosalinda Morales Garza
dirección General de ForMación continua de MaeStroS en Servicio Leticia Gutiérrez Corona
Tecnologías de la producción: Máquinas, herramientas y sistemas de control
Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnología. Tecnologías Tecnologías de la producción: Máquinas, herramientas y sistemas de control fue elabad p pesal académc de la Decc Geeal de Desall
Cucula, que peteece a la Subsecetaía de Educac Básca de la Secetaía de Educac Públca. La Secetaía de Educac Públca agadece la patcpac, e la elabac de este dcumet, de las maestas y ls maests de educac secudaa, ls dectvs, ls cdades estatales de Asesía y Segumet, y ls espsables de Teclgía e las etdades fedeatvas.
CoordinaCión general l F ríuz guz CoordinaCión aCadémiCa d gu gu responsables de Contenidos Blaca iee Guzmá Slva Elzabeth Lez Fles reVisión téCniCo-pedagógiCa Elva Deg Guzmá nhemí Peza Caeñ
CoorDinACión EDiToriAL Gsela L. Galca Masl G. Matíez Feádez CUiDADo DE EDiCión Eka Lza Péez CorrECCión DE ESTiLo Sa ramíez Ftz octav Heádez rdíguez DiSEÑo oriGinAL DE ForroS Ma Eque Valdes Castll DiSEÑo DE inTEriorES Masl G. Matíez Feádez ForMACión Mau Fc. Heádez Lua osca Atu Cuz Félx
PriMErA edc electca, 2011 D. r. © Secetaía Secetaía de Educac Públca, 2011 Ageta 28, Cet, 06020 Cuauhtémc, Méxc, D. F. iSBn: 978-607-467-117-9 Hech e Méxc MATEriAL GrATUiTo/Phbda su veta
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la educacó secudaa la páctca y el estud de la teclgía va más allá del saber hacer de ua especaldad técca. La asgatua de Teclgía petede pmve ua vsó ampla del camp de estud al csdea ls aspects stumetales de las téccas, sus pcess de camb, gestó e vacó y su elacó c la scedad y la atualeza; además, ecue a la patcpacó scal e el us, ceacó y meja de ls pducts téccs, así cm de las mplcaces de ésts e el et. E suma, ls cteds de esta asgatua e la educacó secudaa se abda desde ua pespectva humasta, efcada e el desall de u pces fmatv sstémc y hlístc que pemta la ceacó, aplcacó y valacó de la l a teclgía.
i. Fm as E su ge, la educacó teclógca e Méxc se vculó c las actvdades labales. P tat, sugó la ecesdad de fma a ls estudates de secudaa c algua especaldad teclógca, ate la pespectva de su csecuete cpacó al ámbt labal. El caácte stumetal de estas actvdades ea petete e el ctext acal del mmet, ya que el desall d esall de ls pcess dustales demadaba pesas c ccmets y habldades téccas sbe dvesas amas de la dusta.
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Tadcalmete, la educacó teclógca se ha etad haca ua fmacó paa el tabaj, y ete sus efeetes dscplas pevalece ua ccepcó de teclgía lmtada a la aplcacó de ls ccmets cetífcs. Esta fma de cceb la educacó teclógca e el vel de secudaa pedmó e fucó del desall hstóc del país y ls ctexts egales y lcales. E la efma de la educacó secudaa de 1993 se fmula pgamas pgamas de estud paa la educacó teclógca. S embag, e la mdaldad de secudaas geeales hub alguas mdfcaces al cpa uevs cmpetes cuculaes, p ejempl: efque, faldades, bjetv geeal, leamets ddáctcs y elemets paa la evaluacó y acedtacó. Estas vaces se cceta e ls demads programas ajustados; además, se ppus la dsmucó de la caga haa de ses a tes has a la l a semaa. E la mdaldad de secudaas téccas se evó el cuícul e 1995. E este mdel hub u avace mptate al cpa el ccept de cultura tecnológica y ses ejes cm pate de ls cmpetes que mpulsó la actualzacó pedagógca de la asgatua. El plateamet se caactezó pque fecó a ls estudates elemets báscs paa la cmpesó, eleccó y utlzacó de meds téccs y el desall de pcess. Además, se ppuse cagas haas dfeecadas de 8, 12 y 16 has semaales de clase paa ls dfeetes ámbts teclógcs defds e su mdel cucula. E cuat a la mdaldad de telesecudaa, e el 2001 se cpó u uev mateal a la asgatua de Teclgía paa pme gad. La ppuesta establecó pces paa abda la teclgía –e ls ámbts de salud, pduccó agpecuaa, scal, cultual y ambetal– que pemtea cce, aalza y espde a las stuaces que se efetaa e ls ctexts uales y magales, sts e dde se ubca la mayía de las telesecudaas. S embag, ls tabajs de evacó de mateales educatvs queda ccluss. Au c ls esfuezs e cada mdaldad, es ecesa actualza la asgatua de Teclgía e el vel de educacó secudaa c el ppóst de cpa avaces dscplas, pedagógcs y ddáctcs acdes c las uevas ecesdades fmatvas de ls alums y las dámcas esclaes. De esta maea, se defe u mac cceptual y pedagógc cmú paa las dfeetes mdaldades del vel de secudaa que pemta cpa cmpetes afes c ls equemets educatvs de ls ctexts dde se feta ls sevcs educatvs cespdetes.
l g m hm A l lag de la hsta el se huma ha teved y mdfcad el et, p l l que ha eflexad aceca de:
• La ecesdad que es pecs satsface y el pblema que debe eslvese. • La elacó ete sus ecesdades y el et. • El apvechamet de ls ecuss atuales. • Las capacdades cpales y cóm aumetalas. • Las estategas paa ealza acces de maea más ápda, seclla y pecsa. • Las csecuecas de su accó, espect a sí msm y paa el gup al que peteece. • Las fmas de gazacó scal. • La maea de tasmt y cseva el ccmet técc.
Ests aspects ha psbltad la ceacó de meds téccs; la capacdad paa desallals es ua cstuccó scal, hstóca y cultual. Ls meds téccs tee cm caacteístca su elacó c el et atual y expesa el us dead y sstematzad de ls dfeetes sabees que tevee e la slucó de pblemas de dstta atualeza. E vsta de que es ua cstuccó clectva que equee de la gazacó y el acued plítc, ecómc e delógc del gup gups vlucads, el desall de meds téccs es u pces scal. També es u pces hstóc pque espde al desall ctu de ls puebls e el temp, que tasfma las fmas y ls meds de tevecó e la atualeza. Falmete, es u pces cultual pque se expesa e las dvesas elaces que ls sees humas establece c ls aspects scal, atual, mateal y smbólc; es dec, las fmas medate las cuales se cstuye, tasmte y desalla ls sabees, ls vales y las fmas de gazacó scal, ls bees mateales y ls pcess de ceacó y tasfmacó paa la satsfaccó de ecesdades. La teclgía se ha cfguad e u áea específca del sabe c u cpus de ccmets pp. E éste se atcula acces y ccmets de tp descptv (sbe las ppedades geeales de ls mateales, caacteístcas de las heametas, fmacó técca) y de caácte peatv pcedmetal (desall de pcess téccs, mapulacó de heametas y máquas, ete ts). Ls ccmets de dvess camps de las cecas scales y atuales se atcula e el áea de teclgía y se esgfca segú ls dstts ctexts hstócs, scales y cultuales paa el desall de pcess y pducts téccs.
ls ps técnica y tecnología sg E esta asgatua la técnica es el pces de ceacó de meds acces stumetales, estatégcas y de ctl paa satsface ecesdades e teeses; cluye fmas de gazacó y gestó, así cm pcedmets paa utlza heametas, stumets y máquas.
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Cm cstuccó scal e hstóca, la técca camba y se ute cstatemete, e ua elacó dsluble ete teía y páctca, medate el acp pemaete de fmacó que psblta la vacó teclógca. La tecnología, p su pate, se etede cm el camp ecagad del estud de la técca, así cm de la eflexó sbe ls meds, las acces y sus teacces c ls ctexts atual y scal. Desde esta pespectva, la teclgía mplca ua pfuda fucó scal que pemte cmpede e teve e ls pcess téccs ecamads a meja de maea equtatva la caldad de vda de la pblacó. P l tat, la asgatua de Teclgía es u espac educatv etad haca la tma de decses paa estuda y cstu pces de slucó a pblemas téccs que se peseta e ls ctexts scal y atual.
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Desde hace vaas décadas se ha puest e macha, e dvess países, la cpacó de la educacó teclógca e ls pgamas de estud de Educacó Básca, p l que se ha ppuest mejas e la defcó de su bjet de estud y de sus ppósts educatvs. La cpacó de la educacó teclógca e ls pgamas esclaes está fudametada e su elevaca e las esfeas ecómca, sccultual y educatva: • E el sect ecómc destaca el papel de ls ccmets téccs e ls
pcess pductvs, cm mt de desall y debd a su mptaca e la pepaacó de ls jóvees paa la vda y el tabaj. • E el ámbt sccultual se petede que las pesas e sttuces sttuces sea cscetes de sus acts, así cm de las mplcaces de sus decses e teveces e elacó c las actvdades teclógcas, tat espect a la scedad cm a la atualeza. E este ámbt se pe especal cudad e la adquscó y geeacó de sabees expeecas que mpacta y caacteza ls mds de vda, la cultua y la detdad de ls gups scales. • E el ámbt educatv, la teclgía ctbuye al desall de las capacdades de las pesas y a su eccmet cm ceades y usuas de ls pcess y pducts téccs, y també se petede que ls alums adquea ua cultua teclógca paa cmpede e teve e pcess y usa pducts téccs de maea espsable.
l s ssém sg tg Ls temas y pblemas pps de la actvdad teclógca se elaca c la vda y el et de ls sees humas, l que exge ua apxmacó que atcule dstts aspects y ccmets, es dec, se equee de ua vsó sstémca. U sstema es u td cuys elemets se gaza, teactúa y se afecta ecípcamete a l lag del temp y pea c u ppóst cmú. E este ctext, la asgatua de Teclgía Teclgía se ccbe cm u espac tegad de sabees, e tat se teelaca c dfeetes aspects de la técca, la atualeza atualeza y la scedad. La vsó sstémca pemte a ls alums apxmase a la cmpesó e tevecó de la ealdad paa aalza ls bjets téccs y las teacces que se establece ete la vacó técca y ls aspects scales y atuales, de maea que pueda teve de fma espsable e fmada e el mud teclógc, actual y futu. A ctuacó se muesta u esquema de la vsó sstémca paa el estud de la teclgía; ahí se bseva la teaccó ete la técca, la scedad y la atualeza. 11
TECNOLOGÍA
TÉCNICA Cmucacó técca
Desall hstóc de la técca Inuenciadelosaspectos
sccultuales sccultuales e la ceacó y us de la técca
Fuces téccas Sistemas tecnológicos
Pcess téccs
Inuenciadela itevecó técca Meds téccs
técca e las fmas de vda
isums
adela Infuenci Infuencia
naturaleza aturaleza en la a ón técnic técnica creaci creación
implcaces de la tevecó técca
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Al def la formación tecnológica básica se csdea dvesas pstuas. P u lad, la alfabetzacó teclógca que se da e tes veles; el pme efee al usua telgete , dde ls alums cmpede las heametas, cce sus lógcas l ógcas de fucamet y desalla habldades paa emplea las heametas. E el segud, demad de las pesas lúcdas, cítcas y espsables, ls alums cmpede las lógcas del desall y la extesó de las uevas teclgías, la atculacó de ls factes ecómcs y scales c ls téccs cm mt de la vacó. E el tece, tece, demad ceatv efcaz , ls alums ealza pyects téccs, gaza la pduccó de bees y sevcs, dseña y cstuye stumets téccs, y desalla ua telgeca cvegete y dvegete. P ta pate, la cultua teclógca pemte que ls alums desalle hábts de pesamet acal, dme eglas de peacó de las téccas y espete vales, tat tísecs –efceca, efcaca de pducts y pcess téccs– cm extísecs –pps de la cultua y la scedad–, además de que desalle ua acttud cítca. Ests aspects se cceta e la fmacó teclógca básca que eta y defe ls ppósts, cmpetecas y apedzajes espeads de la asgatua de TecTeclgía. La fmacó teclógca básca se cmpe de: • El saber , que se expesa e las dvesas pces de ls pcess de dseñ e
vacó teclógca, paa l cual ls alums pate de sus sabees pevs, mvlza y atcula ccmets téccs y de tas asgatuas. • El saber hacer , que se expesa medate métds pps del camp de estud, el maej de dfeetes clases de téccas y la tegacó tegacó de sstemas téccs paa el desall de pyects que satsfaga ecesdades e teeses. teeses. • El saber ser , que se mafesta e la tma de decses e tevecó espsable e fmada dgda a meja la caldad de vda, así cm la pevecó de ls mpacts ambetales y scales e ls pcess téccs.
La adquscó de ests sabees busca alcaza el Pefl de Eges de la Educacó Básca y agega val y psbldades al pces educatv medate la atculacó de cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula e la fmacó tegal de ls estudates de la educacó secudaa.
Ppss sg tg El estud de la teclgía e la educacó secudaa debeá pmve ete ls alums ls sguetes ppósts: 1. idetfca y delmta pblemas pblemas de ídle técca c el f de platea sluces ceatvas paa efeta stuaces mpevstas y así desalla mejas espect a las cdces de vda, actual y futua. 2. Pmve la puesta e páctca y el ftalecmet de hábts espsables e el us y ceacó de pducts p med de la valacó de sus efects scales y atuales c el f de lga ua elacó amóca ete la scedad y la atualeza. 3. Dseña, Dseña, cstu y evalua pcess pcess y pducts; pducts; cce y emplea heametas y máquas segú sus fuces, así cm mapula y tasfma mateales y eegía, c el f de satsface ecesdades e teeses, cm base paa cmpede ls pcess y pducts téccs ceads p el se huma. 4. recce ls aptes de ls dfeetes camps de estud y vala ls cccmets tadcales, cm meds paa la meja de pcess y pducts, medate acces y la seleccó de ccmets de acued c las faldades establecdas. 5. Plaea, Plaea, gesta y desalla desalla pyects téccs que pemta el avace del pesamet dvegete y la tegacó de ccmets, así cm la pmcó de vales y acttudes elacadas c la clabacó, la cvveca, el espet, la cusdad, la catva, la ceatvdad, la autmía, la equdad y la espsabldad. 6. Aalza las ecesdades e teeses teeses que mpulsa el desall técc técc y cóm mpacta e ls mds de vda, la cultua cult ua y las fmas de pduccó paa teve de fma espsable e el us y ceacó de pducts. 7. idetfca, idetfca, descb y evalua las mplcaces de ls sstemas téccs y teclógcs e la scedad y la atualeza paa ppe dvesas pces que sea cheetes c ls pcps del desall sustetable.
cmps p sg tg tg E la actualdad exste, ete las pesas y las gazaces, uevas fmas de teaccó e tecamb caactezadas p la vetgsa velcdad c que se geea y cmuca el ccmet, las vaces téccas y sus mpacts e la ecmía, la scedad y la atualeza. P tat, es mpescdble cta c uevs ccmets y habldades paa desempeñase y adaptase a ests cambs y afta de mej maea la vda pesal y scal.
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C el f de atede estas uevas ecesdades, el Pla de Estuds 2006 establece el Pefl de Eges de la Educacó Básca , el cual descbe competencias para la vida cm u efeete paa eta ls pcess educatvs. La asgatua de Teclgía etma estas etaces paa el desall de ls pgamas de estud. Las cmpetecas se csdea teveces c las cuales ls alums afta stuaces y pblemas del ctext dde cfluye ls factes pesal, scal, atual y teclógc. Esta defcó eta a etede que las cmpetecas se caacteza p: • itega dfeetes tps de ccmet: dscplaes, pcedmetales, acttud-
ales y expeecales. • Mvlza de fma atculada ccmets paa afta dvesas stuaces. • Psblta la actvacó de sabees elevates segú la stuacó y el ctext.
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Es mptate señala que las cmpetecas se desalla y cvege cstatemete cuad ls alums afta dvesas stuaces de ídle técca. Así, segú las caacteístcas de dchas stuaces, las cmpetecas se tega de maea dstta. i ntegración
de la s cuatro competencias de la asignatura de
t ecnologÍa.
Intervención
Diseño
Situación
Gestión
Resolución de problemas
A ctuacó se descbe las cmpetecas de la asgatua que pemtá dseña y desalla stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía.
Intervención Esta cmpeteca mplca que ls alums tme decses espsables e fmadas al cea y meja pcess y pducts, así cm al utlza y csum bees y sevcs. Al ecu a ella ls alums busca fmacó, descbe y cmpaa pducts y sevcs –c base e ctes de efceca, efcaca y desall sustetable– paa tma decses etadas a la meja de su caldad de vda y la de su cmudad. Además, patcpa e el desall de pyects téccs, a pat de la mplemetacó de acces estatégcas, stumetales y de ctl, e las cuales pe e páctca ccmets, habldades y acttudes paa geea, dseña y usa pducts y sevcs, csdead las psbles mplcaces scales y atuales. Medate esta cmpeteca ls alums cce y descbe las elaces ete ls pcess téccs, la atualeza y la scedad; pevee mpacts deseads y ppe dvesas pces de desall técc paa la l a satsfaccó de ecesdades e teeses e dfeetes ctexts.
Resolución de problemas La pesete cmpeteca mplca que ls alums detfque, caactece y explque stuaces que lmte la l a satsfaccó de ecesdades e teeses, y epesete ets telectuales. E este pces mvlza ccmets, habldades y acttudes paa ppe pces de slucó que pemta meja, csdead sus efects atuales y scales, pcess, pducts y sevcs. Ls alums bseva, egsta aspects de la stuacó que debe aftase y cmpaa sucess de su egó; descbe las cdces atuales y scales e que se peseta la stuacó, así cm las lmtaces y ptudades que devee equemets paa satsface ecesdades e teeses. També establece las elaces ete ls elemets que ga dcha stuacó y sus csecuecas, cm put de patda paa la geeacó de dvesas d vesas pces de slucó. P med de esta cmpeteca ls alums busca fmacó, dscute, agumeta, asume ua pstua y lga acueds sbe sus ppuestas de slucó paa selecca la pcó más petete que espda a la stuacó y satsfaga las ecesdades teeses que le de ge.
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Diseño
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Al pela e páctca, la cmpeteca mplca que ls alums mvlce ccmets, habldades y acttudes paa pefgua dvesas y uevas ppuestas, epesetaepesetalas gáfcamete y ejecutalas. El bjetv es eslve pblemas y satsface ecesdades e teeses e u espac y temp detemads. Ls alums desalla la slucó seleccada –medate la búsqueda y el us de fmacó–, tma e cueta ccmets téccs, expeecas, equemets y cdces del ctext, las cuales se cpa a la mage bjetv de la stuacó que debe cambase del pblema que se eslveá. Al ejece esta cmpeteca ls alums utlza leguaje técc paa epeseta y cmuca las caacteístcas de su pefguacó, e detfca mateales, eegía, fmacó, meds téccs y téccas que se empleaá, ete ts, paa evalua su factbldad y vabldad c el f de ejecutala. Duate el pces de ejecucó, ls alums cea mdels, pttps y ppe smulaces cm meds paa evalua la fucó y su elacó c la ecesdad teés que le d ge. Además, meja ls pcess y pducts a pat de ctes de egmía, estétca y desall sustetable.
Gestión Al ejecta esta cmpeteca ls alums plaea, gaza y ctla pcess téccs paa lga ls fes establecds, csdead ls equemets defds y su elacó c las ecesdades e teeses e u ctext detemad. També També establece secuecas de sus acces e temps defds paa la ejecucó de ls pcess téccs que pemte elaba pducts geea sevcs; csdea csts, meds téccs, sums y patcpates, así cm ctes de efceca y efcaca paa desallals. Asmsm, ls alums dea y dstbuye ls dfeetes ecuss c ls que cueta; defe las fuces de ls patcpates segú las caacteístcas del sevc que se geeaá del pduct que se elabaá, c base e ls ctes del desall sustetable. Además, le da segumet a las acces que empede y evalúa faldades, esultads y csecuecas de las dfeetes fases del pces, l que pemte la tma de decses etadas a la meja de pcess, pducts y sevcs. Medate el ejecc de estas cmpetecas se busca ctbu a alcaza el Pefl de Eges de la Educacó Básca y agega val y psbldades al pces educatv, al elaza cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula de educacó secudaa.
iii. efq pgg El efque pedagógc de esta asgatua busca pmve el estud de ls aspects stumetales de la técca, sus pcess de camb, gestó e vacó, y su elacó c la scedad y la atualeza paa la tma de decses e ctexts dfeetes. Est mplca aalza cóm esuelve el se huma e el pla scal sus ecesdades y atede sus teeses; qué tp de sabees equee equee y cóm ls utlza; a qué teeses e deales espde, y cuáles s ls efects del us de ess sabees e la scedad, la cultua y la atualeza. Además, es ecesa ecce que ls temas y pblemas de la teclgía se elaca c la vda y el et de ls alums. Ls ppósts de la asgatua se ccetaá y alcazaá s ls alums desalla pcess téccs, esuelve pblemas y patcpa actvamete e el desall de pyects y páctcas educatvas fudametales cuya faldad sea satsface ecesdades e teeses pesales y clectvs.
l sñz g La asgatua de Teclgía Teclgía debe etedese sól cm la cleccó de heametas máquas e geeal. Tampc Tampc se detfca e exclusva c ls ccmets páctcs teócs que sustete el tabaj e algú camp teclógc aquells que la teclgía ctbuya a cstu. Ls uevs pgamas de estud de la asgatua de Teclgía Teclgía se fudameta e ua actualzacó dscplaa y pedagógca, y la csdea u espac cucula que cluye tes dmeses paa dstgu e tega dfeetes apxmaces paa estudala: • La educacó para la teclgía se ceta sbe td e ls aspects stume-
tales de la técca que favece el desall de las telgecas lógc-matemátcas y cpal-kestéscas. • La educacó sobre la teclgía se efca e ls ctexts cultuales y gazatvs que pmueve el desall de las telgecas pesales y lgüístcas. • La educacó en teclgía, ua ccepcó que atcula ls aspects stumetales, de gestó y cultuales c patcula teés e la fmacó de vales, pemte el desall de las telgecas múltples y elaca la educacó teclógca c las ds dmeses pevamete desctas y c ua vsó sstémca de la teclgía. La educacó en teclgía pemte el desall de habldades cgtvas, stumetales y valatvas.
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E sítess, la educacó para la teclgía se ceta e l stumetal stumetal y pe el acet e el sabe hace; la educacó sobre la teclgía elaca ls pcess téccs c ls aspects ctextuales, y la educacó en teclgía hace hcapé e ls veles sstémcs; es dec, aalza ls bjetvs cpads a ls pps sstemas téccs efeds a vales, ecesdades e teeses, la valacó de sus esultads, la pevsó de esgs csecuecas cvas paa el se huma la atualeza, el camb scal y ls vales cultuales ascads a la dámca de ls dvess camps teclógcs. El dseñ cucula de la asgatua de Teclgía Teclgía csdea las tes dmeses: educacó para, sobre y en teclgía, e cluye las csdeaces de caácte stumetal, cgtv y sstémc cm elemets estatégcs que defe ls l s ppósts geeales, las cmpetecas y ls apedzajes espeads. C el f de apya el tabaj de ls dcetes, e el aex ii del pesete dcumet se ppe las etaces ddáctcas geeales y e patcula el tabaj c pyects que pdá eta y faclta el abdaje de ls cteds de la asgatua de Teclgía. 18
ems p s s ps s La asgatua de Teclgía csdea ls sguetes elemets paa el desall del pces educatv: •
•
•
Contexto social . Debd a que ls aspects lcales, egales e hstócs fluye
e la eleccó de ua alteatva técca, se petede que ls alums vsualce las causas scales que favece la ceacó de pducts, el desall de pcess téccs y la geeacó de sevcs, así cm las csecuecas que dchs cambs téccs tee e la vda del se huma y e la atualeza. Diversidad cultural y natural . Las cdces de uest país bda múltples ejempls de cóm eslve u pblema, y de ls efects e las fmas de vda devadas de la maea de slucal. El us de téccas debe exama el et atual y cultual de ua egó e patcula, c el ppóst de que ls alums cmpeda que el emple de detemads meds téccs supe el ccmet de teeses, faldades, mplcaces y meddas pecautas. Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Es ecesa pmve la patcpacó e el us de bees y sevcs y e ls pcess de desall técc. La equdad se vcula c la cstuccó y pmcó de mecasms y espacs de tma de decses fmadas y espsables. Al asumlas, ls alums debe cce las psbles mplcaces de las ceaces téccas paa ls dvess gups scales, y cmpmetese a faclta el acces y ls beefcs a ls sectes scales mes favecds.
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•
Equidad de género. Segú la tadcó, ls alums de gée mascul debe
ecama sus teeses haca ls éfass de camp e ls cuales se les csdea capaces de desalla mej sus capacdades de gée, acde c ls les establecds: capteía e dusta de la madea, dseñ y mecáca autmtz, máquas heametas y sstemas de ctl y dseñ de estuctuas metálcas, ete ts. E el msm setd, se asume que la eleccó de las alumas debe dgse haca actvdades que cumple el esteetp elacad c su gée: cfeccó del vestd e dusta textl, pepaacó y csevacó de almets, estétca y salud cpal, ete ts. El pgama de la asgatua de Teclgía petede pmve la equdad de gée. P l tat, la eleccó del éfass de camp que estudaá ls alums debe guala, fudametalmete, sus teeses y aspaces pesales p ecma de la vsó tadcal. E este setd, el dcete debeá apta damsm cuad ateda ests teeses y aspaces, csdead la feta educatva de la asgatua e el platel y, e cas ecesa, slcta ls apys sttucales st tucales paa lga que ls alumal ums patcpe e el estud de ls éfass de camp c gualdad de ptudades. Seguridad e higiene. E el labat de Teclgía ests factes abaca ua see de mas –geeales y patculaes– ecamadas a evta ls accdetes y efemedades e ls alums y pfeses. Ls accdetes s esultad de stuaces que, e la mayía de ls cass, es psble peve, s embag ts s aleats. Al vestga las causas se detemaá que se ha pducd debd a la cducta mpudete de ua más pesas, a la exsteca de cdces pelgsas, cas sempe pevsbles. La segudad y la hgee e la asgatua de Teclgía debe csdease cm ppóst de apedzaje. E este setd, ls dcetes debe esalta la mptaca del cudad y la segudad de ls alums, así cm del equp c que cueta el labat de Teclgía. També es ecmedable que este tema se etme, jut c ls alums, a l lag del tabaj de ls l s blques paa etea las dcaces y ls leamets báscs que ctbuye a la pmcó de la segudad e hgee e el estud de ls éfass de camp.
ls més tg Ls métds de tabaj e Teclgía tee much e cmú c ls que se emplea e ts ámbts dscplas; s embag, su detdad la detema las páctcas scales hechs ccets, de ahí que ls métds de aálss sstémc y de pyects sea empleads cm ls pcpales, a pesa de que exste ts pps de la Teclgía y que tee peteca e la páctca educatva: ls aálss de la fucó, estuctual-fucal, técc, ecómc, ete ts, que se descbe e el aex ii.
19
El papel del alumno La asgatua de Teclgía Teclgía csdea al alum cm act cetal del pces educatv y que adquee gadualmete cceca paa egula su pp apedzaje. El tabaj e el aula ppca que el alum, de maea dvdual, e teaccó c sus paes y c el dcete, desalle cmpetecas de tevecó, eslucó de pblemas, dseñ y gestó e el desall de ls pcess téccs mplemetads e el labat de Teclgía. Teclgía. De esta maea se ppe que ls alums patcpe e stuaces de apedzaje que les pemta dseña y ejecuta pyects paa eslve pblemas téccs de su ctext. E ests téms, es deseable que ls alums: • Patcpe e las stuaces de apedzaje de maea dvdual y gupal. • Cmpata sus deas y pes e ls dálgs, debates y dscuses gupales p• 20
• • •
puestas, mueste dspscó al tabaj c ts y, a la vez, agumete sus deas. Desalle su ceatvdad e magacó e la ceacó de pducts y e el desall de pcess téccs, cm espuesta a stuaces pblemátcas e las cuales el dseñ es u elemet fudametal paa la mplemetacó de sus pyects. Desalle vales y acttudes cm espet, equdad y espsabldad, y també dálg, clabacó, catva y autmía, ete ts. Utlce sus cmpetecas desalladas pevamete, c el f de mejalas, aplcalas y tasfelas a uevas stuaces. Cumpla las mas de hgee y segudad y ls acueds establecds c ls dcetes y c sus paes paa el desall de las actvdades ppuestas e el labat de Teclgía.
Es pecs señala que ls aspects eucads csttuye u efeete de l que se espea que ls alums lge e su pces educatv. Asmsm, es mptate csdea que ls aspects descts espect de l que se espea del alum el dcete debe aalzals e fma cítca y adecuase a ls ctexts, ecesdades e teeses de sus alums.
El papel del docente La eseñaza de esta asgatua demada que el dcete dme ls ccmets dscplas, las habldades téccas y la ddáctca ppa de la matea (ccmets sbe plaeacó, estategas paa la eseñaza y tps e stumets paa evalua) c el f de empleals e su páctca.
El papel del dcete csste e faclta ls apedzajes y eta las stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía Teclgía paa el desall de cmpetecas, así cm da segumet al tabaj de ls alums y evalua jut c ésts sus lgs paa ealmetals de maea ctua. E ests téms, es deseable que el dcete: • reczca que el act cetal del pces educatv es el alum, que egula • •
• • • • •
•
su apedzaje y desalla cmpetecas. Czca ls aspects psclógcs y scales que le pemta cmpede a ls alums e teve e el ctext dde se desalla las páctcas educatvas. Pmueva el tabaj clabatv y ateda ls tms y estls de apedzaje de ls alums medate dfeetes estategas ddáctcas, paa asegua que tds apeda efcazmete. Asegue la patcpacó equtatva del gup, el espet ete sus tegates, el dálg, el cses y la tma de acueds. Ppga el us de meds téccs y teclógcs cm ecus ddáctc paa el desall de las actvdades e el labat de Teclgía. Teclgía. Vale Vale el us adecuad de dvesas fuetes de fmacó c el f de apya el aálss de pblemas y la geeacó de pces de slucó. Favezca la apetua y valacó de las deas e la búsqueda de pces de slucó a pblemas ctdas. Fmete la valacó de las dfeecas dvduales y de la dvesdad de gups cultuales e el desall de ls pcess téccs, la elabacó de pducts y la geeacó de sevcs. Ppce que ls alums dseñe, ejecute y evalúe pyects que espda a sus teeses y a las ecesdades del ctext.
E el aex ii se descbe ls ccepts fudametales que se cpa cm pate de la actualzacó dscplaa y alguas estategas paa facltale a ls dcetes la adecuada tepetacó de ls cteds.
El laboratorio de Tecnología Éste es el espac físc c ls meds ecesas paa que ls alums desalle pcess téccs, busque pces de slucó a pblemas téccs de su ctext, y pga a pueba mdels, pttps y smulaces de acued c las ppuestas de dseñ seleccadas cm pate de sus pyects. El uev efque de la asgatua busca que ls alums ealce actvdades que se ceta e el estud del hace paa pmve el desall de cmpetecas tec-
21
22
lógcas de tevecó, eslucó de pblemas, dseñ y gestó. Asmsm, deja de se ua actvdad de desall (Pla y pgamas de estud, 1993) paa ccebse cm asgatua (Pla y pgamas de estud 2006). Ls ecuss de apy paa la eseñaza y el apedzaje de la Teclgía se edefe y deja de csdease cm tallees paa ccebse cm labats. El bjetv es cpa aspects pedagógcs y ddáctcs que pemta páctcas educatvas elevates y petetes e cgueca c el efque de la asgatua. El us de heametas, máquas e stumets pevalece e el tabaj de la asgatua; s embag, las páctcas p áctcas e el labat de Teclgía Teclgía debe pmve el desall de habldades cgtvas a la pa c las de caácte stumetal. P esta azó, ls alums además de sabe usa ls stumets, també debe estuda su ge, el camb técc e su fucó y su elacó c las ecesdades eces dades e teeses que satsface, ya que la faldad es que ppga ppga mejas e ls pcess pcess y pduct p ducts, s, tmad e cueta, ete ls aspects más mptates, sus mpacts scales y e la atualeza. La peseca de las teclgías de la fmacó y la cmucacó ( TiC ) abe ua gama de psbldades ddáctcas, pe mpe, al msm temp, ua see de ets y estcces eludbles e la plaeacó del tabaj dcete. El us efcaz de las TiC e el labat equee cambs sgfcatvs e ls espacs esclaes; mplca dseña estategas ddáctcas específcas, a pat de la evsó de ls cteds y apedzajes espeads, que pemta al dcete y al alum apvecha sus psbldades de teaccó al máxm. P tat, es ecesa busca uevas cfguaces espect al papel del dcete y de sus alums que pemta el apedzaje autóm y pemaete, tma decses, busca y aalza fmacó e dvesas fuetes y apvechala e el tabaj clabatv, ete ts.
La evaluación en el laboratorio de Tecnología respect a la evaluacó, se ppe csdeala cm u pces pemaete, ctu y sstemátc que pemta al dcete da segumet al lg de ls apedzajes espeads, c base e ctes que le sva paa selecca y ecpla evdecas sbe las actvdades desalladas. De esta maea el dcete pdá detfca ls avaces y dfcultades de ls alums e su apedzaje, c el f de ealmeta el tabaj de ésts y su páctca dcete, así cm plaea estategas e mplemeta actvdades que ctbuya a la meja del pces educatv. E csecueca, el dcete establece ctes, es dec, dec, acces (que mplca el sabe hace c sabe) y dspsces ccetas que ls alums debe ealza paa lleva a cab ua actvdad u btee u pduct. Al def ls ctes es esecal tma cm efeete ls apedzajes espeads.
Es pecs ealza la evaluacó de maea ctua duate el desall de las actvdades que ealce ls alums y que tege tege evdecas, ete tas: • Escts sbe ccluses de debates. • reptes de vestgacó y vstas guadas. • resultads de etevstas. • Mapas cceptuales. • Cuads cmpaatvs. • Pttps. • Mdels. • repesetaces gáfcas. • ifmes téccs de ls pyects.
Además, debe clu aspects elacads c la capacdad que ls alums psee paa, ete ts: • Tabaja e equp y e gup. • Def pblemas téccs y ppe pces de slucó. • Agumeta sus deas. • Busca y selecca fmacó. • Plaea y gaza pcess téccs. • Establece las elaces ete ls cmpetes de u sstema. • Asum pstua ate ua stuacó. • Ppe mejas a pcess y pducts.
Cm pate del pces de evaluacó ls alums debe cce ls ppósts educatvs. Est les pemtá cstu setd y sgfcad de l que se espea que lge e el labat de Teclgía. E csecueca, ls alums pdá detfca –e l dvdual y c sus paes– ls avaces e sus apedzajes, al gual que las dfcultades efetadas y las ftalezas demstadas duate el desall de pcess y e la elabacó de pducts. Ests aspects puede utlzase cm sums e la evaluacó de las páctcas dcetes, pues medate éstas ls dcetes debe da segumet a las estategas y actvdades ddáctcas mplemetadas, c el f de tma decses paa mejalas ppe uevas fmas de tevecó. Es mptate cce dsttas maeas de evalua y utlzalas c peteca, segú las caacteístcas de ls alums, sbe td csdead que la evaluacó debeá dstguse de ua vsó tadcal educda a ua calificación , p l que debeá csdease cm ua heameta de eseñaza y apedzaje que se cluye e dvesas etapas del pces educatv y c u efque fmatv.
23
ogz s s p s é A dfeeca de la educacó secudaa geeal, ls pgamas de la asgatua de Teclgía paa la educacó secudaa técca tee las l as sguetes caacteístcas: 1. May pfuddad pfuddad e el estud de la teclgía teclgía medate la clusó de temas específcs e cada blque. 2. iclusó de la eslucó eslucó de pblemas e ls cteds de cada blque. 3. icpacó del tabaj c pyects pyects cfme se avaza e e el desall de ls cteds. 4. Adecuacó de ls pyects a ls pcess pductvs. 5. Ls pyects aumeta de cmplejdad de acued c c el gad que se cusa: pduccó atesaal e el pme gad, pduccó dustal e el segud, y de vacó e el tece.
Ls cteds paa el estud del camp de la asgatua de Teclgía se estuctua a pat de cc ejes que tega y gaza ls cteds de ls blques del pgama de estud e cada gad, e cpa el sabe, sabe, sabe hace y sabe se paa el desall del pces educatv e el ccl escla. escla. El sguete cuad peseta la gazacó de ls blques de la asgatua de Teclgía paa la escuela secudaa técca.
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g rado B loque
1
2
3
e je
i ii ii i
iV
V
c onocimiento tecnológico
s ociedad, cultura y técnica
t écnica
y naturaleza
g estión
técnica
p articipación tecnológica
Técnica y tecnología
P r
Medios técnicos
Transformación de materiales y energía
Comunicación y representación técnica
Proyecto de producción artesanal
o Y E C T o
Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento Cambio técnico y cambio social La técnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeación y organización técnica
Proyecto de diseño
P r o Y E C T o
Tecnología, información e innovación
Camps teclógcs y dvesdad cultual ivacó técca y desall sustetable Evaluacó de ls sstemas teclógcs
Proyecto de innovación
P r o Y E C T o
A ctuacó se descbe cada u de ls ejes que gaza ls cteds del pgama de estud: •
•
•
•
•
Conocimiento tecnológico. Atcula el sabe teóc-cceptual del camp de la
teclgía c el sabe hace técc-stumetal paa cmpede el hech técc p med de la pduccó, dseñ e vacó de las téccas. Sociedad, cultura y técnica. Tma Tma e cueta la l a teaccó de ls cambs scales y téccs. Csdea las mtvaces ecómcas, scales, cultuales y plítcas que ppca la ceacó y el camb de ls sstemas téccs. Técnica y naturaleza . icpa ls pcps del desall sustetable que eta la vsó pspectva de u futu deseable. Csdea la técca cm elemet de atculacó ete la scedad y la atualeza, csdea el pcp pecaut y el apvechamet sustetable de ls ecuss. Gestión técnica. Tma e cueta las caacteístcas y psbldades del ctext paa la puesta e macha de actvdades pductvas, así cm la plaeacó, gazacó, csecucó y evaluacó de ls pcess téccs. Participación tecnológica. icpa la tegacó de ccmets, habldades y acttudes paa la mplemetacó de pyects téccs que pemta a ls alums eslve pblemas stuaces elacadas c la satsfaccó de ecesdades e teeses de su cmudad.
25
cs
p rimer
grado .
t ecnologÍa i 29
E
pme gad se estuda la Teclgía cm camp de ccmet, c éfass e ls aspects cmues a tdas las téccas y que pemte caacteza la técca cm bjet de estud. Se ppe la detfcacó de las fmas e que el se huma ha tasfed las capacdades del cuep a las ceaces téccas, p ell se pe e páctca u cjut de acces de caácte estatégc, stumetal y de ctl etadas haca u ppóst detemad. De esta maea, se aalza el ccept de delegacó de fuces, la cstuccó y us de heametas, máquas e stumets que pteca las capacdades humaas, e cespdeca c las caacteístcas de ls mateales sbe ls cuales se actúa, ls tps de eegía y las acces ealzadas. També se pmueve el eccmet de ls mateales y la eegía cm sums e ls pcess téccs y la btecó de pducts. Asmsm, se petede que ls alums elabe epesetaces gáfcas cm med paa cmuca sus ceaces téccas. Falmete, se ppe la ejecucó de u pyect de pduccó atesaal, que pemta atcula y aalza tds ls cteds desde ua pespectva sstémca y c éfass e ls pcess pductvs. L ate pemtá tee u acecamet de ls alums al aálss del sstema se huma-pduct, efed cm el tabaj atesaal dde el usua u pea tevee e tdas las fases del pces técc.
dsp, ppss y pzjs p q p rimer
grado
B loque i. t écnica
y tecnologÍa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la Tecnología. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas. Desde esta perspectiva, se propone la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
p ropósitos
30
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología. 2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
a prendizajes
esperados
Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
• • • •
•
t emas
y suBtemas
1. t écnica
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y tecnologÍa
1.1. t écnica la
técnica en la Vida cotidiana
Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar.
Técnica. Intervención técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. Las técnicas para la manufactura de productos para la creación de satisfactores sociales.
Pme gad. Teclgía i
Identificar diversos productos de la técnica empleados en la vida cotidiana y construir una tabla con las necesidades que se satisfacen con cada uno de ellos. Identificar entre ellos a los productos manufacturados artesanalmente y comentar, en grupo, cómo se obtuvieron. Realizar una exposición de diferentes productos técnicos. Describir, por equipos, para qué se usan, cómo funcionan y qué necesidades permiten satisfacer. Construir una tabla que relacione las herramientas más comunes (martillo, mazo, prensa, lima), empleadas en el énfasis de campo de máquinas, herramientas y sistemas de control, e identificar las técnicas que se pueden llevar a cabo con su uso.
t emas
y suBtemas
la
técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Los componentes de las técnicas: conjuntos de acciones, medios técnicos y fines. Las técnicas de medición y trazo: instrumentos y herramientas empleadas en los procesos técnicos de máquinas herramienta y sistemas de control.
c onceptos
relacionados
Técnica. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de técnicas: ensamblado, transporte, transformación, modelado, reparación, preparación, captura, manejo y servicio, entre otros. Sistema técnico.
• • •
• •
•
Las técnicas de sujeción: instrumentos y herramientas empleadas en los procesos técnicos.
s ugerencias didácticas Visitar un Visitar un taller de mi comunidad, observar las herramientas y máquinas utilizadas en los procesos técnicos, así como las técnicas que se desarrollan. Elaborar un informe técnico. Entrevistar a Entrevistar a los técnicos y operarios de distintos oficios relacionados con el énfasis de máquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere fresadores, torneros y matriceros, entre otros, para conocer sus actividades. Identificar y describir las herramientas y los materiales empleados para la obtención de los productos. Representar semejanzas y diferencias entre ellos. Reproducir acciones simples y técnicas empleadas en la utilización de máquinas y herramientas: medir, ensamblar, clavar, atornillar, remachar, pegar, cortar, limar, trazar, taladrar, tornear, forjar, laminar, doblar cincelar, golpear, moldear, cromar, esmaltar y pintar, entre otros. Reconocer los dos tipos de sistema de medición más comunes a nivel internacional y realizar una tabla de equivalencias de los sistemas Métrico Decimal e Inglés. Reproducir técnicas de medición con ambos sistemas utilizando las herramientas o instrumentos propios del énfasis de campo de máquinas, herramientas y sistemas de control; por ejemplo, reglas (distintos tipos), transportador, compases (interior y exterior), calibradores (de láminas, de alambres, de lainas, vernier), plantillas, bloques en V, V, gramil y mármol de trazo, entre otros.
Los oficios en mi comunidad: las personas que participan, participan, los saberes que emplean, sus herramientas y máquinas, los materiales que transforman y los productos.
Realizar prácticas con herramientas de trazo: punzones, escuadras (falsa, universal, para centrar) y compás hermafrodita, entre otros, e identificar las acciones estratégicas e instrumentales puestas en práctica. Ejecutar prácticas con herramientas de sujeción, propias del énfasis tecnológico de máquinas, herramientas y sistemas de control: en “C”, prensas paralelas y tornillo de banco, entre otros.
la
técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción co n la naturaleza
La transformación de la vida nómada al sedentarismo: la creación de herramientas y máquinas para la satisfacción de necesidades. Los orígenes del taladro: usos y proceso de cambio y su relación con el tornillo de Arquímedes.
Técnica. Cultura. Transformación de la naturaleza.
• • •
Proponer un video o documental sobre los orígenes de diferentes herramientas y analizar su importancia y uso en la transformación de la naturaleza. Ilustrar las primeras herramientas empleadas por el hombre y relacionarlas con las necesidades que satisfacen. Analizar, en grupo, las situaciones sociales que propiciaron la creación de herramientas como el taladro. Usar herramientas antiguas y modernas para dar forma a diversos materiales. Destacar las condiciones socioculturales del contexto donde se crearon, se utilizaron o se utilizan.
Las herramientas que dan forma a los materiales y sus procesos de cambio técnico.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
31
t emas
y suBtemas
l as
técnicas y lo s procesos productiVos artesanales
Los procesos técnicos artesanales en la comunidad.
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Técnica. Proceso productivo. Proceso técnico artesanal.
• • •
El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico.
Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la intervención del ser humano en éstos. Se sugiere consultar acerca de procesos artesanales desarrollados en el contexto: ajuste de banco, hilado, curtido, herrería, forja, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Presentar un reporte por escrito. Indagar el nombre de las herramientas empleadas en los procesos técnicos artesanales y realizar un listado con sus características y funciones técnicas. Describir un proceso artesanal propio de la comunidad, y destacar la función de las herramientas y del ser humano en el desarrollo del proceso técnico.
Las características de los procesos técnicos artesanales: El empleo de herramientas y el uso de máquinas para dar forma a los metales en la elaboración de satisfactores.
Realizar un un análisis sistémico del taladro o torno. Presentar los resultados en plenaria.
•
Reproducir un proceso técnico artesanal del énfasis de campo de máquinas, herramientas y sistemas de control para la manufactura de piezas metálicas y lograr la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar o la escuela.
La intervención del ser humano en todas las fases del proceso.
1.2. t ecnologÍa 32
la
tecnologÍa como campo de conocimiento
Tecnología. Técnica.
• •
Las diversas acepciones de tecnología. Los procesos de mejora de las herramientas que permitieron la creación de máquinas herramienta.
Organizar una lluvia una lluvia de ideas grupal sobre el significado de tecnología, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Orientar la interpretación de la tecnología como el estudio de la técnica. Realizar una una investigación documental, en equipos, sobre el concepto de tecnología. Presentar un reporte escrito y proponer la construcción del concepto en grupo. Reproducir técnicas sencillas para dar forma a los materiales. Proponer la identificación de las funciones y acciones técnicas, su relación con los materiales, la energía y la satisfacción de necesidades. Se sugiere manufacturar objetos con hierro, aluminio y acero, entre otros. Analizar tres situaciones distintas en las que esté en juego la resolución de un problema o el desarrollo de un proceso técnico; en este caso la finalidad es la manufactura de una pieza metálica: Usando solamente las capacidades corporales y sin posibilidad de comunicación entre los integrantes de un equipo, para fabricar una pieza metálica. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratégicas como instrumentales. Disponiendo de algunos medios técnicos y con la posibilidad de comunicación de los integrantes de un equipo, por ejemplo, usando una herramienta sencilla. Utilizando las herramientas, máquinas y máquinas herramienta específicas para la resolución del problema o para el desarrollo del proceso técnico de referencia. Debatir, en grupo, la importancia del uso de herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. •
•
•
•
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
el
papel de la tecnologÍa en la sociedad
La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses y la mejora de procesos y productos.
c onceptos
relacionados
Tecnología. Técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
s ugerencias didácticas Realizar un un análisis estructural de estructural de una pieza mecánica. Presentar los resultados en plenaria. Diseñar y manufacturar una pieza de metal para satisfacer necesidades e intereses en el hogar y la escuela, con base en las necesidades de los usuarios. Se sugiere la manufactura de colas de pato o bisagras. Reproducir técnicas de separación: cortado, limado, taladrado, fresado, torneado, con diferentes materiales, según sus características técnicas.
La satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño, construcción y operación de máquinas herramienta. Las máquinas herramienta en la producción de bienes.
la
resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
•
•
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Identificar y caracterizar diversos problemas técnicos en los ámbitos: familiar, escolar y comunitario. Presentarlos, por equipos, mediante un listado.
Los problemas en tecnología.
Identificar y describir un problema en el uso de máquinas herramienta. Presentarlo y explicarlo en un esquema. Proponer alternativas de solución para su mejor funcionamiento.
El proyecto de producción artesanal.
Plantear y desarrollar el proyecto de producción artesanal para satisfacer una necesidad de su vida cotidiana.
•
33
Máquas, heametas y sstemas de ctl
B loque ii. m edios
técnicos
En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimiento, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En el bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica, y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural.
p ropósitos 1. Reconocer Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas humanas a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
a prendizajes
esperados
Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
• •
•
34
•
t emas
2. m edios
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnicos
h erramientas ,
máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas
Los procesos de creación de herramientas y máquinas según sus funciones, en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en procesos de manufactura.
• • • •
• •
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Delegación de funciones. Gesto técnico. Sistema ser humano-producto.
Organizar un análisis grupal sobre la creación de herramientas en las sociedades antiguas y su función. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por los seres humanos del pasado a la actualidad, explicando sus componentes y funciones. Realizar un videodebate sobre la creación de herramientas en las sociedades antiguas y comentar por qué se constituyen en una extensión de las capacidades humanas. Demostrar las partes, funciones y gestos técnicos para la operación de máquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnología; por ejemplo, tornos paralelos, revólver, verticales; fresadoras horizontales, universales, de columna; rectificadora de superficies planas, cilíndricas y de formas especiales y centros de maquinado CNC. Demostrar las funciones delegadas en herramientas y máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Emplear las máquinas y herramientas del laboratorio de tecnología para el desarrollo de procesos técnicos en la manufactura de piezas. Explicar los gestos técnicos involucrados.
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
h erramientas , máquinas e instrumentos : sus funciones y su mantenimiento
Las herramientas, máquinas, instrumentos y máquinas herramienta: sus componentes y sus funciones.
c onceptos • • • •
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Los componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.
relacionados
Máquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegación de funciones. Sistema ser humano-máquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.
s ugerencias didácticas Realizar el dibujo de una herramienta, máquina o máquina herramienta utilizada en el laboratorio de tecnología. Identificar sus componentes y funciones, destacando las funciones de regulación y control que se delegan en ellas. Conocer los componentes y función, así como el gesto técnico de las herramientas de corte, trazo y ajuste de banco. Demostrar la función que desempeñan diferentes máquinas herramienta e identificar las partes que las constituyen. Realizar ejercicios prácticos para la manufactura de piezas metálicas. Realizar prácticas de ensamble de máquinas herramientas de pequeña escala. Se sugieren tornos; fresadoras verticales y horizontales, y sierras circular y de banda.
Los tipos de máquina herramienta y su clasificación: Para dar forma por arranque de viruta. Para dar forma mediante corte, prensado y estirado. Para dar forma por técnicas que emplean descarga eléctrica, láser, plasma y ultrasonido.
Hacer una clasificación o catálogo de herramientas y máquinas empleadas en el laboratorio de tecnología. Se s ugiere: tornillo ajustador de banco, martillos (de bola, de bola blanda), troqueles para marcar metales, sierra de mano, seguetas, cinceles (de nariz redondeada o para ranurar, de punta de diamante), limas (de picadura sencilla o musas, de picadura cruzada, bastarda, entrefina, extrafina), machuelos de mano (cónico, paralelo, cilíndrico), manijas para machuelos (de dos mangos, en T ajustable), tarrajas, llaves de tuercas (de una sola boca, de doble boca, ajustable o “perico”, para el poste portaherramientas, de caja o de doce estrías, de gancho con espiga, de opresor hueco o allen), desatornilladores (standard o común, acodado, phillips o “de cruz” y robertson o “de punta cuadrada”), entre otros.
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Las herramientas de mano necesarias para la operación y mantenimiento de los diferentes tipos de máquinas herramienta.
Visitar un Visitar un taller de ajuste mecánico y elaborar un guión de preguntas para entrevistar a los técnicos sobre el uso y operación de las máquinas herramientas. Registrar la información derivada en diversos medios: toma de notas, fotos y videograbación, entre otros, para su presentación al grupo.
El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología.
Practicar el manejo de máquinas y herramientas. Utilizar adecuadamente la nomenclatura de herramientas y accesorios de las máquinas herramienta. Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las herramientas, máquinas y máquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnología y realizar un inventario.
l as
acciones técnicas en los procesos artesanales
Los procesos artesanales: artesanales: La planeación del proceso técnico. El empleo de herramientas y máquinas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico y sus productos. Las acciones de regulación y control en el uso de herramientas, máquinas y máquinas herramienta. •
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Los procesos artesanales para la manufactura de piezas metálicas.
Proceso técnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-máquina. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
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Representar, en forma gráfica, procesos artesanales propios del énfasis de campo de máquinas herramienta y proponer la realización de algunas de éstas para su desarrollo en el laboratorio de tecnología. Describir cuáles son sus fases y las acciones humanas involucradas en cada una de ellas, así como identificar la delegación de funciones en las máquinas herramienta. Ilustrar y describir las acciones técnicas para el uso de máquinas herramientas, por ejemplo, el taladro de banco y otras herramientas para la elaboración de un producto. Elaborar una pieza metálica de manera artesanal, y emplear únicamente herramientas para su conformación. Comentar, en grupo, las acciones estratégicas, instrumentales y de control puestas en práctica. Identificar en la práctica las acciones de control en el manejo de una máquina o máquina herramienta.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
35
t emas
y suBtemas
c onocimiento ,
uso y manejo de la s herramientas , máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Los conocimientos para el manejo de herramientas y máquinas en los procesos técnicos.
c onceptos
relacionados
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
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La descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la operación de máquinas y herramientas: La toma de decisiones para la acción. Los gestos técnicos en el manejo de máquinas y herramientas. Las acciones de regulación y control en el manejo de máquinas y herramientas.
s ugerencias didácticas Demostrar la forma de operación y uso de máquinas y herramientas existentes en el laboratorio de tecnología. Propiciar con su uso la comprensión del concepto de “gesto” y acciones técnicas empleadas. Aplicar los conocimientos técnicos en la operación de máquinas y herramientas disponibles en el laboratorio de tecnología. Se sugiere la operación de máquinas herramientas para dar forma a los materiales. Proponer la identificación de las medidas de seguridad que deben tomarse en cuenta en el desarrollo de los procesos técnicos. Realizar prácticas de uso adecuado del calibrador pie de rey; resaltar cuáles son las acciones de regulación y control utilizadas.
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La metrología mecánica como acción estratégica en el uso de máquinas herramienta.
36
a plicaciones de
las herramientas y máquinas a nueVos procesos según el contexto
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El uso de máquinas herramientas en los procesos productivos: productivos: Las herramientas empleadas en los procesos artesanales. artesanales. Las máquinas herramientas en la industria manufacturera. Las máquinas herramienta en la producción en serie.
Herramientas. Máquinas. Cambio técnico. Flexibilidad interpretativa.
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•
Proponer una una investigación documental sobre documental sobre el uso de computadoras para el control de los procesos técnicos en la industria.
La aplicación de las máquinas herramienta en la elaboración de piezas mecánicas.
máquinas e instrumentos en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
La resolución de problemas técnicos en los procesos técnicos donde se emplean máquinas herramienta. La selección y el empleo de máquinas y herramientas para el desarrollo del proyecto de producción artesanal. El trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
Pme gad. Teclgía i
Elaborar una línea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio técnico de una máquina herramienta. Ubicar ¿cómo ha evolucionado su estructura, función y uso? Realizar un análisis sistémico de un instrumento, herramienta o máquina utilizado en el campo de la manufactura. Explorar en qué otros campos se utiliza y comparar su estructura en distintos contextos históricos y culturas. Se sugiere explorar los diferentes tipos de martillos.
•
h erramientas ,
Realizar un videodebate sobre las máquinas herramientas en la producción en serie: torno revolver, taladros y centro de maquinado CNC, entre otros.
Llevar a cabo una práctica para comparar el uso de las herramientas para elaborar productos de madera y las herramientas para hacer piezas metálicas; enfatizar la identificación de las funciones involucradas y la relación entre las herramientas y los materiales sobre los que actúan. • • • •
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Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Proponer la identificación, caracterización y resolución de un problema técnico que incluya el empleo de herramientas, máquinas y máquinas herramienta en la elaboración de piezas metálicas. Se propone el desarrollo de técnicas de trazo, corte y ajuste. Desarrollar el proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de control para satisfacer una necesidad o interés de la vida cotidiana. Proponer la utilización del torno y taladro para la elaboración y reparación de piezas metálicas como parte del proyecto de producción artesanal.
B loque iii. t ransformación
de
m ateriales
y
e nergÍa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las características y la clasificación de los materiales, y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los materiales con los que están elaborados, así como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción, uso y transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos; de esta manera, será necesario identificar las fuentes y tipos de energía, así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. También También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.
p ropósitos 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características características y su función en diversos procesos técnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.
a prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.
• • •
•
t emas
y suBtemas
3. t ransformación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
de materiales y energÍa
3.1. m ateriales o rigen,
caracterÍsticas y clasificación de los materiales
El origen de los materiales materiales y su uso en los procesos y productos técnicos. Los materiales en las herramientas y máquinas: Materiales metálicos, aleaciones y no metálicos. Materiales naturales y sintéticos, por tipo de herramientas y máquinas. Materiales por subsistemas de las máquinas herramienta y sus funciones: base, motor y transmisiones, actuadores. Las funciones de los metales en la construcción de los motores eléctricos. Los plásticos en los subsistemas de las máquinas herramientas. •
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Materiales naturales y sintéticos. Propiedades físicas y químicas. Propiedades técnicas. Insumos.
Elaborar un informe técnico ilustrado que ubique el origen y las características de los materiales utilizados en la fabricación de productos técnicos de uso doméstico. Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. Identificar los materiales con las que están fabricadas y su importancia de acuerdo con la función que cumplen. Realizar una una investigación documental sobre documental sobre la presencia de los metales en la naturaleza: estado y proceso de transformación. Presentar un informe ilustrado. Clasificar, en una tabla, los materiales ferrosos y no ferrosos utilizados en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control, agrupando tipos, características y propiedades técnicas. Comentar, en grupo, las características de los materiales en relación con las acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformación. Identificar y describir las características funcionales de los materiales que forman los subsistemas de una máquina herramienta, mediante un esquema. Establecer la diferencia entre un sistema y subsistema analizando sus características técnicas. Realizar pruebas de resistencia, dureza, maleabilidad de diversos metales: se sugiere explorar las aleaciones presentes en las partes de una máquina y sus funciones, por ejemplo, de los actuadores. Construir productos de hierro y acero (de corte y ajuste) para enfatizar las características de los materiales según la función que cubrirán o realizarán.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
37
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Los materiales con que están hechas las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan.
s ugerencias didácticas Identificar las características de funcionamiento y trabajo de los materiales no ferrosos en las partes de un motor. Elaborar un producto donde utilicen diferentes materiales haciendo uso del conocimiento de corte y ajuste de banco (trazo, corte y ajuste). Investigar el vestigar el origen y las propiedades físicas y mecánicas de los materiales utilizados. Emplear tornos; fresadoras verticales y horizontales; sierras circular y de banda, para maquinar o cortar metales blandos, plásticos y madera.
u so ,
procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
•
•
Materiales: naturales y sintéticos. Proceso técnico.
Indagar de qué materiales estaban hechas las primeras herramientas empleadas por el ser humano. Comentar, en grupo, a qué se deben los cambios en su conformación.
Los materiales y sus características técnicas para la satisfacción de necesidades de uso: El acero, aluminio y las nuevas aleaciones en los mecanismos y actuadores. La importancia y el uso de materiales no metálicos y cerámicos en los soportes de las herramientas y en los actuadores. El uso del tungsteno, el fósforo y otras sustancias en las aleaciones para mejorar la resistencia, la corrosión y la abrasión.
Realizar prácticas con las máquinas y herramientas del laboratorio de tecnología, para analizar los diferentes metales que forman parte de los subsistemas de una máquina herramienta: ejes, chumaceras, actuadores e identificar las aleaciones metálicas y materiales no metálicos más comunes en los mecanismos y subsistemas.
•
•
38
Probar y analizar la resistencia de algunos materiales de uso cotidiano, por ejemplo: plástico, cerámica, madera, hierro, acero, aluminio, entre otros. Anotar los resultados observados en una ficha técnica.
Caracterizar los materiales y aleaciones de acero, tungsteno, molibdeno, cromo, níquel y cobalto, empleados en la fabricación de actuadores para las máquinas y herramientas.
•
Ilustrar la obtención de la baquelita y su utilidad en diferentes máquinas y objetos técnicos.
Los materiales sintéticos: los plásticos obtenidos del petróleo. El caso de la baquelita.
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales
Los resultados esperados e inesperados en la naturaleza por el desarrollo de los procesos técnicos: Los problemas generados en los ecosistemas en la extracción, uso y procesamiento de los materiales.
• • • •
•
Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos técnicos.
•
La previsión de impactos por el desarrollo de actividades extractivas de minerales. La previsión de impactos por la obtención y uso de los materiales empleados en los procesos técnicos. El uso eficiente de materiales, recuperación de residuos, reuso y reciclado.
Pme gad. Teclgía i
Realizar una investigación una investigación documental sobre los impactos ambientales generados por las actividades de manufactura; con los resultados obtenidos socializar y debatir, en equipos, las consecuencias en la sociedad y la naturaleza y proponer alternativas de solución al respecto. Analizar un texto sobre los impactos generados por la extracción de minerales, los beneficios sociales que representa la instalación de actividades mineras y el agotamiento de yacimientos. Proponer su análisis y reflexión mediante el debate de un dilema moral . Plantear un proyecto un proyecto de producción artesanal. Prever los impactos ambientales por el procesamiento de maquinado de materiales y deshechos de los refrigerantes empleados en las máquinas herramienta. Visitar espacios Visitar espacios donde se desarrollen actividades extractivas (mineras o de fundición) para ubicar sus impactos ambientales. Con base en los aspectos observados proponer alternativas de solución y socializarlos en carteles. Realizar un reporte ilustrado sobre la seguridad e higiene en los procesos de la minería y la industria siderúrgica. Recuperar y reciclar materiales residuales: escorias y aceites, entre otros.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
3.2. e nergÍa f uentes
y tipos de energÍa y su transformación
Los tipos y fuentes de energía en los procesos técnicos.
Fuentes de energía. Tipos de energía. Transformación de energía. Proceso técnico.
• • •
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La energía empleada en la operación de herramientas y máquinas y la delegación de funciones.
Realizar una investigación una investigación documental sobre documental sobre los diferentes tipos y fuentes de energía: la fuerza humana, la tracción animal, el viento, la caída de agua, la energía solar, los generadores eléctricos y los combustibles de origen orgánico. Presentar los resultados en un informe ilustrado. Exposición y demostración de los instrumentos de medición de la energía disponibles en el laboratorio de tecnología, aplicando las medidas de seguridad en el uso de los mismos. Realizar trabajo de campo para la medición de intensidades de luz, fuerza del viento, calor y flujo de agua. Hacer una cronología sobre los antecedentes de las máquinas herramienta movidas por diferentes tipos de energías, hasta llegar al uso del motor eléctrico. Representarlas por medio de recortes de fotografías o periódicos. Elaborar una línea del tiempo para ubicar los cambios técnicos en las fuentes de energía empleadas históricamente. Se sugiere representar los cambios acontecidos del taladro de arco al taladro eléctrico. Identificar en el laboratorio de tecnología mecanismos y máquinas que se muevan con diferentes tipos de energía: mecánica, termodinámica, electricidad, hidráulica, entre otros. Describirlas y clasificarlas. Realizar una práctica para evidenciar el uso de la energía humana en comparación con el uso de la energía eléctrica, en motores que amplían las capacidades humanas en el corte y ajuste.
f unciones
de la energÍa en lo s procesos técnicos y su transformación
La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función en los procesos técnicos.
Tipos de energía. Insumos. Procesos técnicos. Conversor de energía.
• • • •
Realizar un cuadro sinóptico con los tipos de energía utilizadas en las actividades del hogar. Visitar virtualmente la página de la Comisión Federal de Electricidad (www. cfe.gob.mx). Presentar un reporte sobre la energía en México: hidroeléctricas, carboeléctricas, turbogas, nucleoeléctrica, geotermoeléctrica y eoloeléctrica, entre otras. Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energía; hacer una representación gráfica al respecto. Analizar el uso de la energía y su transformación en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminación. Los aparatos electrodomésticos. Las máquinas.
La energía en las máquinas herramientas y los procesos de manufactura: los sistemas de producción en serie.
• • • •
Identificar en la práctica los tipos de energía empleada en los procesos técnicos propios de las máquinas herramienta: corte, trazo, ajuste de banco y operación de máquinas herramienta. Distinguir algunas técnicas de fabricación fab ricación y el tipo de energía empleada. Considerar el uso adecuado para el desarrollo del proyecto de reproducción.
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de l uso de la energÍa
Los problemas generados en los ecosistemas derivados de la generación, conversión y uso de la energía.
• • •
Procesos técnicos. Impacto ambiental. Conversor de energía.
Realizar una investigación documental sobre documental sobre fuentes no contaminantes de generación de energía y presentar un reporte por escrito. Se sugiere la exploración del redescubrimiento del viento, energía solar y la energía de las olas. Realizar un análisis sistémico de los generadores de viento. Se sugiere la utilización de un generador eólico a escala para realizar el análisis correspondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energías alternativas para el desarrollo de procesos técnicos con base en el desarrollo sustentable.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
39
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energía: energías convencionales y energías alternativas.
Caracterizar los problemas ambientales generados por los conversores de energía (atómica, radiactiva y otras) y discutir un dilema moral . Realizar un análisis de caso. Discutir, en grupo, qué sucede cuando en una comunidad se introduce un sistema técnico. Se sugiere una línea de alta tensión o una central de energía nuclear para abastecer de energía a otra comunidad más alejada. Analizar los siguientes factores: La seguridad. Las alternativas. alternativas. Las consideraciones éticas. • • •
Llevar a cabo técnicas de corte y ajuste donde se propongan acciones para disminuir impactos ambientales derivados del uso de la energía.
l os
materiales y la energÍa en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
40
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
La selección de los materiales y la energía para el desarrollo del proyecto de máquinas y herramientas: uso eficiente y pertinente según los temas desarrollados en el bloque. El trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
Pme gad. Teclgía i
Desarrollar el proyecto el proyecto de producción artesanal a partir de la selección de los materiales y los recursos energéticos para el proyecto, en función de lo analizado en el desarrollo del bloque. Proponer medidas para el ahorro de energía en el hogar y en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Discutir, en equipos, cuáles son las ventajas e inconvenientes del ahorro o derroche de energía.
B loque iV. c omunicación
y representación técnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la infor mación y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y del uso de los productos.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.
a prendizajes
esperados
Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.
• • • •
t emas
y suBtemas
4. c omunicación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y representación técnica
la
importancia de la comunicación técnica
La importancia de la comunicación en el diseño y mejora de procesos y productos.
• • •
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
Investigar el Investigar el uso de la representación técnica en el diseño; consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseño de su creación y comunicar los resultados. Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Comentar, en grupo, la importancia de la comunicación técnica en el desarrollo de los procesos técnicos. Recrear, mediante carteles, las señales, códigos y expresiones utilizados en una fábrica o taller. Comentar, en grupo, cuál es su importancia en el desarrollo de los procesos productivos.
Los medios de comunicación técnica: oral, gestual, escrita, gráfica y señales.
Construir el modelo de una herramienta. Comunicar los resultados en plenaria. Reproducir líneas, acotaciones, simbologías y escalas. Comunicar los trabajos realizados en plenaria.
la
representación técnica a lo largo de la historia
Los medios de representación y comunicación en diferentes culturas y tiempos. Las funciones de la representación técnica: Para la transmisión de los conocimientos técnicos. Para la reproducción de técnicas y procesos. Para dar a conocer la operación de los productos. Para el diseño y proyección de procesos y productos. •
•
•
Representación técnica. Información técnica.
Realizar un periódico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y épocas, de la antigüedad a la actualidad: escritura, pictogramas, dibujos, entre otros. Investigar sobre Investigar sobre la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. Representar, gráficamente, herramientas e instrumentos empleados en diferentes periodos históricos y presentar un informe ilustrado. Representar objetos técnicos y sus funciones. Se sugiere elaborar representaciones gráficas de máquinas herramienta mediante la proyección ortogonal e isométrica.
•
•
•
Máquas, heametas y sstemas de ctl
41
t emas l enguajes y
y suBtemas representación
técnica
El uso de lenguajes en la representación y comunicación técnica.
c onceptos • • •
relacionados
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
s ugerencias didácticas Realizar un recorrido por las calles de la comunidad. Realizar las representaciones gráficas correspondientes a los lenguajes, códigos y señales utilizados en la vida cotidiana; por ejemplo, de tránsito vehicular, señales para transeúntes, señalizaciones de lugares. Hacer entrevistas con especialistas sobre los lenguajes que utilizan las máquinas automatizadas.
Los lenguajes y códigos en el empleo de máquinas, herramientas y sistemas de control: Los lenguajes de las máquinas automatizadas.
Usar el lenguaje propio del énfasis de campo y ponerlo en práctica en el empleo de diferentes máquinas herramientas: cortar, soldar, barrenar, unir, remachar, prensar, estirar y perforar, entre otros.
•
Llevar a cabo una práctica de corte y ajuste, y representar gráficamente el proceso técnico desarrollado.
Los lenguajes y códigos en las representaciones de los procesos de la industria metal mecánica.
Representar los sistemas de máquinas y herramientas, mediante la elaboración de bocetos, croquis, dibujos, maquetas, diagramas, gráficos, modelos y manuales, entre otros.
La representación técnica de máquinas herramientas: sistemas y subsistemas.
el
42
lenguaje y la representación técnica en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
Representar las partes componentes y acoplamientos de los diferentes subsistemas de una máquina herramienta, así como del proceso a desarrollar y los productos a obtener. • •
•
•
Los conocimientos e información técnica como insumos para la resolución de problemas.
•
Comunicación técnica. Representación técnica. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
La representación técnica como medio para la reproducción de procesos y el uso de productos en los procesos técnicos. El trabajo por proyectos.
Pme gad. Teclgía i
Llevar a cabo diversas técnicas de fabricación: remachado, cortado, perforado, conformado o recubrimientos para la resolución de problemas en el hogar, la escuela o la comunidad. Emplear la comunicación y representación técnica en el desarrollo del proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de control, para plantear las posibles alternativas de solución a problemas técnicos detectados. Evaluar la planeación de los proyectos, proyectos , orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crítica y autocrítica.
B loque V. p royecto
de producción artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos productivos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la producción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.
p ropósitos 1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.
a prendizajes
esperados
Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de producción artesanal. Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
• • •
t emas
y suBtemas
5. p royecto 5.1. e l
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de producción artesanal
proyecto como estrategia de traBajo en
p rocesos
productiVos artesanales
• •
Procesos productivos. Procesos artesanales.
Características Características de un proceso productivo artesanal: El sistema técnico persona-producto. La intervención del ser humano en cada una de las fases del proceso.
t ecnologÍa Representar, en forma gráfica, un proceso productivo de carácter artesanal, incorporar el sistema técnico persona-producto y la intervención del ser humano en cada una de las fases del proceso.
•
•
l os
proyectos en tecnologÍa
El proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Proyecto técnico. Alternativas de solución.
• •
Conocer los propósitos y fases del proyecto de producción artesanal para ejecutarlo como alternativa de solución en la satisfacción de necesidades e intereses. Identificar y caracterizar problemas técnicos relacionados con el énfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto. Elaborar el proyecto de producción artesanal para la resolución de un problema de la vida cotidiana del hogar, la escuela o la comunidad. Diseñar un cronograma de acciones para la ejecución y seguimiento del proyecto. Realizar el registro en un diario de acciones.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
43
t emas
5.2. e l
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
proyecto de producción artesanal
a cercamiento al traBajo por proyectos : fases de l proyecto de producción artesanal
• •
Procesos productivos. Fases del proyecto técnico.
Las fases del proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Ejecutar el proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación: diseño técnico del proyecto. Ejecución de la alternativa seleccionada. Evaluación cualitativa de los procesos y resultados. Elaboración del informe y comunicación de los resultados. •
• • • • • • • •
Realizar una evaluación del proyecto considerando su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las implicaciones sociales y naturales.
44
Pme gad. Teclgía i
s egundo
grado .
t ecnologÍa i i 45
E
el segud gad se estuda ls pcess téccs y la tevecó e ells cm ua apxmacó a ls ccmets téccs de dvess pcess pductvs. Se utlza el efque de sstemas paa aalza ls cmpetes de ls sstemas téccs y su teaccó c la scedad y la atualeza. Se ppe que medate dvesas teveces téccas, e u detemad camp, se detfque las elaces ete el ccmet técc y ls ccmets de las cecas atuales y scales, paa que ls alums cmpeda su mptaca y esgfcacó e ls pcess de camb técc. Asmsm, se platea el eccmet de las teacces ete la técca, la scedad y la atualeza, y sus mutuas fluecas e ls cambs téccs y cultuales. Se petede la adpcó de meddas pevetvas p med de ua evaluacó técca que pemta csdea ls psbles esultads deseads e la atualeza y sus efects e la salud humaa, segú las dfeetes fases de ls pcess téccs. C el desall del pyect de pduccó dustal se petede pfudza e el sgfcad y aplcacó del dseñ d señ e la elabacó de pducts.
dsp, ppss y pzjs p q s egundo B loque i. t ecnologÍa
grado
y su relación co n otras áreas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos. Actualmente, la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada; por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas; además, optimizan el diseño, la función y la operación de productos, medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la tecnología, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá facilitar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cómo los conocimientos científicos se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.
p ropósitos 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento conocimiento tecnológico y el conocimiento conocimiento científico, así como sus fines y métodos. 2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.
a prendizajes
esperados
46 Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnología para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos técnicos. Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
• •
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t emas
y suBtemas
1. t ecnologÍa
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
y su relación co n otras áreas de conocimiento
la
tecnologÍa como área de conocimiento y la técnica como práctica social
El diseño y construcción construcción de máquinas herramienta como práctica social para la satisfacción de necesidades: primeras aplicaciones de las máquinas herramienta y su impacto en las prácticas sociales.
Tecnología. Técnica. Conocimiento tecnológico. Conocimiento científico. Métodos.
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•
Las técnicas artesanales como antecedente de la producción industrial para la satisfacción de necesidades. El conocimiento tradicional del gremio de los artesanos y los procesos de producción que despliegan. El impacto social de las máquinas, herramientas y sistemas de control modernas en los procesos de producción en la industria de la manufactura.
Segud gad. Teclgía ii
Elaborar una línea del tiempo ilustrada que presente las distintas herramientas y máquinas herramienta empleadas en diferentes tiempos históricos. Identificar ¿qué materiales se utilizaban para su elaboración?, ¿para qué eran utilizadas?, ¿cómo funcionaban? y ¿cuáles son las acciones que se delegan en ellas? Realizar una representación gráfica de las herramientas y máquinas herramienta más empleadas antes y después de la Revolución industrial. Identificar los cambios técnicos más importantes en su estructura y conformación, y definir cuál es su impacto social. Elaborar un listado de los gremios más importantes de artesanos existentes en su comunidad y asociarlos con las herramientas propias de su oficio, e identificar las costumbres y tradiciones que cambian con su uso. Ubicar las primeras aplicaciones de las máquinas herramienta mediante una tabla para la concentración de datos.
t emas
y suBtemas
r elación
de la t ecnologÍa co n las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
Los conocimientos técnicos en la construcción de herramientas y máquinas.
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones técnicas. Avance de las ciencias. Cambio técnico.
• • • •
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Investigar en Investigar en diferentes medios sobre los fines de la Tecnología y de las ciencias, con base en los resultados realizar, en grupo, un análisis comparativo. Efectuar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones técnicas que impactan en su entorno y en su vida cotidiana. Se sugiere el uso de máquinas, herramientas para identificar la aplicación de los principios de la energía en las mismas y su utilización en distintos campos disciplinarios: Convencionales, como torno, taladros, pulidoras o fresadoras, rectificadoras rectificadoras y sierras sinfin. De vaivén, como perfiladoras, mandrinadoras, cepilladoras, sierras mecánicas. No convencionales, como máquinas de electroerosión, láser o ultrasónicas. •
La aplicación de calor como fuente de energía en las máquinas herramientas: Los tratamientos térmicos y su aplicación en las técnicas de corte de metales. El cuchillo de agua para el corte de metales y el desarrollo de la mecánica en la invención de nuevas máquinas herramienta.
•
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Representar, en forma gráfica, el desarrollo de mecanismos en la invención de máquinas herramientas simples y compuestas.
•
Realizar mediciones dimensionales, geométricas, térmicas, así como tolerancias de forma y acabado superficial. Proponer una una investigación documental sobre documental sobre el desarrollo técnico que propició la aplicación del chorro de agua para el corte de metales y la aplicación de principios mecánicos en las máquinas herramienta.
La invención de los instrumentos de medición y el desarrollo de la metrología, y su empleo en las máquinas y herramientas: Metrologías dimensional, geométrica y térmica. Instrumentos comparadores de medidas: bloques patrón, calibradores e indicadores de carátula. Tolerancias de forma y acabado superficial.
Construir, a escala, un mecanismo presente en una noria. Comprender el avance técnico que esto representó para el desarrollo de la mecánica. Elaborar un catálogo con las nuevas herramientas, máquinas e instrumentos empleados en la industria de la manufactura.
•
Comparar, por equipos, el ajuste corporal de tres estudiantes de distintas dimensiones con relación a diferentes máquinas herramienta del laboratorio de tecnología y comparar la adaptabilidad de su mano a cada uno de los dispositivos y partes de la máquina, así como las herramientas que emplea para su manipulación. Reflexionar las conclusiones del experimento para adecuar y adaptar las condiciones de los espacios de trabajo destacando la ergonomía de las herramientas, dispositivos y partes de las máquinas.
•
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Realizar una investigación una investigación documental de documental de los conocimientos científicos y tecnológicos más notables y su aplicación a la producción de máquinas herramientas. Se sugiere explorar sobre la mecánica, termodinámica, nuevos materiales empleados en su fabricación y tipos de energía, entre otros.
El desarrollo de máquinas herramienta de precisión para la construcción de instrumentos científicos. El estudio de la antropometría y ergonomía y su aplicación en la producción de herramientas y máquinas.
la
resignificación y uso de lo s conocimientos para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
Los conocimientos sobre los materiales empleados en la manufactura de piezas metálicas por su funcionalidad, resistencia, durabilidad y estética. El proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control.
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Realizar un análisis un análisis de producto. producto . Identificar el material del que está hecho, forma, tamaño, utilidad técnica, características estéticas y definir cuál es su función, su utilidad social, y cómo ayuda a la resolución de problemas en la vida cotidiana. Construir figuras en el torno para la satisfacción de necesidades necesidades del contexto, retomando el sistema de producción en serie, como insumos para el desarrollo del proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control. Proponer las fuentes de información y su procesamiento para la ejecución del proyecto del proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control. Considerar la selección de materiales a utilizar, así como los conocimientos tecnológicos, científicos y sociales puestos en práctica.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
47
B loque ii. c amBio
técnico y camBio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones técnicas y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. También se propone analizar la operación de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, así como la variación en las operaciones, la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el análisis sistémico de objetos y procesos técnicos; con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, así como sus posibles mejoras, de manera que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegación de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposición de diversos ejemplos para mejorar su comprensión.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.
a prendizajes 48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.
• • • • •
t emas
2. c amBio
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnico y camBio social
la
influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfacción por medio de sistemas técnicos.
• • •
Necesidades sociales. Procesos técnicos. Sistemas técnicos.
Elaborar representaciones gráficas sobre los cambios técnicos en los procesos productivos: de los procesos artesanales a la producción de carácter industrial. Comentar, grupalmente, a qué tipo de necesidades e intereses obedece dicho cambio.
Los límites y posibilidades de las máquinas, herramientas y sistemas de control para la satisfacción de necesidades sociales, tecnológicas y económicas.
Buscar alternativas de solución para mejorar o aumentar la producción de piezas metálicas en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control; tomar en cuenta las necesidades a satisfacer, los costos, las condiciones de seguridad, las herramientas o máquinas a emplear, entre otros.
El uso de máquinas, herramientas y sistemas de control en los sistemas de producción.
c amBios
técnicos, articulación de técnicas y su influencia en lo s procesos productiVos
Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o fotografías, las necesidades básicas de los seres humanos (alimentación, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educación, comunicación, transporte y seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologías que permiten satisfacerlas.
• •
Cambio técnico. Procesos técnicos.
El cambio técnico: de las herramientas artesanales a las nuevas máquinas y su impacto en los procesos productivos. productivos.
Segud gad. Teclgía ii
Elaborar una línea del tiempo que muestre la evolución de diferentes máquinas y herramientas, desde las artesanales hasta las industriales empleadas en distintos campos tecnológicos. Identificar, en grupo, cuáles son sus procesos de cambio técnico y cómo se les han delegado determinadas funciones. Elegir una para realizar un análisis sistémico con el fin de destacar sus antecedentes y consecuentes técnicos. Presentar el trabajo realizado en plenaria.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Los efectos de la invención de máquinas herramientas que sustituyen herramientas.
Indagar sobre nuevas herramientas o máquinas empleadas en la industria, por ejemplo, el uso de máquinas CNC. Presentar un informe con los resultados. resultados.
Herramientas, máquinas y dispositivos propios de las máquinas herramienta y sus procesos de cambio técnico: Conocimiento y clasificación por su funcionalidad. funcionalidad. Procedimientos y técnicas para su uso. Seguridad en el manejo de herramientas, máquinas y dispositivos.
Ilustrar los antecedentes y consecuentes técnicos de una herramienta o máquina, se sugiere el taladro. Debatir, en grupo, su importancia y los cambios que generan las innovaciones realizadas, así como las modificaciones en su uso.
•
Ejecutar ejercicios de montaje y desmontaje de piezas en torno, así como el empleo de herramental propio para realizar los ejercicios, siguiendo las normas de higiene y seguridad en el desarrollo del proceso.
•
Llevar a cabo el afilado de herramientas de corte para torno: refrentar, cilindrar, ranurar para fabricar roscas y formas especiales.
•
Realizar una investigación documental de documental de los efectos en los diversos modos de producción. Se sugiere explorar la cadena de montaje; para tal efecto analizar: El incremento de la producción. La producción uniforme. La realización de tareas rutinarias. La reducción de horas-hombre.
Herramientas y materiales empleadas en el torno: Operaciones de montaje y desmontaje de piezas en el torno: en shuck universal e independiente. Montaje de accesorios y centrado de piezas: puntos, contrapuntos, broqueros, lunetas y moletadores. Torneado de conicidades con carro auxiliar y contrapunto. Cálculo y determinación de Revoluciones por Minuto ( RPM) para el maquinado de diversos materiales. Afilado de herramientas de corte para torno. •
• • • •
•
Realizar un diagrama de flujo que represente una cadena de montaje en las instalaciones productivas. Construir una maqueta que reproduzca un proceso productivo de carácter industrial.
•
•
•
Los cambios técnicos en las instalaciones productivas: la cadena de montaje y la cinta móvil.
l as
implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad
El papel de la técnica en la transformación de las costumbres y tradiciones de la comunidad. Los cambios en los modos de vida como consecuencia de la técnica: de los procesos de producción artesanal a los procesos de producción industrial y sus implicaciones en la cultura y la sociedad. El movimiento Arts movimiento Arts & Crafts en respuesta al rechazo de la producción manufacturera.
Técnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.
• • • •
Realizar un análisis comparativo: semejanzas y diferencias; ventajas y desventajas entre la producción artesanal y la producción industrial. Sistematizar la información a través de la elaboración de un cuadro. Evaluar, de manera crítica, las implicaciones culturales de la producción industrial y el desplazamiento paulatino de la producción artesanal. Debatir, en grupo, sus consecuencias económicas y sociales, y presentar un reporte ilustrado con recortes de periódico o fotografías. Fabricar la herramienta a escala y debatir, en grupo, cómo las herramientas y máquinas impactan las formas de vivir y las costumbres del ser humano y cómo son adecuadas para la satisfacción de sus necesidades. Realizar una investigación documental y documental y un reporte sobre el movimiento Arts miento Arts & Crafts. Crafts. Ubicar protagonistas, argumentos del rechazo, alcances y prospectiva del movimiento.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
49
t emas
y suBtemas
l os
lÍmites y posiBilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
El impacto de los sistemas técnicos en el desarrollo social, natural, cultural y económicoproductivo: El rechazo a la introducción de máquinas en los procesos productivos. Las disputas sociales por mejorar las condiciones de trabajo. El desplazamiento de la mano de obra por efectos de la automatización.
c onceptos • • • •
relacionados
Sistemas técnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.
Realizar un análisis sistémico de un proceso productivo artesanal e industrial. Comparar los resultados obtenidos en ambos procesos y presentarlos en plenaria.
•
50
La visión retrospectiva y prospectiva de la sociedad. tecnológica.
Realizar un periódico mural sobre las condiciones de trabajo durante los siglos XVIII y XIX en Inglaterra. Ubicar el papel de las máquinas y herramientas y su impacto en la calidad de vida de la población.
Sugerir el desarrollo de un proceso técnico de carácter industrial en el laboratorio de tecnología para la manufactura de piezas metálicas para la satisfacción de necesidades en el hogar o la escuela.
•
sociedad tecnológica actual y de l futuro : Visiones de la sociedad tecnológica
Realizar un debate grupal sobre las repercusiones de las máquinas, herramientas y sistemas de control y sus efectos en el papel de los obreros, la automatización, las jornadas laborales y las disputas sociales.
Proponer un video o documental sobre la automatización de los procesos técnicos. Realizar un análisis grupal del impacto social, natural y cultural derivado de esos procesos.
•
la
s ugerencias didácticas
Técnica. Sociedad. Tecnoutopías. Técnica-ficción.
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La automatización de los procesos técnicos y el nuevo papel de los seres humanos.
Leer un fragmento de Un mundo feliz, de Aldous Huxley y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Situar la relevancia de la tecnología y las repercusiones éticas de su uso. Representar, en forma gráfica, nuevas máquinas herramientas que respondan a las necesidades del ser humano con base en perspectivas a futuro. Presentar su creación en plenaria y realizar su construcción a escala. Redactar un cuento de “técnica-ficción” que considere: sistemas de control automatizados en los procesos productivos. Elaborar una tabla comparativa de diversas máquinas antes y después de su automatización. Realizar una representación gráfica para cada caso y analizar, en grupo, las consecuencias sociales que representan por el desplazamiento de puestos de trabajo y la automatización.
Las visiones futuristas de la sociedad como consecuencia del desarrollo tecnológico.
Realizar un videodebate de la película Tiempos modernos. modernos. Hacer una reflexión grupal sobre las posibilidades y alcances reales de las distintas visiones “futuristas” de la realidad.
el
camBio técnico en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
Los antecedentes y consecuentes del cambio técnico: El cambio técnico en los procesos productivos debido a la automatización de las máquinas.
• •
•
• •
Cambio técnico. Necesidades e intereses sociales. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
•
Los cambios técnicos que mejoran la práctica con máquinas y herramientas: el empleo de sistemas CAD-CAM. El trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
Segud gad. Teclgía ii
Explorar situaciones problemáticas cotidianas susceptibles de tener una alternativa técnica, por ejemplo, en la adaptación y transformación de máquinas y herramientas con base en las necesidades ergonómicas del usuario. Sugerir un video o documental para el análisis de los procesos de automatización o robótica en un proceso de producción industrial. Se sugiere sobre la producción de automóviles. Practicar el uso de diseño asistido por computadora ( CAD) para la elaboración de piezas mecánicas. Elaborar, en forma gráfica, la reconstrucción del surgimiento, evolución histórica y cambio técnico de una máquina herramienta. Emplear software de diseño. Indagar sobre el uso de máquinas y herramientas que tienen o han tenido un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseño o el tipo de materiales empleados; presentar los resultados en plenaria y proponer alternativas de solución en su diseño, materiales empleados o proceso de fabricación. Plantear y desarrollar un proyecto un proyecto de producción industrial para satisfacer una necesidad de su vida cotidiana.
B loque iii. l a
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la pérdida de la biodiversidad, la contaminación, el cambio climático y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases f ases del proceso técnico. El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de materiales, generación y uso de energía, y elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes, la mejora en la vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, generación y uso de energía no contaminante, elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
p ropósitos 1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza. 2. Tomar Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas, generados generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
a prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.
• •
•
t emas
3. l a
y suBtemas
c onceptos
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
l as
implicaciones locales, regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operación de sistemas técnicos
• • • • •
Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminación. Sistema técnico.
El impacto ambiental generado en cada una de las fases de los procesos técnicos.
l as
alteraciones producidas en lo s ecosistemas deBido a la operación de los sistemas técnicos
Los impactos generados por la extracción y transformación de materias primas en cada una de las fases de los procesos técnicos: Por la extracción de materia prima empleada en los procesos productivos.
Analizar, en equipos, las implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos, a partir de la pregunta generadora ¿cuál es el principal problema ambiental, social y cultural en el lugar en donde vivo?, ¿cómo podemos minimizarlos?, ¿cuáles son los impactos ambientales generados por la industria de la manufactura? Presentación oral de los resultados obtenidos y posibles diseños de solución. Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social de los procesos técnicos donde se emplean máquinas, herramientas y sistemas de control, por la generación y acumulación de residuos, la contaminación auditiva, la utilización y dispendio de la energía, entre otros.
Los impactos la transformación del ambiente debido a la producción y operación de máquinas, herramientas y sistemas de control.
•
s ugerencias didácticas
relacionados
Construir un dilema moral , relacionado con los problemas generados por la industria de la manufactura, por ejemplo, el desecho de residuos tóxicos. Ejecutar procesos técnicos con máquinas y herramientas de bajo impacto ambiental y el empleo de materiales reciclados para disminuir posibles impactos en la naturaleza. Alteración en los ecosistemas. Extracción. Transformación. Desechos. Sistema técnico.
•
• • • •
Identificar las principales problemáticas derivadas del desarrollo de procesos de producción industrial (en el diseño del producto, el proceso de manufactura o producción hasta los procesos de comercialización) y elaborar un listado. Proponer alternativas de solución para reducir los niveles de alteración provocados al ambiente debido a la operación de sistemas técnicos, mediante la elaboración de carteles. Emplear máquinas herramienta del laboratorio de tecnología para el desarrollo de procesos técnicos; con base en ello, realizar un análisis comparativo para evaluar su consumo energético.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
51
t emas •
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Por el consumo energético empleado por las máquinas, herramientas y sistemas de control.
s ugerencias didácticas Evaluar los principales impactos ambientales de una máquina herramienta a lo largo de su ciclo de vida. Presentar un informe ilustrado y comentar los resultados, en grupo, con el fin de proponer alternativas de solución.
Las afectaciones a la naturaleza a consecuencia de la generación de desechos y residuos derivados del uso de máquinas herramienta.
el
papel de la técnica en la conserVación y cuidado de la naturaleza
La interacción del ser humano con el sistema natural y social.
Principio precautorio. Técnica. Preservación. Conservación. Impacto ambiental.
• • • • •
El papel de las máquinas y herramientas para la conservación conservación y cuidado de la naturaleza con ayuda de nuevas técnicas y prácticas: Las máquinas herramientas sustentables. La eficiencia en el consumo de energía. El manejo adecuado de residuos.
Reconocer, Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que, como sujetos, tenemos en la participación y responsabilidad del cuidado de la naturaleza para disminuir los impactos negativos sobre ella. Implementar en el laboratorio de tecnología acciones que coadyuven a la preservación y cuidado de la naturaleza mediante nuevas prácticas. Elaborar una planificación de tareas y principios precautorios para la utilización de máquinas y herramientas en la ejecución del proyecto de producción industrial. Se sugiere realizar una valoración sobre las precauciones para su uso, operación y mantenimiento. Presentar un informe técnico por equipos.
•
52
Identificar los problemas generados por la implementación de máquinas, herramientas y sistemas de control en la conservación y cuidado de la naturaleza, y debatir un dilema moral al respecto.
•
Construir una escultura empleando piezas metálicas recicladas.
•
la
técnica, la sociedad de l riesgo y el principio precautorio
Las nociones sobre la sociedad del riesgo.
• • • •
•
Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.
La técnica en la salud y seguridad de las personas: Previsión de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Documentar los principales riesgos a los cuales se está expuesto en el laboratorio de tecnología. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad básicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el respeto del orden, seguridad e higiene de los alumnos en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Realizar carteles para la correcta utilización de máquinas, herramientas y máquinas herramienta y la prevención de accidentes en el laboratorio de tecnología.
•
Reproducir técnicas de maquinado en cepillo de codo, considerando las normas de higiene y seguridad definidas para tal efecto. Evaluar el proceso técnico desarrollado para ubicar los riesgos en la elaboración del producto o en su uso.
La operación de máquinas, herramientas y sistemas de control: Riesgos y previsiones. Normas de higiene y seguridad. • •
el
principio precautorio en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• •
• •
El principio precautorio en los procesos productivos para evitar daños sociales, ambientales y a la salud:
•
Principio precautorio. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Problema ambiental. Procesos productivos.
Segud gad. Teclgía ii
Evaluar, de manera crítica, la importancia de los principios precautorios en la utilización de máquinas, herramientas y sistemas de control y considerarlos en el desarrollo del proyecto. Desarrollar el proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control. Organizar las actividades e insumos para llevarlo a cabo. Diseñar, con un boceto, soluciones creativas e innovadoras para una mejor utilización de una herramienta o máquina empleada en el laboratorio de tecnología.
t emas •
•
•
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
En el uso y operación de máquinas, herramientas y sistemas de control. En la optimización de desechos y residuos. En el uso de energía no contaminante.
El trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
53
Máquas, heametas y sstemas de ctl
B loque iV. p laneación
y organización técnica
En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planeación y organización de los procesos técnicos: l a definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de la necesidad de acciones paralelas, así como la definición de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnóstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos provenientes de la naturaleza, y la identificación de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la selección de materiales, energía e información necesarios. Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
p ropósitos 1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
a prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.
• •
54
•
•
t emas
y suBtemas
4. p laneación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y organización técnica
la
gestión en los sistemas técnicos
El diagnóstico de necesidades en la comunidad: La implementación de máquinas, herramientas y sistemas de control para satisfacer las necesidades de las sociedades rurales y urbanas.
• •
• •
Gestión técnica. Diagnóstico de necesidades sociales. Organización técnica. Calidad de vida.
Trabajar, en equipos, para la elaboración de cuestionarios y guiones de observación para el diagnóstico de necesidades en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas, con el fin de conocer sus necesidades o preferencias en el consumo de un producto de la industria de la manufactura. Planificar el trabajo de campo para la aplicación de cuestionarios a integrantes de la comunidad y observación participativa de los procesos desarrollados.
•
Realizar ejercicios prácticos utilizando el torno y cepillo de codo, de manera que los productos coadyuven a las necesidades individuales de los estudiantes y a la utilización de los recursos naturales de la región.
La producción de máquinas y herramientas para la satisfacción de necesidades en la industria.
la
planeación y la organización de lo s procesos técnicos
La planeación de los procesos técnicos: La organización y administración del proceso productivo. Las herramientas, máquinas y máquinas herramienta a emplear.
• • • •
Planeación técnica. Organización técnica. Ejecución. Control de procesos productivos.
•
•
Segud gad. Teclgía ii
Elaborar, en forma gráfica, la planeación de las tareas para el desarrollo de un proceso productivo: técnicas a emplear y medios técnicos; identificar los insumos y medios para la representación y comunicación del proceso; organizar costos y administrar recursos; realizar un cronograma de las acciones estratégicas e instrumentales a desarrollar. Presentar los resultados en un informe técnico. Ejecutar acciones de regulación y control con diferentes tipos de máquinas herramienta: fresadoras, taladros, tornos, pulidoras, perforadoras, sierras y prensas, entre otros. Esquematizar las acciones desarrolladas y presentar en el grupo para su discusión.
t emas •
•
•
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Los insumos: materiales y energía. La ejecución y control de los procesos técnicos con máquinas y herramientas. La evaluación y el control de calidad.
Elaborar, en forma gráfica, la planificación de las tareas para el desarrollo de un proceso técnico en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control, para la elaboración de un producto técnico: Secuencia de las acciones a desarrollar. Tiempos. Materiales. Medios técnicos. Medidas de seguridad e higiene. Organización de costos y administración de recursos. • • • • • •
la
normatiVidad y la seguridad e higiene en lo s procesos técnicos
Los procesos técnicos: La seguridad e higiene en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control.
• •
•
•
Normatividad. Seguridad y procesos técnicos. Higiene y procesos técnicos.
Diseñar programas de acción para el laboratorio de tecnología de máquinas y herramientas, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en el énfasis de campo, mediante medios de representación y de comunicación, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas y gráficos, entre otros. Realizar un estudio sobre el riesgo potencial por el uso de maquinaria y equipo derivado de: Las partes en movimiento, generación de calor y electricidad de los equipamientos. Las superficies cortantes, calentamiento de la materia prima, subproducto o producto terminado. El manejo de las herramientas, máquinas y máquinas herramienta. •
La normatividad en los sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la operación y mantenimiento de maquinaria y equipo.
•
•
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control; reflexionar sobre su importancia y utilidad. Desarrollar un proceso técnico para la manufactura de objetos de metal que satisfagan necesidades en el hogar o la escuela, con base en las medidas de seguridad e higiene elaboradas. Investigar, en Internet, los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para la seguridad de máquinas herramienta (roladoras, formadoras, curvadoras, taladro, fresadora, mandrinadora, torno, cepillo de codo, entre otras) para prevenir riesgos de trabajo. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales puntos a considerar.
la
planeación y la organización en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• • •
• •
Los procesos de planeación y organización para la resolución de problemas en la operación y mantenimiento de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Planeación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Proponer la resolución la resolución de problemas técnicos surgidos en la operación de máquinas, herramientas y sistemas de control. Planificar los recursos a emplear en el desarrollo del proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control. Organizar los procesos técnicos a desarrollar con distintas máquinas y herramientas: máquinas fresadoras, cepillos de codo y tornos, entre otros. Plasmarlo en la ejecución de ejercicios prácticos. Programar, en grupo, el desarrollo del proyecto de máquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las necesidades e intereses de los estudiantes. Investigar los presupuestos para su desarrollo.
El trabajo por proyectos en los procesos productivos de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
55
B loque V. p royecto
de producción industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definición del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Se parte de problemas débilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solución. Asimismo, se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus características. En el desarrollo del proyecto se hace hincapié en los procesos de producción industrial, cuya característica fundamental es la organización técnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, según las fases del proceso y los fines que se buscan. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el análisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación de prototipos, así como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situación en la cual se intervendrá o cambiará; deberán evidenciarse los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos requeridos, según el campo tecnológico y el proceso o producto a elaborar.
p ropósitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producción industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado seleccionado para su evaluación y mejora.
a prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de la producción industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial. Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.
• • •
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias didácticas
relacionados
de producción industrial
5.1. c aracterÍsticas
de l proyecto de producción industrial
p rocesos
productiVos industriales
Los cambios en la organización técnica del trabajo: de los procesos artesanales a los procesos productivos industriales.
d iseño,
ergonomÍa y estética en el desarrollo de los proyectos
La utilidad del diseño para el desarrollo del proyecto.
•
•
• •
• • • •
Sistema máquinaproducto. Procesos productivos industriales. Planeación. Gestión.
Representar, en forma gráfica, las fases de un proceso productivo de carácter industrial.
Proyecto. Diseño. Ergonomía. Estética.
Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de producción industrial de diseño de máquinas, herramientas y sistemas de control, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar sobre alternativas para la elección de tema del proyecto.
La representación gráfica y su relación con el diseño para el desarrollo de los proyectos: elementos básicos del diseño, proyecciones, formas, texturas, líneas, acotaciones, simbología y escalas.
Segud gad. Teclgía ii
Representar, en forma gráfica, las etapas del proyecto. proyecto . Analizar el papel del diseño en la resolución de problemas mediante promediante pro yectos. yectos. Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseño para el desarrollo del proyecto del proyecto.. Emplear los elementos básicos para la creación de formas: proyecciones, formas, texturas, líneas, acotaciones, simbología y escalas.
t emas
y suBtemas
el
diseño y el camBio técnico: criterios de diseño
Los criterios del diseño en el desarrollo del proyecto: Las necesidades e intereses. La función técnica. La estética. La ergonomía. La aceptación cultural. •
• • • •
5.2. e l
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Diseño. Cambio técnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Función técnica. Estética. Ergonomía. Aceptación social y cultural.
• • • •
Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el método de proyectos para la resolución de problemas, en cuyas alternativas de solución se incorporen los criterios del diseño. Para el desarrollo del proyecto se sugiere el empleo de máquinas CNC.
• • • •
proyecto de producción industrial
el
diseño en los procesos productiVos y el proyecto de producción industrial
Las fases del proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control.
• • • • • • •
Diseño. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelación. Simulación. Prototipo.
Ejecutar el proyecto el proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación: diseño técnico del proyecto. Ejecución de la alternativa seleccionada: elaboración de modelos y prototipos. Evaluación cualitativa de los procesos y resultados. Elaboración del informe y comunicación de los resultados. •
• • • • • •
• •
Máquas, heametas y sstemas de ctl
57
t ercer
grado .
t ecnologÍa i i i 59
E
este gad se estuda ls pcess téccs desde ua pespectva hlístca, e la cfmacó de ls dvess camps teclógcs y la vacó técca, cuys aspects sustacales s la fmacó, el ccmet y ls factes cultuales. Se pmueve la búsqueda de alteatvas y el desall de pyects que cpa el desall sustetable, la efceca de ls pcess téccs, la equdad y la patcpacó scal. Se ppe actvdades que eta las teveces téccas de ls alums haca el desall de cmpetecas paa el acp y us de la fmacó, así cm paa la esgfcacó de ls ccmets e ls pcess de vacó técca. Se pe especal atecó e ls pcess de geeacó de ccmets e cespdeca c ls dfeetes ctexts sccultuales paa cmpede la dfusó e teaccó de las téccas, además de la cfguacó y desall de dfeetes camps teclógcs. També se ppe el estud de ls sstemas teclógcs, a pat del aálss de sus caacteístcas y llaa teelacó ete sus cmpetes. Asmsm, se pmueve la detfcacó de las mplcaces scales y atuales medate la evaluacó tea y extea de ls sstemas teclógcs. El pyect técc, e este gad, petede tega ls ccmets de ls alums que ha ved desallad e ls tes gads, paa desplegals e u pces e el que destaca la vacó técca y la l a mptaca del ctext scal.
dsp, ppss y pzjs p q t ercer B loque i. t ecnologÍa,
grado
información e innoVación
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social de los impactos en el entorno natural, además de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica, con la finalidad de facilitar la incorporación responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico. Se fomenta que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e identifiquen las fuentes de información que pueden ser de utilidad en los procesos de innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha información, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) para el diseño e innovación de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información –tanto en los contextos de uso como de reproducción de las técnicas– como insumo fundamental para la innovación. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las técnicas y productos, cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento, permitirá a los alumnos definir las actividades, procesos técnicos o mejoras para ponerlas en práctica.
p ropósitos 60
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos. 4. Organizar la información proveniente proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación. 5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.
a prendizajes
esperados
Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico. Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación. Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica. Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
• • • •
t emas
y suBtemas
1. t ecnologÍa,
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
información e innoVación
i nnoVaciones
técnicas a lo largo de la historia
• •
Innovación. Cambio técnico.
La innovación como proceso para la satisfacción de necesidades e intereses. Historia de las máquinas, herramientas y sistemas de control considerando sus innovaciones técnicas. Los procesos de innovación técnica en las máquinas herramienta: En su diseño y partes constitutivas. Las fuentes de energía empleada. Los materiales empleados. •
•
•
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar una lluvia una lluvia de ideas con los alumnos para señalar los significados sobre la innovación, de acuerdo con sus experiencias previas. Elaborar un listado con las diferentes acepciones y construir el concepto en grupo. Investigar sobre los principales inventos técnicos en la historia, y ubicar aquéllos pertenecientes a la industria metal mecánica. Presentar los resultados por medio de un informe ilustrado, línea del tiempo o red semántica, de forma cronológica. Se sugiere profundizar sobre fresadoras CNC, máquinas CNC de doble propósito y router CNC. Representar, en forma gráfica, una máquina herramienta en distintas épocas históricas. Identificar las principales innovaciones técnicas o procesos de cambio técnico: en su diseño y partes constitutivas, materiales, tipo de energía empleada, precisión en los métodos de trabajo, aditamentos, sistemas de montaje, herramientas de corte y líquidos para corte de metales (fósiles e inertes), entre otros. Señalar las mejoras en su eficiencia para el desarrollo de los procesos productivos. Realizar un análisis sistémico del cambio técnico de un torno, fresadora, rectificadora o centros de maquinado CNC. Identificar sus consecuentes técnicos y su empleo en los procesos productivos.
t emas •
•
•
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
La precisión en los métodos de trabajo mecánicos, semiautomatizados y automatizados. automatizados. Los aditamentos o accesorios. Los sistemas de montaje.
La innovación técnica en las herramientas de corte y en los líquidos para corte de metales.
c aracterÍsticas y
fuentes de la innoVación técnica: contextos de uso y de reproducción
La aceptación social en los procesos de innovación técnica.
• •
•
•
Innovación técnica. Fuentes de innovación técnica. Contexto de uso de medios técnicos. Contexto de reproducción de técnicas.
La información y sus fuentes para la innovación técnica: Los procesos de mejora de herramientas y máquinas herramienta con base en los contextos de uso. Los contextos de reproducción de las máquinas herramientas como fuente de información para la innovación. Los usuarios como fuente de información para la innovación. •
Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto para ser considerado una innovación, y resaltar que la aceptación social es un elemento fundamental. Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no trascendieron y analizar cuáles son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Elaborar un cuestionario sobre: las motivaciones de consumo, hábitos de compra, opinión sobre una herramienta o máquina herramienta. Ubicar su estructura, tamaño, ergonomía, funcionalidad, calidad. Aplicarlo a sus compañeros de clase. Procesar y analizar los datos obtenidos para definir las especificaciones técnicas para satisfacer al usuario del producto. Con base en los resultados obtenidos, diseñar gráficamente las mejoras de alguna herramienta o instrumento utilizado en el énfasis de campo, con el fin de mejorar la comodidad o seguridad de quienes las manejan.
•
Discutir, en grupo, las necesidades e intereses que llevan al desarrollo o mejoramiento de un producto de la industria metal mecánica. Comparar los medios de producción antiguos respecto a los modernos, empleados para la manufactura de productos técnicos. Describir las diferencias entre las técnicas empleadas en el pasado con las actuales.
•
Indagar para qué sirven las velocidades de corte, su aplicación y cómo intervienen las RPM en los procesos de maquinado. Aplicar de acuerdo con el diseño de una pieza metálica las velocidades de corte, considerando el tipo de herramienta, material y técnica a emplear. Indagar sobre los tipos, nomenclatura y función de máquinas herramienta: fresadora, tornos automáticos, rectificadoras y sistemas CNC. Practicar el maquinado de piezas metálicas, con base en las normas de higiene y seguridad. Ubicar de manera gráfica: ¿qué tipo de energía empleaba anteriormente el torno?, ¿de qué material estaban construidos? y ¿cuál es el impacto de su uso en la vida cotidiana? Presentar un reporte por escrito.
u so
de conocimientos técnicos y la s tic para la innoVación
Los conocimientos técnicos para la innovación en el diseño y fabricación de máquinas herramienta y productos que se obtienen de ellas: Las normas mexicanas e internacionales para la fabricación de máquinas herramienta y productos. •
•
Innovación.
TIC.
•
•
Conocimientos técnicos.
Investigar sobre materiales, herramientas y máquinas utilizados en la industria de la manufactura. Verificar si existen procesos de innovación técnica, ya sea por la optimización de recursos y de materiales, disminución del uso de energía, efectos contaminantes al ambiente o menor costo de mantenimiento. Diseñar y construir un modelo a escala de una herramienta o producto, con base en la información del tema anterior. Mostrar, en plenaria, el producto y definir sus características morfológicas y estructurales, cómo fue elaborado, cómo funciona y las principales innovaciones para mejorar su eficiencia o eficacia.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
61
t emas •
•
y suBtemas
c onceptos
relacionados
El sistema de patentes como fuentes para la innovación. El empleo de materiales de última generación.
Elaborar el manual de usuario del producto diseñado, señalando cómo es, indicaciones de construcción y mantenimiento, cómo se usa y para qué sirve cada parte, así como los elementos de innovación. Investigar sobre el uso de las TIC, como fuentes de información para la innovación en los procesos de diseño y manufactura de productos técnicos, por ejemplo, el uso de CAD, CAM, CNC, y proponerlos en el laboratorio de tecnología.
El diseño asistido por computadora para la manufactura de bienes producidos con máquinas herramienta.
Indagar sobre el sistema de patentes de fabricación de herramientas y máquinas herramienta. Con base en la información elaborar una ficha técnica. Proponer un video o documental sobre la mecanización y automatización en la producción industrial para la fabricación de piezas metálicas.
El uso y aplicación de la computadora en el diseño y fabricación de piezas metálicas: los sistemas CAD-CAM.
el
uso de los conocimientos técnicos y de la s tic para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
62
El uso de conocimientos técnicos para la innovación y la resolución de problemas: La recopilación de datos. El análisis e interpretación Las propuestas para el mejoramiento de los procesos y productos.
s ugerencias didácticas
Practicar el uso de software y comandos de dibujo para el diseño de piezas metálicas empleando sistemas CAD. Información. Conocimientos técnicos. TIC. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
• •
•
•
• •
• • •
El proyecto de innovación en máquinas, herramientas y sistemas de control.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar un diseño de un producto o pieza metálica en el que se apliquen los elementos básicos del diseño: proyecciones, formas, texturas, líneas, acotaciones, simbología y escalas. Manufacturar piezas metálicas. Estimular en los alumnos la innovación en el uso y el manejo ecoeficiente de materiales de última generación. Elaboración del prototipo de una herramienta con las innovaciones o propuestas de mejora que los estudiantes consideren pertinentes, de acuerdo con los resultados arrojados en el estudio realizado en los subtemas anteriores. Elaborar carteles para la difusión del nuevo producto en una muestra escolar, señalar sus características (forma, estructura, función y funcionamiento) y cómo éstas satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Seleccionar y procesar información para el desarrollo del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control.
B loque ii. c ampos
tecnológicos y diVersidad cultural
En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ahí que se promueva el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio técnico, en la configuración de nuevos procesos técnicos. Se pone en práctica un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido, es decir, decir, la reproducción de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación, difusión e interdependencia de distintas clases de técnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y los cada vez más complejos procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los campos tecnológicos.
p ropósitos 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
a prendizajes
esperados
Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
• • •
t emas
2. c ampos
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
tecnológicos y diVersidad cultural
la
construcción social de lo s sistemas técnicos
Las alternativas técnicas para la fabricación de máquinas, herramientas y sistemas de control, y sus aditamentos.
• • •
Cambio técnico. Construcción social. Sistemas técnicos.
Realizar un análisis un análisis sistémico del cambio técnico de un componente de una máquina o herramienta. Señalar los principales cambios técnicos, así como sus procesos de mejora. Se sugiere el cabezal divisor, identificar tipos y características técnicas. Ilustrar las nuevas tecnologías empleadas para la fabricación de máquinas. Identificar cómo modifica el papel de los seres humanos en el desarrollo de procesos productivos y debatir, en grupo, su repercusión en las formas de vida y las costumbres.
Los sistemas técnicos como producto cultural: los cambios técnicos en los procesos productivos industriales y su repercusión en las formas de vida y las costumbres. costumbres.
Proponer un video o documental sobre los diferentes tipos de organización del trabajo (fordismo, taylorismo y gran industria, entre otros). Discutir, en grupo, sobre estas formas de trabajo y su impacto en la organización organización social. Construir una maqueta de una fábrica que permita visualizar los principales cambios e innovaciones en la distribución de espacios, herramientas y máquinas empleadas, materiales procesados, sujetos que participan en el proceso fabril, entre otros.
l as
generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Las generaciones tecnológicas como producto de la innovación técnica. La trayectoria técnica de máquinas herramienta: del torno a los centros de maquinado CNC.
Cambio técnico. Trayectorias técnicas. Generaciones tecnológicas. Campos tecnológicos. tecnológicos.
• • •
•
Proponer un video o documental sobre la evolución de las máquinas y herramientas. Debatir, en grupo, la importancia de los cambios técnicos para el desarrollo de los procesos productivos y la delegación de funciones. Caracterizar los materiales de última generación empleados en la industria metal mecánica; por ejemplo, el titanio, materiales cerámicos, aleaciones plásticas y metales con recubrimiento de diamante, entre otros. Realizar un cuadro comparativo que ilustre los objetos técnicos producto de la industria metal mecánica con su uso en diversos campos tecnológicos: piezas empleadas en la industria del automóvil, el sector aeronáutico, energético, de la construcción, ferroviario y militar, entre otros.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
63
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
El control numérico por computadora y su aplicación en la industria metal mecánica.
s ugerencias didácticas Investigar sobre Investigar sobre la evolución de la computadora y su uso en los procesos técnicos de la industria metal mecánica; por ejemplo, el uso de sistemas CNC y software de simulación de maquinado en 3D. Con base en la información obtenida realizar un análisis comparativo entre las nuevas tecnologías y los procesos técnicos tradicionales, para valorar sus ventajas y desventajas. desventajas. Analizar, en grupo, un semáforo, para indagar los diferentes campos tecnológicos puestos en juego, como la electrónica, la electricidad, la mecánica, las máquinas, herramientas y sistemas de control y el diseño industrial, entre otros. Presentar un reporte por escrito. Proponer el diseño de piezas metálicas empleando sistemas CAD CAM. Presentar los trabajos elaborados en plenaria.
l as
aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos
•
•
Conocimientos tradicionales. Campos tecnológicos. tecnológicos.
Elaborar un un análisis comparativo de los métodos tradicionales desarrollados en el torno, fresadora y rectificadora, respecto a los centros de maquinado CNC.
Estrategias para la innovación de los procesos técnicos en la industria metal mecánica.
64
Desarrollar prácticas de campo en CNC o empleando software que simule dichos procesos.
La mecanización de los métodos tradicionales para el tratamiento de los metales en el torno, fresadora, rectificadora y centros de maquinado CNC.
el control social del desarrollo técnico para el Bien común
El papel de los intereses y necesidades en el control de la tecnología. La tecnología para el bien común: Nuevos diseños de herramientas para mejorar acabados, precisión y absorción de vibraciones. Mejoras en las técnicas utilizadas para el tratamiento de metales. •
•
Las tecnologías avanzadas: sensores para control y evaluación en tiempo real orientadas a la “producción inteligente”.
Realizar una investigación de campo sobre los materiales tradicionales empleados en la industria metal mecánica: Valorar, en grupo, las ventajas y desventajas de su uso respecto a los materiales de última generación.
• •
Desarrollo técnico. Control social de los procesos técnicos.
Debatir, en grupo, sobre la importancia de los nuevos materiales, por ejemplo, el desarrollo de materiales para la absorción de vibraciones y su empleo en la fabricación de herramientas y máquinas. Valorar la importancia que tienen los avances tecnológicos para el bien de la sociedad. Realizar una investigación documental sobre documental sobre las nuevas técnicas empleadas para el tratamiento de metales; por ejemplo, el mecanizado por láser y ultrasonido, pulido por electrones, conformado electromagnético, isotérmico, termomecánico, electroerosión y maquinado por computadora. Presentar un informe ilustrado. Redactar un ensayo acerca de cómo favorece a la sociedad y a la naturaleza el control de los procesos productivos relacionados con la industria metal mecánica; por ejemplo, en el acceso a bienes y servicios. Indagar qué productos de dicha industria usamos en la vida cotidiana y realizar un listado. Visitar una Visitar una empresa o fábrica para observar la maquinaria empleada en sus procesos productivos. Ubicar aquella de alta tecnología o vanguardia y presentar un informe ilustrado. Elaborar mediante procesos automatizados objetos técnicos. Se sugiere realizar prototipos. Debatir, en equipos, sobre la construcción de algún proyecto que genere discusión social (fábrica, carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto y metrobús). Ubicar las principales problemáticas para su implementación, así como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la población. Representar la problemática de manera gráfica.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
t emas
y suBtemas
la
resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos de los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales
La creación y difusión de las innovaciones técnicas para la resolución de problemas con base en el uso de máquinas y herramientas para: El aumento en la precisión de los procesos y en los acabados. La automatización. La manufactura en la era de la información. •
• •
El trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
c onceptos •
• • •
relacionados
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.
s ugerencias didácticas Realizar una lluvia una lluvia de ideas grupal que ubique procesos productivos y productos de la industria metal mecánica que pueden ser cambiados, mejorados o innovados con el uso de la técnica. Emplear un simulador para observar los procesos innovadores en el tratamiento de metales, por ejemplo, la elaboración de prototipos o el maquinado CNC. Caracterizar los principales problemas derivados del uso de máquinas, herramientas y sistemas de control empleadas en el laboratorio de tecnología. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para la resolución la resolución de problemas. problemas. Emplear máquinas CNC para la resolución la resolución de problemas de precisión en la manufactura de piezas metálicas en los procesos productivos del énfasis de campo. Definición y desarrollo del proyecto del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.
65
Máquas, heametas y sstemas de ctl
B loque iii. i nnoVación
técnica y desarrollo sustentaBle
En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o técnicos como ciclos sistémicos orientados a la prevención del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseño, la planeación y la ejecución del proyecto técnico. Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipación y degradación de energía en el proceso de diseño e innovación técnica.
p ropósitos 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
a prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.
• •
66
•
t emas
y suBtemas
3. i nnoVación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnica y desarrollo sustentaBle
V isión
prospectiVa de la tecnologÍa: escenarios deseaBles
• • •
Impacto ambiental. Sistema técnico. Costo ambiental.
Realizar, mediante representaciones gráficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios del futuro que se imaginen acerca del campo de la industria metal mecánica en México.
Escenarios del futuro de la industria metal mecánica: Los materiales inteligentes y el cambio de sus propiedades: tamaño, forma y comportamiento térmico.
Comparar las diferentes técnicas empleadas en el torno, fresadora y rectificadora para la fabricación de piezas industriales. Analizar los avances tecnológicos al respecto, así como su impacto social.
El desarrollo tecnológico en los productos de la industria metal mecánica, con base en sus propiedades: Productos durables y ligeros. Eficiencia energética. Productos reciclables. Resistencia y calidad. Diseño.
Realizar prácticas con sistemas CAD-CAM para el diseño y manufactura de prototipos.
•
• • • • •
La previsión de impactos sociales y ambientales debido al cambio técnico e innovación en los procesos productivos.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Indagar sobre las acciones que realizan las industrias para combatir el impacto al ambiente y sintetizarlas en un tríptico.
Manufacturar una pieza metálica en el torno, fresadora y rectificadora, tomando en cuenta las necesidades del usuario, durabilidad, ligereza, resistencia, calidad y diseño. Integrar criterios ambientales en el diseño, así como el uso de diversos materiales.
t emas
y suBtemas
la
innoVación técnica en lo s procesos productiVos
La innovación técnica para el desarrollo de nuevos materiales para la industria metal mecánica: Materiales compuestos de matriz aluminio para el incremento de la resistencia en caliente. Espumas y materiales porosos de base aluminio, acero y magnesio: propiedades en la absorción de energía de impactos, vibraciones y ruidos, aislamiento acústico, intercambio térmico y reducción de peso. Los multimateriales: metal-plástico. Los aceros microaleados, para los procesos de forja y estampación. Los materiales con conductividad térmica mejorada. El desarrollo de aceros de mayor ductilidad.
c onceptos • • •
• •
•
relacionados
Sistema técnico. Innovación técnica. Ciclos de la innovación técnica. Procesos productivos. Procesos técnicos.
s ugerencias didácticas Realizar un cuadro que describa las características técnicas de nuevos materiales empleados en la industria metal mecánica, y debatir, en grupo, su importancia. Elaborar el prototipo de un producto técnico para su empleo en el hogar o la escuela, planeando el uso óptimo de recursos materiales y energía. Sugerir el empleo de nuevos materiales sustentables o con tratamientos industriales no contaminantes. Realizar, por equipos, un análisis de un producto de la industria metal mecánica, con base en su forma, estructura, función y proceso de me joramiento y evolución.
•
Realizar un estudio de caso: las “máquinas inteligentes”. Indagar sus posibilidades para el incremento de la productividad, flexibilidad, fiabilidad, calidad, mejora en la precisión, incorporación de sistemas inteligentes, sistemas de modelado y simulación, entre otros. Proponer alternativas de solución para adecuar un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere la recuperación de materias primas o la innovación en el diseño de los productos.
•
•
•
67
•
Alternativas en los procesos productivos de la industria metal mecánica para la sustentabilidad.
la
innoVación técnica para el desarrollo sustentaBle
La innovación técnica en el desarrollo de los procesos productivos para el desarrollo sustentable: El empleo de fuentes alternativas de energía. El uso de materiales materiales de bajo impacto. El manejo adecuado de residuos. •
•
•
La utilización de técnicas tradicionales y de alta tecnología en las diferentes fases de los procesos productivos.
• •
• • • •
Innovación. Ciclos de la innovación técnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.
Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar, en grupo, su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participación equitativa y la igualdad social de mu jeres y hombres. Realizar una evaluación de los recursos utilizados en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control: de la energía y los materiales utilizados y los desechos generados mediante la elaboración de una caja negra. Proponer el reuso y reciclaje de residuos y materiales metálicos del laboratorio de tecnología para la manufactura de productos técnicos para su uso en el hogar y la escuela. Realizar un un análisis comparativo de una técnica tradicional y una de alta tecnología empleada en la industria metal mecánica. Ubicar la eficacia y eficiencia de cada una de ellas para comparar sus ventajas y limitaciones. Debatir un dilema moral sobre el uso de lubricantes tóxicos en los procesos productivos.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
t emas
y suBtemas
la
innoVación técnica en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle
c onceptos •
• • •
Las acciones técnicas para la resolución de problemas en el empleo de máquinas, herramientas y sistemas de control: El uso eficiente de materiales y energía. •
Integración de los contenidos para el desarrollo del proyecto de máquinas, herramientas y sistemas de control.
68
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
s ugerencias didácticas
relacionados
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.
Realizar una evaluación costo-beneficio en una situación simulada de compra de una máquina herramienta. Ubicar el costo de compra, mantenimiento, así como los beneficios que se esperan de ella y su viabilidad para el desarrollo de determinados procesos productivos. Realizar un análisis un análisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la industria metal mecánica. Ubicar: Su contexto de uso y de reproducción. Descripción de la utilidad del objeto. Su función. Su ergonomía. El tipo de energía con la que funciona. Cálculo de su costo. Descripción de la contribución de cada una de las partes a la función total. • • • • • • •
Desarrollar un proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control para la resolución de problemas en el hogar, la escuela o la comunidad. Se sugiere incorporar procesos técnicos del torno, fresadora y rectificadora que reduzcan el uso de fluidos contaminantes, y priorizar los lubricantes biodegradables y no tóxicos.
B loque iV. e Valuación
de lo s sistemas tecnológicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y así definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en términos energéticos, sociales, culturales y naturales, y no sólo en sus aspectos técnicos o económicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovación técnica se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una producción en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseño, la operación y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones técnicas y su relación con el entorno. Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora normas ambientales, criterios ecológicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulación y la modelación, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnológicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energía, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar señales que serán útiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnológico, entre otros.
p ropósitos 1. Elaborar Elaborar planes de intervención intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en los internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
a prendizajes
69
esperados
Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos. Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.
• • • •
t emas
y suBtemas
4. e Valuación
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de lo s sistemas tecnológicos
la
equidad social en el acceso a la s técnicas
El acceso a bienes y servicios, producto de las tecnologías de la producción.
• •
•
Procesos técnicos. Evaluación de los procesos técnicos. Equidad social.
La equidad en los procesos productivos productivos y en el uso de las tecnologías. tecnologías. El desarrollo de la comunidad por medio de productos técnicos de las tecnologías de la producción.
la
eValuación interna y externa de los sistemas tecnológicos
La evaluación en los procesos técnicos de la tecnología de la manufactura donde intervienen máquinas herramienta:
Procesos técnicos. Evaluación. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnológicos. Análisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad.
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Realizar un periódico mural acerca de los bienes y servicios que produce la industria de la manufactura. Comentar, en grupo, quiénes hacen uso de esas tecnologías. tecnologías. Desarrollar prácticas con máquinas herramienta del laboratorio de tecnología y aplicar las diferentes técnicas empleadas en la fabricación de herramientas, elementos mecánicos (generación de engranes, cuñeros, levas, cremalleras, guías, tornillos, ranuras y tornillos con cabeza “T”, entre otros), considerando el uso eficiente de materiales, energía y medios técnicos, para la satisfacción de necesidades en el hogar, la escuela o la comunidad.
Representar, en forma gráfica, un sistema tecnológico relacionado con el énfasis de campo; considerar los siguientes aspectos: Procesos de gestión y organización. Centros de investigación. Procesos de producción. Selección y procesamiento de insumos. Procesos para la creación de nuevos o mejores productos. Estrategias para la distribución, comercialización y venta. • • • • • •
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Máquas, heametas y sstemas de ctl
t emas •
•
y suBtemas
Evaluación interna: la eficacia y la eficiencia en las máquinas y procesos, y la evaluación de los productos. Evaluación externa: previsión del impacto ambiental y social, y la aceptación cultural de los productos.
c onceptos • •
s ugerencias didácticas
relacionados
Factibilidad. Contexto social y natural.
Estimar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de una máquina herramienta empleada en el laboratorio de tecnología. Evaluar de manera cualitativa el cambio en los modos de vida mediante la implementación de sistemas de control automatizados en los procesos productivos. Proponer cambios, mejoras e innovaciones a los productos técnicos elaborados en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Rediseñar. Realizar un análisis un análisis sistémico del cambio técnico , de una máquina fresadora o rectificadora; con base en ello evaluar su factibilidad para el desarrollo de los procesos productivos de la industria metal mecánica.
La evaluación de capacidades para el maquinado de metales.
Considerar el impacto ambiental generado por el uso de máquinas, herramientas y sistemas de control. Ilustrarlo con recortes de periódico, revistas o fotografías.
Normas y tolerancias nacionales para la fabricación de elementos mecánicos de máquinas herramienta.
Evaluar los beneficios y riesgos, factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia de diferentes máquinas, herramientas y máquinas herramienta empleadas en el laboratorio de tecnología, respecto a: longitud de trabajo, distancia entre puntos, precisión de anillos micrométricos de volantes de movimiento, potencia de motor, área potencial de trabajo, capacidades de herramientas de corte y versatilidad para ejecutar operaciones básicas. Realizar una una investigación documental sobre documental sobre las normas oficiales que regulan el control de calidad en diversos procesos de la industria manufacturera. Presentar los resultados en un informe técnico.
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el
control social de lo s sistemas tecnológicos para el Bien común
Los proyectos autogestivos en la industria metal mecánica.
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Control social. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana.
Elaborar, con el uso de software, un modelo o prototipo de una pieza metálica. Considerar costos, utilidad, calidad, estética y ergonomía. Realizar una planificación a futuro para el desarrollo de procesos técnicos en la resolución de problemas, con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones generaciones futuras. El desarrollo urbano y ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participación de la población. • • •
Los aspectos sociales a considerar para la aceptación social de productos técnicos de la industria metal mecánica: La oferta y demanda. Los costos. La satisfacción de necesidades. La utilidad social. La calidad. La estética. La ergonomía.
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Elaborar un producto técnico con base en estándares de la industria y realizar una evaluación de acuerdo con dichos parámetros.
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la
planeación y la eValuación en los procesos productiVos
La planeación de los procesos productivos para la creación de satisfactores. La evaluación de los procesos productivos en la industria metal mecánica.
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Planeación. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana. Procesos productivos.
Hacer un boceto que ilustre cómo el entorno natural y social están siendo afectados por la utilización de máquinas y herramientas en los procesos productivos. Evaluar las consecuencias nocivas para el ser humano y la naturaleza. Realizar un debate grupal sobre: a qué cambios sociales y culturales nos enfrenta este proceso, qué necesidades genera, qué riesgos son precisos de planear y prever, y qué aspectos son necesarios innovar. Evaluar los diferentes materiales metálicos empleados en la manufactura de objetos técnicos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Realizar un ejercicio de planeación para la manufactura de una pieza metálica. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de ejecución. Ejecutar de acuerdo con la planeación. Evaluar la eficiencia y la eficacia del proceso productivo desarrollado.
la
eValuación como parte de la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
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Los criterios para la evaluación de los procesos productivos y productos en la tecnología de la manufactura. Integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en máquinas, herramientas y sistemas de control.
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Evaluación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Realizar una evaluación crítica en equipos de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Estética. Ergonomía. Estilo. Aceptación cultural. Impacto ambiental. • • • • • • • • •
Evaluar la eficiencia y la eficacia de un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnología. Desarrollar el proyecto el proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control. Considerar costos y presupuestos. Presentación del proyecto y producto correspondiente, frente al grupo, para la evaluación en colectivo. Realizar una memoria final.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
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B loque V. p royecto
de innoVación
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan las fuentes de información que orientan la innovación, y en el proceso para recabar información generada por los usuarios respecto a una herramienta, máquina, producto o servicio con base en su función, desempeño y valoración social. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas características fundamentales son la flexibilidad en los procesos técnicos, un creciente manejo de la información, y la combinación de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integración de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovación debe surgir de los intereses de los alumnos, según un problema técnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros.
p ropósitos 1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
a prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación. Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovación. Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica. Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.
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t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias didácticas
relacionados
de innoVación
5.1. c aracterÍsticas
de l proyecto de innoVación
la
innoVación técnica en el desarrollo de los proyectos productiVos
Introducción al proyecto de innovación. Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos.
Innovación. Desarrollo sustentable. Proyecto técnico. Proyecto productivo. Alternativas de solución. Innovación técnica. Ciclos de innovación técnica. Cambio técnico.
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•
la
responsaBilidad social en lo s proyectos de innoVación técnica
El uso responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Técnica. Formas de vida. Innovación técnica. Proyecto técnico. Responsabilidad social.
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Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovación en máquinas, herramientas y sistemas de control. Elaboración del proyecto del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control. Definir para tal efecto: diseño, materiales, técnicas, procesos y medios técnicos a emplear. Representar, mediante dibujos, la secuencia de las accio nes que se deben realizar para la elaboración del proyecto de innovación. Diseñar y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto técnico a mejorar, e integrar la información recolectada al diseño del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control. Analizar y seleccionar técnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para la realización del del proyecto proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control: La planeación participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energía no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. • • • •
t emas
5.2. e l
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
proyecto de innoVación
p royecto
de innoVación para el desarrollo sustentaBle
Las fases del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control, con base en criterios del desarrollo sustentable.
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Fuentes de innovación técnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovación técnica. Innovación. Proyecto técnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto del proyecto de innovación con base en las necesidades e intereses de los alumnos. Ejecutar el proyecto el proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las siguientes fases: Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación. Diseño y ejecución de la alternativa seleccionada. Evaluación. Comunicación de los resultados. • • • • • • • •
Evaluar los resultados del proyecto del proyecto:: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su función. Valoración de costos y materiales utilizados. Valoración de los resultados obtenidos. Valoración y mejora en el diseño, elaboración del producto e innovación. •
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Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el énfasis de campo de máquinas, herramientas y sistemas de control.
Máquas, heametas y sstemas de ctl
73
B iBliografÍa Ague, G. E. (1999), “Educacó teclógca, ueva asgatua e Lataméca”, e Revista Pensamiento Educativo, vl. 25, dcembe. Aba, Aba, E. y M. A. Qutalla (2002), Cultura tecnológica. Estudios de ciencia, tecnología y sociedad , Bacela, Edces iCE HorSori /Uvesdad /Uvesdad de Bacela. Baó, M. (2004), Enseñar y aprender tecnología , Bues Aes, Edces nvedades Educatvas. Basalla, G. (1988), La evolución de la tecnología , Méxc, Caculta/Cítca. Buch, T. T. (1996), “La teclgía, la educacó y td l demás”, e Revista Propuesta Educativa, añ 7, úm. 15, Bues Aes, Edces nvedades Educatvas. — (1996), El tecnoscopio, Bues Aes, Aque. — (1999), Sistemas tecnológicos, Bues Aes, Aque. Buxaas, Maía rsa et al. (2004), La educación moral en primaria y en secundaria, una experiencia española , Méxc, Lus Vves/Pges/ SEP SEP. Famiglietti Secchi, M. (s.f.), “Didáctica y metodología de la educación tecnológica”, en Documentos Curriculares,
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Fs
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axs
i . c onceptos
Básicos d e l a asignatura d e t ecnologÍa
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A
quí se evsa ls pcpales ccepts elacads c el bjet de estud de la asgatua de Teclgía de la educacó secudaa. A pat del estud de la teclgía cm camp de ccmet se deva ls sguetes pcps efeds a las téccas que eta la páctca educatva. • S pate de la atualeza humaa. • Se csdea pduct de la vecó y la ceacó humaas. • repeseta ua fma de elacó ete ls sees humas y la atualeza. • Está vculadas de maea decta c la satsfaccó de las ecesdades e te• • • • • •
eses humas. Se desalla sbe la base de la cmpesó de ls pcess scales y atuales. Las vaces tma cm base ls l s sabees téccs pevs (atecedetes). Sus fuces las defe su estuctua. Su estuctua básca la detema el se huma, medate la mapulacó u peacó de u med sbe el que se actúa paa tasfmal. Puede se smples, cm cuad se seucha u tz de madea, cmplejas, cm el esamblaje de auts la cstuccó de casas. Puede teactua e pcess pductvs cmplejs.
cps s tg Camp de ccmet que estuda la técca, sus fuces, ls sums y ls meds que la cfma, sus pcess de camb y su teaccó c el ctext sccultual y atual.
té Actvdad scal cetada e el sabe hace; sstema smple tegad p u cjut de acces, las cuales ejece el pead usua paa la tasfmacó de mateales y eegía e u pduct. c uadro 1 n iVeles
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de integración y complejidad de la s técnicas
Ls ccepts cluds e el cuad 1 pemte stetza, stetza, aalza y cmpede ls gads de tegacó y cmplejdad de las téccas. La estuctuacó ppuesta va de l smple a l cmplej. Es pecs señala, señala, segú el esquema, que el estud de la asgatua se ceta e ls ccepts agupads e la llave, de abaj haca aba, csdead ls ccepts báscs de me a may cmplejdad. La lectua del esquema da cueta de ls elemets descts a ctuacó.
Gss és Este elemet es la mafestacó técca stumetal y bsevable más smple. Ls gests téccs cespde a las acces cpales (el us de pates del cuep y ls setds) c las cuales el se huma maeja y ctla heametas, atefacts, stumets, máquas, etcétea, e mplca, a su vez, que el sujet desplegue dvess sabees y ccmets paa ejece dch maej y ctl. Appase de ls gests téccs sól csste e cce cóm se maeja las heametas, s que supe tma cceca de ells pues cfgua el pme pas e el pces de meja tasfmacó de ls atefacts. Algus elemets csdeads al caacteza ls gests téccs s: a) el movimiento pesete; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gest del cjut ecadead de gests. P ejempl, ls mvmets que se desplega al escb, amasa, mldea, cta c tjeas, etcétea, ls cuales demada pteca, pecsó y cmplejdad del gest. Las acces que vluca u cúmul de gests, auque se educe a ells, las ealza el cuep huma, el cual es el elemet cetal ya que pvee las acces téccas. Éstas es psble dfeecalas e: instrumentales, estratégicas y de control . Las acciones instrumentales gaza ls meds appads, segú u cte de ctl efcete de la ealdad, e cluye la tevecó cceta sbe ésta. Las acciones estratégicas csdea la valacó acal y la eflexó adecuada de las alteatvas de actuacó psbles que pecede la ealzacó de cualque accó y pemte la tma de decses. Las acciones de control epeseta ua tefaz ete las stumetales y estatégcas que pemte la ejecucó de ua accó cfme l plaead; p ejempl, al cta ua tabla la desteza del pea pemte ejecuta ls gests téccs segú l pyectad, l que mplca la pecepcó y egst del efect de cada gest paa cegl y eetal s es ecesa. ecesa.
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tés smps y s Este tp de téccas se ccbe cm la sucesó y el cjut de acces que se desalla e el temp y medate las cuales u sum es tasfmad e u pduct debd a su teaccó c pesas, atefacts y pcedmets; además, da cueta de ls elemets que fma pate del pces y de sus elaces mutuas. De maea específca, ua taea es la udad míma y smple que fma pate del cjut de acces de u pces técc detemad.
Ps é
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Aspects elemetales cm acces, gests téccs, taeas, téccas smples y clases de téccas se pe e jueg medate el pces técc, cuya especfcdad adca e que se desplega de fma secuecal y se atcula e u temp-espac ccet. Duate la teaccó de ests aspects elemetales ls sums s tasfmads (mateales, eegía, dats) c el ppóst de geea dvess pducts destads a satsface ecesdades e teeses scales. De acued c su tp, ectams: 1. Pcess de elabacó elabacó de bees y sevcs, p med med de ls cuales se tasfma u sum e u pduct. 2. Pcess de ctl ctl de caldad, que se ealza lueg de detema ls sstemas de medcó y estádaes que pemte med ls esultads de u pduct sevc c el bjetv de gaatza ls bjetvs paa ls l s que fue ceads. 3. Pcess de mdfcacó e vacó, medate ls cuales se eta el camb paa la meja de pcess y pducts.
cmps gs Etedds cm sstemas de may cmplejdad, ls camps teclógcs se descbe cm la cvegeca, agupacó y atculacó de dfeetes clases de téccas cuya gazacó tee u ppóst cmú: btee u pduct bda u sevc. Además, ls csttuye bjets, acces, ccmets, sabees, pesas y gazaces scales, ete ts elemets, y estuctua dvess pcess pductvs.
dg fs Delega taeas es u pces (acal y schstóc) de mdfcacó, camb y tasmsó de las fuces del cuep huma e el que se emplea meds y sstemas téccs c el f de hace más efcete la accó. També També pemte plga
aumeta la capacdad de lcmcó del cuep, el alcace de mas y pes, la agudeza agudez a de ls setds, la pecsó del ctl mtz, el pcesamet de la fmacó del ceeb ceeb y la efceca de la eegía cpal, ete ts factes. La delegacó de fuces smplfca las acces las agupa, a la vez que aumeta la cmplejdad de ls meds y sstemas téccs al mdfca la estuctua de las heametas y máquas de las gazaces.
Ssm é La elacó y mutua tedepedeca ete ls sees humas, las heametas máquas, ls mateales y el et que tee cm f la btecó de u pduct stuacó deseada se dema sstema técc, y l caacteza la peacó gazada de sabees y ccmets expesads e u cjut de acces, tat paa la tma de decses cm paa su ejecucó y egulacó. El sstema técc es organizado pque sus elemets teactúa e el temp y el espac de maea tecal; es dinámico pque camba cstatemete cfme ls sabees scales avaza, y es sinérgico pque la teaccó de sus elemets geea mejes esultads.
Ssm g Dfeetes subsstemas que teactúa de maea gazada, dámca y ségca cmpe u sstema teclógc. Algus de ls subsstemas puede se: sstemas de geeacó y extaccó de sums, de pduccó, de tecamb, de ctl de caldad, matvs, de vestgacó y de csum, ete ts. El sstema de este tp mplca la cmplejzacó e tegacó de dvess elemets, p ejempl: la peacó p med de gazaces, bjetvs metas cmues; u gup scal paa la vestgacó y el desall de uevs pducts; la patcpacó de tas gazaces paa el abastecmet de sums; peas que patcpa e dfeetes etapas de la pduccó y evaluacó de la caldad; vededes y cdades de veta, ete ts.
Ssm s hm-mq E la páctca, tdas las téccas las defe el sstema se huma-máqua, y descbe la teaccó ete ls peas, meds téccs e sums paa la elabacó de u pduct. Las mdfcaces que ha expemetad ls atefacts tasfma ls vículs ete las pesas y el mateal sum pcesad. Así, el sistema ser humano máquina se clasfca e tes gades categías:
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a) Sistema persona-producto. A esta categía la caacteza el ccmet cm-
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plet de las ppedades de ls mateales y el dm dm de u cjut de gests y sabees téccs paa la btecó de u pduct. ot de sus cmpetes s las elaces dectas muy cecaas que las pesas establece c el mateal y ls meds téccs empleads e el pces de tasfmacó paa btee el pduct. Este sstema cespde a ls pcess pductvs de cte atesaal. b) Sistema persona-máquina. Dstgue a esta mdaldad el emple de máquas –e las cuales se ha delegad fuces humaas– y de gests y ccmets etads a teve e ls pcess téccs medate pedales, btes y majas, ete tas pezas. La elacó ete ls gests téccs y ls mateales es decta decta, p l que ls gests y ccmets se smplfca y etces destaca el vícul de la pesa c la máqua. Este sstema es caacteístc de pcess atesaales y fables. c) Sistema máquina-producto. Esta categía la tega pcess téccs que cpa máquas autmatzadas de dvesas clases, e las cuales se ha delegad dvesas acces humaas (estatégcas, stumetales y de ctl), p tat equee el ctl dect de las pesas. Ests sstemas s pps de la pduccó e see det de sstemas s stemas teclógcs vades.
Mqs Atefacts cuy cmpete cetal es u mt; su fucó pcpal es tasfma sums e pducts pduc dats emplead mecasms de tasmsó tasfmacó de mvmet y sujets a acces de ctl. Tasfma ls sums equee actva u más actuades medate el apvechamet de eegía.
as Elemets u peades de ua máqua que, accads p ls mecasms de tasmsó, ealza la accó específca sbe el sum tasfmádl e pduct.
as g y La técca se defe cm la actvdad scal cetada e el sabe hace cm el pces p med del cual ls sees humas tasfma las cdces de su et paa adecualas a sus ecesdades e teeses; además, se csttuye de u cjut de acces estatégcas e stumetales que se lleva a cab delbeadamete y c ppósts establecds. Ua fucó de ctl se ejecuta cuad se taza ua líea
se emplea ua guía paa btee la fma deseada de u cte. Las acces de egulacó csste e segu la líea tazada y ceg ls psbles desvís.
Fx p Este ccept se efee a ls sabees y su elacó c las fuces téccas fes que alcaza u pduct atefact técc, así cm a las psbldades de camb segú defa mejas adecuaces ls usuas e dvess pcess. Es dec, dec, ls sabees y fuces de u atefact pduct está sujets a su adecuacó cfme ls gups scales y ctexts establezca uevas ecesdades; p ejempl: la bccleta cumple vaates de su fucó de acued c ls dfeetes gups de usuas: med paa tasptase, deptv, eceatv de taspte de caga, ete ts uss. Ls atefacts, stumets, heametas y máquas ha sd ceads paa detemadas fuces e mplca u cjut de sabees, p ejempl: sbe las caacteístcas de ls mateales que se tasfma c ells y las acces ecesaas paa mapulals.
Fs és Esta có efee a la elacó estuctual de ls cmpetes de u bjet técc, cm fma y mateales, de maea que se pefecce su pyeccó y desempeñ fucal. P csguete, el estud de la fucó técca det de la asgatua tee cm f etede cóm fuca ls bjets pcess téccs y detema la caldad del desempeñ de la fucó técca y gaatza su peacó segua.
isms Este ccept alude a ls mateales, la eegía y ls sabees vlucads e ls sstemas téccs. Ls mateales del et, sbe ls que actúa el se huma paa tasfmals y elaba dvess pducts, cluye ls de ge meal, vegetal y gác (amales), cuyas caacteístcas físcas (dueza, flexbldad, cductbldad, etcétea), químcas (eactvdad, flamabldad, csvdad, eactvdad, ete ts), y blógcas (actvdad de bacteas, hgs, levaduas, etcétea) pemte utlz als e dvess sstemas téccs. Ls sabees scales cluye las expeecas de ls atesas, bes e gees, así cm ls ccmets de dvesas áeas del sabe y la fmacó.
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Ms és El ccept se efee al cjut de acces que ejecuta dectamete el cuep huma y a las acces que delega e ls atefacts. Ésts se csdea meds téccs y cmpetes de ls sstemas téccs que amplía, pteca, faclta, mdfca y cfee pecsó a las acces humaas. També se alude a stumets de medcó, heametas y máquas. Ls meds téccs pemte la ejecucó de acces smples –glpea, cta, mldea, cmpaa, med, ctla, mve– y cmplejas, p ejempl: las de ls bts que eemplaza acces humaas. Las fuces e que patcpa ls meds téccs ccueda c ls mateales que se pcesa y ls gests téccs empleads.
i é
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Esta có se efee a la actuacó tecada de ua más pesas sbe ua stuacó e la que pea ua vaas téccas c el f f de mdfcala p ta más favable a ls teeses de que quees las ealza. E la tevecó de este tp se elaca tes aspects: ua secueca de acces deadas e el temp, ccmets y habldades, y meds téccs. La tevecó técca cluye acces paa la deteccó de la ecesdad de tevecó, el establecmet de ppósts, la búsqueda de alteatvas csdead ctes de efceca y efcaca, el balace de las alteatvas, la actuacó sbe la ealdad, la evaluacó del pces y de ls mpacts scales y atuales.
cm é El ccept se efee a la tasmsó del cjut de ccmets mplcads e las téccas, ya sea ete el atesa y su apedz, de ua geeacó a ta ete sstemas educatvs, p l que es ecesa el emple de códgs y temlgía específca. Ete ls ejempls de fmas de cmucacó técca más usuales destaca las ecetas, ls mauales, ls stuctvs y ls gáfcs, ete ts elemets.
ogz é Este tp de gazacó es el cjut de decses c que se defe la estatega más adecuada, la ceacó seleccó de ls meds stumetales ecesas, la pgamacó de las acces e el temp, la asgacó de espsables y el ctl a l lag del pces e cada ua de las fases, hasta h asta la csecucó del bjetv bus-
cad. També També epeseta u med de egulacó y ctl paa la adecuada ejecucó de las acces.
cm é Este ccept alude a las mejas e la caldad, el edmet la efceca espect a acces, mateales y meds, así cm e cuat a pcess pducts. El camb es csecueca de la delegacó de fuces téccas, tat e las acces de ctl cm e la maufactua de ls pducts téccs.
i La vacó es u pces etad haca el dseñ y la maufactua de pducts, actvdades e las cuales la fmacó y ls ccmets s ls sums fudametales paa mpulsa el camb técc. icluye la adaptacó de meds téccs y la gestó e tegacó de pcess, así cm la admstacó y cmecalzacó de ls pducts. La vacó técca debe ccebse sól cm ls cambs ppuests a ls pducts téccs, s e téms de su aceptacó scal.
css és El ccept se efee al cjut de téccas que cmpate fucó y fudamets pcps; p ejempl, téccas paa tasfma, tasfma, cea fmas, esambla, esambla, etcétea.
ass s y f Este pces explca las elaces ete ls cmpetes del sstema técc; las acces humaas, la fma, las ppedades y ls pcps que pea e las heametas y máquas, así cm ls efects e ls mateales sbe ls que se actúa. El aálss mplca detfca ls elemets que cmpe el sstema y las elaces e teacces ete ls cmpetes, así cm elaca ambs aspects c la fucó técca.
Pp P p p Esta có cupa ua pscó destacada e ls debates sbe la pteccó de la atualeza y la salud humaa. La Declaacó de rí rí sbe Ambete y Desall ata el sguete ccept sbe el pcp pecaut: “Cuad haya ameazas de dañs
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ses evesbles, la falta de plea ceteza cetífca debe usase cm azó paa pspe meddas efectvas e csts que evte la degadacó ambetal”.
e gs El ccept se efee al cjut de métds que pemte detfca, aalza y vala ls mpacts de ua teclgía (peve mdfcaces deseadas), c el f de btee csdeaces ecmedaces sbe u sstema técc, técca atefact.
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ii. orientaciones
didácticas generales
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Exste ua vaedad de estategas ddáctcas medate las cuales abda ls cteds de la asgatua de Teclgía y atculals c la vda ctdaa y el ctext de ls alums. E este apatad se descbe alguas, s embag el dcete pdá utlza las que csdee petetes de acued c ls ppósts y apedzajes espeads de cada blque.
) esgs s rs pms Esta estatega exge a ls alums utlza ccmets, habldades y expeecas de maea cjuta al platea sluces téccas a dsttas stuaces de la vda ctdaa, de maea sstemátca y gazada. Aplca la estatega equee ppe a ls alums dvesas stuaces que les pemta detfca y caacteza u pblema técc c el f de geea alteatvas de slucó, y eleg la más adecuada segú sus ecesdades e teeses. Dchas stuaces debe se eales e setase e u ctext que les dé setd y ppce a ls alums elemets paa cmpedelas mej, pues metas más ccmet y expeeca tega sbe el et et e que se peseta seá más fácl tma decses. La eslucó de pblemas esulta más equeceda cuad cuad ls alums tabaja de maea clabatva, ya que les pemte ctasta sus ccmets, hablda-
des, expeecas y vales. Además, les bda la ptudad de csdea dfeetes pespectvas paa ppe dvesas alteatvas de slucó, y tmalas e cueta auque paezca smples, adecuadas mpsbles de ealza y lueg selecca aquella más vable y factble. Ete las caacteístcas de ls pblemas téccs que se puede platea paa el tabaj e el labat l abat de Teclgía Teclgía destaca que: • S u et telectual paa ls alums pque peseta u bstácul lmta-
có que les exge ecu a sus ccmets, habldades y acttudes paa ppe alteatvas de slucó. • S alcazables, e las cdces y ls ctexts dde se defe. • Pemte la tevecó actva de ls alums. • recupea la expeeca y ls ccmets aceca de stuaces smlaes de quees las petede eslve. eslve.
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Ua ecmedacó paa abda ls pblemas e la asgatua de Teclgía Teclgía es que el dcete ppga ds fases: la pmea csste e plateals de maea estuctuada déblmete pc defda, ya que se descce de atema la fma de slucals y pdía tee más de ua alteatva paa eslvels; e la seguda, la eleccó de la alteatva más adecuada mplca que ls alums aalce equemets y caacteístcas del ctext e téms de vabldad y factbldad.
dss ms ms El desall de ls pcess téccs sempe se elaca c ls teeses y vales de la scedad dde se cea. E muchas cases puede cespde a ls de u gup, y ecesaamete a ls de sectes scales más ampls. E csecueca, es ecesa que ls alums desalle el juc mal medate la teaccó c sus paes y la cftacó de pes y pespectvas, de maea que eflexe sbe las azes que fluye e la tma de decses y e la evaluacó de ls pyects. Esta estatega ddáctca csste e plateales a ls alums, p med de aaces beves, stuaces que pesete u cflct mal, de md que sea dfícl eleg ua alteatva óptma. Paa ell es ecmedable: • Peseta el dlema p med de ua lectua dvdual clectva. • Cmpba que se ha cmpedd el dlema. • Desta u temp azable paa que cada alum eflexe sbe el dlema y
desalle u text que euce la decsó que debeía tma el pesaje vlucad, las azes paa hacel y las psbles csecuecas de esa alteatva.
• Pmve u ambete de espet, e el cual cada alum tega la ptudad
de agumeta su pó y escuche las pes de ls demás. Después de la dscusó e equps, es mptate ealza ua puesta e cmú c td el gup, dde u epesetate de cada equp esuma ls agumets expesads al te del equp. • Cclu la actvdad, pped a ls alums que evse y, s es ecesa, ecsdee su pó cal.
Jg pps Esta estatega csste e platea ua stuacó que epesete u cflct de vales c el f de que ls alums asuma ua pstua al espect y la damatce. També debeá mpvsa mpvsa,, destaca la pstua del pesaje asgad y busca ua slucó del cflct medate el dálg c ls ts pesajes. El desall de la estatega equee cuat mmets: • Pesetacó de la stuacó. El dcete debeá platea c cladad el ppóst
y la descpcó geeal de la stuacó. • Pepaacó del gup. El dcete ppdá la estatega, cvcaá la patcpacó vlutaa de ls alums e la damatzacó, peveá alguas cdces paa su puesta e páctca (cm la dstbucó del mbla e el saló de clase) y seleccaá algus ecuss dspbles paa la ambetacó de la stuacó. Explcaá cuál es el cflct, quées s ls pesajes y cuáles sus pstuas. Se ecmeda que ls alums epesete u papel cta a su pstua pesal; la tecó es que eflexe e t a ls teeses y las ecesdades de ts. Ls alums que patcpe e la damatzacó debeá bseva las acttudes y ls setmets expesads, ls teeses de ls dstts pesajes y las fmas e que se eslvó el cflct. • Damatzacó. Duate el desall de esta etapa debe dase u mage ampl de temp paa la mpvsacó. Tat ls bsevades cm el dcete debeá pemaece e slec y teve. teve. • Evaluacó eflexó. Ua vez ccluda la epesetacó se debeá ppca la expscó de puts de vsta e t a la stuacó s tuacó pesetada, de ls patcpates y bsevades, y aleta la dscusó. Al fal de la actvdad actv dad es ecmedable que llegue a u acued y l expga cm esultad. El us ceacó de la técca guada ua estecha elacó c el ctext dde se desalla, p l que debeá queda cla cuál es la ecesdad teés que se satsfaá (el pblema), las dsttas alteatvas de slucó y quées esultaía beefcads. Es
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mptate ecce ls aspects scales y atuales vlucads y, e su cas, ls psbles mpacts paa la tma de decses.
es s
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Este tp de estuds tee cm faldad epeseta c detalle stuaces que efeta ua pesa, gup huma, empesa u gazacó e u temp y espac específcs, geealmete se peseta cm u text aatv, que cluye fmacó ua descpcó. Puede bteese cstuse a pat de lectuas, texts de lbs, tcas, estadístcas, gáfcs, mapas, lustaces, sítess fmatvas ua cmbacó de tds ests elemets. El estud de cas cm estatega ddáctca se peseta cm ua ptudad paa que ls alums estude y aalce cetas stuaces téccas pesetadas e su cmudad, de maea que lge vlucase y cmpmetese, cmpmetese, tat e la dscusó del cas cm e el pces gupal paa su eflexó, además de desalla habldades de aálss, sítess y evaluacó de la fmacó, psbltad el pesamet cítc, el tabaj clabatv y la tma de decses. Al emplea este ecus ddáctc, el dcete debe csdea ates algus ctes paa seleccals, y que se euca a ctuacó: • Cespdeca c ls temas del pgama de Teclgía. Al eleg u cas,
• • •
• •
debe detfcase la cespdeca de su cted c ls temas y subtemas que el pgama platea. També També es mptate que el cas utlce, ut lce, e l psble, psbl e, u leguaje elacad c ls temas del pgama. Caldad del elat. El cas debe descb pcess pducts téccs eales, de maea que expga e tege agumets ealstas. Extesó. n debe se muy extes pque etces ls alums pdía dstaese fáclmete. Legbldad y cladad del text. Además de la caldad, el leguaje del cas debe se cmpesble y cheete. P tat, el dcete tee la espsabldad de eleg ete las lectuas adecuadas paa ls veles de lectua de ls alums, y aquell as que ls mpulse a alcaza mayes gads de cmpesó y apedzaje. Fuetes. Es mptate que el cas seleccad pceda de lbs, peódcs evstas cfables. Caga emtva. Ls elats del cas se cstuye c el f f de pduc u mpact emcal e ls estudates y así ésts se teese e u tema de cyutua pblema lcal; es psble despeta setmets de quetud, pecupacó y alama. La espuesta del dcete e ests est s cass debe se eutal paa csdea tds ls puts de vsta de ua maea cítca y eflexva.
• Acetuacó del dlema. U bue cas peseta ua cclusó sluces
váldas, s dats ccets c el f de aalzals paa eflexa, aalza y dscut e gup las psbles saldas que pudea ectase. Así, la mete buscaá eslve la stuacó y hallaá u md de eslve el dlema cclus.
dms Esta estatega csste e que algú especalsta el dcete expga ua u a técca u pces. Ls alums debeá bseva y eflexa aceca de las acces humaas e ls sstemas téccs e elacó c heametas, stumets, máquas y mateales utlzads; detfca ls cmpetes del pces; cstu epesetacepesetaces gáfcas de sus etapas y, cuad sea petete, epduclas. Est es útl al tata ls aspects páctcs empleads e cualque actvdad técca.
es Medate esta estatega ls alums puede adqu fmacó al platea pegutas a pesas ccedas y expemetadas sbe u tema. Aceca a ls alums c este tp de especalstas es u ecus útl c el f de que czca cóm se efeta stuaces e el pasad. Además, les pemte aclaa dudas, cce y ampla aspects elacads c ls cteds plateads. pl ateads. Es ecmedable que ls alums vaya adqued expeeca y que el dcete ls ayude a pepaa la etevsta al ppeles ls aspects fudametales paa llevala a cab: • Ls cteds temátcs que se puede elaca. elaca. • Las pesas que se etevstaá. • Las pegutas que se le puede hace h ace.. • Las fmas de acecase a las pesas que etevstaá.
També seá ecesa suge las maeas de egst y aálss de la fmacó, así cm la fma de pesetala e el saló de clase.
isg m C fecueca, a ls alums se les slcta vestgaces dcumetales, s embag, pcas veces se les ayuda a que apeda a ealzalas; p l tat, se ppe que el dcete ls ete e ls sguetes aspects:
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• Tp de dcumets e dde puede ecta la fmacó. • Luga e dde puede ecta tales dcumets. • Estategas ecesaas paa ealza su búsqueda: us de fches, ídces, estate-
gas paa búsquedas e iteet. • Elabacó de fchas de tabaj. • Fma de gaza y peseta la fmacó que ecta.
El dcete tedá que ealza u ga tabaj de apy paa que e pc temp ls alums ealce sus vestgaces de maea autóma.
vss gs
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Esta estatega ppca al alum la ptudad de bseva y aalza la ealzacó de ua vaas actvdades eales. Sempe que sea psble, es ecmedable gaza vstas a tallees atesaales, fábcas, dustas y empesas. S se cceta ua vsta, el dcete y ls alums tedá que gaza y plafca l que espea bseva, p ejempl: las etapas de u pces de pduccó, el aálss de ls papeles y acces de las pesas, la fucó de las heametas y máquas, las etadas y tasfmaces de ls sums, así cm las saldas de pducts y desechs. També es deseable aalza ls elemets scales y atuales paa pecsa a quées beefca la gazacó vstada y qué mplcaces scales y atuales tee su actvdad. Este tp de vstas pemte cce pcess, cdces y aplcaces eales de ua actvdad técca e el sect pductv.
) Més Mé s tg ass ssém U de ls ccepts cetales plateads e esta ppuesta, y fudametal paa el estud de la técca, es el de medios técnicos. E ls efques tadcales el estud se ceta e el aálss de la estuctua de apaats, heametas y máquas. E esta asgatua se busca favece u aálss más ampl, el cual cluya tat ls atecedetes cm ls csecuetes téccs de u bjet, y además ls dfeetes ctexts e que fue ceads. Est pemte aalza: aalz a: • Ls teeses, ecesdades, deales y vales que favece la vacó. • Las cdces atuales exstetes que epeseta ets psbldades. • La delegacó de las fuces e uevas estuctuas u bjets.
• El camb e la gazacó de las pesas. • El camb e las acces y fuces ealzadas e las pesas. • Ls efects scales y atuales casads.
C ell se petede pmve ua estatega que pemta pfudza tat e las fuces de u sstema cm e ls mecasms del camb técc.
ass ps E este tp de aálss se ecue a dvesas fuetes de ccmet que s ecesaas e el ccl de dseñ y us de ls pducts. Aalza u pduct sgfca bsebseval y examal detalladamete y eflexa sbe su fucó. Ua pmea apxmacó paa el análisis de los productos es la pecepcó de su fma, tamañ y utldad, pe la bsevacó y eflexó a la luz de ls cteds csttuye la pate fmal del aálss y espde pegutas cm: ¿cuál es su fucó utldad scal?, ¿qué mptaca tee su aspect?, ¿de qué mateales está hech? Así, el aálss de ls pducts téccs pemte cce ls pcess e ctexts de us y de epduccó de las téccas, a pat de ls cuales el alum puede mvlza sus sabees. El aálss de pducts debe se cguete c el tp de pduct; p ejempl, ua cmputada se aalza de la msma fma que u almet elatad ua estuctua metálca, pues cada elemet tee patculadades que detema las taeas de aálss. n bstate, tds ls bjets peseta cets aspects cmues que debe examase, p ejempl: fucó, fma, tamañ y estuctua. Medate el aálss de este tp es psble dstgu las vetajas y desvetajas de u pduct e cmpaacó c t. Este aálss, demad aálss cmpaatv, pemte cce la efcaca y efceca e detemadas cdces; p ejempl, de u electdméstc fabcad p dfeetes cmpañías. La fmacó bteda psblta tma decses paa usal de acued c las cdces del et y ls teeses y ecesdades scales.
ass mfg El aálss mflógc csste e el estud de ls bjets e cuat a su estuctua, aspect exte y fucó, elemets que se expesa e patcula cm sptes, ejes, supefces, cssteca de ls mateales, fma, textua, cl y tamañ, ete ts. E este tp de aálss ls alums desalla bsevaces a luz de ls cteds teclógcs debd a que ppca fmacó cal paa tepeta el bjet. Cm puede advetse, ls alums emplea el setd de la vsta, pe se
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lmta sól al act de bseva, s també al pces de epesetacó metal que se psee del bjet a pat de ls ccmets de la teclgía. C el f de cmuca sus caacteístcas y vetajas, td pces teclógc equee de ua epesetacó, p l que se utlza dvess métds paa cceta ua taea que csttuye ua actvdad cgtva cmplemetaa al aálss. E este setd, la epesetacó es ua fma de sítess y abstaccó del bjet pces; p ejempl, la epesetacó de ua casa de sus stalaces, pque e ella se ecmpe la ttaldad del pduct y se cmplemeta c ls dats csdeads cm fudametales paa da cueta de su fma y fucó. El aálss mflógc es útl paa tpfca y clasfca u bjet y su cmetd es elaca sus cmpetes y cmplemeta el aálss de pducts.
ass s
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Este tp de aálss pemte cce las pates de u pduct, cóm está dstbudas y la fma e que se elaca ete sí. P tat, csdea las sguetes acces: • obseva y epeseta u bjet y sus cmpetes. • Desama el pduct e pezas paa bseva sus elaces. • idetfca sus atculaces elaces y la maea e que ctbuye a la fu-
có glbal del bjet. • revsa ls mauales del usua paa ecstu la estuctua de u bjet, es dec, dec, se ecstuye a pat de sus efeecas. • idetfca las pates que e dstts bjets cumple la msma fucó. • idaga cambs e las pates de ls bjets e dstts mmets hstócs.
ass f Cuad dagams paa qué sve u bjet de us ctda, c segudad espdems a pat de ls efeetes scalmete cstuds, ya que td bjet es ua ceacó cstuccó humaa ccebda paa sluca u pblema cumpl ua fucó; p ejempl, al ve ua slla la ascams a su fucó e clus al pesa e setas magams ua slla, es dec, la fucó es l que pme vee a la mete. Las pegutas y espuestas e t a la fucó de ls bjets csttuye u aálss de la fucó. El ccept de fucó e teclgía tee caácte utlta y está claamete defd, auque exste bjets que puede tee fuces dvesas lgeamete adaptadas a dvess pcess téccs, p l cual es fecuete que ls bjets téccs se hablte paa cumpl fuces que se peve duate su ceacó.
ass fm Este aálss se efee al estud que csdea, e u pces técc el us de u pduct, la detfcacó de las fuetes de eegía y su tasfmacó paa la actvacó de mecasms y la teaccó de sus cmpetes medate la cual se lga el fucamet. Cuad se elaca ls aálss de la fucó y del fucamet es psble detfca, detfca, e dvess mecasms, el cumplmet de ua msma fucó. Est pemte caacteza, a su vez, las cdces patculaes de su actvdad, así cm la ejecucó de ua fucó détca c bases dfeetes de fucamet. Cuad el ppóst del aálss es cce y explca cóm ctbuye las pates de u bjet al cumplmet de la fucó de u pduct, se dema aálss estuctual fucal y es aplcable e tds ls bjets téccs c ds más cmpetes, ls cuales tee ua fucó fu có ppa y la teaccó ete ells detema la fucó del cjut. P ejempl, e ua mesa se detfca al msm temp las fuces de la pate supe y de cada ua de las cuat patas que psblta la fucó del td, al cual se dema mesa. El aálss técc csste e exama ls mateales y sus caacteístcas e elacó c las fuces que cumple e u bjet técc –p ejempl, ua heameta– y, y, a la vez, aalza éste y sus fuces.
ass ss Así se dema el estud de ls gasts de peacó de u pces paa la elabacó de u pduct; mplca ls cálculs paa cce la vesó e mateas pmas, eegía, ma de ba, admstacó, etcétea. C este tp de aálss se cce ls csts de embalaje, mecadteca y cmecalzacó y dstbucó de ls pducts, ete ts; asmsm, csdea la duacó del pduct e elacó c su pec, la elacó cst-beefc, el val agegad a ls pducts y el estud de su desempeñ cm pate del ccl de vacó de ls atículs.
ass El pesete métd se efee al estud de las cdces ctextuales de elabacó y desempeñ de u pduct técc, ya sea paa pefecca su efceca evta psbles dañs a la atualeza y las pesas. Además, ctbuye a la fmacó de la cultua teclógca paa la pevecó de mpacts deseables e la atualeza y la scedad.
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ass ssém m é
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U aspect fudametal que debe csdease e el aálss de pducts es que ls bjets téccs sempe, cas sempe, pate de u atícul exstete atecedete técc susceptble de camb y edseñ paa meja su efcaca y efceca. P l tat, la vestgacó de u pduct tee e cueta ua pespectva hstóca que csdee ls ctexts scales y ambetales. Cmpede C mpede el camb técc equee, fudametalmete, csdea las fuces que se cseva, delega camba y, e csecueca, sus pcess de meja; este pces se dema análisis sisté mico del cambio técnico . Muchs pducts pesste e el temp cas s cambs, tal vez debd a su aceptacó scal elacada c su patcula efcaca y efceca e las cdces de epduccó; ts, ts, p el cta, peseta dvess cambs a tal gad que sus atecedetes ya se ecce cm tales. El teléf celula, p ejempl, ha sd u camb espect a ls pmes teléfs fjs y sus fuces ascadas s dfeetes. Es mptate destaca que el aálss del ccl que ha cumpld u pduct e u ctext scal y temp detemads aja fmacó espect a las fuces que cumplía, la elacó c ls usuas, sus hábts, vales, sus fmas de gazacó, las ecesdades satsfechas y su mpact e la atualeza, ete ts factes.
e py El tabaj p pyects e la asgatua de Teclgía pemte el desall de las cmpetecas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, ya que al tabaja c ells ls alums: • itega de maea equlbada el sabe, el sabe hace y el sabe se, ya que ex-
• • • •
• •
ge la eflexó sbe la accó técca y sus teacces c la scedad y la atualeza. Sluca pblemas téccs medate ppuestas que atcula ls camps teclógcs y ccmets de tas asgatuas. Tma decses e tevee téccamete dseñad alteatvas de slucó. Elaba u pla de acces y meds ecesas paa la fabcacó de u pduct la geeacó de u sevc ecesa c el f de cdal y lleval a cab. Se sete mtvads a camba stuaces de su vda ctdaa paa satsface sus ecesdades e teeses, csdead las dvesas alteatvas que bda la técca paa lgal y ejecutad algua de ellas. Desalla el setd de cpeacó, del tabaj clabatv y de la egcacó. Se vala cm se ceatv y capaz de autegulase, e detfca sus lgs y lmtaces p med de la autevaluacó.
El desall de pyects tma e cueta el mac pedagógc ppuest e la asgatua de Teclgía, Teclgía, el cual csdea el tabaj p camps teclógcs, defds cm ámbts e ls que cvege y se atcula ua see de téccas etadas al lg de u ppóst cmú. De esta maea se petede que el dcete pueda tabajals a l lag del ccl escla, escla, csdead las etaces geeales defdas cm pate de la ppuesta cucula de la asgatua. Es ecesa tma e cueta que la ppuesta de camps teclógcs tega ua descpcó de cmpetecas geeales, que cespde al lg de apedza jes espeads, ls cuales s descpces patculaes sbe qué debe apede ls alums p camp teclógc. El dcete está blgad a gaatza que duate el desall de cada fase de ls pyects las actvdades tega te ga elacó decta c el lg de ls apedzajes espeads ppuests. Las fases de la ealzacó de u pyect puede vaa segú su cmplejdad, el camp teclógc, ls ppósts y ls apedzajes espeads; s embag, se ppe alguas fases que es pecs csdea, e el etedd de que s estctamete secuecales, ya que ua puede ealmeta a las demás e dfeetes mmets del desall del pyect.
Identicación y delimitación del tema o problema Td pyect técc está elacad c la satsfaccó de ecesdades scales dvduales; e este setd, es fudametal que el alum detfque ls pblemas deas a pat de sus ppas expeecas, sabees pevs, y ls expese de maea claa. Esta fase pemte el desall de habldades e ls alums paa pecb ls sucess de su et, sól de l ceca y ctda, s clus de aquells actecmets del ctext acal y mudal c mplcaces e sus vdas.
Recolección, búsqueda y análisis de información Esta fase pemte la pecepcó y caactezacó de ua stuacó pblema, psblta y eta la búsqueda de fmacó (bblgafía, ecuestas, etevstas, estadístcas, etc.), así cm el aálss de ccmets pps del camp paa cmpede mej la stuacó que debe aftase. Alguas de las habldades que se platea desalla s: fmula pegutas, usa fuetes de fmacó, desalla estategas de csulta, maej y aálss de la fmacó.
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Construcción de la imagen-objetivo Delmtad el pblema, fudametad c la fmacó y ccmets aalzads, se cea las cdces adecuadas paa platea la mage deseada de la stuacó que debe cambase el pblema pedete de slucó; es dec, se fmula el ls ppósts del pyect. Def ppósts pmueve la magacó paa la cstuccó de ls esceas deseables y la mtvacó p alcazals.
Búsqueda y selección de alternativas La búsqueda de alteatvas de slucó pemte pmve la expesó de ls alums al expla y eleg la más adecuada, lueg de selecca la fmacó y ls cteds de la asgatua más cveetes. Estas actvdades pmueve el aálss, la cítca, el pesamet ceatv, la psbldad de cmpede pstuas dvegetes y la tma de decses, las cuales pdá da la pauta paa la geeacó de uevs ccmets. 100
Planeación Csdea el dseñ del pces y del pduct de acued c la alteatva plateada, la csecucó de taeas y acces, su ubcacó e temp y espac, la desgacó de espsables, así cm la seleccó de ls meds y mateales. Asmsm, se debe eleg ls métds que debeá fma pate de la ejecucó del pyect: su epesetacó, epesetacó, el aálss y pcesamet de la fmacó, así cm la pesetacó de esultads. Estas actvdades pmueve habldades paa establece pdades, pgama las actvdades e el temp y gaza ecuss y meds.
Ejecución de la alternativa seleccionada Esta fase la csttuye las acces stumetales y estatégcas del pces técc que pemtá btee la stuacó deseada eslve el pblema. Las acces stumetales puestas e macha e las pducces téccas sempe se smete a ctl, ya sea medate acces mauales delegadas e dvess stumets, de tal maea que el hace es pecbd y egulad. Estas acces psblta el desall de habldades paa eflexa sbe l que se hace, p ejempl: la tma de decses, la cmpesó de ls pcess, etcétea.
Evaluación La evaluacó debe se ua actvdad cstate e cada ua de las actvdades del pyect, cfme al ppóst, ls equemets establecds, la efceca y efcaca de la técca y el pduct e cuestó, así cm la pevecó de dañs a la scedad y la atualeza. Las actvdades de evaluacó petede ealmeta cada ua de sus fases y, s es ecesa, eplatealas.
Comunicación Falmete, debeá de ctemplase la cmucacó de ls esultads a la cmudad educatva paa favece la dfusó de las deas emplead dfeetes meds. Debeá tmase e cueta que algus de ls pblemas detectads y expesads p el gup pdía afecta a algus gups scales; p l tat, es ecmedable que el dcete stúe ls aspects que debeá aalzase desde la vetete de la teclgía paa dg la atecó haca la slucó del pblema y ls ppósts educatvs de la asgatua. Ua vez stuad el pblema desde el put de vsta teclógc, debeá establecese las elaces c ls aspects scales y atuales que pemta peve psbles mplcaces.
lms gs p sg hg rspss rsps s • La plafcacó y gazacó de ls cteds de ls pcess pductvs. • La tduccó de uevas teclgías espect a las csecuecas de la segu• • • • • • •
dad y la salud de ls alums. La gazacó y el desall de las actvdades de pteccó de la salud y pevecó de esgs. La desgacó de ls estudates estud ates ecagads de dchas actvdades. La eleccó de u sevc de pevecó exte. La desgacó de ls alums alum s ecagads de las meddas de emegeca. Ls pcedmets de fmacó y dcumetacó. El pyect y la gazacó de la fmacó e matea pevetva. Cualque ta accó que pudea tee efects sustacales sbe la segudad y la salud de ls alums e el labat l abat de Teclgía. Teclgía.
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rspss rsps s s ms ms • n empede taeas s fma al pfes. pfes. • Adpta las pecauces debdas cuad tabaja ceca de máquas e fuc• • • •
amet. Emplea las heametas adecuadas y utlzalas paa u f f dstt paa el que está hechas. Utlza ls meds de pteccó a su alcace. Vest pedas segú el pces técc que ealce. Actva ls dspstvs de segudad e cass de emegeca.
cs gs sg tg tg • Pteccó efcaz de equps e mvmet. • Sufcetes dspstvs de segudad. • Aseguase de que haya heametas equps e estad defcete adecuad. • Elemets de pteccó pesal sufcetes. 102
• Cdces ambetales appadas paa el desall de ls pcess téccs.
Ms ps • Espac c la supefce y el vlume adecuads segú ls equemets mí-
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ms ecesas del labat de Teclgía, acde c el éfass al que cespda. Lugaes de tást c el espac sufcete paa la cculacó fluda de pesas y mateales. Access vsbles y debdamete dcads. El ps debe se lla, esstete y esbaladz. Ls espacs de pduccó técca debe esta sufcetemete lumads, de se psble c luz atual. El labat de Teclgía se matedá debdamete vetlad, evacuad al exte –p meds atuales mecács– ls gases pcedetes de mtes, sldaduas, ptuas y las sustacas cuya ccetacó pueda esulta cva paa la salud. La tempeatua ambete debe se de ete 15 y 18° C, c ua humedad elatva del 40 al 60 p cet. Las máquas y equps estaá cveetemete ptegds, y dstaá us de ts l sufcete paa que ls peas ealce su tabaj lbemete y s pelg. Ls fss estaá ptegds c baadllas, debdamete cubets cuad se utlce.
• Las stalaces eléctcas y la tma de cete estaá dtadas de dspstvs
dfeecales y de tmas de tea. • Ls lubcates y líquds flamables estaá almaceads e u lcal depedete y be vetlad. • El labat de Teclgía ctaá c lavabs, duchas y vestuas adecuads, e fucó del úme de alums.
ass p y x • Ls exttes de ceds, e catdad sufcete, estaá dstbuds estatég-
camete, e lugaes accesbles y be señalzads. • Ls peas tedá a su alcace ls meds de pteccó pesal ecesas paa el tabaj que desalla, p ejempl: cascs paa ptegese la cabeza, ejeas paa ptege ls íds del ud tes, gafas, mascallas, patallas de sldadua, guates, pa y calzad de segudad. 103
lss ms •
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Lesiones por caídas. Estas ctuses puede galas el espac sufcete
e el labat de Teclgía access dfícles; abad de pezas, cjuts heametas e ls lugaes de pas; ps esbaladz debd a machas de lubcates de líquds efgeates pcedetes de las máquas, heametas vehículs e epaacó; falta de pteccó e ls l s fss, etcétea. Lesiones por golpes. E geeal, s csecueca del emple adecuad de las heametas s éstas peseta defects; falta de meds appads de sujecó y pscamet e el desmtaje y mtaje de ls cjuts pesads, falta de pecaucó e la elevacó y taspte de cagas pesadas y de vehículs. Lesiones oculares. Este tp de leses les es es muy fecuete e el labat l abat de TecTeclgía. E geeal, se debe a la falta de gafas ptectas cuad se ealza tabajs e ls cuales hay despedmet de vutas patículas de mateales, l que cue e las máquas heametas y e las muelas de esmel; pyeccó de sustacas químcas agesvas, cm cmbustbles, lubcates, electlts, detegetes (máquas de lavad de pezas), líquds lí quds efgeates (ete ells el feó) y ls dsld slvetes; pyeccó de mateas caletes chspas, cm al slda, cuad además es pecs ptegese de las adaces medate patallas gafas scuas. Lesiones de órganos. Las causa la defcete pteccó al emplea máquas heametas u maej descudad de ellas, y també la falta de pecaucó e ls tabajs efectuads c utllajes mtes e macha. El emple de pa adecuada educe este tp de accdetes.
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Intoxicaciones. Las más fecuetes las ga la halacó de vapes de dslve-
tes y ptuas e lcales mal vetlads. També També se debe a la gestó gest ó accdetal de cmbustbles; p ejempl, al ealza la mala páctca de extae cabuate de u depóst aspad c la bca p med de u tub flexble.
nms g • Actua sempe de fma plaeada y espsable, evta la uta y la mpvsacó. • respeta ls dspstvs de segudad y de pteccó de las stalaces st alaces y equ-
ps, y supmls mdfcals s de expesa del dcete. • n efectua, p decsó ppa, gua peacó que sea de su cumbeca, y más s puede afecta su ppa segudad la ajea. • E cas de suf u accdete atestgua u, faclta la lab vestgada del sevc de segudad paa que pueda cegse las causas. • Ate cualque lesó, p pequeña que sea, acud l ates psble a ls sevcs médcs. 104
nms hg y p ps • n cseva csum almets e lcales dde se almacee se tabaje • • • •
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c sustacas tóxcas. E la lmpeza de mas emplea gaslas dslvetes, s jabes pepaads paa tal f. n estegase ls js c las mas machadas de acetes cmbustbles. Es blgat el us de gafas cuad se tabaja e máquas c muelas de esmel, cm afladas de heametas y ectfcadas. n efectua tabajs de sldadua s la pteccó de delatal y guates de cue, así cm gafas patalla adecuadas. S se bseva cóm suelda t pea, també debe emplease gafas patalla. Emplea guates de cue de gma cuad se mapule mateales abasvs, pezas c pchs astas. Evta stuase pasa p lugaes dde pudea despedese cae bjets.
nms hg m • La escuela tee la blgacó de matee m atee lmps y peatvs ls sevcs, ases
y vestua destads a ls alums. • Ls alums, p su pate, tee la blgacó de espeta y hace bue us de dchas stalaces.
• El sevc médc speccaá peódcamete las cdces ambetales del
labat de Teclgía Teclgía e cuat a lmpeza, l mpeza, lumacó, vetlacó, humedad, tempeatua, vel de ud, etcétea, y e patcula las de ls puests de tabaj. S es ecesa, ppdá las mejas dspesables paa gaatza el beesta de ls alums y evta las efemedades. • El pea tee la blgacó de matee lmp l mp y dead su puest de tabaj, p l que slctaá ls meds ecesas.
nms sg ps mj hms y mqs • Baj gú ccept se utlzaá máquas y heametas s se está autzad. • Ates de la puesta e macha de ua máqua se aseguaá que haya gú
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bstácul que mpda su mal fucamet y que ls meds de pteccó está debdamete clcads. El ps del áea de tabaj estaá exet de sustacas que, cm ls acetes, taladas vutas, puede causa esbales. Las pas debe se ajustadas, s plegues clgates que pudea atapa las pates gatas de la máqua. Asmsm, se pescdá pescdá de alls, eljes y td tp de access pesales susceptbles de egachase y pvca u accdete. Tat las pezas que se maquaá cm las heametas vlucadas debe esta pefectamete aseguadas a la máqua paa evta que se suelte y l ese al pea. Duate ls tabajs c máquas y heametas es mpescdble usa gafas de pteccó paa evta que ls despedmets de vutas patículas abasvas dañe ls js del pea. Evta el tabaj c máquas cuad se esté tmad medcamets capaces de pduc smleca dsmu la capacdad de ccetacó.
nms sg ps z hms ms y mqs ps • Las máquas ptátles, cm ljadas, amladas y desbabadas, debeá
tee ptegdas las pates gatas paa que tega e ctact c las mas las patículas pyectadas cda sbe el pea. Es blgat el us de gafas ptectas sempe que se tabaje c estas máquas. máqu as.
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• E las máquas que tabaja c muelas dscs abasvs el pea se ma-
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tedá fuea del pla de g de la l a heameta, l que evtaá accdetes e cas de que éstas se mpa. Duate su fucamet, las máquas ptátles debe asse c fmeza. Las heametas que se utlce debe esta lmpas y deadas e el luga destad paa esguadalas. S se abada e el suel puede pvca caídas. El maej de las heametas equee que esté lmpas y secas. Ua heameta egasada se esbala de las mas e mplca el pelg de pvca u accdete. Las heametas debe esta sempe e pefect estad al utlzalas, s cumple este equst es ecesa susttulas. E cada tabaj es dspesable emplea la heameta el utllaje adecuad. Emplea las heametas úcamete e el tabaj específc paa el que ha sd dseñadas. n depsta heametas e lugaes elevads, dde exsta la psbldad psbl dad de que caga sbe las pesas.
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Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos eléctricos • E geeal, las máquas accadas eléctcamete debe tee ls cables y ls • •
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echufes de cexó e pefect estad. Las lámpaas ptátles debe se del tp hmlgad. n se pemtá las que ctavega las mas establecdas. Maeja la lámpaa ptátl equee empuñala p el mag aslate, y s se emplaza e algú put paa luma la za de tabaj debe queda l sufcetemete apatada paa que ecba glpes. Ls peas que tega acces a la stalacó de caga de bateías estaá fmads del fucamet de ls acumulades acumul ades y del equp de caga, así cm de ls esgs que etaña la mapulacó del ácd sulfúc y el plm. Ls lcales dedcads a la caga de bateías tee que esta be vetlads e lumads c lámpaas de tp estac. E el cas de ced de cductes, stalaces equps eléctcs, debe tetase apagals c agua, s c u extt.
La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de estudio 2011 de Tecnología, a las siguientes personas e instituciones:
personas
Abel rdíguez de Faga, Adalbet Cevates Feádez, Aselm Alejad rex otega, Cals G. otz Díaz, Cals os M., Csta rueda Alvaad, Date Baea Vázquez, Daí Heádez Heá dez olva, Eduad Me Males, Eduad né Gacía Males, Emma nava rams, Estela rdíguez Suáez, Fedec Castll Salaza, Fead Matíez, Gabel Baea Esquvel, Has G. Wallse, Jsé At López Ceez, Jsé At Me Cadeas, Jsé Casas Jméez, Jsé Jesús Castelá otega, Jsé Lyde ocha, Jsé Lus Almaza Sats, Jua Esteba Baac Fld, Jua núñez Tej, Laua Patca Jméez Espta, Lec os Fles, Lzbeth Qute rsales, Lucla Vllegas López, Lus Feádez Gzález, Lus Lach, Luz Beatz rams Segua, Luz del Came Auld Guevaa, Maía Adea Alacó López, Maía de la Ccepcó Sáchez Feádez, Maía Teesa Bav Mecad, Ma Medza Taya, Ma. De ls Ágeles Mecad Buest, Ma. Gla Dmíguez Médez, Maa Matí Gdll, Ped Cast Péez, raquel Almazá Sauced, raúl Guea Fuetes, reyalda López Fute, rcad Meda Alacó, rgel Fles Me, Sats otz Sadval, Saa Camach de la Te, Teesa Gaads Pñó y Víct Flec ramíez Heádez. integrantes de los equipos téCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas
Abaham Melch Médez, Adda Lzbeth Ávla Péez, Adá Matíez Valezuela, Alejad Heádez Jméez, Alfs Zapte Palma, Alfed Castañeda Baagá, Alma Csta Gaza Castll, Adés Agula Ctex, Aselm ramíez de la Cuz, At Velázquez Péez, Aste ragsa Us, Aua del Came Faea Amedaz, Azael Jesús Aké Ccm, Bead reyes ibaa, Caml Estada rbles, Césa Mguel Tsca Bejaa, Cesa Dmg rc Galeaa, Cel Ctés Cuz, Dael Gzález Vllaseñ, Dael Segua Peláez, Davd Cadela Camach, Dela Péez Médez, Dela Plata ozc, Dmpa Acela Muñz Vedas, Da Maía Agula Gzabe, Daca Ateaga Mtalv, Edth Juáez os, Efé Códva Bas, Eleaza Aaga Guee, Elzabeth Elzalde López, Elsa Maa Matíez Vásquez, Elva Zamud Gullé, Emma Heádez Acsta, Eque Juáez Sáchez, Eulg Castelá Vagas, Evasta Péez Ca, Evely del rsa Baea Slís, Felpe de Jesús Vea Palacs, Felpe Péez Vagas, Fdel Cuz isd, Facsc Gemá reyes Bautsta, Facsc Jave Fles rams, Facsc Jave otega Mtañ, Facsc Lua Mascal, Facsc raúl nájea Sxt, Facsc raz Tafya, Facsc revlla Males, Flet Slís Cuz, Gaspa Macs Vvas Matíez, Gsela Castll Almaza, Gzal Alvaad Tevñ, Guadalupe Elzabeth rssete Tapa, Héct Gacía Heádez, Hla Estada Caldeó, Hug Bes Ssa, Hug Galca López, igac otves Quga, ima Heádez Meda, J. Jesús Ssa Elzalde, J. Matí Vllalvaz Mates, Jame Escbed Cstóbal, Jave Castll Heádez, Jge Aselm ramíez Hguea, Jge Mauel Camelo Camelo Beltrán,José Beltrán,José Alcibíad Alcibíades es Garfas, Garfas, Joséde la CruzMedinaMatos, Joséde Jesús Báez Rodríguez, Rodríguez, José
de Jesús Macías rdíguez, Jsé octav rdíguez Vagas, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jesús Jáuegu Agula, Jesús Machad Males, Jaquí Ágel Saldva Slva, Jel Valle Cast, Jsé Jua Espza Camps, Jsé Mauel Guzmá ibaa, Jsé Ma Sáchez Seví, Jsé Lus Adame Peña, Jsé Lus Heea Ctés, Jsé Lus Pales Fuetes, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jua Jsé St Peega, Peega, Jua Mauel Cstat Gzález Aauz, Jua oeste rdíguez Heádez, Juaa Letca Belmte Vélez, Juvet Gallegs Gacía, Kaya Agélca Pza Slva, Laua Díaz resédz, Laua Elva Espsa Meles, Lauet olva olguí, Lec os Fuetes, Letca Aella otíz, Llá Aacel Gacía Slva, Llá Esthe Badley Estada, Lucas Matíez Mad, Lus Alfs de Leó, Ma. Clauda Espsa Valtea, Ma. Del rsa Cádeas Alvaad, Ma. Guadalupe Aldape Gaza, Magdale Cuz Alamlla, Mauel Ch Caché, Mac At Pale Meda, Magata Dmíguez Pedal, Magata Tes Bjóquez, Magat Heádez Satllá, Maía Adea Alacó López, Maía de la Ccepcó Sáchez Feádez, Maía del Came Estela Beítez Peña, Maía del Sc Médez Vea, Maía Guadalupe Vagas Gómez, Maía Lusa Elba Zavala Als, Maía Teesa rdíguez Aldape, Mabel ramíez Cabajal, Ma Huchm Casava, Matí Fles Gutéez, Mayl Heádez Ctes, Mguel Ágel Cses Feza, Msés Machad Males, Msés nava Guevaa, Mea Alca rsales Gald, nécta Cuz Velázquez, nést Maa Sáchez Valeca, né nava ruz, octav Satamaía Gallegs, oala rm rbles, osca Becea Dueñas, Ped C. Cad Satag, Ped Flec Alcaaz Vázquez, Ped Jsé Cat Castll, Ped Laa Juáez, Ped Mau Hueta oea, Pedad Heádez reyes, rafael Aámbula Equez, ramó Jméez López, rama Beltá rmá, raúl Espza Meda, raúl Lead Padlla Gacía, raúl rdíguez, rta Juáez Camps, rbet At López Satag, rbet Bejamí Tapa Tapa, rcí Tujll Galvá, rdlf Gacía Cta, rgel Gzález Tes, rsa ramíez Pecad, rsa Aua Alcce Tuc, rubé Amad Gzález rdíguez, Samuel Laa Péez, Sada Beatz Macas rbles, Sada Luz Adade Amad, Salvad Chávez otega, Slve Bue Males, Sc My Vagas, Sa rbles Gacía, Teesa Gaads Pñó, Tmás Glbet reyes Valdez, Uba López Alvaad, Valetí Gacía rcha, Vcete Muguía oelas, Víct Me ramíez, Vctaa Maced Vllegas y Wecesla Meda Tell. instituCiones
Cet de Capactacó y Educacó paa el Desall Sustetable, Cecadesu, Semaat / Csej nacal de Educacó Pfesal Técca, Calep / Cdacó Sectal de Educacó Secudaa, AFSEDF / Deccó Geeal de Educacó Secudaa Técca, AFSEDF /Deccó Geeal de Educacó Supe Teclógca, DGEST / Equps Téccs Amplads de las mdaldades de Educacó Secudaa Geeal y Técca / Gup de evacó pedagógca del pyect Ag / Gbe de la Cudad Autóma de Bues Aes, Secetaía de Educacó, Deccó Deccó de la Cuícula / isttut Pltécc nacal, iPn /Subsecetaía de Educacó Meda Supe, SEMS / Uvesdad nacal Autóma de Méxc, UnAM.