MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN
Dalam Mata Kuliah
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Oleh: Akhri Akhriss Fuadat Fuadatus us Sholih Sholihah ah 111!" 111!"1!1 1!1# # Muh uha a$$a $$ad Fais Al%a l%a%a
11 111!"1 1!"1!1 !1& &
Mi%tahul Risk'
111!"1!(
J)R)SAN *E+NOLO,I PENDIDI+AN FA+)L* A+)L*AS ILM) PENDIDI+AN PENDIDI+A N )NIERSI*AS PENDIDI+AN ,ANES.A SIN,ARAJA DESEMBER "!1#
0
DAF*AR ISI
Halaman
......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... .. SAMP)L ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... .. DAF*AR ISI ...... MODEL DESAIN BERORIEN*ASI +ELAS ............................................................... .................. A. Model Di/k0 Care'0 ad Care' .............................................
i ii
B. Model Morriso0 Ross0 da +e$2 .........................................................
1
C. Model Baath' .............................................. ...................................................................... ........................................... ...................
2
..................................................................... .............................................. .......................... ... D. Model PPSI ..............................................
3
E. Model .ei/h0 Moleda0 Russell0 da S$aldio 3ASS)RE4 ...............
5
................................................................... .............................. ....... F. Model S$ith da Ra5a ............................................
8
MODEL DESAIN BERORIEN*ASI PROD)+ A. Model Ber5$a da Moore ............................................ ................................................................... .........................
10
................................................................... .............................................. ............................. ...... B. Mode Bates ............................................
10
C. Model Nie6ee ............................................. .................................................................... ............................................. ......................
11
.................................................................... ........................... .... D. Model Seels da ,las5o7 .............................................
13
E. .aa%i da Pe/k ............................................ ................................................................... ...................................... ...............
14
..................................................................... ............................................ ..................... F. Model ADDIE ..............................................
16
MODEL DESAIN BERORIEN*ASI SIS*EM A. Model ,etr' ........................................... .................................................................. ............................................... .......................... ..
18
B. Model Dorse'0 ,oodru$0 da S/h7e ...................................................
20
C. Model Dia$o ............................................ ................................................................... .............................................. .......................
22
................................................................... .............................. ....... D. Model S$ith da Ra5a ............................................
24
E. Model Di/k0 Care'0 da Care' ............................................. ................................................................ ...................
25 28
DAF*AR P)S*A+A ......... .............. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....
ii
1
MODEL DESAIN BERORIEN*ASI +ELAS
A8 Model Di/k0 Care' Care'00 ad Care' 1. Deskri2si $odel
Model Model yang dikembangkan dikembangkan didasarkan didasarkan pada penggunaan penggunaan pendekatan pendekatan sistem terhadap komponen-komponen dasar desain pembelajaran yang meliputi analisis desain pengembangan implementasi dan e!aluasi. 2. La5kah-la5kah $odel
"dapun komponen dan sekaligus merupakan langkah-langkah utama dari model desain pembelajaran yang dikemukakan oleh #i$k %arey & %arey '200() adalah* 1) Mengidenti Mengidenti+ikasi +ikasi tujuan tujuan pembelajaran. pembelajaran. 2) Melakukan Melakukan analisis analisis instruksi instruksional. onal. 3) Menganalisis Menganalisis karakteristik karakteristik peserta didik dan konteks pembelajaran pembelajaran.. 4) Merumuskan Merumuskan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran khusus. khusus. 5) Mengembang Mengembangkan kan instrumen instrumen penilaian. penilaian. 6) Mengembang Mengembangkan kan strategi strategi pembelajaran. pembelajaran. ,) Mengembang Mengembangkan kan dan memilih memilih bahan ajar ajar. 8) Meran$ang Meran$ang dan mengembangk mengembangkan an e!aluasi +ormati+. +ormati+. () Melakukan Melakukan re!isi terhadap terhadap program program pembelajaran. pembelajaran. 10) Meran$ang Meran$ang dan mengem mengembangk bangkan an e!aluasi e!aluasi sumati+. sumati+.
B8 Model Morriso0 Morriso0 Ross0 Ross0 da +e$2 1. Deskri2si $odel
Menu Menuru rutt Mori Morisso sson n oss oss dan dan emp emp '200 '2004) 4) mode modell desai desain n siste sistem m pembelajaran ini akan membantu pendidik sebagai peran$ang program atau kegiatan pembelajaran dalam memahami kerangka teori dengan lebih baik dan menerapakan menerapakan teori tersebut tersebut untuk untuk men$iptaka men$iptakan n akti!itas akti!itas pembelajaran pembelajaran yang lebih e+ekti+ dan e+isien.
1
2. La5kah-la5kah $odel
/e$ara singkat menurut model ini terdapat beberapa langkah yaitu* 1) Mene Menent ntuk ukan an tuju tujuan an dan dan da+t da+tar ar topi topik k mene meneta tapk pkan an tuju tujuan an umum umum untu untuk k pembelajaran tiap topiknya 2) Menganalisis Menganalisis karakteristik karakteristik peserta didik didik untuk siapa pembelajaran pembelajaran tersebut didesain 3) Mene Meneta tapk pkan an tuju tujuan an pemb pembel elaj ajar aran an yang yang ingi ingin n di$a di$apa paii deng dengan an syar syarat at dampaknya dapat dijadikan tolok ukur perilaku peserta didik 4) Menentukan Menentukan isi materi pelajar pelajar yang dapat mendukung mendukung tiap tujuan tujuan 5) engem engemban bangan gan penila penilaian ian aal aal untuk untuk menent menentuka ukan n latar latar belaka belakang ng peserta peserta didik dan pemberian le!el pengetahuan terhadap suatu topik 6) Memi Memili lih h akti akti!i !ita tass dan dan sumb sumber er pemb pembel elaja ajaran ran yang yang meny menyen enan angk gkan an atau atau mene menent ntuk ukan an stra strate tegi gi pemb pembel elaj ajar aran an jadi jadi pese pesert rtaa didi didik k akan akan muda mudah h menyelesaikan tujuan yang diharapkan
7) Mengkoordinasi dukungan pelayanan atau sarana penunjang yang meliputi personalia +asilitas-+asilitas + asilitas-+asilitas perlengkapan dan jadal untuk melaksanakan ren$ana pembelajaran. 8) Meng Menge! e!al alua uasi si
pem pembela belaja jara ran n
peser eserta ta
pemb pembel elaj ajara aran n
serta serta
meny menyel elesa esaik ikan an
did didik
deng engan
syar syarat at
mere mereka ka
meli melihat hat kesal kesalah ahan an-ke -kesal salah ahan an
dan dan
peninjauan kembali beberapa +ase dari peren$anaan yang membutuhkan perbaikan yang terus menerus e!aluasi yang dilakukan berupa e!aluasi +ormati+ dan e!aluasi sumati+.
C8 Model Model Baath' Baath' 1. Deskri2si $odel
Model anathy dikembangkan pada tahun 1(68 oleh ela . anahty. Model Model yang yang dikemb dikembang angkan kannya nya ini berori berorient entasi asi pada pada hasil hasil pembel pembelajar ajaran an seda sedan ngkan gkan
pend endekat ekatan an
yang yang
digu igunak nakan
adal adalah ah
pend endekat ekatan an
sist sistem em..
engem engemban bangan gan sistem sistem instru instruksi ksiona onall adalah adalah suatu suatu proses proses menent menentuka ukan n dan men$ip men$iptaka takan n situasi situasi dan kondis kondisii tertent tertentu u yang yang menyeb menyebabk abkan an sisa sisa dapat dapat berinteraksi sedemikian rupa sehingga terjadi perubahan di dalam tingkah lakunya.
2
2. La5kah-la5kah $odel
/e$ara garis besar pengembangan system instruksional model anathy dapat di+ormulasikan dalam enam langkah sebagai berikut* 1) Merumus Merumuskan kan tujua tujuan n #alam #alam langka langkah h ini guru guru harus harus merumu merumuska skan n kemamp kemampuan uan yang yang harus harus dikuasai peserta didik setelah mengikuti program pengajaran tertentu. 2) Mengem Mengemban bangka gkan n test #ala #alam m meng mengem emba bang ngka kan n e!al e!alua uasi si ini ini perlu perlu dida didasa sark rkan an pada pada tuju tujuan an instruksioanal yang telah dirumuskan. 3) Menganalisis Menganalisis kegiatan kegiatan belajar belajar #ala #alam m lang langka kah h ini ini perlu perlu diru dirumu musk skan an kegi kegiat atan an bela belajar jar yang yang haru haruss dilakukan peserta didik dalam rangka men$apai tujuan. 4) Mendesain Mendesain system system instru instruksion ksional al #alam #alam langka langkah h ini ditetap ditetapkan kan jadal jadal dan tempat tempat dari dari masing masing-mas -masing ing komp kompon onen en
inst instru ruks ksio iona nal. l.
/elu /eluru ruh h
komp kompon onen en
instr instruk uksi sion onal al
yang yang
tela telah h
dirumuskan perlu ditetapkan sebagai suatu system pengajaran. 5) Melaksanakan Melaksanakan kegiatan kegiatan dan dan mengetes mengetes hasil #ala #alam m lang langka kah h ini ini sist sistem em instr instruk uksio siona nall yang yang tela telah h dide didesai sain n perl perlu u diuji$obaka diuji$obakan n dan dilaksanakan dilaksanakan selain itu juga perlu mengadakan mengadakan penilaian terhadap hasil belajar yang di$apai peserta didik. 6) Mengadakan Mengadakan perbaikan perbaikan asil yang diperoleh dari e!aluasi dapat digunakan sebagai umpan balik ' feed back ) dalam rangka mengadakan perbaikan sistem.
D8 Model Model PPSI PPSI 1. Deskri2si $odel
/ dilihat dari segi makna kata. ata prosedur berarti tahap kegiatan untuk menyelesaikan suatu akti+itas. ata pengembangan berarti membuat tumbuh se$ara teratur untuk menjadikan sesuatu lebih besar lebih baik lebih e+ekti+ e+ekti+ dan sebaga sebagainy inya. a. ata ata ntru ntruksi ksiona onal l berhub berhubung ungan an dengan dengan proses proses pembelajaran. #ari arti kata tersebut / dapat di artikan adalah suatu taha tahapa pan n
kegi kegiat atan an
peng pengem emba bang ngan an
pere peren$ n$an anaa aan n
komp kompon onen en-k -kom ompo pone nen n
pembelajaran untuk men$apai tujuan yang telah di tentukan. 2. La5kah-la5kah $odel
Model pengembangan intruksional / ini memiliki 5 langkah pokok yaitu* 3
1) erumusan erumusan tingkah tingkah laku dan kemampuan 'kompetens 'kompetensi) i) Merumu Merumuska skan n tingka tingkah h laku laku dan kompet kompetens ensii yang yang akan akan dimili dimiliki ki oleh oleh pebelajar. /ebelum melakukan proses pembelajaran pembelajar harus merumuskan tingkah laku dan kompetensi yang nantinya akan di miliki oleh pebelajar dalam setelah melakukan proses pembelajaran satu rumusan untuk satu tingkah laku dan kompetensi. 2) erumusan erumusan alat alat e!aluasi e!aluasi atau tes tes erumu erumusan san alat e!alua e!aluasi si ini di tujuka tujukan n untuk untuk menguk mengukur ur dan menilai menilai sampai sampai berapa berapa jauh jauh kemamp kemampuan uan yang yang telah telah dikuas dikuasai ai pebela pebelajar jar yang yang akan akan dibuat a$uan untuk merumuskan apa yang harus dilakukan oleh pembelajar untu untuk k men$ men$ap apai ai tuju tujuan an yang yang tela telah h dite ditent ntuk ukan an.. al al ini ini di laku lakuka kan n untu untuk k melaku melakukan kan pre-te pre-test st dan post post test test yang yang nantin nantinya ya dapat dapat member member in+orm in+ormasi asi seberap seberapaa jauh jauh pemaha pemahaman man pebela pebelajar jar tentan tentang g materi materi yang yang nantin nantinya ya akan akan di sampaikan. 3) erumusan erumusan kegiatan kegiatan belajar belajar embelajar menetapkan kegiatan belajar yang sesuai dengan tujuan yang telah telah di tentuk tentukan an penent penentuan uan kegiata kegiatan n belajar belajar di lakuka lakukan n dengan dengan bertah bertahap. ap. 7ahapan pertama menetukan seluruh kegiatan yang di mungkinkan dilakukan oleh pebelajar. 7ahap kedua mengeliminasi kegiatan yang tidak sesuai dengan tujuan. 7ahap terahir menentukan dan menetapkan kegiatan-kegiatan yang di lakukan dalam proses pembelajaran. /emisal kegiatan belajar berapa diskusi 7anya jaab antar pebelajar atau bisa yang lainya. 4) Menentukan Menentukan program program kegiatan kegiatan /etelah kegiatan belajar di putuskan maka selanjutnya untuk memastikan ter$apainya kegiatan belajar tersebut di lakukan harus di tentukan program kegiatan yang menjamin terlaksananya kegiatan belajar. /emisal menentukan program kegiatan berupa presentasi makalah kelompok maka yang harus di lakukan lakukan adalah menentukan menentukan materi presentasi pembagian anggota kelompok kelompok men$ari re+erensi menentukan sistematika presentasi menentukan media yang akan dipakai dalam presentasi penentuan aktu presentasi makalah kelompok menentukan tempat presentasi. 5) mplementasi mplementasi program program kegiatan kegiatan
4
angkah angkah terahir terahir yaitu langkah implementasi implementasi program program kegiatan kegiatan seperti pre-test melakukan proses pembelajaran post-test langkah terahir ini juga dilengkapi dilengkapi dengan dengan e!aluasi e!aluasi e!aluasi e!aluasi dilakukan dilakukan untuk untuk mengoreksi mengoreksi seberapa seberapa berhasilnya model desain pembelajaran yang telah dilakukan e!aluasi dila dilaku kuka kan n deng dengan an men$ men$ar arii kele kelema maha han n dan dan kele kelebi biha han n dari dari mode modell desai desain n pembelajaran yang telah dilakukan.
E8 Model .ei/h0 Moleda0 Moleda0 Russell0 Russell0 da S$aldio 3ASS)RE4 3ASS)RE4 1. Deskri2si $odel
Mode Modell "//9 "//9: : adal adalah ah salah salah satu satu petu petunj njuk uk dan dan peren peren$an $anaan aan yang yang bisamembantu
untuk
bagaimana
$ara
meren$anakan
mengidenti+ikasi
menentukan tujuan memilih metode dan bahan serta e!aluasi. Model "ssure ini merupa merupakan kan rujuka rujukan n bagi bagi pendid pendidik ik dalam dalam membel membelaja ajarka rkan n peserta peserta didik didik dalam pembelajaran yang diren$anakan dan disusun se$ara sistematis dengan mengintegrasikan teknologi dan media sehingga pembelajaran menjadi lebih e+ekti+ dan bermakna bagi peserta didik. Model "//9: lebih di+okuskan pada peren$anaan pembelajaran untuk digunakan dalam situasi pembelajaran di dalam kelas se$ara a$tual. 2. La5kah-la5kah $odel Langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam mendesain sistem pembelajaran dengan mdel A!!"#E dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut$
" / / 9 :
; "nalisis karakteristik sisa ; Menetapkan tujuan pembelajaran ; /eleksi media metode dan bahan ; Meman+aatkan bahan ajar ; Melibatkan sisa dalam kegiatan belajar< ; :!aluasi dan re!isi 9ntuk lebih memahami model "//9: berikut ini dikemukakan deskripsi dari setiap
komponen yang terdapat dalam model tersebut*
1) "naly==e earnes angkah aal yang perlu dilakukan dalam menerapkan model iniadalah meng mengid iden enti ti+i +ika kasi si pembelajaran.
kara karakt kter eris isti tik k
/iapakah
sisa
sis sisaa yang
yang yang akan
akan akan
mela melaku kuka kan n
melakukan
akti akti+i +ita tass
proses belajar>
emahaman yang baik tentang karakteristik sisa akan sangat membantu sisa
5
dalam upaya men$apai tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran.. "nalisis "nalisis terhadap terhadap karakteristik karakteristik sisa meliputi beberapa aspek penting yaitu karakteristik umum umum kompetensi spesi+ik yang telah dimiliki sebelumnya dan gaya belajar atau learning style sisa.
2) /tate ?bje$ti!es angkah angkah selanjutnya selanjutnya dari model desain sistem pembelajaran pembelajaran "//9: "//9: adal adalah ah mene meneta tapk pkan an tujua tujuan n pemb pembel elaj ajara aran n yang yang bersi bersi+at +at spesi spesi+ik +ik.. 7ujuan ujuan pembelajaran dapat diperoleh dari silabus atau kurikulum in+ormasi yang ter$a ter$a$at $at dalam dalam buku buku teks teks atau atau diru dirumu muss kans kansen en diri diri oleh oleh peran peran$an $ang g atau atau instruk instruktur tur.. 7ujuan 7ujuan pembela pembelajara jaran n merupa merupakan kan rumusa rumusan n atau pernya pernyataa taan n yang yang mendeskripsikan tentang pengetahuan keterampilan dan sikap yang diperoleh sisa setelah menempuh proses pembelajaran. /etela /etelah h mengga menggamba mbarkan rkan kompet kompetens ensii yang yang perlu perlu dikuas dikuasai ai oleh oleh sisa sisa rumusan rumusan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran juga mendeskrip mendeskripsikan sikan kondisi kondisi yangdiperlu yangdiperlukan kan oleh oleh sisa sisa untuk untuk menunj menunjukk ukkan an hasil hasil belaja belajarr yang yang telahd telahdi$apa i$apaii dan tingka tingkatt penguasaan sisa atau degree terhadap pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari.
3) /ele$t Methods Media and Materials angkah berikutnya adalah memilih metode media dan bahan ajar yang akan digunakan. etiga komponen ini berperan penting dalam membantu sisa men$apai tujuan pembelajaran yang telah digariskan. emi emili liha han n meto metode de medi media a dan dan baha bahan n ajar ajar yang yang tepa tepatt akan akan mamp mampu u mengoptimalkan hasil belajar sisa dan membantu sisa men$apai kompetensi atau tujuan pembelajaran. #alam memilih metode media dan bahan ajar yang akan digunakan ada beberapa pilihan yang dapat dilakukan yaitu memilih media dan bahan ajar yang telah tersedia dan memproduksi bahan ajar baru.
4) 9tili=e Materials /etelah memillih metode media dan bahan ajar langkah selanjutnya adal adalah ah meng menggu guna naka kan n keti ketiga gany nyaa dalam dalam kegi kegiat atan an pemb pembela elaja jara ran. n. /ebe /ebelu lum m menggu menggunak nakan an metode metode media media dan bahan bahan ajar ajar instru instruktu kturr atau atau peran$ peran$ang ang terlebi terlebih h dahulu dahulu perlu perlu melaku melakukan kan uji $oba $oba untuk untuk memasti memastikan kan baha baha ketiga ketiga komponen tersebut dapat ber+ungsi e+ekti+ untuk digunakan dalam situasi atau
6
setting yang sebenarnya. angkah berikutnya adalah menyiapkan kelas dan sarana pendukung pendukungyang yang diperlukan diperlukan untuk dapat menggunak menggunakan an metode metode media dan bahan ajar yang dipilih. /etelah semuanya siap ketiga komponen tersebut dapat digunakan.
5) e@uires earner arti$ipation roses roses pembelajaran pembelajaran memerlukan memerlukan keterlibatan keterlibatan mental sisa se$ara akti+ deng dengan an mate materi ri atau atau subs substa tans nsii yang yang sedan sedang g dipe dipela lajar jari. i. emb ember erian ianla latih tihan an merupakan merupakan $ontoh $ara melibatkan melibatkan akti+itas mental sisa dengan materi yang sedang dipelajari. /isa isa
yan yang
terl terlib ibat at
akti akti++
dalam alam
kegia egiata tan n
pemb embelaj elajar aran an
akan akan
denganmudah memelajari materi pembelajaran. /etelah akti+ melakukan proses pembelajaran pemberian umpan balik berupa pengetahuantentang hasil belajar akan memoti!asi sisa untuk men$apai prestasi belajar yang lebih tinggi.
6) :!aluate and e!ise /etelah mendesain akti+itas pembelajaran maka langkah selanjutnya yang perlu dilakukan adalah e!aluasi. 7ahap e!aluasi dalam model ini dilakukan untuk menilai e+ekti!itas e+ekti!itas pembelajaran pembelajaran dan juga hasil belajar belajar sisa. roses e!aluasi terhadap semua komponen pembelajaran perlu dilakukan agar dapat memp mempero eroleh leh gamb gambara aran n yang yang leng lengka kap p tent tentan ang g kual kualit itas as sebu sebuah ah prog progra ram m pembelajaran.
F. Model S$ith da Ra5a 1. Deskri2si $odel
arti$ia . /mith and 7illman A. agan '2003) mengemukakan sebuah model desain sistem pembelajaran yang populer dan pro+esional yang memiliki ke$enderung ke$enderungan an terhadap terhadap implementasi implementasi teori belajar belajar kogniti+. kogniti+. ampir semua langkah dan prosedur dalam sistem desain pembelajaran ini di+okuskan pada ran$angan tentang srategi pembelajaran. 2. La5kah-la5kah $odel
,
Model Model desain desain yang yang dikemu dikemukak kakan an oleh oleh /mith /mith dan agan terdiri terdiri dari dari beberapa langkah dan prosedur yaitu* 1) "nalisis "nalisis lingkun lingkungan gan belajar belajar "nalis alisis is kebu kebutu tuha hana naka kan n
lin lingkun gkung gan adan adanya ya
bela belaja jarr
pros proses es
meli melipu puti ti
pemb pembel elaj ajar aran an
prose rosed dur dan dan
men menetap etapka kan n
ling lingku kung ngan an
temp tempat at
program pembelajaran akan di implementasikan. 7ahap analisis dalam model inidi idigunakan
untuk
meng engetahui
dan
meng engidenti+ik +ikasi
masal salah-
masalah pembelajaran. 2) "nalisis "nalisis karakte karakteristik ristik sisa "nalisis
karakter
untu untuk k meng engiden identi ti+i +ika kasi si akanm akanmen enem empu puh h
sisa dan dan
meliputi
mene menent ntuk ukan an
prog program ram pemb pembel elaj ajara aran n
akti+itas tas kara karakt kter eris isti tik k
atau
prosedur
sis sisaa
yang yang
yang yang dide didesai sain. n. ara arakt kter er sis sisaa
yangakan menempuh program pembelajaran meliputi kondisi so$ialekonomi penguasaan isi atau materi pelajaran dan gaya belajar. Baya belajar sisa dapat dikelompok dikelompokkan kan menjadi menjadi gaya belajar belajar auditori auditori gaya belajar belajar !isual dan gaya belajar kinestetik. 3) "nalisis "nalisis tugas tugas pembelajaran pembelajaran "nalisis tugas pembelajaran perlu dilakukan untuk menetapkan tujuantujuan tujuan pembel pembelajar ajaran an spesi+i spesi+ik k yang yang perlu perlu dimili dimiliki ki oleh oleh pembel pembelajar ajar untuk untuk men$iptakan kompetensi dalam melakukan pekerjaan. 4) Menuli Menuliss buti+ buti+ tes Menulis butir tes dilakukan untuk menilai apakah program pembelajaran yang diran$ang dapat membantu sisa dalam men$apai kompetensi atau tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. utir-butir tes yang ditulis harus bersi+at !ali !alid d dan dan relia reliabl blee agar agar dapa dapatt digu diguna naka kan n untu untuk k meni menila laii kema kemamp mpua uan n atau atau kompetensi sisa dalam men$apai tujuan pembelajaran. 5) Menentukan Menentukan strateg strategii pembelajara pembelajaran n Menentukan strategi pembelajaran dilakukan untuk mengelola program pembelajaran yang didesain agar dapat membantu sisadalam melakukan proses pembelajaran yang bermakna. /trategi pembelajaran dalam konteks ini dapat diartikan sebagai siasat yang perlu dilakukan oleh instruktur agar dapat membantu sisa dalam men$apai hasil belajar yang optimal.
8
6) Memproduksi Memproduksi program program pembela pembelajaran jaran rogram
pembelajaran
merupakan
output
dari
desain
system pembelajaran yang men$akup deskripsi tentang kompetensi atau tujuan metode media strategi dan isi atau materi pembelajaran sertae!aluasi hasil belajar. ,) Melaksanakan Melaksanakan e!aluasi e!aluasi +ormati+ +ormati+ #ilakukan untuk menemukan kelemahan-kelemahan dari dra+ bahan ajar yang telah dibuat agar segera dire!isi. 8) Mere!isi Mere!isi program program pembelajaran pembelajaran #engan melakukan re!isi untuk terhadap dra+ program pembelajaran diharapkan program tersebut dapat menjadi program pembelajaran yang berkualitas yaitu pembelajaran yang e+ekti+ e+isien dan menarik.
(
MODEL DESAIN BERORIEN*ASI PROD)+
A8 Model Ber5$a Ber5$a da Moore Moore 1. Deskri2si $odel
erg ergma man n dan dan Moor Mooree '1(( '1((0) 0) memp mempub ubli lika kasi sika kan n sebua sebuah h mode modell yang yang khusus khusus dituju ditujukan kan untuk untuk membim membimbin bing g dan mengel mengelola ola produk produksi si produk produk dari dari multime multimedia dia interak interakti+ ti+.. /etiap /etiap kegiat kegiatan an menent menentuka ukanma nmasuk sukan an penyam penyampai paian an 'output)
dan
strategi
e!aluasi.
?utput
dari
setiap
kegiatan
memberikanmasukan untuk kegiatan berikutnya. Mereka menga$u pada setiap baris hori=ontal dari modeltersebut sebagai +ase dan mengingatkan pemba$a baha meskipun tidak ditampilkan mungkin perlu untuk meninjau +ase dan menguji kembali akti!itas yang dipilih. Mereka juga menekankan pentingnya menge!aluasi output 'penyampaian) dari setiap kegiatan kegiatan sebelum sebelum melanjutka melanjutkan.#a+ta n.#a+tarr penge$ekan penge$ekan yang mereka berikan untuk mela melaku kuka kan n e!al e!alua uasi si ini ini sang sangat at luas luas dan dan akan akan berh berhar arga ga jika jika sala salah h satu satu meng menggu guna nak kan
mode modell
pen pengem gembang bangan an
produ roduk k
yang ang
berb berbed edaa
untu ntuk
pengembangan multimedia interakti+. 2. La5kah-la5kah $odel
Model ergman dan Moore Moore yang berisi enam kegiatan kegiatan utama berikui 6 langkahnya* 1) "nal "nalis isis is 2) #esa #esain in 3) Mengem Mengemban bangka gkan n 4) Memp Mempro rodu duks ksii 5) "uthor "uthor '$oding '$oding testing testing running) running) 6) Mem! Mem!ali alida dasi si
B8 Mode Mode Bates Bates 1. Deskri2si $odel
emb embel elaj ajar aran an se$ar se$araa terbu terbuka ka adal adalah ah tuju tujuan an utam utamaa atau atau kebi kebija jaka kan n kepe kepend ndid idik ikan anny nya. a. arak arakrak rakter terist istik ik pend pendid idik ikan an terb terbuk ukaa yang yang utam utamaa dan dan terpenting adalah menghilangkan semua hambatan untuk belajar. al ini bukan
10
berarti mengharuskan adanya persyaratan bagi sisa untuk belajar dan untuk sebagia sebagian n sisa sisa yang yang memili memiliki ki keterb keterbela elakan kangan gan dan sebuah sebuah langk langkah ah yang yang menentukan untuk menyediakan pendidikan pada bentuk yang sesuai untuk meme$ahkan masalah keterbelakangan tersebut. 7ujuan yang lain adalah untuk men$ men$ip ipta taka kan n ling lingku kung ngan an bela belaja jarr jara jarak k jauh jauh yang yang akan akan meni mening ngka katk tkan an pengalaman bagi peserta melalui interaksi. #alam mempertimbangkan pengaturan pendidikan ates juga mengklaim Ckarena jenis kelamin ras dan penampilan +isik status atau pengalaman yang tidak nampak dan karena akses ke kon+erensi dapat dibuat dan disediakan bagi sisa dan guru se$ara sama dan setiap setiap orang orang yang yang berpar berpartisi tisipas pasii yang yang dinila dinilaii semata-m semata-mata ata pada pada nilai nilai kontribusi mereka meskipun hal ini sangat tergantung pada pendekatan yang dilakukan oleh tutor atau moderatorC 'ates 1((5* 11). Mode Modell yang yang tepa tepatt untu untuk k dite diterap rapka kan n dala dalam m peng pengem emba bang ngan an desai desain n isntruk isntruksio sional nal #iklat #iklat Aarak Aarak Aauh Aauh ?nline ?nline adalah adalah model model dari dari kelomp kelompok ok yang yang berorientasi produk. /alah satu model yang tepat adalah model pengembangan instruksion instruksional al ates karena karena memeliki memeliki kekhasan kekhasan yaitu dikembangkan dikembangkan khusus khusus untuk pembelajaran pembelajaran mandiri mandiri memiliki memiliki kejelasan kejelasan hubungan hubungan antara langkah langkah pelaku dan produk dan langkahnya langkahnya tidak kompleks. 2. La5kah-la5kah $odel
Model Model pengem pengemban bangan gan intruk intruksion sional al ates ates terdir terdirii dari dari empat empat langka langkah h yaitu* 1) engembang engembangan an outline outline diklat 2) emili emilihan han media media 3) engembang engembangan an dan produksi produksi bahan bahan ajar 4) 9ji $oba $oba dan perba perbaika ikan n
C8 Model Model Nie6ee Nie6ee 1. Deskri2si $odel
Menurut /mith 'Die!een 1(((* 128) prototype merupakan !ersi aal atau suatu suatu model model dari dari keselu keseluruh ruhan an produk produk pengem pengemban bangan gan.. rotot rototipe ipe dari dari kese keselu luru ruha han n
produ roduk k
dibu ibuat
seb sebelum elum
pro produk duk
+in +inal
dih dihasil asilka kan n
dan
diimplementasikan. "da berma$am-ma$am model pembelajaran. #iharapkan
11
guru dapat memilih dan menggunakan model pembelajaran yang baik. "dapun kriteria model pembelajaran yang baik menurut Die!een '7rianto 200,* 8) adalah sebagai berikut. a8 alid alid
Ealiditas atau ketepatan model pembelajaran berhubungan dengan dua hal yaitu rasional teoritik yang kuat dan memilki konsistensi internal. 98 Prak Prakti tiss
rit riteri erium um prak prakti tiss menu menunj njuk uk pada pada** perta pertama ma para para ahli ahli dan dan prak prakti tisi si menyatakan baha apa yang mereka kembangkan dapat diterapkan dan kedua kenyataan kenyataan menunjukka menunjukkan n baha apa yang mereka kembangkan kembangkan tersebut betul betul dapat diterapkan. /8 E%ek E%ekti ti%%
:+ekti!itas :+ekti!itas suatu model model pembelajaran pembelajaran ditunjukk ditunjukkan an dengan dengan parameter* parameter* pertama para ahli a hli dan praktisi berdasarkan berdasa rkan pengalamannya menyatakan baha model model pembel pembelajar ajaran an tersebu tersebutt e+ekti e+ekti+ + dan kedua kedua se$ara se$ara operasi operasiona onall model model pembelajaran tersebut memberikan hasl sesuai dengan yang diharapkan. 2. La5kah-la5kah $odel
a8 Preli$iar' Preli$iar' resear/ resear/h h 3studi 3studi 2edahulua4
ada ada tahap tahap ini dilaku dilakukan kan analisi analisiss permas permasalah alahan an dan pengem pengemban bangan gan kerang kerangka ka konsept konseptual ual berdas berdasark arkan an studi studi literat literatur ur dan penelti peneltianan- peneli penelitian tian terdahulu. asil dari studi pendahuluan ini akan menjadi blueprint pertama pada tahapan pengembangan ini. 98 Protot'2i5 Protot'2i5 sta5e sta5e 3taha2 2rototi2i54 2rototi2i54
ada ada tahap tahap ini diran$ diran$ang ang protot prototype ype untuk untuk selanju selanjutny tnyaa diuji$ diuji$oba obakan kan die!aluasi dan dire!isi. 9ji$oba dalam tahap ini dimaksudkan sebagai uji$oba oleh oleh ahli ahli untu untuk k selan selanju jutn tnya ya dila dilaku kuka kan n e!al e!alua uasi si +orm +ormati ati++ 'ke! 'ke!al alid idan an & kepraktisan) dari prototipe berdasarkan penilaian ahli 'eFpert judgement). /8 Assess$e Assess$et t sta5e sta5e 3taha2 3taha2 2eilai 2eilaia4 a4
/ela /elanj njut utny nyaa setel setelah ah mela melalu luii tahap tahap peni penila laian ian ahli ahli dan dan re!i re!isi si maka maka prototype tersebut selanjutnya diuji$obakan dalam pembelajaran untuk dinilai kepraktisan 'dari segi pengguna) dan kee+ekti+annya.
12
d8 S'ste$ati/ re%le/tio re%le/tio ad do/u$etatio do/u$etatio 3re%leksi 3re%leksi da doku$etasi4 doku$etasi4
e+leksi dan dukumentasi merupakan kegiatan yang kontinu pada setiap tahap yang ada dalam proses pengembangan ini. /e$ara tidak langsung tahap yang keempat ini telah berada pada ketiga tahap pengembangan sebelumnya.
D8 Model Seels Seels da da ,las5o7 ,las5o7 1. Deskri2si $odel
/eels dan Blasgo Blasgo 'dalam "rsyad "rsyad 2002) membagi membagi media ke dalam dua kelompok besar yaitu* media tradisional dan media teknologi mutakhir. mutakhir. ilihan media media tradisi tradision onal al berupa berupa media media !isual !isual diam diam tak diproy diproyeks eksika ikan n dan yang yang dip diproye royek ksik sikan an
aud audio io
peny enyajia ajian n
mult multim imed edia ia
!isu !isual al
din dinamis amis
yang ang
diproyeksikan media $etak permainan dan media realia. /edangkan pilihan media media teknol teknologi ogi mutakh mutakhir ir berupa berupa media media berbas berbasis is telekom telekomuni unikas kasii 'misal 'misal tele$on+eren$e) dan media berbasis mikroprosesor 'misal* permainan komputer dan hypermedia). #ari #ari bebe bebera rapa pa peng pengel elom ompo pokk kkan an medi mediaa yang yang dike dikemu muka kaka kan n di atas atas tampaknya baha hingga saat ini belum terdapat suatu kesepakatan tentang klasi+ikasi 'sistem taksonomi) media yang baku. #engan kata lain belum ada taksonomi media yang berlaku umum dan men$akup segala aspeknya terutama untuk untuk suatu suatu sistem sistem instru instruksi ksiona onall 'pembe 'pembelaja lajaran ran). ). "tau "tau memang memang tidak tidak akan akan pernah ada suatu sistem klasi+ikasi atau pengelompokan yang sahih dan berlaku umum. Meskipun demikian apapun dan bagaimanapun $ara yang dite ditemp mpuh uh dala dalam m meng mengkl klas asi+i i+ika kasik sikan an medi media a semua semuany nyaa itu itu memb member erika ikan n in+o in+orm rmas asii tent tentan ang g spes spesi+ i+ik ikas asii medi mediaa yang yang sang sangat at perl perlu u kita kita keta ketahu hui. i. eng engel elom ompo poka kan n medi mediaa yang yang suda sudah h ada ada pada pada saat saat ini ini dapa dapatt memp memper erjel jelas as perbedaan tujuan penggunaan +ungsi dan kemampuannya sehingga bisa dija dijadi dik kan ped pedoman oman dala dalam m
memil emilih ih media edia yang yang sesu sesuai ai untu untuk k
suatu uatu
pembelajaran tertentu. 2. La5kah-la5kah $odel
Model pengembangan intruksional /eels dan Blasgo terdiri dari empat langkah yaitu* 1% "nalysis 'analysis problem task analysis instru$tional analysis) 2% #esign 'obyekti!es and test instru$tional strategy and deli!ery system)
13
&% #e!elop 'material de!elopment) '% :!aluation '+ormati+ and sumati+ e!aluation)
E. Model .aa%i ad Pe/k
18 Deskr Deskri2s i2sii $ode $odell
Model anna+in dan e$k ialah model desain pengajaran yang terdiri dari daripa pada da tiga tiga +ase +ase yait yaitu u +ase +ase anal analisi isiss kebu kebutu tuha han n +ase +ase desai desain n dan dan +ase +ase pengembangan
atau
implementasi.
#alam
model
ini
penilaian
dan
pengulangan perlu dijalankan dalam setiap +ase. Model ini adalah model desain pembelajaran berorientasi produk. Bambar di baah ini menunjukkan tiga +ase utama dalam model anna+in dan e$k. Gase pertama dari model anna+in dan e$k adalah analisis kebutuhan. Gase ini diperlu diperlukan kan untuk untuk mengid mengidenti enti+ik +ikasi asi kebutu kebutuhan han-ke -kebut butuha uhan n dalam dalam mengembangkan suatu media pembelajaran termasuklah di dalamnya tujuan dan objekti+ media pembelajaran pembelajaran yang dibuat pengetahuan pengetahuan dan kemahiran kemahiran yang yang diperlu diperlukan kan oleh oleh kelomp kelompok ok sasaran sasaran peralat peralatan an dan keperl keperluan uan media media pembelajaran. /etelah semua keperluan diidenti+ikasi anna+in dan e$k mene meneka kank nkan an untu untuk k menj menjal alan anka kan n peni penilai laian an terha terhada dap p hasi hasill itu itu sebel sebelum um meneruskan pembangunan pembangunan ke +ase desain. Gasa yang kedua dari model anna+in dan e$k adalah +ase desain. #i dalam dalam +ase ini in+orm in+ormasi asi dari dari +ase analisis analisis dipind dipindahk ahkan an ke dalam dalam bentuk bentuk dokumen yang akan menjadi tujuan pembuatan media pembelajaran. anna+in dan e$k 'dalam /upriatna & Mulyadi 200( * 14) menyatakan +ase desain bertujuan untuk mengidenti+ikasikan dan mendokumenkan kaidah yang paling baik untuk men$apai tujuan pembuatan media tersebut. /alah satu dokumen yang yang dihasil dihasilkan kan dalam dalam +ase ini ialah ialah dokume dokumen n story story board board yang yang mengik mengikut ut urutan akti!itas pengajaran berdasarkan keperluan pelajar dan objekti+ media pembelajaran seperti yang diperoleh dalam +ase analisis keperluan. /eperti halnya pada +ase pertama penilaian perlu dijalankan dalam +ase ini sebelum dilanjutkan ke +ase pengembangan dan implementasi. Gase ketiga dari model anna+in dan e$k adalah +ase pengembangan dan implementasi. anna+in dan e$k mengatakan akti!itas yang dilakukan pada +ase ini ialah penghasilan diagram alur pengujian serta penilaian +ormati+ 14
dan penila penilaian ian sumati sumati+. +. #okume #okumen n story story board board akan akan dijadi dijadikan kan landas landasan an bagi bagi pembuatan diagram alir yang dapat membantu proses pembuatan media pembelajaran. 9ntuk menilai kelan$aran media yang dihasilkan seperti kesinambungan link penilaian dan pengujian dilaksanakan pada +ase ini. asil dari dari pros proses es peni penila laian ian dan dan peng penguj ujia ian n ini ini akan akan digu diguna naka kan n dala dalam m pros proses es penyesuaian untuk men$apai kualitas media yang dikehendaki. Model anna+ anna+in in dan e$k 'dalam 'dalam /upriat /upriatna na & Mulyad Mulyadi i 200( 200( * 14) menekank menekankan an proses penilaian dan pengulangan harus mengikutsertakan proses-proses pengujian dan penilaian media pembelajaran yang melibatkan ketiga +ase se$ara berkesinambungan. ebih lanjut anna+in dan e$k 'dalam /upriatna & Mulyadi 200( * 14) menyebutkan dua jenis penilaian yaitu penilaian +ormati+ dan penila penilaian ian sumati sumati+. +. enila enilaian ian +ormat +ormati+ i+ ialah ialah penila penilaian ian yang yang dilaku dilakukan kan sepanjang proses pengembangan media sedangkan penilaian sumati+ dilakukan setelah media telah selesai dikembangkan. #engan berpedoman pada sebuah desain pembelajaran yang telah tersusun maka pembelajaran di kelas dapat dilaksanakan dengan lebih terarah dan teren$ana. "8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel a8 Fase aalisis aalisis ke9u ke9utuha tuha8 8
Gase ini diperlukan untuk mengidenti+ikasi kebutuhan-kebutuhan dalam mengembangkan suatu media pembelajaran termasuklah di dalamnya tujuan dan objekti+ media pembelajaran pembelajaran yang dibuat pengetahuan pengetahuan dan kemahiran kemahiran yang yang diperlu diperlukan kan oleh oleh kelomp kelompok ok sasaran sasaran peralat peralatan an dan keperl keperluan uan media media pembelajaran. 98 Fase Fase desai desai88
#i dalam dalam +ase ini in+orm in+ormasi asi dari dari +ase analisis analisis dipind dipindahk ahkan an ke dalam dalam bentuk dokumen yang akan akan menjadi tujuan pembuatan media pembelajaran.
/8 Fase 2e5e 2e5e$9a $9a5a 5a da da i$2le$et i$2le$etasi8 asi8
15
anna+in dan e$k mengatakan akti!itas yang dilakukan pada +ase ini ialah ialah peng pengha hasi silan lan diag diagra ram m alur alur peng penguj ujia ian n serta serta peni penila laia ian n +orm +ormati ati++ dan dan penilaian sumati+.
F8 Model Model ADDIE ADDIE 18 Deskr Deskri2s i2sii $ode $odell
/ebagi /ebagian an besar besar orang orang mengat mengataka akan n baha baha "##: "##: merupa merupakan kan model model pengembangan intruksional. Aika demikian maka kita harus telusuri kembali apakah apakah yang yang dimaks dimaksud ud dengan dengan model model itu sendir sendiri. i. Menuru Menurutt de+ini de+inisi si model model meru merupa paka kan n repres represen enta tasi si yang yang akur akurat at meny menyeru erupa paii stru strukt ktur ur yang yang ada ada 2. erdasar erdasarkan kan de+ini de+inisi si tersebu tersebut t model model pengem pengemban bangan gan intruk intruksio sional nal "##: "##: seharusnya akan menjadi representasi yang men$erminkan struktur yang ada untuk untuk desain desain instru instruksi ksiona onal. l. Damun Damun demiki demikian an kenyat kenyataan aannya nya "##: "##: tidak tidak hanya dapat digunakan sebagai model pengembangan instruksional. "##: dapat digunakan dalam berbagai aspek kehidupan. /ehingga dapat dikatakan baha "##:
bukanlah
sebuah
model
pengembangan
instruksional
melainkan hanya berupa model umum atau dapat juga disebut sebagai sebuah kerangka konseptual. #alam proses pengembangan sistem instruksional "##: merupakan sebuah kerangka konseptual yang menga$u pada proses utama dari proses /# se$ara generik* generik* analisis analisis desain desain pengemban pengembangan gan implemetasi dan e!aluasi. e!aluasi. #ika #ikata taka kan n sebag sebagai ai kera kerang ngka ka kons konsep eptu tual al kare karena na "##: "##: menj menjad adii dasar dasar pemikiran para ahli dalam mengembangakan model desain instruksional. Model-m Model-mode odell instruk instruksio sional nal yang yang ada hingga hingga saat ini menunj menunjukk ukkan an baha baha se$ara se$ara umum umum di dalam dalamny nyaa unsu unsurr-un unsu surr "## "##: : mesk meskip ipun un se$a se$ara ra rin$ rin$ii pelaksanaannya berbeda-beda. al ini disebabkan karena adanya perbedaan tuju tujuan an
yang yang
dihas ihasil ilka kan n
dari dari
masin asing g-mas -masin ing g
instruksional.
"8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel
16
model odel
peng engemba emban ngan gan
Model Model pengem pengemban bangan gan intruk intruksio sional nal "##: "##: terdiri terdiri dari dari lima lima langka langkah h yaitu* 1) "nal "naly= y=ee 2) #esi #esign gn 3) #e!e #e!elo lopm pmen entt 4) mplem mplement entatio ation n 5) :!al :!alua uati tion on
1,
MODEL DESAIN BERORIEN*ASI SIS*EM
A8 Model ,etr' ,etr' 3IPDM Model4 18 Deskr Deskri2s i2sii $ode $odell
Bentry Bentry '1((4) '1((4) disebu disebutt juga juga nstru$ nstru$tio tional nal roje$ roje$tt #e!elo #e!elopme pment nt and Management '#M) dimaksudkan untuk memperkenalkan kedua konsep dan prosedur dasar dari intruksional desain proses dan proses pendukung. Modeln Modelnya ya hadir hadir untuk untuk apa yang yang perlu perlu dilaku dilakukan kan dan bagaim bagaimana ana sesuatu sesuatu dilaku dilakukan kan selama selama proyek proyek pengem pengemban bangan gan instru instruksi ksiona onal. l. Model Model Bentry Bentry ini disertai oleh berbagai teknik dan alat bantu pekerjaan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang terkait dengan pengembangan instruksional. Menurut Bentry model #M ditujukan untuk mahasisa pas$asarjana berlatih pengembang instruksional dan guru. Damun deskripsi komprehensi+ dari seluruh proses dan dan alat alat-al -alat at yang yang meny menyer erta tain inya ya untu untuk k meng mengelo elola la proy proyek ek-p -pro roye yek k besar besar membuatnya $o$ok untuk mengembangkan sistem skala besar. Model Bentry ini dibagi menjadi dua kelompok komponen* komponen pembangunan dan komponen pendukung dengan komponen komunikasi yang menghubungkan dua bagian. Model Model #M #M meneka menekanka nkan n pentin pentingn gnya ya berbag berbagii in+orm in+ormasi asi antara antara dua kelomp kelompok ok kompon komponen en selama selama hidup hidup proyek proyek pengem pengemban bangan gan instru instruksi ksiona onal. l. komp kompon onen en
komun omunik ikas asii
adal adalah ah
Cpro Cprose sess
diman imanaa
in+o in+orm rmas asii
pent pentin ing g
didistribusikan dan beredar di kalangan mereka yang bertanggung jaab atau terlibat dalam kegiatan proyek. uali alitas
yang
unik
model
Bentry
ada adalah
$ar $ara
baha
proses
pengembangan instruksional terkait dengan teknik-teknik khusus untuk pelaksanaannya. eberapa mungkin melihat model #M ini sebagai pendekatan yang agak mekanistik untuk pengembangan instruksional karena ketergantungannya pada jargon dan orientasi beha!ioristik nya. Damun Bentry memp memperi ering ngat atka kan n terh terhad adap ap menj menjad adii terla terlalu lu dogm dogmat atis is dan dan line linear ar dala dalam m menerapkan modelnya. model menggambarkan prosedur yang berisi in+ormasi deskrip deskripti+ ti+ dan preskr preskript ipti+ i+ $ukup $ukup dan pada pada berbag berbagai ai tingk tingkat at detail detail untuk untuk
18
memb membua uatt
peng engenal enalan an
yang ang
komp kompre reh hensi ensi++
untu untuk k
pro proses ses
dan dan
tekn teknik ik
pengembangan instruksional. "8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel
omponen pengembangan terdiri dari 8 komponen yaitu* Deed analysis "dop "dopti tio o #esig #esig
rod rodu$ u$ti tion on
rot rotot otyp ypin ing g
nst nstal allat latio ion n
?pera ?perati tion on
dan dan
:!aluation. 1) "nalisis 'menetapkan kebutuhan dan dan tujuan prioritas untuk instruksi yang ada atau yang diusulkan) 2) "daptasi 'membangun 'membangun penerimaan penerimaan oleh pengambil keputusan dan memperoleh komitmen sumber daya) 3) #esain kebutuhan 'menentukan tujuan tujuan strategi teknik dan media) 4) roduksi 'membangun 'membangun elemen proyek ditentukan ditentukan oleh desain dan re!isi data) 5) rototipe 'merakit uji $oba mem!alidasi dan menyelesaikan unit instruksional) 6) nstalasi 'membangun kondisi yang diperlukan untuk operasi yang e+ekti+ dari produk instruksional baru) ,) ?perasi ?perasi 'meraat produk produk instruksional instruksional setelah setelah instalasi) instalasi) 8) :!aluasi 'mengumpulkan 'mengumpulkan menganalisis dan meringkas data untuk memungkinkan keputusan re!isi). "da
lim lima
komp kompo onen nen
pend endukun ukung g
yaitu aitu
Man Manajem ajemen en
n+o n+orm rmas asii
penanganan "lokasi anggaranHsumber daya ersonil Gasilitas. 1) Mana Manaje jeme men n 'pro 'prose sess dima dimana na sumb sumber er daya daya dike dikend ndal alik ikan an terko terkoor ordi dina nasi si terpadu dan dialokasikan untuk men$apai tujuan proyek) 2% n+ormasi n+ormasi penanganan penanganan 'proses 'proses memilih memilih mengumpulk mengumpulkan an menghasilkan menghasilkan
mengorgan mengorganisir isir menyimpan menyimpan mengambil mengambil mendistribu mendistribusikan sikan dan menilai menilai in+ormasi yang diperlukan oleh intruksional desain proyek) "lokasi anggar anggaranH anHsum sumber ber daya daya 'prose 'prosess untuk untuk menent menentuka ukan n kebutu kebutuhan han &% "lokasi sumber daya meresmikan anggaran dan memperoleh dan mendistribusikan sumber daya)
1(
erson onil il 'pro 'prose sess '% ers
untu untuk k mene menent ntuk ukan an kebu kebutu tuha han n sta+ sta+ memp mempek ekerj erjak akan an
pelatihan menilai memoti!asi anggota konseling men$ela dan mengabaikan intruksional desain proyek) (% Gasili Gasilitas tas 'prose 'prosess untuk untuk mengat mengatur ur dan mereno mereno!as !asii ruang ruang untuk untuk desain desain
implementasi dan pengujian unsur instruksi).
B8 Model Dorse'0 Dorse'0 ,oodru$0 ,oodru$0 da S/h7e S/h7e 18 Deskr Deskrisi isi $odel $odel
#orsey #orsey Boodru Boodrum m dan /$hen /$hen '1((,) '1((,) menyeb menyebutk utkan an proses proses mereka mereka dengan dengan apid apid %ollab %ollabora orati! ti!ee rotot rototypi yping ng yang yang meneka menekanka nkan n peran peran sentral sentral pengguna terlibat dalam proses pengembangan. Mereka membayangkan desai desaine nerr buka bukan n sebag sebagai ai ahli ahli ekste ekstern rnal al yang yang meng menga aasi asi peng pengem emba bang ngan an melainkan sebagai kolaborator pada tim dimana pengguna memainkan peran kun$i peran$angan. Mereka per$aya baha kolaborasi ini dengan pengguna memainkan peran sentral dalam semua tahap proses hasil produk yang lebih baik lebih mungkin dapat digunakan. digunakan. erdas erdasark arkan an $ontoh $ontoh-$o -$onto ntoh h yang yang termas termasuk uk dalam dalam deskri deskripsi psi mereka mereka model prototipe kolaborati+ $epat tampaknya paling tepat diterapkan di tingkat pengembangan saja meskipun mungkin juga dapat digunakan untuk meng mengha hasi silk lkan an prod produk uk untu untuk k digu diguna naka kan n dala dalam m prog program ram.. Mode Modell merek merekaa memiliki memiliki serangkaian serangkaian siklus penguji pengujian an berulang berulang
prototipe. prototipe. rototip rototipee aal
biasanya memiliki ketepatan rendah re ndah untuk produk yang diinginkan sedangkan prototipe kemudian sebenarnya diuji $oba memiliki ketepatan yang tinggi untuk untuk produk produk yang diingin diinginkan kan.. elima elima siklus siklus adalah adalah**
men$ip men$iptak takan an !isi !isi
mengeksplorasi prototipe konseptual per$obaan dengan tangan-on mo$k-up prototipe uji $oba bekerja dan sepenuhnya melaksanakan !isi berkembang. berkembang. #orsey #orsey Boodrum dan /$hen tidak memberikan in+ormasi rin$i tentang bagaimana pengembangan dan pengujian harus dilakukan tapi menaarkan sejumla sejumlah h prinsi prinsip p dasar dasar
"# "# dalam empat empat katego kategori* ri* roses roses interaks interaksi i
kesetiaan dan umpan balik. 7iga rinsip roses apintruksional desain %ollaborati!e rototyping Memodi Memodi+ik +ikasi asi se$ara se$ara berula berulang ng sebuah sebuah protot prototipe ipe di setiap setiap tingka tingkatan tan desain desain
20
memo memodi di+i +ika kasi si dan dan kemb kembal alii ke prot protot otip ipee deng dengan an $epat $epat 'ke$e 'ke$epa pata tan n sang sangat at penting) dan men$ari altemati+ bukan hanya modi+ikasi. apid %ollaborati!e rotot rototypi yping ng memili memiliki ki tiga tiga prinsi prinsip p dalam dalam prosesn prosesnya ya yaitu yaitu prinsi prinsip p interak interaksi si prinsip ketepatan prinsip umpan balik. 7iga prinsip interaksi adalah* menganggap pengguna sebagai desainer hindari penggunaan bahasa teknis dan memelihara komunikasi yang konsisten. Masing-masing prinsip terdiri dari tiga prinsip. 7iga prinsip ketepatan yaitu* menggunakan prototipe ketepatan rendah hingga mendapatkan umpan balik pada tingkat aal desain dan menggunakan protorypes ketepatan +idelity tinggi untuk mendapatkan umpan balik kualitas selama tingkat akhir desain.Imempertimbangkan protorype yang e+ekti+ jika memungkinkan pengguna untuk memberikan umpan balik dan produkti+ dan meman+aatl$an teknologi yang tersedia. 7iga prinsip umpan balik adalah* menangkap apa yang pengguna suka dan yang lebih penting apa yang dia tidak suka jika pengguna tidak ingin maka perbaikijika ingin maka jangan memperbaikinya dan kumpulkan data. pada tiga tingkatan 'mikro mini dan makro). Model Model ini sangat sangat interak interakti+ ti+ yang yang meneka menekanka nkan n bentuk bentuk dasar dasar $epat $epat di semua lima unsur "##: membuatnya agak unik intruksional desain literatur dan merupakan dasar seleksi untuk ulasan. /ayangnya hal ini lebih konseptual dari operasional sehingga rin$ian bagaimana untuk menerapkannya kurang. Damun kami mengantisipasi melihat model yang lebih seperti di masa mas a depan mudah-mudahan dengan lebih rin$i operasional sebagai pengembang berusaha menerapkan bentuk asli $epat untuk semua +ase intruksional desain proses. "8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel
%ollaborati!e rototyping terdiri dari 5 siklus * 1) en$iptaan en$iptaan !isi !isi '%reate '%reate a !ision !ision ) 2) :ksplorasi prototipe konseptual konseptual ':Fplore $on$eptual prototypes) 3) :ksper :ksperime iment nt 4) 7est prototype prototype 'ilot test orking orking prototypes) prototypes) 5) lmpelementas lmpelementasii penuh dengan !isi ' Gully implement the e!ol!ing e!ol!ing !ision)
21
C8 Model Model Dia$od Dia$od 18 Deskr Deskri2s i2sii $ode $odell
Model Model /elama /elama bebera beberapa pa tahun tahun #iamon #iamond d '1((8) '1((8) dikemb dikembang angkan kan dan disempurnakan model pembangunan yang khusus untuk lembaga pendidikan tinggi 'see+ig. 1(). Jalaupun Model #iamond mungkin dianggap berorientasi kelas kami telah menempatkan dalam kategori sistem karena keyakinannya baha pembangunan adalah upaya tim dan sering diarahkan pada luas persembahan kurikulum di ke$anduan kursus. #iamond juga menekankan kebutuhan untuk peka terhadap isu-isu politik dan sosial yang ada di kampus dan dalam departemen akademik. Menjamin baha upaya pembangunan yang diusulkan konsisten dengan prioritas organisasi dan misi merupakan perhatian penting lain yang agak unik untuk model ini. #iamond diyakini intruksional desai desain n adal adalah ah pros proses es tim tim deng dengan an masu masuka kan n yang yang signi signi+i +ika kan n dari dari pers person onil il uni!ersitas yang se$ara khusus ditugaskan untuk membantu +akultas. 9ntuk semua alasan ini modelnya tampaknya paling tepat untuk klasi+ikasi sebagai model sistem. 7he #iamond Model '1(8() khusus untuk pendintruksional desainikan tinggi. "sumsi yang mendasari* 1) susu-isu isu poli politi tik k dan dan sosi sosial al yang yang ada ada di kamp kampus us dan dan dalam dalam depa depart rtem emen en akademik sangat penting. 2) engem engemban bangan gan instruk instruksio sional nal adalah adalah upaya upaya team team yang yang konsist konsisten en dengan dengan prioritas dan misi organisasi. Model Model #iamon #iamond d ini dibagi dibagi menjad menjadii dua +ase* +ase* pemili pemilihan han proyek proyek dan desain dan produksi pelaksanaan dan e!aluasi. /elama +ase satu kelayakan dan keinginan keinginan melun$urkan melun$urkan proyek diperiksa. diperiksa. masalah instruksional instruksional seperti seperti proyeksi entrollment tingkat e+ekti!itas
program yang ada prioritas
kelembagaan kelembagaan dan +akultas +akultas antusiasme antusiasme semua dianggap sebelum sebelum beggining beggining pembangunan. #iamond merekomendasikan dimulai intruksional desain proses berpikir dalam hal solusi ideal tanpa memperhatikan kendala yang ada. "rgumennya adalah baha dengan berpikir suatu hal yang ideal tim akan lebih kreati+ dan inni!ati!e dalam menguraikan solusi kuat. /etelah keputusan dibuat untuk memulai sebuah proyek ren$ana operasional dikembangkan yang
22
menyumbang gol aktu sumber daya manusia dan lainnya dan kebutuhan sisa. /elama dua tempat dari kegiatan yang ditentukan dalam model #iamond setiap setiap unit unit kursu kursuss kuriku kurikulum lum berlan berlangsu gsung ng melalu melaluii proses proses tujuh tujuh langk langkah. ah. angkah pertama adalah untuk menentukan tujuan unit ini diikuti oleh desain instrum instrumen en e!alua e!aluasi si dan prosedu prosedur r langka langkah h yang yang keluar keluar bersam bersamaan aan dengan dengan memilih +ormat instruksional dan memeriksa bahan yang ada untuk in$lussion mereka mungkin dalam sistem. /etelah langkah-langkah telah diambil bahan bahan baru yang diproduksi dan bahan yang ada dimodi+ikasi. Menariknya #iamond ini termasuk per$obaan bidang sebagai bagian dari langkah yang sama seperti produksi produksi bahan alaupun sebagian besar pengembang pengembang model yang membuat langkah mereka terpisah. Auga implisit untuk langkah ini adalah re!isi dari instruksi berdasarkan data uji lapangan tapi erlian termasuk dalam proses re!isi. #i samping langkah terakhir adalah mengkoordinasikan logistik untu untuk k pelak pelaksan sanaan aan diik diikut utii deng dengan an impl implem emen enta tasi si skala skala penu penuh h term termasu asuk k e!alua e!aluasi si dan re!isi re!isi.. erlia erlian n meneka menekanka nkan n $o$ok $o$ok dengan dengan keputu keputusan san tentan tentang g apakah apakah untuk untuk terliba terlibatt dalam dalam pemban pembangu gunan nan untuk untuk misi misi kelemb kelembaga agaan an dan ren$ana ren$ana strategis strategis serta masalah instruksion instruksional. al. #ia juga menekankan menekankan perlunya perlunya untuk menjamin +akultas kapal pemilik hasil dari upaya pembangunan dan kebu kebutu tuha han n
untu untuk k
sebu sebuah ah orga organi nisa sasi si +orm +ormal al untu untuk k
mend menduk ukun ung g
upay upayaa
pengembangan +akultas. "8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel
Model #iamond ini dibagi menjadi dua +ase* pemilihan proyek desain dan produksi pelaksanaan dan e!aluasi. a. Pe$iliha 2ro'ek0 desai0 da 2roduksi
emi emili liha han n proy proyek ek meru merupa paka kan n
lang langka kah h pert pertam ama a lang langka kah h dima dimana na
menentukan apa yang akan dikerjakan. #esain merupakan peran$angan apa yang akan dibuat. /edangkat produksi yaitu menentukan bagaimana itu akan dikerjakan dan langkah mengerjakan sebuah peran$angan. 98 Pelaksa Pelaksaaa aa da da e6aluas e6aluasii
elaksanaan merupakan langkah dimana sesuatu diterapkan. #an langkah yang terakhir yaitu e!aluasi yang merupakan langkah penilaian yang bertujuan
23
melihat melihat sesuatu sesuatu yang telah dibuat dibuat tadi memerlukan memerlukan perbaikan perbaikan atau sesuatu sesuatu itu siap digunakan di lapangan.
D8 Model Model S$ith da Ra5a Ra5a 1. Deskri2si $odel
/mith dan agan '1((() telah dibuat dan proses desain instruksional Model yang menjadi semakin populer dengan mahasisa dan pro+esional di bidang teknologi instruksional yang sangat tertarik pada dasar psikologi kogniti+ dari proses intruksional desain. ampir setengah dari prosedur dalam model mereka mengatasi desain dalam strategi struksional. Model /mith dan agan men$erminkan keyakinan +iloso+is mereka yang menerapkan proses yang sistematis peme$ahan masalah dapat mengakibatkan e+ekti+ e+ekti+ instru instruksi ksi berpus berpusat at pada pada peserta peserta didik. didik. Model Model mereka mereka mempun mempunyai yai keterangan keterangan yang kuat di bidang bidang pengemban pengembangan gan strategi strategi pembelajaran pembelajaran yang spesi+ik dibanding sebuah kelemahan umum yang banyak pada model lainnya. Model /mith dan agan dianggap sangat kuat di bidang pengembangan strateg strategii instru instruksi ksiona onal l sehing sehingga ga e+ekti e+ekti+ + instru instruksi ksiona onall yang yang berpus berpusat at pada pada pelajar. 2. La5kah-la5kah $odel
Model ini terdiri dari tiga Gase yaitu* a8 AaI AaIis isis is
1) Menganalisi Menganalisiss lingkungan lingkungan belajar belajar 2) Menganalisi Menganalisiss peserta dintruksion dintruksional al desainik desainik 'menggambarkan 'menggambarkan karakter stabil peserta didikI menggarnbarkan perubahan arah peserta didik) 3) Menganalisi Menganalisiss tugas tugas belajar belajar 4) Menuli Menuliss item-ite item-item m test b. *etuka strate5i istruksioal
1) Menghasilkan Menghasilkan lnstruksi lnstruksi 'kembangkan 'kembangkan bahan ntruksion ntruksional) al) 2) Melakukan Melakukan e!alua e!aluasi si +ormati+ +ormati+ 3) Mere!isi Mere!isi instruksion instruksional al /trategi intruksional menetapkan hal-hal sebagai berikut* 1) /trate /trategi gi organis organisasi asi
24
2) /trategi /trategi penyampaia penyampaian n 3) /trategi /trategi pengelolaa pengelolaan n selanjutny selanjutnyaa 4) 7ulis dan produksi produksi instruksio instruksional nal /8 E6al E6alua uasi si
1) Melakukan Melakukan :!alua :!aluasi si Gormati+ Gormati+ 2) Mere!isi Mere!isi instruksion instruksional al
E8 Model Di/k0 Care' Care'00 da Care' Care' 18 Deskr Deskri2s i2sii $ode $odell
7anpa ragu model intruksional desain yang paling banyak dikutip adalah salah satu aalnya diterbitkan oleh Jalter #i$k dan ou %arey yang mereka sekarang sekarang telah menambahk menambahkan an Aames %arey. %arey. edua pendukun pendukung g intruksional intruksional desain dan kritikus paling kuat yang hampir hampir selalu mengutip mengutip model ini ketika ketika mengekspresikan pendapat mereka mengenai keinginan sistematis meran$ang instruksi. Model %arey dan %arey '2001) telah menjadi standar semua model dibandingk dibandingkan an intruksion intruksional al desain lain 'dan pendekatan pendekatan alternati+ alternati+ untuk untuk desain dan pengembangan instruksi). karenanya kita termasuk dalam publikasi ini juga. #alam teks ini banyak digunakan sekarang dalam edisi kelima '#i$k $arey dan $arey 2001) model tidak berubah dari edisi sebelumnya. Model ini mungkin dianggap produk-berorientasi daripada sistem berorientasi tergantung pada ukuran dan ruang lingkup lingkup langkah satu-kegiatan. ebutuhan untuk mengidenti+ikasi 'menilai instruksional tujuan). anyak dari dari $ontoh $ontoh-$o -$onto ntoh h dan lembar lembar kerja kerja yang yang tampak tampak harus harus diarah diarahkan kan dalam dalam mengembangkan hasil pembelajaran tertentu tetapi bagian dari $erita lebih menunjukkan perspekti+ . 9ntuk tujuan itu kami menganggap itu sebagai suatu kursus atau sistem model tingkat yang juga berlaku untuk pembelajaran yang memiliki +okus yang lebih terbatas. erlu di$atat baha mereka menggunakan desain istilah instruksion instruksional al untuk proses keseluruhan keseluruhan yang kita de+inisikan de+inisikan sebagai pengembangan instruksional. #i$k dan %arey membuat kontribusi yang signi+ikan terhadap bidang desain instruksional dengan memperjuangkan pandangan sistem pengajaran berbeda dengan mende+misikan instruksi sebagai jumlah dari bagiambagian
25
yang terisolasi. Model ini membahas membahas instruksi instruksi sebagai keseluruhan keseluruhan sistem deng dengan an +oku +okuss
pada ada
hubun ubunga gan n
tim timbal bal
balik alik anta antara ra kont kontek eks s konte onten n
pembelajaran dan pengajaran. Menurut #i$k dan %arey %arey Komponen seperti instruktur peserta didik materi kegiatan pembelajaran sistem pengiriman dan pembelajaran dan kinerja ingkungan berinteraksi satu sama lain dan bekerja sama untuk meujudkan hasil belajar sisa yang diinginkan. "8 La5kahLa5kah-la5 la5kah kah $odel $odel
omponen Model endekatan /istem juga dikenal sebagai #i$k dan %arey Model adalah sebagai berikut* a8 ldeti%ika ldeti%ikasi si tuua tuua lstruksio lstruksioal al
meny menyat atak akan an
pern pernya yata taan an
tuju tujuan an
yang yang
menj menjel elas aska kan n
kete ketera ramp mpil ilan an
pengetahuan atau sikap '/") baha pelajar akan diharapkan untuk menunjukkan. Melakukan Melakukan "nalisis lnstruksion lnstruksional al mengidenti mengidenti+ukasi +ukasi apa pelajar pelajar harus ingatI mengidenti+ikasi apa pelajar harus mampu akukan untuk melakukan tugas tertentu. Menganalisis eserta didik dan onteks mengidenti+ukasi karakteristik umum umum targ target et audi audien enss term termasu asuk k keter keteram ampi pila lan n sebel sebelum umny nya a peng pengala alama man n sebelumnya sebelumnya dan demogra+i demogra+i dasarI mengidenti+ mengidenti+ikasi ikasi karakteristik karakteristik angsung angsung berhubungan dengan keterampilan yang akan diajarkanI dan menganalisis pengaturan kinerja dan pembelajaran. Menu Menuli liss 7ujua ujuan n ine inerja rja menu menuli liss tuju tujuan an yang yang terd terdir irii dari dari desk deskri rips psii perilaku kondisi dan kriteria. Mengembangkan nstrumen enilaian mengidenti+ikasi tujuan pengujian kemampuan aal pretesting pas$a-pengujian dan praktek. Mengem Mengemban bangka gkan n
/trateg /trategii
embel embelaja ajaran ran
mengem mengemban bangka gkan n
kegiat kegiatan an
prainstruksional presentasi isi partisipasi peserta didik dan penilaian. 98 Me5e$9a Me5e$9a5ka 5ka da 2ilih 9aha 9aha aar aar
#esain dan erilaku Gormati+ :!aluasi nstruksi mengidenti+ikasi area bahan ajar yang membutuhkan perbaikan. Mere!i Mere!isi si nstru nstruksi ksi mere!i mere!isi si bahan bahan dan melaku melakukan kan e!alua e!aluasi si +ormat +ormati+ i+ tambahan yang diperlukan.
26
/8 Desai Desai da $elakuk $elakuka a e6aluasi e6aluasi su$at su$ati% i%
Model #i$k dan %arey men$erminkan proses proses +undamental desain yang yang digu diguna naka kan n di bany banyak ak bisn bisnis is indu industr stri i peme pemerin rinta tah h dan dan peng pengat atur uran an pelatihan militer serta pengaruh teknologi kinerja dan aplikasi komputer untuk instruksi. al ini merupakan keterangan rin$i dan berman+aat selama analisis dan e!aluasi tahap proyek 'peran$angan).
2,
DAF*AR P)S*A+A
Ji$aksono #. 2016. Instructional Development Models. 7ersedia ersedia pada* pada* http*HHali!iFongko.blogspot.$o.idH2016H0(Hinstru$tional-de!elopment-models .html. '23 #esember 2016). /ujaro. Desain /ujaro. Desain Sistem Pembelajaran. 7ersedia pada* http*HHsta++.uny.a$.idHsitesH de+aultH+ilesHpenelitianH#r.L20/ujaroL20M.d.H#esain L20embelajaran-pekerti.pd+. '23 #esember 2016). "ann M. Bergman M. Bergman dan Moore. Moore. 7ersedia pada* https*HH.s$ribd.$omHdo$H14 5522383Hergman-#an-Moore. 5522383Hergman-#an-Moore. '23 #esember 2016). /uryad /uryadi i ". 2013. 2013. Penerapan Model Bates Dalam Desain Djj Online. Online . 7ersedia pada* http*HH.a$ademia.eduH4226508H:D: http*HH.a$ademia.eduH4226508H:D:" ""DNM?#:N" "DNM?#:N"7: 7: /N #""MN#:/"DN#AAN?DD:. '23 #esember 2016). Durrohmah %. 2015. Model Desain Pembelajaran Menurut a. W. Bates . 7ersedia pada* http*HH .edukasi.inH2015H08Hmod .edukasi.inH2015H08Hmodel-desain-pembelajaran-menurutel-desain-pembelajaran-menurut.html. '23 #esember 2016). unt untjo jojo jo.. 200(. 00(. Model Pembelajaran. ersedia pada* pada* https* https*HHe HHebek bekunt unt.o .ord rd Pembelajaran. 7ersedia press.$omH200(H0(H25H untitled-2H. '23 #esember #esember 2016). ahmaati ahmaati 9. 2013. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika . 7ersedia pada* http*HHeprints.uny.a$.idH11632 http*HHeprints.uny.a$.idH11632H,Htessis-uki-rahmaati-11,0(251040 H,Htessis-uki-rahmaati-11,0(251040.. pd+. '23 #esember 2016). Auliantara Auliantara . . 2015. 2015. Media Pembelajaran: rti! Posisi! "ungsi! #lasifikasi! dan #arakteristikn$a. #arakteristikn$a. 7ersedia ersedia pada* http*HH http*HH.kom .kompasian pasiana.$omHi a.$omHikpjHm kpjHmediaedia pembelajaranarti-posisi-+ungsi-klasi+ikasi-dan-karakteristiknyaN54++4,,1a3 33118,4a50+b(a. 33118,4a50+b(a. '23 #esember 2016). Mita Mita /. 2015. 2015. Model Pengembangan Instruksional I nstruksional . 7ersedia pada* https*HHseptia nimitaa.ordpress.$omHtagHmodel-pengembangan-instruksionalH. '23 #esem ber 2016). /ujaro. /ujaro. Desain Sistem Pembelajaran. Pembelajaran. 7ersedia pada* http*HHsta++.uny.a$.idHsitesH de+aultH+ilesHpenelitianH#r.L20/ujaroL20M.d.H#esain L20embelajaran-pekerti.pd+. '21 #esember 2016). /eti /etia aat ati i :ti. :ti. 2015 2015.. D%SI& nalisis Perbandingan Model Pembelajaran. Pembelajaran . 7ersedia pada* http*HH.a$ademia.eduH1((0(381H#:/"DN http*HH.a$ademia.eduH1((0(381H#:/"DNanalisisNper analisisNper bandinganNmodelNpembelajaran. bandinganNmodelNpembelajaran. '21 #esember 2016). ery ery. 2011. 2011. Perencanaan Perencanaan Pembelajaran Model Banat'$. Banat'$. 7ersedia pada* https* HHherydotus.+iles.ordpress.$omH2011H11Hperen$anaan-pembelajaran-model banathy.do$F. banathy.do$F. '21 #esember 2016).
28
ast astut uti. i. 2014 2014.. Model Pembelajaran PPSI . 7ersedia ersedia pada* pada* https* https*HHt HHtuga ugas2k s2kam am pus.ordpress.$omH2014H0,H21Hmodel-pembelajaran-ppsiH. pus.ordpress.$omH2014H0,H2 1Hmodel-pembelajaran-ppsiH. '21 #esember 2016).
2(