Infor Informac mación ión tomad tomada a de: “Psico “Psicolog logía ía Clíni Clínica: ca: ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Para que sirve?” sirve?” Itzel Díaz Martínez y Rubén Nuñez Pérez Universidad utónoma Metro!olitana" Unidad #oc$imilco %ronco %ronco Divisional" Divisional" Módulo Módulo &istoria y 'ociedad" (ru!o: ')*+) ')*+) %rimestr %rimestre: e: Invierno ,-*El modelo del aprendizaje social. .l modelo del a!rendiza/e social se concentra directamente en la conducta y su relación con las condiciones ambientales 0ue la afectan1 2a su!osición b3sica de todas las versiones de este modelo es 0ue la conducta se ve in4uida !or el a!rendiza/e 0ue se llevan a cabo en un conte5to social1 2as diferencias conductuales conductuales entre los individuos se atribuyen en 6ran !arte a la $istoria 7nica de a!rendiza/e de cada !ersona en relación con las !ersonas y situaciones es!ecí8cas a las 0ue estuvo sometida o no a la 9enfermedad mental o a la 9salud mental1 2os antecedentes culturales o subculturales de cada individuo se consideran como !arte de su $istoria e5clusiva e5clusiva de a!rendiza/e y desem!eñan un !a!el si6ni8cativo tanto en la a!arición de las conductas 9normales como !roblem3ticas1 2as seme/anzas entre los individuos" dentro del modelo del a!rendiza/e social" se e5!lican al señalar los factores 0ue tienen en com7n c om7n las normas" valores valores e $istorias de a!rendiza/e y 0ue com!arten la mayoría de las !ersonas 0ue !ertenecen a una misma cultura1 2os mismos !rinci!ios de a!rendiza/e 0ue se invocan al e5!licar las diferencias y seme/anzas entre los individuos" se em!lean !ara e5!licar las circunstancias y discre!ancias dentro de cada individuo1 Desde la !ers!ectiva del modelo del a!rendiza/e social" se considera 0ue la cons consis iste tenc ncia ia cond conduc uctu tual al"" a la cual cual el mode modelo lo !sic !sicod odin in3m 3mic ico o !odr !odría ía refer eferir irse se como como la 9!ersonalidad 9!ersonalidad es ocasionada !or el a!rendiza/e a!rendiza/e 6eneralizado y;o las seme/anzas de estímulo 0ue !ueden e5istir en un 6ru!o de situaciones relacionadas1 .5isten varias formulaciones del modelo de a!rendiza/e social" las cuales" a !esar de 0ue di8eran considerablemente en cuanto a ciertos factores es!ecí8cos" com!arten una serie de características características comunes: *1 'e subraya la im!ortancia de la conducta mensurable y se toma como el ob/eto de la Psicolo6ía clínica1 .l !sicólo6o clínico con una orientación basada en el a!rendiza/e social !uede interesarse en conductas 0ue van desde las ob/etivas $asta las sutiles y encubiertas1
1 2os métodos y !rocedimientos de la ciencia e5!erimental se em!lean como los medios !rinci!ales !ara am!liar el conocimiento acerca de la conducta y su evaluación" desarrollo y modi8cación1 'e subraya la im!ortancia de la mani!ulación deliberada y sistem3tica de las variables inde!endientes y en la observación cuidadosa1 ?1 2a evaluación clínica y las funciones del tratamiento est3n íntimamente li6adas con los resultad resultados os de la investi6a investi6ación ción e5!erim e5!erimenta entall realizad realizada a con seres seres $umanos $umanos y animales animales11 2a mayo mayorí ría a de los los !roc !roced edim imie ient ntos os clín clínic icos os del del mode modelo lo de a!r a!rendi endiza za/e /e soci social al se deri deriva van n !rinci !rinci!al !alme mente nte de los los !rinci !rinci!io !ios s del a!rend a!rendiza iza/e /e y la condu conducta cta social social 0ue !rov !rovien ienen en de estu estudi dio os cond conduc ucid idos os en el labo labora rato tori rio o y 0ue 0ue son son some someti tido dos s al 8ltr 8ltro o cont contin inuo uo de la investi6ación evaluadora llevada a cabo en el laboratorio y ambientes clínico1 dem3s" el modelo del a!rendiza/e social anima a sus !racticantes a 0ue analicen meticulosamente la evidencia e5!erimental 0ue a!oya una determinada forma de evaluación o !rocedimiento de trat tratam amie ient nto o ante antes s de toma tomarr la deci decisi sión ón de ado! ado!ta tarl rlo o y a 0ue 0ue !roc !roced edan an con con la mayo mayorr !recaución en donde $aya !oco o nin67n antecedente e5!erimental1 @1 2a evaluación clínica y las funciones de tratamiento est3n íntimamente inte6radas1
.l modelo del a!rendiza/e social su!one 0ue los mismos !rinci!ios de a!rendiza/e determinan tanto la conducta !roblem3tica o no !roblem3tica y 0ue" !or lo tanto" la evaluación clínica se debe !lanear con el 8n de determinar cómo a!rendió sus actuales di8cultades el cliente y cómo est3n siendo mantenidas !ara así !re!arar un a!rendiza/e nuevo" m3s ada!tativo e individualizado1 2as diferencias !rinci!ales entre las versiones es!ecí8cas del modelo de a!rendiza/e social de la Psicolo6ía
&lbert Bandura y el aprendizaje obser'acional. 'Einner" Fol!e" .ysencE y otros teóricos a8nes del modelo del a!rendiza/e social se centran casi com!letamente en el com!ortamiento mani8esto y lo toman como el ob/eto de la evaluación y tratamiento clínicos" aun0ue $ay al6unas li6eras variaciones de 6rado entre cada uno1 'in embar6o" no $an sido ace!tados de manera universal1 l6unos miembros del 9cam!o del a!rendiza/e social consideran 0ue se $a !restado muy !oca atención a la función 0ue desem!eña los !rocesos co6noscitivos o simbólicos en el desarrollo" mantenimiento y modi8cación de la conducta1 Uno de los re!resentantes m3s distin6uidos de este !unto de vista es lbert )andura" un !sicólo6o de la Universidad de 'tanford 0ue $a 6enerado una 6ran cantidad de investi6ación y literatura acerca de la forma en 0ue la actividad co6nitiva contribuye al a!rendiza/e1 )andura !robablemente es m3s famoso !or la labor 0ue $a realizado sobre el aprendizaje observacional" a través del cual $a demostrado 0ue los seres $umanos ad0uieren conductas nuevas sin un reforzador obvio y $asta cuando carecen de la o!ortunidad !ara !racticar el com!ortamiento1 .l 7nico re0uisito !ara el a!rendiza/e !uede ser 0ue la !ersona observe a otro individuo" o modelo" llevar a cabo una determinada conducta1 Un as!ecto notable de la teoría de )andura es la atención 0ue le !resta a los !rocesos co6nitivos vicarios1 De acuerdo con su !unta de vista" el com!ortamiento no se desarrolla e5clusivamente a través de lo 0ue a!rende el individuo directamente !or medio del condicionamiento o!erante y cl3sico" sino 0ue también a través de lo 0ue a!rende indirectamente mediante la observación y la re!resentación simbólica de otras !ersonas y situaciones1 De acuerdo con )andura" los efectos de los de los !rocesos vicarios !ueden ser tan am!lios y si6ni8cativos como los efectos del a!rendiza/e directo1 2os !rocesos simbólicos !ueden ori6inar la ad0uisición de res!uestas nuevas" la in$ibición y desin$ibición de res!uestas 0ue ya se $ayan a!rendido" y la facilitación o 9insti6ación de la conducta1 Para los teóricos como )andura y Rotter" un as!ecto im!ortante de un modelo com!re$ensivo del a!rendiza/e social a!licado a la !sicolo6ía clínica es la atención 0ue se !reste a los com!onentes co6noscitivos de la conducta= dic$a atención re!resenta un 9ala del modelo com!leto ideal" 0ue debería subrayar tanto la naturaleza encubierta como mani8esta de la conducta en el conte5to de la evaluación" tratamiento e investi6ación clínica1
