COMENTARIO DE TEXTO
RAFA NADAL Se trata de un texto periodístico, recogido en el Diario de Cádiz, que se puede situar dentro del subgénero artículo de opinión, y por tanto de tipo argumentativo. Como en todo este tipo de textos, el autor, en este caso Eduardo Jordá, expresa expresa su punto de vista sobre un tema de actualidad, el deportista Rafa Nadal. La actitud del autor es subjetiva, pretende persuadir al lector de cuál es la clave del éxito fulgurante fulgurante del famoso famoso tenista. tenista. Por ello, la función función predominante predominante es la apelativa o conativa ( “ Así se educa a un samurai …”), junto con la representativa, pues el texto contiene , lógicamente, mucha información objetiva sobre la realidad ( “ Su abuelo vive aunque también encontra encontramos mos algunas algunas muestras muestras de la en un piso, su tío en otro …”) aunque emotiv emotivaa o expresi expresiva, va, sobre todo en el uso del léxico léxico valora valorativ tivo o ( agónica final , chupópteros …). El emisor se hace poco presente en el texto de forma explícita. Sólo hay una referencia directa a la 1ª persona en el último párrafo ( “...un pintor amigo suyo me contó ...”), el resto del texto se redacta en tercera persona. Sin embargo, a pesar de la aparente objetividad, el uso del léxico valorativo y la presencia de ciertos recursos estilísticos como la esencial comparación del tenista con un samurai o un guerrero, los frecuentes frecuentes paralelismo paralelismoss ( “ No alard alardea ea . No se exhib exhibe” e” “ Así se educa…A educa…Así sí se educa…”), así como su implícita admiración hacia el tenista, nos indican que el emisor se sitúa subjetivamente con respecto al tema que trata. Por otro lado, en cuanto al receptor, no se hace ninguna referencia directa a él en el texto, pero podemos deducir que va dirigido a un receptor muy amplio y heterogéneo, aunque culto, pues se lee con facilidad, gracias a la sencillez sintáctica, el uso de un léxico habitual , sin tecnicismos ni cultismos. El tipo de lengua utilizado es el estándar, de nivel culto y registro formal, aunque con algunas expresiones coloquiales ( chupópteros, se le hubiera ido la olla, subir a la cabeza ), que favorecen la comunicación con un público amplio. Creemos que el tema del artículo es la valoración valoración de la educación como como clave del éxito de Rafa Nadal. Este tema central , que está presente en todo el texto, da carácter unitario al mismo y por tanto le proporciona su coherencia. La clave del éxito de Rafa Nadal estaría en una educación educación basada en la disciplina disciplina y la austeridad, austeridad, como los guerreros El éxito éxito no le ha hecho hecho cambiar cambiar sus relacion relaciones es famili familiares ares y social sociales. es. El tenist tenistaa está está preparado tanto para el éxito como para la derrota. Se trata de un tema de total actualidad actualidad e interés. Rafa Nadal se ha convertido convertido en el ejemplo ejemplo de deportista, deportista, cuyos éxitos éxitos entusias entusiasman man a todos, todos, aficionad aficionados os o no al tenis. tenis. Toda la socied sociedad ad siente siente la fascinación por la fulgurante carrera del famoso tenista, convertido ya en modelo para todos los jóvenes en general y para los deportistas en particular. La tesis del texto está expuesta expuesta desde las primeras líneas : El secreto del éxito de Rafa Nadal es que ha sido educado como.... un chico austero , disciplinado, frío y con gran capacidad de resistencia y sufrimiento, es decir, justo lo contrario que la mayoría de estructura deductiva deductiva o analizante : se plantea los niños actuales. Por ello, presenta una estructura la tesis al comienzo del artículo y a continuación se desarrolla y se explica. El contenido del texto se estructura en tres partes : Una introducción , en la que se expone la tesis que ya hemos indicado y que abarcaría desde el comienzo hasta : “... y sufrimiento.” En ella se exponen las cualidades que que se han fomentado en la educación del tenista. El cuerpo argumentativo , donde el autor expone los razonamientos con los que defiende su tesis. La mayoría de ellos están
enfocados enfocados a demostrar demostrar que Nadal vive como cualquier cualquier joven de su edad a pesar de sus éxitos éxitos,, y que ocupar ocuparía ía casi todo todo el resto resto del texto. texto. Y finalme finalmente nte , una brevís brevísima ima conclusión , intr introd oduc ucid idaa por por el adve adverb rbio io moda modall así, que que tien tienee aquí aquí un valo valor r conclusivo : “ Así se educa a un samurai. Así se educa a un guerrero ...” Esta estructuración de los contenidos, no coincide con la presentación formal del texto que se presenta en tres párrafos. El autor se sirve de diversos argumentos para demostrar su tesis. Se apoya en varios argumentos de hechos fácilmente demostrables, como las referencias a la educación recibida recibida desde niño, a sus costumbre costumbress como las de cualquier joven joven de su edad, a su vivienda familiar, o el del último párrafo, en el que se cuenta la anécdota del cuadro. Con ellos, como hemos indicado antes, se intenta subrayar la idea de que el tenista lleva una vida normal sin dejarse llevar por la vanidad. También encontramos algún argumento de autoridad en la cita de Roberto Bolaño : “ Un guerrero”. De aquí obtenemos también un argumento de analogía o semejanza, presente en todo el texto, que es la comparación de Nadal con un samurai, con un guerrero. El texto se encuentra perfectamente cohesionado con el uso de una serie de recursos tanto léxico semánticos como morfosintácticos. Vamos a analizar algunos de ellos. Come Comenz nzar arem emos os con con el nive nivell léxi léxico co semá semánt ntic ico. o. Son Son muy muy sign signif ifica icati tiva vass dive divers rsas as recurrencias léxicas , así ocurre con el nombre del deportista, Rafa Nadal ; así como las de guerrero y samurai , esenciales para la tesis del texto. Se pueden encontrar una serie de términos relacionados con los campos semánticos del deporte deporte y de las virtudes virtudes del tenista, tenista, así como las de las relaciones relaciones de parentesco, parentesco, tan importantes importantes en la vida de Rafa Nadal. Nadal. Todas Todas ellas configuran configuran el tema y dan unidad unidad y coherencia al texto. Así, referidos al deporte encontramos: tenista, deportista, jugador, Dentro Dentro del campo campo semánt semántico ico de las Nadal, Nadal, Wimbledo Wimbledon, n, Maradona Maradona,, Ronaldi Ronaldinho. nho. virtudes que que adornan a Nadal : austero, disciplinado, frío , que se contraponen a otro de defectos achacables “ a la mayoría de niños actuales ” : (persona) caprichosa, mimada e indolente . En cuanto al campo semántico de las relaciones de parentesco los términos son : abuelo, tío, padres . Hay que señalar también la presencia de algún hiperónimo como deportista , o hipónimo , tenista. También También en el nivel semántico, semántico, encontramo encontramoss otras recurrencias recurrencias como el repetido repetido uso sinonímico de guerrero y samurai, para referirse referirse al tenista tenista destaca destacando ndo su carácte carácter r combativo, combativo, y esencial esencial para la tesis del texto, así como los sinónimo sinónimoss contextuales: contextuales: Resultan muy significati significativos vos en este este nivel nivel las parejas parejas de Nadal, deportista, tenista. Resultan antónimos : vulnerable / indestructible , éxito/ fracaso. Para Para conc conclu luir ir con con este este apart apartad ado o de las las recu recurre rrenc ncias ias , hare haremo moss refere referenc ncia ia a los los paralelismos sintácticos detectados . Por un lado , la serie de enunciados negativos : “ no maneja maneja cocha cochazos zos”, ”, “no “no gasta gasta el dinero dinero” ” , “no alard alardea” ea”,, “no se exhibe exhibe”, ”, que constituyen en definitiva una nueva nueva enumeración de los valores de Nadal . Por otro, la serie : “ irá a los mismos bares, vivirá en el mismo edificio, llevará la misma ropa”. Finalmente , el significativo paralelismo de los dos enunciados que casi cierran el texto : “ Así se educa a un samurai. Así se educa a un guerrero”, introducidas ambos por el adverbio modal así. Este recurso, recurso, empleado empleado de forma tan reiterada reiterada , subraya subraya de manera llamativa las cualidades del protagonista del texto. También es muy frecuente el uso de la elipsis nominal del sujeto ( él , Nadal) . Este recurso recurso lo podemos podemos observar observar en muchas muchas de las oraciones oraciones del del apartado apartado anterior anterior ( no maneja cochazos, no gasta...etc. Irá ...vivirá ...llevará...) ...llevará...)
Otro mecanismo de cohesión empleado en el texto , es la sustitución anafórica , sobre todo a cargo de los pronombre pronombress personales personales ( enseñar enseñar le inculcaron,, no se le puede le, le inculcaron subir, hacer le, le, llevárselo etc. ) , mucho menos frecuentemente, de los relativos (“ que es su preparador...” “ los que ahora lo miran...” ) y de los determinantes posesivos (“ su abuelo, su tío, sus padres” ) y demostrativos ( ese día ) También encontramos alguna catáfora ( “ Cuando le preguntaban...Roberto Bolaño decía...”). Como ya hemos indicado al comienzo del comentario, mediante la deixis personal con el uso del pronombre pronombre personal personal de 1ª persona persona el autor se hace presente presente en el texto. La deixis espacial nos sitúa el texto en Manacor, donde vive el tenista; en cuanto a la deixis temporal, la referencia es el momento actual, con algunas alusiones al pasado ( “ Desde muy niño...” ) y al futuro ( “ Cuando llegue ese día ...”) . Si estudiamos los sustantivos presentes en el texto. Observamos que predominan los concretos ( familia familiares, res, tenista tenista,, deportis deportista, ta, abuelo, abuelo, tío, artista artista ...), lo que explica su concrec concreción ión y clarid claridad, ad, aunque aunque se encuen encuentra tran n tambié también n alguno algunoss abstrac abstractos tos ( ánimo, fracaso ) . Algunos de ellos están empleados con un notable acento connotativo ( cochazos, chupópteros ). Ya hemos indicado también que hay algunos hiperónimos ( deportista ) e hipónimos ( tenista ) . Los adjetivos calificativos son muy abundantes y resultan esenciales en el texto para expresar la valoración positiva que se hace en él de Nadal como persona y como deportista. deportista. Muchos Muchos de ellos son valorativos valorativos,, por lo que tienen un matiz subjetivo subjetivo ( caprichosa, caprichosa, mimada, agónica ... ), los hay tanto especificativos ( austero, disciplinado , temprana, absolutas ) como explicativos ( insólito sentido, laberíntica mansión, agónica final ) Los tiempos verbales empleados, hacen referencia sobre todo al presente con el uso de este tiempo de indicativo ( alardea, sale, vive ), por su carácter atemporal y por su capacidad para exponer ideas a las que se quiere dotar de validez universal ( presente gnómico): “ Así se educa a un samurai”. Sin embargo, también encontramos algunas referen referencias cias al pasado pasado con el pretéri pretérito to perfect perfecto o compue compuesto sto ( ha sido educado, han uso del procurado ) y el pretérito perfecto simple ( contó, demostró ); y al futuro con el uso futuro imperfecto de indicativo ( empezarán, vivirá, llevará ...,) Se observan también algunos algunos usos usos verbales verbales impersonale impersonaless ( “ Así se educa ...” ) , lo que proporciona algún matiz objetivo al artículo. En cuanto a las personas verbales, predomina el uso de la 3ª persona. Ya hemos indicado antes que sólo hay una una referencia a la 1ª persona, lo que dota al artículo de una aparente objetividad. Desde el punto de vista sintáctico, el texto no presenta excesiva complejidad aunque encontramos todo tipo de construcciones. En algunos párrafos, las oraciones simples se suceden con agilidad y rapidez ( “ No alardea. No se exhibe...” ) y se combinan combinan con las yuxtapuestas, que tienen el mismo efecto que la anteriores ( “ Irá a los mismos bares, vivirá en el mismo edificio , llevará la misma ropa...” ) y coordinadas copulativas (“ ... ni gasta el dinero a manos llenas...”) y adversativas ( “...sino que comparte...”). comparte...”). La subordinación sustantiva presente en el texto permite la matización de las ideas del emisor ( “ ...que ha sido educado. ..”, “ ... que el éxito no se le puede subir a la cabeza ...”, “...que acababa de hacerle un retrato ”, y algunas en estilo directo: “... No, no se lo traigas”. ). Las subordinadas adjetivas , sobre todo especificativas, son también frecuentes en el texto, ampliando y precisando toda clase de afirmaciones ( “... que hubiera vivido los mismos éxitos ...”, “... a los que van sus antiguos compañeros...”, aunque tambié también n encont encontram ramos os alguna alguna explica explicativ tivaa “...c “...con on que soñaba soñaba Bolaño Bolaño... ...”) ”) aunque subordinadas das adverbiales adverbiales precisan las ( “...,que es su preparador,...”). Por último, las subordina causas ( “ ya que siempre que siempre es posible sobreponerse ...”, “ ...ya que un guerrero nunca es
tan vulnerable ...”), los matices temporales ( “... cuando le preguntaron ...”, “ cuando sale con su novia ...), condicionales ( “... Si quiere un cuadro ...”) y concesivos ( “ ... a ...”), lo que nos permite permite seguir seguir la lógica lógica del pesar de ser el mejor jugador del mundo ...”), razonamiento del emisor. La modalidad oracional predominante es la enunciativa, tanto afirmativa como negativa, con total ausencia de recursos de carácter subjetivo como las interrogaciones retóricas. Finalmente, predominan los marcadores textuales de oposición y contraste (en vez de, a pesar de, pero), y en una ocasión el de adición ( y también) En definitiva, definitiva, para concluir concluir esta parte del comentario, comentario, podemos podemos afirmar que el artículo artículo de opinón que hemos hemos estudiado estudiado es un texto perfectamente perfectamente coherente, coherente, que es percibido por por el recep recepto torr como como una una unid unidad ad de sign signifi ifica cado do,, y cuyo cuyoss parte partess y eleme element ntos os se encuen encuentran tran estrecham estrechamente ente cohesion cohesionado adoss gracia graciass a los abundant abundantes es mecani mecanismo smoss de cohesión que ya hemos indicado. ... Es evidente que una educación educación adecuada es fundamental en el desarrollo desarrollo personal y que uno de los aspectos aspectos básicos en ese desarrollo es la valoración del del esfuerzo. En contra de la idea que parece venderse en la sociedad actual, nada se consigue consigue sin algún sacrificio. Detrás de todos los éxitos hay mucho trabajo silencioso, pero lo peor es que también lo hay hay detr detrás ás de much muchas as derrot derrotas as . La vida vida tien tienee esa esa dobl doblee cara cara que que hay hay que que estar estar prepa preparad rado o para para afronta afrontar. r. El fracaso fracaso y el éxito son sólo dos momento momentoss distin distintos tos de cualquier trayectoria vital. No se puede ceder ante ellos. El resultado es siempre el abandono. Abandonados a la derrota tendremos tendremos la renuncia, abandonados al éxito, la autocomplacencia .Como afirma Eduardo Jordá : “ Un guerrero nunca es tan vulnerable como cuando se cree indestructible”. El autor nos nos muestra muestra a Rafa Nadal en el texto como el paradigm paradigmaa del triunfo , pero pero también como una persona íntegra capaz de afrontar la derrota cuando se presente. Es un deportista de gran resistencia física, desde luego, pero, sobre todo de gran fortaleza espiritual. No siempre la fama aparece tan bien adornada de virtudes . ................... En conclusión , coincidimos con el articulista en que es preciso inculcar a los jóvenes determinado determinadoss valores valores que les les ayuden ayuden afrontar afrontar en la vida tanto tanto los éxitos éxitos como los los fracasos
