Modelo Educativo UNAH

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS DIRECCIÓN DE DOCENCIA

L MODELO EDUCATIVO DE LA UNA

CONTENIDO MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH PERSPECTIVA PEDAGOGICA PROYECTO CURRICULAR MODELO DIDÁCTICO

CONTENIDO MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH PERSPECTIVA PEDAGOGICA PROYECTO CURRICULAR MODELO DIDÁCTICO

MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH •

Punto de partida ¿Qué país queremos construir?  ¿Qué sociedad deseamos alcanzar, que ciudadanos requiere esa sociedad?  ¿Qué Universidad y para que de la UNAH?  ¿Qué modelo educativo aspiramos desarrollar?  ¿Qué investigación deemos !acer?  ¿Qué conocimiento cientí"ico se desea generar?  ¿Qué  ¿Qué identidad cultural se quiere consolidar?  ¿Qué docentes y estudiantes desarrollaran este modelo?  ¿Qué pro"esionales se entregaran a la sociedad? 

MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH •

Etapas de desarroo !ist"ri#o de a UNAH

•

An$isis de %ar#o e&a  Constitu#i"n

de a Rep'(i#a Le) Or&$ni#a de a UNAH ) su re&a%ento Le) de Edu#a#i"n Superior ) su Re&a%ento Nor%as A#ad*%i#as de Edu#a#i"n Superior

•

Mar#o #on#eptua de a UNAH

#$%$&N '() *A+% •

+Una nación moderna y una sociedad con

identidad nacional integrada con una organización social participativa e

incluyente Una sociedad y una economía equitativa, integrada  en lo interno y vinculada e-ternamente de "orma cooperativa con la economía mundial y las sociedades gloales.

#$%$&N '( )A UNAH A) /012 •

3$nstitución líder de la educación superior nacional e internacional4 protagonista en la transformación   de la sociedad !ondure5a !acia el desarrollo humano sostenile Una institución con recursos !umanos del m6s alto nivel académico, científico y ético4 con un goierno democrático, organizada en redes y Una $nstitución descentralizada transparente en la rendición de cuentas, con una gestión académica y administrativa "inanciera participativa, estratégica, orientada !acia la calidad y la pertinencia,-

7$%$&N '( )A UNAH •

3%omos una Universidad (statal y Autónoma4 responsale constitucionalmente de organizar, dirigir y desarrollar el tercer y cuarto nivel del sistema educativo nacional Nuestro 6mito de producción y acción cientí"ica es universal Nuestro compromiso es contriuir a través de la formación de profesionales, la investigación y la vinculación Universidad-Sociedad al desarrollo humano sostenible del país  y por medio de la ciencia y la cultura que generamos, contriuir a que toda Honduras participe de la universalidad y a que se desarrolle en condiciones de equidad y humanismo Atendiendo la pertinencia académica para las diversas necesidades regionales y en el 6mito nacional.

7&'()& ('U8A;$#& '( )A UNAH •

8on én"asis en el aprendiza9e y en el accionar de los su9etos del proceso educativo, en:  – (l  – (l  – (l  – (l  – (l

aprender a aprender aprender a ense5ar aprender a ser aprender a !acer aprender a comunicarnos

Hacia un modelo educativo de la UNAH: • • • • •

Que responda a las e-igencias de innovación, creatividad y camio $ntegrado en todos los sectores de la vida del país 8on pertenencia social y pertinencia académica (n permanente investigación, evaluación y construcción 8on traa9o colectivo e interdisciplinario

<&7(N;( () '(%A==&))& HU7AN&

IMPLEMENTACI.N DEL MODELO EDUCATIVO

 Tradi#i"n  0n1asis en a ense2an3a de #ontenidos •  Aprendi3a4e %e%or5sti#o6 itera ) repetiti/o •  Pro1esor7 1uente prin#ipa de #ono#i%iento6 #ontro ) poder • Estudiante re#eptor pasi/o de in1or%a#i"n •

Inno/a#i"n 0n1asis en e aprendi3a4e Aprendi3a4e si&ni8#ati/o9a#iitador de aprendi3a4e6 ense2a aprender a aprender• Estudiante #onstru#tor de sus #ono#i%ientos6 prota&onista de su aprendi3a4e • • •

P R I N C I P I O S B A S I C O S Q U E S U S T E N TA N E L M O D E L O E D U C AT I V O D E L A U N A H

P R I N C I P I O S B A S I C O S Q U E S U S T E N TA N E L M O D E L O E D U C AT I V O D E L A U N A H

P R I N C I P I O S B A S I C O S Q U E S U S T E N TA N E L M O D E L O E D U C AT I V O D E L A U N A H

P R I N C I P I O S B A S I C O S Q U E S U S T E N TA N E L M O D E L O E D U C AT I V O D E L A U N A H

P R I N C I P I O S B A S I C O S Q U E S U S T E N TA N E L M O D E L O E D U C AT I V O D E L A U N A H

PERSPECTIVA PEDAGOGICA PROPUESTA INNOVADORA •

Constructivista En1o#ada a a resou#i"n de pro(e%as Pretende ase&urar a #onstru##i"n de aprendi3a4es #ient58#os6 #oa(oradores 6 si&ni8#ati/os ) desarroadoresEstudiantes aprenden por si %is%os6 %odi8#an sus es:ue%as de #ono#i%ientoSe esta(e#en rea#iones entre e nue/o #ono#i%iento ) e #ono#i%iento )a e;istente  Tra(a4o en #oe#ti/o

PERSPECTIVA PEDAGOGICA PROPUESTA INNOVADORA • CriticoR!"!#ivo Co%pro%iso de a#tores edu#ati/os en utii3ar e #ono#i%iento para trans1or%ar su entorno persona6 1a%iiar ) so#ia Api#a a in/esti&a#i"n
PERSPECTIVA PEDAGOGICA PROPUESTA INNOVADORA •

HUMANISTA Pro#eso edu#ati/o #entrado en as personas To%a en #uenta a #on#ien#ia6 a *ti#a6 a indi/iduaidad6 a #iudadan5a ) os /aores espirituaes  Visi"n de a persona !u%ana #o%o un ser #reati/o6 i(re ) #ons#iente6 en a ('s:ueda de a autorreai3a#i"n Meta :ue as ) os !ondure2o=as asu%an e #o%pro%iso de #onstruir su propio %odo de /i/ir6 no i%portando os o(st$#uos a os :ue de(a en1rentarse6 sie%pre :ue #onser/e su i(ertad de ee##i"n

Co'(!t!ncias )!n!ra%!s Capa#idad de aprender de %anera per%anente ) aut"no%a• Capa#idad de an$isis ) s5ntesis • Capa#idad de api#ar os #ono#i%ientos en a pr$#ti#a ) de &enerar #ono#i%iento a partir de re>e;ionar so(re a pr$#ti#a• Capa#idad para adaptarse a nue/as situa#iones•  Tra(a4o #on *ti#a6 #aidad ) pertinen#ia• Ha(iidad de &esti"n de #ono#i%iento6 a in1or%a#i"n ) as te#noo&5as•  Tra(a4o en #oe#ti/o • Capa#idad para or&ani3ar ) pani8#ar • Resou#i"n de pro(e%as #o%pe4os ) %ane4o de #on>i#tos•

PRO*ECTO CURRICULAR !S"##$%%$ &U##'&U%"# •

Pro#eso de #onstru##i"n din$%i#o ) per%anente6 donde se #on4u&an as r!%acion!s !ntr! actor!s univ!rsitarios6 entre  (roc!sos ?1unda%enta#i"n6 pani8#a#i"n6 e4e#u#i"n6 e/aua#i"n ) a &esti"n@ ) entre !%!'!ntos +!% (roc!so !+ucativo ?o(4eti/os6 #ontenidos dis#ipinarios6 %etodoo&5as6 estrate&ias6 re#ursos ) %edios@6 orientados a a pro%o#i"n de aprendi3a4es ) a 1or%a#i"n de pro1esionaes #apa#es de #ontri(uir a trans1or%ar a reaidad so#ia !ondure2a a tra/*s de sus aportes a a supera#i"n de os pro(e%as prioritarios :ue e

!n la U(") el currículo e*presa y contiene • • • • •

)a "iloso"ía educativa y una postura critica sore el desarrollo nacional )os planes de estudio, los programas de asignatura y actividades )a metodología, los recursos educativos empleados y el amiente académico )os docentes deidamente "ormados y comprometidos para su mane9o (l sistema de valoración del autodesarrollo, del aprendiza9e de l>s educand>s y de la gestión curricular

!+!S &U##'&U%"#!S  !."S '(!/#"$#!S

E4es

$.s

- Erradi#ar a po(re3a e;tre%a ) e !a%(re B- Lo&rar a ense2an3a pri%aria uni/ersa - Pro%o/er a i&uadad entre os &*neros ) a autono%5a de a %u4er- Redu#ir a %ortaidad de os ni2os ) ni2as %enores de  a2os - Me4orar a saud %aterna F- Co%(atir e VIH=paudis%o ) otras en1er%edades - Garanti3ar a sosteni(iidad de %edio a%(iente - 9o%entar una aso#ia#i"n %undia para e desarroo

!"0"S ! %" 0%"('1'&"&'$( &U##'&U%"# An,%isis +! %as t!n+!ncias !n %as ci!ncias- ca'(o +!% conoci'i!nto- +isci(%ina- !n !% +is!.o curricu%ar / +i+,ctica a(%ica+a

An,%isis +! %as N!c!si+a+!s Socia%!s Pro(e%as de a reaidad na#iona a reso/er6 :ue de%andan de &esti"n de #ono#i%iento

Eva%uaci0n +! %os +is!.os curricu%ar!s / +!1nir !% ',s (!rtin!nt! a% +!sarro%%o +!%- o +! %os ca'(os +!% conoci'i!nto $un+a'!ntaci0n curricu%ar !n to+as sus +i'!nsion!s

P!r1% +!% E)r!sa+o P%an +! Estu+ios Pro)ra'a P%an +!

'S!2$S &U##'&U%"#!S

Curr5#uo por $reas • Dise2o #urri#uar ra%i8#ado • Dise2o por e4es de inte&ra#i"n • Curr5#uo #on estru#tura %oduar • Curr5#uo #on estru#tura por #o%peten#ias •

!(1$3U!S 'S!2$S &U##'&U%"#!S

En1o:ue pro(e%ati3ador En1o:ue de pertenen#ia so#ia ) pertinen#ia a#ad*%i#a • En1o:ue de pro)e#to • •

imensiones del &U##'&U%4 de la U(") • • • • • •

Di%ensi"n 8os"8#a Di%ensi"n So#ia Di%ensi"n Psi#opeda&"&i#a Di%ensi"n Metodo"&i#a Di%ensi"n Te#no"&i#a Di%ensi"n #o%uni#a#iona

MODELO DIDACTICO pro1esor #o%o 1a#iitador de aprendi3a4e de sus au%nos e in/esti&ador de os pro#esos de aua

•

PROGRAMAS DIDACTICOS para :u* ense2arJ •  :u* ense2arJ •  C"%oJ-- Cu$ndoJ-- D"ndeJ • C"%o e/auarJ-•

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACION DIDACTICA

9or%ua#i"n de o(4eti/os See##i"n de Contenidos • Estrate&ias ) a#ti/idades de Aprendi3a4e • E entorno a#ad*%i#o •  Tie%po ) re#ursos de apo)o • E/aua#i"n de Aprendi3a4e • •

•

Rea#iones entre a#tores de pro#eso edu#ati/o • Gesti"n a#ad*%i#o
NIVELES DE CONCRECION DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH NIVEL

ACTORES

FINES Y OBJETIVOS

NIVEL DE

PRODUCTOS

CONCRECION

Macr oestruc turas

Mesoestruc turas

Micro

Consejo de Educación Superior  UNA

Unidades acad&'icas

turas

Fines de la UNA se!"n el #odelo Educativo y su Proyecto Peda!ó!ico. ()jetivos !enerales por *reas de conoci'iento

Carreras

()jetivos particulares por carreras se!"n Proyecto Curricular 

-ocentes

()jetivos -id*cticos se!"n Proyectos Curriculares

Estudiantes

()jetivos de aprendi%aje y co'petencias

estruc

Fines de la educación de nivel superior 

1

°

$

°

+

°

,

°



°

/

°

Políticas y Planeación Educativa Nacional del Nivel Superior. #odelo Educativo operacionali%ado

Perspectivas Peda!ó!icas por *reas de conoci'iento. Proyectos Curriculares por carreras

Pro!ra'ación -id*ctica. 0esultados de Evaluación per'anente.

$ACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERAS

A2o

DESARRO LLO TRABA2O SOCIOLOGI PERIODIS PSICOLOGI MUNICIPA SOCIAL A MO A HISTORIA L MATRI MATRI GRAD MATRI MATRI GRAD MATRI MATRIC GRADU C GRADU C U C GRADU C U C GRADU

34

B

3

B

637

7

84

4

B

98<

56

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7

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GRACIAS