MODELO EDUCATIVO COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO COAR 2014
1
INDICE PRESENTACIÓN I.
II.
III.
I-. I-.
-.
JUSTIFICACIÓN
5
1.1. Antecedentes
6
1.2. Análisis del contexto educ!"o
#
1.$. El E l Siste% de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l
+
,&JETI-,S
1
2.1. ,/0e!"o ene'l
1
2.2. ,/0e!"os Esec34cos
1
,RANIACIÓN A7&IENTE E)UCATI-,
11
$.1. Cu Cud'o de 'esons/iliddes C,AR 215
11
$.2. ,'*ni8ci9n ( dist'i/uci9n de estudintes o' ul.
15
$.$. ,'*ni*'% del C,AR
16
ENF ENF,:UE ,:UESS )E; 7,) 7,)E;, E;, E)UCA )UCATI TI-,
1<
=.1. En>o?ue ecol9*ico
1<
=.2. En>o?ue inte'cultu'l inte'cultu'l
1#
=.$. En>o?ue sicoed*9*ico
1+
=.=. En>o?ue %/ientl
2
)ESARR,;;, )E C,7PETENCIAS PARA ;A -I)A
5.1 En>o?ue co%le0o de ls co%etencis. 2
2
21
INDICE PRESENTACIÓN I.
II.
III.
I-. I-.
-.
JUSTIFICACIÓN
5
1.1. Antecedentes
6
1.2. Análisis del contexto educ!"o
#
1.$. El E l Siste% de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l
+
,&JETI-,S
1
2.1. ,/0e!"o ene'l
1
2.2. ,/0e!"os Esec34cos
1
,RANIACIÓN A7&IENTE E)UCATI-,
11
$.1. Cu Cud'o de 'esons/iliddes C,AR 215
11
$.2. ,'*ni8ci9n ( dist'i/uci9n de estudintes o' ul.
15
$.$. ,'*ni*'% del C,AR
16
ENF ENF,:UE ,:UESS )E; 7,) 7,)E;, E;, E)UCA )UCATI TI-,
1<
=.1. En>o?ue ecol9*ico
1<
=.2. En>o?ue inte'cultu'l inte'cultu'l
1#
=.$. En>o?ue sicoed*9*ico
1+
=.=. En>o?ue %/ientl
2
)ESARR,;;, )E C,7PETENCIAS PARA ;A -I)A
5.1 En>o?ue co%le0o de ls co%etencis. 2
2
21
-I.
5.1.1. Co%etencis T'ns"e'sles
2$
5.1.2. Co%etencis Fund%entles Fund%entles
25
5.1.$. Co%etencis )iscilin'es
2#
PERF ERFI; )E ;A C,7UNI)A I)A) C,AR
$1
6.1 Pe'4l del estudinte ( docente C,AR
-II.
7ET,),;,@A
$1
$$
<.1 T'/0o Col/o'!"o ( cooe'!"o <.2. <.2. A' A'end endi8 i80e /sdo sdo en 'o/le o/le% %ss ( o'ie o'ien ntdo do
$= $5
'o(ectos <.$ Inte'cci9n tecnol9*ic ' el 'endi80e
-III.
P,;@TICAS E)UCATI-AS
$5
$6
#.1 Pol3!c de E"luci9n
$6
#.1.1 Ace'c de l e"luci9n
$6
#.1.2 ; e"luci9n ' el 'endi80e. #.1.2 E"luci9n utn!c
=1 =1
#.1.= E"luci9n Ac!tudinl
=$
#.1.5 E"luci9n cd%ic de los estudintes
=$
#.1.6 ;ine%ientos de e"luci9n e"luci9n de l 'ác!c ed*9*ic en docentes.
=<
#.1.< ; e"luci9n i9n exte'n e inte'n en los C,AR
=+
#.1.# E?ui"lencis del ln de estudios.
51
#.2 Pol3!c ;in*B3s!c
5$ $
I.
#.$ Pol3!c de P'o/idd Acd%ic.
55
#.= Pol3!c de Necesiddes Eseciles
5<
&IENESTAR )ESARR,;;, INTERA; EN E;
6
)ESARR,;;, )E ;AS C,7PETENCIAS FUN)A7ENTA;ES. .
PR,PUESTA PARA ;A ENSEDANA )E; I)I,7A IN;S
I.
PR,PUESTA PARA E; )ESARR,;;, )E ;A E)UCACIÓN F@SICA
<5 #5
E; )EP,RTE II.
P;AN )E ESTU)I,S C,AR
#+
III.
P;AN )E I7P;E7ENTACIÓN )E; PR,RA7A )E F,RTA;ECI7IENT, C,NS,;I)ACIÓN ACA)7ICA PARA
+=
;,S ESTU)IANTES )E; TERCER RA), EN ;,S C,AR.
I-.
PR,PUESTA CURRICU;AR C,AR ;I7A
1#
C,;EI, 7A,R PRESI)ENTE )E; PERGH. -.
PR,PUESTA CURRICU;AR C,AR AACUC,
11$
C,;EI, 7A,R AACUC,H -I.
;INEA7IENT,S PARA ;,S PER@,),S -ACACI,NA;ES
122
ANE,S.
126
&I&I;I,RAF@A
1$#
PRESENTACIÓN El 7,)E;, PE)AÓIC, de los Cole*ios de Alto Rendi%iento C,ARHes un docu%ento /se de o'ientci9n ' l const'ucci9n co%K%iento ( se*ui%iento del P'o(ecto Cu''icul' Ins!tucionl de los C,AR ?ue se encuent' en len consonnci con los 'o9sitos de l =
Educci9n &ásic Re*ul' l 221 los o/0e!"os 'ouestos o' el P'o(ecto Educ!"o Ncionl s3 co%o o' los 'inciios ( 4nes educ!"os del siste% cu''icul' ncionl ex'esdos en el )CN 2+ ( los consi*uientes docu%entos de t'/0o ' el diseKo del nue"o 7'co Cu''icul' Ncionl en sus "e'siones 21$L21=. )esde el %odelo ed*9*ico de los C,AR se /usc ?ue estos estudintes lcncen los %ás ltos ni"eles de des''ollo de sus cciddes exndiendo sus cciddes Mci nue"s osi/iliddes de'i"ds del Pln de Estudios t%/in linedo lnte%ientos educ!"os inte'ncionles. El P'o(ecto Cu''icul' Ins!tucionl PCIH es un inst'u%ento de *es!9n ?ue se >o'%ul /0o los line%ientos de l ;e( ene'l de Educci9n 2#==H ( el %odelo de se'"icio educ!"o ' los estudintes de lto dese%eKo. Se el/o' %edinte el 'oceso de di"e'si4cci9n cu''icul' '!' del nálisis del contexto 'e*ionl ( locl s3 co%o de l co%'ensi9n de ls c'cte'3s!cs ( necesiddes de 'endi80e de los estudintes. En ese sen!do el 7odelo Ped*9*ico ' los C,AR o>'ece line%ientos ' l const'ucci9n de l 'ouest ed*9*ic del P'o(ecto Educ!"o Ins!tucionl en cd C,AR. Est'á co'de con los o/0e!"os del %odelo ed*9*ico conside'ndo en su const'ucci9n los line%ientos est/lecidos /0o estánd'es inte'ncionles en 'elci9n l selecci9n de contenidos 'ocesos de 'endi80e siste% de e"luci9n desen"ol"i%iento 'o>esionl de los docentes ( te%s de t't%iento locl 'e*ionl ncionl ( %undil ?ue se conside'en. ; di"e'si4cci9n cu''icul' en l Ins!tuci9n Educ!" de/e'á o'ient'se se*n ls c'cte'3s!cs de l 'ouest ed*9*ic de los C,AR. Está /ie't su*e'encis ( o'ientciones ?ue sen o'tes ' otenci' el P'o(ecto Cu''icul' Ins!tucionl. ; const'ucci9n co%K%iento ( se*ui%iento del PCI se'"i'á ' %ntene' el %is%o ni"el de lt clidd del cu''3culo lic/le l Red C,AR lo cul exi*i'á el %is%o estánd' de conceci9n del se'"icio educ!"o ( de dese%eKo ' *ene'' 'endi80es si*ni4c!"os en los estudintes s3 co%o el %e0o' 'o"ecM%iento de los escios ( 'ecu'sos de 'endi80e. El ln de co%K%iento los docentes ( el se*ui%iento de l 'ouest ed*9*ic de/e conce/i'se co%o un 'ecu'so ed*9*ico ?ue des''oll'á un inte'c%/io de exe'iencis ent'e cd cole*io ( l 'ed de Cole*ios de Alto Rendi%iento.
JUSTIFICACIÓN El P'o(ecto Educ!"o Ncionl l 212 de4ne co%o -isi9n ' l educci9n e'un ?ue Otodos des''ollen su otencil desde l 'i%e' in>nci cceden l %undo let'do 'esuel"en 5
'o/le%s 'c!cn "lo'es s/en se*ui' 'endiendo tod su "id se su%en ciuddnos con de'ecMos ( 'esons/iliddes ( cont'i/u(en l des''ollo de sus co%uniddes ( del 3s co%/inndo el citl cultu'l ( ntu'l con los "nces %undiles. Sin e%/'*o l no exis!' un %odelo ?ue !end esec34c%ente ls necesiddes de los lu%nos de lto 'endi%iento ni su4cientes ins!tuciones educ!"s ?ue se o'ienten este 4n l educci9n /lic ctul%ente no e'%ite des''oll' el 'el otencil de los estudintes de lto dese%eKo. En l o/lci9n de estudintes del ni"el secund'io de los cole*ios /licos se M dis!n*uido l 'esenci i%o'tnte de estudintes de lto dese%eKo cu(s osi/iliddes de c'eci%iento ( exect!"s de >o'%ci9n cd%ic ( e'sonl no Mn sido tendids en >o'% 'e*ul'. Un si*no de e?uidd en el 3s se encuent' en l osi/ilidd de 'est' tenci9n este *'uo de estudintes destcdos de ls ins!tuciones educ!"s ni"el ncionl. Se 'econoce ?ue los estudintes de lto dese%eKo son 'te de est di"e'sidd de lu%nos ?ue se ueden iden!4c' en todo cole*io. Son lu%nos ?ue destcn o' su ccidd 'endi%iento constnci o %(o'es osi/iliddes de 'endi80e. Estos 09"enes cu(s eddes Quctn ent'e los 12 ( 1< Kos de edd de/en encont'' un lte'n!" educ!" ?ue e'%it >o'%'los ' su%i' los nue"os 'etos lntedos en el P'o(ecto Educ!"o Ncionl l 221 l 'e"oluci9n in>o'%á!c ( l econo%3 *lo/l.F'ente est necesidd se inco'o' el se'"icio educ!"o de Cole*ios de Alto Rendi%iento co%o un 'esuest ls necesiddes '!cul'es de estos estudintes ?ue destcn o' su 'endi%iento cd%ico 's!co ( deo'!"o en ls di"e'ss 'e*iones de nuest'o 3s. Al cons!tui'se en un de%nd de/e *ene''se siste%á!c%ente l 'ouest educ!" ' tende' t%/in los estudintes de lto dese%eKo desde un e'sec!" de e?uidd e inclusi9n. Po' ello o' sus c'cte'3s!cs '!cul'es estos lu%nos de/en cont' con un cu''3culo educ!"o ?ue otencie sus M/iliddes con oo'tuniddes de %(o' exi*enci cd%ic in"es!*ci9n cceso l tecnolo*3 des''ollo de nue"os conoci%ientos cd%icos deo'!"os ( 's!cosH ( de 'elci9n con el contexto ncionl e inte'ncionl. El %odelo de se'"icio educ!"o ' estudintes de lto dese%eKo des''oll un 'ouest de tenci9n educ!" inte*'l los estudintes del 3s cu(o dese%eKo exitoso en el á%/ito escol' es >'uto de l e'se"e'nci ( el co%'o%iso o' conse*ui' %ets cd "e8 %ás lts 'ocu'ándoles un escio de c'eci%iento en todos ls di%ensiones del se' Mu%no ' Mce' osi/le un 'o(ecto de "id con i%cto en su "id >%ili' ( socil.
I.1.
ANTECEDENTES
El Cole*io Nuest' SeKo' de udlue es ?ui8á el 'i%e' 'e>e'ente de los Cole*ios de lto 'endi%iento. En 1#55 el 'esidente %'iscl R%9n Cs!ll 'o%ul*9 un nue"o Re*l%ento 6
de Inst'ucci9n P/lic. El Cole*io udlue >ue ncionli8do o' dec'eto del < de /'il de 1#55 e'o >ue /0o el se*undo *o/ie'no de Nicolás de Pi'ol 1#+5L1#++H ?ue se dio l inici!" de const'ui' un nue"o edi4cio ' el cole*io en l ctul "enid Al>onso U*'te. El cole*io udlue ocu9 su nue" sede en 1++ contndo con se'"icio de inte'ndo. Su t'8 es de 'ecul con>o'%ndo seis !os cd uno de ellos des!ndos un c!"idd escol' !o de Mono' !o de c!"iddes 'ec'e!"s udito'io cill ( t'es !os de ulsH. En el se*undo ni"el se e%l8/ el inte'ndo ( en el !o de se'"icio %est'n8 co%edo' tlle'es de inst'ucci9n l%cenes ent'e ot'os. Se cont't9 de%ás %isiones inte'ncionles /el*s ( le%ns ' c%/i' el cu''3culo ( 'e*i' el lntel. Ellos se enc'*'on de i%o't' los %ás %ode'nos */inetes educ!"os de l oc %useos de Econo%3 Ciencis Ntu'les Elect'icidd F3sic :u3%ic etc.H. Este cent'o de estudios ten3 "'ios nexos en di"e'ss 'tes de l ciudd cu(os %e0o'es lu%nos ( de los cole*ios ncionles en 'o"incis e'n selecciondos ' estudi' en l. Ade%ás M/3 un ex%en de d%isi9n nul. Po' ot'o ldo en el Pe' desde 4nes del si*lo el 7iniste'io de Educci9n M des''olldo di"e'sos %odelos de tenci9n educ!" 4n de sis!' co''esondiente%ente l di"e'sidd de o/lci9n estudin!l en el 3s s3 se dis!n*uen ; Secund'i U'/n 7e0o'd ; Secund'i Ru'l 7e0o'd El Se'"icio de Secund'i Tuto'il Cent'os Ru'les de Fo'%ci9n en Alte'nnci ( %ás 'eciente%ente l Jo'nd Escol' Co%let ?ue co%'te con el %odelo de se'"icio educ!"o ' los Cole*ios de lto 'endi%iento su uest o' un uso 9!%o del !e%o escol' ( l 'ele"nci ?ue d?uie'e el siste% de co%K%iento tuto'il. Sin e%/'*o l 'i%e' exe'ienci de tenci9n este *'uo de estudintes l cons!tu(e el Cole*io 7(o' Secund'io OP'esidente del Pe' C7SPPH ?ue ( cu%li9 su 'i%e' ?uin?uenio. A%/s 'ouests se desc'i/en /'e"e%ente l del C7SPP o' se' el 'e>e'ente >und%entl ' l i%le%entci9n de los cole*ios de lto 'endi%iento ( l Jo'nd Escol' Co%let JECH o' l intencionlidd >o'%!" ?ue exlicit en su >und%entci9n. El COLEGIO MAYOR SECUNDARIO “PRESIDENTE DEL PERÚ” El o/ie'no Pe'uno %edinte Resoluci9n Su'e% N $=L2+LE) del + de se!e%/'e de 2+ c'e l Ins!tuci9n Educ!" P/lic Cole*io 7(o' Secund'io P'esidente del Pe'V ' los estudintes de los t'es l!%os Kos de l educci9n secund'i inicindo sus c!"iddes en el Ko escol' 21. Este >ue c'edo co%o un P'o(ecto Esecil Educ!"o e'teneciente l Unidd E0ecuto' 26 del Plie*o del 7iniste'io de Educci9n de c'ácte' te%o'l. P' este e>ecto se 'eli8'on un se'ie de cciones de diseKo e i%le%entci9n de l in>'est'uctu' Wsic tecnol9*ic ( cu''icul'. Es s3 ?ue su c'eci9n se >und%ent9 en l necesidd de est/lece' un educci9n inte*'l ?ue /'c'á el des''ollo de c!tudes l 'oici9n de conoci%ientos ( M/iliddes en conco'dnci con ls exi*encis del si*lo IX de ls %is% >o'% se est/leci9 co%o un
<
unto i%o'tnte l iden!4cci9n con ls cues!ones cultu'les 'ois ( no en el %'co de l educci9n inte'cultu'l. P' el Ko 211 t'"s de l Resoluci9n 7iniste'il NY$1
ecM 2 de 0ulio de 211 se 'esuel"e 'o/' l c'eci9n de l Unidd E0ecuto' 116 Cole*io 7(o' Secund'io P'esidente del Pe' con utono%3 tcnic d%inist'!" ( 4nncie' enc'*d de des''oll' ls c!"iddes de lni4cci9n *es!9n ( cont'ol de c!"iddes ( 'ecu'sos econ9%icos ?ue se e%len ' su %nteni%iento. Asi%is%o con l Resoluci9n 7iniste'il NY6=$L211LE) de >ecM 2+ de dicie%/'e de 211 se 'esuel"e 'econ>o'%' l Co%isi9n Esecil de es!9n de l Ins!tuci9n Educ!" P/lic Cole*io 7(o' Secund'io P'esidente del Pe'V. El P'o*'% de )ilo% del &cMille'to Inte'ncionl se i%'te en el Cole*io 7(o' Secund'io P'esidente del Pe' desde %'8o de 211 susc'i/iendo el Con"enio de Cooe'ci9n Inte'ins!tucionl ent'e el 7iniste'io de Educci9n ( el Inte'n!onl &cclu'eteI&H. El 6 de ene'o del Ko 21= l ,'*ni8ci9n de &cMille'to Inte'ncionl I&H e%i!9 los 'esultdos ni"el %undil 6+ de los < estudintes %t'iculdos lo*''on l o/tenci9n del )ilo% del P'o*'% de &cMille'to Inte'ncionl ( sue''on el 'o%edio %undil en 5 si*ntu's o' se*undo Ko consecu!"o. Se o/tu"o el +#.5Z de lo*'o. ,t' exe'ienci si%il' en Pe' es l Escuel de Tlentos en el Cllo. Est 'ouest !ene en'/old l /nde' del uso de l tecnolo*3 de unt de l e' de l in>o'%ci9n ( ls co%uniccionesX l siste% educ!"o u!li8do lo deno%inn O/Lle'nin* O/lended le'nin*H o'?ue co%/in el cu''3culo lntedo o' el 7iniste'io de Educci9n con l tecnolo*3 ( l [e/ 2.. Est exe'ienci se "iene des''ollndo desde el Ko 21 *'cis l 4nnci%iento del Co%it de Ad%inist'ci9n del Fondo Educ!"o del Cllo C>edH. ;os "nces en l educci9n de los lu%nos con tlento en el Pe' en los l!%os die8 Kos Mn sido si*ni4c!"os e'o insu4cientes. Se M lo*'do un %(o' concienci 'esecto ?ue los escol'es con tlento ( sue'dotdos 'e?uie'en un 'esuest educ!" esec34c sus necesiddes de enseKn8. El 7iniste'io de Educci9n t'"s de l Unidd de Educci9n Esecil t%/in M to%do concienci de su 'ol en ls uls esttles o' lo ?ue c/e ese'' el c'eci%iento 'o*'esi"o de los P'o*'%s de Fo%ento del Tlento en el >utu'o. LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA 1 (JEC) 1 7inedu 21=H. 7,)E;, )E J,RNA)A ESC,;AR C,7P;ETA EN ;AS INSTITUCI,NES E)UCATI-AS PG&;ICAS )E NI-E; SECUN)ARIA. )ocu%ento de T'/0o el/o'do o' 'uo de T'/0o c'edo %edinte Resoluci9n 7iniste'il N $1L21=L7INE)U
#
El 7iniste'io de Educci9n t'"s del es>ue'8o coo'dindo de ls si*uientes instncis )i'ecci9n de Educci9n Secund'i )i'ecci9n ene'l de )es''ollo de ls Ins!tuciones Educ!"s Sec'et'3 de Plni4cci9n Est't*ic )i'ecci9n de Educci9n Sue'io' Ped*9*ic )i'ecci9n ene'l de Tecnolo*3 Educ!" ,4cin de In>'est'uctu' Educ!" Unidd de Pe'sonl ( l )i'ecci9n ene'l de Educci9n &ásic Re*ul' 'oone l i%le%entci9n de un Jo'nd Escol' Co%let ' el ni"el secund'io en ls Ins!tuciones Educ!"s P/lics ' tende' %e0o' ls necesiddes ?ue ls ( los dolescentes e'unos 'esentn en l ctulidd. Es un 'ouest ?ue no se cent' nic%ente en un %lici9n del !e%o de e'%nenci de los estudintes docentes di'ec!"os ( e'sonl de o(o en l Ins!tuci9n Educ!" sino ?ue %l3 ( 'econ4*u' el el de los escios Wsicos en l escuel co%o lu*'es id9neos ' ?ue el 'endi80e se 'elice con ls %e0o'es condiciones en "i'tud ?ue stos t%/in de/en conside''se co%o ele%entos didác!cos. ; %lici9n del !e%o en l escuel e'%i!'á 'e>o'8' l 'elci9n ent'e los docentes ( sus estudintes secto >und%entl ?ue 'oici l d?uisici9n de 'endi80es dent'o de un cli% educ!"o >unddo en "lo'es ?ue 'oicien l sn con"i"enci. El est/leci%iento de "3nculos osi!"os ent'e el docente ( sus estudintes se lo*''á t'"s de un 'ouest de tuto'3 ?ue en>!ce un 'ol ?ue es inMe'ente todo docente el de co%Knte ( o'ientdo' del 'oceso educ!"o de sus estudintes tendiendo tods sus di%ensiones co%o se' Mu%no. I.2.
A N \ ; I S I S ) E ; C , N T E T , E ) U C AT I - ,
; clidd educ!" de l Educci9n Secund'i en l 'e*i9n l!no%e'icn es ( un de%nd socil ues se ese' ?ue dicM >o'%ci9n *'n!ce los conoci%ientos cciddes ( otenciliddes ?ue dete'%inen el cceso de los estudintes ls oo'tuniddes del '9xi%o ni"el de >o'%ci9n ( ls necesiddes del %e'cdo l/o'l. Existen di"e'ss exe'iencis l!no%e'icns en l tenci9n estudintes con lto 'endi%iento en ls ?ue se su%ie'on co%o 'o/le%á!c ls necesiddes de este *'uo 4n de to%' decisiones. Cit%os co%o e0e%lo Cost Ric donde se o/se'"9 ?ue en cie'to %odo este tlento est/ siendo des'o"ecMdo %ient's no se conci/ie' un educci9n decud sus necesiddes indic'on ?ue n es %ás *'"e cundo se t't de estudintes ?ue o' su condici9n econ9%ic de4cit'i no !enen oo'tuniddes de ccede' un educci9n de clidd. Iden!4c' estos estudintes lo*'' ?ue el á%/ito de tenci9n se ncionl ( no cent'list d cuent de l existenci de un ol3!c educ!" ?ue "lo' l educci9n co%o
+
>cto' de des''ollo en el 3s 2. Ade%ás Cost Ric cuent con un siste% de estudios de &cMille'to Inte'ncionl en cole*ios /licos en el ?ue '!ci l inici!" 'i"d co4nncindo el %is%o. Ecudo' o' su 'te %n!ene inici!"s de &cMille'to Inte'ncionl en ?uinients escuels /lics. El 7'co Cu''icul' Ncionl$M conte%ldo l necesidd de 'elnte' l clidd de l tenci9n educ!" ( ?ue el 3s exi*e 09"enes cces de ctu' so/'e 'eliddes co%le0s ( c%/intes de %ne' c'3!c ( con %ucM c'e!"idd. Puntuli8 ?ue l educci9n escol' no M s/ido o>'ece'les oo'tuniddes len%ente s!s>cto'is. El %odelo ed*9*ico C,AR si*ni4c el nci%iento de un co%unidd de 'endi80e ?ue uest o' un in"e'si9n en l %e0o' de l clidd educ!" del 3s /0o el 'inciio de e?uidd d' cd ?uien se*n sus necesiddes 'ocu'ndo un i*uldd en 'esultdosX es deci' %e0o'' el 'o"ecM%iento de los 'ecu'sos *'cis l e4cienci de su 'endi%iento $H. P' "e'i4c' ?ue l in"e'si9n 'esulte en 'eto'no >"o'/le se'á su4ciente l e"idenci de l t'scendenci educ!" en el ento'no locl ( 'e*ionl "inculdo l co%unidd de 'endi80e t'"s de su c'eci%iento cultu'l solid'io e inte*'l. I.$.
E ; S I S T E 7 A ) E & I E N E S T A R ) E S A R R , ; ; , I N T E R A ;
En el %'co del 7odelo de Se'"icio Educ!"o ' l Atenci9n de Estudintes de Alto )ese%eKo R.7. NY 2<=L21=H se ostul l >o'%ci9n inte*'l de l3de'es t'ns>o'%do'es ?ue cont'i/u(n l des''ollo de su 'e*i9n ( del 3s o' tnto este %odelo su%e l 'esons/ilidd de "el' o' se*u'' condiciones de /ienest' e%ocionl socil ( Wsico de los estudintes. ;s c!"iddes ( 'o*'%s ?ue i%le%ent l )i'ecci9n de /ienest' ( des''ollo del estudinte es inMe'ente l cu''3culo ( cont'i/u(e l d?uisici9n de ls co%etencis >und%entles inclu(endo los 'endi80es socioe%ocionles ( los "lo'es ?ue se inte*'n en los 'o(ectos de "id de cd estudinte. ; *es!9n del /ienest' ( des''ollo inte*'l se 'eli8 t'"s de un siste% inte*'do de 'o*'%s ?ue 'esonden ls á'es de /ienest' estudin!l ( sicoed*9*ic. El c'ácte' de siste% e'%ite ?ue ls M/iliddes d?ui'ids en un 'o*'% se des''ollen ( %l3en en los ot'os est/leciendo un sine'*i ent'e los di>e'entes escios de >o'%ci9n ( o'ientci9n. ;os 2JenL7'ie )e ]etele 2=. El >und%ento de ls ol3!cs educ!"s un educci9n de clidd ' todosPOLÍTICAS EDUCATIVAS Y EQUIDAD REFLEXIONES DEL SEMINARIO INTERNACIONAL Edito' Jun Edu'do 'c3 uido/'o SANTIA, )E CI;E RECUPERA), M^__[[[.unice>.cl_'cMi"os`docu%ento_12<_Poli!cs Z2Educ!"s.d>a*eb#$ 5 SEPT 21= $ )ocu%ento de t'/0o no"ie%/'e 21$H
1
'o*'%s de /ienest' ( sicoed*9*ic de%ás se inte*'n l cu''3culo t'"s de est'te*is de t'ns"e'sli8ci9n e inte*'ci9n cu''icul'.
II.
OBJETIVOS
;os o/0e!"os del %odelo ed*9*ico se de'i"n del o/0e!"o *ene'l del 'o*'% ncionl de Cole*ios de lto 'endi%iento el cul ex'es co%o intencionlidd >und%entl 'oo'cion' los estudintes de lto dese%eKo de l Educci9n &ásic Re*ul' de tods ls 'e*iones del 3s un se'"icio educ!"o con ltos estánd'es de clidd ncionl e inte'ncionl. En tl sen!do son o/0e!"os del %odelo ed*9*ico C,AR los si*uientes II.1. ,&JETI-, ENERA;
Fo'%' 09"enes l3de'es con cciddes destcds en un ento'no cd%ico inte*'l de lt clidd /sdo en exi*entes estánd'es inte'ncionles en un escio de des''ollo inte'cultu'l ut9no%o 'eQexi"o ( co%'o%e!do con su co%unidd locl 'e*ionl ( ncionl. II.2. ,&JETI-,S ESPEC@FIC,S
. Fo'tlece' en los estudintes un c!tud c!" Mci su 'endi80e en l ?ue uedn de4ni' sus %ets otenci' sus cciddes est'te*is ( 'ecu'sos del ento'no se*n necesiddes ( 'io'iddes e'sonles ( sociles. /. I%uls' >o'tlece' ( consolid' el t'ánsito de l educci9n escol' /ásic Mci l de lt co%etenci ?ue i%lic i' desde los conoci%ientos >und%entles l d?uisici9n de conoci%ientos t'ns>o'%cionles ( de co%etenci inte'ncionl. c. Consolid' en los estudintes su ccidd de lide'8*o co%o ciuddnos de%oc'á!cosco%'o%e!dos en un %/iente inte'cultu'l ( *lo/li8do desde un en>o?ue inclu(ente !co ( 'esons/le ?ue les e'%it e%'ende' 'o(ectos de %e0o' Mci su co%unidd 'e*i9n 3s ( el %undo co%o escen'io *lo/l. d. Fo'%' e'sons cces de ens' o' s3 %is%s de ctu' o' con"icci9n e'sonl de cue'do 'inciios !cos ( %o'les ?ue le e'%itn su%i' "lo'es c!tudes ( co%o't%ientos o'ientdos l /ien co%n. e. )es''oll' concienci eco %/ientl en >"o' de l sosteni/ilidd co%o condici9n de c'eci%iento?ue e'%ite s!s>ce' sus necesiddes e'sonles ( colec!"s sin one' en 'ies*o ls osi/iliddes de ls *ene'ciones >utu's.
11
III.
ORGANIZACIÓN Y AMBIENTE EDUCATIVO
;os Cole*ios de Alto Rendi%iento C,ARH >und%entn su ?ueMce' ed*9*ico ( >o'%!"o en su 'ecu'so Mu%no con>o'%do o' un cue'o de di'ec!"os docentes ( 'o>esionles lt%ente cli4cdos ' 'o"ee' un se'"icio educ!"o de estánd' inte'ncionl los estudintes %ás tlentosos de todo el Pe'. Asi%is%o cuentn con un in>'est'uctu' educ!" dotd de instlciones ( escios Wsicos 'oicios ' el 'endi80e 'esidenci ( l inte'cci9n socil dotdos con instlciones deo'!"s c9%odos slones á'e d%inist'!" ( sicol9*ic sl de 'o>eso'es /i/liotec l/o'to'ios de ciencis e in>o'%á!c co%edo' en>e'%e'3 ( sl de inno"ci9n. ;os escios cuentn con el e?ui%iento 'esec!"o co'de con ls exi*encis de lt clidd. Ade%ás del soo'te cd%ico ?ue de"iene del Pln de Estudios los estudintes>o'tlecen su 'o(ecto de "id ( sus co%etencis de des''ollo e'sonl t'"s del siste% inte*'do del siste% de /ienest' ( des''ollo inte*'l ' cont'i/ui' e4c8%ente con su des''ollo donde el co%K%iento e'sonli8do ( l %ento'3 cons!tu(en sus il'es cent'les en un escio de con"i"enci inte'cultu'l. ; est'uctu' o'*ni8cionl está diseKd conside'ndo ?ue todos los cto'es educ!"os con sus 'esec!"s >unciones est/lecen un 'ed de o(o en >"o' de l tenci9n 'io'it'i de los inte'eses ( necesiddes de los estudintes en su >o'%ci9n inte*'l. $.1
INSTITUCIÓN
MINEDU PROGRAMA COAR
CUA)R, )E REP,NSA&I;I)A)ES C,AR 215
ACTORES E!"#$ %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ P+$-+** COAR
E!"#$ %& G&/0' P&%*-0-"* P+$-+** COAR
D"+&$+ G&'&+*l
RESPONSABILIDADES
Genera lineamientos para el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Diseña y orienta las estrategias para implementar el sistema integrado. Brinda oportunamente capacitación, asistencia, técnica, acompañamiento, supervisión y monitoreo para garantizar resultados eficientes. ene'' line%ientos ' l i%le%entci9n del P'o*'% de Fo'tleci%iento ( consolidci9n PFCH. 'n!8' el /uen diseKo ( licci9n oo'tun de ls e"luciones di*n9s!cs ( de 'o*'eso. )iseK' ( e0ecut' est'te*is ?ue e'%itn lo*'' l uto'i8ci9n de 'o*'%s inte'ncionles. es!on' el se'"icio educ!"o disoniendo de los 'ecu'sos neces'ios ' el lo*'o de los o/0e!"os 12
de 'endi80e de los estudintes en el á%/ito 'e*ionl ncionl e inte'ncionl.
COAR 2 REGIÓN D"+&"0' P&%*-0-"* %& l$ COAR D"+&"0' %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ %&l &!%"*'&
D$&'& COAR
E!%"*'& COAR
ene'' ls condiciones de cu%li%iento del Pln de Fo'tleci%iento ( Consolidci9n cd%ic ' el Te'ce' 'do ( su 'o(ecci9n inte'ncionl. Plni4c' di'i*i' coo'din' e0ecut' sue'"is' %onito'e' e"lu' siste%!8' ( co%unic' ls di'ec!"s est'te*is ( cciones ' se*u'' los estánd'es de clidd de los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l de los estudintes '!' de su 'o(ecto de "id ( cciones solid'is. Inco'o'' en sus 'o*'%ciones nules ls cciddes e indicdo'es de dese%eKo ncionles e inte'ncionles coMe'entes con los 'esultdos de 'endi80e l 4nli8' el Te'ce' 'do de E. Secund'i. Asu%i' con 'esons/ilidd el ln de estudios ( co%'o%ete'se con ls seso'3s cd%ics ?ue necesitn ' lo*'' xito en el 'o*'% C,AR. Const'ui' su 'o(ecto de "id '!culdo con su "occi9n ( co%'o%iso con su co%unidd 'e*i9n el 3s ( el %undo.
; ,'*ni8ci9n escol' no'%d en el 7odelo de Se'"icio Educ!"o C,AR R7 NY2<=L21=H con!ene co%o 'te de l est'uctu' o'*ni8cionl -e' ,'*ni*'%H los Ó'*nos Ped*9*ico ( de Residenci ( &ienest' Inte*'l del estudinte con>o'%dos o' e?uios de 'o>esionles ( educdo'es esecili8dos 'inciles 'esons/les de /'ind' un se'"icio educ!"o ?ue *'n!ce l licci9n de los en>o?ues ( 'inciios ?ue insi' el %odelo de se'"icio el cul *'n!8 ls condiciones neces'is ' el des''ollo de l 'ouest cu''icul'. El Ó+-*'$ P&%*-0-"$ está co%uesto de ls si*uientes deendencis
D"+&"0' P&%*-0-"*3 )eende 0e'á'?uic ( >uncionl%ente de l )i'ecci9n ene'l del C,AR *'n!8 l clidd de los 'ocesos ed*9*icos t'"s de un *es!9n /sd en el en>o?ue de lide'8*o ed*9*ico ' o/tene' los %ás ltos lo*'os de 'endi80eX "elndo o' el cu%li%iento de estánd'es de4nidos desde l 'ouest cu''icul'. C$$+%"'*"$'& A*%4"*3 E0ecutn 'ocesos col/o'!"osde lni4cci9n ' lic' ( 'o%o"e' l e"luci9n ' el 'endi80e su%en l/o'es de %onito'eo seso'%iento ( co%K%iento los docentes con el 4n de /'ind' el soo'te neces'io sus >unciones ( t'es. )ete'%inn los *'uos de estudintes ?ue 'e?uie'en co%K%iento o *u3 esecili8d ' i%le%ent' de est'te*is de tenci9n l di"e'sidd de los %is%os.
D$&'&3 Son educdo'es de c''e' o educdo'es esecili8dos ?ue 'esonden un e'4l de co%etencis l/o'les ?uienes se enc'*n de /'ind' de %ne' di'ect el 1$
se'"icio educ!"o cu(s >unciones co%'enden l lni4cci9n ncionl e inte'ncionl ' el 'endi80e de los estudintes l e0ecuci9n del 'oceso enseKn8 'endi80e ( l '!cici9n en l *es!9n de l escuel '!culd con l co%unidd. )es''oll su 'o>esionlidd e iden!dd docente t'"s de l 'eQexi9n so/'e su 'ác!c ( se encuent' en 'ocesos de 'endi80e con!nuo de %odo indi"idul ( colec!"o. Conceden esecil i%o'tnci su 'ol de tuto' ( ?ue es el enc'*do de co%K' ls cciones cd%ics ( >o'%!"s ' los estudintes su c'*o. )ese%eK un el dete'%innte en cod(u"' l sue'ci9n de ls di4cultdes cd%ics o exe'ienciles ( o'ient' ls est'te*is %ás e4cces ' ?ue los estudintes uedn lcn8' los lo*'os de 'endi80e desedos. En tl sen!do es el %edido' ent'e los di'ec!"os el e?uio docente el sicoed*9*ico ( los estudintes ' l tenci9n e>ec!" de sus necesiddes. Asistente cd%ico Son 'o>esionles ?ue 'esonden un e'4l de co%etencis l/o'les "inculds con el t'/0o ed*9*ico docente /'indn o(o en ls l/o'es co''esondientes l 'oceso de enseKn8L'endi80e. As3 %is%o /'indn se'"icio educ!"o t'"s de l lni4cci9n ( e0ecuci9n de dicMo 'oceso en coo'dinci9n ( /0o l seso'3 de los docentes del á'e co''esondiente.
El 0+-*'$ %& +&"%&'"* , 5"&'&*+ "'&-+*l %&l &!%"*'& está co%uesto o' l D"+&"0' %& 5"&'&*+ , %&*++$ll$ %&l &!%"*'& ?ue inclu(e un con0unto de se'"icios inMe'entes l cu''3culo des''ollndo cciones ?ue se o'*ni8n en est'te*is ( 'o*'%s de 'e"enci9n tenci9n ( 'o%oci9n ' el /ienest' su/0e!"o ( uto''eli8ci9n de los estudintes ?ue se est/lecen '!' de ls necesiddes iden!4cds ( 'io'i8ds. El 9'*no de /ienest' ( des''ollo del estudinte está con>o'%do o' ls si*uientes deendencis
D"+&"0' %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ )eende 0e'á'?uic ( >uncionl%ente de l )i'ecci9n ene'l del C,AR lni4c di'i*e sue'"is ( *'n!8 l i%le%entci9n del siste% de /ienest' ( des''ollo inte*'l /sdo en los 'inciios ( en>o?ues ' lo*'' el /ienest' ( des''ollo de los estudintes "elndo o' los estánd'es de clidd est/lecidos. C$$+%"'*%$+ %& 5"&'&*+ &!%"*'/l3 )eende 0e'á'?uic ( >uncionl%ente del )i'ecto' de &ienest' ( )es''ollo coo'din sue'"is ( siste%!8 ls est'te*is ( 'o*'%s ?ue i%le%ent ls á'es de con"i"enci ?ue inclu(e tenci9n estudintes d'es ( c!"iddes coLcu''icul'esX co%K%iento en 'esidenci ( se'"icio socil. Ade%ás es el 'esons/le de i%le%ent' el %nul de con"i"enci. C$$+%"'*%$+ #"$#&%*-0-"$3 )eende 0e'á'?uic ( >uncionl%ente del )i'ecto' de &ienest' ( )es''ollo coo'din sue'"is ( siste%!8 ls est'te*is ( 'o*'%s ?ue 1=
i%le%ent ls á'es sicoed*9*ic 'edes ( oo'tuniddes. Ade%ás es el 'esons/le del siste% tuto'il.
E#&"*l"*3 e?uio inte'discilin'io con>o'%do o' 'o>esionles de ls ciencis sociles de l slud ent'e ot'os. ; 'elci9n con los estudintes es >o'%!" ues cont'i/u(en en su /ienest' ( des''ollo ls 2= Mo's del d3 los < d3s de l se%n. Son 'esons/les de l tenci9n o'ientci9n ( co%K%iento los estudintes.
As3 %is%o se cuent con un siste% tuto'il entendido co%o un est'te*i de l o'ientci9n educ!" ?ue /usc 'o%o"e' ( >"o'ece' el des''ollo inte*'l del estudinte t'"s de l inte*'ci9n de un con0unto de cto'es ?ue >o'tlecen ls inte'"enciones indi"idules ( *'ules des!nds l des''ollo socioe%ocionl cd%ico ( "occionl del estudinte. El siste% tuto'il está co%uesto o' un con0unto de est'te*is indi"idules ( *'ules. ;os %ie%/'os del e?uio del siste% tuto'il son los docentesLtuto'es los %onito'es los t'/0do'es sociles los col/o'do'es de los c3'culos de excelenci ( los sic9lo*os todos ellos con un lto sen!do !co
El coo'dindo' sicoed*9*ico es el 'esons/le de l decuci9n diseKo e i%le%entci9n de ls cciones del siste% tuto'il. El tuto' es un docente ?ue se le si*n l 'esons/ilidd de co%K' cd%ic ( socio>ec!"%ente l estudinte tnto ni"el *'ul co%o indi"idul. As3 %is%o es el 'esons/le de ls 'euniones indi"idules con los d'es de >%ili ( coo'din l 'esenci del sic9lo*o en los csos ?ue %e'iten. P' dicM l/o' l tuto' se le si*nn + Mo's lec!"s. El %onito' es ?uel 'o>esionl ?ue co%K los estudintes o' ls nocMes. Esto Mce ?ue ls situciones ?ue %ucMs "eces se 'esentn en l con"i"enci ( desen"ol"i%iento del estudinte sen di>e'entes est/leciendo s3 un l/o' tuto'il co%le%ent'i. El col/o'do' de los c3'culos de excelenci es ?uel docente o esecilist ?ue M sido selecciondo o' un *'uo de estudintes ' ?ue los o'iente en %te'i de e%'endi%ientos cd%icos deo'!"os sociles ( cultu'les ent'e ot's. ;os t'/0do'es sociles son los 'esons/les de /'ind' l in>o'%ci9n oo'tun del estdo de slud contexto >%ili' ( socioecon9%ico del estudinte sin "iol' l con4dencilidd ' 4nes de o'ientci9n. El sic9lo*o es el 'esons/le de co%K' ( d' se*ui%iento ls cciones tuto'iles des''ollds en ls secciones ?ue se le si*nen s3 co%o los lnes de cci9n ?ue des''ollen los tuto'es con los estudintes.
U'"%*%& %& $#$+&3 Se conside'n co%o uniddes de soo'te los 'ocesos de *es!9n ed*9*ic los se'"icios de &i/liotec ;/o'to'io ( Tecnolo*3s de In>o'%ci9n ( Co%unicci9n. 15
$.2.
,RANIACIÓN )ISTRI&UCIÓN )E ESTU)IANTES P,R AU;A
El n%e'o de lu%nos o' ul es un "'i/le ?ue >"o'ece el 'endi80e en el cso ?ue l cn!dd de estudintes ued e'%i!' los docentes des''oll' un ni"el de tenci9n e'sonli8d %ás e>ec!". u!''e8 21H est/lece en su estudio co%'!"o ( 'elciondo con di>e'entes á%/itos inclu(endo Sud%'icH ?ue el n%e'o de estudintes ?ue e'%ite l 'esenci de "'i/les ?ue des''olln 'ocesos ed*9*icos >"o'ecedo'es del 'endi80e se 40 en %enos de 26 o' ul. Ade%ás desde el unto de "ist eu'oeo ( >"o'eciendo l utono%3 del 'endi80e el in>o'%e del 7iniste'io de Educci9n esKol del 211 est/lece un cud'o co%'!"o del n%e'o de estudintes o' ul en este nunc es sue'io' 25. Ade%ás en l"se nli8 los dtos de l ,EC) )E; 2+. )38 211H lnte ?ue existe un 'elci9n i%o'tnte en el '!o lu%noL'o>eso' ( el t%Ko de clse en 'elci9n los 'ocesos de 'endi80e. A '!' de ello el nálisis nos lle" conside'' ?ue 1 lu%nos C,AR tendidos o' 1$ docentes es un '!o ?ue está en el l3%ite '8on/le de 'ocesos de clidd csi # lu%nos o' 'o>eso'H. Finl%ente desde el unto de "ist del &cMille'to Inte'ncionl I&H se 'oone un tenci9n e'sonli8d Mol3s!c /sd en el 'endi80e ut9no%o ( de ciuddnos del %undo con "lo'es de solid'idd ( disuestos 'ende' tod l "id. En ent'e"ist 'dne' l 4'% ?ue el I& coincide con su teo'3 de inteli*encis %l!les ( ?ue !ende e'sonli8d%ente los estudintes cent'o del siste% educ!"o. Ade%ás en tods ls 'e>e'encis de /uens 'ác!cs el I& 'eclc l neces'i tenci9n de estudintes en 'ocesos de '!cici9n i%licndo ens%iento c'3!co 'eQexi"o ( %etco*ni!"oX con e"luciones exte'ns /sds en c'ite'ios ?ue conside'n ls co%etencis ( no solo 'ocesos ne%9nicos. Atende' ests de%nds no uede Mce'se en clses %si"s ( 'eco%iend unos 2 lu%nos o' *'uo de 'endi80e. ;os untos nte'io'es detlln en ?u se /s l 'ouest de 25 lu%nos o' ul se*n l 'ouest ed*9*ic del %odelo C,AR ?ue su "e8 es *ene'do o' l Resoluci9n 7iniste'il NY 2<=L21= del 2 de 0ulio 21= ( l Resoluci9n Su'e% NY 2= del 2$ de 0ulio del 21= ?ue est/lecen cl's /ses ' in>e'i' l clidd de tenci9n ?ue coincide con los line%ientos ed*9*icos ex'esdos.
16
3.3.ORGANIGRAMA COAR
1<
IV. ENFO6UES DEL MODELO EDUCATIVO El %odelo educ!"o de los Cole*ios de Alto Rendi%iento es un %odelo cent'do en el estudinte l se con"ie'te en el cto' 'incil del 'oceso de enseKn8L'endi80e. ;os contenidos Mn de se' ctuli8dos ( contextuli8dos ( se'"i'án ' el des''ollo de ls M/iliddes sue'io'es de ens%iento. El docente cu%li'á el el de *u3 ( o'ientdo' del 'endi80e >und%entdo en l in"es!*ci9n cent''á el enseK' en 'ende'. En un %odelo cent'do en el estudinte es esencil el des''ollo de l inte'discilin'iedd l in"es!*ci9n el uto'endi80e el t'/0o en e?uio ( el des''ollo de un "isi9n c'3!c !c = ( de co%'o%iso socil. =El )iseKo Cu''icul' ( los di>e'entes %odelos educ!"os. En l3neM^__c/i.i8t.u%.%x_content_e"entos`di"isionles_Se%in'ios_Se%in'io`)iseno`Cu''icul'_7odelo` educ!"o`(`Pln`estudio.d>. Consult 5_5_1=
1#
Se conside'n ' este %odelo educ!"o ls cont'i/uciones de los si*uientes en>o?ues 7.1.
E N F O 6 U E E C O L Ó G I C O2 S I S T 8 M I C O
)eno%indo t%/in en>o?ue sist%ico conside' ?ue el estudinte se des''oll co%o 'oducto de l co%le0 inte'cci9n existente ent'e los %ie%/'os de su ento'no socio%/ientl e%ocionl co*ni!"o ( de con"i"enci. Este ento'no se o'*ni8 t'"s de est'uctu's o siste%s concnt'icos de inte'deendenciX co%o es el cso de l >%ili l loclidd l 'oi ins!tuci9n educ!" ( ot'os *'uos de inte's co%o *o/ie'no 'e*ionl ins!tuciones de l loclidd sociciones ( e%'ess ?ue de l*un %ne' !enen un i%cto en l >o'%ci9n del estudinte. ; cden de inQuencis ?ue se " est/leciendo ent'e estos su/ siste%s de/e'á e'%i!' ?ue el estudinte lcnce su 'eli8ci9n len siendo conscientes ?ue cul?uie' lte'ci9n en l 'elci9n ent'e estos su/siste%s ( los cto'es educ!"os ?ue en l se encuent'n ueden >ect' osi!" o ne*!"%ente el 'endi80e ( el des''ollo e'sonl del estudinte. Po' tnto este en>o?ue 'i"ile*i l co%unicci9n ent'e los %ie%/'os de los di>e'entes contextos tl co%o 4'% &'on>en/'enne' 1+#o'%ci9n de un siste% deende de l existenci de ls inte'conexiones sociles ent'e ese siste% ( ot'os. )e cue'do con Co%K sH ese'%os ?ue l "id slud/le del Cole*io de lto 'endi%iento se c'cte'ice o'
;3%ites ( >unciones cl'%ente de4nidos Co%unicci9n sin contenidos ?ue encie''en do/les %ens0es contenido ( 'elci9nH Flexi/ilidd en l 'elci9n si%t'ic o co%le%ent'i se*n con"en* en cd cso Auto''e*ulci9n en /ene4cio del c'eci%iento ( e"oluci9n del *'uo.
Todos los ni"eles del %odelo ecol9*ico 'ouesto deenden unos de ot'os ( o' lo tnto se 'e?uie'e de un '!cici9n con0unt de los di>e'entes contextos ( de un excelente ni"el de co%unicci9n ent'e ellos ' lcn8' los o/0e!"os cd%icos ( >o'%!"os del C,AR. 7 .9 . E NF O6 UE I NT ER CU LT UR AL
; inte'cultu'lidd desde l educci9n !ene un o'ientci9n socio ol3!c 'oosi!" %u( cl' ex'esd en cciones tendientes l 'econoci%iento de ls osi/iliddes ( 'i?ue8s de nuest' di"e'sidd el sosteni%iento de nuest's '!cul'iddes ( l lucM >'ontl cont' ls desi*ulddes instlds en l sociedd en os de o't' l soluci9n 1+
de conQictos ent'e cultu's ( l t'ns>o'%ci9n del %'co est'uctu'l ?ue o'i*in ine?uidd ol3!c socioecon9%ic ( cultu'l 5. F'ente ello l di"e'sidd cultu'l de los estudintes de/e conce/i'se co%o un 'i?ue8 ?ue cont'i/ui'á %li' los l8os de co%unicci9n 'eseto tole'nci c'eci%iento e'sonl ( co%'o%iso de o't' l des''ollo de l co%unidd o' l conQuenci de los dis!ntos o'tes e inte'c%/io de ides.Co%'ende l "lo'ci9n de l di"e'sidd ( l t'ducci9n ent'e s/e'es cultu'les ( ot'os conoci%ientos desde l exe'ienci co%'!d ?ue cont'i/u(en l >o'%ci9n ( en'i?ueci%iento de iden!ddes s3 co%o l const'ucci9n de %odos de con"i"enci de%oc'á!cos. En un C,AR conQu(en 'e'esentciones de ls di"e'ss 'e*iones del Pe'. ; idiosinc'si costu%/'es "isones Má/itos etc. se cons!tu(en en conoci%ientos *ene'do'es de nue"os conoci%ientos ?ue e'%iten >o'tlece' l iden!dd ncionl ' su 'elci9n con l co%unidd inte'ncionl.
7 .: . E NF O6 UE P S IC OP E DA GÓ GI CO
El en>o?ue sicoed*9*ico est/lece los 'inciios ?ue o'*ni8n l 'ác!c o'ientdo' ( exlicit el encud'e ?ue de/e tene' todo 'oceso de co%K%iento socio>ec!"o cd%ico ( "occionl l estudinte con el o/0e!"o de >o'tlece' su des''ollo inte*'l. Es i%o'tnte 'ecis' ?ue el en>o?ue sicoed*9*ico no 'e4e'e un en>o?ue eist%icoL te9'ico sino un en>o?ue so/'e l 'ác!c o'ientdo' ?ue deli%it el %'co de ctuci9n %odelo de inte'"enci9nH ( su si*ni4cci9n en el des''ollo. Po' tnto el en>o?ue sicoed*9*ico co%'ende el co%K%iento co%o un 'oceso de (ud l estudinte ?ue >o'tlecen sus %odos de 'eQexi9n cci9n ( utodi'ecci9n en los á%/itos e'sonl socil ( "occionl. Este 'oceso de (ud se des''oll el %'co de los si*uientes 'inciios Ad%e \l"'e8 ( &is?ue'' 211H . El #+"'"#"$ *'+$#$l0-"$ 'o%ue"e l li/e'td ( 'esons/ilidd ?ue !ene un estudinte ' c'e' sen!do en su "id ( co%'o%ete'se con el 'oio des''ollo ( el de su contexto.
5 -\S:UE 7E)INA Jos Antonio. En>o?ue Inte'cultu'l P' un Educci9n &ásic Re*ul' Inte'cultu'l ( &ilin*Be. Re"ist Const'u(endo nuest' inte'cultu'lidd.NY= se!e%/'e 2< P* 2
2
/. El #+"'"#"$ %& %&*++$ll$ d cuent de l i%o'tnci de conside'' el 'oceso e"olu!"o en el ?ue el estudinte d?uie'e inte*' ( %l3 su exe'ienci ( otenciliddes des''ollndo su e'sonlidd ( ccidd de cto'3 socil en contextos cultu'les di"e'sos. c. El #+"'"#"$ %& #+&;&'"0' 'o%ue"e l neces'i n!cici9n del dKo o 'o/le% t'"s de cciones ?ue >o'tle8cn ls cciddes de los estudintes. d. El #+"'"#"$ $"$$!'"*+"$ 'o%ue"e l el >"o'ecedo' de l cci9n socil ( ls lin8s ent'e co%unidd *entes locles e ins!tuciones en el 'oceso de >o'%ci9n del estudinte. El en>o?ue sicoed*9*ico co%'ende l '!culci9n de los %odelos /ásicos de o'ientci9n counsellin* consult ( 'o*'%sH t'"s de siste%s de 'o*'%s inte*'dos R,P 211H. El c'ácte' de siste% e'%ite ?ue ls M/iliddes d?ui'ids en un 'o*'% se des''ollen ( %l3en en los ot'os est/leciendo un sine'*i ent'e los di>e'entes escios de >o'%ci9n ( o'ientci9n. Finl%ente el en>o?ue sicoed*9*ico uede se' conside'do un Oesecie del en>o?ue te9'ico del des''ollo Mu%no o' su eseci4cidd ( conc'eci9n en el á%/ito educ!"o.
7.7.
ENFO6UE AMBIENTAL
Entende%os el %/iente co%o l 'elci9n ?ue se est/lece con los di"e'sos co%onentes ntu'les ( cultu'les del ento'no entendiendo ?ue l disoni/ilidd de los 'ecu'sos ntu'les su /uen clidd l est/ilidd cli%á!c ls condiciones de se*u'idd ( l 8 socil son co%onentes cl"e ' l clidd de "id de ls e'sons. S/e%os ?ue el %undo se en>'ent un 'ác!c i''esons/le en su 'elci9n con el %/iente c'cte'i8d o' l de'edci9n de los 'ecu'sos l usenci de concienci con 'esecto l des''ollo sosteni/le ?ue se 'e?uie'e ' se*u'' un %edio ntu'l ( cultu'l se*u'o ' ls '9xi%s *ene'ciones. Po' todo lo exuesto se inco'o' en l 'ouest ed*9*ic de los C,AR el en>o?ue %/ientl ?ue '!cul l 'elci9n existente ent'e l sociedd su ento'no ( l cultu'. Se i%le%ent de %ne' Mol3s!c inte'discilin'i ( co%unit'i. Su licci9n conc'et en los C,AR cont'i/ui'á l %e0o' de los ento'nos l clidd de "id l clidd educ!" ( el /ienest' socil6.
6 7inedu 26 H u3 ' l est'te*i ncionl de licci9n del en>o?ue %/ientl. . = ( ss.
21
)esde el cu''3culo se >o'tlece'án cciddes conoci%ientos "lo'es c!tudes ( 'ác!cs indi"idules ( colec!"s o'ientds est/lece' un 'elci9n %ás '%onios ( sosteni/le ent'e l sociedd ( su ento'no l %is% ?ue se ex'ese en un %e0o' clidd de "id ( /ienest' socil en los á%/itos de inQuenci de los C,AR.
V.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LAVIDA.
Asu%i%os ls co%etencis del cu''3culo de l Co%unidd de Cole*ios de Alto Rendi%iento C,ARH co%o el con0unto de cciddes dest'e8s M/iliddes ( c!tudes ?ue e'%i!'án l estudinte de lto 'endi%iento e0e'ce' lenitud su 'o(ecto de "id nte los desWos de l sociedd del conoci%iento ( desde un di%ensi9n e'sonl ( socil o'ientd l lo*'o de un ciuddn3 c!" con /se >o'%!" ' su >utu' e%le/ilidd ( co%'o%iso con el des''ollo del 3s desde l '!cul'idd de sus 'e*iones. Po' tnto el %'co de co%etencis ?ue se 'oone conside' tnto ls cciddes >und%entles co%o ls discilin'is ( está o'ientdo l const'ucci9n de citl cultu'l ( 'elcionl di%ensi9n e'sonlLsocilHX citl Mu%no e%le/iliddH ( citl socil ciuddn3 c!"H /'indndo l oo'tunidd 09"enes tlentosos de todo el 3s de ode' o't' en el >utu'o '9xi%o l consolidci9n de un 3s con /ienest' ( clidd de "id ' todos los e'unos. 5 . 1 . E N F , : U E C , 7 P ; E J , ) E ; AS C ,7 P E T E N C I A S
En los C,AR se M otdo o' el en>o?ue sist%ico co%le0o de ls co%etencis des''olldo o' To/9n2a$a"&$)o %&l )&"%o (o!"al+ la ?(./&%a !o$-$/a o?ue co%le0o de ls co%etencis ( el diseKo cu''icul'. En Acci9n Ped*9*ic NY 16 _ Ene'oL)icie%/'e 2
22
%&l %&(arrollo &!o$#"!o@&'r&(ar"al (o()&$"l&+ 6 &l !/"%a%o 6 'ro)&!!"#$ %&l a"&$)& 6 %& la( &('&!"&( 8"8a( Est de4nici9n es co%!/le su "e8 con l ide de ?ue el 'oceso educ!"o d?uie'e 'ele"nci en l %edid ?ue los estudintes ueden encont'' sen!do su existenci lo ?ue cont'i/u(e l con4*u'ci9n de su 'o(ecto de "id. El en>o?ue co%le0o de co%etencis se o'ient 4n8' l unidd e iden!dd de cd se' Mu%no ( no su >'*%entci9n 'io'i8ndo l >o'%ci9n e'sonl ( su 'elci9n con los ot'os *ene'ndo "3nculos ?ue e'%itn %e0o'' l clidd de "id de su ento'no co%o l su( 'oi %edinte estudios siste%á!cos licndo est'te*is tles co%o el nálisis >uncionl el estudio de 'o/le%s el 'e*ist'o de co%o't%ientos el nálisis de 'ocesos ( ot'os teniendo en cuent el des''ollo Mu%no sosteni/le ( ls necesiddes "itles de ls e'sons #. Po' lo exuesto los 'ocesos >o'%!"os tnto desde el á'e cd%ic co%o de /ienest' ( des''ollo inte*'l de los C,AR !enen s3 unos 4nes cl'os ' todos los cto'es educ!"os ?ue conc'e!8n l "isi9n co%'!d en l co%unidd de 'endi8 0e.
5 . 1 . 1 C , 7 PE T E N C I AS T R A N S- E R S A; E S
; in"es!*ci9n /i/lio*'á4c 'eli8d en 'e>e'entes inte'ncionlese'%iten "e' l necesidd de de4ni' ls co%etencis t'ns"e'sles ?ue su/(cen l t'/0o ed*9*ico ( # T,&,N Se'*io. ; >o'%ci9n /sd en co%etencis en l educci9n sue'io' el en>o?ue co%le0o 2#H.&o*otá 'uo Pá*.1=
2$
?ue es neces'io sen "isi/les en el cu''3culo e'o no desde l e'sec!" de un á'e en '!cul' con el 'ies*o de ?ue su t'/0o intencionl se M* di>usoX sino desde tods ls á'es ( si*ntu's in"oluc'ds lo cul 'e?uie'e de un t'/0o sostenido o' 'te de los docentes en cunto %etodolo*3s inno"do's ( des4ntes ' el estudinte de est co%unidd de cole*iosX s3 co%o c!"iddes educ!"s ?ue se*u'en su inco'o'ci9n. '*o''i 211H 4'% ?ue un co%etenci t'ns"e'sl se c'cte'i8 o' se' susce!/le de en*end'' un in4nidd de conducts decuds 'esecto un in4nidd de situciones nue"s ( son co%unes tods ls á'es discilin'esX de M3 ?ue ' l const'ucci9n del cu''3culo o' co%etencis de los C,AR se M otdo o' iden!4c' ?uells ?ue exi*en M/iliddes co*ni!"s de o'den sue'io' ls cules de/en des''oll'se i*ul%ente desde tods ls discilins ( co%o seKl &'sl"s( citd o' Tedesco 21$H exi*en t%/in un %odi4cci9n 'o>und en l o'*ni8ci9n cu''icul' ( en ls %odliddes de t'/0o de los 'o>eso'es.
2=
)e4ni' co%etencis t'ns"e'sles 'esonde tnto l di"e'sidd c'eciente de los lu%nos co%o l necesidd de 'o%o"e' en los estudintes l ccidd de 'ende' 'ende' ?ue M sido 'econocid co%o un de ls cciddes /ásics ' en>'ent' l exi*enci del 'endi80e lo l'*o de tod l "id. ;s co%etencis t'ns"e'sles 'ouests son ls si*uientes .
/.
c.
d.
A#+&'%&+ * *#+&'%&+ $' 4'<*" &' &l %&*++$ll$ %& =*5"l"%*%& "';&/-*/;* Co%'ende l disosici9n ( M/ilidd ' o'*ni8' ( 'e*ul' el 'oio 'endi80e '!cul'%ente en t'es de in"es!*ci9n cd%ic tnto indi"idul%ente co%o en *'uos. Inclu(e l M/ilidd ' o'*ni8'se el !e%o de >o'% e>ec!" ' solucion' 'o/le%s ' d?ui'i' 'oces' e"lu' ( si%il' in>o'%ci9n 'ele"nte en 's de const'ui' ( descu/'i' conoci%ientos nue"os s3 co%o ' lic' conoci%ientos ( dest'e8s nue"s en un "'iedd de contextos. + Uni9n Eu'oe 21H. P&'*"&'$ +>/$ , "4"$3 E0e'ce' un '8on%iento !ndo du'nte el 'oceso de co%'ensi9n Mciendo elecciones co%le0s ( entendiendo l inte'conexi9n ent'e los dis!ntos siste%s in"oluc'dos lo ?ue e'%i!'á un "isi9n inte*'do' del cu''3culo. 1 El ens%iento sist%ico está 'elciondo con l ccidd de e'ci/i' l 'elidd de %ne' Mol3s!c ' nli8'l ( co%'ende'l '!' de ls di>e'entes e'sec!"s ?ue st 'esentX lo cul >cilit l inte''etci9n de l %is% ( ?ue el su0eto se sient co'cie de su const'ucci9n. P&'*"&'$ +&*/;$3C'e!"idd e inno"ci9n son condiciones indisens/les ' el 'endi80e en los estudintes tlentosos &'lic 21H o' tnto est co%etenci de/e'á >cilit' ?ue los estudintes lo*'en des''oll' i%le%ent' ( co%unic' nue"s ides los de%ás %ntenindose /ie'tos ( 'ece!"os e'sec!"s nue"s ( di"e'ss C$#&&'"* &#"+"!*l , %& <$+*"0' &' ;*l$+&3 Es el il' >und%entl ?ue t'"ies tod l 'ouest educ!"X sin >o'%ci9n esi'itul no existe un >o'%ci9n inte*'l. ; di%ensi9n esi'itul es un di%ensi9n 'o>und de l e'son Mu%n ?ue t'sciende ls di%ensiones %ás sue'4ciles ( cons!tu(e el co'89n de un "id Mu%n con sen!do con in?uietud o' ls 'e*unts %ás 'o>unds de l existenci ( con ccidd de so%/''se nte el %iste'io. No se ci'cunsc'i/e s9lo l á%/ito %o'l un?ue s3 !ene consecuencis conductules ( sos!ene ls con"icciones !cs. ; >o'%ci9n
+ Co%etencis cl"e ' un 'endi80e lo l'*o de tod l "id. Co%isi9n Eu'oe 21H 1)est'e8s esenciles del si*lo I1 iden!4cds o' l P'tne'sMi >o' 21st Centu'( Sills
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esi'itul i%lic un ccidd de ent'' en el %iste'io del ot'o ( del ,t'o o' el cul se t'sciende. As3 encuent' el sen!do de su "id en se' un PR,EISTENCIA es deci' un se' ' %' los de%ás. Pe'o no se 'est'in*e un >o'%ci9n socil ( ciuddn si /ien no l cont'dice. ; di%ensi9n esi'itul se uede des''oll' en el %'co de un 'eli*i9n conc'et co%o el c'is!nis%o o' e0e%lo e'o no se iden!4c neces'i%ente con un 'eli*i9n dete'%ind. Po' eso no es l i%osici9n de un 'eli*i9n en el á%/ito de un estdo no con>esionl co%o es el estdo e'uno. Est co%etenci esi'itul en uni9n con l >o'%ci9n !c ?ue 'o"oc l 'eQexi9n so/'e 'inciios !cos e'%ite o'ient' el 'o(ecto de "id de los estudintes desde un di%ensi9n e'sonl con 'eseto incondicionl Mci l ( los ot'os 'e*ulndo un sn con"i"enci co%o t%/in el co%'o%iso con el des''ollo ( c%/io del ento'no locl 'e*ionl ncionl ( uni"e'sl en el lno de *'ndes si'ciones sustentds en 'inciios ( "lo'es su'e%os son 'te de l >o'%ci9n ?ue 'o"iene de tods ls cciones /'indds o' el se'"icio educ!"o. 5.1.2.
C , 7 P E T E N C I A S FU N ) A 7 E N TA ; E S
;s co%etencis deno%inds >und%entles o cl"e desde ls ostu's inte'ncionles ' el ciuddno del si*lo I dn 'esuest ls de%nds de l *lo/li8ci9n ( de l sociedd del conoci%iento. As3 t%/in son ls 'e?ue'ids o' el %undo l/o'l ( ' ode' e0e'ce' un ciuddn3 c!". El lo*'o de dicMs co%etencis se Mce e"idente t'"s del des''ollo de cciddes ( l co%'ensi9n de dtos MecMos ( concetos ?ue se 'oonen desde un o %ás de ls si*ntu's ?ue 'esent el ln de estudios de %ne' ?ue l conclui' el ni"el Secund'io el estudinte ued e"idenci' M/e' des''olldo ls si*uientes co%etencis C$#&&'"* $!'"*/;* &' l$ "%"$* *&ll*'$ & "'-l4. Consiste en el des''ollo de un con0unto de M/iliddes ?ue e'%iten l e'son co%'ende' ex'es' e inte''et' ens%ientos sen!%ientos ( MecMos tnto de >o'% o'l co%o esc'it escucM' M/l' lee' ( esc'i/i'H ( ' inte'ctu' lin*B3s!c%ente de >o'% 'oid en un %li *% de contextos sociles ( cultu'les 11 en todos los á%/itos de des''ollo e'sonl ( socil con un lto *'do de entendi%iento inte'cultu'l. 11 7'co Co%n Eu'oeo *. 1=H
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; d?uisici9n de un se*und len*u in*lsH e'%ite los estudintes 'elcion'se con M/lntes n!"os con un *'do su4ciente de Quide8 ( ntu'lidd de %odo ?ue l co%unicci9n se 'elice sin es>ue'8o o' 'te de nin*uno de los inte'locuto'es. )el %is%o %odo ueden 'oduci' textos cl'os ( detlldos so/'e te%s di"e'sos s3 co%o de>ende' un unto de "ist so/'e te%s *ene'les indicndo los 'os ( los cont's de ls dis!nts ociones. En el lno de l co%'ensi9n lecto' od'án entende' ls ides 'inciles de textos co%le0os ?ue t'ten de te%s tnto conc'etos co%o /st'ctos incluso si son de c'ácte' tcnico_cd%ico sie%'e ?ue estn dent'o de su c%o de esecili8ci9n. C$#&&'"* *&?/* I%lic l d?uisici9n de dest'e8s ( concetos %te%á!cos en un %li "'iedd de situciones 'o/le%s /ie'tos ( los 'o/le%s de l "id 'el o de contextos i%*in/les de l cienci de l econo%3 o ls ciencis sociles en *ene'l. P' en>'ent' ests situciones o 'o/le%s el estudinte u!li8 est'te*is concetos ( tcnics %te%á!cs est/lece deducciones l9*ics e in>e'enciles el/o' '*u%entos %te%á!cos ( lic un "'iedd de 'ocedi%ientos ( 'ecu'sos inclu(endo los tecnol9*icosH en su 'esoluci9n ( es c8 de co%unic'los usndo te'%inolo*3 ( no%encltu' %te%á!c. C$#&&'"* C"&'@* Est co%etenci Mce osi/le ?ue los estudintes co%'endn el %undo ?ue les 'ode ' ode' t'ns>o'%'lo 'o%o"iendo su conse'"ci9n ni"el e'sonl co%unit'io 'e*ionl ( t%/in en los á%/itos ncionl ( %undil. ;os estudintes se'án cces de conoce' ( co%'ende' ls %ni>estciones cien4cs licndo el 'oces%iento de l in"es!*ci9n en ls ciencis inte''etndo 'esultdos cien4cos 4n de "lo'' ( 'eQexion' so/'e el o'te de l cienci en l sociedd. Est co%etenci i%lic un co%'ensi9n de l ntu'le8 de l cienci ( de l 'ác!c cien4c to%ndo concienci de ls co%le0s 'elciones con l tecnolo*3 ( l sociedd ?ue (ude to%' decisiones oo'tuns ( e'!nentes en 'elci9n con el cuiddo del %/iente ( de l slud 12. Ade%ás exi*e de los estudintes ?ue se >o'%en en el sen!do c'3!co de l 'ecici9n de ls di"e'ss teo'3s cien4cs osi/ilitndo su '!cici9n co%o *entes ( c'edo'es de teo'3s su "e8?ue exli?uen los di"e'sos >en9%enos con 'o/d cuslidd ' lo cul s/'án cnli8' los 'ocesos induc!"os deduc!"os s3 co%o el uso de l l9*ic /duc!" sin ence'''se en 'á%et'os o 'di*%s conside'ndo co%o dice Fe'nánde8 2+H O4nl%ente en ls'ác!cs cien4cs l l9*ic su/(cente no sie%'e es l clásic
12 o/ie'no -sco )e't%ento de Educci9n sH Co%etenci en cultu' cien4c tecnol9*ic ( de l Slud. Recue'do de M^__edi*nos!o.net_edi*_cs_%te'iles in>o'%!"os_E)11`%'o`teo'io_$`Co%etenci`cien!4c.d>f
2<
o l*un de sus extensiones sino ?ue od'3 se' un l9*ic no clásic Fe'nánde8 2+X 1=$H C$#&&'"* C>;"* , S$"*l& ; co%etenci c3"ic ( socil co%'ende tods ls >o'%s de co%o't%iento ?ue 'e'n ls e'sons ' '!ci' de un >o'% c!" ( const'uc!" en l "id socil ( ol3!c de su ento'no. ;os estudintes des''olln M/iliddes de co%'ensi9n nálisis ( 'eQexi9n so/'e 'ocesos Mist9'icos *eo*'á4cos ( c3"icos en 'elci9n con l co%unidd locl 'e*ionl ncionl ( %undilX e'%i!endo con ello su iden!4cci9n ( co%'o%iso con l 'elidd su%indose co%o un cto' Mist9'ico su0eto socil 'esons/le de su cont'i/uci9n l des''ollo de un sociedd de%oc'á!c 0ust ( e?uit!" en l ctulidd ( ' ls >utu's *ene'ciones. C$#&&'"* &'$l0-"* , %& -&/0' %& l* "'<$+*"0' ;os estudintes necesitn 'elcion' ls osi/iliddes ?ue o>'ecen ls Me''%ients tecnol9*ics con sus 'ois ci'cunstncis ( %etsX inte'ctu' ( c'e' conoci%iento '!' del %ne0o e4c8 ( !co de ls %is%s tnto ni"el /ásico co%o de usu'io "n8do. En este sen!do l tecnolo*3 está "ist co%o Me''%ient indisens/le ' el %ne0o de in>o'%ci9n ?ue con tods sus i%licncis está 'esente en tods ls á'es cu''icul'es t'"s del do%inio o4%á!co co%o de diseKo ( de lic!"os o'ientdos l nu/e. Po' ot'o ldo ; co%etenci tecnol9*ic se one en 'ác!c cundo el estudinte se en>oc en un 'o/le% ?ue >ect su ento'no ( conside' ls li%itciones de in>'est'uctu' conoci%ientos inst'u%entos %te'iles ( !e%o ' 'oone' diseK' i%le%ent' ( "lid' un lte'n!" de soluci9n. P' lo*'' tl 'o9sito se "le de tcnics ( conoci%iento cien4co ' %e0o'' existente o ' c'e' un tecnolo*3 o un o/0eto tecnol9*ico con si*ni4c!"s di>e'encis 'esecto ls existentes. C$#&&'"* #*+* &l %&*++$ll$ #&+$'*l3 En los l!%os Kos se M ddo *'n inte's ls co%etencis e%ocionles ins!tuciones inte'ncionles co%o l UNESC, ( l ,7S M/ln de ests co%etencis dent'o de ls co%etencis ' l "id. ; est'ecM 'elci9n ent'e e%ociones ( los 'ocesos %entles co%o lo seKl &is?ue'' 2#H cundo %encion ?ue ueden >ect' l e'ceci9n l tenci9n l %e%o'i el '8on%iento l c'e!"idd ( ot's >cultdes Mce neces'io el des''ollo de un 'o*'% ?ue otencie dicM co%etenci en los estudintes del C,AR ( 'e"en* di4cultdes en el cole*io ( en l "id >utu'. Existen di"e'sos %odelos de co%etencis e%ocionles. ; 'esente *u3 se /s en el %odelo del R,P 'u de Rece'c en ,'ientci9n Psicoed*9*icH de l Uni"e'sitt de 2#
&'celon lide'd o' R>el &is?ue'' ?uienes seKln ?ue M( cinco *'ndes co%etencis. ,t'o %odelo es del *'uo CASE; Coll/o'!"e Acde%ic Socil nd E%o!onl ;e'nin*H un o'*ni8ci9n l3de' en Estdos Unidos ?ue in"es!* el des''ollo de l co%etenci cd%ic socil ( e%ocionl de los estudintes ?uienes t%/in o'tn un %odelo si%il' l del R,P. ; educci9n e%ocionl i%lic s' de l educci9n >ec!" educ' el >ecto &is?ue'' 2+H t'"s del des''ollo de co%etencis socioe%ocionles )u'l J. A. et l. 211H ?ue e'%itn l estudinte *es!on' su /ienest' e%ocionl ( socil. Con estos dos i%o'tntes 'e>e'entes %encion%os ls co%etencis ?ue todo estudinte del C,AR de/e lo*'' l cul%in' los t'es Kos de >o'%ci9n Ni"eles
Co%etencis CASE;H
Con%i*o %is%o
Autoconcienci
Con los de%ás
Con l sociedd
SE; /iliddes *ene'les
Co%etencis e%ocionles &is?ue'' 2+H
Autoconcienci
Concienci e%ocionl Auto''e*ulci9n Re*ulci9n Auto%ne0o e%ocionl )ete'%inci9n Concienci socil Concienci socil /iliddes de "id ( /ienest' /iliddes de 'elci9n Relci9n con los Co%etenci socil de%ás To% 'esons/le de To% 'esons/le de Autono%3 decisiones decisiones e%ocionl
)el diálo*o de %/os %odelos concetules se conte%l t'es ni"eles ?ue co%onen el 'o*'% de co%etencis socioe%ocionles l 'elci9n consi*o %is%o con los de%ás ( con l sociedd 1. Relci9n consi*o %is%o ls M/iliddes socioe%ocionles i%licds son utoe'ceci9n utoe4cci 'econoci%iento ( %ne0o de e%ociones oste'*ci9n de l *'!4cci9n tole'nci l >'ust'ci9n %o!"ci9n de lo*'o e'se"e'nci ( %ne0o del est's. 2. Relci9n con los de%ás ls M/iliddes socioe%ocionles i%licds son e% escucM c!" to% de e'sec!" se'!"idd %ne0o de conQictos inte'e'sonles ( co%o't%iento 'osocil. $. Relci9n con l sociedd ls M/iliddes socioe%ocionles i%licds son *ene'ci9n de ociones ( conside'ci9n ens%iento c'3!co ( nálisis de consecuencis.
2+
;os o/0e!"os del 'o*'% de co%etencis socioe%ocionles
5.1.$.
El estudinte del C,AR to% concienci de sus 'ois e%ociones ( de ls e%ociones de los de%ás conside'ndo el 'eseto de s3 %is%o ( del ot'o. El estudinte del C,AR %ne0 sus e%ociones de >o'% 'oid tole' l >'ust'ci9n ( se uto*ene' e%ociones osi!"s. El estudinte del C,AR %n!ene 'elciones inte'e'sonles s!s>cto'is con tod l co%unidd educ!". El estudinte del C,AR de%uest' co%o't%ientos 'oidos ( 'esons/les en 'elci9n su "id su ento'no ( l sociedd. C,7PETENCIAS )ISCIP;INARES
)ds ls c'cte'3s!cs de l >o'%ci9n cd%ic del estudinte C,AR con l intenci9n de l i%le%entci9n del P'o*'% de )ilo% de &cMille'to Inte'ncionl se Mce i%'escindi/le el t'/0o 'i*u'oso ( siste%á!co en cie'ts á'es del conoci%iento t'/0ándose contenidos esenciles con *'n inc'e%ento del ni"el de /st'cci9n co%le0idd ( 'o>undidd co%o lo de%ndn ls c'cte'3s!cs de estos estudintes. ;s co%etencis discilin'es son ls nociones ?ue ex'esn conoci%ientos M/iliddes ( c!tudes ?ue conside'n los %3ni%os neces'ios de cd c%o discilin' ' ?ue los estudintes se des''ollen de %ne' e4c8 en di>e'entes contextos ( situciones lo l'*o de l "id. Ests co%etencis están 'elcionds con el conoci%iento discilin' ?ue se e"idenci'á en dese%eKos e"lu/les '!cul'%ente en el c%o de l 'edcci9n de ens(os %ono*'Ws e in"es!*ci9n /i/lio*'á4c ( cien4c con lto %ne0o de cciddes ( dest'e8s de o'den sue'io'. Literatura
;os estudintes co%'enden textos lite''ios ( no lite''ios so/'e los cules lnte'án su s3ntesis ( conclusionesX inte''etndo l intenci9n del e%iso' ( los di"e'sos sen!dos de los discu'sos o'les esc'itos e ic9nicosX 'oduciendo con ello di"e'ss est'uctu's textules o'les esc'its ( udio"isulesH co%o Me''%ients co%unic!"s 4n de inte'ctu' con un "'iedd de inte'locuto'es en di"e'ss situciones co%unic!"s. Asi%is%o los estudintes o'*ni8'án sus ides en to'no te%s ?ue ten*n di>e'entes intenciones de co%unicci9n %edinte el uso de 'ecu'sos de coMesi9n ( de un "oc/ul'io 'oido ( 'eciso co'de con l intenci9n ( con el 'eceto'. "$+"* $
;os estudintes se 'econocen co%o un su0eto socil e iden!4c'se co%o 'te del 'oceso Mist9'ico. Se'án conscientes de ?ue son 'oducto de l Misto'i ( ?ue son 'ot*onists s3 co%o lo >ue'on sus ncest'os ( lo se'án sus descendientes. Po' ello se'án cces de nli8' l sociedd en su sdo ( 'esente ( 'eQexion' so/'e su '!cici9n en ell. B"$l$->* ;os estudintes 'ese'"n su ccidd de >scinci9n nte l di"e'sidd lo ?ue les d i%ulso nte el desWo conside'/le ?ue si*ni4c l in"es!*ci9n en el %undo de l /iolo*3 ( sus '%s %ás 'eciente co%o l %ic'o/iolo*3 l %edicin /iol9*ic ( l in*enie'3 /iol9*ic o' no %encion' l *en!c ( sus %l!les su/ cte*o'3s. Conscientes de ?ue l "id Mu%n deende de l de %ucMs esecies nuest' 'oi sue'"i"enci se /s en l su(.; co%etenci en l dest'e8 del %ne0o de ls Me''%ients de l/o'to'io con"ie'te l estudinte en un *ene'do' de in"es!*ci9n cien4c. !c%ente ctn >'ente su ccidd de inte'"eni' en l 'e*ulci9n del >uncion%iento de ecosiste%s ente'os. F>"* ;os estudintes se'án cces de in"es!*' ( co%'ende' los conoci%ientos cien4cos ( tecnol9*icos ?ue 'i*en el co%o't%iento de los 'ocesos ( c%/ios Wsicos ctuli8ndo e'%nente%ente sus conoci%ientos. Pod'án /o'd' el estudio cien4co de los >en9%enos Wsicos inco'o'ndo l tcnic exe'i%entl %e0o'ndo M/iliddes de o/se'"ci9n '!' de l lite'tu' cien4c. )es''olln M/iliddes de co%unicci9n inte'e'sonl ( di*itl s3 co%o l to% de concienci de l otencilidd de l Wsic ' c%/i' el %undo ( o' ello >'ontn los dile%s %o'les ( !cos ( ls i%licciones sociles econ9%ics ( %/ientles del t'/0o de los Wsicos de %odo 3nte*'o ( co%'o%e!do con su co%unidd. 6!>"* Son co%etentes en 'eli8' o/se'"ciones e'!nentes ( de lto ni"el en el c%o de l ?u3%ic decidiendo el o/0eto de l /s?ued. E%len 'ocesos de in"es!*ci9n ( 'oxi%ci9n los >en9%enos ?u3%icos. E%len con dest'e8 Me''%ients de l/o'to'io en l /s?ued de exlicciones "álids de los >en9%enos de estudio. A s3 %is%o son conscientes de l necesidd de %ntene' un c!tud !c ( de co%'o%iso l /o'd' los c%/ios de'i"dos de sus cciones so/'e el %undo ntu'l. Se %n!enen con!nu%ente ctuli8dos 4n de %ntene' un condici9n de excelenci en el c%o de l ?u3%ic. )es''olln M/iliddes inte'e'sonles ( co%etenci en el uso de tecnolo*3s di*itles co%o Me''%ients ' %e0o'' l clidd de "id de ls e'sons. $1
G&/0' , E#+&* ;os estudintes se'án cces de lic' 'inciios 'ác!cs ( M/iliddes 'elciond l e%'es >cilitndo con ello l 'ecici9n de c!"iddes e%'es'iles co%le0s desde un e'sec!" inte'ncionl ( ' 'o%o"e' su 'ecici9n de l di"e'sidd cultu'l %edinte el estudio del %'e!n* inte'ncionl *es!9n de 'ecu'sos Mu%nos c'eci%iento ( est'te*i e%'es'il t'"s de un %li *% de o'*ni8ciones ?ue co%onen el %undo e%'es'il ( el contexto cultu'l ( econ9%ico en ?ue ests oe'n. C"&'"* %&l &&+""$ &l %&#$+& , l* *l!% El estudinte /usc'á lcn8' l excelenci en el á%/ito del deo'te o' lo ?ue se'á c8 de inte*'' en su >o'%ci9n dest'e8s o M/iliddes innts '!' de un 'o*'% de ent'en%iento tnto Wsico co%o %entl de%ás de un nut'ici9n decud. Conoce ls exi*encis 4siol9*ics /io%ecánics ( sicol9*ics de l c!"idd. Asi%is%o en un %undo en el ?ue nu%e'osos %illones de e'sons no 'eli8n c!"iddes Wsics ( su>'en de en>e'%eddes c'9nics ( %l slud es co%etente l Mo' de 'esc'i/i' el e0e'cicio ' 'o%o"e' l slud ( el /ienest'. Co%'ende ?ue l slud ( el 'endi%iento Mu%nos están en 'elci9n con el deo'te ( el e0e'cicio l estudi' l cienci 'elciond con el 'endi%iento Wsico ( l lic' estos 'inciios. )e u3 I& Ciencis del deo'te l slud ( el e0e'cicioH Conoce'á de nto%3 ( 4siolo*3 /io%ecánic sicolo*3 ( nut'ici9n en el contexto del deo'te el e0e'cicio ( l slud 'eli8ndo t'/0os 'ác!cos exe'i%entlesH tnto de l/o'to'io co%o de c%o. Alic 'inciios cien4cos ( nli8 de %ne' c'3!c el 'endi%iento Mu%no. A/o'd'á cues!ones !cs ( de lcnce inte'ncionl %edinte l conside'ci9n del deo'te el e0e'cicio ( l slud en 'elci9n con l e'son en contexto *lo/l. )e u3 I& Ciencis del deo'te l slud ( el e0e'cicioH. M*&?/* ;os estudintes se'án cces de lic' el conoci%iento %te%á!co ?ue Mn d?ui'ido en l 'esoluci9n de situciones ( 'o/le%s en di>e'entes contextos. Asi%is%o 'oond'án situciones ( 'o/le%s usndo su c'e!"idd i%*inci9n ( 'ecu'sos esecil%ente tecnol9*icos. Ad?uie'en Má/itos de 'eQexi9n so/'e 'ocesos de in"es!*ci9n %te%á!c exlo'ndo ( 'ooniendo %odelos ?ue e'%iten inte''et' o exlic' >en9%enos o situciones. Son cces de o!%i8' 'ocesos ( 'ecu''i' l %te%á!c ' /o'd' ls ciencis econ9%ics ( 4nncie's tnto desde l *es!9n de dtos co%o de l 'o>undi8ci9n de siste%s 'elciondos con l diná%ic econ9%ic. Reconocen est'uctu's t'ones ( co%'enden l ntu'le8 di"e's de ls >o'%s ( %o"i%ientos del %undo 'el cien4co tcnico ( co!dino. Ao'tn ides est'uctu'ds $2
>und%entds ( ls de4enden con '*u%entciones l9*ics. Están ccitdos ' co%'ende' li%itciones o 'est'icciones ' est/lece' soluciones en ento'nos ( "ecinddes "i/les ( 'ende' %te%á!cs du'nte tod su "id. A+& ;os estudintes se'án cces de e0ecut' 'oducciones 's!cs o'i*inles en ls ?ue ex'esen su esec34c di%ensi9n e'sonl. Asi%is%o se'án cces de inte*'' los di"e'sos ele%entos del c9di*o 's!co e%ledo lás!coL"isul dnc3s!co o %usiclH en su 'oducci9n. Inte''et'án el si*ni4cdo de dis!nts o/'s de 'te '!' de su conoci%iento ( del contexto sociocultu'l en ls ?ue >ue'on 'oducids. T&'$l$->* ;os estudintes se'án cces de u!li8' l tecnolo*3 de l in>o'%ci9n co%o un co%etenci ?ue les e'%it %ne0' di"e'ss Me''%ients TIC con 'esons/ilidd ( !c en el uso de l in>o'%ci9n tnto ni"el /ásico s3 co%o de usu'io "n8do. Siendo este uso /sdo en estánd'es de 'endi80e ?ue les e'%it lle*' se' utodidcts en l /s?ued nue"s ( %e0o'es Me''%ients tecnol9*ics ?ue su'*en del constntee"olucion' de ls TIC tnto ni"el o4%á!co co%o de diseKo ( de lic!"os o'ientdos nu/e. I'-l4 ;os estudintes se'án cces de co%unic'se con cl'idd ( e4cci en di"e'ss situciones de%ost'ndo co%etenci lin*B3s!c ( entendi%iento inte'cultu'l. As3 %is%o se'án cces de u!li8' un len*u0e 'oido ' un "'iedd de contextos inte'e'sonles o cultu'les co%'ende' ( u!li8' l len*u ' ex'es' dis!nts ides ( 'eccion' nte ells de >o'% co''ect ( Quid. ;os estudintes t%/in son cces de o'*ni8' ls ides so/'e di"e'sos te%s de %ne' cl' coMe'ente ( con"incente co%'ende' ( nli8' un "'iedd de textos o'les ( esc'itosX ( 'esonde' 'e*unts o t'es so/'e ellos ( co%'ende' ( Mcen uso de o/'s lite''is esc'its en el idio% in*ls. Adtdo de l u3 de ;en*u & del &cMille'to Inte'ncionl 211L. 11H
VI. PERFIL DE LA COMUNIDAD COAR 6.1.
PERFI; )E; ESTU)IANTE ),CENTE C,AR
El estudinte ( docente C,AR se dis!n*uen o' su lto 'endi%iento ( un c!tud o'ientd l 'endi80e con!nuo ( ut9no%o. Asi%is%o inte'ct 'oc!"%ente en l $$
co%unidd ncionl e inte'ncionl %&(arrolla$%o un co%'o%iso Monesto ( 'el con su co%unidd 'e*i9n ( 3s. ;os %ie%/'os de l co%unidd C,AR se es>ue'8n o' se' es>o'8ándose o' se' CARACTERSTIC A A+$'"$$
A!0'$$
C$' $'"&'"* *5"&'*l
ESTUDIANTE
DOCENTES TUTORES Y ESPECIALISTAS
&usc el e?uili/'io Wsico %entl ( 7n!ene un e?uili/'io Wsico e%ocionl ' lo*'' su /ienest' %entl ( e%ocionl ?ue e'%ite e'sonl ( de los de%ás. un des''ollo id9neo del co%K%iento cd%ico ( socioe%ocionl del estudinte. Const'u(e su 'oio 'endi80e /usc d?ui'i' nue"os conoci%ientos utoe"lu' su t'/0o ( dis!n*ui' sus lo*'os ( li%itciones to%ndo decisiones ' sue''ls.
)e%uest' un ccidd de to% de decisiones 'esons/le en conco'dnci con el %odelo educ!"o sus 'inciios ( "lo'es.
Asu%e un co%'o%iso o' de>ende' l "id en cul?uie' de sus %ni>estciones ( est/lece' un 'elci9n '%9nic ent'e l e'son ( el %/iente.
Reset ( se inte*' lscciones de conse'"ci9n del %edio %/ienteX incen!"ndoen sus estudintes un es!lo de "id ?ue 'o%ul*ue el des''ollo sustent/le. Reset ( "lo' l di"e'sidd cultu'l de l co%unidd educ!"en su ntu'le8 co%o e'sons sus untos de "ist ( co%o o'tntes en l *ene'ci9n de un nue" cultu'l *lo/l.
D& &'*l"%*% *5"&+*
-lo' l di"e'sidd cultu'l l Misto'i e'sonl 'econoce ( 'eci ls di"e'ss e'sec!"s "lo'es ( t'diciones de ot's e'sons ( co%uniddes.
'&-+$
7uest' coMe'enci ent'e sus cciones ( 'inciios ( "lo'es en el %'co del 'eseto de los de'ecMos Mu%nos.
I';&/-*%$+&
Ind* ( *ene' nue"os conoci%ientos en un 'oceso de E%le l in"es!*ci9n cien4c 'endi80e con!nuo. de %ne' con!nu iden!4cándol co%o un Me''%ient en'i?uecedo' de su $=
)es''oll su l/o' con !c 'o>esionl dis!n*uiendo sus cciones con 'inciios ( "lo'es de 'eseto todos los %ie%/'os de l co%unidd educ!".
enseKn8 ( el 'endi80e de sus estudintes. L>%&+&
Reconoce su 'elidd ( *ene' el c%/io osi!" ( c'e!"%ente en su ento'no. Se in"oluc' c!"%ente en el o(o cuss const'uc!"s ( 0usts.
es!on ( o'ient el des''ollo de 'o(ectos de 'endi80e *ene'ndo l %o!"ci9n co%'o%iso e iden!4cci9n de los estudintes ( los %ie%/'os de l co%unidd educ!" Mci el t'/0o en e?uio.
P+$5$
Reconoce l uto'3 de ls ides ( descu/'i%iento de los de%ás. Reset el ?ueMce' ( lo*'os 0enos ( l 'oiedd ?ue se le conW.
)esen"uel"e su ccion' ed*9*ico ( e'sonl en un %'co de 'eseto l "e'dd ( el 'econoci%iento de l 'oiedd intelectul.
)es''oll un ens%iento c'3!co ( %ni4est su 'oio c'ite'io l e%i!' 0uicios so/'e di"e'ss situciones con o/0e!"idd ( 'eseto.
E%ite 0uicios c'3!cos so/'e ls situciones inte'ns ( exte'ns l 'elidd de l ins!tuci9n educ!" con o/0e!"idd ( 'eseto.
R&#$'*5l&
)e%uest' co%'o%iso con su 'ol de *ente de c%/io ni"el locl 'e*ionl ncionl ( %undil su%iendo ls consecuencis de sus cciones ( ex'esiones.
)e%uest' iden!4cci9n ( co%'o%iso con su 'ol de *ente de c%/io en sus estudintes ( los %ie%/'os de l co%unidd educ!"X su%iendo ls consecuencis de sus cciones ( ex'esiones.
S$l"%*+"$
Act en de>ens de l inte*'idd ( di*nidd de ls e'sons cont'i/u(endo c!"%ente en l *ene'ci9n de un cultu' de 8.
Act ( 'o%ue"e l de>ens de l inte*'idd ( di*nidd de ls e'sons cont'i/u(endo c!"%ente en el entendi%iento ( l necesidd de un cultu' de 8.
A&+/;$
&usc ls >o'tle8s ( "ent0s en tods ls situciones ?ue se 'esentn t'ns>o'%ndo ls de/iliddes (_o necesiddes en 'ouests de %e0o' desde un e'sec!" o!%ist.
)es''oll los escios de enseKn8 ( 'endi80e con un c!tud de es%ulo de ls >o'tle8s s3 co%o de o(o ls necesiddes de los estudintes desde un
R&&";$
$5
C+&*/;$
VII.
Co%unic nue"s ides los de%ás %ntenindose /ie'to ( 'ece!"o e'sec!"s nue"s ( di"e'ssX inno" en su 'xis co!din /uscndo sie%'e >o'%s de %e0o'' su clidd de "id.
e'sec!" o!%ist. In"it los estudintes su%i' 'etos con c'e!"idd e in*enio 'ooniendo situciones de 'endi80e ?ue o!%icen su tlento '!culndo ( licndo de %ne' c'e!" conoci%ientos ( cciddes.
METODOLOGA
; %etodolo*3 se en!ende co%o el con0unto de est'te*is ( c!"iddes ?ue e%le el docente du'nte el 'oceso de enseKn8 ( 'endi80e ls %is%s ?ue de/e'án cont'i/ui' l des''ollo de co%etencis en coMe'enci con el en>o?ue ed*9*ico ( cu''icul'. )esde l e'sec!" del 'endi80e situdo los docentes de/en 'o"ee' sus estudintes de exe'iencis si*ni4c!"s de 'endi80e en todos los cu'sos '!' de l co%'ensi9n de situciones del contexto locl 'e*ionl ncionl ( %undil de los inte'eses ( necesiddes de los estudintes ( ot's situciones 'o/le%!8do's ?ue i%li?uen desWo intelectul 4n de i%uls' el 'endi80e si*ni4c!"o. Se 'io'i8'á el diseKo de situciones 'ác!cs ( e"lu!"s ?ue 'o%ue"n el des''ollo de ls co%etencis t'ns"e'sles de '*u%entci9n ( ens%iento l9*ico co%'ensi9n de textos cien4cos ( cd%icos ( 'edcci9n de ens(os ( textos cd%icos ' lo cul se 'e?uie'e >o'tlece' ls M/iliddes de in"es!*ci9n cd%ic ( el %ne0o de >uentes. Po' ello l %etodolo*3 de/e est' o'ientd l licci9n de est'te*is de enseKn8 'endi80e ?ue e'%itn el lcnce del conoci%iento si*ni4c!"o t'"s de g Un cl' co%'ensi9n de ls exe'iencis de estudio g Un uest en 'ác!c de lo d?ui'ido ' el e0e'cicio de sus M/iliddes ( g El des''ollo de un concienci de "lo'ci9n de l e"luci9n ' %edi' el *'do del i%cto en su >o'%ci9n cd%ic ( lo si*ni4c!"o en su ln de "id. Ello e'%i!'á cont' con un estudinte ?ue 'eci su educci9n ( t'/0 con utono%3 'esons/ilidd ( clidd. Po' ot'o ldo desde l %etodolo*3 ?ue des''oll el docente en el ul se incen!" no s9lo l d?uisici9n de nue"o conoci%iento sino l 'oducci9n del %is%o t'"s de l in"es!*ci9n. Po' lo ?ue 'te de l t'e docente se'á 'oo'cion' un %todo de t'/0o o'dendo %et9dico 'cionl ( 'eQexi"o co%o t%/in c'3!co. :ue se %et9dico i%lic ?ue se de/e ele*i' un c%ino u!li8ndo di"e'sos %edios de 'eco0o de in>o'%ci9n. :ue se 'cionl _ 'eQexi"o i%lic un 'eQexi9n o' 'te del estudinte in"es!*do' ( !ene ?ue "e' con le0'se de ls nociones del s/e' in%edito ' lle*' l o/0e!"idd.
$6
:ue se c'3!co se 'e4e'e ?ue intent 'oduci' conoci%iento '!' del existente ( no sie%'e en un c!tud de "lidci9n sino t%/in de cont'stci9n ( cues!on%iento. El te'ce' co%onente es co%o se di0o l soluci9n. El t'/0o se o'ient l soluci9n del 'o/le% si no !ene soluci9n no se in"es!*.
<.1. TRA&A J, C,;A&,RATI-, C,,PERATI-,
Se M de%ost'do ?ue cundo los estudintes inte'ctn de %ne' e4c8 con sus co%Ke'os ( con los docentes inc'e%entn sus ni"eles de conoci%iento ( se *ene'n oo'tuniddes ' co%'!' const'ui' conoci%iento0untos. Es s3 ?ue se *ene'n %e0o'es 'elciones los estudintes d?uie'en M/iliddes sociles %ás e>ec!"s en cont'ste con 'ác!cs ed*9*ics cent'ds en el t'/0o indi"idulist. 7endo8 2=H en )38 ( e'nánde8 21H 'e4e'e el 'endi80e cooe'!"o co%o Oel e%leo didác!co de *'uos e?ueKos en los ?ue los lu%nos t'/0n 0untos ' ' %xi%i8' su 'endi80e ( el de los de%ásX o' consi*uiente se su%e ?ue l inte'cci9n ent'e los estudintes es l "3 id9ne ' l d?uisici9n c!" del conoci%iento. En 'elci9n con el 'endi80e col/o'!"o )illen/ou'* 1+++H en )38 &''i* 21H indic ?ue Oste uede inclui' l nte'io' ( conte%l l osi/ilidd de t'/0' en un situci9n educ!" en l ?ue en cont'osici9n l 'endi80e indi"idul o isldo 'ecen "'is inte'cciones si%t'ics ent'e los estudintes lo l'*o de l clse cundo 'eli8n l*un c!"idd escol'. En los C,AR ( dd l Mete'o*eneidd del *'uo de estudintes in*'esntes se Mce %u( i%o'tnte el encont'' %ecnis%os de dtci9n ( >o'tleci%iento de "3nculos con los docentes ( ent'e co%Ke'os no s9lo en escios in>o'%les sino t%/in co%o o/0e!"o de 'endi80e ( ?ue es i%o'tnte ?ue se 'econo8c el el c!"o ?ue cu%len todos ( ?ue l clidd de ls inte'cciones ent'e ls e'sons ?ue ctn co%o %edido's inc'e%entn el ni"el de lo*'o de 'endi80es le0ándose de ostu's co%e!!"s e indi"idulists en ls ?ue los estudintes se ueden "e' tentdos. ;s %etodolo*3s ?ue o'tn l des''ollo de co%etencis ( cont'i/u(en con el des''ollo de ls co%etencis t'ns"e'sles son
< .2 . A PR EN )I A JE & A SA ), E N P R, &; E7 AS A& PH , RI EN TA ), A PR,ECT,S A,PH
Pe'%ite ?ue el 'endi80e de los contenidos est socido l in"es!*ci9n de 'o/le%s 'eles o l el/o'ci9n de 'o(ectos 'eles 'oios de cd ( uno de los á%/itos del s/e' cd%ico. BEl a'r&$%"a& a(a%o &$ 'rol&a( 3AP5 &( /$ ,)o%o ./& 8/&l8& 7( $a)/ral&( 6 'rof/$%o( lo( 'ro!&(o( '&%a*#*"!o(+ &$ &l !/al lo( &()/%"a$)&( (o$ &(-/la%o( 6 a!o'a9a%o( &$ 'ro!&%""&$)o( !oo'&ra-8o( %& "$%a*a!"#$+ "$8&(-*a!"#$ 6 ("()&a-a!"#$+ &%"a$)& ?l-'l&( 6 %"8&r(a( f/&$)&( %& "$fora!"#$ $<
El a'r&$%"a& or"&$)a%o a 'ro6&!)o( 3AOP5 &( /$a &)o%olo*a &$ la ./& (& /(!a ./& lo( &()/%"a$)&( B'la$">./&$+ !r&a$ 6 &8al?&$ /$ 'ro6&!)o ./& r&('o$%a a la( $&!&("%a%&( 'la$)&a%a( &$ /$a %&)&r"$a%a (")/a!"#$+/-l"a$%o %"8&r(a( f/&$)&( %& "$fora!"#$ 6 %"(!"'l"$a( 3SIE@UPM+ 200H5 $&!&(ar"a( 'ara 'o%&r r&(ol8&rla( A%/s %etodolo*3s se le0n de ls 'ác!cs t'dicionles de enseKn8 ( 'o%ue"en e"idente%ente el des''ollo de co%etencis ( cciddes en los estudintes ?uienes en>'entn desWos 'eles ?ue no s9lo 'e"ie'ten en 'endi80es conc'etos sino en clidd de o'tes en los escios de des''ollo e'sonl ( socil. El 'endi80e /sdo en 'o/le%s ( el 'endi80e /sdo en 'o(ectos se 'oonen co%o los %todos c!"os o' excelenci ' lo*'' no solo l 'o>undidd ese'd sino el des''ollo de ls co%etencis t'ns"e'sles ?ue cd cu'so o>'ecido de/e cont'i/ui' des''oll'.
< . $.
I N TE R AC C IÓ N T EC N ,; Ó I CA PA R A E ; AP R EN ) I A JE
Indeendiente%ente del á'e o cu'so existe un o/0e!"o co%n ?ue es lo*'' ?ue los estudintes %ás llá de entende' 'o>undicen en el do%inio de los contenidos discilin'es sin e%/'*o en ls clses con %etodolo*3 t'dicionl 'te de l secuenci didác!c exi*e un !e%o des!ndo ls >ses de %o!"ci9n 'ecue'ci9n de s/e'es 'e"ios ( d?uisici9n inicil de concetos "inculdos l te%á!c de l sesi9n ?ue consu%en un !e%o i%o'tnte de l sesi9nX co'tándose el e'3odo de tenci9n du'nte ls c!"iddes de 'oces%iento de in>o'%ci9n ( const'ucci9n de conoci%iento nue"o. ; >se lic!" ?ued %ucMs "eces de t'e ?ue no neces'i%ente i%lic un "nce de %ne' Mo%o*ne ' todos los estudintes en el ul. En l %etodolo*3 de los C,AR se 'i"ile*i el des''ollo de 'o(ectos 'ác!cs de l/o'to'io ( c!"iddes de extensi9n ?ue condu8c los estudintes de l et del 'endi80e si"o l do%inio c!"o de ls cciddes ( de los contenidos. Con este 4n es ?ue un est'te*i %etodol9*ic en los C,AR consis!'á en Oin"e'!' l clse ?ue consiste en in"e'!' l secuenci ?ue Me%os desc'ito es deci' enseK' los estudintes d?ui'i' ls /ses del nue"o conoci%iento >ue' de l clse su t'e ( no es %ás Oel 'e>o'8' su conoci%iento sino %ás /ien inici' o lo*'' su d?uisici9n >ue' del ul ( 'e"io l clse con o(o en Me''%ients tecnol9*ics. )e tl >o'% ?ue el docente C,AR od'á dedic' el !e%o totl de l clse ' (ud' los estudintes do%in' el conoci%iento ?ue d?ui'ie'on inicil%ente >ue' de ell lo ?ue i%lic ' los docentes no en>oc'se en /'ind' contenido sus estudintes sino %ás /ien en co%K'los t'"s del 'oceso de do%in' dicMos contenidos es lo ?ue se conoce co%o OFliin* tMe Clss'oo% o in"e'!' l clse el %is%o ?ue o>'ece l docente l oo'tunidd de sis!' sus estudintes de %ne' e'sonl des''oll' %ás 'o(ectos en *'uo %ás 'endi80e /sdo en 'o/le%s %ás 'ác!c de l/o'to'io etc. ;os 'inciios /ásicos de dicM est'te*i consisten en
Ent'en' %o!"' ( e%ode'' los estudintes ' el 'endi80e se' los l3de'es del 'ocesoH $#
VIII.
Acceso contenido de clidd cceso "'ids ociones de 'ecu'sos diseKds o seleccionds o' el docente ( c'*ds en ls ltos e'sonlesH El/o'' un est'uctu' de clse cent'd en el estudinte.
POLTICAS EDUCATIVAS
;s ol3!cs educ!"s son di'ect'ices el/o'ds ( est/lecids o' cd C,AR coMe'entes con los line%ientos est/lecidos ' tl 4n o' el á'e de es!9n Ped*9*ic del P'o*'% C,AR 7ineduHX ls %is%s ?ue se'"i'án co%o ele%entos de 'e*ulci9n de ls c!"iddes cd%ics de los C,AR en el %'co de los 'o9sitos educ!"os el des''ollo cu''icul' tendiendo *'n!8' el cu%li%iento de los e'4les de l co%unidd de 'endi80e. )e/e'án se' inco'o'ds en el PEI ( se' i%le%entds t'"s del P'o(ecto Cu''icul' Ins!tucionl lue*o del 'oceso de di"e'si4cci9n ?ue tend'á cd C,AR. H.1.
POLTICA DE EVALUACIÓN
H.1.1. A&+* %& l* &;*l!*"0' Al su%i' un en>o?ue co%le0o de ls co%etencis es 'eciso 'eli8' t%/in un siste% de e"luci9n linedo con l ' 'o%o"e' su des''ollo o' ello 'econociendo l inQuenci de l e"luci9n en el 'oceso de enseKn8 ( 'endi80e dicMs co%etencis de/en 'ece' en los 'ocesos de e"luci9n. En 'inciio entonces l e"luci9n de/e 'o%o"e' el 'endi80e conside'ndo ?ue >o'%' en co%etencis 'e?uie'e ?ue l e"luci9n 'eco0 e"idencis "álids de los ni"eles lo*'dos de %odos "'idos. OEn este 'oceso El >eed/c 'et'oli%entci9nH l osi/ilidd de %e0o' l utoe"luci9n ( l e"luci9n de co%Ke'os s3 co%o l 'eQexi9n son ele%entos ?ue 'o%ue"en el des''ollo de co%etencis -ill'd9n 21H i. ; lni4cci9n de l e"luci9n de/e conte%l' el en>o?ue de >o'%ci9n en co%etencis co%le0s. F$+*"0' &' $#&&'"* , l* &;*l!*"0' ;os c%/ios en el en>o?ue de l enseKn8L'endi80e !enen consecuencis en l e"luci9n ?ue lle"n lnte' ?ue de%ás de l 4/ilidd "lide8 ( u!lidd de l e"luci9n los 'ocedi%ientos de e"luci9n ueden ( de/en cont'i/ui' l 'endi80e del estudinte ( no s9lo %edi'lo conside'ndo ?ue el 'endi80e del estudinte t'"s del e'iodo 4nl de l educci9n secund'i es co%le0o %ul!di%ensionl ( ?ue necesit
$+
"lo''se de %odos di"e'sos co%le%ent'ios ( con!nu%ente en>ocdos en el 'oceso de 'endi80e el 'o(ecto de "id ( l neces'i 'eQexi9n !c. Ade%ás ls co%etencis i%licn l %o"ili8ci9n est't*ic o cit 2H de los ele%entos conoci%ientos M/iliddes ( c!tudesH co%o 'ecu'sos disoni/les ( neces'ios ' d' 'esuest un situci9n dete'%indX o' ello l e"luci9n de/e constt' l ccidd de %o"ili8' los 'ecu'sos de >o'% e4c8 ( !c ' tende' un dete'%ind de%nd. Se 'e?uie'e o' tnto el lnte%iento de situciones O"e'ces ' co%'o/' l ccidd ' nli8' cd ele%ento de l situci9n ( l 'esuest ?ue se d ' 'esol"e'l decud%ente. Pe'o t%/in l co%etenci se de%uest' con c!"iddesH OMciendoH. ; "lo'ci9n de l co%etenci de/e 'eli8'se '!' de l c!"idd ?ue 'eli8 el estudinte o ' l e"luci9n 'e?uie'e l "lo'ci9n de lo ?ue el estudinte es c8 de Mce' en un dete'%ind situci9n teniendo co%o 'e>e'enci los c'ite'ios de lo ?ue de/e'3 Mce' ( c9%o. ?ue el des''ollo de co%etencis es un 'oceso de 'endi80e se de/e 'o"ecM' ls otenciliddes de l e"luci9n ' >"o'ece' el lo*'o de los o/0e!"os >o'%!"os sin de0' de ldo l >unci9n su%!" de ce'!4cci9n de los 'endi80es exi*idos. Est l!% >unci9n se'3 l e"luci9n de co%etencis %ient's ?ue l 'i%e' >o'%!" se'3 l e"luci9n ' el des''ollo de co%etencis. E;*l!*"0' %& $#&&'"* Un conceci9n del 'endi80e co%o l*o c!"o indi"iduli8do e'o col/o'!"o ( /sdo en el des''ollo co*ni!"o de/e inco'o'' un siste% de e"luci9n '!' de l inte'"enci9n c!" del lu%no ?ue le e'%it u!li8' sus conoci%ientos c'e!"%ente ' 'esol"e' 'o/le%s 'elists. Este en>o?ue de e"luci9n /usc ?ue se cte e4c8%ente con el conoci%iento d?ui'ido en un %lio 'n*o de t'es si*ni4c!"s ?ue e'%itn ens(' l 'elidd co%le0 de l "id socil ( 'o>esionl hi**ins 1++H. Usul%ente l co%etenci no uede se' o/se'"d di'ect%ente en tod su co%le0idd e'o se uede in>e'i' del dese%eKo. ( ?ue 'euni' e"idencis en cn!dd ( clidd su4ciente ' Mce' 0uicios '8on/les ce'c de l co%etenci. -ill'd9n 26H citndo 7c)onld 2H su*ie'e se*ui' t'es 'inciios OEn 'i%e' lu*' us' %todos de e"luci9n decudos ?ue e'%itn e"lu' l co%etenci de %ne' inte*'d con sus c'ite'ios de 'eli8ci9n. En se*undo lu*' u!li8' %todos ?ue sen di'ectos ( 'ele"ntes ' ?uello ?ue está siendo e"ludo. En te'ce' ( l!%o lu*' /s'se en un %li /se de e"idencis ' in>e'i' l co%etenci.
=
Entonces se 'econoce co%o ele%entos esenciles de un e"luci9n de co%etencis el contexto el estudinte o su0eto de l e"luci9n l uten!cidd de l c!"idd ( los indicdo'es A '!' de es conceci9n de/e conside''se el contexto ?ue 'e?uie'e el dese%eKoX l ctuci9n e4c8 '!' del conoci%iento d?ui'ido ( sus 'oductos ?ue l c!"idd i%li?ue desWos co%le0os oco est'uctu'dos ?ue 'e?uie'en "lo'ci9n ( un con0unto de t'es de "'i/le co%le0idd. As3 %is%o ?ue l e"luci9n est inte*'d en l c!"idd ( ?ue ls e"idencis sen ls 'oducciones 'e"eldo's de 'endi80e. Un en>o?ue de e"luci9n /sdo en co%etencis se*u''á ?ue tnto el 'oceso de enseKn8L'endi80e co%o l e"luci9n están *uidos o' los 'esultdos de 'endi80e lnedosX s3 se oto'* 'esultdos o' l co%etenci d?ui'id en ot'os contextos los usdos e'%i!endo los estudintes co%'ende' lo ?ue se ese' de ellos e in>o'%' ot's e'sons d'es de >%ili di'ec!"os 'esons/les ed*9*icosH o ins!tuciones inte'esds en el si*ni4cdo de un cli4cci9n oto'*d. As3 el des''ollo de co%etencis i%lic un 'endi80e c!"o o' 'te del estudinte. El 'o>eso'do o' tnto de/e des''oll' un %etodolo*3 ?ue *'n!ce l '!cici9n ( c!"idd del lu%ndo. Po' tnto l u!li8ci9n de ls t'es de 'endi80e co%o e"idenci ' l e"luci9n >cilit l inte*'ci9n ( l coMe'enci con el 'endi80e l %is%o !e%o >cilit un e"luci9n del 'oceso de 'endi80e ( no s9lo de los 'esultdos. Son >uentes de in>o'%ci9n ' l e"luci9n ls est'te*is didác!cs lineds con l e"luci9n de ( ' el des''ollo de co%etencis l uest en 'ác!c de ele%entos de ls co%etencis ' des''oll' t'es co%le0s en situciones 'eles o si%ulds o i%*in/les '!' de l 'elidd co%o el %todo de csos ?ue uede se' co''e*ido con un t/l de c'ite'ios o '/'ic ' %edi' ls cciddesH ( el 'endi80e o' 'o(ectos o 'o/le%s. E;*l!*"0' <$+*/;* #*+* &l %&*++$ll$ %& $#&&'"* ; e"luci9n >o'%!" i%lic l '!cici9n del estudinte l lic' o t'ns>e'i' conoci%ientoX coMe'ente%ente est '!cici9n co''esonde un lni4cci9n siste%á!c ( uede otenci'se '!' de inte*'' ent'e ot's c!"idd %e0o' in>o'%ci9n 'eQexi9n ( utoe"luci9n col/o'ci9n co%etencis t'ns"e'sles co%'o%iso ( sen!do !co. ; c!"idd en l ?ue el estudinte %o"ili8 'ecu'sos ' 'ende' l tende' e4c8 ( !c%ente dete'%inds situciones. Esto co%/in conoci%ientos M/iliddes ( c!tudes en contexto. El siste% de e"luci9n o>'ece los estudintes in>o'%ci9n 'e"i tcnics c'ite'ios %o%entos...H e in>o'%ci9n du'nte el 'oceso con 'elci9n ls c!"iddes de =1
'endi80e 'esultdos de ls c!"iddes sectos %e0o'' 'o*'eso etc.H. T%/in l 4nl del 'oceso se in>o'% del 'esultdo de ls e"luciones 'ciles ( 4nles de l cli4cci9n ' ?ue cono8cn el ni"el de lo*'o lcn8do en los 'esultdos de 'endi80e ese'dos. Ade%ás es i%o'tnte ?ue 'eci/n in>o'%ci9n so/'e cie'ts c'cte'3s!cs e'sonles co%o inte'eses %o!"ci9n exect!"s ni"el ( ot's ?ue "lo'ndo su 'o*'eso %edido desde el unto de '!d. As3 el e"ludo' se'á consciente de ls di4cultdes ( >o'tle8s de l %etodolo*3 %ás decud ( de los ele%entos %ás ( %enos %o!"do'es dtndo %etodolo*3s ( es!%ciones. ; in>o'%ci9n l 4nl ce'c del 'endi%iento del *'uo de estudintes se'á %o!"o de 'eQexi9n ' l to% de decisiones ' el >utu'o de l enseKn8 'endi80e. I%o't esecil%ente l "lo'ci9n ?ue los estudintes Mcen so/'e l docenci el siste% de e"luci9n ( 'esidenci l *es!9n ( ls co%unicciones 4n de 'oone' %e0o's. Esto solo es osi/le si l de"oluci9n o 'et'oli%entci9nH los estudintes cu%le con (ud' l estudinte 'e*ul' su 'endi80e l
-
cl'i4c' lo ?ue es un /uen dese%eKo o/0e!"os c'ite'ios 'esultdos ese'dosH >cilit' el des''ollo de l 'eQexi9n ( l utoe"luci9n du'nte el 'endi80e. ,>'ece' in>o'%ci9n de lt clidd los estudintes so/'e su 'endi80e. Ani%' ( >o'tlece' el diálo*o con docentes ( co%Ke'os so/'e el 'endi80e. Re>o'8' ( consolid' l utoes!% del estudinte ( su %o!"ci9n. &'ind' ociones ' 'e"is' ( %e0o'' el dese%eKo. Pe'%i!' o/tene' "lios in>o'%ci9n de 'eQexi9n los docentes.
Ace'c de l 'eQexi9n so/'e l 'oi 'ác!c de 'endi80e es l /se del des''ollo 'o>esionl ( ?ue l 'o%o"e'l se lo*' ?ue %e0o'en los estudintes ues los Mce conscientes de sus est'te*is. As3 'econocen ele%entos ?ue (udn o di4cultn su 'endi80e inte*'ndo l in>o'%ci9n de todo el 'oceso 'econociendo cues!ones ?ue e'%iten "n8' o co''e*i' e''o'es. ; utoe"luci9n en los estudintes es o/0e!"o de 'endi80e en s3 %is% ' 'ende' se' 'o>esionles co%etentes cces de e"lu' su 'oi 'ác!c ' nli8'l ( %e0o''l lo l'*o de l "id 'o>esionl. Tod utoe"luci9n i%lic 'eQexi9n.
; coe"luci9n es deci' el MecMo de e"lu' los co%Ke'os lo l'*o del 'oceso con 4nes >o'%!"os i%ct en el 'endi80e tnto de los ?ue e"ln co%o de los ?ue 'eci/en o'tes de sus co%Ke'os l des''oll' el ens%iento c'3!co. ; e"luci9n en /se c'ite'ios ( e"idencis >o%ent l Mones!dd el 'eseto o' los de%ás >"o'eciendo l inte' e int' col/o'ci9n ( el cli% de con4n8. :ui8á un de los %ás "liosos 'endi80es 'esult de 'esent' "lo'ciones l t'/0o de los 'es ( no l 'oi e'son s3 co%o 'ende' 'eci/i' 'eciciones ( c'3!cs const'uc!"s de los de%ás co%o ele%entos ' l %e0o' es un "nce en l col/o'ci9n ( el t'/0o en e?uio es deci' en el >o%ento del t'/0o col/o'!"o de clidd. Se 'eco%iend >o'%' =2
*'uos e?ueKos s3 co%o l discusi9n inte'c!" esto >o%ent c!tudes %u( neces'is esecil%ente l i%uls' l 'esons/ilidd l inte*'ci9n de l enseKn8 'endi80e ( l e"luci9n 'esultndo en un cele'ci9n del 'o"ecM%iento de del cu''3culo de co%etencis co%le0s. ;s Co%etencis t'ns"e'sles 0ue*n un 'ol esecil ( ?ue en 'elidd son ele%entos e"lu' se*n el en>o?ue del des''ollo de co%etencis co%le0s e'o l %is%o !e%o *ene'n diná%ics ?ue co%/inn todos los sectos %enciondos Mst el %o%ento ( ?ue i%licn cciones 'eQexi9n in>o'%ci9n col/o'ci9n 'eQexi9n i%ulsn l %e0o' ( l col/o'ci9n e'o %ás 'o>und%ente dn sen!do l cu''3culo de co%etencis co%le0s o'?ue el contexto les es conntu'l ( se 'elcionn 3n!%%ente con el 'o(ecto de "id de cd estudinte o'?ue se 'o(ectn *'cis ests co%etencis t'ns"e'sles su co%unidd ( l 'elidd osi/le e'o no ' conte%l'l sol%ente ( d%i''se l Mce'lo si no de%ás ' 'ese'"' lo %e0o' de ell de %odo sosteni/le ( *ene'' %e0o's cundo es 'eciso o' el /ien de l co%unidd 'esetndo l sin*ul'idd e'sonl. El co%'o%iso ' l*unos 'e'esent un c!tud %ás sin e%/'*o l 'ouest ' los cole*ios de lto 'endi%iento inclu(e un ostu' de c' l 'econoci%iento del lo*'o s3 co%o de l oo'tunidd 'eci/id de 'te de todos sus conciuddnos ( de/e 'eQe0' l decisi9n e'sonl de /'8' el 'eto de se' lo %e0o' ?ue se ued se' o' el cto de con!nuidd Mci ?uienes le sucedn sellndo un cue'do tácito de "e' l 'elidd en>'ent'l o('l o %odi4c'l se*n se 'e?uie' ( co%'endiendo ?ue los 'esultdos de l e"luci9n 'eQe0n el unto en el ?ue se está del 'oio c%ino. Ade%ás es t%/in el co%'o%iso el %odo de c'istli8' l %e0o' ( citli8' el 'endi80e Mci un c'eci9n 'oi. El sen!do !co es %ás /ien l o'ientci9n del co%'o%iso ( ?ue no es un cto e'"e'so el ?ue se /usc sino un 'o(ecci9n osi!" ( llen de 'eseto Mci l "id ls e'sons el c'eci%iento e'sonl l co%unidd ( el 'econoci%iento de l 'oi "l3 lo ?ue n >lt %e0o'' lo ?ue so%os ( el o'te de ot'os ello nuest' >o'%ci9n nuest'o xito ( el de los de%ás. ; inte*'idd de'i"d del sen!do !co e'%ite const'ui' un e'sonlidd li/'e ( li/e'd ello es un ele%ento sustn!"o en el %o%ento de utoe"lu'se coe"lu' o e"lu'. H.1.9. L* &;*l!*"0' #*+* &l *#+&'%"*& El siste% de e"luci9n licdo los Cole*ios de Alto Rendi%iento !ene co%o o/0e!"o e'%i!' l estudinte l iden!4cci9n de los ni"eles de lo*'o ?ue " lcn8ndo s3 co%o los sectos li%itntes ?ue se "n 'esentndo en el 'oceso de const'ucci9n de su 'endi80e 4n de osi/ilit' el uso de un se'ie de est'te*is ' sue'' ls di4cultdes 'esentds ( consolid' s3 sus 'endi80es.
=$
; e"luci9n /0o 'esons/ilidd inicil de los docentes en su des''ollo i'á c'cte'i8ndo el ni"el de ls M/iliddes sue'io'es ?ue los estudintes "n d?ui'iendo t'"s de ls di>e'entes exe'iencis de 'endi80e cu''icul' ( coL cu''icul'. As3 dis!n*ui%os l existenci de un e"luci9n su%!" e"luci9n ' el 'endi80eH cu(o o/0e!"o es dete'%in' el ni"el de lo*'o en el 'endi80e ( l e"luci9n >o'%!" e"luci9n en el 'endi80eH cu(o o/0e!"o es iden!4c' ls necesiddes de 'endi80e del estudinte. En l 'ác!c %/s e"luciones de/en inte'ctu' o(ándose un en l ot' ' lo*'' l %e0o' o'ientci9n del 'endi80e. Un /uen siste% de e"luci9n 'esons/le de l >o'%ci9n de un estudinte de/e i' *ene'ndo su utono%3 en el des''ollo de ls cciddes es deci' el 'o(ect' exe'iencis educ!"s donde este od'á conduci'se solo ( ot's en ls ?ue se o('á en l o'ientci9n del docente. H.1.:. E;*l!*"0' *!4'/* %& l$ &!%"*'& Se t't de un e"luci9n "álid ( con4/le contextuli8d 'elist o "inculd con el t'/0o de clse ( ?ue 'e?uie'e un de"oluci9n utn!c o 'et'oli%entci9n ?ue iden!4c ls á'es de oo'tunidd o' 'te del estudinte ( le e'%ite to%' decisiones de %e0o' con o'ientciones esec34cs. Un e0e%lo de st l cons!tu(en los o't>olios ?ue inclu(en t'es ?ue o' su extensi9n ( co%le0idd so/'esn l 'u!n de los exá%enes t'dicionles ( 'e?uie'en ?ue los estudintes dison*n de un !e%o de 'e'ci9n ext' clse. )e tl %odo ?ue si o' e0e%lo se t'/0n seis t'es en un KoX l cli4cci9n 4nl de o't>olio se de'i"'á de ls dos %e0o'es cli4cciones del lu%no. ,t'o e0e%lo son los ens(os %ono*'Ws ( el 'o(ecto e'sonl ?ue los estudintes de Te'ce' 'do de/en t'/0' con te%s de elecci9n li/'e e'o coo'dindos con los docentes. Un lu%no es 'o%o"ido l cu%li' los 'o%edios %3ni%os est/lecidos o' le(. Sin e%/'*o si l*n estudinte ?ued' en 'ies*o de no se' 'o%o"ido en l*un si*ntu'X es o/li*to'io ?ue el docente ( el tuto' o'*nicen con el estudinte e'3odos de seso'3 cd%ic Mst ?ue se lo*'e el ni"el de 'endi80e 'e?ue'ido. Este en>o?ue i%lic coMe'enci ent'e los o/0e!"os de 'endi80e ( los de l e"luci9n ( el uso de l ll%d %&;$l!"0' *!4'/* o 'et'oli%entci9nH en el sen!do de conside'' l 'esuest l lu%no const'uc!"%ente ?ue seKle el 'o*'eso los cie'tos los untos d/iles el co%'o%iso %ost'do con el 'endi80e el t't%iento de te%s t'ns"e'sles ls 'eQexiones ' co%'ende' en ?u unto de su lo*'o se encuent' ( ls cli4cciones ?ue le co''esonden co%o 'esultdo 0usto ( t'ns'ente de l licci9n
==
del co%'o%iso de e"luci9n co'ddo. En ese sen!do los 'ocedi%ientos o siste% de e"luci9n cont'i/ui'án l 'endi80e del estudinte de%ás de %edi'lo. El 0uste de 'esultdos ese'dos con lo e"ludo se 'elcion con el conceto de &8al/a!"#$ a/),$-!a ?ue 'oone /usc' en el cu''3culo ls 'io'iddes con 'esecto los 'esultdos ese'dos ' 4n' el siste% de e"luci9n i%ulsndo el 'endi80e conside'ndo en todos los csos el contexto 'el en el sen!do de lo osi/le o i%*in/le F'eundentMlH ii. ; e"luci9n del ni"el de co%etenci es un necesidd ncid o' tnto del cu''3culo. Se en!ende o' $#&&'"* un (a&r ;a!&r complejo 'esultdo de l o8"l"a!"#$+ "$)&*ra!"#$ 6 a%&!/a!"#$ %& !o$o!""&$)o(+ ;a"l"%a%&( 6 a!-)/%&(+ u!li8dos e4c8%ente en di>e'entes situciones con sen!do !co ( conside'ndo el 'o(ecto de "id de cd estudinte. El o/0e!"o >o'%!"o o' tnto suone l d?uisici9n de conoci%iento el des''ollo de M/iliddes ( l ccidd de lic' estos 'ecu'sos de >o'% decud cd un de ls situciones ?ue se 'esenten ( "lo'i8ndo c!tudes s3 co%o l 'eQexi9n !c oo'tun. ; inno"ci9n de l e"luci9n es un consecuenci l9*ic del lnte%iento de l >o'%ci9n co%o des''ollo de co%etencis ( o' tnto es un condicionnte i%'escindi/le ' l inno"ci9n de l >o'%ci9n. ; conceci9n de co%etenci co%o 'esultdo de 'endi80e !ene un se'ie de i%licciones ' l e"luci9n co%o l co%etenci suone l d?uisici9n de conoci%ientos M/iliddes ( c!tudes es 'eciso ?ue l e"luci9n co%'end eso t'es -'o( %& a%./"("!"o$&( de%ás se encuent' el sen!do !co ?ue de/e co%K' l 'eQexi9n ( e"idenci'se t'"s de co%'o%isos o decl'ciones ex'ess. Finl%ente l conside'ci9n del 'o(ecto de "id ?ue to%'á >o'% t'"s de conclusiones ?ue 'o(ecten c!"iddes o conside'ciones de 'e"isi9n de %ets o 'o(ecciones de c'ácte' "itl.
H.1.7 E;*l!*"0' */!%"'*l3 Al 4nli8' cd /i%est'e el estudinte C,AR 'eci/e un e"luci9n culit!" o' su c!tud >'ente l t'/0o. Ello i%lic un "lo'ci9n de 'te de todos sus docentes en l ?ue se to%'á en cuent co%o c'ite'ios de e"luci9n
P'!cici9n en clse Puntulidd Resons/ilidd =5
Ase'!"idd e inte's
; cli4cci9n es lite'l del %odo si*uiente A Excelenci & 7u( &uen C No'%l ) Su4ciente E Insu4ciente. H.1.. E;*l!*"0' **%4"* %& l$ &!%"*'& *. M$%*l"%*%& %& &;*l!*"0' %&l *#+&'%"*& En este siste% de e"luci9n se dis!n*ui'á el e0e'cicio de t'es !os de e"luci9n &&+$&;*l!*"0'3 Es l e"luci9n ?ue 'eli8 *ene'l%ente el docente so/'e los 'endi80es ?ue "n d?ui'iendo los estudintes en 'elci9n su t'/0o ctuci9n 'endi%iento etc. Est e"luci9n de/e'á i' *ene'ndo con el !e%o l oo'tunidd de ?ue un estudinte uede e"lu' sus 'es de un %odo se'!"o ( const'uc!"o ' en'i?uece' l >o'%ci9n del *'uo '!' de l %i'd o/0e!" de un inte*'nte de su %is%o ni"el Mciendo 'ác!c con ello de "lo'es co%o l 'esons/ilidd tole'nci solid'idd ( 'o/idd. A!$&;*l!*"0'3 7edinte l utoe"luci9n los estudintes od'án 'eQexion' ( to%' concienci ce'c de sus 'oios 'endi80es ( de los >cto'es ?ue en ellos inte'"ienen. En l utoe"luci9n se cont'st'á el ni"el de 'endi80e con los lo*'os ese'dos en los di>e'entes c'ite'ios seKldos en el cu''3culo detectndo los "nces ( di4cultdes 4n de to%' cciones ' co''e*i'ls. Esto *ene' ?ue el lu%no 'end "lo'' su dese%eKo con 'esons/ilidd. C$&;*l!*"0'3 Esl e"luci9n 'eli8d ent'e 'es t'"s de un c!"idd o t'/0o 'eli8do. Al 4nli8' un t'/0o en e?uio cd inte*'nte "lo' lo ?ue le M 'ecido %ás inte'esnte de los ot'os. -lo' con0unt%ente el contenido de los t'/0os ls co%etencis lcn8ds los 'ecu'sos e%ledos ls ctuciones destcds /. L"'&*"&'$ %& &;*l!*"0' %&l *#+&'%"*& #$+ ?+&* !++"!l*+ &0o los line%ientos *ene'les de e"luci9n cd á'e cu''icul' lnte sus '!cul'iddes e"lu!"s en 'elci9n ls co%etencis ?ue /usc des''oll' en los estudintes s3 se est/lece ?ue o'ient'án cd un de ell l enseKn8 ( 'endi80e %edinte el est/leci%iento de c'ite'ios ni"eles de
=6
lo*'o ( sus desc'ito'es 'esec!"os inc'e%entndo el *'do de co%le0idd 'esec!"o en cd *'do. ; I'+* &;*l!*"0' en cd si*ntu' de 'endi80e se de/e 'eset' l si*uiente %odlidd su%!" en >o'% 'oid l e"luci9n de #+$&$ ?ue se 'eli8 t'"s del e'iodo /i%est'l de/e contene' el o't>olio con eso no %eno' l 2Z siendo el %áxi%o osi/le del 'esto de 'ocesos el 5Z de l not totl. El ex%en &i%est'l co''esondiente tend'á el eso del $Z. No o/stnte cd si*ntu' dete'%in el detlle de su e"luci9n de 'oceso en l *u3 ed*9*ic de l si*ntu' de 'endi80e. A con!nuci9n se 'esentn los c'ite'ios de e"luci9n 'e>e'enciles ?ue se'"i'án de *u3 ' l const'ucci9n de los ni"eles de lo*'o ( desc'ito'es 'esec!"os MATEMKTICA3 1. Conoci%iento ( '8on%iento nl3!co
CRITERIOS
2. In"es!*ci9n %te%á!cos
(
$. Inte''etci9n co%unicci9n
de
licci9n 'esultdos
de
t'ones
o/tenidos
(
=. Alicci9n %te%á!c en contextos de l "id 'el ( 'ouest de 'o/le%s. LENGUA Y LITERATURA3 1. Conoci%iento ( co%'ensi9n del uso del len*u0e ( 'oducci9n lite''i 2. ,'*ni8ci9n ( est'uctu'ci9n de ides CRITERIOS
$. P'oducci9n (_o nálisis de textos esc'itos =. P'oducci9n (_o nálisis o'l est'uctu'd 5. P'oducci9n ( nálisis de textos "isules
ISTORIA CIUDADANA Y GEOGRAFA3 CRITERIOS
1. Conoci%iento ( co%'ensi9n de los MecMos 'ocesos Mist9'icos ( el e0e'cicio de l ciuddn3 2. In"es!*ci9n ( e"luci9n de >uentes Mist9'ics =<
$. P'oducci9n de textos Mist9'icos_inte''etci9n Mist9'ic
'*u%ent!"os
=. Análisis de 'ocesos Mist9'icos ( *eo*'á4cos INGL8S3 1. Co%'ensi9n o'l 2. Co%'ensi9n de lectu' CRITERIOS
$. Ex'esi9n o'l =. Inte'cci9n o'l 5. P'oducci9n esc'it
CIENCIAS3 1. Conoci%iento cien4cs CRITERIOS
(
co%'ensi9n
de
ls %ni>estciones
2. P'oces%iento de l in"es!*ci9n en ciencis $. Inte''etci9n de 'esultdos cien4cos
=. -lo'ci9n ( 'eQexi9n so/'e el o'te de l cienci l sociedd ARTE3 MÚSICADANZAARTES VISUALES 1. Conoci%iento ( co%'ensi9n de l %ni>estci9n 's!c CRITERIOS
2. Exlo'ci9n e in"es!*ci9n en 'tes $. Pens%iento c'e!"o ( 'eQexi"o =. P'oducci9n 's!c
TECNOLOGA3 1. Conoci%iento tecnol9*ics CRITERIOS
(
co%'ensi9n
de
ls
Me''%ients
2. Alicci9n de ls Me''%ients tecnol9*ics $. Análisis ( e"luci9n del i%cto del uso de l tecnolo*3 en l sociedd.
=#
EDUCACIÓN FSICA3 1.Conoci%iento ( co%'ensi9n de ls ex'esiones deo'!"s 2.In"es!*ci9n en slud Wsic ( deo'!" CRITERIOS
$.Alicci9n ( e0ecuci9n de 'ác!cs de slud Wsic ( deo'!" =.ReQexi9n ( "lo'ci9n del t'/0o Wsico ' l slud inte*'l
. T"#$ %& &;*l!*"0' **%4"* ; e"luci9n del estudinte se lic'á en dos %odliddes D& #+$&$3 ls sesiones de clse des''olln exe'iencis educ!"s ?ue "n 'e*ist'ndo lo*'os co'to ( %edino l8o t'"s de l 'oducci9n de un se'ie de t'/0os indi"idules o en e?uio du'nte l sesi9n o oste'io' l sesi9n de clse. Su licci9n es du'nte cd /i%est'e. D& *l"%*3 se des''oll t'"s de l licci9n de exá%enes 4nles de /i%est'e los cules e'%i!'án %edi' el ni"el de lo*'o de los estudintes en 'elci9n l totlidd de los c'ite'ios de e"luci9n del á'e cu''icul'. %. I'+!&'$ %& "'<$+*"0' $5+& l* &;*l!*"0' **%4"* %& l$ &!%"*'& Se 'oonen los si*uientes %edios de in>o'%ci9n de l e"luci9n cd%ic R&#$+& %& '$* !*'/*/;$ R&#$+& !*l"*/;$ %&l %&&#&$ %&l &!%"*'& &. C$!'"*"0' %& +&!l*%$ **%4"$ * #*%+& %& <*"l"* ;os 'esultdos de l e"luci9n de los lu%nos son co%unicdos t'"s de t'es %odliddes R&!l*%$ &' &;*l!*"0' %& #+$&$3 %edino l8o t'scu''ido = se%ns del des''ollo del 'endi80e del /i%est'eH se con"oc los d'es de >%ili ' un ent'e"ist e'sonli8d con los docentes 'esencil o "3 s(eH 4n de 'oo'cion' in>o'%ci9n so/'e los lo*'os ?ue los estudintes "n o/teniendo ls di4cultdes ?ue "n 'esentndo ( c9%o se le está o(ndo ' sue''ls. Se d el lcnce de ls 'eco%endciones ' o(' sus %eno'es Mi0os cundo se 'enn nue"%ente en el ento'no >%ili'. R&!l*%$ +* &;*l!*"0' %& 5"&+&3 l'*o l8o t'scu''ido el e'iodo /i%est'l ( licdo ls e"luciones 4nles se des''oll l
=+
ent'e* de un in>o'%e /i%est'l ?ue se socili8 con los d'es de >%ili de %ne' 'esencil 4n de 'eci/i' ls 'eco%endciones del cso. El in>o'%e con!ene los si*uientes docu%entos R&#$+& %& '$* !*'/*/;$ R&#$+& !*l"*/;$ %&l %&&#&$ %&l &!%"*'& ; in>o'%ci9n de 'oceso está conte%ld ' se' socili8d t'"s de l #l**<$+* ;"+!*l %& l* R&% COAR en l cul %edinte un c9di*o de cceso los d'es de >%ili o tuto'es le*les cceden in>o'%ci9n so/'e el dese%eKo del estudinte se%nl%enteX s3 co%o ode' co%unic'se "3 co''eo con los docentes ( di'ec!"os en cso de consults cd%ics con 'esecto sus %eno'es Mi0os.
H.1.. L"'&*"&'$ %& &;*l!*"0' %& l* #+?/* #&%*-0-"* &' %$&'& ; e"luci9n de l 'ác!c ed*9*ic docente i%lic l 'ác!c de ls si*uientes %odliddes *. E;*l!*"0' %&l %&&#&$ %$&'& &' l* #+?/* ; )i'ecci9n Coo'dinci9n Acd%ic ( Coo'dinciones de á'e "isit'án du'nte Mo's de clse ls uls ' o/se'"' ls exe'iencis educ!"s 4n de iden!4c' ls inno"ciones ed*9*ics des''ollds en /ene4cio de los estudintes. ;s "isits se'án licds en dos >o'%s O#"'*%*3 cundo se d cuent l docente de l lni4cci9n de o/se'"ci9n de clse. I'$#"'*%*3 cundo se "isit l clse sin d' cuent de l >ecM de o/se'"ci9n l docente. 5. E'!&* * l$ &!%"*'& $5+& &l %&&#&$ %$&'& &' *!l* Se lic'á en los lu%nos dos encuests l Ko 4n de o/tene' in>o'%ci9n so/'e
El o'te del t'/0o docente en 'elci9n su 'endi80e El o'te del t'/0o docente en 'elci9n su >o'%ci9n co%o e'son ;s su*e'encis si >ue'n neces'is.
I%lic' l '!cici9n de los lu%nos ( s/e' su oini9n es *ene'' un escio de 'ác!c de los "lo'es de 'esons/ilidd ( tole'nci Mci ls e'sons 'esons/les de su >o'%ci9n.
5
. L* *!$&;*l!*"0' %$&'& ;s c'cte'3s!cs del e'4l docente indicn co%o 'te de su idoneidd co%o 'o>esionl su ccidd de se' ReQexi"o Posee es3'itu ind*do' nl3!co ( un ccidd 'eQexi".
Resons/le Co%'o%e!do con su 'ác!c docente ( su ins!tuci9nX des''ollndo 'ocesos de 'endi80e e'sonl ( en e?uio. Col/o'do' P'!ci c!" ( de%oc'á!c%ente en l *es!9n de l escuel ( su %e0o' con!nu const'u(endo su co%unidd de 'endi80e.
Po' ello co%o 'te del c'eci%iento de l co%unidd del 'endi80e C,AR es neces'io *ene'' un escio de 'eQexi9n del docente so/'e el dese%eKo de su t'/0o con los estudintes t'"s de inst'u%entos ?ue %idn ( e'%itn l %e0o' ( el c'eci%iento de
; didác!c de l enseKn8 de su esecilidd ; l/o' de o'ientci9n ( seso'3 estudin!l El t'/0o en e?uio con sus 'es ni"el de á'e ( ni"el ; iden!dd con l ins!tuci9n educ!" El des''ollo del e'4l docente en l 'ác!c
; utoe"luci9n de/e'á se' licd /i%est'l%ente 'e"i *ene'ci9n de un Tlle' de es%ulo so/'e el t'/0o docente. ; utoe"luci9n ?ue co%K ls sue'"isiones de ls exe'iencis educ!"s con los lu%nos de >o'% oind e inoind 'e%'c un "itl i%o'tnci ues su e0e'cicio col/o' con un cli% de t'/0o se'!"o en el ul ( >ue' de ell. Se /usc ?ue l utoe"luci9n 'e"ele ' el 'oio docente sus lo*'os ( li%itciones ?ue necesiten otenci'se ' el /ene4cio de los estudintes. ; ent'e"ist ni"el de di'ec!"os con los docentes oste'io' l licci9n del inst'u%ento e'%ite ctu' en el o(o del 'o>esionl de un %ne' %ás consensud ( de%oc'á!c 'e>o'8ndo con ello l 'esons/ilidd ( !c en l >unci9n si*nd. ;os lcnces de l utoe"luci9n docente l inte'io' del á'e iden!4c'án co%o e?uio los sectos 'e>o'8' sen ni"el de t't%iento de los contenidos est'te*is e"luci9n 'o(ectos etc. %. J$+'*%* %& &;*l!*"0' !++"!l*+ ;s 0o'nds de e"luci9n cu''icul' !enen co%o o/0e!"o nli8' l inte'io' de cd á'e el des''ollo de ls si*ntu's ( ls exe'iencis cu''icul'es co%o coLcu''icul'es en el secto cd%ico ( su o'te 'esec!"o en l >o'%ci9n e'sonl del estudinte. 51
Ests 'euniones de/en des''oll'se t's cd e'3odo /i%est'l en ls Mo's des!nds l coo'dinci9n de á'e e inte' á'es 4n de i' e"lundo los lcnces ( li%itciones de l 'ouest cu''icul' ' el /i%est'e ues ello de/e de i' linedo "e'i4c' si ls co%etencis están siendo lcn8ds o' los lu%nosX si los ni"eles de lo*'o son si*ni4c!"os en los estudintes so/'e todo el "e'i4c' cuáles son los >cto'es ?ue i%iden ?ue l co%etenci se lcn8d en su lenitud.
H.1.. L* &;*l!*"0' E&+'* & "'&+'* &' l$ C$l&-"$ %& Al$ +&'%""&'$ Fo'% 'te de l ol3!c de e"luci9n '!' de los line%ientos 40dos en el %odelo ed*9*ico l e"luci9n 'eli8d o' cto'es exte'nos )e4nid en te'ce'o de secund'i co%o H exlo'to'i o de di*n9s!co licd en l 'i%e' se%n del 'i%e' /i%est'e e'%i!endo le"nt' un % de estdo en ls si*ntu's o discilins /H de 'oceso 'eli8'se Mci 4nes del se*undo /i%est'e e'%i!endo 'et'oli%ent' cd Co' ( conside'' %edids de inte'"enci9n o 'e"en!"s >"o' de los estudintes e"itndo di4cultdes oste'io'es ( 'o%o"iendo el %e0o' 'endi80e de excelenciX cH de slid ?ue se lle" c/o ntes de conclui' el l!%o /i%est'e ( /'ind un e'sec!" del Ko escol' e'%i!endo "e' de conse'"' o "'i' el diseKo del si*uiente Ko escol' ( el 'o*'% de "cciones. Se lle"n c/o o' cto'es esec34c%ente cont'tdos ' ese e>ecto. P' I- ( - de secund'i el t'%ino e"luci9n exte'n es de4nido co%o l e"luci9n lle"d c/o o' el &cMille'to Inte'ncionl I&H lue*o de los dos Kos de estudio del P'o*'% del )ilo% del I& ( ?ue consiste de cue'do 'e*l%entciones ( 'esc'iciones del I& en un /te'3 de exá%enes 'e'dos en >o'% inoind o t'"s de un e?uio desi*ndo o' el I& en l ciudd de l ( ?ue es licdo uni>o'%e ( si%ultáne%ente en todos los cole*ios uto'i8dos del %undo I& en los e'iodos desi*ndos co%o Ocon"octo'isX co''esondindole l Pe' l Ocon"octo'i de no"ie%/'e. ; licci9n de ls 'ue/s en n%e'o !e%o ( cn!dd co''esonde l coo'dinci9n cd%ic )i'ecci9n Ped*9*ic en el cso de los C,AR. Ests 'ue/s 'e'esentn ent'e el <5 ( el #Z de l not 4nl de cd estudinte 'esentdo ' ests e"luciones. Es 'esons/ilidd del I& l ent'e* de los exá%enes oo'tun%ente s3 co%o de los %te'iles de ex%en se*n su 'e*l%entci9n. ; cli4cci9n se 'oduce t'"s de %ecnis%os est/lecidos ( 'e*l%entdos o' el I&.
52
E;*l!*"0' I'&+'* )e4ni%os dos csos *ene'les de e"luci9n inte'n l int' e"luci9n en el C,AR ?ue e'%ite o/tene' l not /i%est'l ( cu(o 'ocedi%iento se de4ne en #.1.$./H ( l E"luci9n inte'n 'oi%ente dicM lle"d c/o o' docentes de cd C,AR en cd si*ntu' en l ?ue Mu/ie'e estudintes %t'iculdos en el 'o*'% del dilo% del I& o en si*ntu's del I&. )e4nid o' el 'e*l%ento de e"luci9n del I& l e"luci9n Inte'n es un co%onente de l e"luci9n del I& ( 'e'esent ent'e el 2 ( el 25 Z de l "lo'ci9n o not 4nl de cd si*ntu'. ;os docentes t'"s del Coo'dindo' del I& o )i'ect%ente si !enen su uto'i8ci9n in*'esn ls nots co''esondientes los ens(os 'esentciones o't>olios exá%enes o'les ( ot'os se*n se eseci4c en cd si*ntu' del I& de %odo ?ue '!' de l /se de dtos se 'eci/e en cd C,AR indicciones 'eciss ' 'e%i!' %uest's dete'%inds de cd *'uo de lu%nos dete'%i#ndos ex%indo'es inte'ncionles ?uienes *ene'n e"luciones de ls %uest's en"ids ( so%eten 'oceso nálo*o sus 'ois e"luciones se*und ( te'ce' instnci *ene'ndo un nu/e de dtos ?ue son estd3s!c%ente 'ocesdos ''o0ndo un O%ode'ci9n 'el!" so/'e l %uest' o'i*inl. )e ese %odo se est/lece el >ltnte de l not ?ue se d t'"s de l E"luci9n Exte'n co%letndo el 1Z de l e"luci9n de cd si*ntu'. Ests e"luciones no dn cceso l o/tenci9n del )ilo% del P'o*'% del I& %enos ?ue se M(n cu%lido todos los 'e?uisitos co''esondientes Teo'3 del Conoci%iento ; 7ono*'W o el P'o*'% de C'e!"idd Ac!"idd ( se'"icio se*n l no'%!" est/lecid o' el I&.
H.1.H E!";*l&'"* %&l Pl*' %& E!%"$ $' &l !++>!l$ #*+* l* EBR (DCN 9Q) El ln de estudios del C,AR inco'o' todos los conoci%ientos M/iliddes c!tudes de ls co%etencis ?ue de/e lcn8' un estudinte del <%o. Ciclo de Educci9n &ásic Re*ul'. Sin e%/'*o du'nte el =to. ( 5to. *'do de estudios ( con el 4n de un %(o' en'i?ueci%iento ( 'o>undidd en el ni"el de lo*'o de los 'endi80es se dotn dete'%inds si*ntu's conte%lds en el ln de estudios del P'o*'% )ilo% del
5$
I& '89n o' l cul ( ' 4nes d%inist'!"os de l e"luci9n 'oone%os ls si*uientes e?ui"lencis
E6UIVALENCIAS %& !+$ $ *"-'*!+*III %& &!'%*+"* EDUCACIÓN BKSICA REGULAR
III
7te%á!c Co%unicci9n In*ls A'te isto'i eo*'W ( Econo%3
7sic L )n8 Fo'%ci9n Ciuddn (
Fo'%ci9n Ciuddn ( C3"ic
Estudios Sociles F%ili de css
7te%á!cs Co%unicci9n In*ls
Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n F3sic Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente
_Tuto'3 ( /iliddes
e%ocionles PFRH Educci9n F3sic. Fo'%ci9n 'eli*ios ( "lo'es
Educci9n ' el t'/0o
Ciencis Tecnolo*3
E!";*l&'"* #*+* %$!&'$ %&l MINEDU 7te%á!cs Co%unicci9n ;en*u ext'n0e'_In*ls Educci9n 's!c isto'i eo*'W ( Econo%3 Fo'%ci9n ciuddn ( C3"ic Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n Wsic Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente Educci9n ' el t'/0o
E6UIVALENCIAS %& !+$ $ *"-'*!+*IV %& &!'%*+"* EDUCACIÓN BKSICA REGULAR
isto'i eo*'W ( Econo%3
D"#l$* %&l IB IV &!'%*+"* 7te%á!cs N7 ;en*u A ;ite'tu' en esKol NS ;en*u & In*ls NS A'tes -isules N7_ )n8_ 7sic isto'i de ls A%'ics
Fo'%ci9n Ciuddn ( C3"ic
Ciencis %edio%/ientles
7te%á!c Co%unicci9n In*ls A'te
5=
E!";*l&'"* $ C$';*l"%*"$'& 7te%á!cs Co%unicci9n ;en*u ext'n0e'_In*ls Educci9n 's!c isto'i eo*'W ( Econo%3 Fo'%ci9n ciuddn (
Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n F3sic
Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente Educci9n ' el t'/0o
( Socieddes N7 C'e!"idd Ac!"idd ( Se'"icio CASH Educci9n Wsic_ Ciencis de l slud el deo'te ( el e0e'cicio Teo'3 del Conoci%iento ( esi'ituliddH &iolo*3 N7_NSX F3sic NS_N7 Tecnolo*3 de l in>o'%ci9n en un sociedd lo/li8d _ E%'es ( es!9n_
C3"ic Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n F3sic
Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente Educci9n ' el t'/0o
E6UIVALENCIAS %& !+$ $ *"-'*!+*V %& &!'%*+"* EDUCACIÓN BKSICA REGULAR 7te%á!c Co%unicci9n In*ls A'te isto'i eo*'W ( Econo%3 Fo'%ci9n Ciuddn ( C3"ic Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n F3sic
Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente Educci9n ' el t'/0o
D"#l$* %&l IB IV &!'%*+"* 7te%á!cs N7 ;en*u A ;ite'tu' en esKol NS ;en*u & In*ls NS A'tes -isules N7_ )n8_ 7sic isto'i de ls A%'ics Ciencis %edio%/ientles ( Socieddes N7 C'e!"idd Ac!"idd ( Se'"icio CASH Educci9n Wsic_ Ciencis de l slud el deo'te ( el e0e'cicio Teo'3 del Conoci%iento ( esi'ituliddH &iolo*3 N7_NSX F3sic NS_N7 Tecnolo*3 de l in>o'%ci9n en un sociedd lo/li8d _ E%'es ( es!9n_
55
E!";*l&'"* $ C$';*l"%*"$'& 7te%á!cs Co%unicci9n ;en*u ext'n0e'_In*ls Educci9n 's!c isto'i eo*'W ( Econo%3 Fo'%ci9n ciuddn ( C3"ic Pe'son F%ili ( Relciones u%ns Educci9n Wsic
Educci9n Reli*ios Cienci Tecnolo*3 ( A%/iente Educci9n ' el t'/0o
H.9.
P O L T I C A L I N G S T I C A
En coMe'enci con el te'ce' 'o9sito de l Educci9n &ásic en el si*lo I 1$ en todos los C,AR se i%le%ent'á l ol3!c lin*B3s!c en tenci9n l necesidd de un diálo*o inte'cultu'l. )icM ol3!c 4'% l "lo'ci9n de l len*u %te'n Oo'?ue st ex'es l cos%o"isi9n de l cultu' l ?ue el estudinte e'tenece. Cd C,AR to%'á co%o unto de '!d los conoci%ientos l exe'ienci socil cultu'l ( lin*B3s!c del estudinte ' ?ue 'esulte e'!nente si*ni4c!"o ( en'i?uecedo'. El des''ollo ( l 'ác!c de l len*u %te'n cons!tu(e un /se >und%entl ' ?ue los estudintes ex'esen sus ens%ientos sen!%ientos necesiddes e in?uietudesX >o'tleciendo l iden!dd cultu'l *'n!8ndo l "itlidd de los ue/los se*u'ndo l sosteni/ilidd de nuest' di"e'sidd. Se conci/e l ol3!c lin*B3s!c co%o un decl'ci9n de los o/0e!"os de l ins!tuci9n educ!" en 'elci9n l enseKn8 ( 'endi80e de len*us. Est ol3!c se c'cte'i8 o' )es''oll' un e'4l lin*B3s!co co'de ls necesiddes del contexto educ!"o. Asu%i' co%o ins!tuci9n educ!" l >cilitci9n de l co%unicci9n en los estudintes en su len*u %te'n ( los escios del e0e'cicio de se*unds len*us. Est/lece' un 'o*'% de des''ollo ( %nteni%iento de l len*u %te'n ( l d?uisici9n de se*unds len*us )es''oll' un ln de tenci9n ( soo'te en 'ecu'sos ' los estudintes cu( len*u %te'n no se el cstellno. ene'' escios de 'o%oci9n de ls len*us 'e*ionles. Inte*'' l e'sonl docente d%inist'!"o ( di'ec!"o se' 'o%oto'es ( 'cies de ls 'ác!cs de len*us ncionles e inte'ncionles In"oluc'' los d'es de >%ili en l 'ác!c de sus Mi0os so/'e l conse'"ci9n de l len*u %te'n ( l d?uisici9n de nue"s len*us
1$ 7INE)U 2+H )iseKo Cu''icul' Ncionl. P. 2=. En l3ne M^__e/'.%inedu.*o/.e_d>s_dcn2+4nl.d> f -isitd el 11L1L21=
56
To%ndo en cuent ?ue l ol3!c lin*B3s!c se lic'á conside'ndo ls ci'cunstncis socioLcultu'les '!cul'es de cd C,AR. se est'uctu' el des''ollo lin*B3s!co de los estudintes o' e0e%lo de l si*uiente %ne' AKo 215
'do :+$
216 P'o(ec!"o
:+$ , 7$
;en*u P'i%e' len*u EsKol_ ;en*u %te'n 'e*ionl Se*und len*u In*ls P'i%e' len*u EsKol_ ;en*u %te'n 'e*ionl Se*und len*u In*ls Tlle' CMino _ F'ncs
P' l el/o'ci9n del e'4l lin*B3s!co se Mn de to%' en conside'ci9n 1= 1. ; di"e'sidd de necesiddes lin*B3s!cs de los lu%nos en los 'o*'%s del I&. Esto de/e inclui' in>o'%ci9n so/'e ls len*us de enseKn8 ( 'endi80e ls len*us de co%unicci9n del cole*io ( >ue' del ul ( l "'iedd ( los !os de len*us %te'ns en l co%unidd de o'i*en ( de des''ollo del estudinte. 2. ,t's necesiddes lin*B3s!cs de l co%unidd. Esto uede inclui' cul?uie' 'e?uisito co%o 'esultdo de l*un le*islci9n. $. ;s 'ác!cs ctules con 'esecto l enseKn8 ( el 'endi80e de len*us. Po' e0e%lo 'ác!cs con 'esecto l elecci9n ( l lni4cci9n de cu'sos de len*us ' lu%nos 'otocolos de o'to*'W ( de cit de 'e>e'encis es!los 'e>e'idos ' 'esent' /i/lio*'W o no'%s ( exect!"s so/'e el uso de l len*u en el cole*io. =.
P'inciios so/'e los ?ue se /s l enseKn8 ( el 'endi80e de len*us
5. ,t's ol3!cs ?ue estn di'ect%ente 'elcionds con l enseKn8 ( el 'endi80e de len*us co%o ls ol3!cs de d%isi9n ( e"luci9n.
1=Puts
' el/o'' l ol3!c lin*B3s!c del cole*io. ,'*ni8ci9n de &cMille'to Inte'ncionl 5<
H.:
POLTICA DE PROBIDAD ACAD8MICA
;os C,AR en conco'dnci con el "lo' de 'eseto l 'oiedd intelectul *ene'n un ol3!c de P'o/idd Acd%ic ' o'ient' el t'/0o cd%ico de los estudintes en cunto l "lo'ci9n de l uto'3. ; existenci de un ol3!c de 'o/idd cd%ic O*'n!8 l t'ns'enci l e?uidd ( l coMe'enci de los 'ocedi%ientos ?ue l ins!tuci9n educ!" no'%'á en 'elci9n su 'ác!c. As3 tene%os ?ue . Se desc'i/en en ell los de'ecMos ( 'esons/iliddes ?ue su%en todos los %ie%/'os de l co%unidd del 'endi80e 4n de to%' concienci so/'e lo ?ue cons!tu(e un /uen 'ác!c o un conduct i%'ocedente en lo ?ue se 'e4e'e P'o/idd Acd%ic. /. Se iden!4cn ls %edids dot' en cso de co%ete' >lts cont' l P'o/idd Acd%ic. c. Se est/lecen co%o contexto de licci9n ls 'ác!cs de enseKn8 ( 'endi80e de tods ls á'es cu''icul'es ( coLcu''icul'es. d. ;s no'%!"s so/'e P'o/idd Acd%ic o'ientn el uso de ls 'e>e'encis /i/lio*'á4cs cits ( 'á>'sis. e. Se est/lecen cue'dos so/'e el uso 'esons/le de l tecnolo*3 de l in>o'%ci9n ( los 'ecu'sos %ul!%edi con 'elci9n l uso de cits (_o 'e>e'encis /i/lio*'á4cs.
; ol3!c de 'o/idd cd%ic si*ue los si*uientes line%ientos en su est'uctu' F/$%a&$)a!"#$<%&!lara!"#$ %&l 'ro'#(")o %& la 'ol-!a
I$fora!"#$ %&)alla%a 6 a(&(ora"&$)o (or& la( r&('o$(a"l"%a%&( %& lo( al/$o(
U$a "$)ro%/!!"#$ %o$%& (& &:'l"./& &l 'or./, %& la 'ol-!a P/&%& ;a!&r r&f&r&$!"a a la %&!lara!"#$ %& 'r"$!"'"o( %&l !ol&*"o+ al '&r>l %& la !o/$"%a% %& a'r&$%"a& o a lo( &l&&$)o( &(&$!"al&( %& la ;o$ra%& &$ /$ !o$)&:)o (o!"al U$a l"()a %& la( &:'&!)a-8a( 6 r&('o$(a"l"%a%&( r&la!"o$a%a( !o$ la 'ro%/!!"#$ %& )raao( or"*"$al&(
5#
I$fora!"#$ %&)alla%a 6 a(&(ora"&$)o (or& la( r&('o$(a"l"%a%&( %& lo( 'rof&(or&( I$fora!"#$ %&)alla%a 6 a(&(ora"&$)o (or& la( r&('o$(a"l"%a%&( %&l !ol&*"o
I$fora!"#$ %&)alla%a 6 a(&(ora"&$)o (or& la( r&('o$(a"l"%a%&( %& lo( 'a%r&( M&%"%a( a%o')a%a( 'ara r"$%ar fora!"#$ 6 a'o6o
Or"&$)a!"#$ a%a')a%a a la &%a% %& lo( al/$o( (or& lo( !o'or)a"&$)o( &('&ra%o(+ &&'lo( %& !#o &laorar !orr&!)a&$)& r&f&r&$!"a( "l"o*r7>!a( 6 /&$a( 'r7!-!a( &$ lo( &:7&$&(+ &$ !o$)ra'o("!"#$ a o)ro( &&'lo( %& r&f&r&$!"a( "$!orr&!)a( 6 'r7!-!a( "$a!&')al&( Ca(o( 'r7!-!o( o 'r&*/$)a( fr&!/&$)&(
Pro!&%""&$)oJ "$for&(+ r&*"()ro( 6 (/'&r8"("#$
D&r&!;o( %&l al/$o+ (" (& (o('&!;a ./& (& ;a "$fr"$*"%o la 'ro"%a% a!a%,"!a
Co$(&!/&$!"a( %& la !o$%/!)a
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5+
"'ro!&%&$)&+ &%"%a( !orr&!-8a(+ '&$al"a!"o$&(+ (&*/""&$)o 6 !o$(&!/&$!"a( %& la !o$%/!)a "'ro!&%&$)& &$ la( &8al/a!"o$&( &:)&r$a(
(" &()a( '/&%&$ 8ar"ar %&'&$%"&$%o %& lo( a$)&!&%&$)&( %&l al/$o+ (/ ;"()or"al '&r(o$al 6 (/ ;"()or"al %& 'ro"%a% a!a%,"!a+ la &%a% 6 &l $"8&l %& !o$o!""&$)o 3&$(&9a$a 'r&8"a5+ la *ra8&%a% %&l "$!"%&$)&+ (" ;a ("%o o $o "$)&$!"o$a%o 6 o)ro( fa!)or&(
U$ 'la$ %& r&8"("#$ %& la 'ol-!a
D&& &:"(-r /$ 'la$ %& r&8"("#$ %& la 'ol-!a 'ara *ara$-ar (/ 8"*&$!"a+ a/&$)ar la( o'or)/$"%a%&( %& %"8/l*a!"#$ 6 fo&$)ar ./& la !o/$"%a% la 8&a !oo al*o 'ro'"o
H.7
P O L T I C A D E N E C E S I D A D E S E D U C A T I VA S E S P E C I A L E S
Cada CO! desarrolla una filosof"a de inclusión y compromiso con sus estudiantes, ello se evidenciar# en la pol"tica de necesidades especiales, $ue detalla el proceder acerca del protocolo a seguir con estudiantes precisados de un trato especializado, debido a cual$uier condición $ue re$uiera atención continua %condiciones de aprendiza&e $ue afecten su evaluación usual' o espec"fica %enfermedad o accidente' y temporal. s" mismo, el (rea )sicopedagógica, perteneciente a la Dirección de Bienestar y Desarrollo del estudiante de cada CO!, tiene como uno de sus #mbitos de intervención la atención a la diversidad, desarrolla un con&unto de acciones $ue permiten identificar y atender el talento y los casos de superdotación. *a atención del talento y la superdotación se brinda a través de programas de enri$uecimiento curricular + $ue les permitan a los estudiantes desarrollar sus capacidades, mediante estrategias de "ndole organizativa, curricular y metodológica. )ara ello, adem#s de la asesor"a técnica en torno a adaptaciones curriculares $ue se realiza en coordinación con el órgano pedagógico, se promueven estrategias para gestionar entornos participativos $ue incluyan la diversidad de talentos a través de un acompañamiento adecuado, as" como la promoción de emprendimientos estudiantiles $ue fortalezcan la creatividad, la profundización e indagación en temas de interés y desarrollen las competencias ligadas al talento de cada estudiante. Cabe señalar, $ue la identificación de talentos o superdotación considera los siguientes criteriosa. e identifica el potencial de desarrollo por encima de una eti$ueta %!ic/ert, +00+', pues lo $ue interesa es fortalecer el proyecto de vida del estudiante, articulando las altas capacidades a partir del desarrollo de las competencias socioemocionales y académicas. Colocar una eti$ueta al estudiante puede limitar seriamente su desarrollo por no considerar su potencialidad en función de las oportunidades de desarrollo $ue brinda el conte1to educativo. b. *a identificación del talento o la superdotación no se debe vincular con las e1pectativas de la escuela sino con el desarrollo del potencial +2 de todo estudiante, incluyendo los potenciales e1cepcionales. )or tanto, los ob&etivos institucionales 15Est 'ouest no es '!d'i de l cele'ci9n educ!" sino en l c'eci9n de un ento'no >"o'ecedo' del des''ollo del otencil del estudinte ?ue >cilite l ind*ci9n e in"es!*ci9n sin so%ete'lo l c%/io de ni"el educ!"o ( *'uo de 'e>e'enci.
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no debe comprometer su logro en términos del rendimiento de estos estudiantes en competencias o asignaturas, sino en términos del desarrollo del potencial del mismo en función del proyecto de vida de cada estudiante. c. *os programas $ue se desarrollen deben tener un car#cter abierto y m3ltiple $ue permita articular las altas capacidades del estudiante con el desarrollo de la comunidad educativa y local. s" también, lo programas deben ser multifocales, considerando tanto la integración de los m3ltiples talentos como la profundización de cada uno de estos. d. *a identificación de los talentos considera diversas fuentes de información %!enzulli y !eis, +004'5
*as pruebas psicométricas- 6sualmente involucran tests de inteligencia, aptitud, logros escolares y creatividad.
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7nformación sobre el desarrollo- 7nvolucra el uso de nominaciones o escalas de valoración utilizados por el profesorado, familias y alumnado.
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7nformación sociométrica- 7nvolucra escalas de evaluación y nominaciones de compañeros y compañeras de los estudiantes.
5
7nformación sobre la actuación- e recoge información significativa sobre los logros obtenido por el estudiante en su /istoria escolar y no escolar.
Con el ob&etivo de contribuir al desarrollo de los m3ltiples talentos de los estudiantes, se plantea, como programa general, el programa de atención a las altas capacidades intelectuales. 8ste programa contempla la identificación, la promoción del talento, a través de c"rculos de e1celencia, as" como la conse&er"a especializada $ue brinda el #rea psicopedagógica, en el $ue se fortalece la dimensión socioemocional y vocacional, en los casos en $ue el estudiante lo re$uiera. Cabe precisar $ue los c"rculos de e1celencia, cuentan con un colaborador $ue es un docente o especialista $ue asume la responsabilidad de acompañar a los c"rculos de e1celencia para el desarrollo de iniciativas o emprendimientos. *os estudiantes eligen a sus colaboradores, para $ue los acompañen en materia de iniciativas y emprendimientos académicos, deportivos, sociales y culturales. 8l colaborador es un coprotagonista, cuya función principal es fortalecer los talentos de los estudiantes $ue participan del c"rculo de e1celencia, a través la promoción de la refle1ión cr"tica, la investigación y la construcción de propuestas creativas. 8l colaborador dedica dos /oras al mes de manera voluntaria con el fin de acompañar los emprendimientos del c"rculo de e1celencia. 8ste programa general, no restringe la posibilidad de $ue cada CO!, a través de sus e$uipos psicopedagógicos, pueda diseñar e implementar otros programas ad /oc, $ue rescaten las caracter"sticas del conte1to y las necesidades de orientación espec"ficas de los estudiantes.
16El des''ollo del otencil c'e!"o se en!ende co%o l ccidd ?ue !ene el estudinte ' lo*'' ltos ni"eles de 'oduc!"idd c'e!" en un c%o esec34co se 's!co deo'!"o o cd%ico. Po' ello est e'sec!" no se cent' en l detecci9n del tlento o lt ccidd en s3 %is%.
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IX. BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
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En el %'co del 7odelo de Se'"icio Educ!"o ' l Atenci9n de Estudintes de Alto )ese%eKo R.7. NY 2<=L21=H se ostul l >o'%ci9n inte*'l de l3de'es t'ns>o'%do'es ?ue cont'i/u(n l des''ollo co%o o/0e!"o *ene'l O'oo'cion' los estudintes de lto dese%eKo de l Educci9n &ásic Re*ul' de tods ls 'e*iones del 3s un se'"icio educ!"o con ltos estánd'es de clidd ncionl e inte'ncionl ?ue e'%it >o'tlece' sus co%etencis e'sonles cd%ics 's!cs (_o deo'!"s ' cons!tui' un 'ed de l3de'es cces de cont'i/ui' l des''ollo locl 'e*ionl ncionl ( %undil. Este %odelo de se'"icio educ!"o se dis!n*ue de ot'os o' l %odlidd de 'esidenci ( o' ello su%e l 'esons/ilidd inte*'l con el /ienest' ( des''ollo 1o'%' l3de'es con un ln de "id con sen!do t'ns>o'%do' ( ciuddno1#. P' lo*'' lo ntes %enciondo cd ins!tuci9n educ!" ?ue !ende los estudintes de lto dese%eKo cuent con los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l. Estos se'"icios son t'ns"e'sles e inMe'entes l cu''3culo ( cont'i/u(en l '!culci9n de ls co%etencis des''ollds en ls á'es ed*9*ics con ls co%etencis socioe%ocionles %odos de con"i"enci ( "lo'es ?ue se inte*'n en los 'o(ectos de "id de cd estudinte. El se*u'%iento de los estánd'es 1+ de los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l se lo*' t'"s de un con0unto de se'"icios /ásicos co%le%ent'ios ( *ene'les ?ue *'n!8n el &ienest' Estudin!l s3 co%o o' un se'ie de cciones o'ientds l i%le%entci9n de 'o*'%s ?ue cont'i/u(en l /ienest' ( des''ollo leno de los estudintes 2. Estos 'o*'%s est'te*is ( en *ene'l cciones de los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l se o'*ni8n en el Co%onente de Con"i"enci ( P'!cici9n21 del %odelo de se'"icio educ!"o. Este co%onente in"oluc' l 'esidenci ( /ienest' inte*'l estudin!l l con"i"enci de%oc'á!c e inte'cultu'l l 'elci9n con l >%ili ( l co%unidd ( el ln de "id con sen!do t'ns>o'%do' ( ciuddno.
1< 8llo guarda concordancia con lo planteado en el 9odelo de ervicio 8ducativa %!.9. :; <=45
<>+4' en el numeral .<.<., inciso c, relativo al ?rgano de !esidencia y Bienestar 7ntegral del 8studiante, cuya finalidad es contribuir al desarrollo pl eno del estudiante. 1# *o planteado va acorde a lo señalado en la !.9. :; <=45<>+4 en el numeral 5.3.4. Plan de vida con sentido transformador y ciudadano. Dos aspectos centrales $ue se plantean son las siguientes-
la integración de las necesidades glocales %globales y locales' al proyecto personal de cada estudiante y el seguimiento $ue se le da al desarrollo del proyecto personal desde $ue el estudiante /ace su ingreso /asta su condición de egresados. 1+ @er el segundo ob&etivo estratégico del modelo de servicio educativo %!.9. :; <=45<>+4'. 2 8l numeral .A.+. del modelo de servicio educativo %!.9. :; <=45<>+4' da cuenta de el lo. 21 Conforme al numeral 5.3. Componente de Convivencia y Participación %!.9. :; <=45<>+4'
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El Co%onente de Con"i"enci ( P'!cici9n en>!8 ?ue el /ienest' ( des''ollo inte*'l solo es osi/le en co%unidd. Esto ?uie'e deci' ?ue no se uede ens' en el >o'tleci%iento de los tlentos indi"idules sin "incul'los ls exi*encis de un contexto co%unit'io conc'eto educ!"o ( loclH o sin ?ue el /ienest' de l co%unidd 'ee'cut en el /ienest' e'sonl &is?ue'' 2+ 21$H. As3 t%/in l '!cici9n se 'elcion con cte*o'3s co%o l sin*ul'idd l cto'3 socil ( l ciuddn3 desde ls ?ue se co%'ende l estudinte co%o un su0eto c8 de o't' l des''ollo ( /ienest' tnto en l di%ensi9n e'sonl co%o socil 't 1++2H. Po' lo tnto los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l /'indn ls condiciones ' ?ue el estudinte ued des''oll'se inte*'l%ente indi"idul ( socil%enteH s3 co%o l o'ientci9n neces'i ' ?ue 'end conduci' su "id de %ne' ut9no% en /usc del /ienest' e'sonl ( socil. 1. El ;>'!l$ &'+& &l 5"&'&*+ , %&*++$ll$ "'&-+*l ; 'elci9n ent'e /ienest' ( el des''ollo es un te% de 'ele"nci ?ue Mn *ene'do i%o'tntes discusiones en %te'i de ol3!cs /lics PNU) 212H ( cu( %litud /'c el á%/ito educ!"o Cs!llo ( Cont'e's 21=H. Auto'es co%o &is?ue'' 2+ 21$H lnten ?ue ls ciencis del /ienest' o' su c'ácte' de ciencis licds ?ue /uscn el /ienest' e'sonl ( socil son e%inente%ente educ!"s. En este sen!do el uto' en %enci9n lnte l i%o'tnci no solo de /'ind' condiciones ' el /ienest' /ienest' %te'ilH sino de%ás des''oll' un educci9n ' el /ienest' ?ue in"oluc'e el /ienest' Wsico socil ( e%ocionl. Est %ul!di%ensionlidd del /ienest' o!%i8 el des''ollo Mu%no desde un %i'd inte*'l. Po' ot'o ldo el des''ollo inte*'l co%'ende en el %'co del ciclo "itl <es 1+#H l '!culci9n de l %ul!di%ensionlidd con l %ul!di'eccionlidd s3 co%o l '!culci9n ent'e los lnos indi"idul ( socil del des''ollo. ; '!culci9n de l %ul!di%ensionlidd con l %ul!di'eccionlidd si*ni4c en l 'ác!c ?ue di>e'entes >cto'es ( siste%s se con0u*n e inte'ctn en dis3%iles di'ecciones en l const'ucci9n de l "id de cd e'son en los di>e'entes %o%entos de su ciclo "itl )ulce(LRui8 ( U'i/e 22X <es 1+#$H. En l educci9n >o'%l l '!culci9n de l %ul!di%ensionlidd ( l %ul!di'eccionlidd se d t'"s del c'uce de co%etencis con e0es t'ns"e'sles Pino 25H ( te%s t'ns"e'sles R,P 211H?ue se inte*'n l cu''3culo en los di>e'entes escios de >o'%ci9n. Po' ot'o ldo los lnos indi"idul ( socil del des''ollo se inte*'n t%/in en el 'o(ecto de "id sin e%/'*o es neces'io 'ecis' c9%o estos dos lnos se Mn ido /o'dndo en in"es!*ciones. En el lno indi"idul ls teo'3s sicol9*ics li*ds l des''ollo e"olu!"o Mn 'io'i8do en el á%/ito educ!"o l 'elci9n ent'e !os de conoci%ientos los ?ue uede ccede' l e'son se*n ets ( ni"eles de des''ollo en el ?ue se encuent'n. Sin e%/'*o ot's teo'3s ?ue se sientn en el en>o?ue del ciclo "itl <es 1+#$H t'scienden el %'co linel o' ets ( txono%3s del des''ollo ' conside'' ls tensiones 'dids ( *nncisH ?ue se 'esentn en cd %o%ento de l "id co%o oo'tuniddes de des''ollo. As3 t%/in ot'os uto'es cent'n sus es>ue'8os en >o'tlece' ( %li' los %'cos /'inddos o' l sicolo*3 del des''ollo 6=
E%le' Jocel(n ( )icinson 2$H "3 l inclusi9n de l teo'3 de ls 'e'esentciones sociles. E%le' Jocel(n ( )icinson 2$H estudi'on ls 'elciones con l uto'idd >o'% >o'%l l ( ls ls 'el 'elcio cione ness sl sl'i 'il les es en niKo niKoss de ent' ent'ee siet sietee o'%ci9n de M/iliddes '*u%ent!"s. Fi*en/u% de"el el el cent'l del conQicto con ot'os co%o %oto' del des''ollo de M/iliddes 'et9'ics s3 co%o el el de ls no'%s ( 'ocedi%ientos ins!tu ins!tucio cionl nles es ' ' l %odel %odelci9n ci9n de ests. ests. )esde )esde est est e'se e'sec!" c!" se conci/e conci/e l estudinte co%o 'te inte*'nte de su contexto socil 'econociendo su ccidd de tene' sus 'ois const'ucciones ( osiciones so/'e lo socil. ;o ntes exuesto se 4'% con l si*uiente cit de Fi*en/u% Fi*en/u% el en>o?ue '*u%ent!"o nos ce'c un %odelo de niKo co%o un *ente cultu'l ?ue '!ci de inte'c%/ios con ot'os *entes d'es docentes 'esH ne*ocindo si*ni4cdos ( untos de "ist en el contexto de un ins!tuci9n. 212 $1L$11H Son de su% i%o'tnci estos ( ot'os es>ue'8os o' encont'' l '!culci9n ent'e el des''ollo indi"idul ( el socil en el niKo ( dolescente Fi*en/u% 2$ 25X ;en8i ( Csto'in 2 2/X Aisen/e'*e' ( ]oMen ]oMen 2X E%le' ,Mn ( )icinson 2$H. 2$H. Ests Ests in"es!* in"es!*cion ciones es sicol9*ic sicol9*icss en %te'i %te'i del des''ol des''ollo lo co%ul*n co%ul*n con los es>ue'8os e%'endidos en %te'i de ol3!cs /lics o' uto'es co%o A%'t( Sen 25H ' d' cuent del des''ollo escl Mu%n t'"s de l d?uisici9n de cciddes de *enci c/ili!esH en los su0etos ( l necesidd de const'ui' contextos ?ue %l3en oo'tuniddes de des''ollo ( >"o'e8cn el e0e'cicio de l *enci ' el c%/io. A '!' de lo exuesto ode%os sostene' l i%o'tnci de su%i' un en>o?ue de des'' des''ollo ollo Mu%n Mu%no o inte*' inte*'l l ?ue co%' co%'end end l '!cul '!culci ci9n 9n de lo %ul!di' %ul!di'ecci eccion onll ( %uldi%ensionl ( de lo indi"idul ( socil. Este en>o?ue de des''ollo co%'ende l exnsi9n de ls cciddes ( de'ecMos de ls e'sons ' el e0e'cicio de su cto'3 socil dent'o de un %'co de i*uldd de oo'tuniddes en el cul todos ueden 'o*'es' 'o*'es' en li/e'td ( lo*'' su 'eli8ci9n de %ne' indi"idul ( colec!" 22. Finl% Finl%ent ente e el /ienes /ienest t'' ( el des'' des''oll ollo o inte* inte*' 'll cons! cons!tu( tu(en en dos c' c'ss de l %is% %is% %oned. ; *es!9n del /ienest' !ene co%o o/0e!"o otenci' el /ienest' su/0e!"o 2$ 228sta perspectiva se basa en el )royecto 8ducativo :acional %C:8' en el $ue se señala $ue el
desarrollo es proceso proceso de expansión de las capacidades y d erechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y en el cual cada uno debe avanzar al mismo tiempo ue progresan todos! . %<>2, p.<<'
2$8l bienestar sub&etivo se define como la percepción $ue tienen los estudiantes sobre su calidad
de vida en las dimensiones d imensiones material, f"sica, emocional y social. 65
del estudinte en sus di>e'entes di%ensiones %te'il e%ocionl Wsico ( socilH. A su "e8 l *es!9n del des''ollo inte*'l !ene co%o o/0e!"o des''oll' ls otenciliddes de los estudintes estudintes ( %li' oo'tuniddes ?ue >"o'e8cn >"o'e8cn l e0e'cicio de su cto'3 socil ' lo*'' su uto''eli8ci9n e'sonl ( socil. El /ienest' su/0e!"o ( uto''eli8ci9n de nuest'os estudintes estudintes es l l '89n de se' de los se'"icios de /ienest' /ienest' ( des''ollo inte*'l inte*'l ?ue se o>'ecen los estudintes de lto dese%eKo. 9. D& l$ &'<$!& *#l"*5l& * l$ &+;""$ %& 5"&'&*+ , %&*++$ll$ "'&-+*l "'&-+*l P' el cso de los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l de los C,AR de%ás de los en>o?ues consi*ndos consi*ndos en el O7odelo de se'"icio educ!"o ' l tenci9n de estudintes de lto dese%eKo R.7. NY 2<=L21=L7INE)UH se de/e'án lic' los en>o?ues de de'ecMos Mu%nos de des''ollo Mu%no inte'*ene'cionl te''ito'il 'estu'!"o ( de *ne'o. *. E'<$ E'<$! !& & %& D&+& D&+&= =$ $ !*' !*'$ $33 Co%'ende l const'ucci9n %ul!cultu'l de l di*nidd Mu%n ' el /ienest' ( el e0e'cicio de l li/e'td ( se conc'et en los %&r&!; %&r&!;o( o( %& 'ro8"( 'ro8"("#$ "#$ o'ien o'ient tdo doss *' *'n! n!8 8'' cce cceso so cie' cie'to toss se'" se'"ici icios os ( condiciones condiciones ?ue >"o'e >"o'e8c 8cn n el des''o des''ollo llo inte*' inte*'ll del estudin estudinteX teX %&r&!;o( %& 'ro)&!!"#$ 'ro)&!!"#$ o'ientdos l de>ens ( cuiddo >'ente tod >o'% de "iolenci exlot exlotci ci9n 9n ( ccion cciones es u o%isio o%isiones nes ?ue e'0ud e'0udic icn n el des' des''o 'ollo llo inte*' inte*'l l del del estudinteX ( los %&r&!;o( %& 'ar-!"'a!"#$ 'ar-!"'a!"#$ o'ientdos *'n!8' l osi/ilidd de ex'es'se ens' ( '!ci' indi"idul ( colec!"%ente en cues!ones ?ue >ecten l "id del estudinte ( de su co%unidd. 5. E'<$! E'<$!& & %& D&* D&*++$ ++$ll$ ll$ !*'$ !*'$33 Co%'ende el des''ollo co%o l exnsi9n de ls cciddes ( de'ecMos de ls e'sons ' el e0e'cicio de su cto'3 socil dent'o de un %'co de i*uldd de oo'tuniddes en el cul todos ueden 'o*'es' en li/e'td ( lo*'' su 'eli8ci9n de %ne' indi"idul ( colec!". . E'<$ E'<$! !& & I'& I'&++-&' &'&+ &+* *"$ "$'* '*l3 l3Co% Co%' 'end endee l 'o%o 'o%oci9n ci9n de esci escios os de diálo* diálo*o o co%'ensi9n ( >o'%ci9n de "3nculos des''olldo'es ent'e estudintes ( ot'os cto'es educ!"os ( sociles de di>e'entes *ene'ciones. Este en>o?ue /usc ?ue los los dul dulto toss dil dilo* o*ue uen n con con los los niKo niKoss ( dol doles esce cent ntes es de %ne %ne' ' Mo'i Mo'i8o 8ont ntl l *ene' ene'ndo nue" nue"o os s/e' /e'es ( %odos odos de "incu incul lci ci9 9n cen cent' t'dos dos en el co'ot*onis%o *ene'cionl. %. E'<$! E'<$!& & T&++"$ &++"$+"* +"*l3 l3Co%'ende Co%'ende el el del ento'no sociocultu'l ( *eo*'á>en ?ue están inse'ts ls co%uniddes co%o >cto' de des''ollo. Po' ello este en>o?ue e'%it e'%itee 'e'es 'e'esent ent' ' l co%un co%unid idd d educ educ!" !" en 'elc 'elci9n i9n con su ento'no ento'no "inculndo l >o'%ci9n ciuddn de los estudintes con el des''ollo locl ( 'e*ionl t'"s del "3nculo de los C,AR con su ento'no *eo*'á4co ( sociocultu'l con e'sec!" *lo/l. *lo/l. Ello i%lic l '!culci9n de ls cciones >o'%!"s >o'%!"s ( de o'ien o'ient tci9 ci9n n sico sicoed ed* *9*i 9*ic c de los C, C,AR AR con ls inst instnci ncis s de coo'd coo'din inci9n ci9n inte'secto'il e inte'*u/e'n%entl ( con ls ol3!cs e inst'u%entos de *es!9n 66
educ!" locl ( 'e*ionl en esecil los 'elciondos lo educ!"o ( l 'o%oci9n de l in>nci ( dolescenci. &. E'< E'<$ $!& !& R& R&*! *!++*/ */;$ ;$33 Co% Co%''ende ende l 'o%oci %oci9n 9n de un un cult cultu' u' de 8 8 ( con" con"i" i"en enci ci de%o de%oc' c'á! á!c c t'" t'"s s de l cons const' t'uc ucci9 ci9n n de oo' oo'tu tuni nid dde dess de 'e'ci9n ( sunci9n de 'esons/iliddes >'ente un >lt co%e!d o conQicto *ene'doX s3 co%o l 'estu'ci9n de ls di*niddes de los ?ue se Mn "isto >ectdos >ectdos sin *ene'' 'e0uicios ( este'eo!os este'eo!os ( '!4cndo '!4cndo el "lo' int'3nseco ?ue !enen los estudintes co%o e'sons. <. E'< E'<$ $! !& %& -4 -4'&+$ '&+$33 Co%'ende l 'o%oci9n de un 'eQexi9n c'3!c so/'e ls const'ucc const'ucciones iones sociles sociles ?ue de4nen de4nen "lo'cio "lo'ciones nes co%o't co%o't%ient %ientos os >unciones >unciones oo' oo'tu tuni nid dde dess ( cuot cuots s de ode ode'' ' ' %u0e %u0e'e 'ess ( Mo%/ Mo%/'e 'es s /s /sd dss en ls ls di>e'encis sexules en 's de eli%in' ls /''e's ent'e "'ones ( %u0e'es ?ue i%ide i%iden n l i*uld i*uldd d de oo'tu oo'tunid nidde dess econ9% econ9%ic ics s ol3!c ol3!cs s de cceso cceso l educci9n los 'ecu'sos ( los se'"icios /ásicos de un sociedd. :. D& l$ #+"'"#"$ $+"&'*%$+& %&l 5"&'&*+ , %&*++$ll$ "'&-+*l
;os 'inciios son c'ite'ios de cci9n ?ue o'ientn l lni4cci9n i%le%entci9n ( e"luci9n de los se'"icios de /ienest' ( des''ollo inte*'l. El #+"'"#"$ %&l "'&+4 !#&+"$+ %&l '"$ '"$ , *%$l&&'& es el c'ite'io *ene'l de'i" de'i"d do o del del en>o en>o?u ?uee de de'e de'ecM cMos os Mu% Mu%no nos s ?ue ?ue o'ien o'ient t tod tod decis decisi9 i9n n ( cci9 cci9n n ins!tu ins!tucio cionl nl des!n des!nd d *' *'n!8 n!8' ' el %áxi%o %áxi%o /iene /ienest st' ' ( des'' des''oll ollo o inte* inte*' 'll de los estudintes estudintes en condiciones di*ns tnto %te'iles co%o socio>ec!"s. socio>ec!"s. ,t'os ,t'os 'inci 'inciio ioss esec3 esec34co 4coss inMe' inMe'ent entes es l des'' des''oll ollo o de los se'"ici se'"icios os de /ienes /ienest t'' ( des des'' ''ol ollo lo int inte*' e*'l son son el #+"'"#"$ #+"'"#"$ *'+$#$ *'+$#$l0-" l0-"$ $ ?ue ?ue 'o% 'o%ue ue""e l li/ li/e't e'td ( 'esons/ilidd ?ue !ene un estudinte ' c'e' sen!do en su "id ( co%'o%ete'se con el 'oio des''ollo ( el de su contextoX el #+"'"#"$ el #+"'"#"$ %& %&*++$ll$ %&*++$ll$ ?ue d cuent de l i%o'tnci de conside'' el 'oceso e"olu!"o en el ?ue el estudinte d?uie'e inte*' ( %l3 su exe'ienci ( otenciliddes des''ollndo su e'sonlidd ( ccidd de cto'3 socil en contextos contextos cultu'les di"e'sosX el el #+"'"#"$ #+"'"#"$ %& #+&;&'"0' #+&;&'"0' ?ue'o%ue"e ?ue'o%ue"e l neces'i n!cici9n del dKo o 'o/le% t'"s de cciones ?ue >o'tle8cn ls cciddes de los estudintesX ( el #+"'"#"$ $"$$!'"*+"$ $"$$!'"*+"$ ?ue 'o%ue"e l el >"o >"o'ec 'ecedo edo'' de l cci9n cci9n socil socil ( ls lin lin8 8ss ent' ent'ee co%un co%unid idd d *ent *entes es locle locless e ins!tuciones en el 'oceso de >o'%ci9n del estudinte. estudinte. 7. El S"&* %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ I'&-+*l ; di'ecci9n 'esons/le del /ienest' ( des''ollo inte*'l !ene su c'*o l *es!9n de un siste% siste% inte*' inte*'d do o de 'o*' 'o*'% %ss de o'ient o'ientci ci9n 9n de los se'"ic se'"icios ios de /ienes /ienest t'' (
6<
sicoed*9*icos los cules se o'*ni8n en dos á'es H á'e de /ienest' estudin!l ( /H á'e sicoed*9*ic. 7.1 S$5+& l$ &+;""$ !& $<+&& &l K+&* %& B"&'&*+ E!%"*'/l , l* l>'&* %& *"0' ;os se'"icios de /ienest' estudin!l !enen co%o 4n "el' ( 'o%o"e' el /ienest' inte*'l de los estudintes del C,AR esto es son se'"icios 'e"istos ' 'o%o"e'
El /ienest' socil t'"s del des''ollo de l con"i"enci de%oc'á!c e inte'cultu'l en los C,AR. El /ienest' Wsico t'"s de l doci9n de es!los de "id slud/les. El /ienest' e%ocionl t'"s delco%K%iento socio>ec!"o de los estudintes en l 'esidenci ( el "3nculo con sus >%ilis. El /ienest' %te'il t'"s de l *es!9n 'esons/le de l econo%3 e'sonl ( su 'o(ecci9n >utu'o. Ade%ás se "el o'?ue los estudintes 'eci/n se'"icios decudos en l 'esidenci.
Est intencionlidd se "i/ili8 t'"s del des''ollo de ls si*uientes l3nes de cci9n ( 'o*'%s de o'ientci9n.
;s l3nes de cci9n del se'"icio de /ienest' son t'es
o
o
o
; const'ucci9n de un con"i"enci inte'cultu'l ( de%oc'á!c en l 'esidenci 4n ?ue el estudinte se dte l siste% de 'esidenci ( se des''olle inte*'l%ente. El co%K%iento en 'esidenci con el 'o9sito de /'ind' soo'te socioe%ocionl los estudintes "el' o' el cu%li%iento de ls no'%s est/lecids en el %nul de con"i"enci *es!on' los conQictos ( >o'tlece' ls inte'cciones osi!"s ?ue se 'esentn en l con"i"enci ( >o'%' Má/itos slud/les o'ientdos l 'e"enci9n ( 'o%oci9n de l slud en los estudintes. ; i%le%entci9n de un se'"icio socil c'*o de un t'/0do' socil ' cont' con %ecnis%os de cont'ol ( se*ui%iento de l slud del estudinte s3 co%o de l situci9n >%ili' socil ( econ9%ic de este con el 'o9sito de cont'i/ui' el /ienest' Wsico ( socil del estudinte. )el %is%o %odo el se'"icio socil ?ue /'ind cd C,AR >"o'ece l tenci9n inte*'l del estudinte en slud t'"s del diseKo ( co%unicci9n del Siste% de Re>e'enci ( Cont'''e>e'enci.
6#
7.9 S$5+& l$ &+;""$ !& $<+&& &l K+&* P"$#&%*-0-"* , l* l>'&* %& *"0' ;os se'"icios sicoed*9*icos !enen co%o 4n el >o'tleci%iento de ls co%etencis ( l utodi'ecci9n del estudinte t'"s de l const'ucci9n ( des''ollo de su 'o(ecto de "id. El en>o?ue su%ido ' l inte'"enci9n sicoed*9*ic está cent'do en el des''ollo Mu%no ( no en e'sec!"s 'e%ediles de tenci9n o' tnto no se lle"n c/o te'is ni t't%ientos sicol9*icos dent'o de los C,AR. ;e0os de ello los se'"icios sicoed*9*icos se i%le%entn ' 'o%o"e'
El des''ollo e'sonl socil de los estudintes t'"s del des''ollo M/iliddes int'e'sonles e inte'e'sonles s3 co%o en l >o'%ci9n de "lo'es ' un con"i"enci de%oc'á!c. El des''ollo cd%ico de los estudintes t'"s del >o'tleci%iento de 'ocesos ( est'te*is de enseKn8L'endi80e. El des''ollo "occionl ( 'o>esionl de los estudintes t'"s del >o'tleci%iento de c'ite'ios est't*icos ' l *es!9n de 'ecu'sos e'sonles ( oo'tuniddes ?ue cont'i/u(n l des''ollo ( 'eli8ci9n 'o>esionl ; tenci9n l di"e'sidd /'indndo oo'tuniddes de des''ollo ' todos los estudintes se*n sus necesiddes. ; tenci9n educ!" de l di"e'sidd !ene un c'ácte' e'sonli8do inte*'l ( co%le%ent'io ( se conc'et en l seso'3 tcnic ni"el o'*ni8!"o cu''icul' ( %etodol9*ico. Este á%/ito "el o'?ue el estudinte des''ollo un "lo'ci9n de l di"e'sidd ( 'e"lo'e su 'oi cultu' e iden!dd.
Est intencionlidd se "i/ili8 t'"s del des''ollo de ls si*uientes l3nes de cci9n ( 'o*'%s de o'ientci9n.
;s l3nes de cci9n de los se'"icios sicoed*9*icos son t'es o
o
o
;os e?uios sicoed*9*icos co%uestos o' los tuto'es ( los sic9lo*os ?ue de/en 'euni'se con un >'ecuenci %3ni% de un "e8 o' se%n ' el diseKo ( decuci9n de est'te*is ?ue >o'tle8cn el des''ollo inte*'l los 'o(ectos de "id ( l con"i"enci de%oc'á!c. El siste% tuto'il con>o'%do o' un e?uio %ul!discilin'io ?ue se*u' un co%K%iento de clidd. ;os %ie%/'os del e?uio del siste% tuto'il son los docentesLtuto'es los %onito'es los t'/0do'es sociles los %ento'es de los c3'culos de excelenci ( los sic9lo*os escol'es. El siste% tuto'il conside' dos %odliddes de cci9n tuto'il l tuto'3 indi"idul ( l tuto'3 *'ul. ; *es!9n de 'edes ( oo'tuniddes t'"s de cciones ?ue e'%itn el cceso de los estudintes oo'tuniddes ?ue otencien su des''ollo 6+
inte*'l ' lo cul se est/leen lin8s ( sine'*is ni"el co%unit'io locl ( 'e*ionl.
7.: D&l S"&* !$+"*l Se de4ne co%o un est'te*i de o'ientci9n educ!" ?ue /usc 'o%o"e' ( >"o'ece' el des''ollo inte*'l del estudinte t'"s de l inte*'ci9n de un con0unto de cto'es ?ue >o'tlecen ls inte'"enciones indi"idules ( *'ules des!nds l des''ollo socioe%ocionl cd%ico ( "occionl del estudinte. El siste% tuto'il '!cul los cto'es de los se'"icios sicoed*9*icos de /ienest' ( cd%icos e'%i!endo des''oll' est'te*is coo'dinds de cci9n tuto'il s3 co%o >o'tlece' los cnles de co%unicci9n ?ue e'%itn cont' con in>o'%ci9n oo'tun ( e'!nente ' l tenci9n de los csos. El siste% tuto'il i%lic l con>o'%ci9n de un e?uio %ul!discilin'io ?ue se*u' un co%K%iento de clidd los estudintes entendiendo l '!cul'idd e i%o'tnci de este siste% dent'o de un 'esidenci ' dolescentes. El siste% tuto'il lnte '!cul' los 'o*'%s de /ienest' con el á'e cd%ic ' lo*'' un >o'%ci9n inte*'l de los estudintes con el des''ollo de co%etencis socie%ocionles ' un lide'8*o '!ci!"o ( t'ns>o'%cionl con un e0e'cicio ciuddno en un co%unidd educ!" 0ust ( con l const'ucci9n de un 'o(ecto de "id ?ue to% en cuent el /ienest' indi"idul ( socil. P' ello el siste% tuto'il 'o%ue"e l t'ns"e'sli8ci9n de los 'o*'%s de l di'ecci9n de /ienest' ( des''ollo en ls di>e'entes á'es ( %o%entos de l "id escol' ' lo*'' un co%unidd educ!" con un "isi9n ( o/0e!"os cl'os ( uni4c' tods ls cciones con l nic "isi9n del des''ollo inte*'l de nuest'os estudintes. ;os %ie%/'os del e?uio del siste% tuto'il son los docentesLtuto'es los %onito'es los t'/0do'es sociles los %ento'es de los c3'culos de excelenci ( los sic9lo*os. C0$ & -&/$'* &l "&* !$+"*l P' *es!on' el siste% tuto'il se lnten t'es co%onentes '!culdos ent'e s3
Inte'"enci9n di'ect c'*o del docenteLtuto' 'esons/le de "el' o' el /ienest' ( des''ollo inte*'l du'nte el Mo''io de cd%ico ( un %onito' enc'*do de con!nu' l l/o' tuto'il desus del Mo''io cd%ico. T%/in se conside'n los %ento'es de los c3'culos de excelenci ?uienes cu%len un <
el o'ientdo' ' los 'ocesos de '!cici9n utoLo'*ni8ci9n ( e%'endi%iento estudin!l.
Aseso'3 tcnic ( se*ui%iento c'*o de los sic9lo*os escol'es ?uienes /'indn o'ientciones %etodol9*ics ( 'eco%endciones los tuto'es ( %onito'es. Asi%is%o !enden los estudintes ' el se*ui%iento 'esec!"o = sesiones l Ko co%o %3ni%oH ( cundo %e'ite. Soo'te ( o(o l *es!9n c'*o de los t'/0do'es sociles ?uienes /'indn l in>o'%ci9n siste%!8d so/'e el contexto >%ili' ( socil del estudinte s3 co%o de su estdo inte*'l de slud. Aco%K%iento ( cuiddo de los estudintes c'*o del tuto' docente %onito' sic9lo*o ( tod l co%unidd educ!" sie%'e en co%unicci9n constnte con el tuto' del estudinte ?uien es el 'i%e' 'e>e'ente del estudinte en el C,AR.
. El "&* %& 5"&'&*+ , %&*++$ll$ "'&-+*l $$ "&* "'&-+*%$ %& #+$-+** %& $+"&'*"0' El siste% de /ienest' ( des''ollo inte*'l /usc >o'tlece' l const'ucci9n del 'o(ecto de "id con sen!do t'ns>o'%do' ( ciuddno ?ue inte*' ls necesiddes *locles locles ( *lo/lesH. Este siste% está con>o'%do o' un con0unto inte*'do de 'o*'%s de o'ientci9n de co''esondientes los se'"icios sicoed*9*icos ( de /ienest' estudin!l. ; o'*ni8ci9n co%o siste% e'%ite ?ue ls M/iliddes d?ui'ids en un 'o*'% se des''ollen ( %l3en en los ot'os est/leciendo sine'*is ent'e ellos. C/e destc' ?ue los 'o*'%s de o'ientci9n !enen un c'ácte' co%'eMensi"o ues se inte*'n l cu''3culo t'"s de e0es ( te%s t'ns"e'sles ( se consi*nn en los inst'u%entos de *es!9n escol' PEI PCI ( PATH con el o/0e!"o de '!cul' l con0unto de cto'es de l co%unidd educ!" escios de >o'%ci9n ( o'ientci9n ( ni"eles de 'esons/ilidd. Po' tnto l o'*ni8ci9n de los 'o*'%s co%o siste% otenci l incidenci de cd 'o*'% ( su "e8 todos los 'o*'%s cont'i/u(en ls %ets e indicdo'es ?ue se est/le8cn co%o siste% consi*ndos en los inst'u%entos de *es!9n escol'H. Todos los 'o*'%s del Siste% de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l su%en el en>o?ue de des''ollo Mu%no ?ue cent' l tenci9n en lo 'e"en!"o 'o%ocionl ( >o'%!"o en cl' cont'osici9n los en>o?ues 'e%ediles cent'dos en los 'o/le%s ( no en ls otenciliddes. ;os á%/itos de inte'"enci9n 2= 'esonden est l9*ic del des''ollo Mu%no ( o'*ni8 te%á!c%ente l con0unto de 'o*'%s del siste%.
2= En l lite'tu' ctul R,P 211H t%/in se les deno%in los 7")o( %& "$)&r8&$!"#$ co%o 7")o( )&7-!o(o7r&a(.
<1
SISTEMA DE BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL KREA DE BIENESTAR EJE TRANSVERSAL TEMAS KREA PSICOPEDAGÓGICA ESTUDIANTIL TRANSVERSALES 1. \%/ito de /ienest' socil 1. \%/ito Pe'sonlLSocil EJES3 P'o*'% de P'o*'% de )e'ecMos u%nos Con"i"enci de%oc'á!c co%etencis )es''ollo u%no e inte'cultu'l socioe%ocionles 2. \%/ito de &ienest' TEMAS3 2. \%/ito Acd%ico E%ocionl Educci9n ' l P'o*'% de P'o*'% de ciuddn3 Est'te*is de Fo'tleci%iento del Educci9n e%ocionl A'endi80e Educci9n ' l slud "3nculo >%ili' P'o*'% de Red de excelenci $. \%/ito de &ienest' F3sico $. \%/ito de ,'ientci9n -occionl P'o*'% de >o'%ci9n en es!los de "id P'o*'% de P'o(ecto slud/le de -id ( ;ide'8*o Siste%s de 'e>e'enci ( P'o*'% de 7ento'3 cont'''e>e'enci P'o*'% de
,o'tuniddes de )es''ollo Estudin!l =. \%/ito de Atenci9n l )i"e'sidd P'o*'% de 'o%oci9n del tlento ( ls lts cciddes intelectules
=. \%/ito de /ienest' %te'il
Se'"icios /ásicos co%le%ent'ios ( *ene'les P+$,&$ %& V"%*
<2
En el siste% de /ienest' ( des''ollo inte*'l todos los 'o*'%s %enciondos 'e?uie'en de un e"luci9n ?ue i%lic l licci9n de un con0unto de inst'u%entos ?ue >cilitn l '!cici9n del con0unto de cto'es de l co%unidd educ!". El tuto' los %onito'es ( estudintes !enen un 'ol 'ot*9nico en el nálisis del i%cto de los 'o*'%s. Es i%o'tnte 'ecis' ?ue l e"luci9n es un 'oceso de "lo'ci9n cent'do en el estudinte de c'ácte' culit!"o ( no cli4cdo sin e%/'*o ello no i%ide ?ue en ls si*ntu's el 'o>eso' ued e"lu' l*unos te%s t'ns"e'sles de o'ientci9n 'esentes en ls co%etencis ?ue e"l. Finl%ente cd Cole*io de Alto Rendi%iento de/e 'eli8' un di*n9s!co de necesiddes ' decu' ( %li' los 'o*'%s de o'ientci9n exuestos s3 co%o c'e' 'o*'%s ad hoc ?ue >o'tle8cn el Siste% de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l. Existen dos ni"eles de nálisis de necesiddes co%unes e indi"idules. ;s necesiddes co%unes están de4nids co%o ?uells ?ue son 'ois del *'uoLclse s3 co%o de l Ins!tuci9n Educ!". ;s necesiddes indi"idules son ?uells esec34cs cd estudinte. ;s necesiddes co%unes e'%iten diseK' ls l3nes *ene'les de los 'o*'%s de o'ientci9n %ient's ls necesiddes indi"idules e'%iten dt' ls est'te*is ( >ocli8' l o'ientci9n sicoed*9*ic ( de /ienest'. I'+!&'$ #$l>/$ , S"&* %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ I'&-+*l Se consi*nn con!nuci9n un con0unto de inst'u%entos ol3!cos ?ue cons!tu(en 'ecu'sos ' l >o'%ci9n e in%e'si9n de los estudintes en l 'elidd sociocultu'l econ9%ic ( ol3!c de su contexto locl 'e*ionl ncionl ( %undil. Estos inst'u%entos 'esonden los e0es t'ns"e'sles 'ouestos en el Siste% de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l. N";&l 7undil
Ni"el Ncionl2<
I'+!&'$ In>o'%e del P'o*'% de )es''ollo u%no de ls Nciones Unids PNU)H 25 In>o'%es de los ,/0e!"os del 7ilenio 26 Con"enci9n de los )e'ecMos del NiKo In>o'%e de )es''ollo u%no del Pe' 2# Pln Est't*ico de )es''ollo Ncionl Pln &icenten'io Pe' l 221 2+ Pln Ncionl de )e'ecMos u%nos 21=L216 $ Pln Ncionl de I*uldd de ne'o 212L21< $1 Pln de I*uldd de ,o'tuniddes ' ls Pe'sons con )isccidd 2+L
25 )isoni/le en M^__Md'.und.o'*_es 26 )isoni/le en M^__[[[.un.o'*_es_%illenniu%*ols_ 2< -e' M^__o/se'"to'iode'ecMosMu%nos.e_0%l25_/i/liotecL"i'tul2_le*islcion2_lnesLncionles 2# )isoni/le en M^__[[[.e.und.o'*_content_e'u_es_Mo%e.Mt%l 2+ -e' )ECRET, SUPRE7, NY 5=L211LPC7 ?ue 'ue/ el Pln Est't*ico de )es''ollo Ncionl deno%indo P;AN &ICENTENARI, El Pe' Mci el 221.
$ -e' )ECRET, SUPRE7, NY 5L21=LJUS ?ue 'ue/ el Pln Ncionl de )e'ecMos u%nos 21=L216. $1 -e' )ECRET, SUPRE7, NY =L212L7I7P ?ue 'ue/ el Pln de I*uldd de ne'o 212L21<.
<$
Ni"el Re*ionl_;ocl
21#$2 Pln ncionl de cci9n o' l in>nci ( l dolescenci 212L221 $$ Pln Ncionl cont' l -iolenci Mci l 7u0e' 2+L215 $= Plnes de )es''ollo Conce'tdo Re*ionl$5 Plnes de )es''ollo Conce'tdo ;ocl
. G&/0' %&l 5"&'&*+ , %&*++$ll$ %&l &!%"*'& *. Pl*'"*"0' , &;*l!*"0' %& l* %"+&"0' %& 5"&'&*+ , %&*++$ll$ %&l &!%"*'& ; lni4cci9n de ls c!"iddes de l )i'ecci9n de &ienest' inclu(e l 'o*'%ci9n de ls c!"iddes ( 'o*'%s i%le%ent'se en el Ko cd%ico. ) cuent de los %ecnis%os de cont'ol ( o!%i8ci9n de los 'ocedi%ientos. P'ocu'ndo se*u'' l clidd de los se'"icios /'inddos t'"s de sus dos á'es con el nico o/0e!"o de lcn8' %e0o'es 'esultdos ?ue su "e8 *ene'en el /ienest' ( uto''eli8ci9n de los estudintes. ; e"luci9n del Pln Anul de T'/0o se'á t'i%est'l ( consis!'á en dete'%in' el *'do de "nce en el des''ollo de ls c!"iddes ( t'es t'"s de l el/o'ci9n de un in>o'%e tcnico en el ?ue se consi*nen los lo*'os lcn8dos ls di4cultdes encont'ds ( ls cciones co''ec!"s dotds. 5. El 5"&'&*+ , %&*++$ll$ %&l &!%"*'& &' l$ "'+!&'$ %& -&/0' ; di'ecci9n de /ienest' ( des''ollo del estudinte "el o' l inclusi9n de sus o/0e!"os cciones ( est'te*is en los inst'u%entos de *es!9n deli%itndo ls 'esons/iliddes del con0unto de los cto'es de l co%unidd educ!" con 'esecto l /ienest' ( des''ollo en los di>e'entes escios de >o'%ci9n. P' ello l )i'ecci9n de &ienest' !ene l 'esons/ilidd de inco'o'' los sectos esec34cos de ls á'es de /ienest' ( sicoed*9*ico en
5
El Pln Est't*ico Ins!tucionl PEIH con l 4nlidd de inclui' los o/0e!"os sicoed*9*icos ( de /ienest' t'"s de l iden!4cci9n de necesiddes de /ienest' ( o'ientci9n en los estudintes.
5
P'o(ecto Cu''icul' Ins!tucionl PCIH con l 4nlidd de inclui' el se'"icio de /ienest' ( sicoed*9*ico de %ne' t'ns"e'sl en los o/0e!"os de los cole*ios de lto 'endi%iento ( deli%it' los 'o*'%s de 'e"enci9n (
$2-e' )ECRET, SUPRE7, NY < 2# 7I7)ES ?ue 'ue/n Pln de I*uldd de ,o'tuniddes ' ls Pe'sons con )isccidd 2+L21# ( con>o'%n Co%isi9n 7ul!secto'il Pe'%nente enc'*d de su %onito'eo ( se*ui%iento.
$$-e' )ECRET, SUPRE7, NY1 212 7I7P ?ue 'ue/ el Pln Ncionl de Acci9n o' l In>nci ( Adolescenci 212L221. $=-e' )ECRET, SUPRE7, NY $L2+L7I7)ES ?ue 'ue/ el Pln Ncionl cont' l -iolenci ci l 7u0e' 2+L215. $5)isoni/les en M^__[[[.conc(tec.*o/.e_o'tlsinc(t_index.M_%Lco'c(tec.Mt%l Se od'á encont'' tods ls in>o'%ciones de c'ácte' ins!tucionl de ls 'e*iones ent'e ls ?ue se encuent'n los lnes de des''ollo conce'tdo.
<=
des''ollo se*n ls necesiddes esec34cs ?ue se M iden!4cdo ( 'io'i8do. Se de/e est/lece' en el PCI ls 'esons/iliddes de cd cto' educ!"o en >unci9n de cd 'o*'% de /ienest' ( o'ientci9n.
5
Pln nul de t'/0o PATH con l 4nlidd de est/lece' ls est'te*is ( cciones en >unci9n de los o/0e!"os nules co%o cole*io de lto 'endi%iento ( co%o *'do inclu(endo en l lni4cci9n de los 'o*'%s de /ienest' ( des''ollo l e"luci9n de dicMs est'te*is ( cciones.
. El #+$,&$ %& ;"%* $$ =&++*"&'* "'&-+*%$+* %&l 5"&'&*+ , &l %&*++$ll$ "'&-+*l El 'o(ecto de "id es un Me''%ient >und%entl ' lo*'' el /ienest' ( el des''ollo inte*'l de los estudintes e'o este no uede se' con>undido con un %e'o >o'%to ?ue se llen. El 'o(ecto de "id )jn*elo 1++5 ( 1++#H es un %t'i8 inte*'do' de los di"e'sos 'ecu'sos conoci%ientos siste%s ( di'ecciones de l "id e'sonl $6 ( l "e8 es un 'oceso de 'eQexi9n ( decisi9n constnte ?ue 'eto% l exe'ienci desde l ctulidd ' 'o(ect'se sus osi/les escen'ios >utu'os. Po' tnto el 'o(ecto de "id es un 'oceso 'eQexi"o c'3!co ( c'e!"o e'%nente ?ue o'*ni8 ( 'eo'*ni8 ls conceciones ( 'ecu'sos e'sonles del estudinte ( cont'i/u(e '!cul' los lnos sociles e indi"idules de su existenci ' su uto''eli8ci9n e'sonl ( socil. )esde l e'sec!" en %enci9n el 'o(ecto de "id e'%ite l o'*ni8ci9n ( 'eo'*ni8ci9n de ls %o!"ciones conceciones deseos ( 'ecu'sos e'sonles '!' de "lo'es !cos ( el 'econoci%iento de ls exi*encis sociles 'esentes en sus contextos locles 'e*ionles ncionles ( %undiles. En el lno educ!"o el 'o(ecto de "id e'%ite inte*'' los conoci%ientos s/e'es ( "lo'es *ene'dos en l educci9n ' el /ienest' &is?ue'' 21$H cues!9n ?ue cont'i/u(e l /s?ued ( 'eli8ci9n del /ienest' e'sonl ( socil o' 'te del estudinte. )e i*ul %ne' se >o'tlecen ls co%etencis en los dis!ntos c%os discilin'es en el ?ue se 'oduce el 'endi80e de los estudintes *'cis ?ue dicMs co%etencis d?uie'en sen!do cundo se inte*'n los 'o(ectos de "id de los estudintes ( se ctuli8n ' Mce' >'ente situciones 'esentes ( >utu's To/9n 21H. %. L* +*';&+*l"*"0' & "'&-+*"0' !++"!l*+ %& l* &%!*"0' #*+* &l 5"&'&*+ , &l %&*++$ll$ "'&-+*l.
$6 $u" se e1presa la articulación entre el desarrollo multidimensionalidad y multidireccionalidad.
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El /ienest' ( des''ollo inte*'l !ene dos il'es ?ue deli%itn el %'co de ctuci9n dent'o del cu''3culo. A%/os il'es son inMe'entes l cu''3culo ( !enen un c'ácte' >o'%!"o 'o%ocionl ( 'e"en!"o ?ue >o'tlece l const'ucci9n del 'o(ecto de "id del estudinte con sen!do t'ns>o'%do' ( ciuddno. ; educci9n ' el /ienest' t'sciende l 'o"isi9n de condiciones %te'iles ( 'e'esent l estudinte co%o su0eto c!"o ?ue const'u(e ( 'o%ue"e el /ienest' %te'il Wsico e%ocionl ( socil. Po' ello educ' ' el /ienest' consiste en >o'%' M/iliddes conoci%ientos c!tudes "lo'es ( Má/itos ?ue le e'%itn l estudinte *es!on' su "id ( su 'elidd en 's de lo*'' el /ienest' e'sonl ( socil. ;os co%onentes esenciles de un educci9n ' el /ienest' lo cons!tu(en l educci9n ' l slud l educci9n ' l ciuddn3 ( l educci9n e%ocionl &is?ue'' 2+ 21$H. Estos co%onentes se ueden conside'' co%o te%s t'ns"e'sles. )e este %odo 1H l educci9n ciuddn está li*d l !c l educci9n %o'l ( en "lo'es l educci9n ' l 8 l educci9n inte'cultu'l l con"i"enci l 'e"enci9n de l "iolenci ent'e ot'os t9icosX 2H l educci9n ' l slud está "inculdo l >o'%ci9n de Má/itos slud/les ( en *ene'l todo lo ?ue i%lic l 'o%oci9n de l sludX ( $H l educci9n e%ocionl i%lic s' de l educci9n >ec!" educ' el >ecto &is?ue'' 2+H t'"s del des''ollo de co%etencis socioe%ocionles )u'l J. A. et l. 211H ?ue e'%itn l estudinte *es!on' su /ienest' e%ocionl ( socil. El ot'o il' del /ienest' ( el des''ollo inte*'l es l o'ientci9n sicoed*9*ic ?ue se ex'es co%o un 'oceso educ!"o de co%K%iento e'%nente ( con!nuo l estudinte. ; o'ientci9n sicoed*9*ic des''oll un inte'"enci9n inte*'l ?ue conside' los si*uientes á%/itos 1H á%/itos e'sonlLsocil en>ocdo en el 'o*'% de co%etencis socioe%ocionles s3 co%o en l >o'%ci9n de "lo'es ' un con"i"enci de%oc'á!cX 2H á%/ito cd%ico en>ocdo en los 'ocesos de enseKn8L'endi80eX $H á%/ito "occionl en>ocdo en el >o'tleci%iento de c'ite'ios est't*icos ' l *es!9n de 'ecu'sos e'sonles ( oo'tuniddes ?ue cont'i/u(n l des''ollo ( 'eli8ci9n 'o>esionlX ( =H á%/ito de tenci9n l di"e'sidd en>ocdo en /'ind' oo'tuniddes de des''ollo ' todos los estudintes se*n sus necesiddes. ; tenci9n l di"e'sidd !ene un c'ácte' e'sonli8do no indi"idulH inte*'l ( co%le%ent'io ( se conc'et en l seso'3 sicoed*9*ic ni"el o'*ni8!"o cu''icul' ( %etodol9*ico. C/e %encion' ?ue estos á%/itos o'*ni8n l inte'"enci9n sicoed*9*ic cu( est'uctu' de'i" de l inte*'ci9n de los %odelos de /ásicos de o'ientci9n conse0e'3 consult ( des''ollo de 'o*'%s Ad%e \l"'e8 ( &is?ue'' 211H. ;s i%licncis de ests e'sec!"s ' el diseKo cu''icul' son si*ni4c!"s. Tnto l educci9n ' el /ienest' co%o o'ientci9n sicoed*9*ic &is?ue'' 2+H /uscn est'te*is di"e'ss co%o l t'ns"e'slidd e inte*'ci9n cu''icul' R,P 211H ' >o'tlece' el des''ollo inte*'l ues inte*'n di%ensiones ( di'ecciones ?ue no se 'educen l inst'ucci9n o l des''ollo intelectul. Es i%o'tnte 'ecis' ?ue l t'ns"e'slidd es un >se 'e"i l inte*'ci9n cu''icul' ?ue se 'eli8 en l*uns
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á'es cd%ics ues i%lic l cons!tuci9n de un te0ido conec!"o de 'endi80es ' el con0unto de á'es cd%ics en to'no e0es te%á!cos '!culdo'es $<. Po' lo ntes exuesto conside'%os ?ue los te%s t'ns"e'sles ?ue se '!culn los e0es te%á!cos t'ns"e'sles de l 'ouest de los cole*ios de lto 'endi%iento cons!tu(en el "eM3culo ?ue e'%ite l const'ucci9n de "3nculos ent'e los contenidos cd%icos ( los 'o*'%s de /ienest' ( o'ientci9n sicoed*9*ic. &is?ue'' 21$ . 1<+H seKl ?ue OTl "e8 si l educci9n >o'%l se en>oc' cl'%ente Mci el /ienest' od'3 cont'i/ui' u%ent' l %o!"ci9n o' unos contenidos ?ue ctul%ente ' %ucMos estudintes no !enen sen!do. Est l!% cit es extensi" los 'o*'%s de o'ientci9n sicoed*9*ic ?ue l inte*''se ls si*ntu's >o'tlecen el 'endi80e ( dotn de sen!do los contenidos cd%icos en el %'co del 'o(ecto "id del estudinte. ; co%le0idd de l inte*'ci9n cu''icul' del /ienest' ( l o'ientci9n sicoed*9*ic ' el des''ollo inte*'l no es sin9ni%o de Oco%licci9n en l ?ue uno se su%e'*e cundo !ene ?ue enl8' lo ?ue >o'%l%ente está se'do en cd si*ntu'. ; co%le0idd de l inte*'ci9n cu''icul' 'dic en c9%o '!' de lo conc'eto de los contextos locles 'e*ionles ncionles ( %undiles ' *ene'' 'endi80es *lo/les ?ue 'eli*uen los concetos discilin'ios ( di'ecciones "itles ?ue est/n >'*%entdos en nuest's inte''etciones Sxe 2+H.Est t'ns"e'sli8ci9n e inte*'ci9n cu''icul' se d en el %'co de 'o*'%s ?ue se '!culn ( o'*ni8n desde un siste% inte*'do de 'o*'%s R,P 211H de /ienest' ( o'ientci9n sicoed*9*ic. . D"+&"0' %& B"&'&*+ , D&*++$ll$ %&l &!%"*'& , CAS IB CAS C'e!"idd Ac!"idd ( Se'"icioH es un 'o*'% ?ue '!cul un con0unto de exe'iencis o' ls ?ue s el estudinte du'nte el $e'o =to ( 5to Ko de secund'i en los C,AR ( ?ue >o'tlecen su c'eci%iento e'sonl l >o'%ci9n en "lo'es ( l inclusi9n de ls co%etencis e'sonles sociles ( cd%ics l 'o(ecto de "id. ;s exe'iencis >o'%!"s de c'e!"idd c!"idd ( se'"icio se en!enden de l si*uiente %ne' 1. C'e!"idd exlo'ci9n ( %lici9n de ides ?ue conducen un 'oducto o ctuci9n o'i*inles 'ein"entds o inte''et!"s. 2. Ac!"idd es>ue'8o Wsico ?ue cont'i/u(e un es!lo de "id sno ( con 'o(ecci9n $. Se'"icio co%'o%iso col/o'!"o ( 'ec3'oco con l co%unidd en 'esuest un necesidd
$
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Es i%o'tnte seKl' el n>sis ?ue !ene el á'e de se'"icio ues en el %'co de los cole*ios de lto 'endi%iento cons!tu(e el e0e cent'l de l exe'ienci CAS desde el ?ue se ueden '!cul' ls c!"iddes Wsics ( de c'e!"idd. Po' ot'o ldo ' e%'ende' cciones en cul?uie' de ls t'es á'es se ueden des''oll' los cinco sos 'eco%enddos In"es!*ci9n P'e'ci9n Acci9n ReQexi9n ( )e%ost'ci9n ](e 2=H. T%/in se ueden u!li8' %etodolo*3s ?ue lienten l soluci9n de 'o/le%s l ex'esi9n uten!c ( l 'eci'ocidd inte'*ene'cionl e inte'cultu'l ' %o!"' l i%licci9n de los estudintes con l exe'ienci. A ni"el de l soluci9n c'e!" de 'o/le%s existen di>e'entes %todos cent'dos en el ens%iento "isul tles co%o Pens%iento de )iseKo o %esto'%in* '( &'o[n ( 7cnu>o 21H. Ests tcnics 'esentn los si*uientes c'ite'ios
Est/lece' un cultu' de col/o'ci9n donde ls %nos !enen un el >und%entl ' din%i8' l inte'cci9n con el o/0eto ( ent'e e'sonsH e i' co%'endiendo %e0o' el 'o/le% s3 co%o const'ui' l soluci9n. No dese'dici' l exe'ienci ?ue se cul!" du'nte todo el c%ino ues se 'e*ist'n en ls >otos "ideos /ocetos 'oto!os nots di'ios ( ot'os inst'u%entos. No disut'se el ode' en to'no l ide ?ue está en Onuest' %ente ues l ls%'se en un di/u0o un 4*u' en ls!lin un es?ue% o un not esc'it se discute se one 'ue/ se 'ecis se %odi4c o se co%le%ent lo ?ue está M3.
,t'os %todos co%o ls Co%uniddes de Ind*ci9n ;i%n 1++2H o el %todo de Ind*ci9n C'3!cLC'e!"$# )jAn*elo 21H t'scienden el c'ácte' u!lit'ist de ls nte'io'es ( >cilitn un encuent'o con el estudinte %ucMo %ás si*ni4c!"o con l 'oducci9n de s/e'es ( 'endi80es *ene'ndo un te0ido co%unit'io de%oc'á!co. ,t' de ls "i'tudes de este %todo es 'el!" l descu/'i%iento de 'o/le%s lo ?ue >o'tlece un c!tud c'e!" Mci l /s?ued de osi/iliddes ( 'o9sitos de c%/io. ; )i'ecci9n de &ienest' ( )es''ollo del Estudinte es l 'esons/le de *es!on' el cu'so de CAS ?ue co%'ende un con0unto de exe'iencis de >o'%ci9n cu( est'uctu' 'esonde l l9*ic del siste% de 'o*'%s de /ienest' ( o'ientci9n
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;os 'endi80es *ene'dos en ls exe'iencis CAS son e"ludos %s no cli4cdos.kkH
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;s exe'iencis CAS %o"ili8n un con0unto de te%s t'ns"e'sles ?ue >cilitn l inte*'ci9n cu''icul' ( l const'ucci9n de sine'*is ent'e si*ntu's tuto'3s tlle'es clu/es c!"iddes cultu'les ( deo'!"s ent'e ot'os escios de >o'%ci9n.
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;s exe'iencis CAS !enen un c'ácte' Qexi/le ( di"e'so ?ue se 0ust ls condiciones ( c'cte'3s!cs e'sonles ins!tucionles ( sociocultu'les ddo ?ue ls est'te*is o cciones lni4cds 'econocen ( 'eco*en ls necesiddes ( oo'tuniddes e%e'*entes.
$#La Indagación Crítica-Creativa (ICC) es un método que surge de experiencias educativas en Cuba y su empleo se extiende a diversos países de América Latina !u autora es América "on#$le# %aldés& 'irectora d el rograma *C+A& del Centro de Investigaciones sicológicas y !ociológicas del ,inisterio de Ciencias& ecnología y ,edio Ambiente de Cuba
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; co%le0idd de ls exe'iencis de CAS nut'e el e0e t'ns"e'sl del 'o(ecto de "id ( >"o'ece ls sine'*is ent'e los 'o*'%s del siste% de /ienest' ( des''ollo inte*'l ddo ?ue l 'i?ue8 de ls exe exe'ie 'ienci ncis s no se li%it li%it neces neces'i 'i%e %ent nte e un solo solo á%/it á%/ito o del /ienest /ienest' ' o de l o'ientci9n. As3 t%/in ls exe'iencis CAS o>'ecen oo'tuniddes ' ?ue los estudintes se con"ie't con"ie'tn n en %ie%/'os %ie%/'os c!"os ( solid'io solid'ioss de sus co%uniddes co%uniddes cues!9n cues!9n esencil esencil ' l '!cul '!culci ci9n 9n de ls neces necesid iddes des locle locless ( *lo/l *lo/les es *loc *locles lesHH los 'o( 'o(ect ectos os de "id "id de los estudintes. ;os 'esultdos de 'endi80e del CAS son los si*uientes Resultdo 1 Iden!4c' en uno %is%o los untos >ue'tes ( ls á'es en ls ?ue se necesit %e0o'' %e0o'' )esc'i )esc'it to' o' ;os lu%n lu%nos os son cc cces es de "e's "e'see s3 %is%os %is%os co%o co%o indi"i indi"iduo duoss con con dis!n dis!nts ts M/iliddes l*uns %ás des''ollds ?ue ot's. Resultdo 2 7ost'' ?ue se M >'ontdo desWos ( se Mn des''olldo nue"s M/iliddes en el 'oceso )esc'ito' Un nue"o desWo uede se' un exe'ienci desconocid o l %lici9n de un exist existen ente. te. ;s M/ili M/ilidd ddes es des'' des''oll olld dss o 'eci 'ecin n d?ui' d?ui'id idss ueden ueden %ost' %ost''s 'see %edi %edint ntee exe'iencis ?ue el lu%no no M( 'eli8do ntes o %edintes %(o'es conoci%ientos en un á'e est/lecid. Resultdo $ 7ost'' c9%o inici' ( lni4c' un exe'ienci exe'ienci de CAS )esc'ito' ;os lu%nos ueden '!cul' ls ets ?ue "n desde conce/i' un ide Mst e0ecut' un ln ' un exe'ienci i o un se'ie de exe'iencis de CAS. Esto uede Mce'se en col/o'ci9n con ot'os '!cintes. P' %ost'' su conoci%iento ( concienci los lu%nos ueden /s'se en un exe'ienci 'e"i o one' en %'cM un nue" ide o un nue"o 'oceso. Resultdo = 7ost'' co%'o%iso ( e'se"e'nci en ls exe'iencis de CAS )esc'ito' ;os lu%nos %uest'n un '!cici9n 'e*ul' ( un co%'o%iso c!"o en CAS 'eQe0do ( e"idencido en sus di'ios CAS Resultdo 5 7ost'' M/iliddes de t'/0o en e?uio ( 'econoce' los /ene4cios de t'/0o col/o'!"o. )esc'ito' ;os lu%nos son cces de iden!4c' de%ost'' ( discu!' de %ne' c'3!c los /ene4cios ( ls di4cultdes de l col/o'ci9n ?ue M(n 'endido %edinte exe'iencis de CAS. Resultdo 6 7ost'' co%'o%isos con cues!ones de i%o'tnci *lo/l. )esc'ito' ;os lu%nos son cces de iden!4c' ( de%ost'' su co%'ensi9n de cues!ones *lo/les to%' decisiones 'esons/les ( 'eli8' cciones decuds en 'esuest l cues!9n ( se escl locl ncionl o inte'ncionl. Resultdo < Reconoce' ( conside'' el secto !co de ls decisiones ( ls cciones )esc'ito' ;os lu%nos %uest'n concienci de ls consecuencis de ls decisiones ( ls cciones l lni4c' ( lle"' c/o exe'iencis de CAS. <+
K5"$ $ $5&+!+* CAS Un de ls c'cte'3s!cs %ás i%o'tntes i%o'tntes del 'o*'% CAS es su %li co/e'tu' de te%s ( su c'ácte' c'ácte' de inte'discilin'iedd inte'discilin'iedd o' ello un?ue no se cli4c kkH de/e se' e"ludo en tods ls si*ntu's es deci' !ene ?ue est' 'esente en todos los 'o*'%s de si*ntu's ( o' tnto se' conside conside'do 'do o' todos los docente docentes s ?uienes ?uienes t'"s t'"s de sus coo'din coo'dindo'e do'ess cd%ic cd%icos os est/lecen los te%s co''esondientes co''esondie ntes en cd cu''3culo. Es 'eciso 'eciso ?ue l coo'dinc coo'dinci9n i9n de di'ecto' di'ecto'es es cd%icos cd%icos ( de /ienest' /ienest' est/le est/le8c 8c co'to co'to %edino ( l'*o l8o ls >o'%s cciones >ecMs ( e"entos tnto locles ncionles co%o inte'ncionles ' l '!cici9n 'oid de todos lo ?ue se desi*ne ' '!ci' de cue'do eseci4cciones eseci4cciones ?ue de/en est' totl ( cl'%ente cl'%ente exlicitds. Po' e0e%lo e0e%lo en 215 INTERCAS INTERNACI,NA; INTERNACI,NA; to%'á lu*' en Cost 'ic en 216 se'á de lcnce ncionl 21< se'á nue"%ente inte'ncionl. Cd C,AR o' tnto de/e 'ec"e' ( *es!on' >ondos ?ue e'%itn su '!cici9n en todo ello. Ade%ás de est/lece' 'o*'%s clend'io te%s cu''icul'es 'e"isi9n ( *es!9n de >ondos l Coo'dinci9n CAS !ene ?ue 'esons/ili8'se de l 'ed CAS C,AR ?ue se'á l di>e'enci ent'e solo sistencilis%o o 'o(ectos inte'esntes ( l c'eci9n de un %todo de 'endi80e se'"icio Ti 21H. )e4ni' l RE) sus lcnces su 4nncici9n ( e0ecuci9n es un t'e de4ni' ( e0ecut'. Ade%ás Ade%ás es 'eci 'eciso so ?ue se cons const'u t'u( ( l iden!d iden!dd d !coL !coLsol solid id'i 'i de los C, C,AR. AR. El enc' enc'*o *o >und%entl >und%entl le co''esonde des''oll'lo des''oll'lo l coo'dinci9n CAS.
. D& l$ *#&$ * $*+ &' !&'* *l ;";"+ &' !'* +&"%&'"*
L* $';";&'"* &' &l COAR P' lo*'' un con"i"enci '%9nic en el C,AR ( ?ue de%ás cont'i/u( l /ienest' /ienest' se de/en lnte' dos t'es Po' un ldo o>'ece' ls condiciones ' un %/iente 'oicio ?ue lle"e >o'%' un co%unidd 0ust conceto cuKdo o' ]oMl/e'* dent'o de su teo'3 de l educci9n %o'l en l cul se ostul ?ue l escuel de/e se' el *ente de socili8ci9n %o'l %ás 'ele"nte ( el escio ' 'eslt' el el de l educci9n en l 'o>undi8ci9n de l de%oc'ci. ; escuel es un contexto donde se 'ende el 'eseto o' ls 'e*ls ues cons!tu(e ( oe' co%o un %ic'osiste% %ic'osiste% socil con su 'oi no'%!"idd o/li*ciones ( sen!do de inte*'ci9n inte*'ci9n socil socil )el*do )el*do ( ;' ;' 2#H. P' P' lo*'' este este idel se de/e 'eli8' 'eli8' di"e'ss di"e'ss c!"iddes c!"iddes cocu''icul' cocu''icul'es es ( 'ois 'ois de los 'o*' 'o*'%s %s de /ienest /ienest'' donde se 'e>ue'cen el cuiddo de uno %is%o el cuiddo o' el ot'o ( el /ien co%n. P' ello l >o'%ci9n de "3nculos slud/les slud/les ent'e 'es ent'e estudintes estudintes ( dultos ( ent'e ent'e dultos es i%'escindi/le /sdos en el 'eseto l di>e'enci ( el >ecto *enuino. ;le*' l consecuci9n de est %et i%lic co%'o%ete' tod l co%unidd educ!" con #
est est "isi9n "isi9n e iden! iden!4c 4c's 'see con est est ideolo ideolo*3 *3 'e>o 'e>o'8 '8nd ndo o e'%n e'%nent ente%e e%ent ntee en ls di>e'entes inte'cciones estos concetos >o%entndo en los esecilists se' e0e%lo utn!co de lo %enciondo. Po' ot'o ldo en los C,AR se de/en est/lece' no'%s cl's desde el inicio o' todos ( ' todos o' i*ul ctu' con coMe'enci ( o(' l des''ollo de e'sons e'sons ut9no%s ?ue se M*n 'esons/le de su "id co%K'ls %du'' en un conceci9n de Mo'i8ontlidd donde cd ?uien se Mce c'*o de su existenci ( de ls consecuencis de sus ctosX ctosX si el estudinte estudinte de/e 'e'' 'e'' l*o se'á neces'io neces'io co%K' co%K'lo lo ( lle"'lo lle"'lo l 'eQexi9n l c%/io de c!tud ( l cci9n. 7du'' es o('se en s3 %is%o s' del o(o %/ientl %/ientl l uto o(o ele*i' c9%o se " Mce' c'*o de su existenci. existenci . El %nul de no'%s de con"i"enci es 'e"isdo e'%nente%ente en l 'esidenci ( en ls tuto'3s 4n de ?ue se cono8c ( se 'eslte el conceto de co%unidd 0ust ( se los M* '!cies en l to% de decisiones nte nte un 'o/le%.
L* &!*l"%*% &' &l COAR ; sexulidd en los C,AR es un te% >und%entl ?ue se co%'ende co%o l ex'esi9n de nuest' esenci co%o se'es sociles en un cultu' ( !e%o dete'%indos 'esentes en tods nuest's inte'cciones inte'cciones de !o socil /iol9*ico >ec!"o ( !co )IT,E 2# H. En el C,AR se t'/0 desde un en>o?ue inte*'l de l sexulidd ?ue conte%l l se' Mu%no co%o 'esons/le ( 'esetuoso de s3 %is%o ( de los l os ot'os ?ue "i"e su sexulidd de cue'do su edd 'io'i8ndo l consecuci9n de su 'o(ecto de "id ( ?ue es co% co%Kd Kdo o e'% e'%nen nente te%en %ente te en l %du' %du'ci ci9n 9n de su se' lenit lenitud ud ' ' su%i su%i'' 'elciones de *ene'o con >ecto >ecto de >o'% e?uit!" e?uit!" con lt utoes!% ( con un to% de decisiones 'esons/les. Po' lo tnto en el C,AR ls %ni>estciones %ni>estciones de >ecto de !o sexul de/en enc%in'se l 'eseto los de'ecMos ( de/e'es sexules de cue'do su edd el contexto ( enc%indo su 'o(ecto de "id. ;os tuto'es %onito'es docentes ( tod l co%unidd educ!" en *ene'l de/e ctu' co%o dulto 'esons/le ( co%Knte de l >o'%ci9n de l sexulidd del dolescente dolesce nte o'ientándolo un ex'esi9n slud/le sin descuid' los ot'os sectos de su "id ' ?ue en %du'e8 su% un sexulidd sexulidd con tod 'esons/ilidd 'esons/ilidd ( un te'nidd ?ue de ello de'i" si s3 lo decidie' en un >utu'o co%o co%o un dulto inte*'o. inte*'o. H. F!'"$'& %& l$ &#&"*l"* %&l COAR
;os esecilists del \'e de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l Inte*'l son 'o>esionles de lto ni"el de >o'%ci9n cd%ic cd%ic ( co%etencis e'sonles e'sonles ?ue se dese%eKn con lto lto sen!do !co co%'o%e!dos con l "isi9n de los C,AR los estudintes el 3s ( con un lt "occi9n de se'"icio. #1
;os esecilists C,AR son 'e>e'entes de los estudintes cu%len con el si*uiente e'4l A&+/;$ Cul!"n un sn utoes!% ni"el e'sonl con s9lidos "lo'es ( cces de *ene'' "3nculos 'o>esionles ( de co%K%iento socioe%ocionl. Fl&"5l& Cces de to%' decisiones ( dt'se l c%/io con es3'itu de inno"ci9n ' l soluci9n de 'o/le%s ( col/o'ci9n 'o>esionl. E#?/$3 Cces de coloc'se en el lu*' del ot'o ( e'ci/i' ls e%ociones ens%ientos ( sensciones ?ue ued est' exe'i%entndo >'ente un dete'%ind situci9n 'oi'se de es in>o'%ci9n ( co%'ende'lo. E!=* */;*3 Cces de co%unic'se con co*id totl disoni/ilidd est' 'esente con el cue'o con los *estos ( l intenci9n de entende' l e%iso'. O+-*'"*%$ Son cces de o'den' ( lni4c' su !e%o ( sus c!"iddes 'io'i8ndo con e4cci ( e4cienci. C$l*5$+*%$+& P'!cin c!" ( de%oc'á!c%ente en l *es!9n de l co%unidd de 'endi80e ( su %e0o' con!nu. '&-+$ E0e'cen su 'o>esi9n con 'eseto los de'ecMos >und%entles de ls e'sons de%ost'ndo Mones!dd 0us!ci 'esons/ilidd ( co%'o%iso con su >unci9n socil. ;s >unciones del e'sonl de l )i'ecci9n de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l son los si*uientes I.1. El di'ecto' de /ienest' inte*'l 5 Plni4c' ( o'*ni8' ls est'te*is tcnics ( %etodol9*ics de los se'"icios /'inddos o' ls á'es de /ienest' estudin!l ( sicoed*9*ico en conco'dnci de ls no'%s ( 'ocedi%ientos del %odelo de se'"icio educ!"o ' estudintes de lto dese%eKo. Asi%is%o ent'e sus 'inciles >unciones de/e 5 es!on' el siste% de &ienest' ( des''ollo ( di'i*e el e?uio de su co%etenci. 5 Coo'din' con en el e?uio di'ec!"o ( con ls di"e'ss á'es de l ins!tuci9n educ!" s3 co%o con ins!tuciones /lics o 'i"ds ' i%le%ent' ( des''oll' cciones ?ue cont'i/u(n con el /ienest' de los estudintes. 5 Aseso'' tcnic%ente ls di"e'ss á'es del C,AR ' l i%le%entci9n e4ciente ( e>ec!" de ls c!"iddes ( 'o*'%s de l )i'ecci9n de &ienest' ( )es''ollo Inte*'l.
#2
5 5 5
Sue'"is' ( e"lu' ls cciones i%le%entds o' ls á'es de /ienest' en l 'esidenci ( sicoed*9*ico s3 co%o del dese%eKo ( des''ollo de cciddes del e'sonl c'*o. Plni4c' o'*ni8' e i%le%ent' el cu'so CAS de I&. -el' ( %onito'e' l clidd de los se'"icios /'inddos en l 'esidenci.
I.2. El coo'dindo' sicoed*9*ico 5 )i'i*i' o'*ni8' e i%le%ent' ls est'te*is %etodolo*3s ( 'o*'%s del se'"icio sicoed*9*ico co'de con los line%ientos tcnicos del á'e. 5 Coo'din ( /'ind seso'3 tcnic docentes e?uio di'ec!"o ( esecilists del C,AR ' l i%le%entci9n del siste% tuto'il en conco'dnci de ls necesiddes ' el o(o se*ui%iento ( tenci9n de los estudintes. 5 Aseso' ls >%ilis de los estudintes ' >o'tlece' su '!cici9n con ls c!"iddes >o'%!"s ?ue des''oll l ins!tuci9n educ!". 5 Sue'"is ( e"l ls cciones i%le%entds s3 co%o el dese%eKo ( des''ollo de cciddes del e'sonl c'*o. I.$. El sic9lo*o 5 )iseK' i%le%ent' ( e"lu' el des''ollo de los 'o*'%s de o'ientci9n sicoed*9*ico. 5 Aseso'' los tuto'es docentes esecilists ( di'ec!"os en sectos sicoed*9*icos se*n se l necesidd del estudinte o 'e?ue'i%iento ins!tucionl. 5 &'ind' tenci9n indi"iduli8d los estudintes su c'*o ( de'i" se*n ls necesiddes ?ue 'e?uie'n. 5 ,'ient' ( seso'' los d'es ( %d'es de >%ili o ode'dos se*n ls necesiddes ?ue ellos %ni4esten o 'e?uie' el estudinte. I.=. El 'esons/le de 'edes ( oo'tuniddes 5 )i'i*i' diseK' i%le%ent' ( sue'"is' ls cciones del á'e de Redes ( ,o'tuniddes conside'ndo los line%ientos del %odelo de se'"icio educ!"o ' estudintes de lto dese%eKo. 5 es!on' en coo'dinci9n con el e?uio di'ec!"o nte ins!tuciones /lics ( 'i"ds l inco'o'ci9n de e'sons destcds ?ue >o'%en 'te del 'o*'% de %ento'3 ?uienes se 'euni'án con los estudintes. 5 Coo'din' di'i*i' ( *es!on' el des''ollo de cciones o'ientds >o'tlece' l Red de Excelenci. 5 Coo'din' "isit' ( *es!on' nte ins!tuciones /lics ( 'i"ds s3 co%o de educci9n sue'io' oo'tuniddes de /ecs sns e inte'c%/ios estudin!les ent'e ot'os ' los estudintes. 5 ,'ient' los estudintes en los 'ocesos de d%isi9n ( oo'tuniddes de >o'%ci9n e'sonl ( cd%ic s3 co%o 'eli8' l d%inist'ci9n ( ctuli8ci9n de l /se de dtos de estudintes. #$
I.5. El coo'dindo' de /ienest' 5 Plni4c' o'*ni8' ( conduci' ls di"e'ss cciones ?ue lo*'en el /ienest' estudin!l de cue'do con los line%ientos tcnicos ( estánd'es de clidd de los se'"icios de 'esidenci. 5 )i'i*i' sue'"is' ( e"lu' l i%le%entci9n del P'o*'% de Con"i"enci )e%oc'á!c e Inte'cultu'l ?ue 'o%ue" l inte*'ci9n ( dtci9n de los estudintes l siste% de 'esidenci. 5 Sue'"is' ( "e'i4c' el /ienest' de los estudintes du'nte su e'%nenci en 'esidenci s3 co%o l >o'%ci9n de es!los de "id slud/les. 5 Coo'din' con ls di"e'ss á'es ( esecilists s3 co%o *es!on' nte ls ins!tuciones /lics ( 'i"ds el cuiddo de l slud del estudinte 5 Conduci' ( sue'"is' el cu%li%iento de ls >unciones del e'sonl su c'*o.
I.6. El 'esons/le de con"i"enci 5 )iseK' lni4c' coo'din' di'i*i' ( sue'"is' l i%le%entci9n del 'o*'% de con"i"enci de%oc'á!c e inte'cultu'l en conco'dnci con el line%iento tcnico del á'e. 5 I%le%ent' ( sue'"is' el des''ollo de ls c!"iddes cocu''icul'es s3 co%o l tenci9n d'es ( estudintes. 5 Reli8' el se*ui%iento con!nuo de los estudintes 'esecto de su /ienest' en l 'esidenci s3 co%o del cuiddo ( /uen uso de los se'"icios /'inddos. 5 Conduci' ( sue'"is' el cu%li%iento de ls >unciones del e'sonl su c'*o. I.<. El se'"icio socil 5 -e'i4c' ( *es!on' cciones ?ue cont'i/u(n con el /uen estdo de slud del estudinte '!' de l tenci9n en t9ico del C,AR o ins!tuciones de slud. 5 )ete'%in' el estdo socioecon9%ico >cto'es 'otecto'es ( de 'ies*o de l >%ili del estudinte ' 'io'i8' ls "isits do%icili'is ( tenci9n d'es. 5 Coo'din' ( *es!on' nte ls ins!tuciones /lics ( 'i"ds cciones ?ue cont'i/u(n con l 'otecci9n ( /ienest' de los estudintes ent'e ells l 4lici9n l siste% de slud )NI ent'e ot'os. 5 )i'i*i' lni4c' ( o'*ni8' cciones del se'"icio socil s3 %is%o cciones ?ue cont'i/u(n en los 'ocesos de d%isi9n /ecs inte'c%/ios ent'e ot'os. 5 Iden!4c' 'edes co%unit'is ' l i%le%entci9n del Cu'so CAS de I& #=
I.#. El 'esons 'esons/le /le de %onito' %onito'es es
5 5 5 5
I%le% I%le%ent ent' ' ( %e0o' %e0o'' ' los 'oce 'ocesos sos ' ' el co% co%K K%ien %iento to de los estudintes estudintes en 'esidenci de cue'do con los line%ientos del del %odelo de se'"icio educ!"o ' estudintes de lto dese%eKo. )i'i*i' o'ient' sue'"is' e in>o'%' ls cciones ?ue des''olln los %onito'es du'nte el tu'no co''esondiente. )iseK' lni4c' ( di'i*i' el des''ollo de ls c!"iddes del 'o*'% de >o'%ci9n de es!los de "id slud/le. Coo'din' con el á'e sicoed*9*ic ce'c del se*ui%iento ( o(o de los estudintes ?ue lo 'e?uie'n.
I.+. I.+. ;os %on %onito ito'e 'ess 5 )es''oll' cciones de co%K%iento en el %'co del ln tuto'il en conco'dnci conco'dnci con ls necesiddes ( c'cte'3s!cs c'cte'3s!cs de los estudintes. 5 Sue'"is' el cu%li%iento de los Mo''ios ( des''ollo de ls c!"iddes de los los estu estudi din nte tess en l 'esi 'eside denc nci i de cue cue'd 'do o con con ls ls no'% no'%s s de con"i"enci. 5 )es''oll' c!"iddes educ!"s ?ue 'o%ue"n l >o'%ci9n de es!los de "id slud/le ( l con"i"enci de%oc'á!c. 5 )e'i"' l á'e de t9ico sicolo*3 o tuto' en csos ?ue el estudinte 'e?uie' o(o se*ui%iento o tenci9n ?ue cont'i/u( con su /ienest'. I.1.
El 'esons/le de tenci9n d'es Atende' e' ( o'ien o'ient t'' los d'e d'ess de >%ili >%ili de %ne' %ne' 'ese 'esenci ncil l ( no 5 Atend 'esencil 'esecto de ls consults ( necesiddes de sus Mi0os. 5 Coo'din' o'*ni8' conduci' e i%le%ent' l "isit de l >%ili l ins!tuci9n educ!" du'nte los 4nes de se%n >e'idos u ot's >ecMs e'!nentes.
I.11.
El 'esons/le de tenci9n i9n estudin intes Coo'din' con ls á'es ( esecilists de l ins!tuci9n educ!" 4n de o'*ni8' se%nl%ente l slid ( 'eto'no de los estudintes du'nte los 4nes de se%n >e'idos ( "cciones. Rececion' 'e*ist'' consolid' ( o'*ni8' los 'eo'tes de incidenci ?ue los los estu estudi din nte tess Mn Mn 'es 'esen ent tdo do 4n de nl nli8 i8' ' e iden iden!4 !4c c'' sus sus necesiddes ' est/lece' 'ouests de %e0o'. ,'*ni8' ,'*ni8' ( '!ci' en el des''ollo de cciones ?ue cont'i/u(n cont'i/u(n con l %e0o' de l con"i"enci de los estudintes en l 'esidenci. %nul de con"i"enciH P'!ci' en el des''ollo de ls c!"iddes cocu''icul'es desus del Mo''io cd%ico ( du'nte los 4nes de se%n.
5 5 5 5
#5
5 I.12.
)es''oll' cciones ' %edi' l s!s>cci9n s!s>cci9n de los estudintes ce'c de los se'"icios ?ue se le l e /'indn. El 'e 'esons/le de de c c!"id iddes co cocu' cu''icul cul'es )iseK K'' i%l i%le% e%en ent t'' ( di'i di'i*i *i'' ls ls c!" c!"id idd des es cocu cocu'' ''ic icul ul' 'es es en 5 )ise coo'dinci9n con los di"e'sos esecilists del C,AR. 5 Fo%ent' ( 'o%o"e' en los estudintes co%o't%ientos slud/les ( desde el des''ollo de c!"iddes educ!"s ( ldics.
El tuto' )IT,E 21$H
5
5
5 5 5 5
5
Aco%K Aco%K el 'oceso 'oceso >o'%!" >o'%!"o o del estudin estudinte te /uscndo /uscndo el des''o des''ollo llo inte*'l en todo %o%ento ( siendo 'e>e'ente de ls 'elciones ?ue el estudinte de/e tene' co%o ciuddno. Este "3nculo ?ue se est/lece uede lle*' se' incluso !e'no sin e'de' los 'oles de estudinte ( de tuto' no d'e no %i*o sino de dulto 'esons/le ?ue co%K ( cont'i/u( cont'i/u(ee l >o'%ci9n >o'%ci9n de un %eno' %eno' c'cte' c'cte'i8d i8d o' l con4n8 con4n8 cetci9n diálo*o >ecto ( 'eseto. P'o%u P'o%ue" e"ee >cto >cto'es 'es 'ot 'otect ecto' o'es es ( %ini%i %ini%i8 8 los >ct >cto'e o'ess de 'ies* 'ies*o. o. ; 'elc 'elci9n i9n de con4n con4n8 8 >"o >"o'e 'ece ce el conoci conoci%ie %ient nto o del estud estudin inte te ' ' detect' cul?uie' osi/le di4cultd ntes de ?ue se co%li?ue ( ctu' con 'on!tud. ; in>o'%ci9n ?ue se o/ten* del estudinte de/e se' %ne0 %ne0d d con con4de con4denci ncili lid dd d o/0e!" o/0e!"id idd d ( so/'e so/'e todo teniendo teniendo 'esente 'esente sie%'e el inte's sue'io' del niKo ( del dolescente. A'!cul l in>o'%ci9n ent'e ls di>e'entes instncis de l co%unidd educ!" ( l >%ili del estudinte. estudinte. &'ind se*ui%iento ( tenci9n l cul !ene ?ue se' indi"idul ' todos los csos. En el C,AR M( t'es e'sons cl"es ' est tenci9n los tuto'es %onito'es ( sic9lo*os. P'o%u P'o%ue" e"ee el des'' des''oll ollo o inte*' inte*'l l de los estudi estudin nte tess co%o co%o e'son e'sons s tendindolos o' tnto en todos sus sectos Wsico co*ni!"o >ec!"o e%ocionl ( socil. Ase*u' ?ue todos los estudintes 'eci/n o'ientci9n ( co%K%iento co%K%iento ( ?ue tods ls secciones son tendids tendids l cont' cd un de ells con un tuto' ( con + Mo's dedicds l tuto'3 dos de ls cules son de tuto'3 *'ul. )etect di4cultdes de >o'% oo'tun ( e4c8 'e"iniendo situciones ?ue se udie'n co%lic'.
#6
X. PROPUEST P ROPUESTA A DE INGLÉS COAR CO AR 2015 201 5
#<
1. JU JUST STIF IFIC ICAC ACIÒ IÒN N 8l conocimiento del idioma inglés como segunda lengua y o lengua e1tran&era es, en la actu actual alid idad ad,, una una /err /erram amie ient nta a nece necesa saria ria para para la ad$u ad$uis isic ició ión n de nuev nuevos os conocimientos, la comunicación con otros grupos culturales y el acceso a una tecnolog"a $ue se vincula con la comprensión y producción del inglés. 8l idioma inglés es considerado como una de las lenguas de mayor uso y difusión a nivel mundial, su aprendiza&e y uso resultan necesarios por varias razones entre las $ue destacan)rimer )rimero, o, su aprend aprendiza iza&e &e permit permite e al ciudad ciudadano ano el vincul vinculars arse e con el comerc comercio io e1terior, as" se observa $ue en el año <>+<, <> de las e1portaciones peruanas fueron a pa"ses $ue tienen al inglés como primer idioma %8stados 6nidos, Canad#, !ein !eino o 6nid 6nido, o, ustra ustralilia, a, :uev :ueva a Eela Eelanda nda e 7rla 7rland nda' a' y m#s m#s de = = de tale taless e1portaciones tuvieron como destino pa"ses donde e1ist"a la necesidad de utilizar el idioma inglés como lingua franca 3", pues el idioma oficial no era español. dem#s el uso del inglés como medio de comunicación ayuda a promover el turismo. e debe considerar $ue en el ranFing de competitividad en via&es y turismo turismo %oro 8conómico 8conómico 9undial 5H8 <>+A', )er3 se ubica en el puesto =A de +4> +4> pa"s pa"ses es anal analiz izad ados os.. e /ace /ace nece necesa sari rio o cont contar ar con con la disp dispon onib ibililid idad ad de personas calificadas para atender a los turistas y de la población en general para interactuar con ellos. inalmente y dentro de lo m#s importante en la formación de los estudiantes, es $ue el inglés abre las puertas del conocimiento, sobre todo el acceso al mundo cient"fico. *a 6niversidad de O1ford indica $ue el I2 de las revistas cient"ficas alrededor del mundo se publican en inglés. Cita $ue en lemania, Japón y rancia, este tipo de revistas también son e1puestas en inglés. 8s muy importante tomar en cuenta en relación a la continuidad de la formación en educación superior $ue de => de las +>> me&ores universidades para estudiar un 9B se ubican en pa"ses $ue tienen como lengua madre al inglés, as" como $ue el 44 de los > me&ores programas de 9B online se dan en inglés. Kambi ambién én /ay /ay nuev nuevas as visi vision ones es de la pol" pol"titica ca educ educat ativ iva a en )er3 )er3,, esta estass se manifi manifiest estan an en los *ineami *ineamient entos os para para la implem implement entaci ación ón de la enseñan enseñanza za del idioma inglés, aprobado mediante !..G. :; <>2> L <>+4 L97:8D6 donde la distribución curricular /oraria para el #rea de inglés pasar# de > a A /oras en colegi colegios os de &ornad &ornada a simple y de /asta /asta /oras /oras en los de &ornada &ornada ampliada ampliada.. 8specialmente importante resultan las tendencias a conformar estrategias $ue $+ ;in*u ;in*u F'nc En*lisM En*lisM s lin*u lin*u >'ncj E;FH Ms e%e'*eds e%e'*eds [( o> 'e>e''in 'e>e''in** to co%%unic co%%unic!on !on in En*lisM /et[een see's [itMdie'ent [itMdie'ent 4'st ln*u*es. C'(stl 2$H 2 $H
##
lleven al )er3 a ser un pa"s plurilingMe de modo $ue al <><+ el inglés esté presente en el /abla académica, comercial y cotidiana. *as razones citadas, e1ponen directamente la importancia del acceso al idioma inglés como parte de la inclusión cultural y personal. *as personas de /oy, en un mundo global, deben e1igirse en estar preparadas para estas necesidadesN los estudiantes de /oy y ciudadanos del mañana deben acceder a las oportunidades del aprendiza&e, el conocimiento de otras culturas, a través de otro idiomaN as" como la capacidad de poder vincularse y socializar con seguridad en cual$uier lugar del mundo. 8n la comunidad del aprendiza&e CO! se observa esta necesidad como inmediata, donde aprender inglés remita a una pr#ctica constante de comunicación y un medio para apoyar la ampliación del conocimiento a ser utilizado en las distintas #reas de estudio.
1. DIAGNOSTICO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN IDIOMA INGLÉS *os estudiantes al ingresar al CO! podr"an presentar caracter"sticas en relación al idioma inglés-
las siguientes
a. Grupos de estudiantes $ue tendr#n un conocimiento y competencia b#sica en fluidez de la comunicación oral y escrita en el segundo idioma correspondientes al nivel + seg3n el 9C8! 4>.
b. Grupos de estudiantes $ue tendr#n un conocimiento b#sico sin competencia en fluidez de comunicación oral o escrita. olo e1presan su conocimiento a través de la e1presión de significados de palabras individuales u oraciones muy cortas. 8s decir, estos estudiantes son considerados principiantes falsos %alse Beginners'
c. Grupos de estudiantes $ue no tienen ning3n conocimiento en el segundo idioma. 8s decir, son principiantes reales %!eal Beginners' 8stas condiciones deber#n ser validadas con una evaluación diagnóstica a inicios del año escolar.
2. OBJETIVOS = 7CER 7'co Co%n de Re>e'enci Eu'oeo ' ls ;en*us
#+
2.1 GENERALES *os ob&etivos generales del curso de inglés en los CO! son+. lcanzar el nivel B<C+ de inglés seg3n el 9arco de !eferencia 8uropeo para lenguas al término del $uinto de secundaria. <. Certificar la asignatura de 7nglés B a través de la Organización del Bac/illerato 7nternacional al término del )rograma del Diploma.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS *os ob&etivos espec"ficos est#n organizados seg3n el nivel de inglés $ue se debe alcanzar al final de cada semestre académico durante los tres años de estudio en los CO!. 8stos ob&etivos se alinean al 9arco Com3n 8uropeo de !eferencia para las *enguas %9C8!', el programa de d$uisición de *enguas del )rograma de ños 7ntermedios del Bac/illerato 7nternacional para el 777 grado de secundaria y 7@ de secundaria y el programa de *engua B del )rograma de Diploma del Bac/illerato 7nternacional para 7@ y @ de secundaria. )or tanto los ob&etivos de aprendiza&e al término del $uinto de secundaria seg3n el Bac/illerato 7nternacional son<.<.+
Desarrollar el entendimiento intercultural de los alumnos entre las culturas de /abla inglesa y la peruana.
<.<.<
*ograr $ue los alumnos entiendan y usen el idioma inglés en diversos conte1tos, atendiendo a propósitos también diversos.
<.<.A
)romover, mediante el estudio de te1tos y la interacción social, una conciencia y valoración de las diferentes perspectivas de las personas pertenecientes a otras culturas.
+
<.<.4
*ograr $ue los alumnos sean conscientes del papel $ue desempeña la lengua en relación con otras #reas de conocimiento.
<.<.
*ograr $ue los alumnos sean conscientes de la relación e1istente entre las lenguas y culturas con las $ue est#n familiarizados.
<.<.2
portar la base necesaria para $ue los alumnos puedan realizar, mediante el uso del idioma inglés, otros estudios, traba&os y actividades de ocio.
<.<.=
Brindar, mediante el conocimiento del idioma inglés, oportunidades para la diversión, la creatividad y el est"mulo intelectual.
3. PLAN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SEGUNDA LENGUA: IDIOMA INGLS
PLAN DE ENSEÑANZA
TIEMPO
MODALIDAD
AD!UISICIÓN DEL INGLÉS )resencial /aciendo uso de un te1to seg3n el nivel y con acceso a tecnolog"a digital, proyectores, y e$uipos de sonido.
" #$%&'
D(%()(*$ por el docente en relación a la comprensión, y producción de te1tos en aula de clase.%9odelo D'
INGLÉS BLENDED
2 #$%&'
A+,-$/$ con soporte tecnológico. %9odelos y B'
2 #$%&'
Kalleres presenciales $ue busca reforzar el inglés académico con productos art"sticos. Dirigido por docentes, asistentes de inglés, y estudiantes $ue tienen un mayor nivel de inglés en relación a un grupo de estudiantes.
prendiza&e autónomo a través de plataforma digital.
INGLÉS ACADÉMICO *ectura de te1tos literarios graduados desde el inicio del 777 de secundaria con productos como sFetc/, entrevistas, debate, as" como la resolución de e1#menes Cambridge, entre otros.
+1
T&0& 1.
PLAN LECTOR F(&(*&*
E6$7+
L,+%& G%&*+&*& !eforzar la capacidad de comprensión te1tos y ad$uirir vocabulario en conte1tos espec"ficos. *a lectura de te1tos graduados se dar# desde el 7 bimestre del 777 de secundaria /asta el 777 bimestre del 7@ de secundaria. *os estudiantes leer#n + libro por bimestre como m"nimo. Cada lectura de te1to debe culminar con una respuesta a ésta ya sea a través de &uego de roles, e1posiciones, etc. Del mismo modo el avance de la lectura se debe verificar por lo menos < veces en el bimestre.
+2
L,+%& * ,4,$' $/5,$' !ealizar la lectura de te1tos literarios para la elaboración del traba&o escrito de la evaluación e1terna del inglés en el nivel superior. *a lectura de te1tos literarios completos de autores de /abla inglesa se realiza a partir del cuarto bimestre del 7@ de secundaria /asta el 77 bimestre del @ de secundaria. )uede, si as" se re$uiere, asignar parte de la lectura de uno de estos te1tos en las vacaciones de 7@ para @ de secundaria. *os estudiantes deben leer < te1tos como m"nimo.
8. PROGRESIÓN DEL )!OG!9 CICLO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN UN COAR
<>+
777 8C
<>+2
7@ 8C
<>+=
@ 8C
7 5 77 +0 777 5 7@ <> 7 5 77 <> 77757@ <> 7 L 77 <> 777 +> 7@ +> 6B5KOK* PO! KOK*
+< +2> +2> +2> +2> I> I> 0<
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7nglés )7 ase + 7nglés )7 ase < 7nglés B :9 7nglés B : 7nglés B : 7nglés B : 7nglés B :
++0>
NIVEL MCER
N9MERO DE N9MERO DE ORAS ORAS COAR NECESARIAS SEG9N CAMBRIDGE ESOL B< >> 5 2>> =0<5 +>0> C+ =>> L I>> I=< 5 +>0> QConsiderado solo /asta el 777 bimestre del @ de secundaria daptado de Cambridge 8nglis/ upport ite. !ecuperdo de /ttps-support.cambridgeenglis/.org/cen5gbarticles<>25 Guided5learning5/ours el > de noviembre de <>+
+$
;. METAS DEL PROGRAMA CICLO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN UN COAR Progresión de los Aprendizajes de Inglés en los COAR (Adaptado de la guía de Lengua B del Programa de Diploma del IB) Organizador es Comprensión
"xpresión oral
er!ero de se!undaria Comprende, tantooralmente como por escrito,oraciones sencillas y algunas más complejas relacionadas con las tres áreas temáticas y sus temas. Comprende textos escritosauténticos sencillos(adaptados, cuando corresponda) y preguntasrelacionadas con los mismosen inglés. "xpresa información de forma bastante correctaoralmente, usando estructuras gramaticales básicas y un #ocabulario sencillo. $e comunica oralmentey
Cuarto de se!undaria Comprendeinformación sencilla habladao grabada sobre los temasestudiados. Comprende textos escritosauténticos relacionados conlos temas estudiados cuandoutilian en su mayor partelenguaje cotidiano.
"uinto de se!undaria Comprendeinformación complejahablada o grabada sobre lostemas estudiados. !alora lasobras literarias en la lenguaobjeto de estudio. Comprende textos escritosauténticos y complejosrelacionados con los temasestudiados.
$e comunicaoralmente para explicarun punto de #ista sobre untema determinado.
$e comunicaoralmente para explicar unpunto de #ista de formadetallada.
&escribe experiencias,acontecimientos y conceptoscon cierto grado de
&escribe en detalle y deforma correcta experienciasy acontecimientos, as% comoideas
;. METAS DEL PROGRAMA CICLO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN UN COAR Progresión de los Aprendizajes de Inglés en los COAR (Adaptado de la guía de Lengua B del Programa de Diploma del IB) Organizador es Comprensión
"xpresión oral
er!ero de se!undaria Comprende, tantooralmente como por escrito,oraciones sencillas y algunas más complejas relacionadas con las tres áreas temáticas y sus temas. Comprende textos escritosauténticos sencillos(adaptados, cuando corresponda) y preguntasrelacionadas con los mismosen inglés. "xpresa información de forma bastante correctaoralmente, usando estructuras gramaticales básicas y un #ocabulario sencillo. $e comunica oralmentey responde de maneraadecuada a la mayor%a delas preguntas sobre las tresáreas temáticas prescritas y sus temas.
'nteracción oral
Comprende yresponde claramente acierta información e ideasrelati#as a las tres áreastemáticas prescritas y sustemas.
Cuarto de se!undaria Comprendeinformación sencilla habladao grabada sobre los temasestudiados. Comprende textos escritosauténticos relacionados conlos temas estudiados cuandoutilian en su mayor partelenguaje cotidiano.
"uinto de se!undaria Comprendeinformación complejahablada o grabada sobre lostemas estudiados. !alora lasobras literarias en la lenguaobjeto de estudio. Comprende textos escritosauténticos y complejosrelacionados con los temasestudiados.
$e comunicaoralmente para explicarun punto de #ista sobre untema determinado.
$e comunicaoralmente para explicar unpunto de #ista de formadetallada.
&escribe experiencias,acontecimientos y conceptoscon cierto grado de detalle ycorrección.
&escribe en detalle y deforma correcta experienciasy acontecimientos, as% comoideas y conceptos abstractos.
a interacción discurregeneralmente concoherencia, aunue conalgunas limitaciones.
a interacción discurre concoherencia y cierto gradode fluide y espontaneidad. *articipa deforma coherente
+=
*articipa en con#ersacionessencillas.
*roducción escrita
&emuestra ciertoentendimiento interculturalal reflexionar sobre lassemejanas y diferenciasentre la cultura o culturasde la lengua estudiaday su propia cultura, y aldar algunos ejemplos e información adecuados. "xpresa información de forma bastante correcta porescrito, usando estructuras gramaticales básicas y un #ocabulario sencillo. Comunica claramente porescrito cierta información eideas sencillas en respuesta a una tarea escrita.
T&0& 3
+antienecon#ersaciones sobre lostemas estudiados e ideasrelacionadas. &emuestra cierto gradode conciencia interculturalen relación con la culturao culturas de la lengua inglesa
*roduce textos cuyo registro,estilo, recursos retóricos yelementos estructurales songeneralmente adecuadosal receptor y al propósito comunicati#o.
encon#ersaciones en lamayor%a de las situaciones. &emuestra cierto gradode conciencia interculturalen relación con la culturao culturas de la lengua inglesa.
*roduce textos claros cuyoregistro, estilo, recursosretóricos y elementosestructurales se adecuanal receptor y al propósitocomunicati#o. ormula argumentos claros ycon#incentes para defenderun punto de #ista.
*articipa en con#ersacionessencillas. &emuestra ciertoentendimiento interculturalal reflexionar sobre lassemejanas y diferenciasentre la cultura o culturasde la lengua estudiaday su propia cultura, y aldar algunos ejemplos e información adecuados. "xpresa información de forma bastante correcta porescrito, usando estructuras gramaticales básicas y un #ocabulario sencillo.
*roducción escrita
+antienecon#ersaciones sobre lostemas estudiados e ideasrelacionadas. &emuestra cierto gradode conciencia interculturalen relación con la culturao culturas de la lengua inglesa
*roduce textos cuyo registro,estilo, recursos retóricos yelementos estructurales songeneralmente adecuadosal receptor y al propósito comunicati#o.
Comunica claramente porescrito cierta información eideas sencillas en respuesta a una tarea escrita.
encon#ersaciones en lamayor%a de las situaciones. &emuestra cierto gradode conciencia interculturalen relación con la culturao culturas de la lengua inglesa.
*roduce textos claros cuyoregistro, estilo, recursosretóricos y elementosestructurales se adecuanal receptor y al propósitocomunicati#o. ormula argumentos claros ycon#incentes para defenderun punto de #ista.
T&0& 3
+5
#R$%ICO &' stru!tura del apa de progreso de la asignatura de inglés
II-sseeccLL1122YYssee%% -secL12Yse%
0/ C1 0/ C1
#R$%ICO &' stru!tura del apa de progreso de la asignatura de inglés
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0/ C1 0/ C1
0 / 0 1
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+2*-$" 1 0'3'6'7
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0'3'6'7
"34'$5 0-3+
+6
"34'$5 0-3$
"34'$5 0-3$
"34'$5 0-3$
GRAPRENDIZAJE DE INGLÉS EN LOS COAR
C7. uente *ropia. /819
REFERENCIAS 5 5
Bac/illerato 7nternacional. %<>+4'. Gu"a de 7nglés B. Cardiff- Bac/illerato 7nternacional. 9inisterio de 8ducación del )er3. %<>+4'.!esolución de ecretar"a General :;<>2> L <>+4. *ima +> :oviembre <>+4- 9inisterio de 8ducación.
+<
5
eidl/ofe B. %<>>'. Rey concepts in 8*K 58nglis/ as a lingua franca en 8*K Journal @olume 04 October <>> K/e ut/or <>>. O1ford 6niversity)ress. !ecuperado de /ttp-elt&.o1ford&ournals.org el >A de noviembre de <>+4.
5
Komado de- Cervantes, 7. %<>+4'. C@C. 9arco com3n europeo de referencia. Cap"tulo A. :iveles comunes de referencia. Cuadro +. S8n l"neaT Cvc.cervantes.es. Disponible en/ttp-cvc.cervantes.esensenanzabibliotecaUelemarcocapU>AU>+./tm S@isto +4 :ov. <>+4T.
+#
I. PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FSICA Y DEPORTES
P+$#!&* COAR IPD 91
++
;os Cole*ios de Alto Rendi%iento dsc'i/en su 'ouest ' l >o'%ci9n Wsic l 'ác!c del deo'te ( el des''ollo del tlento deo'!"o los 'o*'%s ?ue desde el 7inedu o>'ece l )i'ecci9n de P'o%oci9n Escol' Cultu' ( )eo'te )IPECU)H con el o(o del Ins!tuto Pe'uno del )eo'te IP) t'/0ndo de %ne' '!culd con ests ins!tuciones. El P'o*'% )eo'te P' Todos de l )i'ecci9n Ncionl de Rec'eci9n ( P'o%oci9n del )eo'te i%le%ent'á los tlle'es deo'!"os ext'cu''icul'es los estudintes de lto dese%eKo de los C,AR en el %'co de inte'"enci9n de P+$-+** R&+&*/;$ C$'/'!$. P+"&+ N";&l %& I'&+;&'"0'3 Pl*' %& E%!*"0' F>"* %& l* DIPECUD En los line%ientos de los C,AR se indic ?ue los estudintes de lto dese%eKo 'eci/i'án un Se'"icio Educ!"o Inte*'l. A t'"s de l Educci9n F3sic ( el )eo'te se de/e otenci' l conceci9n inte*'l educ!". ;s clses cu''icul'es de Educci9n F3sic son el 'i%e' escio donde los estudintes de lto dese%eKo ent'e ot's coss od'án des''oll' M/iliddes ?ue los lle"e se' escol'es c!"os ( slud/les. P' lcn8' estos Má/itos ( dest'e8s ( co%o 'te >und%entl de su >o'%ci9n inte*'l los estudintes de/e'án ctu' cuidndo ( "lo'ndo su cue'o t'"s de l 'ác!c de c!"iddes Wsics 'ec'e!"s ( deo'!"s. Todo esto ex'esndo se*u'idd utono%3 dis>'ute ( 'ác!c de "lo'es. Ests 0o'nds cu''icul'es de/e'án est' c'*o de los P'o>eso'es de Educci9n F3sic 'eclutdos o' l con"octo'i del 7INE)U ' los C,AR ( en coo'dinci9n con l )i'ecci9n de P'o%oci9n Escol' Cultu' ( )eo'te )IPECU)H ( su Pln de Fo'tleci%iento de l Educci9n F3sic ( el )eo'te Escol'. S&-!'%$ N";&l %& I'&+;&'"0'3 T*ll&+& D&#$+/;$ IPD El se*undo esci9 de inte'"enci9n deo'!" los estudintes de lto dese%eKo se'3 t'"s de los tlle'es deo'!"os ext'cu''icul'es i%le%entdos o' los Tcnicos )eo'!"os del IP). En este escio se /usc 'e>o'8' ls M/iliddes %ot'ices ( deo'!"s i%'!ds en ls clses de Educci9n F3sic. Asi%is%o se ?uie'e ?ue estos escol'es 'c!?uen l*unos de los deo'tes 'io'i8dos o' el IP) ' ?ue se 'ec'een %l3en su cultu' deo'!" ( uedn 'o/le%!8' el cu''3culo cd%ico ?ue les es i%'!do en el ul '!' de l exe'i%entci9n de este *'uo de deo'tes. G+?$ N : Al-!'$ D&#$+& P+"$+"*%$ #$+ &l IPD #$+ G+!#$ , D""#l"'*
C$,(?$'
C$/0&,
P%('(-
utsal
*uc/a mateur
Kenis de 9esa
@óley
Rarate
C$$%*(&(- tletismo Gimnasia
1
B#s$uet
KaeFVondo
*evantamiento de pesas
Al-!'$ %& l$ O5&/;$ !& & Pl*'&*'3
1. )es''oll' el es?ue% %oto' cciddes Wsics /ásics ( l*uns M/iliddes esciles ( de coo'dinci9nX t'"s de 0ue*os 'ec'e!"os *i%nás!cos de "elocidd de ex'esi9n %ot'i8 >ue'8 ( 'esistenci.
2. ;o*'' el des''ollo de M/iliddes sicol9*ics ( sociles t'"s de l '!cici9n en c!"iddes ?ue in"oluc'en el 4n8%iento de lide'8*o el utoconoci%iento ( l utocon4n8. El est/leci%iento de c'cte'3s!cs c!tudinles se "e'á 'eQe0do du'nte ls c!"iddes de t'/0o en e?uio.
$. P'o%o"e' un co%o't%iento decudo t'"s del des''ollo de "lo'es incen!"ndo el 'eseto o' los de%ás el 0ue*o 0usto ( el es3'itu deo'!"o. =. Cont'i/ui' l des''ollo de cciddes co*ni!"s t'"s de l 'esoluci9n de 'o/le%s el ens%iento c'3!co ( l9*ico du'nte l 'ác!c de c!"iddes 'ec'e!"s Wsics ( deo'!"s.
El des''ollo co'o'l es 'te i%o'tnte de un >o'%ci9n educ!" inte*'l o'?ue 'elcion di%ensiones /iol9*ics ex'esi"s sociles co*ni!"s ( c'e!"s. Esto se de/e ent'e ot's coss ?ue el cue'o Mu%no en %o"i%iento está li*do l des''ollo de cciddes socids todos los 'endi80es >und%entles. Po' lo tnto l %ot'icidd no s9lo es ' desl8'se sino ' exlo'' exe'i%ent' co%unic' ( 'ende'. ;os estudintes 'enden '!' de un o'*ni8ci9n /iol9*ic su0et l 'oceso de %du'ci9n de un cue'o ?ue exe'i%ent ( se const'u(e en cci9n e inte'cci9n con los di"e'sos es%ulos ?ue le 'oo'cion el %undo ?ue les 'ode. G+?$ N 7 T*ll&+& D&#$+/;$ E+*!++"!l*+& #$+ B"&+&
11
T&+&+ N";&l %& I'&+;&'"0'3 C*#&$'*$ I'&+2COAR. IPD El te'ce' escio de inte'"enci9n deo'!" los estudintes de lto dese%eKo se'3 t'"s de l con>o'%ci9n de selecciones de Futsl ( -9lei/ol %ixto de cd C,AR ' ?ue in*'esen un 'oceso de ent'en%iento ( cul%in' >se en dos c%eontos Inte' C,AR. Est c!"idd se'3 i%le%entd o' l )i'ecci9n Ncionl de Rec'eci9n ( P'o%oci9n del )eo'te del IP) en el %'co de su %odelo oe'cionl en l >o'% de *#&$'*$ , $#&&'"*. En su i%le%entci9n inte'"end'3n P'o%oto'es ( Tcnicos deo'!"os del Ins!tuto Pe'uno del )eo'te.
12
G+?$ N A/;"%*% D&#$+/;* #*+* COAR
/A
%A,
1$
II. PLAN DE ESTUDIOS 2 COAR
1=
CUADRO N 13 )E; 7C 21=H
7 AT R I C , 7 PA R A T I -A ) E C, 7 P E T E N C I A S C , A R ; , S A P R E N ) I A J E S F U N ) A 7 E N T A ; E S
MALLA CURRICULAR COAR C,7PETENCIAS TRANS-ERSA;ES
; E N E S I S A F N N , C R E ) N E R P A A R E ) N E R P A
, C I T @ R C , T N E I 7 A S N E P
, I T A E R C , T N E I 7 A S N E P
C,7PETENCI AS ENRICAS )E \REA C,AR S E C,7PETENCI R ,A ; AC,7UNICATI N-A EN E NI)I,7A Ó I CASTE;;AN, C AE IN;S. 7 R , F C,7PETENCI
A 7ATE7\TICA
ASINATURAS C,AR PARA E; )ESARR,;;, )E C,7PETENCIAS ESPEC@FICAS ;en*u ( ;ite'tu'
CAPACI)A)ES C,AR
In*ls
Al*e/' _ A'it%!c eo%et'3 _T'i*ono%et'3 Estd3s!c Cn!dd c%/io ( Relci9n. Fo'% ( %o"i%iento e ince'!du%/'e=1
MARCO CURRICULAR (A-$$ 917) 9W ;&+"0' APREN)IAJE C,7PETENCIAS S FUN)A7ENTA ;ES
Co%'ensi9n ( 'oducci9n de textos o'les P'oducci9n de textos Co%'ensi9n lecto'
Co %unicci9n 7te%á!c 7te%!8ci9n
Se co%unic ' el des''ollo e'sonl ( l con"i"enci inte'cultu'l.
Const'u(e su ens%iento %te%á!co ( ct %te%á!c%ent e co%'endiendo ( t'ns>o'%ndo su 'elidd.
Co%'ende c'3!c%ente textos o'les de di"e'so !o ( co%le0idd en "'ids situciones co%unic!"s. Se ex'es o'l%ente ( de >o'% e4c8. Co%'ende c'3!c%ente textos esc'itos de di"e'so !o ( co%le0idd. P'oduce ut9no%%ente textos esc'itos Inte'ct con ex'esiones lite''is de di"e'ss t'diciones. 7te%!8 enuncidos situciones ( 'o/le%s ?ue i%licn const'ui' %odelos ( u!li8'los "e'i4cándolos en su contexto. Co%unic ( 'e'esent nociones ides ( 'ocedi%ientos u!li8ndo len*u0e %te%á!co. El/o' ( us est'te*is inclu(endo 'ecu'sos tecnol9*icos l 'esol"e' situciones en di"e'sos contextos. R8on ( '*u%ent so/'e ides 'ocedi%ientos e Mi9tesis est/leciendo l "lide8 ( e'!nenci de sus conclusiones.
=1 ; l9*ic /sd en reudent/al, Pans %+0I2', #id$ctica %enomenolog&a de 'structuras (atem$ticas , 9atem#ticas Biblioteca de 8ducación 1 , pringer, propone las siguientes nominaciones- Cantidad, Cambio y !elación, orma y movimiento e 7ncertidumbre.
15
S A I T A 1 I T S E N I E ) A ) I ; I & A E ) , ; ; , R R A S E )
MALLA CURRICULAR COAR COMPETENCIAS TRANSVERSALES COAR R E ) N E R P A
, , C I I 7 T A T E S R I C
COMPETENCIAS GEN8RICAS DE KREA COAR
S E $. R , C,7PETENCI ; A A CIENT@FICA -
ASIGNATURAS
&I,;,@A
CAPACIDADES COAR
FISICA
Ind*ci9n cien4c es!9n del 'ies*o ( concienci %/ientl
MARCO CURRICULAR COMPETENCIAS
APJES. FUND Alic ( Mce cienci ( tecnolo*3 ' co%'ende' el
Ind* %edinte %todos cien4cos situciones susce!/les de se' in"es!*ds o' l cienci. Exlic l ntu'le8 /sdo en conoci%ientos cien4cos.
S A I T A 1 I T S E N I E ) A ) I ; I & A E ) , ; ; , R R A S E )
MALLA CURRICULAR COAR COMPETENCIAS TRANSVERSALES COAR R E ) N E R P A A R E ) N E R P A
COMPETENCIAS GEN8RICAS DE KREA COAR
, , S E $. C I I R T , C,7PETENCI 7 ; A A T E R S C - A CIENT@FICA I S N 6 , E T N , N C E Ó I I T I C @ 7 R A A C S 7 , N R T E , N P F E I 7 =. A S C,7PETENCI N E ASC@-ICAS P
ASIGNATURAS
&I,;,@A
CAPACIDADES COAR
FISICA :UI7ICA
Ciuddn3 isto'i ( eo*'W
MARCO CURRICULAR COMPETENCIAS
APJES. FUND
Ind*ci9n cien4c es!9n del 'ies*o ( concienci %/ientl To% de decisiones so/'e el %undo ntu'l ' l %e0o' de l clidd de "id. 7ne0o de >uentes Co%'ensi9n escioLte%o'l. Inte''etci9n Mist9'ic
Alic ( Mce cienci ( tecnolo*3 ' co%'ende' el %undo ntu'l ( %e0o'' l clidd de "id.
E0e'ce su ciuddn3 '!' de l co%'ensi9n de
Ind* %edinte %todos cien4cos situciones susce!/les de se' in"es!*ds o' l cienci. Exlic l ntu'le8 /sdo en conoci%ientos cien4cos. )iseK ( 'oduce 'oto!os tecnol9*icos ' 'esol"e' 'o/le%s de su ento'no. Const'u(e un osici9n c'3!c so/'e l cienci ( tecnolo*3 en l sociedd.
Con"i"e de %ne' de%oc'á!c en cul?uie' contexto o ci'cunstnci ( con tods ls e'sons sin dis!nci9n. )eli/e' so/'e suntos /licos en de>ens de l ins!tucionlidd ( del >o%ento de un osici9n en 'o
16
S,CIA;ES
Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
ls socieddes
=. C,7PETENCI AS C@-ICAS S,CIA;ES
Econo%3
7ne0o de >uentes Co%'ensi9n escioLte%o'l. Inte''etci9n Mist9'ic Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
E0e'ce su ciuddn3 '!' de l co%'ensi9n de ls socieddes
del /ien co%n. P'!ci de%oc'á!c%ente en escios /licos ' 'o%o"e' el /ien co%n. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Act 'esons/le%ente 'esecto l uso de 'ecu'sos econ9%icos ( 4nncie'os. Act 'esons/le%ente en el %/iente desde l e'sec!" de des''ollo sosteni/le ( de un co%'ensi9n del escio *eo*'á4co co%o const'ucci9n socil. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Con"i"e de %ne' de%oc'á!c en cul?uie' contexto o ci'cunstnci ( con tods ls e'sons sin dis!nci9n. )eli/e' so/'e suntos /licos en de>ens de l ins!tucionlidd ( del >o%ento de un osici9n en 'o del /ien co%n. P'!ci de%oc'á!c%ente en escios /licos ' 'o%o"e' el /ien co%n. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Act 'esons/le%ente 'esecto l uso de 'ecu'sos
S,CIA;ES
Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
ls socieddes
=. C,7PETENCI AS C@-ICAS S,CIA;ES
Econo%3
7ne0o de >uentes Co%'ensi9n escioLte%o'l. Inte''etci9n Mist9'ic Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
E0e'ce su ciuddn3 '!' de l co%'ensi9n de ls socieddes
) N E R P A
7 A S N E P
7 A S N E P
C A5. C,7PETENCIA 7 RART@STICA ,CU;TURA; F
A'tes "isules
Ex'esi9n 's!c t'"s de un se'ie de %edios. A'ecici9n ( dis>'ute
del /ien co%n. P'!ci de%oc'á!c%ente en escios /licos ' 'o%o"e' el /ien co%n. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Act 'esons/le%ente 'esecto l uso de 'ecu'sos econ9%icos ( 4nncie'os. Act 'esons/le%ente en el %/iente desde l e'sec!" de des''ollo sosteni/le ( de un co%'ensi9n del escio *eo*'á4co co%o const'ucci9n socil. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Con"i"e de %ne' de%oc'á!c en cul?uie' contexto o ci'cunstnci ( con tods ls e'sons sin dis!nci9n. )eli/e' so/'e suntos /licos en de>ens de l ins!tucionlidd ( del >o%ento de un osici9n en 'o del /ien co%n. P'!ci de%oc'á!c%ente en escios /licos ' 'o%o"e' el /ien co%n. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico. Act 'esons/le%ente 'esecto l uso de 'ecu'sos econ9%icos ( 4nncie'os. Act 'esons/le%ente en el %/iente desde l e'sec!" de des''ollo sosteni/le ( de un co%'ensi9n del escio *eo*'á4co co%o const'ucci9n socil. Inte''et 'ocesos Mist9'icos ' cons!tui'se co%o su0eto Mist9'ico.
Se ex'es con los len*u0es del 'te ( 'eci el 'te en su
Se ex'es con c'e!"idd t'"s de di"e'sos len*u0es ( %ni>estciones 's!cs.
1<
Tet'o 7sic ( )n8
S A I T A 1 I T S E N I S E ) A ) I ; I & A N E S I S A F N m N , C R E ) N E R P A A
Ace'"o cultu'l ( 's!co 'e*ionl
, C I 7 T S I S 6 , C I T @ R C , T N E I
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA )E 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN , I T A E R C , T N E I
S E R , ; A N E N Ó I
<. E7PREN)E)URIS 7,
Tecnolo*3 Tecnolo*3 del )iseKo
es!9n E%'es'il
de o/'s de 'te ( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
di"e'sidd de %ni>estciones.
Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules. T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n.
Se co%unic ' el des''ollo e'sonl ( l con"i"enci inte'cultu'l.
E%'ende 'o(ectos inno"do'es en >o'% cooe'!" ' lcn8' %ets.
Pe'ci/e ( 'eci 'oducciones 's!cs 'esondiendo con sensi/ilidd ( ens%iento c'3!co.
Se desen"uel"e con utono%3 en ento'nos "i'tules de di"e'ss cultu's ( 'o9sitos.
C'e lte'n!"s de soluci9n nte desWos di"e'sos T'/0 cooe'!" ( %o!"cionl%ente ' el sosteni%iento del e%'endi%iento. es!on 'o(ectos ' *ene'' c%/ios en contextos di"e'sos.
Tet'o 7sic ( )n8
S A I T A 1 I T S E N I S E ) A ) I ; I & A N E S I S A F N m N , C R E ) N E R P A A R E
Ace'"o cultu'l ( 's!co 'e*ionl
, C I 7 T S I S 6 , C I T @ R C , T N E I
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA )E 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN , I T A E R C , T N E I
S E R , ; A N E N Ó I
<. E7PREN)E)URIS 7,
Tecnolo*3 Tecnolo*3 del )iseKo
es!9n E%'es'il
de o/'s de 'te ( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
di"e'sidd de %ni>estciones.
Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules. T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n.
Se co%unic ' el des''ollo e'sonl ( l con"i"enci inte'cultu'l.
E%'ende 'o(ectos inno"do'es en >o'% cooe'!" ' lcn8' %ets.
Pe'ci/e ( 'eci 'oducciones 's!cs 'esondiendo con sensi/ilidd ( ens%iento c'3!co.
Se desen"uel"e con utono%3 en ento'nos "i'tules de di"e'ss cultu's ( 'o9sitos.
#. C,7PETENCIAS )E )ESARR,;;, PERS,NA;
Educci9n F3sic _)eo'tes /iliddes socioe%ocionles Fo'%ci9n 'eli*ios ( "lo'es. F%ili de css
Esi'itulidd Flexi/ilidd ( Adt/ilidd. Inici!" ( Autono%3 )est'e8s sociles e inte'cultu'les. ;ide'8*o ( 'esons/ilidd
-lo' su cue'o ( su%e un es!lo de "id c!"o ( slud/le.
1#
III. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL
C'e lte'n!"s de soluci9n nte desWos di"e'sos T'/0 cooe'!" ( %o!"cionl%ente ' el sosteni%iento del e%'endi%iento. es!on 'o(ectos ' *ene'' c%/ios en contextos di"e'sos. Const'u(e su co'o'eidd H ' ex'es'se con utono%3 ( c'e!"idd. -lo' ( 'c!c c!"iddes Wsics ( Má/itos slud/les. P'!ci en c!"iddes Wsics ( deo'!"s u!li8ndo sus dest'e8s %ot'ices H
III. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN ACAD8MICA PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO EN LOS COAR (AXO 91)
1+
1. JUSTIFICACIÓN
;os in*'esntes l C,AR t'en consi*o ni"eles de dese%eKo Mete'o*neos >'ente l ni"el de lo*'o ese'do en 'elci9n ls co%etencis de ls á'es /ásics nexo 1HX o' est '89n ddo el otencil ?ue stos t'en cd C,AR des''oll'á un 'o*'% de >o'tleci%iento ( consolidci9n cd%ic PFCH en '89n sus necesiddes '!cul'esX dent'o de line%ientos *ene'les ?ue co%Kn l 'esente docu%entoX ' lo cul se 'e?uie'e de los es>ue'8os '!culdos de l Coo'dinci9n Ped*9*ic l Coo'dinci9n de &ienest' los docentes ( los 'oios estudintes co%'o%e!dos con su des''ollo cd%ico. A t'"s de un siste% de %onito'eo ( le't te%'n coo'dind ent'e los dis!ntos *entes del 'o*'% el PFC de/e lo*'' e4c8%ente l inse'ci9n de los estudintes l 'o*'% de lto 'endi%iento.
El PFC e'%i!'á iden!4c' ls di4cultdes en el lo*'o de ls co%etencis neces'is ' el lto 'endi%ientocd%ico ?ue exi*e el cu''3culo ( des''oll'á est'te*is desde "'ios >'entes ?ue e'%it sue''ls. Adicionl%ente se /'ind'á Me''%ients ' o!%i8' el uso del !e%o ( l 'e"enci9n del est's ?ue cont'i/u(n l lo*'o de sus 'endi80es ( l inse'ci9n en el exi*ente 'o*'%. Po' lo tnto se'á indisens/le %e0o'' l e>ec!"idd del 'oceso de enseKn8 ( 'endi80e en ls co%etencis >und%entles de l %ll cu''icul'.
;os 'esultdos de ls e"luciones de d%isi9n l Cole*io 7(o' du'nte los Kos 21$ ( 21= nos Mcen "e' ?ue los estudintes si /ien !enen un otencil co*ni!"o de lto 'endi%iento en l 'edcci9n de textos es deci' un /uen uso ( %ne0o de l len*u l ccidd de o'*ni8' sinte!8' ( su%i' un ostu' >'ente ls ides %uest'n n dese%eKos insu4cientes siendo l %edi de estos 'endi80es 12_2.
9. OBJETIVOS3
OBJETIVO GENERAL3
11
Ase*u'' en los estudintesin*'esntes l Te'ce' 'do de Educci9n Secund'i el ni"el de dese%eKo ese'do >'ente ls co%etencis cd%ics esenciles 'e?ue'ids o' l 'ouest ed*9*ic de los Cole*ios de Alto Rendi%iento.
OBJETIVOS ESPECFICOS3
&'ind' est'te*is ed*9*ics coo'dinds ent'e los 'inciles *entes educ!"os ' >cilit' l d?uisici9n de 'endi80es en ls co%etencis >und%entles de l 'ouest ed*9*ic.
/
-e'i4c' e'i9dic%ente el ni"el de 'o*'eso en los estudintes del Te'ce' 'do >'ente los 'e?ue'i%ientos 'e"ios su inse'ci9n en el 'o*'% cd%ico de lto 'endi%iento.
c
I%uls' el des''ollo de ls cciddes neces'is co%o ni"el 'e"io l 'o*'% de &cMille'to Inte'ncionl ?ue se e0ecut'á en los dos l!%os *'dos de l E. Secund'i.
:. ENFO6UE DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
111
El PFC está o'*ni8do en dos ets ?ue cu/'en los si*uientes o/0e!"os
. Fo'tleci%iento ;o*''un lto 'endi%iento ' los conoci%ientos ( cciddes cl"e 'e?ue'idos l cul%in' el Se*undo 'do del P'o*'% de E&R.
/. Consolidci9n P'o>undi8' en el des''ollo de los conoci%ientos ( l d?uisici9n de M/iliddes co%o ni"el 'e"io lo*'do ' l inse'ci9n l P'o*'% de &I ?ue >cilite l elecci9n de ls %te'is ' el Cu'to AKo de Estudios.
7. DIAGNÓSTICO ACAD8MICO Y EVALUACIÓN DE PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES COAR3
P' l const'ucci9n del P'o*'% de Fo'tleci%iento ( Consolidci9n cd%ic se to%'á en cuent el In>o'%e de 'esultdos del 'oceso de d%isi9n en ls 'ue/s de 'oducci9n esc'it M/iliddes co*ni!"s ( co%'ensi9n lecto' ( el )i*n9s!co Acd%ico de los lu%nos in*'esntes el cul consis!'á en el 'eo'te estd3s!co o' indicdo'es de dese%eKo >'ente ls cciddes ( conoci%ientos ?ue se t'/0'án en cd un de ls "-!"&'& $#&&'"*3
7te%á!cs
Co%etenci ;ecto'
Redcci9n ( A'*u%entci9n
Ciencis exe'i%entles
112
In*ls
Co%etenci tecnol9*ic
;s co%etencis seleccionds o/edecen l 'ouest ed*9*ic ( l e'4l del e*'esdo de los estudintes C,AR.
INSU7,
CAPACI)A)ES E-A;UA)AS
Reo'te de d%isi9n de los estudintes 215
Co%etenci lecto'
RESP,NSA&;ES K+&* %& C*l"%*% I''$;*"0' K+&* %& B"&'&*+
7te%á!c
&
/iliddes co*ni!"s E"luci9n di*n9s!c A'l"!a!"#$ %& 'r/&a( &()a$%ar"a%a(J
Co%etenci ;ecto' Ni"el in>e'encil ( c'3!co
K+&* %& G&/0' P&%*-0-"* M$%*l"%*%3 T&+&+"*"0'
Redcci9n
W W
R&'or)& 'or '&r!&$-l&( /iliddes cien4cs I$%"!a%or&( %& Mist9'ic_ r&$%""&$)o 'or Pe'sec!" c'3!co _%ne0o de >uentes. !o'&)&$!"a( &8al/a%a(
ens%iento
7te%á!c E"luciones 'o*'eso
estnd'i8ds
de
)os 'ue/s de 'o*'eso ( un de slid en /se %t'i8 de dese%eKos ese'dos en el Te'ce' 'do P'e I&H. ;s t'es 'ue/s 'eo'tn so/'e los %is%os indicdo'es e'o los 3te%s e"ln di>e'entes ni"eles de co%le0idd inicil ( 'o(ec!"H Mst lcn8' el ni"el de lo*'o 'e?ue'ido l 4nli8' el Ko escol' 215.
k; co%etenci tecnol9*ic se'á 'te de ls e"luciones di*n9s!cs %s no se inclui'á en ls e"luciones estnd'i8ds.
11$
.
ESTRATEGIAS DE ANDAMIAJE Y APOYO DEL ESTUDIANTE COAR EN EL PRIMER AXO DE INGRESO AL PROGRAMA
;s est'te*is de 'e>o'8%iento son los %odos en ?ue se i'á di'eccionndo el 'oceso educ!"o ' lo*'' los 'esultdos 'ouestos. Se conte%l tnto ls est'te*is de enseKn8 co%o ls de 'endi80e. En s3 %is%o el Pl*' %& "'&+;&'"0' #&%*-0-"* es un est'te*i educ!" ' ni"el' l >o'%ci9n cd%ic de ?uellos estudintes ?ue lue*o de lic'se ls &;*l!*"$'& &*'%*+"*%* %& #+$-+&$ **%4"$ no lo*'en los 'esultdos ese'dos.
;s est'te*is su*e'ids ' el PFC son ls si*uientes
A#$,$ &' l>'&*3 FicMe'os de cceso e'%nente con c!"iddes de 'endi80e ( de utoe"luci9n ' 'e>o'8' los indicdo'es de dese%eKo est/lecidos en el e'4l de slid de cue'do ni"eles de 'o*'eso INICI,L PR,RES,L )ESE7PED, ÓPTI7,
E;*l!*"0' %& #+$&$3 Uso de "'+!&'$ !*l"*/;$ ?ue e'%i!'án l estudinte iden!4c' ls á'es de %e0o' en su 'endi%iento cd%ico t'"s de l licci9n de tcnics e inst'u%entos de e"luci9n co%o kR/'ics ;ist de Cote0o Po't>olios.
C>+!l$ %& &!%"$ * +*;4 %&l *#+&'%"*& $$#&+*/;$X los estudintes ?ue o/ten*n los %e0o'es ni"eles de "nce se con"e'!'án en %onito'es de sus co%Ke'os du'nte ls Mo's >ue' del Mo''io 'e*ul' /0o l o'ientci9n ( el cont'ol de los docentes de ls á'es in"oluc'ds.
11=
Pl*' %& "'&+;&'"0' #&%*-0-"*3 ; licci9n de 'ue/s estnd'i8ds de co'te l 'oceso cd%ico e"luciones exte'ns cu( 'esons/ilidd en su diseKo ( licci9n 'ece so/'e el P'o*'% C,ARL 7ineduX e'%i!'á cont' con 'eo'tes culit!"os del dese%eKo de los estudintes con l 4nlidd de ?ue los docentes 'esten l tenci9n en ls li%itciones ?ue uedn e'sis!' en cie'ts M/iliddes ( conte%l'ls en el des''ollo del 'o*'% /i%est'l (_o en el ln de seso'3 e'sonl.
;s 'inciles cciones to%' en cuent en el ln de inte'"enci9n ed*9*ic son
. Iden!4cci9n de estudintes con %eno'es lo*'os en l 'ue/ di*n9s!c. /. Iden!4cci9n de estudintes con %eno'es lo*'os du'nte el P'i%e' &i%est'e en ls co%etencis >und%entles '!' de los 'esultdos de l E"luci9n estnd'i8d ( /i%est'l. c. Coo'dinci9ned*9*ic ent'e docentes ' el/o'' lnes de cci9n e'sonli8dos si >ue' el cso Plni4cci9n cooe'!"H. d. Inte'"enci9n ed*9*icen Mo's de seso'3 cd%ic e'sonli8d.
;os estudintes ?ue 'e?uie'n ests Mo's de 'e>ue'8o l %'*en del Mo''io 'e*ul' son ?uellos ?ue 'esentn /0o 'endi%iento desde l e"luci9n di*n9s!c. Su e'%nenci en el 'o*'% está su0et los 'esultdos tnto en ls e"luciones inte'ns co%o exte'ns. ; elecci9n de ls Mo's de 'e>ue'8o cd%ico se'á o'ientd o' los docentes de cue'do los 'esultdos de ls e"luciones exte'ns e inte'ns.
115
.2 D"+"5!"0' %& l$ &!%"*'& en *'uos se*n 'endi%iento ( Mo's de seso'3 cd%ic.
REAS
TIPO DE AGRUPAMIENTO
$+* %& *ll&+& *&$+>* **%4"* (T*+%&)
7ATE7\TICA
Ni"el I Inte'%edios Ni"el II A"n8dos
2 Mo's o' se%n
IN;S
Todos '!ci'án del P'o*'% de &lended ;e'nin*
C,7PETENCIA ;ECT,RA
Sin *'u%iento
2 Mo's
RE)ACCIÓN ACA)7ICA
Sin *'u%iento
2 Mo's
CIENCIA EPERI7ENTA;
Sin *'u%iento
$ Mo's
116
.2 O+-*'"*"0' %&l /&#$ &$l*+ 91
A@$ 21; +2 de 9arzo al +2 de mayo %>0 semanas'
P%$*$ 7 B798K!8
+I de mayo al +I de &ulio %+> semanas'
77 B798K!8
>A de agosto al +> de octubre %+> semanas'
777 B798K!8
+< de octubre al +0 de Diciembre %+> semanas'
11<
7@ B798K!8
CRONOGRAMA ANUAL 91 B"&+& P+"&+ B"&+&
D!+*"0'
S&*'*
)el 16 de %'8o l 16 de %(o Se%n de dtci9n e inducci9n 16 l 2 de %'8o Inte'Mouse I inte*'ci9nH %'tes $1 de %'8o Slid de se%n snt 1 de /'il
Q
:Q &*'*
E8al/a!"o$&( "&()ral&( J D&l 04 al 0H %& a6o S&-!'%$ B"&+&
VACACIONE S T&+&+ B"&+&
C!*+$ B"&+&
Se%n cultu'l )el 11 l 15 de %(o )el 1# de %(o l 1# de 0ulio E"luci9n estnd'i8d I 11 ( 12 de Junio E8al/a!"o$&( "&()ral&(J D&l 0H al 12 %& /l"o Se%n cultu'l )el 1$ l 1< de 0ulio Inte'Mouse II )eo'!"os ( tlle'es de ln de "idH )el 1# l 2 de 0ulio Slid 2 de 0ulio )el 2 de 0ulio l $ de *osto )el $ de *osto l 1 de octu/'e E8al/a!"o$&( "&()ral&(J 2# de se!e%/'e l 2 de octu/'e Se%n cultu'l )el 5 l # de octu/'e Inte'Mouse III cd%icoH +L 1 de octu/'e )el 12 de octu/'e l 1+ de dicie%/'e E"luci9n estnd'i8d II 6L< de no"ie%/'e E8al/a!"o$&( "&()ral&( J D&l 10 al 1K %& %"!"&r& Inte'Mouse I- cultu'l 16L1< de dicie%/'e Clusu' 1# de dicie%/'e Slid de 4n de Ko 1+ de dicie%/'e
11#
T$*l
1
9 1
1
ORARIO ESCOLAR 21; K6KO!X 1 2 3 8
; " H 1/& 11/&
L+' & V(%' =.45I.>> am I.>>5I.> I.>50.4> 0.4>5+>.A> +>.A>5++.<> R%$ ++.4>5 +<.A> +<.A>5 +A.<> A/+%$ +4.>5 +.4> +.4>5 +2. A> +2.A>5 +=.<> T&%' A''$%&' +=.A> 5+0.>> )9
1 2 3 8 ;
S0&*$ I.4 L 0.A 0.A5 +>. < +>.<5 ++.+ D'&'$ ++.A>5 +<.<> +<.<>5 +.+>
ctividades *ibres 5 !ecreativas y Culturales
11+
$%&%($ * T&%' A''$%&' sesor"a cadémica L )!OG!9 D8 !8O!E978:KO < /oras semanales
< /oras semanales
< /oras semanales
< /oras semanales
T&%' %%&,(?$' K,(?$'
< /oras semanales 4 /oras semanales
C$/5,(& ,$%&
9atem#ticas
Ciencias e1perimentales
7nglés Kecnolog"a
12
!edacción y argumentación Pabilidades investigativas
!obótica, Debates, Kecnolog"a Deportiva, Danzas del folFlore regional, Deportes, entre otros.
C U A D R O N 9 3 C A P AC I D A D E S Y D ES E M P E X O S E N F U N C I Ó N D E E S TK N D A R E S D E A P R E N D I Z A J E PA R A E L T E RC E R G R A D O D E E B R
COMPETENCIAS 1. C,7PETENCIA C,7UNICATI-A EN CASTE;;AN, EN IN;S
CAPACIDADES
Co%'ensi9n ( 'oducci9n de textos o'les P'oducci9n de textos Co%'ensi9n lecto'
DESEMPEXOS DEL EGRESADO [TERCER GRADO
2. C,7PETENCIA 7ATE7\TICA
A/st'cci9n ( uso del len*u0e %te%á!co Pens%iento %te%á!co Resoluci9n de 'o/le%s.
Co%'ende textos de di"e'so !o sinte!8ndo e in4'iendo conclusiones. Inte''et l intenci9n del e%iso' en discu'sos ?ue con!enen ses*os >lcis ( %/i*Beddes. P'oduce di"e'sos !os de textos o'les esc'itos ( udio"isulesH con el 'o9sito de inte'ctu' con uno o %ás inte'locuto'es en un situci9n co%unic!". ,'*ni8 sus ides en to'no te%s con di>e'entes intencionliddes Mce uso de di"e'sos 'ecu'sos coMesi"os con un "oc/ul'io 'oido ( 'eciso. Esc'i/e "'idos !os de textos so/'e te%s esecili8dos conside'ndo el des!nt'io 'o9sito 'e*ist'oX '!' de su exe'ienci 'e"i de >uentes de in>o'%ci9n tnto co%le%ent'is co%o di"e'*entes. Us len*u0e %te%á!co 'oido ( >o'%s de 'e'esentci9n ' 'esent' in>o'%ci9n. Const'u(e ( 'e'esent >o'%s /idi%ensionles ( t'idi%ensionles conside'ndo 'oieddes 'elciones %t'ics 'elciones de se%e0n8 ( con*'uenci. Recoil de >o'% di'ect e indi'ect dtos 'e>e'idos "'i/les culit!"s o cun!t!"s in"oluc'ds en un in"es!*ci9n los o'*ni8 'e'esent ( esc'i/e en t/ls ( *'á4cos e'!nentes l !o de "'i/les estd3s!cs. )iseK ( e"l un in"es!*ci9n conside'ndo sus di>e'entes ele%entos estd3s!cos dete'%in %uest's licndo tcnics ' 'ecoil' dtos. Resuel"e 'o/le%s conocidos co%o desconocidos ( en un "'iedd de contextos. Seleccion ( lic tcnics %te%á!cs de 'esoluci9n de 'o/le%s ' descu/'i' t'ones si%les ( co%le0os. Est/lece 'elciones ent'e ls Mi9tesis 'ocedi%ientos los dtos ( ls conclusiones de in"es!*ciones "inculds en los conoci%ientos del *'do. E"l el lcnce de ls ol3!cs %/ientles. Plnte 'e*unts 'esuel"e 'o/le%s el/o' exlicciones cien4cs Ju8* '8on%ientos ( to% decisiones /ien >undds en contextos cien4cos ( de ot' 3ndole.
$. C,7PETENCIA CIENT@FICA
=. C,7PETENCIAS C@-ICAS S,CIA;ES
Ind*ci9n cien4c es!9n de 'ies*os ( concienci %/ientl To% de decisiones so/'e el %undo ntu'l ' l %e0o' de l clidd de "id.
P'oces%iento de l In>o'%ci9n. Co%'ensi9n escioLte%o'l.
Co%'ende l inte''elci9n ent'e los 'ocesos econ9%icos l con4*u'ci9n del escio *eo*'á4co ( l diná%ic de l o/lci9n.
121
Inte''etci9n Mist9'ic Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
5. C,7PETENCIA ART@STICA CU;TURA;
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN
Ex'esi9n 's!c t'"s de un se'ie de %edios. A'ecici9n ( dis>'ute de o/'s de 'te ( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l. Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules.
<. ESTIÓN E7PREN)I7IENT, #. C,7PETENCIAS )E
T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n. Flexi/ilidd ( Adt/ilidd.
Ind* so/'e 'ocesos Mist9'icos 'ecu''iendo un di"e'sidd de >uentes e inte''elcionndo di%ensiones. )es''oll ens(os /'e"es con>'ontndo inte''etciones ( conside'ndo un di"e'sidd de >uentes. Inte'ct con ls e'sons en dis!ntos ento'nos de %ne' solid'i 0ust ( e?uit!" %ost'ndo 'eseto o' los de'ecMos Mu%nos ( l le(. Se ex'es 's!c%ente t'"s de un se'ie de %edios de ex'esi9n consistentes con sus cciddes innts ( con el 'escte de l t'dici9n cultu'l de su 'e*i9n. E"idenci sus e'ceciones de dis>'ute de ls o/'s de 'te 'ecue'ds de ls t'diciones 's!cs ( 'ác!cs Mist9'ics ( cultu'les del Pe' ( el %undo. Iden!4c ( c'e oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
Seleccion' Me''%ients o 'ecu'sos di*itles u!li8' ' lle"' c/o un t'e del %undo 'el ( 0us!4c' l selecci9n en /se su e4cienci ( e>ec!"idd. E%le si%ulciones esec34cs so/'e contenidos cu''icul'es ' 'c!c' 'ocesos de ens%iento c'3!co. Iden!4c un 'o/le% *lo/l co%le0o des''oll' un ln siste%á!co ' in"es!*'lo ( 'esent' soluciones inno"do's ( sosteni/les en el !e%o. )iseK un si!o he/ ?ue cu%l con 'e?uisitos de cceso. Asu%e co%o't%ientos le*les ( !cos cundo Mce uso de in>o'%ci9n ( tecnolo*3 TICH seleccionndo d?ui'iendo ( citndo los 'ecu'sos en >o'% 'oid. T'/0 en e?uio de >o'% Qexi/le ( cooe'!" %nteniendo l %o!"ci9n ' lcn8' el xito. Plni4c ( des''oll 'o(ectos de 3ndole e'sonl. Asu%e ( 'c!c un con"i"enci inte'cultu'l 'esetndo ( "lo'ndo l di"e'sidd cultu'l
Inte''etci9n Mist9'ic Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
5. C,7PETENCIA ART@STICA CU;TURA;
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN
Ex'esi9n 's!c t'"s de un se'ie de %edios. A'ecici9n ( dis>'ute de o/'s de 'te ( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l. Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules.
<. ESTIÓN E7PREN)I7IENT,
#. C,7PETENCIAS )E )ESARR,;;, PERS,NA;
T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n. Flexi/ilidd ( Adt/ilidd. Inici!" ( Autono%3 )est'e8s sociles e inte'cultu'les. ;ide'8*o ( 'esons/ilidd
Ind* so/'e 'ocesos Mist9'icos 'ecu''iendo un di"e'sidd de >uentes e inte''elcionndo di%ensiones. )es''oll ens(os /'e"es con>'ontndo inte''etciones ( conside'ndo un di"e'sidd de >uentes. Inte'ct con ls e'sons en dis!ntos ento'nos de %ne' solid'i 0ust ( e?uit!" %ost'ndo 'eseto o' los de'ecMos Mu%nos ( l le(. Se ex'es 's!c%ente t'"s de un se'ie de %edios de ex'esi9n consistentes con sus cciddes innts ( con el 'escte de l t'dici9n cultu'l de su 'e*i9n. E"idenci sus e'ceciones de dis>'ute de ls o/'s de 'te 'ecue'ds de ls t'diciones 's!cs ( 'ác!cs Mist9'ics ( cultu'les del Pe' ( el %undo. Iden!4c ( c'e oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
Seleccion' Me''%ients o 'ecu'sos di*itles u!li8' ' lle"' c/o un t'e del %undo 'el ( 0us!4c' l selecci9n en /se su e4cienci ( e>ec!"idd. E%le si%ulciones esec34cs so/'e contenidos cu''icul'es ' 'c!c' 'ocesos de ens%iento c'3!co. Iden!4c un 'o/le% *lo/l co%le0o des''oll' un ln siste%á!co ' in"es!*'lo ( 'esent' soluciones inno"do's ( sosteni/les en el !e%o. )iseK un si!o he/ ?ue cu%l con 'e?uisitos de cceso. Asu%e co%o't%ientos le*les ( !cos cundo Mce uso de in>o'%ci9n ( tecnolo*3 TICH seleccionndo d?ui'iendo ( citndo los 'ecu'sos en >o'% 'oid. T'/0 en e?uio de >o'% Qexi/le ( cooe'!" %nteniendo l %o!"ci9n ' lcn8' el xito. Plni4c ( des''oll 'o(ectos de 3ndole e'sonl. Asu%e ( 'c!c un con"i"enci inte'cultu'l 'esetndo ( "lo'ndo l di"e'sidd cultu'l ntu'l socil ( del tlento Mu%noX 'econociendo l co%le%ent'iedd de los %odos de se' ( "i"i' del %undo ndino %89nico ( uni"e'sl. Se 'econoce co%o se' socil ( e'sonl de%ost'ndo su utn!co sen!%iento de e'tenenci 'e*ionl e'un ( uni"e'slX cont'i/u(endo en l const'ucci9n de un sociedd cultu'l%ente di"e's.=2
=2 Ao'tes del )iseKo Cu''icul' ' el P'o(ecto del C7SPP.
122
CUADRO N :3 CARTEL DE CONOCIMIENTOS PARA EL TERCER GRADO (AXO 91)
COMPETENCIAS 2. C,7PETENCIA C,7UNICATI-A EN CASTE;;AN, E IN;S
CAPACIDADES
Co%'ensi9n ( 'oducci9n de textos o'les P'oducci9n de textos Co%'ensi9n lecto'
CONOCIMIENTOS INDISPENSABLES TERCER GRADO
2. C,7PETENCIA 7ATE7\TICA
A/st'cci9n ( uso del len*u0e %te%á!co Pens%iento %te%á!co Resoluci9n de 'o/le%s.
-oc/ul'io /ásico=$ '%á!c >uncionl Funciones del len*u0e Tios de inte'cci9n "e'/l o'l Rs*os 'lin*B3s!cos de l Co%unicci9n Tios de textos lite''ios ( no lite''ios C'cte'3s!cs del len*u0e esc'ito >o'%l in>o'%l cien4co e'iod3s!co colo?uil. -'ieddes del len*u0e. Situci9n e intenci9n co%unic!" Ele%entos de coMe'enci ( coMesi9n. Uso 'oido de 'ecu'sos ' o'*ni8' l in>o'%ci9n. Clculo nu%'ico== Ele%entos /ásicos de l Estd3s!c P'o/le%s de ts de inte's ( %te%á!c 4nncie' Pt'ones *eo%t'icos 'o*'esiones 'it%!cs ( *eo%t'ics. Condiciones lnteds en un situci9n %edinte ecuciones cud'á!cs ecuciones e inecuciones lineles. Rects c3'culos ( 'á/ols %edinte %odelos l*e/'icos.
CUADRO N :3 CARTEL DE CONOCIMIENTOS PARA EL TERCER GRADO (AXO 91)
COMPETENCIAS 2. C,7PETENCIA C,7UNICATI-A EN CASTE;;AN, E IN;S
CAPACIDADES
Co%'ensi9n ( 'oducci9n de textos o'les P'oducci9n de textos Co%'ensi9n lecto'
CONOCIMIENTOS INDISPENSABLES TERCER GRADO
2. C,7PETENCIA 7ATE7\TICA
A/st'cci9n ( uso del len*u0e %te%á!co Pens%iento %te%á!co Resoluci9n de 'o/le%s.
$. C,7PETENCIA CIENT@FICA
Ind*ci9n cien4c es!9n de 'ies*os ( concienci %/ientl To% de decisiones so/'e el %undo
-oc/ul'io /ásico=$ '%á!c >uncionl Funciones del len*u0e Tios de inte'cci9n "e'/l o'l Rs*os 'lin*B3s!cos de l Co%unicci9n Tios de textos lite''ios ( no lite''ios C'cte'3s!cs del len*u0e esc'ito >o'%l in>o'%l cien4co e'iod3s!co colo?uil. -'ieddes del len*u0e. Situci9n e intenci9n co%unic!" Ele%entos de coMe'enci ( coMesi9n. Uso 'oido de 'ecu'sos ' o'*ni8' l in>o'%ci9n. Clculo nu%'ico== Ele%entos /ásicos de l Estd3s!c P'o/le%s de ts de inte's ( %te%á!c 4nncie' Pt'ones *eo%t'icos 'o*'esiones 'it%!cs ( *eo%t'ics. Condiciones lnteds en un situci9n %edinte ecuciones cud'á!cs ecuciones e inecuciones lineles. Rects c3'culos ( 'á/ols %edinte %odelos l*e/'icos. T/ls ( *'á4cos estd3s!cos. P'o//ilidd ( sucesos leto'ios escio %uest'l ( sucesos.
B"$l$->*3Teo'3 celul' X Fisiolo* en!c. 6!>"*3 7odelo t9%ico 7ecánico cuán!co 1. T/l e'i9dic 2. Enlce ?u3%ico
=$ Ao'tes del 7'co de Re>e'enci Eu'oeo == Ao'tes del 7'co Cu''icul' Ncionl )ocu%ento de T'/0o *osto 21=H
12$
ntu'l ' l %e0o' de l clidd de "id.
$. =. 5. <. #.
=. C,7PETENCIAS C@-ICAS S,CIA;ES
P'oces%iento de l In>o'%ci9n. Co%'ensi9n escioLte%o'l. Inte''etci9n Mist9'ic
No%encltu' de Co%uestos :u3%icos 7ediciones Fund%entles Recciones ( ecuciones ?u3%ic Uniddes ?u3%ics de %s Este?uio%et'i :u3%ic o'*ánic
Siste% %t'ico )eci%l ( Siste% Inte'ncionl de Uniddes Notci9n cien4c ( con"e'siones. Inst'u%entos de %edici9n %ás usdos en tu loclidd nálisis di%ensionl. E''o' de %edici9n. Clses. 7*nitudes Wsics >und%entles ( de'i"ds. 7*nitudes escl'es ( "ecto'iles. Análisis di%ensionl. Teo'3 del 7o"i%iento F9'%uls del 7CU. -ecto'es clsi4cci9n oe'ciones con "ecto'es su% ( 'estH. 7todo *'á4co del 'lelo*'%o ( %todo de desco%osici9n 'ectn*ul' 7todo nl3!co del 'lelo*'%o ( %todo de desco%osici9n 'ectn*ul'. Pol3*onos /ie'to ( ce''do le( de senos.
; con"i"enci ( l "id en sociedd. Soluci9n de conQictos Educci9n "il
ntu'l ' l %e0o' de l clidd de "id.
$. =. 5. <. #.
=. C,7PETENCIAS C@-ICAS S,CIA;ES
P'oces%iento de l In>o'%ci9n. Co%'ensi9n escioLte%o'l. Inte''etci9n Mist9'ic Con"i"enci deli/e'ci9n ( '!cici9n de%oc'á!c.
No%encltu' de Co%uestos :u3%icos 7ediciones Fund%entles Recciones ( ecuciones ?u3%ic Uniddes ?u3%ics de %s Este?uio%et'i :u3%ic o'*ánic
Siste% %t'ico )eci%l ( Siste% Inte'ncionl de Uniddes Notci9n cien4c ( con"e'siones. Inst'u%entos de %edici9n %ás usdos en tu loclidd nálisis di%ensionl. E''o' de %edici9n. Clses. 7*nitudes Wsics >und%entles ( de'i"ds. 7*nitudes escl'es ( "ecto'iles. Análisis di%ensionl. Teo'3 del 7o"i%iento F9'%uls del 7CU. -ecto'es clsi4cci9n oe'ciones con "ecto'es su% ( 'estH. 7todo *'á4co del 'lelo*'%o ( %todo de desco%osici9n 'ectn*ul' 7todo nl3!co del 'lelo*'%o ( %todo de desco%osici9n 'ectn*ul'. Pol3*onos /ie'to ( ce''do le( de senos.
; con"i"enci ( l "id en sociedd. Soluci9n de conQictos Educci9n "il Asuntos /licos Situciones de "ulne'ci9n de de'ecMos del niKo ( del dolescente. )isc'i%inci9n ( exclusi9n o/ie'nos locles ( 'e*ionles. Estdo ( estdo de de'ecMo. 7edios de co%unicci9n. ; Cons!tuci9n M\"* D*'* A+& ;"!*l& I%'o"isci9n Inte''etci9n de
5. C,7PETENCIA ART@STICA CU;TURA;
Ex'esi9n 's!c t'"s de un se'ie de %edios. A'ecici9n ( dis>'ute de o/'s de 'te
12=
( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
Cnto Inte''etci9n Co%osici9n I%'o"isci9n
secuencis )iseKo de co'eo*'Ws
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN
Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules.
<. ESTIÓN E7PREN)I7IENT,
T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n.
#. C,7PETENCIAS )E )ESARR,;;, PERS,NA;
Flexi/ilidd ( Adt/ilidd. Inici!" ( Autono%3 )est'e8s sociles e inte'cultu'les. ;ide'8*o ( 'esons/ilidd
Pintu' )i/u0o 7odeldo -ideos ( co'to%et'0es Ani%ciones A'tesn3
Co%'ensi9n de ls 'inciles licciones de un PC 'ocesdo' de dtos Mo0s de cálculo /ses de dtos l%cen%iento ( %ne0o de in>o'%ci9n. Redes sociles ,o'tuniddes de co%'!' ( c'e' conoci%iento '!' del inte'net. C'e!"idd e inno"ci9n en el uso de TICs Se*u'idd ( "lide8 de l in>o'%ci9n disoni/le ccesi/ilidd "s cet/iliddH P'inciios !cos en el uso inte'c!"o de ls TICs. 7ne0o de 'o*'%s de di/u0o ( diseKo ' el/o'ci9n de 'oductos. 7ne0o de si%uldo'es ' diseKos lnos c'o?uis est!c %ods. Conoci%iento de ls oo'tuniddes existentes en su 'e*i9n con el 4n de iden!4c' ?uells %ás ts ' los 'o(ectos e'sonles ( de ne*ocios. T'/0o cooe'!"o "ent0s. Nociones de lni4cci9n de 'o(ectos. Alin8s ( 'elciones con ins!tuciones 'oduc!"s ( de se'"icios.
Inteli*enci e%ocionl Autoconceto ( utoes!% Resilienci E?uidd e i*uldd ent'e %u0e'es ( "'ones
( ctuciones de di>e'ente 'ocedenci ( o'ientci9n. ene'ci9n de oo'tuniddes econ9%ics en l c!"idd cultu'l.
Cnto Inte''etci9n Co%osici9n I%'o"isci9n
secuencis )iseKo de co'eo*'Ws
6. C,7PETENCIA TECN,;ÓICA 7ANEJ, )E INF,R7ACIÓN
Acceso e"luci9n ( licci9n de in>o'%ci9n 'ele"nte. A'endi80e ut9no%o en ento'nos "i'tules Resons/ilidd con l sociedd en el %ne0o de TICs. )iseKo ( c'eci9n de o/0etos "i'tules.
<. ESTIÓN E7PREN)I7IENT,
T'/0o cooe'!"o P'oduc!"idd ( 'esons/ilidd en l *es!9n.
#. C,7PETENCIAS )E )ESARR,;;, PERS,NA;
Flexi/ilidd ( Adt/ilidd. Inici!" ( Autono%3 )est'e8s sociles e inte'cultu'les. ;ide'8*o ( 'esons/ilidd
Pintu' )i/u0o 7odeldo -ideos ( co'to%et'0es Ani%ciones A'tesn3
Co%'ensi9n de ls 'inciles licciones de un PC 'ocesdo' de dtos Mo0s de cálculo /ses de dtos l%cen%iento ( %ne0o de in>o'%ci9n. Redes sociles ,o'tuniddes de co%'!' ( c'e' conoci%iento '!' del inte'net. C'e!"idd e inno"ci9n en el uso de TICs Se*u'idd ( "lide8 de l in>o'%ci9n disoni/le ccesi/ilidd "s cet/iliddH P'inciios !cos en el uso inte'c!"o de ls TICs. 7ne0o de 'o*'%s de di/u0o ( diseKo ' el/o'ci9n de 'oductos. 7ne0o de si%uldo'es ' diseKos lnos c'o?uis est!c %ods. Conoci%iento de ls oo'tuniddes existentes en su 'e*i9n con el 4n de iden!4c' ?uells %ás ts ' los 'o(ectos e'sonles ( de ne*ocios. T'/0o cooe'!"o "ent0s. Nociones de lni4cci9n de 'o(ectos. Alin8s ( 'elciones con ins!tuciones 'oduc!"s ( de se'"icios.
Inteli*enci e%ocionl Autoconceto ( utoes!% Resilienci E?uidd e i*uldd ent'e %u0e'es ( "'ones Iden!dd sexul ( de *ne'o. Reseto en ls 'elciones de %istd ( 'e0. Co%o't%ientos de utocuiddo Co%unicci9n se'!" Exe'ienci Mu%n ( esi'itulidd Este'eo!os ( 'e0uicios 7etco*nici9n Es!los de 'endi80e á/itos de estudio.
125
CUADRO N 73
PLAN DE ESTUDIOS 2 TERCER GRADO (91)
7ADANAS \REAS
TAR)ES
ORAS SEM
7te%á!cs
Co%unicci9n
ASESORAS ELECTIVAS (9 =$+*)
7te%á!c Co%etenci lecto'
Ciencis
H
Fo'%ci9n
Redcci9n (
TALLERES ELECTIVOS (7 =$+*) Tet'o Pe'iodis%o ( %edios.
A'*u%entci9
n Ciencis exe'i%entles /iliddes in"es!*!"s
Ro/9!c = Mo's )e/te e i%*en = Mo's
CUADRO N 73
PLAN DE ESTUDIOS 2 TERCER GRADO (91)
7ADANAS \REAS
TAR)ES
ORAS SEM
7te%á!cs
Co%unicci9n
ASESORAS ELECTIVAS (9 =$+*)
7te%á!c Co%etenci lecto'
Ciencis
H
Fo'%ci9n
TALLERES ELECTIVOS (7 =$+*) Tet'o Pe'iodis%o ( %edios.
Redcci9n ( A'*u%entci9
n Ciencis exe'i%entles /iliddes in"es!*!"s
Ro/9!c = Mo's )e/te e i%*en = Mo's
Ciuddn ( Estudios Sociles Educci9n F3sic.
7]1
Fo'%ci9n 'eli*ios
:
'eportes (I') . (/)
es!9n E%'es'il ( 'o(ectos
( "lo'es 2HL F%ili de css 1H
In*ls
1
7sic L )n8
:
P'o*'% de In*ls )n8s del >olclo'e 'e*ionl.
Tuto'3 (
9
/iliddes e%ocionles PFRH Tecnolo*3
9
/iliddes in>o'%á!cs
T,TA; )E ,RAS
ORAS SEMANALES
TALLERES
1 ORAS
C U A D R O N 3 P R O P U E S T A D E TA L L E R E S E L E C T I V O S ( 9 1 ) SEMANALES 7
Tecnolo*3 )eo'!"
27 ORAS
=5 Cd C,AR 'e*ionl od'á "'i' l 'ouest en >unci9n de ls necesiddes e inte'eses de sus estudintes ( l osi/ilidd de cont' con e'sonl id9neo ' el dictdo de estos tlle'es.
126
CULTURA DEPORTE Y RECREACIÓN TERCER GRADO (91)
CUARTO (91)
GRADO
6UINTO GRADO (91)
MODALIDAD
Pe'iodis%o escol'
Tet'o
Cultu' "i"
,'to'i )n8s
Clu/ de de/te )n8s
Clu/ de de/te )n8s
SE7ESTRA; ANUA;
Tlle'es de 0ed'e8 Inst'u%ento %usicl
o* A'ecici9n %usicl
SE7ESTRA; ANUA;
ANUA;
I%*en ( ex'esi9n Inst'u%ento %usicl
O T N E I M I C E U 6 I R N &io Mue'tos E
Int'oducci9n %ono*'W
Incu/do' de ne*ocios SE7ESTRA;
E%'endi%iento Junio' AcMie"%entH &io Mue'tos
Tlle' ecol9*icoX e0. P'o(ecto de *ene'ci9n de ene'*3s lte'n!"s.
ANUA;
l
)eo'te ;ucM ,l3%ic Ten3s de %es i%nsi _ -ole(
7ono*'W I
7ono*'W II
SE7ESTRA;
)eo'te Tlle' de >ut/ol /ás?uet tle!s%o "9le( ntci9n.
)eo'te Tlle' de >ut/ol /ás?uet tle!s%o "9le( ntci9n
SE7ESTRA;
TALLERES ACAD8MICOS Idio% dicionl I
N Ó I C Tlle' de oes3 A Z I D N de U Resoluci9n F 'o/le%s de /iolo*3 O R P
Idio% dicionl II
Idio% dicionl III con"e'scionl
Tlle' de esc'itu' c'e!".
Tlle' de inte''etci9n de textos lite''ios
SE7ESTRA;
Resoluci9n 'o/le%s %te%á!cs
Resoluci9n de 'o/le%s de Wsic.
SE7ESTRA;
de de
12<
in*ls
ANUA;
XIV. PROPUESTA CURRICULAR COAR LIMA -Colegio Mayor Sec!dario Pre"ide!#e del Per$%&'(
12#
1. JUSTIFICACIÓN 8l Colegio 9ayor ecundario )residente del )er3 posee una trayectoria de años brindando un servicio educativo académico y de residencia a 0>> alumnos provenientes de las diferentes regiones de nuestro pa"s. *a institución educativa es el primer referente en el pa"s de atención a estudiantes destacados, por ello la construcción de un curr"culo diversificado e intercultural /a ido verific#ndose en una serie de e1periencias destacables y otras $ue re$uieren de la e1istencia de componentes $ue potencien y refuercen los ob&etivos de formación académica y personal. 7ntegrar al C9)) al curr"culo CO! remite una significatividad relevante, considerando como principal beneficiario al estudiante de alto desempeño. mpliar las posibilidades de los estudiantes de acceso a una educación de alta calidad, con un aprendiza&e intercultural m#s amplio y con un soporte en medios y recursos de aprendiza&e de vanguardia en investigación y tecnolog"a, permitir# el alcance de una formación integral de e1celencia en el est#ndar nacional e internacional.
2. OBJETIVOS 2.1 O0,(?$ G%& 7mplementar para el año académico <>+ el )royecto Curricular CO! $ue permita la atención académica de los alumnos del Aer, 4to y to ño de 8ducación ecundaria.
2.2 O0,(?$' E'56($' 2.2.1 Desarrollar el )rograma de !eforzamiento y Consolidación cadémica para los alumnos del Aer año <>+. 2.2.2 Desarrollar el )rograma de Diploma de Bac/illerato 7nternacional LCO! para el 4to año <>+. 2.2.3 9antener la continuidad del plan de estudios del )rograma de Bac/illerato 7nternacional para los estudiantes del to ño <>+. 2.2.8 !eforzar el plan de estudios de los estudiantes del to ño <>+ $ue no accedieron al )rograma de Diploma, con la implementación del )rograma de ecundaria de 7nnovación cadémica. 12+
3. CURRICULO Con la finalidad de brindar las mismas oportunidades de formación académica de e1igencia y calidad educativa a los alumnos del /oy C9)), y alinear los avances alcanzados en su formación académica con el perfil del alumno CO!, es necesario una mirada comparativa de su actual )C7 y las necesidades de alineamiento al curr"culo CO!-
.1.
D'&%%$$ * & 5%$5+',& +%%(+&% 5&%& COAR L(/& 21; *a implementación de la propuesta curricular para el <>+ en el CO! *ima se desarrollar# tomando en cuenta los niveles de logros alcanzados en el <>+4-
5
t
o
$ = e t ' o o
3.1.1 P%$)%&/& * 6$%,&(/(,$ $'$(*&(- &&*/(& 5&%& 3% A@$ u aplicación destinada a los alumnos ingresantes <>+ al CO! *ima cumple con los lineamientos establecidos en la propuesta del programa en mención-
1$
ESTRATEGIASDE REFORZAMIENTOYCONSOLIDACIÓNACAD8MICA
Estudinte
PLANDE INTERVENCIÓNPEDAGÓGICA
DIAGNÓSTICOACAD8MICOYEVALUACIÓNDEPROGRESO
e considera la malla curricular CO! referida en el )rograma de ortalecimiento y Consolidación CO! <>+.
3.1.2 P%$)%&/& * D(5$/& * B&#(%&,$ I,%&($& 5&%& 8,$ 21;
*os estudiantes de 4to de ecundaria <>+ acceder#n en su totalidad al desarrollo del )rograma de Diploma de Bac/illerato 7nternacional, desarrollando la malla curricular propuesta del CO! %ver tabla'.
u proyección al <>+2 implicar# la presentación de todos los como estudiantes como candidatos a la certificación del Diploma
Complementariamente se desarrollar#n Kalleres de preparación para admisiones regulares en instituciones de educación superior si se re$uiriese en el 3ltimo año.
1$1
3.1.3 P%$)%&/& * E',+*($' 5&%& ;,$ A@$ 21; Desarrollar# dos tipos de programas- el curr"culo del )rograma de Diploma de Bac/illerato 7nternacional y el curr"culo del )rograma de ecundaria de 7nnovación cadémica. )ara el curr"culo del )rograma de Diploma de Bac/illerato 7nternacional se continuar# con el plan de estudios desarrollado en el <>+4, pues es obligatoria su continuidad de acuerdo a la normativa de evaluación 7B. )ara el curr"culo delP%$)%&/& * S+*&%(& * I$?&(- A&*/(& permitir# el alcance de logros m#s significativos y continuidad en los ob&etivos del CO!. *a construcción del )C7 <>+ debe incluir diseños curriculares, para el to ño %<>+5<>+2', $ue incluyan en sus componentes las necesidades de preparación para asumir las pruebas de admisión para el acceso a la 8ducación uperior. 8l )rograma se caracteriza por!eir&%p*)""c+a'l!1So.-$PRAOC +*^A0;I
#rpo"eymacl,Eid-AT!
ce"ralyi*g/ .jop!-#3120md
ceyor#p"dal46i!m3 5
1$2
XV. PROPUESTA CURRICULAR COAR A7ACUC8O 9Colegio Mayor de Ayaccho: 2015
1$$
1. JUSTIFICACIÓN 8l Colegio 9ayor de yacuc/o creado en el <>+4 alberga una población estudiantil de 2> alumnos $ue se encuentra cursando el Aer ño de 8ducación ecundaria, cuyo servicio educativo incluye el residentado. 8l local escolar se encuentra acondicionado en las instalaciones de un centro recreacional con ambientes para aulas, dormitorios, servicios /igiénicos, lavander"a de uso personal, comedor, biblioteca, enfermer"a, sala de estudio personalizado y #reas verdes para el desarrollo de actividades deportivas y recreativas. 8l inicio de desarrollo académico proporcionado a los estudiantes /a intentado proveer un proyecto curricular tomando como referencia al $ue desarrolla el Colegio 9ayor )residente del )er3 %*ima' /asta el <>+A de acuerdo con los lineamientos del Diseño Curricular :acional a3n vigente. tender académicamente a estudiantes de alto desempeño re$uiere el generar un curr"culo especial, $ue se caracterice por un tratamiento en profundidad de los contenidosN la generación de estrategias de aprendiza&e $ue desarrollen constantemente la investigación y el pensamiento cr"ticoN la estructuración de un plan de estudio fle1ible y de atención a las necesidades particulares del aprender de los estudiantes y su proyecto de vidaN la potenciación de las capacidades personales a fin de alcanzar los niveles de desarrollo ba&o un est#ndar internacional $ue les permita el poder adaptarse a diversas y nuevas situaciones de aprendiza&e a lo largo de su vida.
2. OBJETIVOS 2.2.
O0,(?$ G%& 7mplementar para el año académico <>+ el )royecto Curricular CO! $ue permita la atención académica de los alumnos del Aer y 4to ño de 8ducación ecundaria.
2.3.
O0,(?$' E'56($'
Desarrollar el )rograma de !eforzamiento y Consolidación cadémica en el <>+ para los alumnos del Aer año <>+.
1$=
Desarrollar la implementación de un )rograma Curricular potenciado académicamente para los alumnos del 4to año <>+.
3. CURRICULO D(&)-',($ '(,+&($& &&*/(& * & 5$0&(- ',+*(&,( * C$)($ M&$% * A&+#$. )artir de la realidad académica identificada en los alumnos ingresantes al C9 de yacuc/o en este <>+4, nos permite enfocarnos en buscar las formas de enri$uecimiento de su )C7PROBLEMA
CAUSAS
&0os ni"eles en Poco Má/ito ' co%'ensi9n lecto' ( l lectu' de 'esoluci9n de 'o/le%s textos. %te%á!cos. Inest/ilidd e%ocionl )esconoci%iento de est'te*is de 'endi80e
P'ác!c no decud de Poc 'ác!c de l o'to*'W ( cli*'W. o'to*'W ( desconoci%iento de 'e*ls o'to*'á4cs.
POSIBLES FORMAS DE SOLUCION
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Est/lece' 'otocolos de Tcnics de o'*ni8ci9n de l 'endi80e e4cces l lectu' in>o'%ci9n. ( oe'ciones %te%á!cos. In>o'%ci9n de los cent'os I%le%ent' concu'sos cultu'les de l loclidd. inte'nos lt%ente Est'te*is de co%e!!"os. uto'endi80e. CM'ls so/'e l i%o'tnci de l cooe'ci9n >%ili' en l educci9n ctul. 79dulo de o'to*'W ( cli*'W. Concu'so de 'edcci9n. I%le%entci9n del ln lecto'.
Escsos Má/itos de Concu'so de e'cen!l lectu'. o'to*'á4co. Escso conoci%iento de tcnics de lectu'.
1$5
Re*ls *ene'les de o'to*'W. I%le%entci9n del Pln ;ecto'
Poco inte's o' l in"es!*ci9n.
)esconoci%iento del 'oceso de in"es!*ci9n.
)es''ollo de %etodolo*3 de l in"es!*ci9n
Tcnics de o'*ni8ci9n de l in>o'%ci9n.
-isit cent'os cultu'les ( de In>o'%ci9n de los cent'os Poc '!cici9n in"es!*ci9n. cultu'les de l loclidd. en cent'os de Exosici9n de 'o(ectos ni"el in"es!*ci9n. de ul. )esconoci%iento ' din%i8' l P'!cici9n en >e'is de cienci ( tecnolo*3s. in"es!*ci9n. )es''ollo de l in"es!*ci9n de e%'es ( P'oducci9n. Uso indecudo del !e%o li/'e
Indecud o'*ni8ci9n del !e%o.
Est/lece' 'o(ectos de "id.
Poc 'ác!c de M/iliddes sociles ( co%unic!"s
)e4cienci en l ex'esi9n o'l.
Est/lece' t'ones cultu'les ins!tucionles.
Indecud licci9n de est'te*is %etodol9*ics ( de e"luci9n.
,'*ni8' Mo''ios indi"idules P'o(ectos de "id. ' est/lece' un Mo''io Escuel de d'es. decudo de %ne' di'i
Escs 'ác!c de Est'te*is de ex'esi9n o'l. se'!"idd ( T'/0os cooe'!"os e%.
)e4cienci en l licci9n de est'te*is %etodol9*ics )e4cienci en l licci9n de est'te*is en e"luci9n.
-isits de estudio.
Ccitci9n en el %ne0o de est'te*is %etodol9*ics lt%ente e4cces los 'ocesos de 'endi80e ( e"luci9n. Inco'o'' TICs co%o o(o cu''icul'. )in%i8' los 'ocesos de 'endi80e /uscndo el inte's del educndo.
Fuente F,)A Cole*io 7(o' de A(cucMo 21= 1$6
,'to'i tet'o ( locuci9n. No'%s de con"i"enci. T'/0o de e?uio. Tlle'es de M/iliddes sociles ( co%uniccionles. ; i%o'tnci de los TICs. ;s est'te*is %etodol9*ics ' el xito. ; co%e!!"idd
rente a este diagnóstico y con la finalidad de brindar las mismas oportunidades de formación académica de e1igencia y calidad educativa a los alumnos del /oy C9 de yacuc/o y alinear los avances alcanzados en su formación académica, es necesario desarrollar una comparación entre el )C7 actual del C9 de yacuc/o y las necesidades de alineamiento al curr"culo CO!-
PCI C$)($ M&$% * A&+#$
C+%%+$ COAR
N'(*&*' COAR
M('(-
Fo'%' 09"enes en Alto Rendi%iento con "lo'es e iden!dd 'oi c8 de en>'ent' los 'etos ( c%/ios del %undo lnet'ioX 'oicindo l const'ucci9n ( el des''ollo de un sociedd %ás 0ust con %i's cont' con >utu'os l3de'es ( e'sons "ision'is desde l e'sec!" de un nue" educci9n t'ns>o'%do'. P' el %is%o /'ind%os n cu''3culo educ!"o con e'4l t'ns>o'%do' ?ue >o'%e los estudintes %ás tlentosos del -II ciclo de E&R en el lide'8*o el co%'o%iso !co o' el c%/io ( 'eseto o' el %edio %/iente Mo%/'es cien4cos ?ue uesten o' l "id ( el des''ollo de sus co%uniddes ( ?ue son 'o"enientes de ls dis!nts 'o"incis de l 'e*i9n de A(cucMo
P'oo'cion' los estudintes de lto dese%eKo de l Educci9n &ásic Re*ul' de tods ls 'e*iones del 3s un se'"icio educ!"o con ltos estánd'es de clidd ncionl e inte'ncionl ?ue e'%it >o'tlece' sus co%etencis e'sonles cd%ics 's!cs (_o deo'!"s.
; 'o(ecci9n del C,AR en cunto ni"el cd%ico ( de >o'%ci9n e'sonl inse'tn l lu%no en un >o'%ci9n de c'ácte' inte'ncionl.
V('(-
El Cole*io 7(o' de A(cucMo cent'o de conQuenci de los estudintes %ás tlentosos de nuest' Re*i9n %ul!cultu'l ( di"e'so si' se' un Ins!tuci9n Educ!" c'editd cien4c %odelo de inno"ci9n ( clidd Mu%n l3de'es ?ue 'esondn con nue"s 'ouests los 'etos ecol9*icos
Se' un %odelo educ!"o 'e>e'ente de clidd cd%ic o'*ni8cionl ( de *es!9n ?ue cont'i/u( %e0o'' l educci9n /lic co%o /se del des''ollo ncionl ( >o'%ndo un co%unidd de l3de'es cces de cont'i/ui' l des''ollo locl 'e*ionl ncionl ( %undil. 1$<
Con"e'!' l C,AR A(cucMo en el 'e>e'ente de o(o l educci9n /lic de l 'e*i9n con un %odelo de e'4l de lu%no ( docente id9neos.
P%((5($' 5*&)-)($'
( %/ientles del %undo lnet'io ( l 'e*i9n. LP'inciio de const'ucci9n de los 'oios 'endi80es LP'inciio de necesidd del des''ollo de l co%unicci9n ( el co%K%iento en los 'endi80es LP'inciio de si*ni4c!"idd de los 'endi80es LP'inciio de o'*ni8ci9n de los 'endi80es LP'inciio de inte*'lidd de los 'endi80es LP'inciio de e"luci9n de los 'endi80es
L:ue l tenci9n l di"e'sidd ( el cceso del lu%ndo un educci9n de lto 'endi%iento conside'e %todos ?ue ten*n en cuent los di>e'entes 'it%os de 'endi80e de los lu%nos 4n de >"o'ece' su ccidd de 'ende' o' s3 %is%os ( 'o%o"e' el t'/0o en e?uio (P$l>/* %& &;*l!*"0' **%4"*). L:ue l tenci9n esecil l d?uisici9n ( el des''ollo de ls co%etencis /ásics ( co%le0s se >o%ente l co''ect ex'esi9n o'l ( esc'it 4n de 'o%o"e' el Má/ito de l lectu' se dedic'á un !e%o l %is% en l 'ác!c docente de tods ls %te'is. LSe est/lece'á co%o il' del O'ende' 'ende' l in"es!*ci9n /'indndo ls condiciones 'esec!"s en 'ecu'sos ( %edios l inte'io' de l ins!tuci9n educ!" (_o t'"s de ins!tuciones ncionles e inte'ncionles con 'esecto l 'oiedd intelectul (P$l>/* %& P+$5"%*% A*%4"*). LSe 'o%o"e'án ls %edids neces'is ' ?ue l tuto'3 e'sonl de los lu%nos ( l o'ientci9n educ!" sicoed*9*ic ( 'o>esionl cons!tu(n un ele%ento >und%entl en l 1$#
ene'' un %(o' lcnce so/'e l tenci9n ed*9*ic ?ue 'e?uie'e el estudinte no solo cent'd en el 'endi80e co%le0o sino t%/in de tenci9n los "c3os del e0e'cicio del 'ende'.
dtci9n ( con!nuidd de l exe'ienci educ!". LSe 'est'á tenci9n esecil ?uellos lu%nos ?ue %ni4esten di4cultdes eseciles de 'endi80e o de inte*'ci9n en l c!"idd o'din'i de los cent'os de lto 'endi%iento (P$l>/* %& *&'"0' %& '&&"%*%& &#&"*l&).
M&%$ C+%%(+&%
)iseKo Cu''icul' Ncionl
Siste% Cu''icul' Ncionl ( Aline' el PCI un P'o*'% de )ilo% de o'*ni8ci9n de á'es &cMille'to Inte'ncionl cu''icul'es ?ue 'esondn l e'4l del lu%no C,AR ( su inse'ci9n en el conoci%iento *lo/l.
<%&' +%%(+&%'
11 á'es cu''icul'es /sds en el )CN
L# á'es cu''icul'es de esecilidd cd%ic LAsi*ntu's elec!"s LTlle'es 'ec'e!"os ( deo'!"os LAseso'3s cd%ics L \'es de des''ollo en o'ientci9n ( >o'%ci9n socio e%ocionl
3.1.
;os estudintes de/en ccede' un cu''3culo inte*'l ( de inno"ci9n ( di"e'sidd en el 'endi80e
D'&%%$$ * & 5%$5+',& +%%(+&% 5&%& COAR A&+#$ 21; *a implementación de la propuesta curricular para el <>+ en el CO! yacuc/o se desarrollar# tomando en cuenta los niveles de logros alcanzados en el <>+4-
1$+
$ =
e
'
o t o 3.1.1. P%$)%&/& * 6$%,&(/(,$ $'$(*&(- &&*/(& 5&%& 3% A@$ u aplicación destinada a los alumnos ingresantes <>+ al CO! yacuc/o cumple con los lineamientos establecidos en la propuesta del programa en mención.
3.1.2 P%$)%&/& * S+*&%(& * I$?&(- A&*/(& 5&%& 8,$ A@$ 8l )rograma se desarrollando los siguientes procesosa. Diagnóstico situacional académico tras el +er año en el C9 de yacuc/o b. ase de profundización académica
&.
D(&)-',($ '(,+&($& &&*/($ ,%&' 1% &@$ CM * A&+#$ Kraba&ar sobre la identificación de los logros y limitaciones de la primera promoción tras el primer año de estudios permitir# su adecuación al nuevo programa de estudios, por ello se re$uiere desarrollar procesos previos-
0.
F&' * 5%$6+*(&(- &&*/(& 8l desarrollo de la primera etapa de alineamiento de las /abilidades académicas de los estudiantes a los re$uerimientos de e1igencia del P%$)%&/& * S+*&%(& * 1=
I$?&(- A&*/(&permitir# el alcance de logros m#s significativos y continuidad en los ob&etivos del CO!. 8l )rograma se caracterizar# por1%'*&+"+&'!#1GS(*RAO.$C-!$P;^Aa;
*1$.(^%#A+&5),ET'!
+&-($1#!*'^)a/`F;I.%,
1=1
XVI. LI;EAMIE;TOS PARA LOS PER
1=2
JUSTIFICACIÓN3 ;os estudintes lue*o de los 'i%e'os %eses de contcto intensi"o en el idio% in*ls 'e?uie'en de constnte inte'cci9n co%unic!" ' no e'de' los 'endi80es lo*'dos. El do%inio del idio% in*ls es un co%etenci esencil en los estudintes C,AR ?ue '!culdo con ot's co%etencis ?ue de%nd el %odelo ed*9*ico e'%i!'á los estudintes consolid' los "nces co%unic!"os en idio% in*ls %nteniendo un dedicci9n Mo''i de 5 Mo's se%nles %ient's du'e el e'3odo "ccionl. Po' ot'o ldo 'o"ecM'e%os est oo'tunidd ' ?ue t'"s de est'te*is de un %ne0o ut9no%o de su !e%o ( de o'*ni8ci9n e'sonl ( *'ul uedn des''oll' dete'%inds t'es "inculds l in"es!*ci9n en l 'e*i9n de 'ocedenci ( de 'o(ecci9n socil en su co%unidd dent'o del 'o*'% de 'endi80e se'"icio ( "lo'es. Uno de los sectos ?ue no de/e descuid'se es el !e%o ?ue el estudinte de/e co%'!' con l >%ili o' lo ?ue ests ociones de con!nuidd en los 'endi80es son /solut%ente Qexi/les ls necesiddes de los estudintes. OBJETIVOS3 1.L )es''oll' c!"iddes %ul!dislin'is en e'3odos "ccionles ?ue 'esondn los inte'eses de los lu%nos C,AR *ene'ndo oo'tuniddes de inte'cci9n en el idio% in*ls ' otenci' los 'endi80es o/tenidos. 2.L P'oone' 'o(ectos en "3nculo con l >%ili ( l co%unidd ' el des''ollo de M/iliddes co%unic!"s in"es!*!"s ( de 'o(ecci9n socil ?ue cont'i/u(n l co%'o%iso con ls necesiddes del ento'no 'oio del estudinte. CRITERIOS PARA LA GENERACIÓN DE ACTIVIDADES EN PERODOS VACACIONALES3 H )e/en se' c'e!"s ( ?ue i%li?uen O'ende' Mciendo /H Ac!"iddes ?ue 'e>ue'8n lo ( 'endido esecil%ente en el á'e de In*ls ( ' el des''ollo de M/iliddes sociles ( de contcto con l co%unidd. cH Se' cces de *ene'' %o!"ci9n int'3nsec ' con!nu' 'endiendo di4cultdes. dH Inclu(en 'e>e'ente%ente l '!cici9n de l >%ili. 1=$
"enciendo ls
eH Ac!"iddes de inte's ' los estudintes o ?ue M(n sido 'cies de su selecci9n. >H
;s c!"iddes ' consolid' los 'endi80es o/tenidos en el idio% in*ls de/en inco'o'' un %3ni%o de 5 Mo's se%nles du'nte todo el e'3odo "ccionl o ccede' tlle'es elec!"os ?ue i%li?ue un !e%o dete'%indo de inte'cci9n en in*ls.
*H I%licn uso de tecnolo*3 en los lu*'es ?ue cuenten con ccesi/ilidd de 'ed. Cso cont''io los estudintes de/e'án u/ic' un unto ce'cno su do%icilio con conec!"idd. MH ; e"luci9n de ests c!"iddes no !ene "lo' ' e>ectos de cli4cci9n cd%icX es de c'ácte' culit!"o ( en'i?uecen el o't>olio del estudinte en ls á'es co%'o%e!ds. Se conside'n co%o e"luciones de 'oceso ' ls á'es de In*ls ( CAS. iH
;s c!"iddes conlle"n l 'eli8ci9n de un 'oducto tn*i/le in>o'%e 'eo'te cude'no de c%oH o intn*i/leX es deci' el 'endi80e en s3 %is%o.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO CON ORIENTACIÓN DOCENTE E+*&-"*3 Ase*u'' 'ác!c del idio% in*ls du'nte los e'3odos "ccionles Julio L )icie%/'e OBJ 1L2
1L2
1
1
A/;"%*%& )iseKo de un 'ouest ' 'e>o'8' los 'endi80es del idio% in*ls en "3nculo con c!"iddes de 'o(ecci9n socil o in"es!*ci9n de c%o. P'ouest ' l t'ns>e'enci de los 'endi80es del in*ls con l*n *'uo de e'sons de su co%unidd. Co%unicci9n en l3ne con estudintes del idio% in*ls de ot's escuels C,AR t'"s de un lt>o'%. T'e "ccionl
M$%*l"%*% 'ul Todos los lu%nos '!cinH
'ul
R&#$'*5l& )i'ecto' de es!9n Ped*9*ic ( )ocentes de In*ls _ A'endi80e Se'"icio ( -lo'es.
M&* 1 Pln de t'/0o en cd C,AR con c!"iddes inte*'do's o inte'discilin'is en "cciones de se%est'e
C,ARL Re*i9n )ocentes de in*ls
1 P'o(ecto de licci9n de los 'endi80es de in*ls en l*n contexto co%unit'io niKos dolescentes de l co%uniddH. 1 Plt>o'% i%le%entd de C,AR ' cMt >o'os ( oci9n e con"e'sci9n o'l.
Todos
P'o*'% C,ARL 7inedu.
Todos
)ocentes de 1==
Uso de l Plt>o'%
C+$'$-+** 7(o
7(o
Se!e%/'e
7(o
Inte'cci9n en lt>o'% Se ,ut de4niendo c!"iddes ( Mo's o' se%n %9dulo esecilH
In*ls
Se ,ut con disoni/ilidd t'"s de l [e/.
APRENDIZAJE A TRAV8S DE TALLERES GRUPALES DE CARKCTER VOLUNTARIO ( ELECTIVOS Y CON POSTULACIÓN) E+*&-"*3 )es''oll' cu'sos co'tos ?ue i%li?uen l '!cici9n e inte'cci9n del estudinte C,AR con su co%unidd locl ( con ot's co%uniddes inte'ncionles. OBJ 1L2
A/;"%*%& S,RT C,URSES Cu'sos de dos se%ns . ;3nes te%á!cs )es''ollo sosteni/le Inte'cultu'lidd E%'endi%iento socil Cultu' tecM _ A'te
M$%*l"%*% &ec ,'ientd un %áxi%o de 5 estudintes o' *'uo selecciondo s de di>e'entes C,AR.
R&#$'*5l& P'o*'% C,AR L 7inedu
P+$%!$ 5 tlle'es en si%ultáneo ni"el %c'o''e*ionl t'"s de lin8s inte'ins!tucionles.
C+$'$-+** Ene'oL Fe/'e'o 216
T'/0o con ls coo'dinciones de CAS Pe' I& ' *ene'' 'o(ectos de "cciones con estudintes C,AR.
Elec!"o
P'o*'% C,ARL 7inedu. -olunt'ido
5 tlle'es en si%ultáneo en 'e*iones.
Ene'oL Fe/'e'o 216
1L2
E+*&-"*3 I%le%ent' 'o(ectos de )EPARTE en coo'dinci9n con )IPECU). OBJ 1
A/;"%*%& Con0unto de sesiones inte'discilin'is t'/0ds co%o tlle' Se uede Mce' en in*ls )EPARTEN;IS
M$%*l"%*% El&/;*
R&#$'*5l& D"#&!% ] P+$-+** COAR
1=5
P+$%!$ P'o*'% )EPARTE ni"el %c'o''e*ionl 'ác!cs 's!co cultu'les deo'!"oL 'ec'e!"s ( tecnol9*ics en
C+$'$-+** Ene'oL Fe/'e'o 216
los C,AR.
ANEXOS
1=6
A!e)o ' Pro'/&()a Malla C/rr"!/lar COAR 201K @ &r a9o KREAS
ASESORAS ELECTIVAS (9 =$+*)
TALLERES ELECTIVOS (7 =$+*)
(1 = &*'*l&)
M*&?/* C$!'"*"0'
7te%á!c Co%etenci lecto'
C"&'"*
B"$l$->* (:=)
Redcci9n (
Tet'o Pe'iodis%o ( %edios.
A'*u%entci9n
Ciencis exe'i%entles
Ro/9!c = Mo's
6!>"* (:=) F>"* (9=) "$+"* C"!%*%*'>* ,
/iliddes in"es!*!"s
)e/te e i%*en = Mo's
G&$-+*b* (=) E%!*"0' F>"*. (7=) ormació n personal %A/'
A#+&'%"*& &+;""$ , ;*l$+& (9)2 F*"l"* %& ** (1)
I'-l4 (1=)
P'o*'% de In*ls )n8s del >olclo'e 'e*ionl.
A+&3 M\"* 2 D*'* [A+& Pl?/* T!$+>* , *5"l"%*%& &$"$'*l& (9=) T&'$l$->* (9=)
/iliddes in>o'%á!cs
1=<
Tecnolo*3 )eo'!"
TOTAL DE ORASc =
k# Mo's dist'i/uids en $ &iolo*3 $ F3sic 2 :u3%ic.
k Tlle' de )eo'te
A!e)o %6 PLA; 4E ESTU4IOS COAR IV 7 V 4E SECU;4ARIA I= 9%&'>-%&'?: ASIGNATURA
NIVEL3 SUPERIOR NSd NIVEL3 MEDIO NM
ORAS SEMANALES
;ite'tu'
NS
6
In*ls &
NS
1
isto'i I!ne''io 2 Pci4cci9n
NSsi eli*e 'uo = en
6_=
@RUPO 'uo 1 ;en*u 7te'n 'uo 2 Ad?uisici9n de len*us 'uo $ Indi"iduos ( socieddes
S O I R O T A @ I L = O
&iolo*3
NS isto'i se'á N7 con = Mo'sH NS _si eli*e 'uo $ en NS Ciencis se'á N7 con = Mo'sH
7te%á!cs N7
N7
'uo = Ciencis exe'i%entles 'uo 5 7te%á!cs Cu'sos '!culdo'es del cu''3culo
6_=5edido n%H
56edidoH
T)C
$
CAS
=
TUT,R@A ( FA7I;IA )E CASAS
$
E)UCACIÓN F@SICA
5
Cu'sos de >o'%ci9n e'sonl
S O V I T C E L E
'uo 6
A'tes -isules
NS_N7
'uo =
F3sic
NS_N7 6_=5edidoH
'uo $
E%'es ( es!9n
NS_N7
'uo $L=
Siste%s socieddes
'uo =
Ciencis del )eo'te E0e'cicio ( l Slud
%/ientles
1=#
(
N7
el
N7
sesor"a académica
4
TA;;ERES
=
T$*l&
6
A'&$ :PLAN DE ESTUDIOS CASOS ESPECIALES COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE AQACUCO AÑO 21; CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
*engua y *iteratura %4 /'
7diomas Ciencias ociales
A C A D E M I C O
Ciencias 9atem#ticas Kecnolog"a
COMPONENTE INTERNO !edacción y rgumentación %
ASIGNATURA
7nglés Pistoria y ormación Ciudadana Biolog"a, "sica y Yu"mica
ORAS SEMANALES 2 +>
Pistoria %A/' Geograf"a %+/' Ciudadan"a %+/' Biolog"a %A/' "sica %A/' Yu"mica %A/'
9atem#ticas )rocesos inform#ticos
0 = <
rte %electivo'
93sica, Danza y rtes )l#sticas
A
8mprendimiento
Gestión y )roducción
A
8ducación "sica
Deporte y alud
A
Pabilidades de investigación
<
prendiza&e, @alores y servicio
<
Kutor"a
+
Kalleres
4
sesor"a curricular
<
amilia de casas
+
FORMACIÓN PERSONAL
TOTAL DE ORAS
1=+
A'&$ 73PLAN DE ESTUDIOS CASOS ESPECIALES COLEGIO MAQOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PER9> COAR LIMA AÑO 21; !UINTO GRADO DE SECUNDARIA PARA ALUMNOS !UE LLEVAN EL PROGRAMA DE DIPLOMA IB
GRUPO
S O I R O T A G I L B O
S O V I T C E L E
ASIGNATURA
NIVEL
ORAS SEMANALES
Grupo +*engua 9aterna
*iteratura
:
2
Grupo <- d$uisición de lenguas Grupo A7ndividuos y sociedades
7nglés B
:9
+>
Pistoria 7tinerario <, )acificación
:
2
Yu"mica
:
2
:9
2
Grupo 4Ciencias e1perimentales Grupo 9atem#ticas Grupo 2
9atem#ticas :9 %incluye !9' rtes @isuales
::9
Grupo 4
"sica
::9
Grupo A
8mpresa y Gestión
::9
Grupo A
Kecnolog"a de la información en una sociedad Globalizada Keor"a del Conocimiento
::9
Cursos articuladores del curr"culo
Creatividad, cción y ervicio
2
A 4
8ducación "sica sesor"a cadémica
4 <
Kalleres
4
7nvestigación Kutor"a y amilia de casas
A A
TOTAL DE ORAS
Q :7@8*- :ivel superior %:'N :ivel medio %:9'. 8l Colegio determinar#, de acuerdo al rendimiento de sus estudiantes, los grupos de estudiantes $ue accedan al nivel medio o superior de cada asignatura. olo pueden llevarse A cursos de : y A cursos de :9.
15
PLAN DE ESTUDIOS CASOS ESPECIALES COLEGIO MAQOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PER9> COAR LIMA AÑO 21; !UINTO GRADO DE SECUNDARIA PARA ALUMNOS !UE NO LLEVAN EL PROGRAMA DE DIPLOMA IB /' rte- 93sica, artes visuales, teatro y danza %< /' Kutor"a %< /'
ASESORÍAS ELECTIVAS K2 # '/&&'
TALLERES ELECTIVOS K8 # '/&&'
9atem#tica
!edacción y rgumentación "sica
Keatro !azonamiento verbalClub de debate Biolog"a
Pabilidades investigativas
Debate e imagen
5 Deportes 5 )rograma de 7nglés 5
Danzas del folclore regional Gestión 8mpresarial y proyectos
5
7nvestigación %+ /'
5
8mpresa y gestión %< /'
5
Kecnolog"a %< /'
Pabilidades inform#ticas
Kecnolog"a Deportiva
TOTAL DE ORAS:
151
A!e)o 6 Pro'/&()a Malla C/rr"!/lar COAR L"a K)o D"'loa I 201K
G+!#$
A"-'*!+*
N";&l3 S!#&+"$+ NSd N";&l3 M&%"$ NM
$+* &*'*l&
$+* CMSPP 917
, & ; I A T , R I , S E ; E C T I , S
'uo 1 ;en*u 7te'n 'uo 2 Ad?uisici9n de len*us 'uo $ Indi"iduos ( socieddes 'uo = Ciencis exe'i%entles 'uo 5 7te%á!cs
'uo 6 'uo = 'uo $ 'uo $
F,R7ACIÓN PERS,NA;
ANEO 3
L"&+*!+*
NS
H
I'-l4 B
N7
1
H
"$+"* I/'&+*+"$ 9 P*"*"0'
NS
6!>"*
NS
M*&?/* NM ("'l!,& RM)
N7
Q
A'tes -isules F3sic E%'es ( es!9n Tecnolo*3 de l in>o'%ci9n en un sociedd lo/li8d
NS_N7 NS_N7 NS_N7 NS_N7
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7
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NY Mo's
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ANEO 3
15$
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ASINATUR A
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156
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15
15<
ANE, <
ANEO 3 COMPARATIVO DE COMPETENCIAS EN MODELOS CURRICULARES NACIONALES E INTERNACIONALES
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A!)?a a)&7-!a&$)& &$ %"8&r(o( Co'&)&$!"a !o$)&:)o( a)&7-!a A'l"!a f/$%a&$)o( %& la !"&$!"a 6 la Co'&)&$!"a Co'&)&$!"a )&!$olo*a 'ara !o'r&$%&r &l /$%o 6 C"&$>!a C"&$>!a &orar la !al"%a% %& 8"%a Co'&)&$!"a( E&r!& (/ !"/%a%a$a a 'ar-r %& la C8"!a( 6 So!"al&( !o'r&$("#$ %& la( (o!"&%a%&( I$)&ra!)?a !o$ &l ar)& &:'r&(7$%o(& a )ra8,( Co'&)&$!"a %& ,l 6 a'r&!"7$%olo &$ (/ %"8&r("%a% ar(-!a @!/l)/ral !/l)/ral Co'&)&$!"a U(ar la( )&!$ol#*"!a 6 %& ;&rra"&$)a( %& a$&o %& fora "$)&ra!-8a@ "$fora!"#$ !o'&)&$!"a !la8& E'r&$%& !r&a-8a&$)& (/&9o( '&r(o$al&( E'r&$%&%/r"(o
Co/$"!ar(& &$ l&$*/a &:)ra$&ra Co'&)&$!"a &$ a)&7-!a
N/&ra!"%a%
Co'&)&$!"a( 7("!a( &$ C"&$!"a 6 T&!$olo*a Co'&)&$!"a( "$)&r'&r(o$al&( 6 !8"!a( E:'r&("#$ !/l)/ral
Co'r&$("#$ "$)&r!/l)/ral
Co'&)&$!"a %"*")al
Ca'a!"%a% 'ara la "$fora!"#$ 6 !o/$"!a!"#$ )&!$ol#*"!a
E('r")/ &'r&$%&%or
ANE, <
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ANEO H3 15#
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Co/$"!ar(& &$ l&$*/a &:)ra$&ra Co'&)&$!"a &$ a)&7-!a
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A'r&$%&r a a'r&$%&r @ 3!o'&)&$!"a !la8& 6 $o &./"8al&$)& a /$a (ola !o'&)&$!"a %& lo( o)ro( ar!o(5
P&$(a"&$)o !r-!o 6 !r&a-8o 3&( )ra$(8&r(al 6 $o &./"'aral& a /$a (ola !o'&)&$!"a %& o)ro( ar!o(5
15+
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&I&;I,RAF@A C,NSU;TA)A Ad%e 7. \l"'e8 7. &is?ue'' R. 211H. P'inciios o/0e!"os ( >unciones de l o'ientci9n. En &is?ue'' R. Coo'dH. Mo%&lo( %& or"&$)a!"#$ & "$)&r8&$!"#$ '("!o'&%a*#*"!a. 7d'id holte's ]lu[e' . =1L52 &cMille'to Inte'ncionl. )e los 'inciios l 'ác!c Recue'do de [[[.i/o.o'*. 15_1_21= &is?ue'' R. 2+H. Psicoed*o*3 de ls e%ociones. 7d'id Edito'il S3ntesis. Co%etencis cl"e ' un 'endi80e lo l'*o de tod l "id. Co%isi9n Eu'oe 21H Co%K Po"edX Elen. El %odelo sist%ico licdo l c%o educ!"o Alicciones. Recue'do de M^__[[[.i>Llicnte.es_i%*s_c4nde'_4les_PU&`7odelo`sistZC$ZA+%cio`ES.d> f )jn*elo ,. 21H. Sociedd Educci9n ( )es''ollo u%no. ; /n Edito'il Acu'io. )est'e8s esenciles del si*lo I1 iden!4cds o' l P'tne'sMi >o' 21st Centu'( Sills )38 7'ne8 I. rCuál es l '!o lu%nosL'o>eso' ( el t%Ko de ls clses Recue'do de [[[.*oo*le.co%. 1_1_1= El )iseKo Cu''icul' ( los di>e'entes %odelos educ!"os. En l3ne M^__c/i.i8t.u%.%x_content_e"entos`di"isionles_Se%in'ios_Se%in'io`)iseno`Cu''icul'_7odelo`e duc!"o`(`Pln`estudio.d>. Consult 5_5_1= Fe'nánde8 A. 2+X Site%!8ci9n del descu/'i%iento ( l exlicci9n l el/o'ci9n de un l9*ic /duc!". Cr-!a+ R&8"()a "('a$oa&r"!a$a %& F"lo(oa Vol 41+ N 123%"! 2005 12@14+ D&'ar)a&$)o %& F"lo(oa 6 L#*"!a+ U$"8&r%a% %& S&8"lla. Recue'do de M^s__ [[[.*oo*le.co%.e_se'cM ?bl9*ic/duc!"o?bl9*ic/duc!"?sbcM'o%e..6+i5<.25<200<sou'ceidbcM'o%ees`s%b+$i ebUTFL# F'eudentMl ns 1+#6H )idc!cl PMeno%enolo*( o> 7tMe%!cl St'uctu'es 7tMe%!cs Educ!on ;i/''( 1 S'in*e' IS&N +<#+2<<2261= '*o''i /ie' 211H. Cu''3culo /sdo en co%etencis. A'oxi%ci9n /sd en el estdo de l cues!9n. En Aul de Inno"ci9n Educ!" NY 161 . =< ( ss. Recue'do de M^__[[[.tec.c.c'_si!os_)ocenci_ced_&ole!n`CE)A_P)F`s_Cu''iculu%/sdoenco%etencis`' *o''i.d> f 'dne' . 21=X Re*ls ' un nue"o !o de clse &$)r&8"()a I orl% r ecue'do de [[[.i/o.o'* 1_1_1=
16
o/ie'no -sco )e't%ento de Educci9n sH Co%etenci en cultu' cien4c tecnol9*ic ( de l Slud. Recue'do de M^__edi*nos!o.net_edi*_cs_%te'iles in>o'%!"os_E)11`%'o`teo'io_$`Co%etenci`cien!4c.d> uel 7 ( 7uKo8 J. 211H. Educci9n e%ocionl P'o*'% de c!"iddes ' Educci9n Secund'i Posto/li*to'i. R,P. EsK holte's ]lu[e'. u!''e8 N. 21 El n%e'o de lu%nos o' cu'so ( su 'elci9n con l clidd de los 'ocesos ed*9*icos R&8"()a %o!&$!"a+ 'ecue'do de [[[.'e"istdocenci.cl_d>_21<261<5#=<.d> '( ). &'o[n S. ( 7cnu>o J. 21H. %esto'%in* l(/oo >o' Inno"to's 'ule/'ee's nd cMn*e%e's. Se/stool ,jReill( 7edi Inc. ](e C. &. 2=H. TMe co%lete *uide to se'"ice le'nin* P'o"en 'c!cl [(s to en**e students in ci"ic 'esonsi/ilit( cde%ic cu''iculu% socil c!on. F'ee Si'it Pu/lisMin*. ;i%n 7.X SM' A. ( ,sc(n F. 1++2H. FilosoW en el Aul. 7d'id Edito'il )e l To''e. 7inedu 26 H u3 ' l est'te*i ncionl de licci9n del en>o?ue %/ientl. . = ( ss. -\S:UE 7E)INA Jos Antonio. En>o?ue Inte'cultu'l P' un Educci9n &ásic Re*ul' Inte'cultu'l ( &ilin*Be. Re"ist Const'u(endo nuest' inte'cultu'lidd.NY= se!e%/'e 2<. P* 2 !illardón , /88:. "#aluación del aprendiajepara promo#er el desarrollode competenciasEducatio siglo XXI, 24 · 2006, pp. 57 – 76 4allego;ni#ersidad de &eusto /88: cuperado de 4oogle académico<==========.
161
