MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE JERROLD KEMP MODEL OF INSTRUCTIONAL DESIGN JERROD KEMP María Alicia Lucero Guamán
[email protected] Twitter: @alicialucero44
Licenciada en Idiomas, docente docente de la Unidad Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” ejerciendo la cátedra de Inglés con una trayectoria de 13 años de experiencia en algunas instituciones y actualmente cursándola Maestría en la Caribbean International University.
Resumen Los Diseños instruccionales son utilizados como metodología de planificación pedagógica para producir materiales educativos de acuerdo a la necesidad del estudiante, asegurando la calidad del aprendizaje, dentro del Diseño Instruccional tenemos tenemos el Modelo de Jerrold Kemp el cual plantea la planificación por unidades de conocimiento para facilitar el aprendizaje del estudiante, los cuales deben ir organizados en torno a los objetivos, contenidos, actividades,
Palabras clave: Diseño Instruccional, Modelo de Jerrold Kemp, Teorías de Aprendizaje.
Abstract The instructional designs are used as methodology of pedagogic planification to produce educative materials according to the necessities of the student, assuring the quality of the learning, inside of the instructional design we have the model of Jerrold Kemp which plan the planification by units of knowledgement to facilitate the learning of the student, which must go organized in lathe of the objective, contents, activities.
Keywords Instructional design, Model of Jerrold Kemp, Theories of Learning.
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1. INTRODUCCIÓN El presente ensayo se enmarca dentro del Modelo Instruccional de Jerrold Kemp con el propósito de conocer un poco más sobre este modelo, el mismo que facilita acciones de enseñ enseñan anzaza-ap apren rendi diza zaje. je. Los Los Mode Modelo loss Instr Instruc ucci cion onale aless son son un conj conjun unto to de estra estrate tegi gias as encargados de crear ambientes de aprendizaje y materiales educativos que sean claros y efectiv efectivos, os, que ayuden ayuden al estudia estudiante nte a desarro desarrolla llarr capacid capacidade adess de aprend aprendiza izaje je para para lograr lograr determinadas tareas, los modelos también incluyen elementos fundamentales como el análisis de metas y objetivos. El propósito de la instrucción es transmitir información mediante una comunicación directa apoyada en el uso de medios, técnicas y estrategias educativas. Por tal motivo, la instrucción necesita necesita un diseño el cual se define como un proceso proceso sistemático y reflexivo de trasladar los principios del aprendizaje y de la instrucción en planes de enseñanza, materiales instruccionales, actividades, medios de comunicación y evaluación. El Modelo de Kemp se puede aplicar a cualquier nivel educacional puesto que se enfoca directamente en los estudiantes, en sus prioridades y metas, proporcionando un marco dentro el cual se pueden desarrollar desarrollar todo tipo de actividades y experiencias experiencias creativas creativas para un mejor aprendizaje. Empezaremos por describir una breve biografía del autor Jerrold Kemp, y en una segund segundaa parte parte desarro desarrollar llaremo emoss el modelo modelo,, su descrip descripció ción, n, caracte característ rísticas icas,, elemento elementoss que conforman el modelo.
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2. DESARROLLO BIOGRAFÍA DE JERROLD KEMP Nace el 23 de Abril de 1921en New York, fue un maestro de ciencias su s u principal interés interé s era poder desarrollar una planificación educacional más sistemática, su educación la realiz ó en las siguientes universidades: •
University of Florida B.S. en 1942
•
University of Miami Coral Gables , FL, M.S. EN 1952
•
Indiana University, D.Ed, en 1956
•
Military/Wartime Service: U.S. Army air Forces de 1942 – 1947
En el año de 1985 empieza a exponerse el Modelo Kemp basándose en su s u libro publicado The Instr Instruc ucci cion onal al Desi Desing ng Proc Process ess,, el cual cual perte pertene necí cíaa a la terce tercera ra gene generac ració ión n del del Dise Diseño ño Instruccional.
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MODELO INSTRUCCIONAL DE KEMP Descripción Este modelo es completo porque su acercamiento es holístico, es decir se conforma a partir de todos los factores que se relacionan con la instrucción en forma de sistema cuyo buen funcionamiento depende de la suma e interacción de sus partes El Modelo de Kemp se puede aplicar a cualquier nivel educacional puesto que se enfoca directamente en los estudiantes, en sus prioridades y metas proporcionando un marco dentro el cual se pueden desarrollar desarrollar todo tipo de actividades y experiencias experiencias creativas creativas para un mejor aprendizaje. La teoría que sustenta a este modelo es CONSTRUCCIONISTA y es un modelo flexible ya que se puede adaptar a las necesidades educacionales, tiene más que ver con el aprendizaje que que con con la enseñ enseñan anza. za. Posee Posee elem elemen ento toss tant tanto o descr descrip ipti tivo voss como como presc prescri ript ptiv ivos os util utiliz izaa elementos como: el método científico, la lecto-lectura y la integración.
Figura Nº 1. Modelo de Jerrold Kemp Genera Generalme lmente nte,, trata trata de presen presentars tarsee direct directame amente nte como como un axioma axioma para para el nuevo nuevo planteamiento que se propone resolver y a veces no es explicitado como una hipótesis de trabajo del Diseño Instruccional. De allí pues, surge el enfoque enfoque en dos tipos de evaluaciones formativa y sumativa, la cual le van dando las pautas en el diseño instruccional, debido a que cada cada
modelo modelo tiene unas fases fases que coincid coinciden: en: análisis, análisis, diseño diseño desarro desarrollo llo,, implan implantaci tación ón e
implementación y evaluación.
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Características Características del Modelo •
Se sustenta en la evaluación formativa y sumativa.
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Cada fase debe tener su respectiva revisión.
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Permite realizar adaptaciones o modificaciones según sea conveniente.
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Permite utilizar nuevas ideas, temas, enfoques
•
Es un modelo Constructivista.
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Tiene un enfoque holístico.
Necesidades del estudiante Este modelo se basa en las necesidades del estudiante e incluye los siguientes elementos: •
Características del estudiante.
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Objetivos
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Temario
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Fines y metas
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Actividades y recursos
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Evaluación formativa y sumativa.
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Servicios de apoyo
•
Prueba previa (revisión de cada uno de los elementos)
Elementos del Modelo de Jerrold Kemp Estudiante
Objetivos
Método
Evaluación
Figura Nº 2. Elementos a la hora de planificar 5
Se necesita examinar las características del estudiante estudiante que debe recibir la atención atención durante la planificación a través de: •
La información académica.
•
Estilos de aprendizaje.
•
Aspecto personal y social.
El método permite desarrollar estrategias didacticas que permitan al estudiante alcanzar los objetivos propuestos basándose en: •
Modelos de enseñanza y aprendizaje.
•
Condiciones adaptables para que el aprendizaje sea exitoso.
•
Interacción entre el docente – estudiante.
Desa Desarro rroll llar ar herr herram amie ient ntas as de eval evalua uació ción n para para veri verifi ficar car si se cump cumple le con con los los obje objeti tivo voss propuestos a través de: •
Pruebas (teóricas, prácticas)
•
Lecciones
Elaborar una lista de objetivos que deben ser comunicados al estudiante a través de tres categorías: •
Cognitiva
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Psicomotora
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Afectiva
Para el modelo de Kemp el estudiante es el eje del aprendizaje para lo cual se necesita identificar los contenidos y analizar los componentes de las tareas las mismas que están relacionadas con los propósitos y objetivos fijados.
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Elementos del Modelo de KEMP Comprende siete etapas las mismas que describen como el estudiante puede alcanzar sus metas, propuestas y lograr un aprendizaje significativo. Etapa uno.Materias y fines generales el cual se requiere desarrollar tareas como: selección de temas, y enumeración de los fines específicos. Etapa dos.Características de los estudiantes tales como: campo de atención, nivel de edad, nivel de madurez, capacidad de trabajar de forma independiente, preparación y motivación para el tema. Etapa tres.En el diseño se debe considerar considerar que los objetivos son procesos procesos que se depuran a través de la selección de temas, definición de actividades, además se debe considerar si los objetivos son específicos o generales. Etapa cuatro.Se debe realizar una valoración para determinar si el estudiante a alcanzado los objetivos, esta valoración se la realiza a través de su aprovechamiento el objetivo es buscar deficiencias en el proceso de aprendizaje. Etapa cinco.Los contenidos deben encaminarse a lograr los objetivos y cubrir las necesidades de los estudiantes, estos contenidos deben ser el punto de inicio del aprendizaje. Etapa seis.Las pruebas previas tienen por objeto preparar al estudiante para estudiar sobre algún tema determinado para descubrir si el estudiante ha alcanzado sus metas propuestas.
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Arre Arreol olaa Gabr Gabrie iela la,, Ruiz Ruiz Silv Silvia ia,, Zamb Zambra rano no Féli Félix, x, Rive Rivera ra Judi Judith th [Pre [Prese sent ntac ació ión n en Líne Línea] a] Disp Dispon onib ible le:: http://instruccional9099.wordpress.com/2009/03/07/modelo-de-je http://instruccional9099.wor dpress.com/2009/03/07/modelo-de-jerrold-kemp/ rrold-kemp/ [Consulta: 2013, Junio 22]
Etapa siete.Comp Compre rend ndee las las acti activi vida dade dess para para lo cual cual se dete determ rmin inan an los los méto método doss más más efic eficac aces es,, seleccionando los materiales adecuados para proporcionar experiencias de aprendizaje reales.
3. CONCLUSIONES •
El modelo de Kemp está centrado en el estudiante como eje principal del proceso de apre aprend ndiz izaj ajee teni tenien endo do en cuen cuenta ta sus sus cara caract cter erís ísti tica cas, s, enfo enfoca cada dass haci haciaa nuev nuevos os aprendizajes con elementos como: el análisis de tareas, actividades de enseñanza, servicios de apoyo, entre otros, componentes eficaces y adecuados adecuados que proporcionan aprendizajes significativos.
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Es un mode modelo lo flex flexib ible, le, porq porque ue supo supone ne un gran gran avan avance ce tant tanto o cual cualit itati ativa va como como cuantitativamente propiciándose con ello más oportunidades y medios para que el alumno llegue al objetivo de manera más eficiente, eficaz y agradable.
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Las TIC en el campo educati educativo vo conjunt conjuntame amente nte con el diseño diseño y desarro desarrollo llo de un modelo instruccional permite plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones por parte del alumno, del docente y de los ambientes virtuales en sí.
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El modelo de Kemp tiene más en cuenta al estudiante permitiéndole el asumir un rol activo dentro del proceso que favorece la construcción de su propio aprendizaje.
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4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRÁFICAS Maya, R. (2010). Producción de Recursos y Medios Educativos, [Presentación en Línea] Disponible: http://rosacristinaamayarojas.wordpress.com/2010/08/30/avances-y-mejorasencontradas-en-los-modelos-addie-y-morrison-ross-y-kemp/ [Consulta: 2013, Junio 22] Arreola, G. Ruiz, S. Zambrano, F. Rivera, Rivera, J. (2009). Modelo de Jerrold Kemp, [Presentación en Línea] Disponible: http://instruccional9099.wordpress.com/2009/03/07/modelo-de jerrold-kemp/ [Consulta: 2013, Junio 22] Esteller, Esteller, L. Medina, E. (2009) Evaluación de cuatro modelos i nstruccionales para la aplicación de una estrategia estrategia didáctica didáctica en el contexto contexto de la tecnología, tecnología, [Presentación [Presentación en Línea] Línea] Disponible Disponible:: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf [Consulta: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf [Consulta: 2013, Junio 23]
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