KB. 1 KEGIATAN PENDAHULUAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU
A. MAKNA KEGIAT KEGIATAN PENDAHULUA PENDAHULUAN N Kegiatan pendahuluan merupakan bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dengan
komponen-komponen pembelajaran lainnya. Kegiatan pendahuluan pada dasarnya merupakan kegiatan yang harus ditempuh guru dan siswa pada setiap kali pelaksanaan sebuah pembelajaran. Fungsi kegiatan pendahuluan terutama adalah untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif yang memungkinkan siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Sebagai contoh ketika memulai pembelajaran, guru menyapa anak dengan nada bersemangat dan gembira (mengucapkan salam), mengecek kehadiran para siswa dan menanyakan ketidakhadiran siswa apabila ada yang tidak hadir. elalui kegiatan ini, siswa akan termoti!asi untuk aktif berbicara dan mengeluarkan pendapatnya sehingga pada akhirnya akan muncul rasa ingin tahu dari setiap anak. "engan demikian, melalui kegiatan pendahuluan siswa akan tergiring pada kegiat kegiatan an inti inti baik baik yang yang berkai berkaitan tan dengan dengan tugas tugas belaja belajarr yang yang harus harus dilakuk dilakukanny annyaa maupun maupun berkaitan dengan materi ajar yang harus dipahaminya. B. BENTUK BENTUK KEGIAT KEGIATAN PENDAHULUA PENDAHULUAN N
Kegiatan menyiapkan siswa yang langsung berkaitan dengan materi yang akan dibahas disebu disebutt kegiat kegiatan an awal awal pembel pembelaja ajaran ran.. Sement Sementara ara itu itu kegiat kegiatan an yang yang tidak tidak langsu langsung ng berkai berkaitan tan denga dengan n mate materi ri atau atau kompet kompeten ensi si yang yang akan akan diba dibaha hass dise disebu butt kegi kegiat atan an pra pra pembel pembelaj ajar aran an.. Kegiatan utama yang perlu dilaksanakan dalam pendahuluan pembelajaran ini diantaranya, yaitu menciptakan kondisi-kondisi awal pembelajaran yang kondusif, memberi acuan, melaksanakan kegiatan apersepsi (apperception) dan penilaian awal (pre-test). Kegiatan pendahuluan seperti sebagai berikut# 1. Pencipt Penciptaan aan Kondis Kondisii Awa Awall Pe!ela Pe!ela"a#a "a#an n $roses pembelajaran terpadu akan berhasil dengan baik apabila guru sejak awal dapat
mengkondisikan kegiatan belajar secara efektif. %paya yang perlu dilakukan untuk mewujudkan kondisi awal pembelajaran yang efektif tersebut misalnya# a. Mengecek atau memeriksa kehadiran siswa (presence, attendance) Sebelum kegiatan inti pembelajaran dimulai sebaiknya guru mengecek atau memeriksa terlebih dahulu kehadiran siswa. &ika jumlah siswa dalam satu kelas terhitung banyak maka perlu cara yang lebih praktis agar tidak terlalu menyita atau menghabiskan waktu, salah satu cara yang dapat dilakukan guru adalah dengan menanyakan atau meminta siswa yang hadir di kelas untuk menyebutkan siswa yang tidak hadir, kemudian guru menanyakan alasan ketidakhadiran siswa yang tidak hadir tersebut.
b. Menumbuhkan kesiapan belajar siswa (readiness)
Kesiapan belajar siswa merupakan salah satu prinsip belajar yang sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. 'da beberapa alternatif yang dapat dilakukan guru dalam menciptakan kesiapan belajar siswa, khususnya yang dilakukan pada awal pembelajaran diantaranya# ) embantu atau membimbing siswa dalam mempersiapkan fasilitas dan sumber belajar ) *) +) )
yang diperlukan dalam kegiatan belajar. enciptakan kondisi belajar yang kondusif dan konstruktif dalam kelas. enunjukkan sikap penuh semangat (antusiasme) dan minat mengajar yang tinggi. engontrol (mengelola) seluruh siswa mulai dari awal pembelajaran. enggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran serta minat
dan perhatian siswa. ) enentukan kegiatan belajar yang memungkinkan siswa dapat melakukannya. c. Menciptakan suasana belajar yang demokratis Sejak saat awal pembelajaran, siswa harus sudah mulai diarahkan pada suatu kondisi atau suasana belajar yang demokratis dalam rangka menumbuhkan keaktifan siswa dalam belajar. Suasana yang demokratis dalam pembelajaran terpadu akan menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan, keberanian untuk bertanya, keberanian berpendapat atau mengeluarkan idegagasan, dan keberanian memperlihatkan unjuk kerja (performance). %ntuk itu guru hendaknya mengembangkan kegiatan awal pembelajaran yang memungkinkan siswa merasa bebas, sukarela, tidak merasa ditekan atau dipaksa dalam belajar.
d. Membangkitkan motivasi belajar siswa oti!asi merupakan motor penggerak akti!itas belajar. oti!asi belajar siswa berkaitan erat dengan tujuan yang hendak dicapai oleh siswa. /ila siswa yang sedang belajar menyadari bahwa tujuan yang hendak dicapai berguna atau bermanfaat baginya maka moti!asi belajarnya akan muncul dengan kuat. oti!asi belajar seperti intrinsik atau moti!asi internal. oti!asi ekstrinsik atau moti!asi eksternal merupakan moti!asi belajar dengan tujuan untuk mendapatkan sesuatu (pujian, hadiah). oti!asi intrinsik disebut pula moti!asi murni. 0uru harus berusaha memunculkan moti!asi intrinsik pada diri siswa di awal kegiatan pembelajaran terpadu. %mpamanya dengan cara menjelaskan kaitan tujuan pembelajaran dengan kepentingan atau kebutuhan siswa. emunculkan moti!asi ekstrinsik dapat dilakukan antara lain dengan cara memberikan penguatan seperti memberi pujian atau hadiah, menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, atau memberi nasihat.
e. Membangkitkan perhatian siswa $erhatian ialah pemusatan energi psikis (pikiran dan perasaan) terhadap suatu objek yang dipelajari. akin terpusat perhatian pada pelajaran, proses belajar makin baik, dan hasilnya akan
makin baik pula. 1leh karena itu sejak awal pembelajaran terpadu guru harus selalu berusaha supaya perhatian siswa terpusat kepada pelajaran.
$. Me!e#i Ac%an
"alam kaitan dengan kegiatan awal pembelajaran, memberi acuan diartikan sebagai upaya guru dalam menyampaikan secara spesifik dan singkat gambaran umum tentang hal-hal yang akan dipelajari dan kegiatan yang akan ditempuh selama pembelajaran berlangsung. Kegiatan yang dapat dilakukan guru dalam memberi acuan, diantaranya sebagai berikut# a. Memberitahukan tujuan (kemampuan) yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari Kegiatan paling awal yang perlu dilakukan guru sebelum membahas pelajaran adalah memberitahukan tujuan atau kompetensi dasar yang diharapkan dikuasai siswa setelah pembejaran dilakukan atau garis besar materi yang akan dipelajari untuk mencapai tujuan atau kompetensi tersebut. b. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa Kegiatan lain yang dapat dilakukan di awal pembelajaran adalah menjelaskan alternatif kegiatan belajar yang akan dilakukan di awal pembelajaran adalah menjelaskan alternatif kegiatan belajar yang akan dilakukan siswa. "alam tahapan ini, guru juga perlu menyampaikan pada siswa tentang kegiatan belajar yang bagaimana yang harus ditempuh siswa untuk menguasai kemampuan tersebut atau dalam mempelajari teman, topik, atau materi pembelajaran terpadu. isalnya, jika dalam pembelajaran akan digunakan diskusi maka guru harus menyampaikan teknik atau langkah-langkah yang akan ditempuh siswa selama kegiatan diskusi. &ika dalam proses pembelajaran akan digunakan metode eksperimen maka guru harus menyampaikan teknik atau langkah-langkah eksperimen yang akan ditempuh. &ika pembelajaran akan berlangsung dengan kerja kelompok maka guru membentuk kelompok dan menyampaikan teknik atau prosedur kerja kelompok tersebut.
*. Me!%at Kaitan &Mela'sana'an Ape#sepsi( Kegiatan membuat kaitan pada awal pembelajaran biasanya dikenal dengan melakukan apersepsi. "engan kata lain, apersepsi itu pada dasarnya yaitu menumbuhkan tanggapantanggapan lama yang telah dimiliki siswa sebelum memberikan bahan baru, atau menerima tanggapan-tanggapan baru dengan bantuan tanggapan-tanggapan lama. 'tau dengan kata lain apersepsi menekankan pada upaya guru dalam menghubungkan materi pelajaran yang sudah dimiliki oleh siswa dengan materi yang akan dipelajari oleh siswa. /erikut ini beberapa cara diantaranya yang dapat dilakukan guru dalam membuat kaitan atau melakukan apersepsi# a. engajukan pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya. b. enunjukkan manfaat materi yang dipelajari.
c. eminta siswa mengemukakan pengalaman yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
+. Mela'sana'an Tes Awal 2es awal atau pre-test dilaksanakan untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana materi akan bahan pelajaran yang akan dipelajari sudah dikuasai oleh siswa. 3nformasi ini akan digunakan oleh guru untuk menentukan darimana pembahasan materi baru akan dimulai.
KB. $ KEGIATAN INTI DALAM PEMBELAJARAN TERPADU A. MAKNA KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Kegiatan inti sering disebut juga kegiatan instruksional, pada dasarnya kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar siswa (learning experience). Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu merupakan kegiatan yang kompleks terutama dalam proses penguasaan pengalaman belajar siswa terhadap kemampuan yang telah dirumuskan secara terpadu. "engan demikian, untuk menumbuhkan pengalaman belajar siswa secara terpadu perlu ditempuh melalui proses pembelajaran yang direncanakan secara matang. $ada prinsipnya kegiatan inti dalam pembelajaran adalah suatu proses pembentukan pengalaman dan kemampuan siswa secara terprogram yang dilaksanakan dalam durasi waktu tertentu. B. BENTUK KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan awal tersebut dilakukan maka selanjutnya guru mengorganisasikan atau mengatur proses pembelajaran dengan menggunakan carateknikmetodependekatan yang ber!ariasi yang memungkinkan siswa memperoleh pengalaman belajar berkadar akti!itas tinggi. Kegiatan inti pembelajaran, baik dalam pembelajaran terpadu, maupun pembelajaran biasa, menggambarkan penggunaan strategi dan media pembelajaran serta metode belajar dalam upaya membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan. /erkenaan dengan menggunakan strategi pembelajaran, terdapat beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan guru. Faktor-faktor tersebut adalah# . 2ujuan 2ujuan pembelajaran menentukan kegiatan pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan guru. 'dapun tujuan kegiatan pembelajaran yang diharapkan dikuasai oleh siswa berkenaan dengan penguasaan pengetahuan, ketrampilan, serta pembentukan sikap dan nilai. . ateri &enis dan tingkat kesulitan materi juga turut menentukan penentuan kegiatan pembelajaran. 'pabila materi yang akan dibahas bersifat abstrak maka dalam kegiatan pembelajaran guru hendaknya memberikan contoh-contoh. 'pabila materi yang dibahas merupakan materi baru maka guru hendaknya memberikan pelajaran singkat atau melakukan demonstrasi. Sebaliknya apabila materi yang dibahas sudah dikenal siswa maka guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menuntut siswa untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan materi tersebut.
*. Siswa "alam menentukan kegiatan pembelajaran guru hendaknya memperhatikan faktor siswa, yang mencakup karakteristik dan jumlah siswa di dalam kelas. 'pabila guru akan melaksanakan percobaan laboratorium, guru harus yakin bahwa aalat dan bahan yang ada di laboratorium bukan merupakan hal yang baru sehingga pada waktu memasuki laboratorium siswa tidak
merasa canggung menggunakan alat-alat percobaan. 'pabila guru akan meminta siswa untuk melakukan diskusi kelompok, guru sudah yakin bahwa siswa sudah mampu mengemukakan dan menanggapi pendapat. +. 0uru Kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran perlu diperhatikan dalam melaksanakan pembelajaran. 'pabila guru merasa tidak mampu melakukan percobaan, sebaiknya guru meminta bantuan guru lain melakukan percobaan tersebut. . Fasilitas, 4uang dan 5aktu Faktor lain yang perlu dilakukan guru dalam menentukan kegiatan pembelajaran adalah fasilitas, ruang dan waktu yang tersedia. elakukan percobaan secara indi!idual memang akan sangat baik bagi siswa. 2etapi apabila alat dan bahan yang tersedia tidak mencukupi untuk setiap siswa, bukan berarti percobaan ditiadakan. "alam hal ini guru bisa meminta siswa untuk melakukan percobaan kelompok. Selain itu apabila guru tidak memliliki waktu yang tidak banyak, metode kerja kelompok kurang tepat dilaksanakan karena akan menghabiskan waktu hanya untuk membentuk kelompok dan mempersiapkan fasilitas yang diperlukan,. Selain menggabarkan penggunaan strategi pembelajaran dan metode mengajar, dalam kegiatan inti pembelajaran juga menggambarkan penggunaan media pembelajaran. 2anpa media pembelajaran yang berfariasi maka kegiatan inti pembelajaran terpadu tidak akan berjalan dengan efektif. "engan menggunakan media pembelajaran, kita dapat memanfaatkan nilai yang terkandung dalam media pembelajaran untuk memfasilitasi trjadinya proses belajar dari siswa. /erikut beberapa nilai yang dapat dipetik dari penggunaan media dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu# a. edia dapat mengkongkretka konsep-konsep yang abstrak. b. edia dapat menghadirkan objek-objek yang terlalu bahaya atau sukar didapat ke dalam lingkungan belajar. c. edia dapat menampilkan objek yang terlalu besar atau terlalu kecil. d. edia dapat memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.
KB. ) KEGIATAN AKHIR DAN TIDAK LANJUT DALAM PEMBELAJARAN TERPADU A. MAKNA KEGIATAN AKHIR DAN TINDAK LANJUT
Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan sebagai kegiatan untuk menutup semua rangkaian kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini juga mengandung makna sebagai kegiatan untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kompetensi dasar dan bahan pembelajaran yang telah dipelajarinya, serta mengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung dan dijalani oleh siswa dan guru. "alam melakukan
kegiatan akhir pembelajaran, guru akan mengetahui kompetensi yang sudah dan belum dikuasai siswa. Kegiatan yang biasa dilakukan guru dalam kegiatan akhir ini adalah memberikan tes, baik lisan maupun tertulis. B. BENTUK KEGIATAN AKHIR DAN TINDAK LANJUT 5aktu yang desideiakan untuk kegiatan akhir dan tindak lanjut ini biasanya relatif singkat
(kurang lebih -6menit). "alam hal ini, guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefesien mungkin melalui bentuk-bentuk kegiatan yang tepat. 1. Ke*iatan A'+i# Pe!ela"a#an Kegiatan yang dapat dilakukan guru untuk meyakinkan bahwa kompetensi yang ditetapkan
dikuasai siswa diantaranya adalah# a. Meninjau kembali penguasaan siswa %ntuk meninjau kembali penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari siswa, guru dapat melakukan dua cara yaitu merangkum (menyimpulkan) pokok materi atau membuat ringkasan materi pelajaran. "alam melaksanakan kegiatan membuat rangkumankesimpulanringkasan, hendaknya memperhatikan kriteria berikut# ) /eracuan pada acuan hasil belajar dan kompetensi dasar. ) Singkat, jeles dan bahasa (tulislisan) mudah dipahami. *) Kesimpulanrangkumanringkasan tidak keluar dari topik yang telah dibahas. +) "apat menggunakan waktu sesingkat mungkin. $ada dasarnya kegiatan meninjau kembali penguasaan setiap siswa ini dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan ini dapat dilakukan pada setiap penggal kegiatan atau setelah satu topik dibahas.
b.
Melaksanakan penilaian emberikan tes adalah salah satu kegiatan akhir yang sering dilakukan guru. 2es yang
diberikan pada akhir pembelajaran disebut tes akhir (post-test), yaitu test yang ditujukan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari. 5aktu yang tersedia untuk kegiatan akhir relatif singkat maka guru prlu mengedintifikasi kegiatan teknik yang dianggap tepat untuk menilai penguasaan siswa. "alam prosesnya guru dapat melakukan penilaian secara lisan maupun tertulis. 'pabila waktu yang tersedia kurang banyak maka guru dapat menunjuk beberapa siswa yang termasuk pada kelompok lambat belajar (slow learner) untuk menjawab pertanyaan lisan atau membuat kesimpulan. 'tau apabila waktunya cukup banyak dan memadai, guru dapat melakukan penilaian secara tertulis. 7al ini menunjukan bahwa guru harus memiliki kreatifitas yang tinggi dalam menilai hasil belajar siswa agar pelaksaan penilaian akhir tersebut efektif dan efisien. $. Mela'sana'an Tinda' Lan"%t Pe!ela"a#an Kegiatan tindak lanjut pembelajaran dapat dilaksanakan diluar jam pelajaran, sesuai
dengan alokasi waktu yang tersedia. $ada prinsipnya kegiatan tidak lanjut pembelajaran dilaksanakan untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa baik dalam bentuk pengayaan
(enrichment) maupun perbaikan (remedial). /eberapa alternatif kegiatan yang dapat dilakukan dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut pembelajaran terpadu berikut ini# a. emberikan pekerjaan rumah !. embahas kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit c. enugaskan membaca materi pelajaran tertentu d. emberikan moti!asi atau bimbingan belajar e. engemukakan topik untuk pertemuan berikutnya.
