MODUL GURU PEMBELAJAR PEMBELAJAR Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kesehatan Sekolah Menengah Pertama (SMP
Kelom!ok Kom!etensi " KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL & #indakan Re'lekti' Pemelajaran
Direktorat Jenderal G)r) dan #enaga Ke!endidikan Kementerian Pendidikan dan Ke)da*aan #ah)n #ah)n +,-. +, -.
PPPPTK Penjas dan BK | i
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
Penuli s: 1.
Abdullah, S.Pd, 08129996876, 08129996876, e-Mail:
[email protected]
2.
Amansyah, S.Pd, M.Pd, 08126380088, e-Mail: amansyahquash@mail,com 08126380088, e-Mail:
Penelaa h: 1.
Prof. Dr. Hari Amirullah Rachman, M.Pd, 081392297979, 081392297979, e-Ma e -Maiil: ha!i!a c hma n @y a hoo .c o m.au
2.
Drs. Suroto, MA, Ph.D, 081331"73321, 081331"73321, e-Mail: s u !o#o@une s a.a c .id
3.
Dr. Sugito Adiwarsito, 08"217181081, 08"217181081, e-Mail: sui#
[email protected]
Ilustrat or: Maya Nurini, S.Pd
Hak cita dilindungi undang!undang $ila!an menco%y sebaian a#au &eselu!uhan isi bu&u ini un#u& &e%en#inan &ome!sial #an%a i'in #e!#ulis da!i (usa# (enembanan dan (embe!dayaan (endidi& dan )enaa *e%endidi&an (endidi&an +asmani dan imbinan *onselin, $i!e&#o!a# +ende!al u!u dan )enaa *e%endidi&an, *emen#e!ian (endidi&an dan *ebudayaan
PPPPTK Penjas dan BK | ii
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
Penuli s: 1.
Abdullah, S.Pd, 08129996876, 08129996876, e-Mail:
[email protected]
2.
Amansyah, S.Pd, M.Pd, 08126380088, e-Mail: amansyahquash@mail,com 08126380088, e-Mail:
Penelaa h: 1.
Prof. Dr. Hari Amirullah Rachman, M.Pd, 081392297979, 081392297979, e-Ma e -Maiil: ha!i!a c hma n @y a hoo .c o m.au
2.
Drs. Suroto, MA, Ph.D, 081331"73321, 081331"73321, e-Mail: s u !o#o@une s a.a c .id
3.
Dr. Sugito Adiwarsito, 08"217181081, 08"217181081, e-Mail: sui#
[email protected]
Ilustrat or: Maya Nurini, S.Pd
Hak cita dilindungi undang!undang $ila!an menco%y sebaian a#au &eselu!uhan isi bu&u ini un#u& &e%en#inan &ome!sial #an%a i'in #e!#ulis da!i (usa# (enembanan dan (embe!dayaan (endidi& dan )enaa *e%endidi&an (endidi&an +asmani dan imbinan *onselin, $i!e&#o!a# +ende!al u!u dan )enaa *e%endidi&an, *emen#e!ian (endidi&an dan *ebudayaan
PPPPTK Penjas dan BK | ii
KATA KATA SAMBUTAN SAMBUT AN Peran guru professional dalam pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa !uru professional adalah guru "ang kompeten membangun proses pembelajaran "ang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan "ang berkualitas #al tersebut menjadikan guru sebagai komponen "ang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam meningkatkan mutu pendidikan terutama men"angkut kompetensi guru Pengembangan profesionalitas guru melalui program !uru Pembelajar $!P% merupakan upa"a peningkatan kompetensi untuk semua guru Sejalan dengan hal tersebut& pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru $UK!% untuk kompetensi pedagogik dan professional pada akhir tahun '()* #asil UK! menunjukan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan Peta kompetensi guru tersebut dikelompokan menjadi )( $sepuluh% kelompok kompetensi Tindak lanjut pelaksanaan UK! diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UK! melalui program !uru Pembelajar Tujuann"a untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik Program !uru Pembelajar dilaksanakan melalui pola !uru Pembelajar tatap muka& daring kombinasi dan !P daring Pusat Pengembangan dan Pemberda"aan Pendidik dan Tenaga Kependidikan $PPPPTK%& +embaga Pengembangan dan Pemberda"aan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi ,nformasi dan Komunikasi $+P-TK KPTK%& dan +embaga Pengembangan dan Pemberda"aan Kepala Sekolah $+P'KS% merupakan Unit Pelaksana Teknis dilingkungan .irektorat /enderal !uru dan Tenaga Kependidikan "ang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangn"a Adapun perangkat pembelajaran "ang dikembangkan tersebut adalah modul untuk program !uru Pembelajar $!P% tatap muka& daring kombinasi dan !P daring untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi .engan modul ini diharapkan program !P memberikan sumbangan "ang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru Mari kita sukseskan program !P ini untuk mewujudkan !uru Mulia Karena Kar"a /akarta&
0ebruari '( '()1
PPPPTK Penjas dan BK | iii
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
KATA P2N!ANTA3 .alam rangka mendukung pencapaian 4isi Kementerian Pendidikan dan Kebuda"aan $Kemendikbud% tahun '()*5'()6 “Terbentuknya insan serta ekosistem pendidikan
dan kebudayaan yang berkarakter dengan berlandaskan gotong royong” serta untuk
merealisasikan
mi si
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebuda"aan
mewujudkan pelaku pendidikan dan kebuda"aan "ang kuat dan pembelajaran "ang bermutu& PPPPTK Penjas dan BK tahun '()1 telah merancang program peningkatan kompetensi guru dan tenaga kependidikan lainn"a Salah satu upa"a PPPPTK Penjas dan BK dalam merealisasikan program peningkatan kompetensi !uru Pendidikan /asmani 7lahraga dan Kesehatan $P/7K% dan !uru Bimbingan dan Konseling $BK% adalah melaksanakan Program !uru Pembelajar "ang bahan ajar n"a dikembangkan dalam bentuk modul berdasarkan standar kompetensi guru Sesuai fungsin"a bahan pembelajaran "ang didesain dalam bentuk modul agar dapat dipelajari secara mandiri oleh para peserta diklat Beberapa karakteristik "ang khas dari bahan pembelajaran tersebut adalah8 $)% lengkap (self-contained) & artin"a seluruh materi "ang diperlukan peserta program guru pembelajar untuk mencapai kompetensi tertentu tersedia secara memadai9 $'% menjelaskan diri sendiri (self-explanatory) & maksudn"a penjelasan dalam paket bahan pembelajaran memungkinkan peserta program guru pembelajar dapat mempelajari dan menguasai kompetensi secara mandiri9 serta $-% mampu membelajarkan peserta program guru pembelajar (self-instructional)& (self-instructional)& "akni sajian dalam paket bahan pembelajaran ditata sedemikian rupa sehingga dapat memicu peserta peserta untuk untuk secar secara a aktif aktif melakuk melakukan an interaks interaksii belaj belajar ar&&
bahkan bahkan menilai menilai sendiri sendiri
kemampuan belajar "ang dicapain"a Modul ini diharapkan dapat menjadi bahan pembelajaran utama dalam pelaksanaan program guru pembelajar guru P/7K dan guru BK sebagai tindak lanjut dari Uji Kompetensi !uru $UK!% Kami mengucapkan terima kasih dan memberikan apresiasi serta penghargaan setinggi5 tinggin"a kepada tim pen"usun& baik penulis& tim pengembang teknologi pembelajaran& pengetik& tim editor& maupun tim pakar "ang telah mencurahkan pemikiran& meluangkan waktu untuk bekerja keras secara kolaboratif dalam mewujudkan modul ini Semoga apa "ang telah kita hasilkan memiliki makna strategis dan mampu memberikan kontribusi dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan terutama dalam bidang P/7K dan BK "ang akan bermuara pada peningkatan mutu pendidikan nasional
PPPPTK Penjas dan BK | iv
DAFTAR ISI KATA
SAMBUTAN
.......................................................................................................... KATA
iii
P2N!ANTA3
........................................................................................................iv DAFTAR
ISI
.................................................................................................................... ......
v
DA%#AR
GAMBAR
.........................................................................................................vi KOMPE#E$S"
PRO%ES"O$AL
.................................................................................... 1 PE$DA/ULUA$ ......................................................................................... ................. 1 A0 Latar Belakang ................................................................................................ 1 B0 #)j)an ................................................................................................................
1 10 Peta Kom!etensi .............................................................................................
2 D0 R)ang Lingk)! ................................................................................................ 3 E0 1ara Pengg)naan Mod)l .............................................................................. 3 KEG"A#A$ PEMBELAJARA$ ................................................................................. 4 Penelitian #indakan Kelas .................................................................................... 4 A0 #)j)an ................................................................................................................
4 B0 Uraian Materi .................................................................................................... 4 10 Akti2itas Pemelajaran ............................................................................... 29 D0 Latihan3 Kas)s3 #)gas ................................................................................. 29 PPPPTK Penjas dan
E0 Rangk)man .................................................................................................... 30 %0 Um!an Balik dan #indak Lanj)t ................................................................ 31 G0 K)n4i Ja5aan .............................................................................................. 32
EVALUASI ................................................................................................. ......................... 33 PENUTUP ................................................................................................. ......................... 34 GLOSARIUM ............................................................................................. ......................... 35 DAFTAR PUSTAKA................................................................................................... .......... 36
PPPPTK Penjas dan
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
DA%#AR GAMBAR !ambar ) Peta Kompetensi
)(
!ambar ' Tahapan PTK
''
!ambar - Siklus PTK
'*
PPPPTK Penjas dan
KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL PE$DA/ULUA$ A0 Latar Belakang Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai salah satu strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan diharapkan dapat menjamin guru dan tenaga kependidikan
mampu secara terus menerus memelihara&
meningkatkan& dan mengembangkan
kompetensi sesuai dengan standar
"ang telah ditetapkan Pelaksanaan kegiatan PKB akan mengurangi kesenjangan antara kompetensi "ang dimiliki guru dan tenaga kependidikan dengan tuntutan profesional "ang dipers"aratkan !uru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik secara mandiri maupun kelompok Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru Pen"elenggaraan diklat PKB dilaksanakan oleh PPPPTK dan +PPPTK KPTK atau pen"edia la"anan diklat lainn"a Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta diklat Modul merupakan bahan ajar "ang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi& metode& batasan5batasan& dan cara menge4aluasi "ang disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan
kompetensi
"ang
diharapkan
sesuai
dengan
tingkat
kompleksitasn"a
B0 #)j)an Modul ini disajikan agar Anda memiliki kompetensi melakukan tindakan reflektif melalui
profesional
dalam
konsep& tahap dan prosedur melalui
penelitian tindakan kelas& penilaian sesuai dengan standar "ang berlaku
PPPPTK Penjas dan
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
10 Peta Kom!etensi
Memahami onse! "asar re#esi "alam !em$ela%aran
Menganais is !"nse# dasa$ Penei%ia n Tinda!an Keas& #$insi#' jenis' !a$a!%e$is%i!' dan !$i%e$ia.
Me()*a% j*d* Penei%ian Tinda!an Keas.
PPPPTK Penjas dan
K"nse# Psi!""gi
Mengiden%i+i! asi %a,a# dan #$"sed* $ Penei%ia n Tinda!an Keas.
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
!ambar ) Peta Kompetensi
PPPPTK Penjas dan
D0 R)ang Lingk)! Modul ini berisi tentang Penelitian Tindakan Kelas )&
"ang
meliputi
kompetensi8 prinsip& jenis& karakteristik dan kriteria& tahap dan prosedur& serta perumusan permasalahan
E0 1ara Pengg)naan Mod)l Untuk memahami dan mampu melaksanakan seluruh isi dalam modul ini Anda
diharapkan
membaca
secara
seksama&
menelaah
informasi
tambahan "ang diberikan oleh fasilitator& serta menggali lebih dalam informasi "ang diberikan melalui eksplorasi sumber5sumber lain& melakukan diskusi& serta upa"a lain "ang keterampilan disajikan
diharapkan
secara
rele4an
Anda mencoba
bertahap
Pada berbagai
tahap
penguasaan
keterampilan
"ang
sesuai dengan langkah dan prosedur "ang dituliskan dalam modul ini :obalah
berkali5kali
dan
kemudian
Anda
bandingkan
keterampilan
dan
pengetahuan "ang Anda kuasai dengan kriteria "ang ada dalam setiap pembahasan Selain itu Anda juga diminta untuk mengerjakan berbagai tugas; latihan; kasus "ang disajikan Pengerjaan tugas; latihan; kasus didasarkan pada informasi "ang
ada
pada
modul
ini
sebelumn"a&
dan
kemudian
diperka"a dengan berbagai informasi "ang Anda dapat dari sumber5sumber lain
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
KEG"A#A$ PEMBELAJARA$
Penelitian #indakan Kelas A0 #)j)an -0 Kom!etensi Dasar Setelah mempelajari modul .iklat PKB !uru P/7K& Bapak;,bu akan dapat mengidentifikasi konsep dasar penelitian tindakan kelas8 prinsip& jenis& karakteristik
dan
kriteria&
tahap
dan
prosedur&
serta
perumusan
permasalahan
+0 "ndikator Pen4a!aian Kom!etensi a Menjelaskan konsep dasar dasar penelitian tindakan kelas b Men"ebutkan prinsip penelitian tindakan kelas c Men"ebutkan jenis penelitian tindakan kelas d Men"ebutkan karakteristik penelitian tindakan kelas e Menjelaskan prosedur penelitian tindakan kelas f Membuat perumusan permasalahan penelitian tindakan kelas
B0 Uraian Materi -0 Konse! Dasar Penelitian #indakan Kelas Pada awaln"a& penelitian tindakan $action research% dikembangkan dengan tujuan untuk mencari pen"elesaian terhadap problema sosial $termasuk pendidikan% Penelitian tindakan diawali oleh suatu kajian terhadap suatu masalah secara sistematis $Kemmis dan Taggart& )6<<% #asil kajian ini dijadikan lanjutan untuk men"usun suatu rencana kerja $tindakan% sebagai upa"a untuk mengatasi masalah tersebut Kegiatan berikutn"a adalah pelaksanaan tindakan dilanjutkan dengan obser4asi dan e4aluasi #asil obser4asi dan e4aluasi digunakan sebagai masukkan melakukan refleksi atas apa "ang terjadi pada saat pelaksanaan tindakan #asil refleksi kemudian
dijadikan
landasan
untuk
pen"empurnaan tindakan selanjutn"a
PPPPTK Penjas dan
menentukan
perbaikan
serta
Menurut Kemmis dan Taggart $)6<<%& penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri "ang dilakukan oleh para partisipan dalam situasi5situasi sosial $termasuk pendidikan% untuk memperbaiki praktik "ang dilakukan sendiri .engan demikian& akan diperoleh pemahaman "ang komprehensif mengenai praktik dan situasi di mana praktik tersebut dilaksanakan Terdapat dua hal pokok dalam penelitian tindakan "aitu perbaikan dan keterlibatan #al ini akan mengarahkan tujuan penelitian tindakan ke dalam tiga area "aitu9 $)% untuk memperbaiki praktik9 $'% untuk pengembangan profesional dalam arti meningkatkan pemahaman para praktisi terhadap praktik "ang dilaksanakann"a9 serta $-% untuk memperbaiki keadaan atau situasi di mana praktik tersebut dilaksanakan .alam bidang pendidikan& khususn"a dalam praktik pembelajaran& penelitian tindakan berkembang menjadi Penelitian Tindakan Kelas $PTK% atau Classroom Action Reserach $:A3% T! adalah penelitian tindakan "ang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung PTK dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran PTK berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran "ang terjadi di dalam kelas Suharsimi $'(('% menjelaskan PTK melalui gabungan definisi dari tiga kata "aitu =Penelitian> ? =Tindakan= ? =Kelas> Makna setiap kata tersebut adalah sebagai berikut Penelitian9 kegiatan mencermati suatu ob"ek dengan menggunakan cara dan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi "ang bermanfaat dalam memecahkan suatu masalah Tindakan9 sesuatu gerak kegiatan "ang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu Tindakan "ang dilaksanakan dalam PTK berbentuk suatu rangkaian siklus kegiatan Kelas" sekelompok siswa "ang dalam waktu "ang sama& menerima pelajaran "ang sama dari guru "ang sama pula Siswa "ang belajar tidak han"a terbatas dalam sebuah ruangan kelas saja& melainkan dapat juga ketika
PPPPTK Penjas dan
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
siswa sedang melakukan kar"awisata& praktikum di laboratorium& atau belajar tempat lain di bawah arahan guru Berlanjutankan pengertian di atas& komponen "ang terdapat dalam sebuah kelas "ang dapat dijadikan sasasaran PTK adalah sebagai berikut a
Siswa& dapat dicermati ob"ekn"a ketika siswa sedang mengikuti proses pembelajaran :ontoh permasalahan tentang siswa "ang dapat menjadi sasaran PTK antara lain perilaku disiplin siswa& moti4asi atau semangat belajar siswa& keterampilan berpikir kritis& kemampuan memecahkan masalah dan lain5lain
b
!uru& dapat dicermati ketika "ang bersangkutan sedang mengajar atau membimbing siswa :ontoh permasalahan tentang guru "ang dapat menjadi sasaran PTK antara lain penggunaan metode atau strategi pembelajaran& penggunaan pendekatan pembelajaran& dan sebagain"a
c
Materi pelajaran& dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau men"ajikan materi pelajaran "ang ditugaskan pada siswa :ontoh permasalahan tentang materi "ang dapat menjadi sasaran PTK misaln"a urutan dalam pen"ajian materi& pengorganisasian materi& integrasi materi& dan lain sebagain"a
d
Peralatan atau sarana pendidikan& dapat dicermati ketika guru sedang mengajar dangan menggunakan peralatan atau sarana pendidikan tertentu
:ontoh
permasalahan
tentang
peralatan
atau
sarana
pendidikan "ang dapat menjadi sasaran PTK antara lain pemanfaatan laboratorium& penggunaan media pembelajaran& dan penggunaan sumber belajar e
#asil pembelajaran "ang ditinjau dari tiga ranah $kognitif& afektif& psikomotorik%& merupakan produk "ang harus ditingkatkan melalui PTK #asil pembelajaran akan terkait dengan tindakan "ang dilakukan serta unsur lain dalam proses pembelajaran seperti
metode& media& guru&
atau perilaku belajar siswa itu sendiri f
+ingkungan& baik lingkungan siswa di kelas& sekolah& maupun "ang lingkungan siswa di rumah .alam PTK& bentuk perlakuan atau tindakan "ang dilakukan adalah mengubah kondisi lingkungan menjadi lebih
PPPPTK Penjas dan
kondusif misaln"a melalui penataan ruang kelas& penataan lingkungan sekolah& dan tindakan lainn"a g
Pengelolaan& merupakan kegiatan dapat diatur;direka"asa dengan bentuk tindakan :ontoh permasalahan tentang pengelolaan "ang dapat menjadi sasaran PTK antara lain pengelompokan siswa& pengaturan jadwal pelajaran& pengaturan tempat duduk siswa& penataan ruang kelas& dan lain sebagain"a
Karena makna =kelas> dalam PTK adalah sekelompok peserta didik "ang sedang belajar serta guru "ang sedang memfasilitasi kegiatan belajar& maka permasalahan PTK cukup luas Permasalahan tersebut di antaran"a adalah sebagai berikut a
Masalah belajar siswa di sekolah& seperti permasalahan pembelajaran di kelas&
kesalahan5kesalahan
dalam
pembelajaran&
miskonsepsi&
misstrategi& dan lain sebagain"a :ontoh8 Upa"a peningkatan hasil belajar latihan kecepatan melalui pendekatan bermain berpasangan pada siswa kelas @, S.N b
Pengembangan profesionalisme guru dalam rangka peningkatan mutu perencanaan&
pelaksanaan
serta
e4aluasi
program
dan
hasil
pembelajaran Pengelolaan dan pengendalian& misaln"a pengenalan teknik modifikasi perilaku& teknik memoti4asi& dan teknik pengembangan potensi diri c
.esain
dan
strategi
pembelajaran
di kelas&
misaln"a masalah
pengelolaan dan prosedur pembelajaran& implementasi dan ino4asi penggunaan metode pembelajaran $misaln"a penggantian metode mengajar tradisional dengan metode mengajar baru%& interaksi di dalam kelas $misaln"a penggunaan stretegi pengajaran "ang dilanjutankan pada pendekatan tertentu% d
Penanaman dan pengembangan sikap serta nilai5nilai& misaln"a pengembangan pola berpikir ilmiah dalam diri siswa
e
Alat bantu& media dan sumber belajar& misaln"a penggunaan media perpustakaan& dan sumber belajar di dalam;luar kelas
f
Sistem assesment atau e4aluasi proses dan hasil pembelajaran& seperti misaln"a
masalah
e4aluasi
awal
dan
hasil
pembelajaran&
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
pengembangan
instrumen
penilaian
berbasis
kompetensi&
atau
penggunaan alat& metode e4aluasi tertentu g
Masalah kurikulum& misaln"a implementasi KBK& urutan pen"ajian meteri pokok& interaksi antara guru dengan siswa& interaksi antara siswa dengan materi pelajaran& atau interaksi antara siswa dengan lingkungan belajar
Berlanjutankan
cakupan
permasalann"a&
seorang
guru
akan
dapat
menemukan pen"elesaian masalah "ang terjadi di kelasn"a melalui PTK #al ini dapat dilakukan dengan menerapkan berbagai ragam teori dan teknik pembelajaran "ang rele4an Selain itu& PTK dilaksanakan secara bersamaan dangan pelaksanaan tugas utama guru "aitu mengajar di dalam kelas& tidak perlu harus meninggalkan siswa .engan demikian& PTK merupakan suatu bentuk penelitian "ang melekat pada guru& "aitu mengangkat masalah5 masalah aktual "ang dialami oleh guru di lapangan .engan melaksanakan PTK& diharapkan guru memiliki peran ganda "aitu sebagai praktisi dan sekaligus peneliti
+0 Prinsi! Penelitian #indakan Kelas Terdapat beberapa prinsip "ang perlu diperhatikan oleh guru $peneliti% dalam pelaksanaan PTK "aitu sebagai berikut Pertama, tindakan dan pengamatan dalam proses penelitian "ang dilakukan tidak boleh mengganggu atau menghambat kegiatan utama& misaln"a bagi guru tidak boleh sampai mengorbankan kegiatan pembelajaran Pekerjaan utama guru adalah mengajar& apapun jenis PTK diterapkan& se"og"an"a tidak mengganggu tugas guru sebagai pengajar Terdapat - hal penting berkenaan dengan prinsip pertama tersebut "aitu $)% .alam mencobakan sesuatu
tindakan
pembelajaran&
ada
kemungkinan
hasiln"a kurang
memuaskan& bahkan mungkin kurang dari "ang diperoleh dari biasan"a Karena bagaimanapun tindakan tersebut masih dalam taraf *ji /")a.
n%*! itu& guru harus
penuh pertimbangan ketika memilih tindakan guna
memberikan "ang terbaik kepada siswa9 $'% Siklus tindakan dilakukan dengan mempertimbangkan keterlaksanaan kurikulum secara keseluruhan PPPPTK Penjas dan
serta ketercapaian tujuan pembelajaran secara utuh& bukan terbatas dari segi tersampaikann"a materi pada siswa dalam kurun waktu "ang telah ditentukan9 $-% Penetapan jumlah siklus tindakan dalam PTK mengacu kepada penguasaan "ang ditargetkan pada tahap perencanaan& tidak mengacu kepada kejenuhan data;informasi sebagaimana laimn"a dalam pengumpulan data penelitian kualitatif Kedua, masalah penelitian "ang dikaji merupakan masalah "ang cukup merisaukann"a dan berpijak dari tanggung jawab profesional guru !uru harus memiliki komitmen untuk melaksanakan kegiatan "ang akan menuntut kerja ekstra
dibandingkan dengan pelaksanaan tugas
secara rutin
Pendorong utama PTK adalah komitmen profesional guru untuk memberikan la"anan "ang terbaik kepada siswa Ketiga, metode pengumpulan data "ang digunakan tidak menuntut waktu "ang lama& sehingga berpeluang mengganggu proses pembelajaran Sejauh mungkin harus digunakan prosedur pengumpulan data "ang dapat ditangani sendiri oleh guru& sementara guru tetap aktif berfungsi sebagai guru "ang bertugas secara penuh 7leh karena itu& perlu dikembangkan teknik5teknik perekaman data "ang cukup sederhana& namun dapat menghasilkan informasi "ang cukup bermakna Keempat, metodologi "ang digunakan harus terencana secara cermat& sehingga tindakan dapat dirumuskan dalam suatu hipotesis tindakan "ang dapat diuji di lapangan !uru dapat mengembangkan strategi "ang dapat diterapkan pada situasi kelasn"a& serta memperoleh data "ang dapat digunakan untuk =menjawab> hipotesis tindakan "ang dikemukakan Kelima, !ermasalahan ata) to!ik "ang dipilih harus benarbenar n"ata& menarik& mampu ditangani& dan berada dalam jangkauan kewenangan peneliti untuk melakukan perubahan Peneliti harus merasa terpanggil untuk meningkatkan diri Keenam" !eneliti har)s teta! mem!erhatikan etika dan tata krama !enelitian serta ramburambu pelaksanaan "ang berlaku umum .alam pen"elenggaraan PTK& guru harus bersikap konsisten dan peduli terhadap PPPPTK Penjas dan
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
etika "ang berkaitan dengan pekerjaann"a #al ini penting ditekankan karena selain melibatkan para siswa& PTK juga hadir dalam suatu konteks organisasi sehingga pen"elenggaraann"a harus mengindahkan tata krama kehidupan berorganisasi Artin"a& prakarsa PTK harus diketahui oleh pimpinan lembaga& disosialisasikan pada rekan5rekan di lembaga terkait& dilakukan sesuai tata krama pen"usunan kar"a tulis akademik& di samping tetap mengedepankan kemaslahatan bagi siswa Ketujuh; kegiatan PTK pada lanjutann"a merupakan kegiatan "ang berkelanjutan6 karena tuntutan terhadap peningkatan dan pengembangan akan menjadi tantangan sepanjang waktu Kedelapan, meskipun kelas atau mata pelajaran merupakan tanggung jawab guru& namun tinjauan terhadap PTK tidak terbatas dalam konteks kelas dan atau mata pelajaran tertentu melainkan dalam perspektif misi sekolah #al ini terasa penting apabila dalam suatu PTK terlibat lebih dari seorang peneliti& misaln"a melalui kolaborasi antar guru dalam satu sekolah atau dengan dosen& wid"aiswara
70 Jenis Penelitian #indakan Kelas Ada empat jenis PTK& "aitu $a% PTK diagnostik& $b% PTK partisipan& $c% PTK empiris& dan $d% PTK eksperimental $:hein& )66(% Untuk lebih jelas& berikut dikemukakan secara singkat mengenai keempat jenis PTK tersebut a%
PTK .iagnostik PTK diagnostik ialah penelitian "ang dirancang dengan menuntun peneliti ke arah suatu tindakan .alam hal ini peneliti mendiagnosia dan memasuki situasi "ang terdapat di dalam latar penelitian Sebagai contohn"a ialah apabila peneliti berupa"a menangani perselisihan& pertengkaran& konflik "ang dilakukan antar peserta didik "ang terdapat di suatu sekolah atau kelas
b%
PTK Partisipan Suatu penelitian dikatakan sebagai PTK partisipan ialah apabila orang "ang akan melaksanakan penelian harus terlibat langsung dalam proses
PPPPTK Penjas dan BK
penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian berupa laporan .engan demikian& sejak penencanan panelitian peneliti senantiasa terlibat& selanjutn"a peneliti memantau& mencacat& dan mengumpulkan data& lalu menganalisa data serta berakhir dengan melaporkan hasil panelitiann"a PTK partisipasi dapat juga dilakukan di sekolah seperti haln"a contoh pada butir a di atas #an"a saja& di sini peneliti dituntut keterlibatann"a secara langsung dan terus5menerus sejak awal sampai berakhir penelitian c%
PTK 2mpiris PTK empiris ialah apabila peneliti berupa"a melaksanakan sesuatu tindakan atau aksi dan membukakan apa "ang dilakukan dan apa "ang terjadi selama aksi berlangsung Pada prinsipn"a proses penelitin"a berkenan dengan pen"impanan catatan dan pengumpulan pengalaman peneliti dalam pekerjaan sehari5hari
d% PTK 2ksperimental PTK
eksperimental
ialah
apabila
PTK diselenggarakan
dengan
berupa"a menerapkan berbagai teknik atau strategi secara efektif dan efisien di dalam suatu kegiatam belajar5mengajar .i dalam kaitan"a dengan kegitan belajar5mengajar& dimungkinkan terdapat lebih dari satu strategi atau teknik "ang ditetapkan untuk mencapai suatu tujuan instruksional .engan diterapkann"a PTK ini diharapkan peneliti dapat menentukan cara mana "ang paling efektif dalam rangka untuk mencapai tujuan pengajaran
80 Karakteristik Penelitian #indakan Kelas PTK merupakan bentuk penelitian tindakan "ang diterapkan dalam akti4itas pembelajaran di kelas :iri khusus PTK adalah adan"a tindakan n"ata "ang dilakukan
sebagai
bagian
dari
kegiatan
penelitian
dalam
rangka
memecahkan masalah Tindakan tersebut dilakukan pada situasi alami serta ditujukan untuk memecahkan masalah praktis Tindakan "ang diambil
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
merupakan kegiatan "ang sengaja dilakukan atas lanjutan tujuan tertentu Tindakan dalam PTK dilakukan dalam suatu siklus kegiatan Terdapat
sejumlah
karakteristik
"ang
merupakan
keunikan
PTK
dibandingkan dengan penelitian pada umumn"a& antara lain sebagai berikut a
PTK merupakan kegiatan "ang tidak saja berupa"a memecahkan masalah& tetapi sekaligus mencari dukungan ilmiah atas pemecahan masalah tersebut
b
PTK merupakan bagian penting upa"a pengembangan profesi guru melalui akti4itas berpikir kritis dan sistematis serta membelajarkan guru untuk menulis dan membuat catatan
c
Persoalahan "ang dipermasalahkan dalam PTK bukan dihasilkan dari kajian teoretik atau dan penelitian terdahulu& tetapi berasal dari adan"a permasalahan n"ata
dan
aktual
$"ang
terjadi saat
ini%
dalam
pembelajaran di kelas PTK berfokus pada pemecahan masalah praktis bukan masalah teoretis d
PTK dimulai dari permasalahan "ang sederhana& n"ata& jelas& dan tajam mengenai hal5hal "ang terjadi di dalam kelas
e
Adan"a kolaborasi $kerjasama% antara praktisi $guru dan kepala sekolah% dengan
peneliti
dalam
hal
pemahaman&
kesepakatan
tentang
permasalahan& pengambilan keputusan "ang akhirn"a melahirkan kesamaan tentang tindakan $action% f
PTK dilakukan han"a apabila9 $a% Ada keputusan kelompok dan komitmen untuk pengembangan9 $b% Bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme guru9 $c% Alasan pokok ingin tahu& ingin membantu& ingin meningkatkan9 dan $d% Bertujuan memperoleh pengetahuan dan atau sebagai upa"a pemecahan masalah
Kolaborasi $kerjasama% antara praktisi $guru% dan peneliti $dosen atau wid"aiswara% merupakan salah satu ciri khas PTK Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkaji permasalahan n"ata "ang dihadapi oleh guru dan atau siswa Sebagai penelitian "ang bersifat kolaboratif& harus secara jelas diketahui peranan dan tugas guru dengan peneliti .alam PTK kolaboratif& kedudukan peneliti setara dengan guru& PPPPTK Penjas dan BK
dalam arti masing5masing mempun"ai peran serta tanggung jawab "ang saling membutuhkan dan saling melengkapi Peran kolaborasi turut menentukan keberhasilan PTK terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah& merencanakan tindakan& melaksanakan penelitian $tindakan& obser4asi& merekam data& e4aluasi& dan refleksi%& menganalisis data& men"eminarkan hasil& dan men"usun laporan hasil Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru !uru melakukan PTK tanpa kerjasama dengan peneliti .alam hal ini guru berperan sebagai peneliti
sekaigus
sebagai
praktisi
pembelajaran
!uru
profesional
seharusn"a mampu mengajar sekaligus meneliti .alam keadaan seperti ini& maka guru melakukan pengamatan terhadap diri sendiri ketika sedang melakukan tindakan $Suharsimi& '(('% Untuk itu guru harus mampu melakukan pengamatan diri secara ob"ektif agar kelemahan "ang terjadi dapat terlihat dengan wajar Melalui PTK& guru sebagai peneliti dapat8 $)% mengkaji; meneliti sendiri praktik pembelajarann"a9 $'% melakukan PTK dengan tanpa mengganggu tugasn"a9 $-% mengkaji permasalahan "ang dialami dan "ang sangat dipahami9 $C% melakukan kegiatan guna mengembangkan profesionalismen"a .alam praktikn"a& boleh saja guru melakukan PTK tanpa kolaborasi dengan peneliti Akan tetapi& perlu diperhatikan bahwa PTK "ang dilakukan oleh guru tanpa kolaborasi dengan peneliti mempun"ai kelemahan karena para praktisi umumn"a $dalam hal ini adalah guru% kurang akrab dengan teknik5teknik lanjutan penelitian .i samping itu& guru pada umumn"a tidak memiliki waktu untuk melakukan
penelitian sehubungan
dengan padatn"a
kegiatan
pengajaran "ang dilakukan Akibatn"a& hasil PTK menjadi kurang memenuhi kriteria 4aliditas metodologi ilmiah .alam konteks kegiatan guru Penjas di sekolah& seorang guru Penjas sekolah dapat berperan sebagai peneliti sekaligus sebagai guru dalam melaksanakan PTK
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
90 #aha!an dan Prosed)r Penelitian #indakan Kelas Secara garis besar terdapat empat tahapan "ang laim dilakukan& "aitu8 $)% Perencanaan& $'% Pelaksanaan& $-% Pengamatan& dan $C% 3efleksi Model masing5masing tahap adalah sebagai berikut 8
Peren&ana an Pela sanaan Re#esi
SIKLU SI Pen'amat an
Peren&ana an Re#esi
SIKLU S II
Pelasanaan
Pen'amat an
( !ambar ' Tahapan PTK
a0
#aha! - & Men*)s)n Ran4angan #indakan (Planning
.alam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa& mengapa& kapan& di mana& oleh siapa& dan bagaimana tindakan Penelitian
tindakan
"ang
ideal
sebetuln"a
tersebut dilakukan dilakukan
secara
berpasangan antara fihak "ang melakukan tindakan dan pihak "ang mengamati proses jalann"a tindakan ,stilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi .alam penelitian kolaborasi& pihak "ang melakukan tindakan adalah guru itu sendiri& sedangkan "ang diminta melakukan pengamatan PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
terhadap berlangsungn"a proses tindakan adalah peneliti& bukan guru "ang sedang melakukan tindakan Kolaborasi juga dapat dilakukan oleh dua orang guru& "ang dengan cara bergantian mengamati Ketika
PPPPTK Penjas dan BK
sedang mengajar& dia adalah seorang guru& ketika sedang mengamati& dia adalah seorang peneliti .alam tahap men"usun rancangan ini peneliti menentukan titik atau fokus peristiwa "ang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati& kemudian membuat sebuah instrurmen .ikarenakan pelaksana guru
peneliti adalah pihak
"ang paling
berkepentingan untuk meningkatkan kinerja& maka pemilihan strategi pembelajaran disesuaikan dengan selera dan kepentingan guru peneliti& agar pelaksanaan tindakan dapat terjadi secara wajar& realistis& dan dapat dikelola dengan mudah 0
#aha! + & Pelaksanaan #indakan ( Acting
Tahap
ke5'
merupakan
dari
penelitian
implementasi
tindakan adalah
atau
penerapan
isi
pelaksanaan "ang rancangan&
"aitu8
mengenakan tindakan di kelas #al "ang perlu diingat adalah bahwa dalam tahap ke5' ini pelaksana guru harus ingat dan berusaha menaati apa "ang sudah dirumuskan dalam rancangan& tetapi harus pula berlaku wajar& tidak dibuat5buat .alam refleksi& keterkaitan antara pelaksanaan dengan perencanaan perlu diperhatikan secara seksama agar sinkron dengan maksud semula 40
#aha! 7 & Pengamatan (Observasi
Tahap ke5-& "aitu8 kegiatan pengamatan "ang dilakukan oleh pengamat Sebetuln"a sedikit kurang tepat kalau pengamatan ini dpisahkan dengan pelaksanaan tindakan karena seharusn"a pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan /adi& keduan"a berlangsung dalam waktu "ang sama Sebutan tahap ke5' diberikan untuk memberikan peluang kepada guru pelaksana "ang juga berstatus sebagai pengamat d0
#aha! 8 & Re'leksi (Reflecting
Tahap ke5C merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa "ang sudah dilakukan ,stilah refleksi berasal dari kata bahasa ,nggris reflection& "ang diterjemahkan dalam bahasa ,ndonesia pemantulan Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana sudah
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
selesai melakukan tindakan& kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan t indakan
/ika penelitian tindakan dilakukan melalui beberapa siklus& maka dalam refleksi terakhir& peneliti men"ampaikan rencana "ang disarankan kepada peneliti lain apabila dia menghentikan kegiatann"a& atau kepada diri sendiri apabila akan melanjutkan dalam kesempatan lain PTK bukan han"a bertujuan mengungkapkan pen"ebab dari berbagai permasalahan pembelajaran "ang dihadapi seperti kesulitan siswa dalam mempelajari pokok5pokok bahasan tertentu& tetapi "ang lebih penting lagi adalah memberikan pemecahan masalah berupa tindakan tertentu untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar Atas lanjutan itu& terdapat tiga hal penting dalam pelaksanaan PTK "akni sebagai berikut )%
PTK adalah penelitian "ang mengikutsertakan secara aktif peran guru dan siswa dalam berbagai tindakan
'%
Kegiatan
refleksi
$perenungan&
pemikiran&
e4aluasi%
dilakukan
berlanjutankan pertimbangan rasional $menggunakan konsep teori% "ang mantap dan 4alid guna melakukan perbaikan tindakan dalam upa"a memecahkan masalah "ang terjadi -%
Tindakan perbaikan terhadap situasi dan kondisi pembelajaran dilakukan dengan segera dan dilakukan secara praktis $dapat dilakukan dalam praktik pembelajaran%
Pembahasan berikutn"a akan menguraikan prosedur pelaksanaan PTK "ang meliputi penetapan fokus permasalahan& perencanaan tindakan& pelak5 sanaan tindakan "ang diikuti dengan kegiatan obser4asi& interpretasi& dan analisis& serta refleksi Apabila diperlukan& pata tahap selanjutn"a disusun rencana tinda lanjut Upa"a tersebut dilakukan secara berdaur membentuk suatu siklus +angkah5langkah pokok "ang ditempuh pada siklus pertama dan siklus5siklus berikutn"a adalah sebagai berikut PPPPTK Penjas dan BK
)%
Penetapan fokus permasalahan
'%
Perencanaan tindakan
-%
Pelaksanaan tindakan
C%
Pengumpulan data $pengamatan;obser4asi%
*%
3efleksi $analisis& dan interpretasi%
1%
Perencanaan tindak lanjut
Untuk lebih jelasn"a& rangkaian kegiatan dari setiap siklus dapat dilihat pada gambar berikut
Perencanaan Tindakan - I
Permasalahan
SIKLUS
- I
Refleksi
Permasalahan baru, hasil Refleksi
SIKLUS
- I
Perencanaan Tindakan - II
- II
Refleksi Refleksi -- II I
Permasalahan elum Terselesaikan
Pelaksanaan
Tindakan
- I
Pengamatan/ Pengumpulan Data - I
Pelaksanaan
Tindakan
- II
Pengamatan/ Pengumpulan Data - II
ila
Dilan!utkan k e Siklus erikutn"a
!ambar - Siklus Kegiatan PTK
Setelah permasalahan ditetapkan& pelaksanaan PTK dimulai dengan siklus pertama "ang terdiri atas empat kegiatan Apabila sudah diketahui keberhasilan atau hambatan dalam tindakan "ang dilaksanakan pada PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
siklus pertama& peneliti kemudian mengidentifikasi permasalahan baru untuk menentukan rancangan siklus berikutn"a Kegiatan pada siklus kedua dapat berupa kegiatan "ang sama dengan sebelumn"a bila ditujukan untuk mengulangi keberhasilan& untuk me"akinkan& atau untuk menguatkan hasil Pada umumn"a kegiatan "ang dilakukan dalam siklus kedua
mempun"ai
berbagai
tambahan
perbaikan
dari
tindakan
sebelumn"a "ang ditunjukan untuk mengatasi berbagai hambatan; kesulitan "ang ditemukan dalam siklus sebelumn"a& maka diperlukan hipotesis tindakan untuk masuk siklus berikutn"a .engan men"usun rancangan untuk siklus kedua& peneliti dapat melanjutkan dengan tahap kegiatan5kegiatan seperti "ang terjadi dalam siklus pertama /ika sudah selesai dengan siklus kedua dan peneliti belum merasa puas& dapat dilanjutkan pada siklus ketiga& "ang tahapann"a sama dengan siklus terdahulu Tidak ada ketentuan tentang berapa siklus harus dilakukan Ban"akn"a siklus tergantung dari pencapaian hasil belajar misaln"a Kriteria Ketuntasan Minimal "ang ditetapkan $target "ang ditetapkan peneliti% sendiri& namun ada saran& sebaikn"a tidak kurang dari dua siklus 3incian kegiatan pada setiap tahapan adalah sebagai berikut8
.0 Per)m)san Permasalahan Penelitian #indakan Kelas Membuat kar"a tulis ilmiah laporan penelitian sebetuln"a akan jauh lebih mudah dibandingkan dengan menulis artikel& karena lahan tulisan akan sudah dipenuhi dengan penjelasan tentang alasan& tujuan& manfaat dan isi penelitian& kemudian ceritera tentang tindakan dengan siklusn"a Pada akhir tulisan tinggal disampaikan hasil penelitian& "aitu8 keberhasilan "ang diperoleh dan hambatan atau kesulitan dalam pelaksanaan& dan kemudia ditutup dengan rekomendasi atau saran Sistematika laporan penelitian tidak jauh berbeda dengan laporan penelitian "ang lain Kesalahan "ang sering terjadi adalah guru han"a men"ebutkan sedikit dari tindakan "ang dilakukan& dan langsung menunjukkan data "ang dikumpulkan melalui tes #asil tes antarsiklus dibandingkan dengan atau tanpa rumus& kemudian disimpulkan .alam penelitian tindakan ini guru tidak PPPPTK Penjas dan BK
diharuskan menonjolkan analisa data& tetapi seperti sudah dikemukakan di depan& harus menekankan pada proses Pada akhir bagian ini disampaikan secara singkat tentang sistematika penulisan laporan penelitian tindakan kelas - Pen*)s)nan Pro!osal 3 Us)lan P#K Untuk men"usun proposal Penelitian Tindakan Kelas& peneliti perlu mengikuti sistematika;format sebagai berikut 8 a
J)d)l Penelitian
/udul hendakn"a ditulis dengan singkat dan spesifik& tetapi cukup jelas menggambarkan masalah "ang akan diteliti dan tindakan untuk mengatasi masalahn"a :ontoh judul PTK 8 $)% Peningkatan Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Sistem Modular pada Mata Pelajaran 0iDih SMAN ) Majalengka $'% Peningkatan Kualitas Pembelajaran Perhitungan Konstruksi Bangunan Sederhana $PKKBS% melalui Penerapan Model Siklus Belajar $+earning :"cle% di SMKN ' Majalengka $-% Aplikasi
Media
:ompic
$:omputer
Picture%
bagi
Siswa
Berkesulitan Membaca pada Siswa Kelas @,, di SMPN ' Talaga Majalengka $C% Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif $:ooperati4e +earning% Tipe Stand dan Problem secara @ariatif untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan #asil Belajar Kimia Siswa Kelas E, SMAN ' Majalengka $*% Penerapan Kegiatan #ands on Acti4it" dalam Pembelajaran Biologi
Pokok
Bahasan
2kosistem
untuk
Meningkatkan
Moti4asi& Akti4itas& dan #asil Belajar Siswa Kela @,, : SMPN ) Majalengka
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
$1% Peningkatan Kualitas Proses dan Produk Pembelajaran ,PS SMP "ang Berbasis Kompetensi pada Siswa Kelas @,,, di SMPN - Majalengka
Pendah)l)an
Pada bagian pendahuluan setidakn"a memuat faktor5faktor berikut 8 $)% +atar Belakang Kemukakan secara jelas bahwa masalah "ang akan diteliti merupakan sebuah masalah "ang n"ata terjadi di sekolah atau bidang pendidikan sesuai profesi peneliti dengan disertai data faktualn"a& dan diagnosis dilakukan oleh guru dan;atau tenaga kependidikan lainn"a di sekolah Setelah diidentifikasi masalah penelitiann"a& selanjutn"a perlu dianalisis dan dideskripsikan secara cermat akar pen"ebab dari masalah tersebut Prosedur "ang digunakan dalam identifikasi masalah perlu dikemukakan secara jelas dan sistematis .i samping itu& kemukakan perlakuan atau metode pembelajaran "ang biasa digunakan sehingga perlun"a ada perbaikan $'% Perumusan dan Pemecahan Masalah 3umuskan masalah penelitian dalam bentuk suatu rumusan penelitian tindakan kelas .alam perumusan masalah dapat dijelaskan definisi& asumsi& dan lingkup "ang menjadi batasan penelitian Setelah diidentifikasi masalah "ang akan diteliti& selanjutn"a dirumuskan
ke
dalam
rumusan
masalah
"ang
sebaikn"a
menggunakan kalimat pern"ataan dengan terlihat unsur what& when& who& where& how much an how man" secara jelas Peneliti diharapkan mencoba menganalisis akar pen"ebab masalah akar pen"ebab masalah "ang mendekati ken"ataan Selanjutn"a& mengajukan alternatif pemecahan masalah serta tindakan "ang akan dilakukan dan hasil positif "ang diantisipasi dengan mencoba
PPPPTK Penjas dan BK
mengajukan indikator keberhasilan tindakan& dan cara pengukuran serta cara menge4aluasin"a Uraikan alternatif tindakan "ang akan dilakukan untuk memecahkan masalah Pendekatan dan konsep "ang digunakan untuk menjawab masalah "ang diteliti& hendakn"a sesuai dengan kaidah penelitian tindakan kelas :ara pemecahan masalah ditentukan berdasarkan pada akar pen"ebab permasalahan dalam bentuk tindakan $action% $-% Tujuan Penelitian Kemukakan secara singkat tentang tujuan penelitian "ang ingin dicapai
dengan
berdasarkan
pada
permasalahan
"ang
dikemukakan Tujuan penelitian harus terjawab dalam kesimpulan hasil penelitian $C% Manfaat Penelitian Uraikan kontribusi hasil penelitian tentang kualitas pembelajaran sehingga tampak manfaatn"a bagi siswa& guru& maupun komponen pendidikan di sekolah terkait Kemukakan ino4asi "ang akan dihasilkan dari penelitian 4
Kajian P)staka
Uraikan dengan jelas kajian teori dan pustaka "ang menumbuhkan gagasan
dan
mendasari
usulan rancangan
penelitian
tindakan
Kemukakan juga teori& temuan& dan bahan penelitian lain "ang mendukung pilihan tindakan untuk mengatasi permasalahan penelitian tersebut Uraian ini digunakan untuk men"usun kerangka berpikir atau konsep "ang akan digunakan dalam penelitian Pada bagian akhir dapat dikemukakan hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan d Metodologi Penelitian Uraikan secara jelas
prosedur
penelitian "ang
akan dilakukan
Kemukakan objek& waktu dan laman"a tindakan& serta lokasi penelitian secara
jelas Prosedur
hendakn"a
dirinci
berupa
perencanaan&
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
pelaksanaan tindakan& obser4asi;pengamatan& e4aluasi5refleksi& "ang bersifat daur ulang atau siklus Tunjukkan siklus5siklus kegiatan dalam setiap siklus sebelum pindah ke siklus berikutn"a /umlah siklus diusahakan lebih dari satu siklus& namun harus tetap memperhatikan jadwal kegiatan belajar di sekolah .alam rencana pelaksanaan tindakan pada setiap tahapan hendakn"a digambarkan peranan dan intensitas kegiatan masing5masing anggota peneliti& sehingga tampak jelas tingkat dan kualitas kolaborasi dalam kegiatan tersebut e
Jad5al Pelaksanaan
Buatlah
jadwal
kegiatan
penelitian
"ang
meliputi
persiapan&
perencanaan& pelaksanaan& dan pen"usunan laporan hasil penelitian dalam bentuk !ant :hart& jadwal penelitian disusun untuk memberikan prediksi bagi penulis sendiri dalam memprogram persiapan usulan pengembangan profesi '
Da'tar P)staka
.isusun daftar pustaka dengan menggunakan pedoman "ang berlaku +
Pen*)s)nan La!oran P#K .alam men"usun laporan penelitian tindakan kelas& perlu mengkuti garis besar sistematika "ang umum digunakan Secara garis besar& laporan dibagi dalam tiga bagian& "aitu bagian pembukaan& bagian isi& dan bagian penunjang Secara rinci dijelaskan pada uraian berikut a%
Bagian Pembukaan $)% #alaman judul $'% #alaman pengesahan $-% Abstrak $jika diperlukan%
b%
Kata Pengantar
c%
.aftar ,si
d%
.aftar +ampiran
e%
.aftar Tabel $kalau ada%
PPPPTK Penjas dan BK
f%
Bagian ,si Pada bagian isi laporan memuat lima bab penting "ang perlu diperhatikan& Bab dalam bagian isi adalah sebagai berikut 8 A0 BAB " & PE$DA/ULUA$ Terlihat unsur-unsur berikut : -0
Latar Belakang Masalah .eskripsikan data faktual awal "ang menunjukkan terjadi masalah& tempat;setting&
pentingn"a
masalah
dipecahkan
dengan cara "ang dilakukan Uraikan bahwa masalah "ang diteliti
benar5benar
n"ata&
berada
dalam
kewenangan
guru;peneliti Masalah ini juga menguraikan bahwa masalah tersebut problematik;perlu;mendesak dipecahkan& resikon"a kalau masalah tersebut tidak segera dipecahkan Masalah tersebut penting diteliti8 uraikan manfaat jangka pendek dan jangka panjang apabila masalah tersebut berhasil di atasi +0
R)m)san Masalah Fang dimaksud adalah problem statement $formulation%& "aitu8 rumusan masalah dalam kalimat
pern"ataan sedemikian
sehingga terlihat unsur5unsur $who& what& where& when& how much;man"% /adi& sedikit berbeda dengan research Duestion "ang ada dalam penelitian formal 70
#)j)an Penelitian Agar diuraikan tujuan penelitian "ang ingin dicapai $umum dan khusus% sehingga tampak jelas indikator keberhasilann"a ,ndikator keberhasilan itu perlu ditulis karena akan menjadi target tindakan "ang akan dilakukan
80
Man'aat Penelitian Kemukakan secara jelas manfaat bagi siswa& guru& maupun komponen lain "ang terkait Agar ada konsistensi pada bab ini& PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
peneliti harus melihat kembali proposal "ang pernah disusun dengan lebih rinci dan lengkap Tidak dibenarkan bahwa laporan penelitian jauh berbeda dengan proposal "ang pernah dirancang
B0 BAB "" & KAJ"A$ #EOR" DA$ PUS#AKA Pada penelitian formal $empiris%& kajian pustaka disajikan untuk meningkatkan pemahaman "ang lebih tinggi tentang masalah "ang diteliti& karena umumn"a penelitian formal berasal dari hasil studi terhadap hasil penelitian sebelumn"a /adi& ada tuntutan "ang tinggi untuk menelaah secara luas;mendalam literatur
terkait
dengan
permasalahan
"ang
diteliti
dan
penelitian5penelitian sebelumn"a Sedangkan pada penelitian tindakatan kelas& kajian pustaka han"a dimaksudkan untuk guideline $petunjuk% bahwa suatu tindakan itu dibenarkan secara teoritis /adi jika ada kebutuhan $tuntutan "ang mendasar% untuk menguji teori "ang sudah ada& dan dapat menggunakan literatur ataupun tulisan5tulisan tangan kedua& atau dokumen sekunder masih dipakai untuk memperkuat dasar teori "ang ada di bab ini )
Ada teori5teori terkait "ang memberi arah;petunjuk tentang 4ariabel permasalahan "ang dipecahkan serta 4ariabel tindakan "ang digunakan untuk mengatasin"a
'
Ada usaha peneliti memberikan argumen teoritis bahwa tindakan "ang diambil didukung oleh referensi "ang ada sehingga
secara
teoritis
tindakan
tersebut
memiliki
dukungan -
Action tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu KBM& tetapi tidak untuk membuktikan teori .ari uraian ini tergambar kerangka berpikir "ang memberikan langkah dan arah penelitian tindakan
C
#ipotesis tindakan $jika diperlukan%
PPPPTK Penjas dan BK
10
BAB """ & Bagian ini
ME#ODOLOG" PE$EL"#"A$ oleh Sagor
$)66'% disebut
deskripsi
proses
penelitian& "aitu peneliti diharapkan mampu menuliskan atau menguraikan langkah5langkah penelitian secara jelas dan padat Contoh # !ami melakukan pretes kepada semua sis$a kelas %&& ' * Talaga
a+alengka
tentang
kemampuannya
percakapan
,ahasa &nggris pada akhir 'eptember 'elama bulan .ktober dan o/ember0 semua sis$a dan guru diharuskan untuk menulis catatan kema+uan percakapan setelah sis$a diberikan tugas (perlakuan) khusus percakapan0 termasuk tugas-tugas percakapan di kelas dan di luar kelas ada akhir 1esember0 semua sis$a diberikan pos tes !ami melakukan $a$ancara secara random terhadap *2 sis$a 'ecara bersamaan pula kami melakukan $a$ancara melalui telepon kepada para orang tuanya untuk mengetahui kebiasaan percakapan anak di luar sekolah0 kesenangan sis$a0 dan sikap anak terhadap sekolah 'etiap anggota tim peneliti saling memantau di kelas-kelas untuk melihat secara dekat penerapan strategi (inter/ensi) pembela+aran yang diterapkan Akhirnya0 kami menganalisis data untuk melihat perkembangan kema+uan percakapan# yang cepat membaca (dramatic gro$th)0 yang sedang (moderate gro$th)0 dan yang belum menun+ukkan kema+uan (no gro$th)0 untuk memutuskan apakah sudah ada kema+uan yang berarti atau belum Apabila contoh di atas kita cermati& ada beberapa hal "ang perlu ditulis dalam metodologi penelitian& "aitu $)% subjek penelitian& $'% setting $tempat penelitian%& $-% desain $rancangan atau cara5cara pokok penelitian& dalam hal ini disebut pretes dan postes& wawancara& obser4asi kelas& wawancara melalui telepon%& $C% pelaksanaan tindakan $waktu& urutan& dan lain5 lain%& $*% cara pemantauan $monitoring& siapa "ang melakukan& PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
di mana& apa "ang dipantau%& dan $1% analisis hasil dan refleksi $jenis data "ang dianalisis& siapa "ang menganalisis% .engan demikian& pada bab metodologi penelitian ini terlihat unsur5unsur berikut 8 )
Subjek penelitian
'
Setting penelitian $tempat penelitian%
-
.esain
$rancangan
penelitian
atau
cara5cara
pokok
penelitian& siklus "ang akan dilakukan9 alat& materi& dan media "ang perlu dipersiapkan C
/enis instrumen dan cara penggunaann"a
*
Pelaksanaan tindakan Tindakan "ang dilakukan bersifat rasional& artin"a berbasis pada akar pen"ebab masalah9 dan feasible $dapat dilakukan dengan tidak ambisius%& artin"a tindakan terdukung materi& waktu& serta prasarana lainn"a
1
:ara pengamatan $monitoring%
G
Analisis data dan refleksi .ata "ang akan dianalisis& cara analisis serta dampak tindakan& kemajuan "ang diperoleh& maupun kelemahan "ang ditemukan
Kemukakan tahapan siklus berikutn"a sesuai hasil analisis dan refleksin"a D0
BAB ": & /AS"L PE$EL"#"A$ DA$ PEMBA/ASA$ )
.eskripsi setting penelitian Berikan
gambaran
kondisi
lapangan
saat
tindakan
dilakukan& secara kualitatif maupun kuantitatif tentang semua aspek "ang dapat direkam pada waktu penelitian '
#asil penelitian Sajikan dengan data lengkap dari setiap siklus& sehingga memberikan gambaran "ang jelas perubahan;perbaikan "ang diperoleh dari hasil kegiatan obser4asi& men"angkut berbagai aspek konsentrasi penelitian Sajian data ini dapat dibuat dalam bentuk grafik;tabel dengan diberikan berbagai penjelasan dan analisis data
PPPPTK Penjas dan BK
-
Pembahasan 3angkuman hasil penelitian dari seluruh siklus dan semua aspek konsentrasi penelitian dengan diformulasikan ke dalam bentuk tabel& grafik& serta dibahas tiap aspek "ang diketahui
adan"a
peningkatan&
atau
tidak
adan"a
perubahan dengan berbagai alasan "ang rasional dan logis /ika dapat dikuatkan dengan teori "ang rele4an maka dapat meningkatkan kualitas pembahasan hasil penelitian E0 BAB : & KES"MPULA$ DA$ SARA$ -0
Kesim!)lan Kemukakan simpulan "ang diperoleh dari hasil analisis pada bab sebelumn"a& dengan memperhatikan perumusan masalah dan tujuan penelitiann"a
+0
Saran Ada dua macam saran 8 $)% saran untuk penelitian lanjut& dan $'% untuk penerapan hasil penelitian a
Saran untuk penelitian lanjut
Utarakan keterbatasan penelitiann"a& kemudian sampaikan saran :ontoh 8 1)
Mengingat berjalan
pelaksanaan -
siklus&
penelitian
maka
ini
baru
peneliti;guru
lain
diharapkan dapat melanjutkan untuk mendapatkan temuan "ang lebih sigbifikan 2)
,nstrumen tes "ang digunakan dalam penelitian ini masih
merupakan
4alidasin"a
belum
instrumen
"ang
memuaskan
tingkat
Penelitian
berikutn"a dapat mencoba dengan instrumen "ang lebih standar b
Saran untuk penerapan hasil penelitian
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
,nti hasil penelitian terdahulu perlu disampaikan& kemudian sampaikan saran dengan bahasa "ang halus;tidak ambisius :ontoh 8 1)
Mengingat model pembelajaran >prestasi oral> dapat mendorong siswa
lebih
aktif&
sekolah
dengan karakteristik "ang relatif sama dapat menerapkan strategi pembelajaran serupa untuk meningkatkan partisipasi siswa secara lebih aktif 2)
Media 4isualisasi dapat mendorong siswa lebih berminat terhadap pelajaran biologi& sekolah "ang memiliki masalah pembelajaran "ang relatif sama dapat
menerapkan
media
4isualisasi
untuk
meningkatkan minat siswa belajar Biologi
BAG" A$ PE $U$JA$ G DA%#AR PUS#AKA !unakan cara penulisan daftar pustaka "ang berlaku .alam penulisan daftar pustaka di lingkungan akademik pada prinsipn"a ada dua sistem& "aitu sistem M+A $Modern +anguage Association% dan sistem APA $American Ps"chological Assosiation% Pada prinsip kedua sistem itu hampir sama& namun mengingat "ang sering digunakan di jurnal5jurnal ilmiah APA& maka dianjurkan penelitian menggunakan sistem itu Prinsip APA adalah sebagai berikut )
Baliklah semua nama pengarang dan gunakan nama inisial apabila ada dua atau tiga pengarang& gunakan tanda H daripada dan Pisahkan nama dengan koma Susun daftar sesuai alpabet
'
Sebutkan semua nama pengarang& jangan gunakan >dkk>
-
Tempatkan tahun penerbitan setelah nama pengarang
PPPPTK Penjas dan BK
C
!aris bawahi atau cetak tebal judul dan subjudul untuk buku& gunakan huruf besar untuk huruf awal setiap kata pada nama judul dan sub judul& kecuali untuk kata sambung
Contoh # Sagor& 3 )66C #ow to :onduct :ollaborati4e Action 3esearch AleIandria US ASPN !ross& 3onald H Beatrice& )6<*& The !reat School .ebete New Fork& N F 8 A Touchstone Book Kartodirjo& Sartono& )66( Kebuda"aan Pembangunan dalam Persepektif Sejarah Fog"akarta 8 !ajah Mada Uni4ersit" Press
10 Akti2itas Pemelajaran Tahap demi tahap "ang harus Anda lalui dalam diklat PKB !uru P/7K ini adalah 8 )
Melakukan
telaah
informasi
keprofesian
berkelanjutan
melalui
dengan
o4er4iew
membaca&
pengembangan
melihat
ta"angan&
melakukan tan"a jawab& diskusi dan berfikir reflektif '
Mengerjakan +K mengenai pengembangan keprofesian berkelanjutan dengan kerja kelompok dan hasil kerja kelompok di presentasikan agar mendapat masukan dari kelompok lain untuk kemudian di lakukan pen"empurnaan
-
Men"usun sebuah Proposal Penelitian Tindakan Kelas $PTK%
D0 Latihan3 Kas)s3 #)gas Berilah tanda silang $E% pada huruf A& B&:& atau . "ang merupakan jawaban paling benar J )
#akekat Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8 a
Menguji teori "ang berhubungan dengan pembelajran
b
Menemukan hubungan atau korelasi dua 4ariabel pembelajaran
c
Memperbaiki masalah praktis atau solusi dalam proses pembelajran
d
Mengkaji pengaruh perlakuan dengan memanfaatkan rancangan eksperimen terpilih
'
Salah satu karakteristik Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8 PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
-
a
Kolaboratif
b
2fektif
c
Kolektif
d
Atraktif
Pihak
"ang seharusn"a
memperoleh
manfaat dari
pelaksanaan
Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8
C
a
Siswa dan !uru
b
!uru
c
!uru& Siswa& dan Sekolah
d
!uru
Penelitian tindakan kelas "ang di rancang dengan menuntun peneliti ke arah suatu tindakan8
*
a
PTK 2mpiris
b
PTK 2ksperimental
c
PTK .iagnostik
d
PTK Partisipang
Salah satu macam kegiatan "ang dapat dilakukan guru dalam pengembangan profesin"a adalah a
Penelitian Tindakan Kelas
b
Kar"a Tulis ,lmiah
c
Pengembangan Profesi !uru
d
Siklus
E0 Rangk)man Penelitian pendidikan tern"ata belum mampu mengatasi masalah5masalah "ang di hadapi guru di dalam kelas ,a dilakukan oleh orang diluar pendidikan "ang tidak mengha"ati masalah pendidikan dan pen"ebaran hasil penelitian pendidikan memakan memakan waktu "ang lama untuk sampai pada guru 7leh sebab itu & PTK merupakan alternatif "ang sangat tepat untuk menggantikan posisi penilaian normal atau penelitian kelas "ang selama ini
ban"ak
dikerjakan
untuk dapat
meningkatkan
pembelajran dari dalam dengan cara kolaboratif dan reflektif PPPPTK Penjas dan BK
praksis
PTK
adalah
penelitian
"ang
bertujuan
untuk
memperbaiki
praktis
pembelajran dengan memanfaatkan pengha"atan guru akan masalah pendidikan dengan cara kolaboratif dan reflektif PTK di laksanakan dengan prosedur berdaur& "akni perencanaan& pelaksanaan& obser4asi& dan refleksi9 begitu seterusn"a sampai penelitian itu di rasakan sudah dapat memperbaiki praktis pembelajran Masalah PTK adalah masalah "ang memamang benar5 benar di rasakan oleh guru dan bukan masalah "ang di turunkan dari atasan
%0 Um!an Balik dan #indak Lanj)t Penjelasan secara rinci mengenai pemahaman materi pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% secara rinci dijabarkan ke dalam beberapa pemahaman materi antara lain8 menjelaskan kebijakan mengenai pengembangan profesi "ang harus dilakukan oleh guru9 berbagai kegiatan pengembangan profesi9 sistem penilaian pengembangan profesi guru& serta pengaruh terhadap kenaikan pangkat dan jabatan9 serta menjelaskan konsep dasar Kar"a Tulis ,lmiah $prinsip& jenis& karakteristik& dan kriteria% "ang memperkokoh latar belakang materi ini dalam usaha mencapai kompetensi professional "ang harus dimiliki oleh guru Penjas .engan berbagai deskripsi materi "ang telah dijabarkan secara terinci ke dalam modul ini& diharapkan seorang guru Penjas dapat mengaplikasikan pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% dalam menunjang dan meningkatkan keprofesian guru Pendidikan jasmani .engan memahami konsep pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% dimungkinkan seorang guru dapat merencanakan& melaksanakan dan melakukan penilaian "ang benar terhadap proses pembelajaran Pendidikan /asmani& 7lahraga dan Kesehatan Materi konsep pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% merupakan hal "ang harus dipahami oleh seorang guru #al sangat dibutuhkan untuk melandasi tugas dan profesin"a dalam dalam proses pembelajaran di sekolah Namun demikian menerapkann"a dalam merencanakan sebuah pembelajaran di sekolah merupakan hal "ang jauh lebih
penting
Untuk
itu
kemauan
guru
agar
memahami
konsep
pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% ini PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
dalam kehidupan n"ata pada proses pembelajaran& bahkan mampu mengembangkann"a dengan berbagai bentuk dan mem4ariasikan isi sesuai dengan landasan keilmuan "ang di"akini benar merupakan harapan "ang perlu dilakukan Kesuksesan sebuah
pembelajaran
akan
sangat
tergantung
dengan
persiapan "ang dilakukan oleh seorang guru .engan persiapan "ang matang& sesungguhn"a pembelajaran dalam penjasorkes akan mendapat hasil "ang maksimal& untuk itu seorang guru dituntut untuk menguasai dan memahami konsep pengembangan keprofesian profesi guru melalui Kar"a Tulis ,lmiah $KT,% dan secara terus5menerus dapat mengembangkann"a dalam proses pembelajaran
G0 K)n4i Ja5aan )
:
'
A
-
:
C
:
*
A
PPPPTK Penjas dan BK
AA SI Pilihlah salah satu jawaban "ang paling tepat dengan cara melingkari hurup A& B& :& atau . ) #akekat Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8 A menguji teori "ang berhubungan dengan pembelajran B menemukan hubungan atau korelasi dua 4ariabel pembelajaran : memperbaiki masalah praktis atau solusi dalam proses pembelajran . mengkaji pengaruh perlakuan dengan memanfaatkan rancangan eksperimen terpilih ' Salah satu karakteristik Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8 A kolaboratif B efektif : kolektif . atraktif - Pihak "ang seharusn"a memperoleh manfaat dari pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas $PTK%8 A Siswa dan !uru B !uru : !uru& Siswa& dan Sekolah . !uru C Penelitian tindakan kelas "ang di rancang dengan menuntun peneliti ke arah suatu tindakan8 A PTK 2mpiris B PTK 2ksperimental : PTK .iagnostik . PTK Partisipang * Salah satu macam kegiatan
"ang dapat dilakukan guru
dalam
pengembangan profesin"a adalah A penelitian tindakan kelas B kar"a tulis ilmiah : pengembangan profesi guru PPPPTK Penjas dan BK
. siklus
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
PT P Berdasarkan Standar Nasional Kependidikan& guru harus memiliki empat kompetensi dasar "aitu kompetensi pedagogis& kompetensi sosial& kompetensi kepribadian& dan kompetensi profesional !uru "ang bermutu dan profesional menjadi tuntutan mas"arakat seiring dengan tuntutan pers"aratan kerja "ang semakin ketat mengikuti kemajuan era globalisasi Pendidikan jasmani sebagai bagian dari proses pendidikan memilik peranan "ang penting dalam membentuk manusia "ang sempurna& karena melalui pendidikan jasmani akan dapat dikembangkan secara sempurna baika spekfisik& psikomotor& kognitif& dana fektif Modul "ang dipelajari ini merupakan sebagian kecil dari kompetensi "ang harus dikuasai Anda sebagai guru P/7K& tepatn"a satu dari sepuluh modul PKB guru P/7K Modul "ang memuat materi8 kesulitan belajar peserta didik& pelaksanaan pembelajaran& refleksi dalam pembelajaran dan penelitian tindakan kelas Sudah tentu bahan ajar "ang anda sedang pelajari
ini tidak lepas dari
kekurangan atau jauh dari kata =sempurna> karena itu tentun"a saran dan masukan "ang membangun dibutuhkan untuk perbaikan modul ini Akhirn"a semoga modul ini dapat bermanfaat bagi anda dan bagi perbaikan pengelolaan pembelajaran di sekolah
PPPPTK Penjas dan BK
SARI M P#K adalah penelitian tindakan "ang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung P#K diagnstik ialah penelitian "ang dirancang dengan menuntun peneliti ke arah suatu tindakan P#K eks!erimental ialah apabila PTK diselenggarakan dengan berupa"a menerapkan berbagai teknik atau strategi secara efektif dan efisien di dalam suatu kegiatam belajar5mengajar Kmpetensi adalah kemampuan bersikap& berpikir& dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan& sikap& dan keterampilan "ang dimiliki oleh peserta didik
PPPPTK Penjas dan BK
MODUL PROGRAM GURU PEMBELAJAR PJOK SMP KELOMPOK KOMPE#E$S" PRO%ES"O$AL "
DAFTAR PSTAKA ,skandar$'()'% Penelitian Tindakan Kelas 3eferensi 8 /akarta Mahendra& Agus $'((-% Asas dan 3alsafah endidikan 4asmani .epdiknas /akarta Sub"antoro $'()C% enelitian Tindakan !elas Semarang 8 .uta Publishing ,ndonesia Trianto $'())%enelitian tindakan kelas /akarta 8 Prestasi pustaka 55555555555555 $'()-% Naskah standar .iklat tingkat .asar bagi !uru P/7K SMP/akarta8 Kemendikbud Keputusan Menteri Negera Penda"agunaan Aparatur Negara Nomor
(C--;P;)66-&
nomor
'*
tahun
)66-
tentang
etun+uk
elaksanaan 4abatan 3ungsional 5uru dan Angka !reditnya Kemmis& S and McTaggart& 3)6<< The Action Researh Reader @ictoria& .eakin Uni4ersit" Press Suhardjono& Ais #oesein& dkk )661 edoman enyusunan !arya Tulis &lmiah di ,idang endidikan dan Angka !redit engembangan rofesi 6idyais$ara /akarta8 .epdikbud& .ikdasmen Suhardjono
'((
enelitian
Tindakan
!elas
Makalah
pada
=.iklat
Pengembangan Profesi bagi /abatan 0ungsional !uru>& .irektorat Tenaga Kependidikan +anjutan dan Menengah& .irektorat /enderal Pendidikan +anjutan dan Menengah& .epdiknas Suhardjono '((* 7aporan enelitian 8ksperimen dan enelitian Tindakan !elas sebagai !T& & Makalah pada =Pelatihan Peningkatan Mutu !uru di Makasar>& /akarta& '((* Suharsimi Arikunto& Suhardjono& dan Supardi '((1 eneilitian Tindakan !elas /akarta8 Bina Aksara PPPPTK Penjas dan BK
