MINISTERIO DEL INTERIOR
POLICIA NACIONAL DEL PERÚ DIRECCIÓN EJECUTIVA DE EDUCACION Y DOCTRINA POLICIAL ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP – HUANCAYO
“VIOLENCIA FAMILIAR Y REPERCUSIONES EN
LA SOCIEDAD” – HUANCAYO PRESENTADO POR : SO3. PNP COLQUE QUISPE, Jhony Harol
HUANCAYO – PERU - 2014
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DEDICATORIA:
El presente trabajo lo dedicamos desde lo más profundo de nuestro ser a nuestros familiares que con sacrificio comprenden que les dedicamos menos horas y menos atenciones, para superarnos profesionalmente. Se encargaron de educarnos y guiarnos por el buen sendero de la vida a pesar de las dificultades y limitaciones que existe, a nuestros hermanos de profesión fallecidos en cumplimiento del deber.
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DEDICATORIA:
El presente trabajo lo dedicamos desde lo más profundo de nuestro ser a nuestros familiares que con sacrificio comprenden que les dedicamos menos horas y menos atenciones, para superarnos profesionalmente. Se encargaron de educarnos y guiarnos por el buen sendero de la vida a pesar de las dificultades y limitaciones que existe, a nuestros hermanos de profesión fallecidos en cumplimiento del deber.
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AGRADECIMIENTO
Agradecemos Agradecemos a Dios por darnos darnos la vida y encaminar encaminar nuestra nuestra felicidad. En esta página queremos expresar nuestra gratitud a quienes fueron nuestros maestros durante los estudios realizados en la Escuela Técnico Superior PNP Puno y de manera especial a la nuestros docentes SOS. PNP. WALTER CASTRO MORGADO Catedrático del área de criminalística, SOS. PNP. HIDALGO BLANCO DURAN Catedrático del área de Uso y Manejo de Armas de Fuego, Dr. Edilberto CASAS ROMAN Docente del Área DD.HH Aplicados a la Función Policial y otros quiénes nos apoyaron en la realización del presente Trabajo, orientándonos con dedicación en su rol de asesor de la presente Investigación. A nuestros padres y familiares, así como a aquellas personas que de una manera u otra nos impulsaron a seguir adelante y nos estimularon para lograr la culminación de este trabajo de investigación. Los Autores
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PRESENTACIÓN
La presente investigación titulada “Violencia Familiar y Repercusiones en la Sociedad”, específicamente en la ciudad de Huancayo; tiene como propósito
fundamental prevenir y concluir los tipos de actos violentos en sus diversas modalidades, fue elaborado en cumplimiento a la Ley 26260 “Ley De Protección Frente A La Violencia Familiar”; debido a la labor Policial que desempeñamos, siendo nuestra
labor como funcionarios encargados de hacer cumplir la Ley, reducir los tipos de actos antes mencionados. La investigación es de tipo básico, de nivel correlacional descriptivo. Violencia Familiar y Repercusiones en la Sociedad – Huancayo, tema desarrollado de acuerdo a las técnicas y lineamientos metodológicos, cuyo objetivo es presentar un análisis de la violencia en la que incurren los padres, adolescentes y jóvenes. El presente trabajo está orientado a plantear recomendaciones y estrategias para la prevención y atención de niños y adolescentes, considerados en alto riesgo al dedicarse a la prostitución, consumo de alcohol y drogas, pandillaje, barras bravas y a la delincuencia callejera o juvenil, hechos que se han incrementado en forma alarmante creando un grave problema social y un mal ejemplo que es conveniente evitar. Este problema tiene raíces sociales de grandes magnitudes, en donde esta población considerada en alto riesgo, sufre muchas discriminaciones, a pesar de la legislación existente y sus constantes modificaciones, pues tanto la constitución como el Derecho Positivo protegen a los menores. Pero las relaciones sociales se enlazan una vez más con patrones y costumbres culturalmente adquiridos, que postulan a la subordinación y violencia sobre la mujer y el niño.
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INTRODUCCIÓN Es muy significativo para nosotros presentarles los resultados de nuestra investigación monográfica titulada: “Violencia Familiar y Repercusiones en la Sociedad, en el Distrito de Huancayo” con la finalidad de cumplir uno de los requisitos más importantes en la Asignatura de Metodología de la Investigación Monográfica y también de evidenciar los aprendizajes adquiridos durante la elaboración de la presente investigación. Este trabajo ha sido elaborado en cinco (05) capítulos. El Capítulo I, Planteamiento del Problema, ha sido enfocado desde el punto de vista psicosocial, tomando como sustento el estudio y análisis de la realidad vivencial del menor dentro del contexto actual, lo cual ha permitido plantear innumerables interrogantes, que han dado el marco respectivo al problema, prosiguiendo con una estructura metodológica concordante con las reglas académicas. El Capítulo II, Marco Teórico, está basado en los estudios a los que el Equipo ha tenido acceso, interpretando las diferentes teorías existentes sobre la violencia desde la perspectiva individualista, psicosocial y sociocultural; la familia y los diferentes tipos de familia, las funciones de la familia; la educación y sus principios ético-morales en que se basa; la comunidad y la violencia; la pobreza; el terrorismo; el narcotráfico y la violencia cotidiana en el ámbito de la problemática de la Violencia Juvenil en relación con los problemas que pueden generar la afectación de la seguridad ciudadana y su correlación en la sociedad peruana, así como la importancia que éstos revisten en el desarrollo adecuado de la población nacional. El Capítulo III comprende el análisis de la realidad expresada; continuándose con el Capítulo IV, donde se aborda a varias conclusiones
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importantes para finalmente, en el Capítulo V, proyectar recomendaciones sustentadas en medios viables, acorde a nuestra realidad social. ¿Es posible desarrollar las habilidades sociales de la PNP para mejorar la imagen institucional de la PNP en el Distrito de Huancayo?, consecuentemente a ellos nos planteamos el objetivo de proponer un programa para desarrollar las habilidades sociales de la PNP y mejorar la imagen institucional en el Distrito de Huancayo. Para desarrollar nuestro trabajo de investigación utilizamos como método general el método científico y como método específico el método descriptivo. El tipo de nuestra investigación es básica. El proceso observación del problema, de recolección de datos y consulta bibliográfica se realizó en la población del distrito de Huancayo y en el personal de la comisaría de Huancayo de los cuales elegimos una muestra significativa para la ejecución de nuestro trabajo. LOS AUTORES
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CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA VIOLENCIA FAMILIAR Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD ¿Cómo influye la violencia familiar durante la etapa de crecimiento de los hijos? OBJETIVO GENERAL:
Determinar la influencia de la violencia familiar durante la etapa del crecimiento de los hijos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Descripción de la violencia familiar.
Son actos de maltrato físico y psicológico, que suscitan en el ámbito familiar.
PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA DISMINUIR EL ACTO ÍNDICE DE VIOLENCIA FAMILIAR.
Dar charlas en las instrucciones educativas, orientadas netamente a los padres, para la buena crianza de los hijos
Sensibilizar a la población atravesó de campañas de lucha contra la violencia familiar, realizando acciones cívicas en zonas rurales
Elaborar trípticos, pancartas afiches volantes, gigantografias, paneles publicitarios, etc.
Atreves de los medios de comunicación para con ello sensibilizar a la población
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CAPITULO II MARCO TEORICO CONCEPTUAL BASES TEORICAS 1.
LA VIOLENCIA Y SUS CARACTERISTICAS ¿Qué es violencia? El concepto genérico de violencia, según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, proviene del latín violentia y significa: “Calidad de violento. Acción y efecto de violentar o violentarse. Acción violenta o contra el natural modo de proceder...”. Según la misma fuente violentar significa: “Aplicar medios violentos a cosas o personas para vencer su resistencia...”.
Según otros diccionarios comunes, siempre desde una perspectiva general del concepto, la violencia es definida también como: “Situación o estado contrario a la naturaleza, modo o índole. Empleo
de la fuerza para arrancar el consentimiento. Ejecución forzosa de algo, con independencia de su legalidad o ilicitud. Coacción, para que alguien haga aquello que no quiere o se abstenga de lo que sin ello se querría o se podría hacer. Presión moral, opresión, fuerza. Estas son pues algunas de las proposiciones conceptuales de violencia más aceptadas. Esta puede expresarse de muy diferentes maneras, siendo su campo de acción sumamente amplio.
En
conclusión, puede entenderse genéricamente por violencia la utilización de la fuerza para alterar el natural modo del comportamiento o de la forma de actuar. La violencia en sociedad, como concepto descriptivo, entendemos a la utilización de la fuerza por un individuo o grupo, institucionalizado o no, contra otro individuo o grupo para someterlo, eliminando su libre consentimiento, atentando contra sus derechos fundamentales si hay resistencia y también induciéndolo a comportamientos violentos.
a.
Teorías sobre la violencia
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Teniendo en cuenta que se acepta que la etiología del fenómeno de la violencia en niños y adolescentes obedece a factores multi causales que se originan fundamentalmente en la familia, debido a prácticas contrarias a los derechos del niño, la influencia del medio ambiente, la escuela la comunidad, los medios de comunicación social, así como los factores estructurales propios de nuestra sociedad; mencionamos a continuación las principales perspectivas teóricas o enfoques:
(1)
Teoría Individualista Esta teoría explica la violencia en términos de alguna cualidad específica del individuo; esta cualidad se basa en aspectos biológicos, tales como los genes y cromosomas y en algunas características adquiridas, como la personalidad agresiva o los defectos personales. Entre estas tenemos:
(a) Psicopatológica Sostiene que la violencia es originada por una anormalidad intrasíquica y refiere que los individuos son violentos debido a alguna aberración interna, anormalidad o característica defectuosa, lo que incluye el inadecuado control de impulsos, el sadismo, las personalidades psicopáticas y tipos indiferenciados de enfermedad mental.
(b) De la incidencia del alcohol y las drogas Es más una “sabiduría convencional” o creencia
popular más que una teoría desarrollada. Se explica la violencia a partir de que esas sustancias actúan como desinhibidoras que liberan las tendencias violentas que existen en los humanos, rompiendo las inhibiciones en el super ego. No existe una comprobación científica sobre esta afirmación, pues
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no puede establecerse una relación directa entre el alcohol y la violencia.
(2)
Teorías Psicosociales Estas teorías examinan la interacción del individuo en su medio social, localizando la fuente de la violencia en estas relaciones (frustraciones interpersonales, proceso de aprendizaje o actitudes propias que reflejan actitudes de los demás). Comprende las siguientes:
(a)
De la agresión-frustración Sostiene que la conducta agresiva se presenta cuando una actividad determinada se ve bloqueada. La persona tiende a agredir a los objetos que bloquean sus fines importantes, o desplaza la agresión a un objeto “más seguro”.
propone
que
la
tendencia
a
Esta teoría
responder
agresivamente se inicia al interior de la persona, aunque los patrones culturales puedan acentuar o inhibir la agresión.
(b) Del aprendizaje social Asume que la violencia es un fenómeno aprendido por el individuo. En este caso, la violencia es vista como producto de la asimilación satisfactoria de conductas violentas que son las que proporcionan al individuo el conocimiento de las respuestas y estímulos que debe asumir. De acuerdo a esta teoría, en la familia se transmiten modelos generalmente violentos de padres a hijos.
(c)
De la actitud propia Refiere que las personas que llevan a cabo conductas que deben ser valoradas socialmente, obtienen respuestas negativas de su medio o 10
reacciones que devaloran su esfuerzo; la persona se va formando una imagen negativa de su propio esfuerzo y del valor verdadero de las conductas socialmente aceptables. Esta actitud disminuye su autoestima en perjuicio de la interacción con los demás.
(d) De la interacción simbólica Esta teoría sostiene que el proceso de interiorización de la violencia se inicia cuando la persona participa como observador en un episodio de agresión, luego como participante directo (víctima o victimario). Si durante
ese
episodio
obtuvo
una
respuesta
significativa de parte de los otros (Por Ej. “Obtuvo lo que quería o llamó la atención”), se desarrolla en ella
un sentimiento de violencia.
(e)
Del intercambio Tiene como principal supuesto que la interacción está guiada hacia la consecución de recompensas y la evasión de castigos. Una recompensa recíproca permite una interacción continua; de lo contrario, esta interacción se rompe o se produce un desequilibrio.
De este modo, una relación de
permanente insatisfacción entre padres e hijos suele producir violencia.
(3)
Teorías Socioculturales Estas examinan las estructuras o disposiciones sociales tales como las normas, valores, organización institucional y operaciones del sistema, para explicar la violencia.
(a) Funcional Propone que la violencia cumple la función de alertar sobre el mal funcionamiento de algo, si no es a corto a mediano plazo. El acto violento se convierte en 11
algo tan visible que las partes no pueden obviar el problema. Ocurre que muchas veces los modos alternativos de solucionar
conflictos
y
desigualdades
son
desconocidos para las personas involucradas, o no están disponibles para ellas hasta que un acto violento sirve de catalizador para traer en escena métodos no violentos de cambio.
(b) De la cultura de la violencia Sostiene que la violencia está distribuida de modo disparejo en la estructura social, encontrando sus más altos índices en los estratos socioeconómicos bajos. Esta distribución diferencial de la violencia viene a ser una función de las normas y valores culturales concernientes a ella, lo que implica que la violencia es una respuesta aprendida por los miembros de un grupo cultural o subcultural formado; por eso, parte de la socialización.
(c) Estructural Coincide con la anterior en el sentido de que la violencia se encuentra distribuida de modo disparejo en la estructura social, y en que es un fenómeno más común en los estratos socioeconómicos bajos. Añade que en estos sectores la gente experimenta grandes frustraciones y que reacciona ante ellas con violencia,
para
finalmente
desplazar
estas
reacciones a toda situación que produzca estrés.
(d) Del conflicto Sostiene que los individuos y grupos buscan mejorar sus intereses dentro del grupo.
Como estos
intereses difieren de una persona a otra, aparece la 12
violencia como medio para hacer prevalecer sus intereses frente a los intereses de los otros. Habría entre los miembros del grupo un intercambio de agresiones que deviene en más enfrentamientos, generando más violencia.
(e)
Del recurso intrafamiliar Refiere que en la dinámica interna de las familias que presentan maltrato o violencia extrema entre sus miembros, existen normas establecidas para definir el papel de cada uno. La posición del victimario suele ser de alguien superior o con poder, pero necesita de ciertos atributos personales valorativos (riqueza o conocimientos por ejemplo), para mantener ese poder frente a los demás miembros. A falta de recursos valorados, esta persona se vale de la violencia para mantener su posición de poder en la familia.
b.
La Familia La importancia del análisis de la familia como unidad básica de la sociedad, permite reafirmar el importante papel que cumple en la vida del ser humano y la sociedad, ya que forma parte del primer nivel de relación con el mundo y, gracias a ella, el niño y el joven forma sus características psicomotoras, intelectuales y socio-emocionales. El estudio de la familia, por su significación social en la construcción de la vida humana, requiere ser conceptuada desde cuatro perspectivas diferentes e interrelacionadas:
Como unidad biológica con vínculos consanguíneos que consagran el parentesco entre madre, padre e hijos.
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Como unidad social compuesta por varias personas
que por, lo general, habitan juntas en mismo hogar y comparten tareas de desarrollo y funciones sociales. Como unidad psicológica definida con arreglo a los
sentimientos personales y a los vínculos afectivos de sus integrantes (5). Como un conjunto integrado e interrelacionado de
miembros que guardan relación entre sí, encontrándose en mutua interdependencia e interacción dinámica. Las características pluriculturales y multiétnicas de nuestra realidad nos muestran una diversidad de familias que las podemos tipificar como urbanas, andinas y selváticas. El papel de las familias varía según las sociedades y las culturas. No existe una imagen única siendo una de sus características principales su diversidad.
(1)
Tipos de Familias La Organización de Naciones Unidas (ONU), define los siguientes tipos de familia, que es conveniente considerar debido al carácter universal y orientador del organismo mundial:
(a)
Familia nuclear . Referido a la familia conformada por padres e hijos.
(b) Familias uniparentales o monoparentales Estas familias se forman tras la muerte de uno de los cónyuges, el divorcio, la separación, el abandono o la decisión de la pareja de no vivir juntos. La mayor parte
de
las
familias
uniparentales
están
encabezadas por una mujer; en realidad en uno de
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cada tres hogares en el mundo la mujer es el único sostén de la familia.
(c)
Familias polígamas. En
varias
polígamos,
culturas
se
celebran
en
que
un
los
matrimonios
hombre
contrae
matrimonio con varias mujeres o, con menos frecuencia, una mujer se casa con varios varones. La poligamia no está aceptada culturalmente en nuestra sociedad.
(d)
Familias compuestas. La forma habitual de este tipo de familia incluye tres generaciones,
abuelos, padres e hijos que viven
juntos. El modelo trigeneracional prevalece con más fuerza en las zonas rurales; sin embargo, la creciente escasez de viviendas en las ciudades ha generado una especie de familias compuestas a la fuerza, ya que muchas parejas jóvenes no tienen otra posibilidad que la de vivir con sus padres.
(e)
Familias extensas y familias tribales Las familias extensas constan de varias unidades. Además de tres generaciones, otros parientes tales como tíos, tías, primos o sobrinos viven en el mismo hogar, en el que se prestan apoyo mutuamente, por lo que su carácter es eminentemente social y de solidaridad.
(f)
Familias reorganizadas Una familia, de cualquier estructura formal, puede reorganizarse por motivos de unión, es decir, matrimonios sucesivos o cohabitación de personas que tuvieron hijos con otras parejas. Puede ocurrir 15
que uno o más miembros de la familia tengan hijos que vivan o no con ellos; también pueden tener hijos comunes. De esta manera los niños pueden tener varios hermanastros o hermanastras y otros parientes biológicos.
(g) Familias migrantes Familias compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad, por ello están expuestos a procesos de desadaptación, pérdida de identidad, dispersión social
con
relación
a
su
lugar
de
origen,
generalmente ubicados en las zonas urbanas marginales en las principales ciudades.
c.
Funciones de la Familia Entre las funciones de la familia están las de satisfacer las necesidades básicas de sus integrantes como salud, educación, alimentación, vestido, vivienda, afecto, estima y seguridad de sus miembros. Asimismo, favorecer el desarrollo de cada uno de sus integrantes respetando sus características propias, estimulando el desarrollo físico, intelectual y emocional hacia el logro de una progresiva independencia y autonomía, incorporando en la educación de los hijos valores como el respeto, solidaridad y amor por el prójimo.
d.
La Educación Diversos estudios realizados sobre la validez e influencia de la educación como herramienta esencial para la formación sociocultural de los grupos humanos, nos permiten afirmar que los procesos educativos contribuyen a formar actitudes, valores, ideas, conceptos sobre sí y sobre los demás. En las investigaciones realizadas al respecto, los mismos jóvenes y padres de familia asignan a la educación un gran valor en la búsqueda de un mejor status socioeconómico. 16
En este sentido, es sumamente importante considerar los aportes de la doctrina cristiana moderna, que enfatiza en la necesidad de forjar una educación basada en principios Etico Morales como:
a.
El Honor, como principio de conducta irreprochable con uno mismo
y con los demás en todas las circunstancias
de la vida. Es una cualidad moral que nos lleva al más minucioso cumplimiento de nuestras obligaciones; los hombres de honor son quienes cumplen sus deberes sobre todas las cosas, sin atropellar el derecho de los demás.
b.
La Dignidad, a través del cual el hombre respeta y exige que se respete el valor en que estima su propia persona, obrando de tal forma que la acción realizada resulte beneficiosa a los demás.
c.
La Honradez, que implica respetar el patrimonio que pertenece a otros, lo contrario es la usurpación, el despojo, la sustracción en perjuicio de una persona o del Estado.
d.
La Puntualidad, es el cuidado y diligencia de hacer las cosas en su debida oportunidad. Es la certidumbre y conocimiento exacto de la noción del tiempo para realizar algo a su debido momento, sin dilación.
e.
La Veracidad, es la responsabilidad para responder de actos propios y de sus consecuencias; se debe tener valor y entereza para decir la verdad.
f.
El Trabajo, es la fuerza desplegada para satisfacer las necesidades, y que se logra alcanzar mediante la reflexión, el estudio y el constante esfuerzo.
g.
La Disciplina, como comportamiento responsable de la persona, que actúa por convicción y no sólo por obedecer un conjunto de normas dadas por la autoridad. 17
La base y el centro de la disciplina son las personas, sus actitudes y las relaciones con las otras personas.
h.
El Patriotismo, es la capacidad que tienen las personas de identificarse con una nación, el de querer y valorar lo que se consideran su tradición histórica, y de ser capaces de participar en su engrandecimiento, desarrollo y bienestar, y en la defensa nacional.
i.
La Libertad, es un valor que consiste en hacer o no hacer algo, lo que se llama libre albedrío, un don ligado a la responsabilidad. Para alcanzar y disfrutar del derecho a la libertad se debe tener cuidado de no equivocarse en las decisiones, pues no hay cosa más dolorosa que perder la libertad.- El hombre es un ser social regido por normas.
j.
La Amistad, es el sentimiento que une a las personas que tienen ideas e inquietudes semejantes. Asimismo, es el disfrute de la grandeza de las relaciones propias del ser humano.
k.
La Nobleza, reposa en la hidalguía espiritual; es valorar a las otras personas sin creerse superior, es reconocer los errores cometidos. La persona noble presta sus servicios sin interés; ayuda a quienes lo necesitan sin esperar que la otra persona se lo pida.
No busca
publicidad, su mayor satisfacción está en ayudar, y el premio es la solución de los problemas ajenos.
l.
El Amor, es un sentimiento o fuerza espiritual capaz de motivas grandes realizaciones. Amar es desear el bien del ser que se ama. El amor no es egoísmo, no es posesión del ser; es entrega desinteresada, es la alegría de ver feliz a la persona amada; es cuidar las cosas que nos brindan la naturaleza; es respetar a las personas. El amor tiene una dimensión amplia por su trascendencia efectiva y social frente a los demás. 18
m.
La Solidaridad, es acudir en apoyo y defensa de otro. Implica lealtad, fraternidad e identificación con los demás.
e.
Comunidad y Violencia La comunidad es el ámbito social objetivo en el que el hombre interactúa y se interrelaciona con los demás. Su connotación comprende desde la unidad básica como la familia, el barrio y la escuela hasta la comunidad nacional. Los elementos socioculturales y económicos que configuran cada uno de los contextos, presentan factores de riesgo que originan violencia cotidiana en ciertos segmentos de la población. Es sabido que todo tipo de cambio sociocultural que acontece en la comunidad es al mismo tiempo una condición y una consecuencia de un cambio en la estructura básica de la personalidad social. En un análisis inicial de la ausencia de vínculos entre las instituciones y los individuos de una comunidad tenemos:
La falta de propuestas y apelaciones a los valores entre los niños y las niñas que proporcionen a estas expectativas útiles para su desarrollo en el nivel barrio, municipio, instituciones públicas y privadas, etc.
La
escasez
o
falta
de
espacios
para
el
esparcimiento, el desarrollo deportivo y cultural de los niños y jóvenes. El espacio de la escuela se ha vuelto inseguro.
La escasa oferta de paradigmas para los niños y adolescentes. La sociedad, a través de los medios de comunicación
social,
propone
modelos
de
comportamientos que implican un patrón cultural violento, así como modelos de consumo que no están al alcance de todos.
Falta de espíritu de solidaridad en la comunidad para el logro del desarrollo armónico. 19
f.
Pobreza La pobreza constituye un fenómeno social que está asociado al grado de
bienestar social alcanzado por una sociedad
determinada.
En el caso peruano, esta variable es de
naturaleza estructural e histórica. En términos operacionales la pobreza podemos definirla como: “Una condición de privación
para acceder a una canasta de bienes y servicios básicos con los cuales se puede vivir adecuadamente de acuerdo a los estándares prevalentes de necesidades y satisfacciones, determinados por una sociedad de acuerdo a su nivel de desarrollo; también se dice que es un estado de insuficiencia en el nivel de vida o la carencia de lo necesario para la vida”.
En cuanto al equipamiento de los hogares de los estudiantes de secundaria, el 87% tiene acceso a la radio y el 79% a la televisión.
2.
VIOLENCIA CALLEJERA Las ciudades son escenarios de relaciones múltiples y variadas en todos sus ambientes: plazas de mercado, vehículos de transporte público, calles, parques y otros. En estos lugares las personas actúan cotidianamente en interdependencia recíproca. En este haz de interacciones es probable que los conflictos inherentes a la vida social, a sus transacciones e intercambios, se lleguen a expresar en forma abierta, y se conviertan en violencia, cuando se resuelve por vías incorrectas. En 1994 se produjeron un total de 12,889 asaltos a diferentes entidades, siendo la vivienda, con 36.8 % de denuncias, las que más asalto y robo registró. Un niño o un adolescente al actuar violentamente, demuestra que tiene una interferencia en su desarrollo normal o puede que haya sido condicionado para recrear violencia, por eso cuando un adolescente afirma su identidad como persona y el modelo que le ofrecece la sociedad en la que vive, es el de consumidor a ultranza y 20
no es reconocido como individuo, sino como peligro (pirañas) entonces busca formas de identificación en grupos que actúan al margen de la sociedad, pero donde se sienten importantes. 3.
FACTORES QUE DINAMIZAN LA VIOLENCIA Sería equivocado explicar la expansión de la violencia únicamente en función de la extensión de la pobreza, aunque es evidente, que ésta constituye un componente de su etiología y guarda relación con ella. Existen factores asociados a la violencia que la dinamizan, como las rupturas familiares, el tiempo libre ocioso, la desintegración de los valores tradicionales, la marginalidad social, estos empujan a los adolescentes a reconstruir su identidad en espacios sociales creados por ellos mismos (pandillas callejeras, "barras bravas"). Existen patrones y formas de relación, que aceptan agresiones contra la mujer, los niños y los ancianos (entendiéndose agresiones no solo físicas sino fundamentalmente psicológicas) como expresión de asimetrías legitimadas culturalmente. En las estadísticas encontradas en la Comisaría de Mujeres en Lima el 88% de los casos denunciados fueron por agresiones efectuadas en el hogar.
4.
FORMAS DE VIOLENCIA CALLEJERA Entre las formas de violencia cotidiana en el Perú, merece especial énfasis las siguientes:
a.
La Delincuencia Juvenil Raúl Tomás Escobar, refiere que la delincuencia juvenil, “Consiste en la comisión de delitos de acción pública, privada
o dependiente de instancia privada, llevada a cabo, por menores de edad y adolescentes, solitariamente o en banda, con o sin participación o auspicio, coparticipación o instigación de mayores”.
Sus orígenes deben ser rastreados en una
multicausalidad compleja y en permanente cambio. Las características que presentan este grupo de delincuentes, entre otras son las siguientes: 21
(1)
Son grupos cerrados, a los que se hace muy difícil el ingreso y que, en general, no permiten el egreso de sus miembros.
(2)
Tienen una gran cohesión interna, debido al “secreto grupal” que los une.
(3)
Sus normas y castigos, a la infracción de las mismas, en general son mucho más severos que las normas y castigos que presenta la sociedad tradicional.
(4)
Terminología propia, que comúnmente utilizan es específica, jerigonza, críptica, que no es compartida por el resto de personas.
(5)
Estructura
de
poder
autoritaria,
que
rige
normalmente a sus integrantes y que no es discutida. El liderazgo se da, en la mayoría de los casos, por el uso de la fuerza o la destreza.
(6)
Normalmente el ataque a uno de sus miembros es visto como un ataque a todo el grupo.
(7)
La formación del grupo no necesariamente tiene
que ver con el delito, pero por lo general, en el caso de marginales termina con tal tipo de hechos. un cierto grado de lealtad.
(8)
Todos los miembros de los grupos marginales presentan inadaptación social.
(9)
Respecto de los factores (Del medio social y de la
persona)
etiológicos
que
sobrellevan
a
la
irregularidad juvenil, así como los cuadros o “síndromes”
engendrados
por
tales
podemos graficarlos en los siguientes: (a)
Dependientes del medio social
Falta de hogar
Mala dirección dentro del hogar
22
factores,
Desorganización y desmoralización del hogar.
Orfandad completa o incompleta
Abandono moral
Abandono material
Miseria
Malos ejemplos y compañías
Mal ambiente extrafamiliar
Explotación de los padres y malos tratos
Influencias nocivas
(b) Dependientes de la persona
(c)
Reacciones anormales del carácter
Alteraciones intelectuales
Alteraciones de la afectividad y volición
Estados de alienación.
Síntomas
engendrados
por
estos
factores
etiológicos
Peligro moral
Conflicto con el medio
Mala conducta
Retardo pedagógico
Incorregibilidad e inadaptabilidad al hogar
Abandono del hogar
Estado de vagancia
Estado de mendicidad
Perturbaciones
psico-sexuales,
prostitución.
Delincuencia aguda u ocasional
Delincuencia crónica o habitual
Criminalidad
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vicios,
Este tipo de delincuencia es uno de los problemas cruciales que afecta a la sociedad. No responde necesariamente a una variable social de los países subdesarrollados, así lo prueban los altos porcentajes de delitos en sociedades desarrolladas; tampoco es un fenómeno propio de determinada raza, condición social, nivel cultural o intelectual; en definitiva se trata de un fenómeno universal. Entre las causas que la mayoría de estudios señalan como las que originan este fenómeno, se mencionan las siguientes:
La pobreza
Bajo nivel de instrucción
Baja autoestima
Desintegración familiar y migraciones internas
Carencia de valores
Presencia
de
conductas
delictivas
o
peligrosas en el núcleo familiar
Abandono físico y moral del menor
Problemas psicológicos
Influencia del ambiente
Adicción a las drogas.
De acuerdo a los datos proporcionados por la Policía de Investigaciones del Perú, en 1982-83, señala el incremento alarmante de la delincuencia juvenil (50% de los detenidos son jóvenes menores de 24 años). De acuerdo a los datos registrados por la Policía Nacional del Perú, sobre adolescentes comprometidos en actos delictivos entre 1999 y 2000 (1er. semestre), estos llegan a 2,325 casos. (ANEXO Nro.01) Del mismo modo, de acuerdo a datos de la Policía Nacional, el ingreso de niños adolescentes a las Comisarías de Lima Metropolitana entre el año 1997 y 1999, alcanzó a 7,412. (ANEXO Nro.02)
24
Por otro lado, de acuerdo a informaciones alcanzadas por la Comisión Ejecutiva del Poder Judicial, ahora encargada de administrar los Centros de Rehabilitación de Menores, la población juvenil de estos Centros suman un total de 653. (ANEXO Nro.03).
b.
Las Pandillas. Están constituidas por niños y jóvenes de 12 a 24 años que pertenecen generalmente a un mismo barrio, cuyos lazos de amistad se refuerzan al unirse a la pandilla con diversos propósitos, especialmente para cometer infracciones y delitos como el robo, el asalto, micro comercialización de drogas, incluyendo delitos violentos que pueden acarrear la muerte. Su comportamiento individual y colectivo revela un proceso cada vez más notorio de baja autoestima y rechazo a la aceptación de normas que pretenden imponer desde fuera. Esta conducta trastoca la disciplina escolar, la tranquilidad del barrio y el orden social en general. Algunos comprendidos en la materia señalan el siguiente perfil de los integrantes:
Los iniciados, son los que recién ingresan y tienen que ganarse un lugar en el grupo.
Por su edad son los más
belicosos.
Los afirmados, san los que tienen más tiempo y su pertenencia y participación en el grupo es mucha más estable.
De salida, generalmente son los mayores de edad que optan por ampliar sus actividades vandálicas, agravando su situación al cometer delitos mayores o que deciden desarrollar una vida normal. También se clasifican siguiendo dos criterios:
Por su función en la estructura:
El líder o cabecilla Hombres de confianza, que son los que establecen una relación muy cercana con el líder. 25
Miembros de base, que son de dos tipos: los que estudian y/o trabajan y los que no estudian ni trabajan.
Informantes, son los que recogen información y llevan al grupo.
Embajadas, son los que se encargan de llevar los mensajes.
Por el tiempo en el grupo: Hay una diferencia entre los fundadores y los antiguos.
Este
criterio tiene importancia, porque a partir de la antigüedad se establecen privilegios, concesiones y exigencias. Los nuevos respetan y hasta admiran a los “viejos”; por tanto, apoyan y
acatan las orientaciones establecidas por éstos. Los científicos sociales, refieren que los integrantes de las pandillas buscan lo siguiente:
Reconocimiento y reputación.
Identidad.
Afecto.
Sentido de pertenencia.
Dinero.
Cierta estructura (normas y disciplina)
Afán de espectacularidad.
La Policía Nacional del Perú, ha registrado a las pandillas, distribuidas en los distritos de Lima con mayor incidencia de accionar de estos grupos, detalle y gráfico en (ANEXO Nro.04)
Las características de las pandillas, serían las siguientes:
En las pandillas o colleras, el grupo sirve más bien como un espacio donde compartir las experiencias comunes y el valor fundamental es la amistad y la camaradería.
Estos grupos parecen servir de fuente de apoyo afectivo y moral para los jóvenes que encuentran un
26
medio adverso y agresivo por todas partes. Compartir y sentirse apoyados es fundamental para ellos. La necesidad de sentirse parte de algo, de ser
reconocidos por pertenecer a un grupo y no se “un nadie”
más.
c.
Las Barras Bravas El fenómeno de las barras bravas en el Perú no es un tema nuevo. No se llega a entender las razones por las cuales cada vez más jóvenes se introducen en este mundo de pasiones desmedidas. En nuestro país donde la mayoría de los habitantes – sobre todo los adolescentes – se encuentra desempleados o subempleados, donde es cada vez más difícil estudiar una profesión sin hacer grandes gastos económicos y donde la corrupción de las autoridades es la principal causante de la desesperanza popular, el fútbol aparece entonces como un escape de la mísera realidad que nos abruma, convirtiéndose en una especie de puerta mágica que nos conduce a la felicidad total que consiste en
el simple hecho de salir
triunfadores del estadio cada domingo. En los procesos de las barras confluyen dos elementos:
La necesidad, la búsqueda de comunidad, de contacto humano, de soporte afectivo. Esta búsqueda se da, porque llega un momento en la vida social de la ciudad de Lima, donde hay una necesidad de afirmación de identidad, el joven encuentra que hoy sus referentes iniciales no satisfacen lo que había satisfecho a generaciones anteriores.
La
necesidad de
encontrar
una
satisfacción
emocional, la búsqueda de un sentimiento de emoción, de un éxtasis, de un punto clímax en una vida pautada por la
27
rutina. Lo interesante está en los modos como el hincha busca esa emoción extrema que lo va a llevar a darle un sentido a la vida, en la valoración de tan alta magnitud que se tiene por los fenómenos violentos, por la experiencia de la violencia, en el sentido de que se va hacia la búsqueda de una especie de shock siempre permanente de confrontación, incluso de riesgo de vida. Sus características son las siguientes:
Deseo vehemente de llamar la atención y de trascender socialmente en una comunidad de donde sienten haber sido excluidos.
La satisfacción que significa la transgresión del orden.
Los modelos conductuales transmitidos por los medios de comunicación.
d.
Falta de perspectiva hacia una realización personal.
Los Pirañitas Son grupos de niños y adolescentes en situación de alto riesgo, los cuales, por su condición de abandono moral y material, han hecho de la calle su hábitat y su medio de socialización. Sus edades fluctúan entre los 7 y 15 años. Son la expresión más objetiva de la desintegración familiar, la pobreza y el maltrato infantil.
Es un fenómeno típicamente peruano, fruto de un
conjunto de condicionantes que han provocado su exclusión social, y que a inicios de la década de los ochenta.
B.
BASE LEGAL
Declaración Universal de los DD.HH
Convención de los Derechos del Niño
Convención sobre la Eliminación de todas las formas de
Discriminación Contra la Mujer
Convenio 156 de la OIT
28
Constitución Política del Perú Año 1993
Decreto Legislativo Nro, 899 Ley Contra el Pandillaje Pernicioso
Ley Nro. 26846
Ley Nro. 26260 Texto Unico Ordenado de la Ley de Protección contra la Violencia Familiar
Ley Nro. 26763 Modificando Ley Nro.26260
Ley General de Educación.
Ley Orgánica de Municipalidades
Ley Orgánica del Ministerio Publico
Código de los Niños y Adolescente
Código de Procedimientos Penales
CÓDIGO CIVIL. C.
DEFINICION DE TERMINOS. 1. ABANDONO MORAL
Estado de una persona desprovista de
cuidados paternos, resultante de la pérdida de valores m orales. 2. ABUSO
Acción y efecto de abusar, circunstancias agravante
determinada por aprovechar en la comisión del delito la notable desproporción de fuerza entre el delincuente y la víctima. 3. ADICCION Situación de necesidad permanente por la ingestión de sustancias negativas para el organismo. 4. ADOLESCENCIA Época de la vida en que empieza a manifestarse la aptitud para reproducir. 5. AFECTO
Cualquiera de las pasiones del ánimo como la ira, el odio,
etc. Tomase más particularmente por amos o cariño. 6. ALCOHOLISMO
Abuso de las bebidas alcohólicas, enfermedad
ordinariamente crónica ocasionado por el abuso. 7. ALIENACIÓN
Acción y efecto de Alinear, termino genérico de los
trastornos mentales. 8. ANALFABETO
Que no sabe leer, sinónimo de iletrado falto de
instrucción elemental.
29
9. AUTORIDAD
Persona
revestida
de
un
poder
mando
o
magistratura. 10. BIENESTAR Comodidad, vida abastecida de cuanto conduce a pasarlo bien y con tranquilidad. 11. COHESIÓN Acción y efecto de reunirse o adherirse por mantener objetivos comunes y metas permanentes. 12. COMUNIDAD
Calidad de común, propio de todos, congregación de
personas que viven juntas unidas bajo ciertas reglas. 13. CONDUCTA Parte o manera con que los hombres gobiernan sus vidas y dirigen sus acciones. 14. CÓNYUGE Persona que es partícipe y compañera de otra en la misma dirección. 15. CRIMINALIDAD
Estado de proporción que afronta una comunidad
con relación a los delitos cometidos dentro de ella. 16. CRISTIANISMO
Comunidad de fieles cristianos que reconocen a
cristo y siguen sus enseñanzas recogidas principalmente en evangelios. 17. DELINQUIR Quebrantar una Ley o mandato, término asociado a la criminalidad. 18. DEPRAVAR Viciar, adulterar, corromper, se dice principalmente de las cosas inmateriales 19. DERECHO Facultad de hacer o exigir todo aquello que la Ley o autoridad establece en nuestro favor, consecuencias naturales del estado de una persona o sus relaciones con respecto a otra. 20. DESADAPTADO Persona no establecida en los parámetros de principios éticos y morales, con conductas y comportamientos no aceptados por la comunidad. 21. DESEMPLEO
Situación de una comunidad en donde las
oportunidades de trabajo no existen, perjuicio social por falta de empleo. 22. DIVORCIO Acción y efecto de divorciarse, separar por sentencia legal a dos casados, separar o apartar a los que deberían estar juntos.
30
23. EDUCACIÓN
Acción y efecto de educar, crianza, enseñanza y
doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y morales. 24. ENAJENACIÓN
Acción y efecto de enajenar, distracción, falta de
atención embelesamiento. 25. ESPARCIMIENTO Actividades de sano entretenimiento que ayudan a fortalecer las actividades humanas y la personalidad del adolescente 26. ETIOLOGÍA Estudios sobre las causas de las cosas, análisis concienzudo de los motivos del comportamiento humano
LA VIOLENCIA FAMILIAR. El Autor Maldonado Leslie E. indica que la violencia es un comportamiento deliberado que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese y caiga quien caiga. Suele ser de carácter dominantemente egoísta, sin ningún ejercicio de la empatía. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por la fuerza. La Violencia Familiar es un problema social, afecta a un alto porcentaje de familias de cualquier comunidad, en todos los niveles económicos y culturales. Se trata de relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce maltrato. Estos abusos pueden ser emocionales, físicos y sexuales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando hacia el exterior una fachada respetable, insospechable, educada. La conducta violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad, profesión, etc.
31
Inclusive
en
aquellos
cuyo
desempeño
familiar,
institucional
o
comunitario para el afuera sean aparentemente insospechables. La violencia es penada por la ley, aunque se trata de un delito que no suele ser denunciado. Es que la víctima siente temor, vergüenza y hasta culpa por denunciar a un integrante de su propia familia. Entre las principales señas de identidad que podemos destacar que tiene todo maltratador se encuentran su incapacidad para expresar cualquier tipo de afecto, una baja autoestima, el no saber controlar sus impulsos y también el haber sido víctima de maltrato, por parte de su entorno, durante su infancia.
CAPITULO III CONCLUSIONES A.
La violencia Callejera no es reciente, es un fenómeno social complejo, de características propias en su desarrollo histórico y estructural, cuyas causas y factores se encuentran vinculadas a las estructuras deficitarias de la sociedad que dificultan el acceso al bienestar, en especial de los grupos sociales más vulnerables. La violencia cotidiana es el hecho de infringir la ley o los preceptos, es la fuerza negativa que contiene toda relación humana; es una relación dominada por el odio, la venganza, el temor y el antagonismo; atenta contra los derechos de la persona, su integridad y su dignidad, inhibe su desarrollo personal provocando daños físicos y psicológicos, muchas veces irreversibles en su entorno familiar, educativo, laboral, recreativo y comunitario. Afecta igualmente a todos, hombres y mujeres de todas las edades, niveles y clases sociales.
B.
Es creciente el número de familias víctimas de la violencia doméstica, el maltrato infantil, la paternidad irresponsable, la desintegración del núcleo familiar, la ausencia de valores éticos, la pobreza, y otros factores, constituyen el caldo de cultivo de las conductas violentas; estos son el sustento de los niños, jóvenes y adolescentes, que integran las pandillas, barras bravas y pirañitas, que son la expresión de la violencia urbana
32
moderna, que asociada a la organización social y a la estructura familiar, son el principal desafío en relación con las demandas de prevención.
C.
La violencia cotidiana es un fenómeno que afecta a todos los sectores sociales, espacios geográficos y tramos de edad, lo que ha generado una creciente inseguridad ciudadana, la modificación de los hábitos de vida de la población, la falta de solidaridad con las víctimas y la desconfianza en la Policía; y los adolescentes y jóvenes son los principales actores de los hechos violentos, sea como víctimas o como victimarios; pues de cada 10 robos, 6 son realizados por adolescentes y jóvenes, mientras que poco menos de 5 de cada 10 víctimas de delitos tienen menos de 29 años
D.
La calle y los medios de transporte público, se han convertido en el escenario del delito violento, cometido por adolescentes y jóvenes entre 12 y 24 años, evidenciando las limitaciones y/o errores de los sistemas de seguridad empleados en la actualidad; los delitos que tienen mayor incidencia son: robo a las personas, robo de vehículos, vandalismo, agresión y secuestro; sin embargo no podemos concluir, desde esta perspectiva, que el delito se haya profesionalizado en forma masiva, pues menos del 5 por ciento de delitos se cometen con armas de fuego.
CAPITULO V RECOMENDACIONES A.
El primer paso, para poder buscar soluciones al problema, es precisar la magnitud de la violencia callejera realizada por los jóvenes, sin las magnificación que a veces se da en los medios de comunicación social, pues muchas de las opiniones y propuestas se expresan a partir de prejuicios o ideas estereotipadas; y a la vez diferenciar las diversas clases de violencia que engloba el término “violencia callejera”; pues no es lo
mismo hablar de pandillas, barras bravas, pirañitas o niños de la calle e incluso las pandillas juveniles tienen su accionar de acuerdo a su zona. B.
No se puede aplicar una represión indiscriminada, el aumento de penas u otras medidas similares, la simple represión y medidas de reacción 33
instintiva no son una solución, por lo menos quince años de violencia nos lo han demostrado; se trata no de un grupo de personas sino de toda una generación, a la que debemos cuidar. C.
El establecimiento de medidas alternativas como: Crear una instancia de alto nivel con la más amplia capacidad de convocatoria ante la sociedad y especialmente de los jóvenes; convocar a los jóvenes mediante sus diversas organizaciones a las diversas instancias avocadas al tema de juventud, para que expresen sus opiniones, y que asuman un rol participatorio; facilitar y promocionar la creación de organizaciones juveniles, que le brinde canales de seguridad, acceso a una movilidad social y al protagonismo dentro de la sociedad.
Los medios de comunicación deben ser objetivos en sus informaciones para no implicar como drogadictos o delincuentes a todos los jóvenes; que planteen paradigmas de tipo constructivo, de éxito, de solidaridad y responsabilidad, en lugar de modelos de violencia, arribismo, deslealtad y ventajismo; que difundan y promuevan los preceptos del Código del Niño y del Adolescente, la Convención de los Derechos del Niño, la Ley de Protección Frente a la Violencia Familiar.
En el ámbito familiar , intentar el diálogo con los hijos, abriendo un proceso de comunicación, que brinde a los jóvenes, a la vez que atención e integración familiar, un margen de negociación y concesiones por parte de los padres en cuanto a los límites a su libertad; atención y control de los hijos, evitando la salida fácil de desentenderse de ellos.
En el ámbito educativo, la escuela debe ofrecer un espacio adecuado y atractivo para el estudio y la formación del joven, debe tener un tamaño que favorezca la conducción y el planeamiento, la masificación no es conveniente; reestructurar los currículos, que incluyan cursos prácticos en áreas técnico-laborales, proporcionando a los jóvenes conocimientos que les permitan hallar un medio de adquirir ingresos; y si la escuela es un marco de contención, crear mecanismos adecuados de acceso a la universidad o centros superiores; debe brindar especial atención a la 34
formación de los maestros, de tal forma que sean verdaderos soldados armados de mística y de valores; y, finalmente debe reactivar el programa de servicios de orientación y bienestar del educando y la instalación de Municipalidades Escolares.
BIBLIOGRAFIA 1. APARICIO E. Julio y RAMPONI Ana. Delincuencia Juvenil urbana, Investigación Diagnóstico, Tratamiento. Ed. HUMANITAS Bs.As.1985
2. ASOCIACION GERMINAL “Chibolos Experiencia y propuestas de trabajo con niños de la Calle.
Primera Edición, 1991
3. ASOCIACIÓN PERUANA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN PARA LA PAZ Siete Ensayos de Violencia en el Perú.- Fundación FIEDRICH EBERT Ed. CEAPAZ Lima 1997
4. CODIGO CIVIL 5. CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES 6. CODIGO DE PROCEDIMIENTOS PENALES 7. CODIGO PENAL 8. TRABAJOS APLICATIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCINCRI-DIRINCRI
35
ANEXO Nro. 01 Adolescentes comprometidos en actos delictivos 20092012 AÑO 2009
CASOS
DELITO
1744
El 59% Infracciones contra el Patrimonio y el 48% por Robo
2012
(1er.
Semestre)
TOTAL
20
Homicidio
65
Tráfico Ilícito de Drogas
4
Secuestros
528
Robo – Hurto Agravado
721
Delito al Patrimonio
400
Lesiones
2325
CASOS
ANEXO Nro. 02 Ingreso de niños y adolescentes a las comisarías de la Región Policial Centro 2007 – 2011
AÑO 2007 – 2011
TOTAL
CASOS
DELITO
33
Homicidio
50
Terrorismo
3951
TID
1315
Contra el Patrimonio
1014
Lesiones
6362
CASOS
36
ANEXO Nro. 03 Población en los centros de rehabilitación juvenil
MATERIAS
JOVENES INFRACTORES
HOMICIDIO
88
VIOLACION
141
ROBO
228
LESIONES
62
T. DROGAS
38
TERRORISMO
20
OTROS
76
653
TOTAL ANEXO Nro. 04
PANDILLAS Y LIDERES EN LOS DISTRITOS DE HUANCAYO Distrito
Nombre de Pandillas
Sobrenombres de líderes
1. “Los Cachorros”
1. “Cojo Juan”
2. “Los 28”
2. “Tacón”
3. “Los Malditos del
3. “Pelón”
Centro”
EL TAMBO
4. “Los sanguinarios” 5. “Los Sicarios” 6. “Los Delfines” 7. “Las Rocas” 1. “Los Leones de Alianza Lima”
2. ” “Los Pirañas”
37
4. “Chino” 5. “Nico”
