Necesidad de conocer los antecedentes Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, especialmente si uno no es experto en tal tema. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: • No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo. fondo . Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no estudiado, proundi!ar en uno poco o medianamente conocido, o al darle una visión dierente o innovadora a un problema aunque ya se haya examinado repetidamente "por ejemplo, la amilia es un tema muy estudiado# sin embargo, si alguien la anali!a desde una perspectiva dierente, digamos, la manera como se presenta en las pel$culas espa%olas muy recientes, le dar$a a su investigación un enoque novedoso&. • Estructurar más formalmente la idea de investigación. Por ejemplo, una persona, al ver un programa televisivo con escenas de alto contenido sexual expl$cito o impl$cito, qui!' se interese en llevar a cabo una investigación en torno a este tipo de programas. (in embargo, su idea es conusa, no sabe cómo abordar el tema y )ste no se encuentra estructurado# entonces consulta diversas uentes bibliogr'*cas al respecto, platica con alguien que conoce la tem'tica y anali!a m's programas de ese tipo# y una ve! que ha proundi!ado en el campo de estudio correspondiente es capa! de esbo!ar con mayor claridad y ormalidad lo que q ue desea investigar. +amos +amos a suponer que decide centrarse en un estudio cuantitativo sobre los eectos que dichos programas generan en la conducta sexual de los adolescentes argentinos# o bien, que decide comprender los signi*cados que tienen para ellos tales emisiones televisivas "cualitati vo&. ambi)n, ambi)n, podr$a abordar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay o no una cantidad considerable de programas con alto contenido sexual en la televisión argentina actual, por qu) canales y en qu) horarios se transmiten, qu) situaciones muestran este tipo de contenido y en qu) orma lo hacen "cuantitativo&. -e esta manera, su idea ser' precisada en mayor medida. -esde luego que en el enoque cualitativo de la investigación, el propósito no es siempre contar con una idea y planteamiento de investigación completamente estructurados# pero s$ con una idea y visión que nos condu!ca a un punto de partida, y en cualquier caso, resulta aconsejable consultar uentes previas para obtener reerencias, aunque *nalmente iniciemos nuestro estudio partiendo de bases propias y sin establecer alguna creencia preconcebida. • Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. investigación. En eecto, aunque los enómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden anali!arse de diversas ormas, segn la disciplina dentro de la cual se enmarque la investigación. Por ejemplo, si las organi!aciones se estudian b'sicamente desde el punto de vista comunicológico, el inter)s se centrar$a en aspectos tales como las redes y los /ujos de comunicación en las organi!aciones, los medios de comunicación, los tipos de mensajes que se emiten y la sobrecarga, la distorsión y la omisión de la inormación. Por otra parte, si se estudian m's bien desde una perspectiva sociológica, la investigación se ocupar$a de aspectos tales como la estructura jer'rquica en las organi!aciones, los per*les socioeconómicos de sus miembros, la migración de los trabajadores de 'reas rurales a !onas urbanas y su ingreso a centros abriles, las ocupaciones y otros aspectos. (i se adopta una perspectiva undamentalmente psicológica se anali!ar$an otras cuestiones, como los procesos de lidera!go, la personalidad de los miembros de la organi!ación, la motivación en el trabajo. Pero, si se utili!ara un encuadre predominantemente mercadológico de las organi!aciones, se investigar$an, por
ejemplo, cuestiones como los procesos de compra0venta, la evolución de los mercados y las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado. 1a mayor$a de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas "por ejemplo, las teor$as de la agresión social desarrolladas por los psicólogos han sido utili!adas por los comunicólogos para investigar los eectos que la violencia televisada genera en la conducta de los ni%os que se exponen a ella&. Por ende, cuando se considera el enoque seleccionado se habla de perspectiva principal o fundamental, y no de perspectiva nica. 1a elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. ambi)n es comn que se eecten investigaciones interdisciplinarias que aborden un tema utili!ando varios encuadres o perspectivas. (i una persona requiere conocer cómo desarrollar un municipio deber' emplear una perspectiva ambiental y urban$stica, donde anali!ar' aspectos como v$as de comunicación, suelo y subsuelo, 'reas verdes, densidad poblacional, caracter$sticas de las viviendas, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etc. Pero no puede olvidarse de otras perspectivas, como la educativa, de salud, desarrollo económico, desarrollo social, entre otras. 2dem's, no importa que adoptemos un enoque cualitativo o cuantitativo de la investigación, tenemos que elegir una perspectiva principal para abordar nuestro estudio o establecer qu) perspectivas lo conducir'n. 2s$, estamos hablando de perspectiva "disciplina desde la cual se gu$a centralmente la investigación& y enfoque del estudio "cuantitativo, cualitativo o mixto&.
Investigación previa de los temas Es evidente que, cuanto mejor se cono!ca un tema, el proceso de a*nar la idea ser' m's e*ciente y r'pido. -esde luego, hay temas que han sido m's investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos m's espec$*cos. Podr$amos decir que hay: • Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigaciones anteriores. • Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado aunque existen sólo algunos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación# el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. -e ser as$, habr$a que buscar los estudios no publicados y acudir a medios inormales, como expertos en el tema, proesores, amigos, etc. 1a internet constituye una valiosa herramienta en este sentido. • Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esuer!o para encontrar lo que escasamente se ha investigado. • Temas no investigados.
Criterios para generar ideas 2lgunos inventores amosos han sugerido estos criterios para generar ideas de investigación productivas: • Las buenas ideas intrigan, alientan y ecitan al investigador de manera personal. 2l elegir un tema para investigar, y m's concretamente una idea, es importante que sea atractiva. 3esulta muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro inter)s. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador o investigadora, )ste"a& se compenetrar' m's con el estudio y tendr' una mayor predisposición para salvar los obst'culos que se le presenten.
• Las buenas ideas de investigación !no son necesariamente nuevas, pero s" novedosas# . En muchas ocasiones es necesario actuali!ar estudios previos o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones eectuadas en contextos dierentes, o en ocasiones, conducir ciertos planteamientos a trav)s de nuevos caminos. • Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teor"as y solucionar problemas. 4na buena idea puede conducir a una investigación que ayude a ormular, integrar o probar una teor$a o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teor$a. 5 bien, generar nuevos m)todos de recolectar y anali!ar datos. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayudan a resolver problemas. 2s$, un estudio que se dise%e para anali!ar los actores que provocan conductas delictivas en los adolescentes contribuir$a al establecimiento de programas dirigidos a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.
