INTRODUCCIÓN Una de las mayores necesidades de la sociedad venezolana, es lograr que entre el sector productivo y educativo se dé la integración requerida para que el país alcance el desarrollo deseado en todos los ámbitos, y poder así, participar con mayor seguridad y competitividad en el mercado internacional. El fin primordial de los estudios de postgrado es formar inve invest stig igad adore oress qu quee propi propici cien en la inte integra graci ción ón en entr tree esos esos do doss (2) (2) sect sector ores es,, de mane manera ra tal tal qu quee ofre ofrezc zcan an ap apor orte tess sign signif ific icat ativ ivos os e innovadores en beneficio de la sociedad. La investigación científica debe ser vista por los estudiantes como una herramienta que facilita a través de un proceso racional, objetiv objetivo, o, sistem sistemáti ático co y con control trolado ado el alcanc alcancee de con conoci ocimie mientos ntos científicos válidos y confiables. Todos los escenarios y actividades en que se desenvuelve el ser humano pueden ser abordados por medio de investigaciones científicas, y obtener a partir de diagnósticos, soluciones viables para atender necesidades específicas. Se pretende con este Normativo orientar la elaboración de los Tra Traba bajo joss Espe Especciale ialess de Gra Grado resa resalt ltan ando do la esen esenci ciaa de los elementos fundamentales que componen una investigación; sugerir fuentes fuentes bibliográfic bibliográficas as para que los estudiantes estudiantes profundicen profundicen en cada uno de los elementos a ser desarrollados; detallar las normas de presentación del trabajo escrito y, especificar el procedimiento desde la inscripción del título tentativo del Trabajo Especial de Grado hasta la evaluación del mismo. El presente Normativo, por lo tanto, está estructurado en tres (3) capítulos: el primero, referido a las disposiciones generales en las que se indican los requisitos y condiciones que contempla todo el proceso inherente a la inscripción, elaboración, presentación y evaluación de los Trabajos Especiales de Grado; el segundo, a las normas de presentación del Trabajo Especial de Grado, a lo que comúnmente se ha denominado forma; y el tercero, al contenido de cada uno de los elementos que conforman la investigación. Luego
se presenta presenta la Bibliografía Bibliografía Sugerida Sugerida y los Anexos, Anexos, incluidos incluidos en éstos las láminas del Taller de los Trabajos Especiales de Grado. Es importante resaltar que la bibliografía que se sugiere ha sido consultada para la elaboración de este Normativo.
CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES El Consejo Superior de Postgrado de la Universidad Santa Marí María, a, esta establ blec ecee los los sigu siguie ient ntes es requ requis isit itos os,, proc proced edim imie ient ntos os y criterios para la Elaboración, Presentación y Evaluación de los Trabajos Trabajos Especiales Especiales de Grado, de conformidad con lo dispuesto en la No Norm rmat ativ ivaa Ge Gene nera rall de los los Estu Estudi dios os de Post Postgr grad adoo pa para ra las las Universidades e Institutos, debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades, publicado en Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº 36.061, con fecha de 9 de octubre de 1996. 1. El Trabajo Especial de Grado es el requisito final de la formación del aspirante al Título de Especialista, su aprobación es condición obligatoria para el otorgamiento del título al cual opta. 2. Los aspirantes a Título de Especialista en cualquiera de las áreas, deberán presentar un Trabajo Especial de Grado, el cual debe ser el resultado de una labor investigativa en el que demuestre el mane manejo jo inst instru rume ment ntal al de los los co cono noci cimi mien ento toss ad adqu quir irid idos os en la respectiva área de su especialización. 3. El Trabajo Especial de Grado deberá ser realizado de
3
manera individual. 4. El Trabajo Especial de Grado, para los estudiantes de la sede central, debe ser presentado y aprobado en un lapso de tiempo máximo de cuatro (4) años, contados a partir del momento en que inicia sus estudios en la especialidad correspondiente. 5. Los estudiantes de la sede central, para la inscripción de su Trabajo Especial de Grado, deberán cumplir los siguientes pasos: (a) cancelación de los Derechos Arancelarios, (b) llenar la Planilla de Inscripción del Título Tentativo del Trabajo Especial de Grado, la cual le será otorgada en la Dirección de Investigación en la sede de Caracas y (c) anexar fotocopia de la cancelación de los Derechos Arancelarios. 6. La Dirección de Investigación a través del Consejo Superior de Postgrado establece lapsos de tiempo especiales para la Inscripción, Elaboración y Presentación de los Trabajos Especiales de Grado de los estudiantes del interior del país. 7. Cada Trabajo Especial de Grado deberá ajustarse a las normas señaladas en el presente normativo, así como a las reglas ortográficas y gramaticales del idioma Castellano. 8. La extensión del Trabajo Especial de Grado debe tener, desde la Introducción hasta las Conclusiones, como mínimo cincuenta (50) páginas. 9. El Trabajo Especial de Grado debe presentar como mínimo quince (15) referencias bibliográficas. 10. Al momento de la entrega de la versión definitiva del trabajo, el estudiante deberá presentar una comunicación escrita
(una carta), a la Dirección de Investigación con una copia, la cual será firmada y regresada al mismo como constancia de haber entregado el Trabajo Especial de Grado (ver Anexo A). 11. Cada estudiante deberá consignar en la Dirección de Investigación, un ejemplar empastado en Percalina Azul Marino y una copia en diskette 3½, con el documento grabado en WORD 6.0; el diskette deberá llevar en la etiqueta los datos de identificación del estudiante, el título del trabajo, la especialización correspondiente y la fecha de entrega. 12. La Dirección de Investigación nombrará a un examinador-docente vinculado directamente con la especialización correspondiente y con sólidos conocimientos en Metodología de la Investigación, para que realice la evaluación del Trabajo Especial de Grado de conformidad con el Normativo de Evaluación aprobado por el Consejo Superior de Postgrado. 13. El veredicto del examinador docente será expresado cuantitativamente considerándose como
el puntaje mínimo
aprobatorio catorce (14) puntos. De igual manera, sea el puntaje mayor o menor de catorce (14) puntos, éste será expresado cualitativamente: APROBADO, de catorce (14) a veinte (20) puntos, ambos inclusive, y NO APROBADO de uno (1) a trece (13) puntos, ambos inclusive. 14. El veredicto del examinador docente será INAPELABLE. 15. En los casos en que el veredicto sea NO APROBADO, el aspirante
deberá
cancelar
los
Derechos
Arancelarios
correspondientes y reiniciar el proceso de reinscripción del título.
16. En el caso que resultare NO APROBADO por segunda vez el mismo tema de investigación, el aspirante no podrá presentarlo nuevamente, por lo tanto, deberá presentar a la Dirección de Investigación un nuevo tema a ser desarrollado.
CAPÍTULO II NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO La Universidad Santa María, ha fijado su propia normativa para la Elaboración, Presentación y Evaluación de los Trabajos Especiales de Grado. Estas normas, que a continuación se presentan,
mantienen
en
líneas
generales
los
criterios
internacionales establecidos por la American Psychological Association (APA).
2.1 Tipo de Papel El papel a utilizar es tipo Bond Blanco, tamaño carta base veinte (20), cuidar que el peso y la textura sean uniformes. De cada hoja sólo se utilizará una cara.
2.2 Tipo, Estilo, Tamaño y Color de Letra
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El tipo de letra seleccionado es Times New Roman en estilo normal. El tamaño de la letra es catorce (14), (ver Anexo B); se exceptúan: las páginas de la Dedicatoria y Reconocimiento en las que se permite libre presentación en cuanto al tipo, estilo y tamaño de la letra; la página del Resumen en cuyo único párrafo debe utilizarse el tamaño de letra doce (12), los textos de los cuadros y gráficos que podrán presentarse con letra tamaño doce (12) o diez (10) -se recomienda mantener uniformidad-, y en la página de presentación de los Anexos, en la que esta palabra se escribe en letra tamaño dieciseis (16). La tinta permitida es la de color negro, se exceptúan los cuadros y gráficos que ameriten el uso del color.
2.3 Márgenes En todas las páginas, el margen izquierdo debe ser a cuatro (4) centímetros, el margen inferior y el margen derecho a tres (3) centímetros del borde de la hoja. El margen superior varía de la siguiente forma: 1. Cinco (5) centímetros en la primera página de: la Introducción, de cada Capítulo y de la Bibliografía. 2. Tres (3) centímetros en el resto de las páginas de: la Introducción, de cada Capítulo y de la Bibliografía (ver Anexo B).
2.4 Espacios 2.4.1 Sencillo (Un espacio sencillo) 8
1. Entre las líneas de cada grupo de datos de la Portada, de la página de Presentación del Trabajo Especial de Grado y, del encabezado y cuerpo del Resumen (ver Anexos C-1, D y E). 2. En el Índice General entre las líneas del grupo de las páginas preliminares y entre las líneas de cada grupo de subtítulos (ver Anexo F-1 *). 3. Entre las líneas de las citas textuales iguales o mayores a cuarenta (40) palabras (ver Anexo B). 4. En la Bibliografía, entre las líneas que conforman cada referencia bibliográfica (ver Bibliografía Sugerida).
2.4.2 Espacio y Medio (1.5) 1. Todo el desarrollo del trabajo, lo que comúnmente se denomina texto debe ir a un espacio y medio (1.5 espacios), este mismo espacio se mantendrá para la separación de párrafos (ver Anexo B). 2. Se utiliza para separar al inicio de cada capítulo, los dos (2) elementos que conforman el título; ejemplo: el espacio y medio va entre CAPÍTULO I y EL PROBLEMA (ver Anexo B). 3. Igualmente, se utiliza para separar dos (2) subtítulos consecutivos; ejemplo: entre Objetivos de la Investigación y
Objetivo General.
2.4.3 Doble (2 espacios sencillos)
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1. Se utiliza este espacio para separar en la página de Presentación del Trabajo Especial de Grado la aclaratoria de la naturaleza del mismo -la leyenda que se escribe debajo del título(ver Anexo D). 2. En el Índice General para separar la abreviatura pp. del inicio del listado, el grupo de las páginas preliminares de la Introducción y los títulos de los subtítulos (ver Anexo F). 3. En la página del Resumen se deja este espacio para separar cada bloque de elementos (ver Anexo E). 4. En la Bibliografía para separar las fuentes (ver Bibliografía Sugerida).
2.4.4 Triple (3 espacios sencillos) 1. En el Índice General, para separar el título de la abreviatura pp. (ver Anexo F). 2. Luego del título, ya sea para
escribir
el
primer
subtítulo o para empezar el desarrollo de un párrafo (ver Anexo B). 3. Cada vez que se va a escribir un subtítulo (ver Anexo B) 4. Para empezar el desarrollo del primer párrafo de cada subtítulo (ver Anexo B). 5. Cuando se va a insertar una cita textual igual o mayor a cuarenta (40) palabras, un cuadro o un gráfico se deja este espacio entre los dos (2) párrafos que los delimitan -el superior y el inferior- (ver Anexo B). 10
2.4.5 Sangría 1. En cada inicio de párrafo debe dejarse una sangría de cinco (5) caracteres, lo que equivale a un (1) centímetro (ver Anexo B). 2. Este mismo espacio libre debe mantenerse a la izquierda y a la derecha en todas las líneas que conformen una cita textual igual o mayor a cuarenta (40) palabras (ver Anexo B). 3. En la Bibliografía, en cada referencia bibliográfica la segunda y demás líneas que la conforman, deben guardar una sangría de dos (2) caracteres, es decir que estas líneas deben empezar debajo de la tercera letra de la primera palabra de la primera línea, lo que se conoce como sangría francesa (ver Bibliografía Sugerida).
2.5 Paginación Este punto se refiere a la ubicación y tipo de escritura del número de página. 1. En las páginas preliminares se utilizan los Números Romanos en minúscula (i, ii, iii, iv,..). La señalización del número de página debe colocarse en el margen derecho, más o menos a dos (2) centímetros del borde superior de la hoja (ver Anexo E). La Portada y la página de Presentación del Trabajo Especial de Grado se cuentan, pero no se les marca el número de página. 2. En las páginas del texto se utilizan los Números Arábigos (1, 2,...), éstos se colocan en el margen superior derecho a más o 11
menos dos (2) centímetros del borde de la hoja. Se exceptúan: (a) la primera página de la Introducción, que aunque se cuenta, no se le marca su número correspondiente; y (b) a la primera página de cada Capítulo y de la Bibliografía, y a la página de presentación de los Anexos que llevarán marcado el número en la parte inferior de el margen derecho, a más o menos dos (2) centímetros del borde de la hoja (ver Anexo B).
2.6 Ubicación de Títulos y Subtítulos 1. Tanto en el Índice General como en el desarrollo del trabajo se podrán presentar subtítulos hasta de tercer orden. En el Gráfico 1 se da un ejemplo de la ubicación de los títulos y subtítulos en el Índice General.
II MARCO TEÓRICO 2.1 Xxxxxx Xxxxxx xxx xx Xxxxxx 2.2 Xxxxxxxx xx Xxxxxxxxxx 2.2.1 Xxxxxx xx xx Xxxxxxx 2.2.2 Xxxxxx xx xxx xx Xxxxxx 2.2.2.1 Xxxxxxxx 2.2.2.2 Xxxxx x Xxxxxxx
Título
Subtítulo de 1º Orden Subtítulo de 2º Orden Subtítulo de 3º Orden
2.2.2.3 Xxxxxxx xx xx Xxxx Gráfico 1.
Ubicación de Títulos y Subtítulos en el Índice
General. Gráfico elaborado por los autores. 12
2. En el desarrollo del trabajo los títulos (ejemplo: EL
PROBLEMA ), deberán ir centrados, escritos en mayúscula y en negrilla;
exceptuando
los
títulos
INTRODUCCIÓN
y
BIBLIOGRAFÍA, los demás van precedidos de la palabra capítulo y su número romano correspondiente (ejemplo: CAPÍTULO I), en conjunto esas dos (2) partes forman todo el título (ver Anexo B). 3. Respecto a los subtítulos en el desarrollo del trabajo, deberán alinearse al borde del margen izquierdo (no guardan sangría, ver Anexo B), llevan en mayúscula la primera letra de la primera palabra y la primera letra de cada palabra principal; para destacarlos se pueden resaltar con negrilla o subrayarlos, sólo se permite utilizar una de estas formas (ejemplo: 1.1 Planteamiento
del Problema, o 1.1 Planteamiento del Problema). Conviene aclarar que cuando se quiere dividir un subtítulo se requieren por lo menos dos (2) subdivisiones, el investigador debe ser prudente al utilizar este recurso, pues no se aceptan divisiones que presenten escaso desarrollo (se recomienda más de una página). No siempre es conveniente fragmentar el contenido, muchas veces favorece el desarrollo y el análisis la integración de la información.
2.7 Citas 2.7.1 Citas Parafraseadas Estas citas permiten que el investigador exprese lo señalado en la 13
fuente consultada con sus propias palabras manteniendo la idea del autor, deben estar acompañadas con el soporte de autor (primer apellido del autor de la fuente y año de la publicación de la fuente); ejemplo: Kerlinger (1996), ... ; si desea destacar el año, indíquelo así: En 1996 Kerlinger señaló ... . Puede darse el caso de que el emisor de la idea sea citado por el autor de la fuente consultada, si es así, deberá hacerse la aclaración; ejemplo, según Arias (citado por Tamayo, 1997) ... .
2.7.2 Citas Textuales Se diferencian dos (2) tipos de citas textuales, las menores e iguales a treinta y nueve (39) palabras y las iguales o mayores a cuarenta (40) palabras. 1. Las citas textuales menores o iguales a treinta y nueve (39) palabras, deben ir incorporadas en el párrafo que se esté desarrollando con la precaución de encerrarlas entre comillas, se acompañan con el primer apellido del autor de la fuente, el año de publicación y el número de la página en la que se encuentra esa nota. A manera de ejemplo: Con respecto a la relación del hombre con la realidad Ander-Egg (1983), explica: “Como la realidad no es constantemente igual a sí misma sino esencialmente dinámica -el ser real es permanente devenir-, las relaciones entre los hombres y de éstos con la naturaleza se dan en un proceso dinámico.” (p. 21). 2. Las citas textuales iguales o mayores a cuarenta (40) palabras, se presentan en un párrafo aparte, a una distancia del 14
párrafo anterior y del párrafo posterior de tres (3) espacios sencillos, el interlineado a un (1) espacio sencillo y dejando, tanto al lado izquierdo como al derecho en todas las líneas, una sangría de cinco (5) caracteres. Al igual que las citas anteriores, se acompañan con el primer apellido del autor de la fuente, el año de la publicación y el número de la página. Estas citas no van entre comillas. Por ejemplo, Soto (1996), al referirse a la lectura de exploración e información expresa: Aquí el lector busca información específica, por eso lee sólo lo que le interesa. Por ejemplo, si se trata del periódico, el lector se limita a leer los titulares de hechos determinados, y si se trata de textos de historia, su objetivo es conocer hechos específicos del pasado. (p. 34) Si la cita textual tomada es parte de un párrafo o de una oración, es decir, que no se ha tomado la idea completa, sino sólo parte de ella, o partes de la exposición; entonces, se hace necesaria la utilización de los puntos suspensivos ( ... ) en el lugar correspondiente: al inicio, en el medio o al final de la cita. Ejemplo: sobre la investigación social Ander-Egg (1983),
opina: "...la
investigación científica no tiene diferencias sustanciales cualquiera que sea el ámbito de aplicación ... las diferencias se dan a nivel ontológico. ... no hay diferencias metodológicas radicales sino diferencias que provienen del objeto. El tema es controvertido ..." 15
(p.59). En el caso de que una cita textual presente algún error ortográfico o gramatical, luego del error se coloca la expresión sic entre paréntesis (sic); de esta forma se aclara que el error se encuentra en la fuente. Estas observaciones son válidas para las dos (2) modalidades de citas textuales. Es conveniente señalar que todas las citas textuales deben ser comentadas en función del tema investigado, no se debe cerrar un punto con una cita textual. Cuando una cita textual es demasiado larga (más de una página), es preferible que en el desarrollo del trabajo se presente un comentario general y que la misma se incluya en los anexos.
2.7.3 Citas Referenciales Estas citas se utilizan para identificar la autoría de las citas parafraseadas mediante el sistema autor-fecha (primer apellido del autor y año de publicación de la fuente), y la de las citas textuales agregándole a los datos señalados el número de la página. En las citas parafraseadas, el soporte de autor (autor-año), se puede colocar al iniciar la idea, así: Interpretando a Kerlinger (1996) ..., en 1996 Kerlinger expreso ..., o al final de la misma así, ... (Kerlinger, 1996). En las citas textuales, en cuanto al autor y al año de publicación de la fuente se mantiene el criterio anterior (al iniciar o al finalizar la cita), pero en cuanto al número de la página, se debe 16
colocar al final de la cita. Ejemplos: (a) Según Kerlinger (1996), " ... " (p. 55).; (b) En 1996 Kerlinger explicó que “ ...” (p. 55). y (c) "... " (Kerlinger, 1996, pp. 55 y 56). Conviene aclarar que la abreviatura p. se utiliza para indicar una sola página y la abreviatura pp. para señalar varias páginas. Cuando se cita una fuente consecutivamente, se da el soporte de autor completo la primera vez que se menciona, pero para el próximo soporte se procede, según sea el caso de las siguientes formas: (a) si la cita se encuentra en la misma página que la anterior, se utiliza una de estas abreviaturas subrayadas: ib., ibid. o ibidem., que significan en la misma obra y página, siempre entre paréntesis y al final de la cita, así: "..." (ibidem.); (b) si la cita se encuentra en diferente página, se utiliza una de estas abreviaturas: ob. cit., u op. cit. (sólo ésta subrayada), seguida del número de página correspondiente, así: " ... " (ob. cit., p. 89). Cuando se tiene en las referencias dos (2) o más fuentes del mismo autor publicadas en un mismo año, éstas se ordenarán en la Bibliografía alfabéticamente por la primera letra del título, al año se le agregará un código alfabético (en letras minúsculas empezando por la a), que se mantendrá en el respectivo soporte de autor; de esta forma se evitará la confusión con la fuente correspondiente. Ejemplo: Martínez (1980a) y Martínez (1980b). Otra situación especial se presenta cuando de un mismo año se tienen dos (2) o más fuentes en las que el primer apellido del autor es idéntico, en estos casos, al dar el soporte de autor de la fuente es necesario adicionar la inicial del segundo apellido o la 17
inicial del nombre. Ejemplo: Ramírez T. (1995) y Ramírez F. (1995). En los casos en los que la fuente sea de dos (2) autores, el soporte deberá siempre presentar el primer apellido de cada uno; pero cuando la fuente tenga tres (3) o más autores, la primera vez que se cita se da a conocer el primer apellido de cada uno y las próximas veces sólo el primer apellido del primer autor y a continuación se agrega y otros; ejemplo, la primera vez que se cita la obra: Hernández, Fernández y Baptista (1998), las demás veces: Hernández y otros (1998).
2.7.4 Opiniones del Autor del Trabajo que se Presenta Es fundamental que el investigador exprese sus opiniones, fije sus criterios, exponga sus planteamientos, manifieste sus acuerdos o desacuerdos; esto deberá hacerlo siempre utilizando la tercera persona, más o menos así: en opinión del autor de la presente investigación ..., el presente investigador sostiene ...; con la finalidad de diferenciar su posición de la de los autores citados.
2.8 Listados Si se hace necesario incorporar en el texto listados y se quiere presentar en forma separada cada uno de sus elementos, ya sea que se vayan o no a desarrollar, cada uno deberá ir precedido de un número arábigo seguido de un punto, así: 1. ..., respetando la 18
sangría de un (1) centímetro en la primera línea y con las líneas sucesivas al borde del margen izquierdo manteniendo el espacio y medio (1.5) entre las líneas; es decir, sin alterar la estructura regular del párrafo. Si uno de los puntos que se está desarrollando, a la vez contiene subdivisiones que se desean presentar en forma separada, debe entonces recurrirse a la utilización del guión (única viñeta permitida), cuidando la estructura regular del párrafo. Si por cuestiones de estilo se prefiere incorporar dichos elementos en el párrafo, bien puede destacarlos utilizando letras minúsculas entre paréntesis: (a) ..., (b) ... y (c) ... . Si va a desarrollarlos, entonces para establecer límites más claros entre uno y otro se cambia la coma por punto y coma: (a) ... ... ... ... ...; (b) ... ... ; (c) ... ... y (d) ... ... . Puede darse el caso de presentaciones puntuales mixtas, así por ejemplo: 1. Xxxxx xxxxxx xxxxxxxx x xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxx xxxxxx x xxxxx. 2. Xxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxx xx xxxxxxxx x xxxxx xxxxxxxx: - Xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx xx xxxxxx xxxxx xxxxxx x xxxx xxxxxxx x xxxxxxxxxxxx. - Xxxxx x xxxxxx xx xxxxxxx xxxxx xxxx xxxxxx x xxxxxxx x xxxx xxxxxxxx xxxxx xx xxx xxxxxx x xxxxxxx. 3. Xxxxxxxx xxxxxxx
xxx xxxxxx x xxxxxxx:
(a)
xxxxxx, (b) xxxxxxx y (c) xxxxx x xxxxxx xxx xxxx xxxxx. 4. Xxxxxxxx xxxxxx xxxx x xxx xxxx x xxxxx xxxxxxxxxxx 19
x xxxx xxxxxxx xx xxxxxxx x xxxxxx.
2.9 Cuadros y Gráficos Cuando se recurre a la presentación de cualquiera de estos recursos dentro del texto, es porque el autor del trabajo los considera imprescindibles para lograr la explicación y comprensión necesarias, o sencillamente, porque son el objeto de lo expuesto. Es importante tener en cuenta que tanto los cuadros (o tablas ya sean de texto o números) como los gráficos (ya sean figuras, diagramas, mapas, dibujos, esquemas u otra forma de ilustración) deben ser anunciados en los párrafos precedentes a su presentación. Cada cuadro debe presentar en la parte superior del mismo, además de su propio título, uno anterior que será Cuadro 1, o el número correspondiente en el orden en que van apareciendo en el trabajo -aunque pertenezcan a capítulos diferentes-; estos títulos deberán resaltarse con negrilla y alinearse al borde del margen izquierdo (sin guardar sangría); en la parte inferior del cuadro se identifica la fuente de donde fue extraído: título de la fuente, página, autor, año y ciudad (ver Anexo G). Los gráficos, a diferencia de los cuadros, llevan en la parte inferior de los mismos la correspondiente denominación, así: Gráfico 1. Seguidamente el título del gráfico, y a continuación los datos de la fuente: título, página, autor, año y ciudad. Las líneas en esta referencia van a un (1) espacio sencillo, alineadas por sus bordes laterales, y sólo se resaltan con negrilla los elementos que lo 20
identifican (número de gráfico y título de contenido). Si es necesaria alguna explicación para la interpretación del gráfico, se escribe a continuación de los datos de la fuente (ver Anexo H). Si el cuadro o gráfico ocupa más de una página, en la segunda y demás páginas se coloca solamente la denominación de su clasificación y entre paréntesis la abreviatura de la palabra continuación; ejemplo: Cuadro 1 (cont.). Cuando los cuadros y/o gráficos son la representación de los resultados de los items de los instrumentos aplicados en la investigación desarrollada (investigaciones de campo), no se les coloca fuente ni nota de autoría; y si se refieren al mismo item, se pueden presentar en la misma página, siempre deben estar acompañados de la correspondiente interpretación. Estos recursos pueden ser elaborados en blanco y negro o a color, también pueden presentarse en letra tamaño doce (12) o diez (10) según el deseo del autor, es importante mantener uniformidad de criterio en su diseño. En cuanto a la presentación de estos recursos se prefiere la disposición vertical, en caso de que la disposición sea horizontal, se debe cuidar que la parte superior del gráfico esté dirigida hacia el margen izquierdo del trabajo; el número de página debe conservar el lugar correspondiente en la hoja.
2.10 Siglas y Cifras
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La primera vez que se mencione una sigla, la misma debe ser descrita previamente y a continuación se presenta entre paréntesis; las próximas veces que se haga referencia a ella, se indica directamente y sin encerrarla entre paréntesis. Ejemplo, la primera vez que se señala: la Universidad Santa María (USM); las demás veces: la USM. Al presentar una cifra en valor absoluto o relativo, siempre ha de escribirse primero en letras y luego en números encerrados entre paréntesis; ejemplo, doce (12), el veinticuatro por ciento (24%), trescientos cincuenta y cinco bolívares (Bs. 355); se exceptúan los años y los números de los artículos de los documentos legales.
2.11 Bibliografía En la bibliografía se presentan todas las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo y de cada una se dan a conocer sus datos bibliográficos; por lo tanto, cada fuente debe estar por lo menos una vez citada en el texto. Se organizan en estricto orden alfabético sin clasificarlas y siguiendo las pautas que a continuación se señalan de manera general:
Primer apellido, Inicial del segundo apellido, Inicial del primer nombre. (año). Título de la obra en negrilla o
subrayado. (número de la edición). Ciudad donde se editó: Editorial. 22
1. Nótese que la segunda y tercera línea de la referencia guardan una sangría de dos (2) caracteres, es decir que estas líneas deben empezar debajo de la tercera letra de la primera palabra de la primera línea (sangría francesa), si fuesen necesarias más líneas, éstas deben mantener la misma sangría; sobresale del lado izquierdo únicamente la primera línea. 2. Las líneas que conformen cada referencia bibliográfica deben estar separadas a un (1) espacio sencillo. 3. Entre una referencia y otra deben dejarse dos (2) espacios sencillos de separación. Se indica a continuación la forma como deben
ser
referenciadas las fuentes consultadas según sea la naturaleza de cada una, ésto no significa que las mismas deban ser clasificadas al presentarlas en la bibliografía. - Libros: Hernández S., Fernández C. y Baptista L. (1996). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill. Sierra B., R. (1985). Técnicas de Investigación Social . (3a ed.). México: Editorial Paraninfo. - Obra Compilada: Se agrega la abreviatura comps. entre paréntesis a continuación del autor o autores: Naim, M., y Piñango, R. (Comps.). (1984). El caso Venezuela: Una ilusión de armonía. Caracas: IESA. 23
- Fuentes de Tipo Legal: En estas fuentes se resaltan los datos y número de identificación de la gaceta: Constitución. (1961). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 662 (Extraordinaria), Enero 23, 1961. Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 2635 (Extraordinaria), Julio 28, 1980. Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 3713 (Extraordinaria), Marzo 3, 1986. Decreto Nº 1.642 (Creación del Colegio Universitario de Maracaibo). (1974, Marzo 5). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 30.346, Marzo 7, 1974. - Trabajos y Tesis de Grado: Linero de R., F. (1996). Estimulación de la Capacidad Creativa en la Enseñanza del Derecho de Familia . Trabajo Especial de Grado no publicado, Universidad Santa María. Caracas. - Trabajos de Ascenso: Salcedo, N. (1980). Una evaluación de objetivos institucionales a nivel de educación superior . Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela. Caracas. - Artículos
en Revista Especializada y/o Publicación Periódica: En estas referencias se adiciona el mes de publicación, el título del artículo, el número del volumen, el número de la revista y los números inicial y final de las páginas que contienen el artículo (si la fuente los presenta); el mes acompaña al año, el título del artículo se inserta antes del título de la revista encerrado entre 24
comillas, el número del volumen siempre se subraya y se presenta a continuación del título de la revista, inmediatamente se indica entre paréntesis el número de la revista y luego los números inicial y final de las páginas correspondientes: Earle, R. (1992). "Teachers as Instructional Event". Educacional Technology, 32(6), 36-41. USA. Portillo, G. (1995, Abril). "Una propuesta empresarial para la educación y la formación de los recursos humanos". Investigación y Postgrado, 10(1), 147-176. Venezuela. - Resúmenes de Trabajos de Investigación: Estos resúmenes se conocen también como abstract, no deben confundirse con versiones sintéticas o fracciones del original: Silva, L E. (1989). “Efectos de las estrategias de enseñanzaaprendizaje sobre el aprendizaje y la participación de los alumnos” [Resumen]. Revista de Investigación, 16(35), 15. - Documentos y Reportes Técnicos: Cuando el editor es el mismo autor de la fuente, para no repetirlo, se sustituye el nombre del editor por la palabra Autor: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Posgrado. (1986). La evaluación de los programas de posgrado de los institutos universitarios de formación docente. Caracas: Autor. - Artículos de Prensa, Con Autor y Sin Autor: Cuando estas fuentes están compuestas por varios cuerpos es necesario indicar el número o la letra que identifica al que contiene el artículo citado, este elemento entra a formar parte del número de página (cuerpo página) separados por medio de un guión. Al año se agrega el mes y el día de la publicación. Cuando en el diario no se da a conocer el 25
autor del artículo, al citar la fuente se escribe primero el título del artículo y luego la fecha: García O., P. (1997, Septiembre 7). "Emisión de Bonos ahorrará $500 millones". El Universal, p.2-1. "Andrés Eloy Blanco, humorista". (1997, Septiembre 7). El Nacional, p. C-1. - Entrevistas Publicadas en Medios Impresos: Santodomingo, R. (1998, Enero 27). “Los subsidios son obligación del Estado” [Entrevista a Mons. J. Sánchez Porras]. Primicia , 12, 5-7 - Seminarios, Congresos, Talleres, Ponencias, Conferencias y similares: Centro Interamericano de Estudios e Investigaciones para el Planeamiento de la Educación, la Comisión Presidencial para la Reforma del Estado y la Organización de Estados Americanos. (Noviembre, 1992). Conclusiones, interpretaciones y recomendaciones finales. IV Taller de la Agenda para la Reforma Educativa. "Mejoramiento de la educación Básica: Experiencias Pedagógicas y formación del docente ". Material Mimeografiado. Caracas: CINTERPLAN, COPRE y OEA. - Publicaciones Anuales y/o Eventuales: Consejo Nacional de Universidades. (1997). Oportunidades de estudio en las instituciones de Educación Superior de Venezuela e instrucciones para realizar la preinscripción nacional: Año 1997 [Folleto]. Caracas: Autor. Oficina Central de Estadística e Informática. (1992). El censo en Venezuela: Resultados básicos [Hoja desplegable]. Caracas: Autor. 26
- Programas y eventos transmitidos por medios de telecomunicación: Consejo Nacional de Educación (Productor). (1998, Febrero 7). Mensaje Educativo: Educación y Estado [Programa de TV]. Caracas: Venezolana de Televisión. - Material Audiovisual: En estos casos se encierra entre barras el tipo de material y las aclaratorias de las funciones o responsabilidades de los autores entre paréntesis: Maas, J. B. (Productor), y Gluck, D. H. (Director). (1979). Deeper into hypnosis [Película]. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Siso, R. (Director). (1988). El compromiso [Película]. Mérida, Venezuela: Trova Cinematográfica/Universidad de Los Andes, Cine ULA. Araya, J. (Conferencista), (s.f.). Ejercicio de relajación con colores [Grabación en casette] Caracas: Centro de Investigaciones Parapsicológicas. - Grabaciones de Conferencias, Ponencias y Eventos en general: González L., F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedagógicos en valores [Grabación en Video de la conferencia ofrecida en el Seminario Internacional “Paula Freire: Un Maestro en Valores”, Caracas]. - Representaciones y Exposiciones Públicas: Teatro Universitario para Niños El Chichón, Carías, A. y Castillo A. (Directores). (1998, Febrero 6). Acto de Fin de Curso [Representación Teatral]. Caracas: Universidad Central de Venezuela. 27
- Fotografías y Representaciones Gráficas: Pillsbury, H.C. y Johns, M. E. (1988). Sinusitis [Serie de 54 Diapositivas con guía]. Washington, DC: American Academy of Otolaryngology. - Objetos Artísticos y Culturales: Van Gogh, V. (1888). Entrance to the public gardens in Arles [Pintura]. New York: Metropolitan Museum of Art. - Referencias No Impresas: Navas, C., y Gallardo, J. (1986). Contabilidad presupuestaria [Programa de computación]. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Dirección de Informática. - Referencias de Video Conferencias: Televisión Educativa Iberoamericana, Asociación Televisión Internacional, (ATE 1): Universidad, "Pasado, Presente y Futuro de las Telecomunicaciones", Moderador, Martín Cúrpide, Madrid, Televisión Española Internacional, 30, Mayo, 1997, Video Conferencias Multipunto mezcladas por televisión, Video Conferencista: Madrid: Sr. Sebastián Olive, Historiador de las Comunicaciones; Sr. José María Pillardo, Telefónica Española y Prof. Alejandro Pizarroso. Universidad Complutense de Madrid. Argentina: Ing. Luis Di Benedetto, Telefónica; Chile: José Ricardo Melo, Experto en Telecomunicaciones. Documental: "Historia de las Telecomunicaciones". - Consultas a través de Internet: Chela Flores, J. "La vida? Un Imperativo Cósmico", Galileo Giornale di Sciena & Problemi Globali Magazine , Nº, 2, 8, 28
Febbraio,1997.Disponible:http://www.galileo.webzone.it/archivi o/mag.html. [Consulta: 1998, Junio 13]. - Referencias de CD-ROM:
Leonardo The Inventor, USA, Future Vision Multimedia Inc, a subsidiary of Future Vision Holding Inc, 1995 CD-ROM. Exploradores del Nuevo Mundo, USA, Future Vision Multimedia Inc, a subsidiary of Future Vision Holding Inc, 1995, CD-ROM,MPEG Windows. - Artículos de Enciclopedias de CD-ROM:
Compton´s Interactive Encyclopedia, "AIDS (Acquired Immunodeficiency Syndrome)", USA, Compton´s New Media, Compton´s Learning Company, Version 4. Imp SG, 1992 1995, 1996, CD-ROM For Windows 95 and Windows 3.1.
2.12 Anexos Cuando el investigador considera necesario incluir en su trabajo, información presentada bajo la forma de tablas, gráficos, figuras, textos extensos como partes de documentos legales, recortes de prensa, fotografías, entre otros, que complementan alguna parte del desarrollo de su temática, pero que no ameritan su incorporación dentro del texto, puede hacerlo bajo la forma de Anexos, cumpliendo con los siguientes requisitos: 1. Insertar una hoja posterior a las referencias para presentar esta sección, con la palabra Anexos escrita en mayúscula sostenida
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y resaltada en negrilla ( ANEXOS), en la mitad de la página y con tamaño de letra dieciseis (16). 2. Cada anexo debe anunciarse previamente dando a conocer su título doble (el primero que lo clasifica como anexo, y el segundo que lo relaciona con el contenido); también estos títulos deberán escribirse en la mitad de la página, resaltados con negrilla y en letra tamaño dieciseis (16). 3. Todo anexo debe presentar en la parte superior además de su propio título, el título ANEXO A (o la letra correspondiente), los dos (2) títulos se resaltan con negrilla; en la parte inferior del anexo debe señalarse la fuente, ésta debe incluir el título de la obra consultada, página, autor, año y ciudad. 4. Si el anexo a presentar es una fotocopia, debe asegurarse que el tamaño de la hoja sea exactamente tamaño carta. Ahora, si se trata de artículos de prensa o de fotografías por ejemplo, éstos deberán pegarse a hojas tamaño carta y agregarles la información requerida para así poderlos incorporar al trabajo. 5. Los anexos se ordenan alfabéticamente conforme van siendo mencionados en el trabajo, independientemente de que se relacionen con capítulos diferentes. 6. Dentro del desarrollo del tema debe estar el llamado al anexo correspondiente, ejemplo: (ver Anexo A). Todo anexo debe estar explícitamente relacionado con alguna parte del contenido (por lo menos una vez); no puede suceder que se presenten anexos sin que estén vinculados a alguna parte de la temática desarrollada, aunque su contenido tenga relación con el mismo. 30
7. Si un anexo tiene más de una página, en la segunda y demás páginas se debe colocar en la parte superior izquierda la identificación del anexo y seguidamente la abreviatura de la palabra continuación entre paréntesis; así: Anexo A (cont.). 8. Si un anexo presenta divisiones, cada una de éllas conservará en su título la letra mayúscula del que se origina acompañada de un número, así: A-1, A-2, A-3.
2. 13 Consideraciones Generales de la Redacción Es muy importante que el investigador logre a través de la redacción una exposición caracterizada por el orden, la precisión, la claridad y la coherencia de manera tal que no dé lugar a libres interpretaciones ni a desviaciones o distorsiones en lo que expresa. El texto debe redactarse en tercera persona o de manera impersonal, es fundamental que se cuide la ortografía y el cumplimiento de las normas gramaticales y sintácticas, no recurrir a las abreviaturas en la exposición (salvo indicaciones especiales al detectar errores en una copia textual, en algunos soportes de autor, al indicar la continuación de cuadros, gráficos, anexos y en la presentación de siglas). Evitar la utilización de términos o expresiones en otro idioma que tienen su equivalente en el Castellano. En cada investigación debe percibirse el dominio de la utilización de los términos propios de la especialización correspondiente, cuando se utilicen términos o expresiones poco 31
conocidas, se recomienda definirlos la primera vez que se mencionen dentro del texto para facilitar la comprensión, no se acepta la definición de términos a pie de página ni al final del capítulo; si el investigador desea presentar un glosario deberá incluirlo en los anexos. Cuando se quiera en el desarrollo del trabajo destacar una palabra, puede hacerse resaltándola con negrilla sólo la primera vez que la mencione, -no presentarla en mayúscula sostenida-.
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CAPÍTULO III CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO Antes de empezar a desarrollar cada parte del trabajo a ser investigado es necesario revisarlo en forma global, a fin de que cada investigador determine si está o no seguro de lo que quiere desarrollar, de la forma como lo va a desarrollar y de contar con lo que necesita; ésto en ningún caso significa que la investigación debe realizarse como se piense en el momento inicial; según se vaya desarrollando la labor investigativa, se pueden perfectamente hacer los ajustes o cambios necesarios siempre y cuando tenga en cuenta que podrá disponer de lo indispensable. A manera de ejercicio, considerando el tema de investigación trate de dar respuesta a cada una de las preguntas contenidas en el Cuadro 1.
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Cuadro 1 La Organización del Trabajo de Investigación Pregunta que nos formulamos QUÉ PARA QUÉ POR QUÉ DÓNDE CUÁNDO CUÁNTO CÓMO QUIÉNES CON QUIÉN
Definición que debemos concretar I N V E S T I G A R
TEMA O CUESTIÓN OBJETIVO SITUACIÓN-PROBLEMA ÁREA CRONOGRAMA PROFUNDIDAD MÉTODO Y TÉCNICA EQUIPO HUMANO FINANCIAMIENTO
Fuente: Técnicas de Investigación Social. p. 138, de Ander-Egg, 1982, Buenos Aires.
Se pretende con las siguientes explicaciones, dar la idea central y señalar los aspectos fundamentales que se deben tener en cuenta al momento de desarrollar cada punto del Trabajo Especial de Grado, y de facilitar en algunos de éllos, una primera orientación para el desarrollo de las investigaciones, de esta forma, la consulta en las fuentes será más acertada. En la Bibliografía Sugerida se presentan algunas de las fuentes que el investigador puede revisar, a fin de que profundice en aquellos aspectos que sean primordiales para orientar y conducir su labor investigativa.
3.1 Título El título del trabajo debe ser totalmente coherente con la o las interrogantes de la investigación y con el objetivo general, la
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redacción debe ser concreta, precisa y clara; en todo caso debe reflejar el trabajo que se presenta (ver Anexo I). El título forma parte de la Portada y de la Página de Presentación del Trabajo Especial de Grado, en ningún caso se da a conocer en forma aislada en una página.
3.2 Portada y Lomo del Trabajo Encuadernado La portada del Trabajo Especial de Grado se debe presentar empastada en percalina color azul marino con letras doradas, debe llevar en el encabezado los datos de identificación de la universidad, del decanato, de la dirección y de la especialización correspondiente; en el centro de la página el título de la investigación; en la última línea lugar, mes y año de presentación; y entre el título y la fecha los datos de identificación del autor alineados hacia el margen derecho. Para su realización debe guiarse por el modelo que se presenta en el Anexo C-1. La identificación de los datos del Trabajo Especial de Grado en el lomo del trabajo encuadernado, se recomienda para aquellos ejemplares en los que el grosor facilite su impresión, para su presentación guiarse por el Anexo C-2.
3.3 Página de Presentación del Trabajo Especial de Grado Esta página contiene los mismos datos de la portada, pero se le debe agregar, a dos (2) espacios sencillos de separación de la parte inferior del título en forma centrada y en dos (2) líneas la
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naturaleza del trabajo, que es: Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de Especialista en ... . Para efectos de paginación, ésta es la segunda página, se cuenta pero no lleva marcado el número; para su elaboración debe guiarse por el modelo que se presenta en el Anexo D.
3.4 Páginas Preliminares La sección preliminar está conformada por las páginas que se presentan en el Cuadro 2.
Cuadro 2 Esquema de las Páginas Preliminares PAGINAS PRELIMINARES - Dedicatoria (opcional) - Reconocimiento (opcional) - Índice General - Lista de Cuadros - Lista de Graficos - Resumen Fuente: Elaborado por los autores.
3.4.1 Dedicatoria El autor tiene libertad en la forma de presentarla, se recomienda que sea concisa, pues en ningún caso debe pasar de una
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página. Su presentación es opcional, de ser incluida será la página número iii, y debe marcarse este número en el margen superior derecho a más o menos dos (2) centímetros del borde de la hoja.
3.4.2 Reconocimiento Cumple las mismas condiciones de la anterior; de ser incluida, ésta será la página iv.
3.4.3 Índice General Corresponde al esquema que debe contener cada trabajo de investigación. Esta(s) página(s) se enumera(n) siguiendo el orden correspondiente y escribiéndolo en el lugar indicado. Para su realización vea los modelos que aparecen en el Anexo F (Anexo F1 para investigaciones documentales y Anexo F-2 para investigaciones de campo), los cuales deben elaborarse teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: 1. Debe respetarse el uso de letras y palabras escritas en mayúscula y minúscula tal como se ilustra en el modelo. 2. Debe respetarse la organización y estructura (espacios, distancias) del modelo.
3.4.4 Lista de Cuadros Esta
página
continúa
su
enumeración
romana
correspondiente, y su número de página se coloca manteniendo el
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criterio de las anteriores. Para su elaboración vea el modelo que se presenta en el Anexo J, que debe respetar en cuanto a su estructura y organización.
3.4.5 Lista de Gráficos Contempla las mismas condiciones que la lista de cuadros.
3.4.6 Resumen El resumen debe referirse a la ubicación del tema seleccionado en su correspondiente área de estudio, a la situación problemática, al objetivo general de la investigación, al contenido del principal soporte teórico, a la metodología aplicada y a la principal conclusión y recomendación. El cuerpo del resumen se presenta en un solo párrafo con interlineado a un espacio sencillo, con un máximo de trescientas (300) palabras en tamaño doce (12) y en una sola página (ver Anexo E).
3.5 Introducción Con la presentación de este punto se pretende despertar el interés del lector a través de la exposición general del tema que se aborda. Se debe enfocar la temática globalmente y destacar su importancia, referirse a la problemática en estudio, dar a conocer el propósito de la investigación y señalar la justificación; así mismo es importante resaltar el soporte
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teórico seleccionado al igual que los aspectos generales de la metodología aplicada, enfatizar en el alcance del estudio, y terminar indicando en el último párrafo de manera entrelazada la estructura de cada capítulo.
3.6 Capítulo I - El Problema Este capítulo comprende varios subtítulos, cada uno especialmente importante puesto que ellos representan el eje de la investigación y son la base para el desarrollo de los siguientes capítulos. En el Cuadro 3 se presenta el esquema correspondiente a el primer capítulo de los Trabajos Especiales de Grado, común para todo tipo de investigaciones. El contenido de cada subtítulo se explica a continuación, pero se recomienda a los investigadores consultar las fuentes de metodología, a fin de que profundicen en los aspectos esenciales de cada tipo de investigación.
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Cuadro 3 Esquema del Capítulo I – El Problema EL PROBLEMA - Contextualización y Delimitación del Problema - Interrogantes de la Investigación - Objetivos de la Investigación - Objetivo General - Objetivos Específicos - Justificación - Sistema de Variables - Definición Conceptual - Definición Operacional Fuente: Elaborado por los autores .
3.6.1 Contextualización y Delimitación del Problema La contextualización del problema se inicia enfocando globalmente el tema y destacando su importancia, luego se centra la exposición en el tópico seleccionado y se enfatiza en la situación problemática señalando los aspectos negativos, irregulares o las situaciones susceptibles de ser mejoradas al punto de querer actuar en éllas para encontrar las respectivas explicaciones, posibles soluciones o aplicar correctivos; es importante que se den a conocer las consecuencias que se generan de la situación descrita. La problemática también puede referirse a incoherencias, posiciones contradictorias o vacíos teóricos. Es conveniente incluir opiniones de diferentes autores (con sus correspondientes soportes de autor), que se relacionen con los aspectos que se han precisado.
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La contextualización viene a ser el preámbulo para el planteamiento del problema, por lo tanto, en su descripción debe cuidarse la correspondiente delimitación, que según sean las características de la situación abordada, deberá referirse al tema, al espacio, a la población y al tiempo; pues es justamente de esta situación de la que surge la interrogante o las interrogantes de la investigación.
3.6.2 Interrogantes de la Investigación El planteamiento del problema puede expresarse a través de una sola pregunta, pero dependiendo de las características del tema en estudio y del criterio del autor puede acompañarse con un conjunto de interrogantes (subpreguntas derivadas de la primera), o sencillamente presentar las interrogantes de la investigación. Las interrogantes responden al “Qué” de la investigación, es importante que dichas interrogantes se expresen en forma clara, concreta y delimitada. A manera de ejercicio, para revisar el planteamiento del problema, conteste a las siguientes preguntas: 1. ¿qué es lo que debe explicarse? 2. ¿dónde se observa el problema? 3. ¿cuándo ocurre? 4. ¿qué tan grande es?, la magnitud se expresa por indicadores cuantitativos o cualitativos.
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Cada una de las interrogantes debe tenerse en cuenta al momento de la formulación de los objetivos, pues de cada una de éllas se desprende su correspondiente objetivo (ver Anexo I).
3.6.3 Objetivos de la Investigación Los objetivos se presentan de acuerdo a su complejidad, primero el general y luego los específicos.
3.6.3.1 Objetivo General El objetivo general debe estar en plena coherencia con las interrogantes y con el título de la investigación, representa la finalidad máxima que se persigue a través del estudio (ver Anexo I).
3.6.3.2 Objetivos Específicos Los objetivos específicos se derivan del objetivo general y su función es orientar el desarrollo de la investigación; el logro de estos objetivos debe garantizar el alcance del objetivo general y la resolución del problema planteado. No hay un número determinado para formular objetivos específicos, lo importante es formular tantos como sean necesarios para garantizar el logro del objetivo general, como mínimo se deben formular tres (3) objetivos específicos. Los objetivos, representan lo que se quiere lograr, responden al “Para Qué” de la investigación; todos éllos, delimitan, guían y
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precisan los alcances de la investigación; orientan en la selección del tipo y diseño metodológico, al igual que sobre los resultados que se espera obtener y, marcan pautas para el desarrollo del Marco Teórico. Al formular los objetivos deben cumplirse las siguientes condiciones: (a) iniciar la oración con el verbo en infinitivo (un solo verbo en infinitivo por cada objetivo), (b) llevar a acciones concretas y alcanzables a través de la investigación y (c) la redacción debe ser clara y precisa (ver Anexo I). En el Cuadro 4 se presenta un listado de algunos de los verbos que pueden ser considerados para redactar los objetivos generales y específicos. El objetivo general debe poseer un verbo que refleje tal grado de complejidad que cubra a los objetivos específicos; las acciones que indican los objetivos específicos, deberán por lo tanto, ser más sencillas y en conjunto garantizar el logro del objetivo general. Los objetivos específicos deben ordenarse respetando el orden lógico de las actividades que se irán desarrollando.
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Cuadro 4 Verbos para Objetivos Generales y Específicos Analizar ^ Advertir ^ Basar ^ Calcular ^ Calificar ^ Categorizar ^ Comparar ^ Compilar ^ Componer ^ Comprobar * Conceptualizar ^ Concretar ^ Considerar ^
Consolidar * Contrastar ^ Crear ^ Deducir ^ Definir ^ Demostrar ^ Desarrollar ^ Descubrir ^ Designar ^ Descomponer ^ Determinar ^ Discriminar ^ Diseñar ^
Distinguir ^ Efectuar ^ Enumerar ^ Enunciar ^ Especificar ^ Establecer Estandarizar * Estimar ^ Evaluar ^ Examinar ^ Explicar ^ Exponer ^ Formular ^
Fraccionar ^ Fundamentar ^ Generar ^ Identificar ^ Indicar ^ Inferir ^ Interpretar ^ Justificar ^ Mencionar ^ Mostrar ^ Operacionalizar ^ Oponer ^ Organizar ^
Orientar ^ Planear ^ Presentar ^ Probar ^ Producir ^ Proponer ^ Seleccionar ^ Separar ^ Sintetizar ^ Situar ^ Sugerir ^ Trazar ^ Verificar *
Fuente: ^Verbos tomados de Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación, p. 76, de Balestrini, 1997, Caracas. *Verbos tomados de Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y administrativas, p. 86, de Méndez, 1998, Colombia. Cuadro elaborado por los autores.
3.6.4 Justificación Corresponde en este subpunto enfatizar en los aspectos positivos que se pretende alcanzar mediante la solución del problema planteado, responde al “Por Qué” de la investigación. Debe señalarse quienes (directa e indirectamente) serán los beneficiados, en qué consiste ese beneficio, y porqué es importante alcanzarlo; es conveniente incluir opiniones de diferentes autores que en términos positivos se refieran a la temática expuesta; así mismo, debe destacarse la importancia del estudio.
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Este punto marca la pauta en cuanto a los alcances de la investigación y se relaciona directamente con las recomendaciones a las que diera lugar el trabajo investigativo una vez culminado.
3.6.5 Sistema de Variables 3.6.5.1 Definición Conceptual Las variables representan a los elementos, factores o términos que pueden asumir diferentes valores cada vez que son examinados, o que reflejan distintas manifestaciones según sea el contexto en el que se presentan. En los trabajos de investigación las variables constituyen el centro del estudio y se presentan incorporadas en los objetivos específicos, corresponde en esta parte del trabajo identificarlas y de ser necesario clasificarlas según sea la relación que guarden entre sí. Si en la investigación se han planteado hipótesis, entonces, las variables deben extraerse de éllas. Una vez identificadas las variables, cada una debe ser definida conceptualmente. La definición conceptual de la variable es la expresión del significado que el investigador le atribuye y con ese sentido debe entenderse durante todo el trabajo (ver Anexo I). Se sugiere presentar las variables siguiendo la matriz que se indica en el Cuadro 5.
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Cuadro 5 Identificación y Definición de las Variables OBJETIVO ESPECÍFICO O HIPÓTESIS
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Fuente: Elaborado por los autores.
3.6.5.2 Definición Operacional La definición operacional de la variable representa el desglosamiento de la misma en aspectos cada vez más sencillos que permiten la máxima aproximación para poder medirla, estos aspectos se agrupan bajo las denominaciones de dimensiones, indicadores y de ser necesario subindicadores. Las dimensiones representan el área o las áreas del conocimiento que integran la variable y de la cual se desprenden los indicadores. Los indicadores son los aspectos que se sustraen de la dimensión, los cuales van a ser objeto de análisis en la investigación. Si al llegar a este nivel, los indicadores aún lucen complejos, es necesario simplificarlos en subindicadores (ver Anexo I). El desglosamiento de cada variable hasta indicadores o subindicadores permite abordarla a través del estudio de una
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manera profunda, pues el énfasis de la labor investigativa ha de estar centrado en la caracterización de cada unidad. La operacionalización de las variables debe presentarse en una matriz como la señalada en el Cuadro 6. En las investigaciones de campo se agrega otra columna a la matriz señalada, en la que se debe indicar correlativamente con los indicadores y/o subindicadores el número de cada uno de los items del instrumento que los miden.
Cuadro 6 Operacionalización de las Variables VA RI AB LE
D INDICADOR
SUBINDICADOR*
Fuente: Como Hacer un Proyecto de Investigación, p.56, de Ramírez, 1995, Venezuela. * Columna agregada por los autores.
3.7 Capítulo II - Marco Teórico En el Cuadro 7 se indica de manera global el esquema del Marco Teórico para las investigaciones documentales y para las investigaciones de campo.
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Cuadro 7 Esquema del Capítulo II – Marco Teórico PARA LAS INVESTIGACIONES DOCUMENTALES - Antecedentes Relacionados con la Investigación - Esquemas de los Aspectos Generales - Esquemas del Desarrollo de Cada Variable PARA LAS INVESTIGACIONES DE CAMPO - Antecedentes Relacionados con la Investigación - Esquema de los Aspectos Generales Fuente: Elaborado por los autores.
Tanto en las investigaciones documentales como en las investigaciones de campo, el Marco Teórico debe ser visto de una manera flexible, pues en todo caso debe reflejar el desarrollo de los subtítulos que se presenten en el esquema; por lo tanto, no se puede dar un número determinado de subtítulos, ya que los mismos están sujetos a las características propias del tema que se investiga. El Marco Teórico cumple las siguientes funciones: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. 3. Amplía el horizonte y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
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5. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
3.7.1 Antecedentes Relacionados con la Investigación Este punto constituye la primera parte del capítulo, y
debe
reflejar exclusivamente otros trabajos de investigación (nacionales y/o internacionales), con títulos similares o relacionados al de la investigación que se esté desarrollando, es decir, información documental de primera mano. De cada una de las investigaciones seleccionadas deberá indicarse el autor, el año de la presentación, el título, el objetivo general y una síntesis de las conclusiones (pueden agregarse otros aspectos que merezcan ser resaltados); el investigador debe adicionar sus comentarios al respecto en función del tema investigado.
3.7.2 Esquema de los Aspectos Generales Este punto representa la segunda parte del Marco Teórico que corresponde al desarrollo de los aspectos generales del tema. Esta parte del capítulo contendrá varios subpuntos que a la vez podrán subdividirse de ser necesario (ver el subtítulo 2.2 del Anexo I-1 en la p. 92; y los subtítulos 2.2 y 2.3 del Anexo I-2 en la p.98); es importante que se cuide la relación entre los puntos expuestos con la temática abordada, pues no es conveniente presentarlos de manera aislada, así mismo, a lo largo de todo el capítulo debe
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percibirse con gran claridad el enfoque, análisis y posición del autor.
3.7.3 Esquema del Desarrollo de Cada Variable Esta tercera parte del Marco Teórico debe, en las investigaciones documentales, contemplar el desarrollo de las variables, se debe enfatizar en las características de las dimensiones, indicadores y subindicadores; igualmente el investigador debe proponer el esquema (ver en el Anexo I-1 los subtítulos del 2.3 al 2.7; y en el Anexo I-2 los subtítulos del 2.4 al 2.7), y mantener la relación entre todos los puntos con el tema que se estudia, evidenciar su análisis y posición de manera precisa, clara y concreta.
3.8 Capítulo III - Marco Metodológico Corresponde
en
el
Marco
Metodológico
detallar
minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodología que se ha seleccionado para desarrollar la investigación, los cuales deben estar justificados por el investigador. Cada aspecto debe estar sustentado por el criterio de autores de libros de metodología, por lo que es importante que se acompañen
de citas parafraseadas
o textuales
con sus
correspondientes soportes de autor. En este capítulo se evidencia el “Cómo” de la investigación.
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En el Cuadro 8 se presenta el esquema de este capítulo, a continuación se explican primero los dos (2) puntos que conforman este capítulo en las investigaciones documentales y que forman parte de las investigaciones de campo, y enseguida, se abordan los demás puntos de las investigaciones de campo.
Cuadro 8 Esquema del Capítulo III - Marco Metodológico PARA LAS INVESTIGACIONES DOCUMENTALES - Tipo y Diseño de la Investigación - Procedimiento PARA LAS INVESTIGACIONES DE CAMPO - Tipo y Diseño de la Investigación - Población y Muestra - Instrumento - Validación - Confiabilidad - Procedimiento - Cronograma Fuente. Elaborado por los autores.
3.8.1 Tipo y Diseño de la Investigación La investigación puede estar enmarcada en un modelo cualitativo, cuantitativo o cualicuantitativo y orientada hacia un tipo de investigación documental, de campo, proyecto factible o proyecto especial; en la que se seleccione es importante indicar el nivel de estudio pretendido y el diseño que soporta el desarrollo de la investigación.
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En este punto se debe indicar primero el tipo de investigación seleccionada, la cual debe ser definida y justificada por el investigador; luego se debe indicar el nivel de estudio considerado para su desarrollo, que también deberá definirse y justificarse. Tanto en el tipo como en el nivel de estudio de las investigaciones existen diferentes posiciones de los autores de metodología para clasificarlos, pues a los que algunos llaman tipos de investigación, otros denominan nivel o tipo de estudio; por lo que se recomienda a los
investigadores
revisar las fuentes correspondientes y seleccionar de acuerdo a las características de su trabajo y a los objetivos del mismo el tipo y nivel de investigación que favorezca el desarrollo de su labor. Segundo, se debe señalar, definir y justificar el diseño de la investigación. El diseño representa la estrategia que se ha de cumplir para desarrollar la investigación, contiene de una manera estructural y funcional cada etapa del proceso (no debe considerarse como el procedimiento, pues éste es mucho más específico y detallado), y depende del tipo de investigación; si se trata de una documental, el diseño podrá ser bibliográfico, pero si se trata de una de campo podrá ser experimental o no experimental. Se definen a continuación brevemente algunos tipos de investigación, se recomienda recurrir a las fuentes de metodología para profundizar al respecto: 1. Investigación Documental: Se ocupa del estudio de problemas planteados a nivel teórico, la información requerida para
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abordarlos se encuentra básicamente en materiales impresos, audiovisuales y/o electrónicos. 2. Investigación de Campo: Se caracteriza porque los problemas que estudia surgen de la realidad y la información requerida debe obtenerse directamente de ella. 3. Investigación Pura: Se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito es desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Busca el progreso científico. 4. Investigación Aplicada: Ligada a la pura, depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la realidad. 5. Investigación Exploratoria: (Nivel o estudio exploratorio), se ajusta a aquellos casos en los que el tema a ser abordado ha sido poco o nada estudiado, permite un acercamiento a dicha realidad y a
través de ellos se identifican relaciones potenciales entre
variables y se establecen pautas para posteriores investigaciones. 6. Investigación Descriptiva: (Nivel o estudio descriptivo), consiste en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. 7. Investigación Explicativa: (Nivel o estudio explicativo), centra su atención en la comprobación de hipótesis causales, busca descubrir las causas que originan determinados comportamientos o acontecimientos y/o intenta hacer comprender la realidad a través de leyes o de teorías. 8. Investigación Comparativa: (Nivel o estudio comparativo), se realiza por lo general con dos (2) o más grupos; su objetivo es
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comparar el comportamiento de una variable en los grupos observados, pero sin establecer relaciones de causalidad. Esta investigación se basa en la indagación, el registro, la definición y la contrastación. 9. Investigación Analítica: (Nivel o estudio analítico), es aquella que trata de entender las situaciones en términos de sus componentes. Intenta descubrir los elementos que conforman cada totalidad y las interconexiones que explican su integración. Esta investigación implica la síntesis posterior de lo analizado. 10. Investigación Experimental: Estudia lo que será cuando determinadas variables son cuidadosamente manipuladas, recoge la información de manera directa. 11.
Investigación
Correlacional:
(Nivel
o
estudio
correlacional), se caracteriza por querer conocer el grado derelación que existe entre dos (2) o más variables y posteriormente analiza dicha situación. 12. Investigación Ex post facto: El investigador parte de acontecimientos ya sucedidos. A partir de una retrospección trata de esclarecer las relaciones causa-efecto de los fenómenos ocurridos y su significado (para algunos metodólogos esta investigación es una subdivisión de la investigación documental, para otros es una subdivisión de la investigación de campo). 13. Investigación Histórica: Describe lo que era, orientada al estudio de los sucesos del pasado con el propósito de descubrir generalizaciones que pueden ser útiles para su comprensión y la
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predicción del futuro (algunos metodólogos la presentan como un tipo de investigación documental). 14. Investigación Predictiva: En este tipo de investigación el investigador observa un fenómeno durante cierto tiempo, analiza y busca explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo tal que logra establecer cuál será el comportamiento futuro de ese fenómeno; ésta investigación requiere de las explicaciones para basar sus predicciones. 15. Investigación Interactiva: Se caracteriza porque su objetivo es modificar el sistema estudiado, generando y aplicando sobre él una intervención especialmente diseñada. Se realiza en el terreno y el investigador suele estar involucrado como miembro activo de la situación. 16. Investigación Confirmatoria: Este tipo de investigación requiere de una explicación previa o una serie de supuestos, los cuales se desean confirmar. Dependiendo del proceso utilizado puede llegar a ser una demostración lógico-matemática o una verificación empírica. 17. Investigación Evaluativa: (Nivel o estudio evaluativo), su objeto es medir los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos. 18. Proyecto Factible: Consiste en elaborar una propuesta viable que atiende a necesidades en una institución, organización o grupo social que se han evidenciado a través de una investigación documental o de una investigación de campo.
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19. Proyecto Especial: Consiste en la creación de libros o materiales educativos, tecnológicos o culturales que pueden utilizarse para solucionar deficiencias evidenciadas, deben caracterizarse por su valor innovador y aporte significativo. Los diferentes tipos y niveles de la investigación, no suelen ser estudios separados de una manera tajante, por el contrario en muchos casos el investigador, aún cuando acentúe su énfasis en uno de ellos, utiliza combinaciones de los mismos para alcanzar la totalidad de sus objetivos. En todo caso, independientemente del tipo y del nivel, la investigación debe ser un proceso meticulosamente controlado que garantice, dentro de lo posible, la objetividad y confiabilidad de los resultados que ofrece. En cuanto a los diseños de investigación, se tienen entre otros, los siguientes: 1. Diseño Bibliográfico, básico de las investigaciones documentales, ya que a través de la revisión del material documental de manera sistemática, rigurosa y profunda se llega al análisis de diferentes fenómenos o a la determinación de la relación entre las variables. Dentro de la clasificación del material documental, se encuentran de manera general, fuentes escritas (libros, documentos legales, informes estadísticos, anuarios, prensa, revistas, folletos, material cartográfico), fuentes iconográficas (estatuas, vitrales, cuadros, monedas), material fotográfico, grabaciones (de audio y audiovisuales), y obras teatrales.
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2. Diseño Experimental, propio de las investigaciones de campo en las que se manipula deliberadamente una o más variables; dependiendo de las características de la investigación, la misma se puede desarrollar en un laboratorio o en el campo. Este tipo de diseño se subdivide básicamente en experimentos puros y cuasiexperimentos. Los experimentos puros se caracterizan por la manipulación intencional de una o más variables independientes que se lleva a cabo en dos (2) o más grados sobre los grupos experimentales. Los integrantes de los grupos (control y experimentales) se asignan al azar. En estas investigaciones se lleva un riguroso control de las variables involucradas. Los cuasiexperimentos se diferencian de los anteriores porque en éstos los grupos se toman tal como se presentan en larealidad, es decir, sus integrantes no se asignan al azar. 3.
Diseño
No
Experimental,
aplicado
también
en
investigaciones de campo en las que no hay manipulación de variables, la acción de las variables ya se dio en la realidad, el investigador no intervino en ello; se trata entonces de observar variables y relaciones entre éstas en su contexto natural, el investigador toma los datos de la realidad. Estos diseños se subdividen en transeccionales y longitudinales. En los diseños transeccionales se realizan observaciones en un único momento en el tiempo, y dependiendo del nivel de profundidad
pueden
correlacionales-causales.
ser descriptivos, correlacionales o
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En los diseños longitudinales se realizan observaciones en dos (2) o más momentos en el tiempo. Si estudian a una población son diseños de tendencia, si estudian a un grupo específico (subpoblación) son diseños de análisis evolutivo de grupo y si estudian a los mismos sujetos en cada lapso de tiempo son diseños panel.
3.8.2 Procedimiento En este punto se deben describir brevemente las etapas y/o fases que se cumplieron para la realización de la investigación e identificar y definir los métodos y técnicas aplicadas. En general, en el Marco Teórico de las investigaciones, las etapas a cumplir son: 1. Indagación en los antecedentes. 2. Revisión de la literatura: (a) detección de la literatura en fuentes primarias, secundarias y terciarias; (b) obtención de la literatura en bibliotecas, filmotecas, videotecas y hemerotecas; (c) consulta de la literatura: selección y extracción o recopilación de la información a través de las técnicas apropiadas y (d) procesamiento de la información seleccionada mediante la aplicación de los métodos pertinentes. 3. La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. 4. Construcción del marco teórico.
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Es fundamental que se especifiquen los métodos y técnicas aplicadas en la investigación realizada, pues son estos recursos los que dan viabilidad al proceso investigativo. Es conveniente recordar las características de cada uno para facilitar su diferenciación. Método es el camino a seguir mediante una serie de operaciones fijadas de manera voluntaria, reflexiva y planificada, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual. Los métodos tienen un carácter global y de coordinación de operaciones. Entre otros se tienen los siguientes: intuitivo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, exegético, fenomenológico, por demostración, por definición, así como los propios métodos de la física, la biología y la sociología. Las técnicas se refieren a los medios que hacen manejables a los métodos; indican cómo hacer para alcanzar un resultado propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas operativas y permiten la aplicación del método por medio de elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto bien definido. Las técnicas tienen un carácter práctico y operativo, y se engloban dentro de un método. Unas de las técnicas aplicadas en los estudios documentales son el subrayado, el resumen y la elaboración de fichas. De cada método y de cada técnica utilizados se debe dar una cita textual con su correspondiente soporte de autor. En las investigaciones de campo el Procedimiento es el último punto del capítulo, el cual deberá complementarse agregándosele las etapas, métodos y técnicas aplicadas en el
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desarrollo
del
experimental),
diseño dando
seleccionado las
(experimental
o
no
correspondientes definiciones y
explicaciones. No está de más insistir en que es necesario que el investigador profundice sobre las características y aplicación de estos elementos.
3.8.3 Población y Muestra La población constituye el objeto de la investigación, es el centro de la misma y de ella se extraerá la información requerida para su respectivo estudio. Dependiendo del tamaño y de las características propias de la población, algunas veces se podrán abordar todas las unidades poblacionales para ser estudiadas, pero otras veces, será necesario extraer una fracción a la que se llamará muestra y sobre la que se fijará la atención de la investigación. Al presentarse la población, deberán darse a conocer sus características cualitativas, no es suficiente con indicar un valor cuantitativo que representa la cantidad de unidades o elementos que la conforman; si se va a trabajar con una muestra, también se debe hacer referencia a sus características cualitativas específicas, además de señalar la cantidad de unidades que contiene. Por población se entiende el conjunto de todas las unidades (personas o cosas), que concuerdan con una serie de especificaciones; por muestra, un subgrupo de la población que debe ser representativo de la misma, y que se extrae cuando no es posible medir a cada una de las unidades de la población.
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Cuando se toma una muestra, ésta es la que se mide, pero los resultados se generalizan sobre la respectiva población; por lo tanto, la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. Para extraer la muestra es necesario considerar el tamaño de la población, ya que la población puede ser finita cuando se conoce el número total de unidades que la conforman o infinita cuando no es posible indicar con exactitud la cifra total de unidades. Para cada tipo de población existen fórmulas estadísticas que permiten determinar el tamaño de la muestra manteniendo un nivel aceptable de confiabilidad. También se cuenta con el criterio de algunas autoridades en metodología que señalan determinados porcentajes de la población como muestras representativas para algunos tipos de investigación. En todo caso, para determinar el tamaño de la muestra se deben tener en cuenta los parámetros de la población que se desea investigar, una estimación aproximada de la distribución de la característica investigada en dicha población, el nivel de precisión requerido y el error de muestreo aceptable. Es importante que para realizar
estos
cálculos
se
consulten
los
procedimientos
correspondientes en libros de estadística; entre otros, se pueden revisar los señalados en la Bibliografía Sugerida. Una vez determinado el tamaño de la muestra se procede a la selección de la misma. Para seleccionar el tipo de muestra, es necesario tener en cuenta: los objetivos de la investigación, la información obtenida a través del marco teórico, los recursos
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disp dispoonibl niblees, la metodolog ologíía sel selecciona nada da,, las técnic nicas e inst instrum rumen ento toss a ser ser util utiliz izad ados, os, el dise diseño ño muest muestra rall y esta estadí díst stic ico, o, prueba de representatividad de la muestra y el tratamiento de los datos. Se cuenta con una amplia clasificación de tipos de muestra, de las cuales se mencionan las más comunes: 1. Muestras Probabilísticas: Se caracterizan porque todas las unidades de la población tienen la misma probabilidad de ser eleg elegid idas as.. Algu Alguna nass de este ste grup grupoo son: son: (a) (a) Muestreo Muestreo Aleatorio Aleatorio Simple: se elabora una lista de todas las unidades que conforman la población numerando consecutivamente a cada una de ellas, luego mediante cualquier sistema (tabla de números aleatorios, programa de computación) se van sorteando al azar estos números hasta comp co mple leta tarr el tota totall de un unid idad ades es que se requi requier eren en;; (b) Mues Muestr tras as Estratificadas: inicialmente se divide la población en estratos dando repr repres esen enta tati tivi vida dadd a los los dist distin into toss fact factor ores es qu quee la inte integr gran an,, la presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para la selección de los elementos de cada estrato se emplea el muestreo aleatorio simple, los elementos de la muestra de cada estrato deben ser proporcionales a su presencia en la población. 2. Muestra Muestrass No Probabi Probabilís lístic ticas: as: La elecci elección ón de sujeto sujetoss u objetos de estudio depende del criterio del investigador. Entre algunas algunas de ellas se tiene: tiene: (a) Muestra Intencionada: Intencionada: el investigador investigador escoge las unidades muestrales que considera representativas para su investigación, de acuerdo a una serie de parámetros previamente establecidos; ésto exige cierto conocimiento de la población a
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estudiar; útiles en estudio de casos; (b) Muestra Accidental: se obtie obtiene ne sin sin ningú ningúnn plan plan preco preconc nceb ebid ido, o, resul resulta tando ndo las las unida unidade dess escogidas producto de circunstancias fortuitas; (c) Los Sujetos Tipo o Estu Estudi dioo de Caso Casos: s: se util utiliz izaa en estu estudi dios os ex expl plor orat ator orio ioss y en investigaciones de tipo cualitativo, como estudios de perspectiva fenomenológica y estudios motivacionales; en estas investigaciones lo más importante es la riqueza, profundidad y calidad de la información; se analizan los valores, ritos y significados de un determinado grupo social y no la cantidad y estandarización del mismo. 3. Muestreo Mixto: Se combinan diferentes tipos de muestreo probabilístico y no probabilístico. 4. Muestra Tipo: Es una aplicación combinada y especial de los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra para ser usada al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos muy sofisticados; y una vez establecida, ella constituirá el modelo general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad específica de cada investigación. Es importante que el investigador dé a conocer en su trabajo escrito escrito todo el proceso proceso cumplido cumplido para la determinac determinación ión del tamaño y la selección de la muestra.
3.8.4 Instrumento Una vez selecciona seleccionado do el diseño de investigación investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con el problema de estudio, la
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siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes a las vari va riab able less invo involu lucr crad adas as en la inve invest stig igac ació ión; n;
este este proc proces esoo es
conocido también como medición. En toda investigación se aplica por lo menos meno s un instrumento para medir las variables contenidas en el problema. La reco recole lecc cció iónn de los los da dato toss impl implic icaa tres tres (3) (3) acti activi vida dade dess estrechamente relacionadas entre sí: 1. La selección de un instrumento de medición, éste debe ser válido y confiable. 2. La aplicación de ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para el estudio. 3. La prep prepar arac ació iónn de las las medi medici cion ones es ob obte teni nida dass pa para ra qu quee puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificación de datos). Para Para la elab elabora oraci ción ón de dell inst instrum rument entoo es impre impresc scin indi dible ble la operac ope racio iona nali liza zaci ción ón de las las va vari riabl ables es.. El inst instrum rumen ento to de debe be esta estar r directamente relacionado con los indicadores y/o subindicadores de cada una de las variables consideradas. Los instrumentos derivan de las técnicas de medición, cada una se adapta a determinadas circunstancias o características tanto de la población o muestra como de las variables en estudio, por lo tanto, es necesario que el investigador recurra a las fuentes de metodología y examine las ventajas y desventajas de cada una para que la selección de la técnica y del instrumento de medición sean las más adecuadas para el desarrollo de su investigación. En el
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Cuadro 9 se presentan algunas de las técnicas e instrumentos que permiten recoger los datos. Al presentar la técnica y el instrumento en el trabajo escrito e deben dar las correspondientes definiciones (con soporte de autor) y justificaciones de selección, describir las características estructurales de cada instrumento elaborado e indicar la finalidad que cada uno cumple y el grupo muestral a quien va dirigido.
Cuadro 9 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos TÉCNICA Observación
Entrevista Encuesta
Sociometría Sesión en profundidad
INSTRUMENTO Guía de observación Lista de chequeo Registro anecdótico* Matríz de análisis Guía de entrevista Cuestionario Escala Test Prueba de conocimiento Test sociométrico Guía de observación
Fuente: Metodología de la Investigación Holística, p. 154, de Hurtado, 1998, Caracas. * Dato tomado de la misma fuente, p. 411.
3.8.4.1 Validación La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Para determinar esta característica pueden tenerse en cuenta diferentes tipos de
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evidencias relacionadas con el contenido, el criterio y el constructo, entre otras; el investigador debe seleccionar el tipo o los tipos de validación que más le convengan, previa documentación en las fuentes de metodología. La validez de contenido se determina antes de la aplicación del instrumento sometiendo el mismo al juicio de expertos (profesionales relacionados con la temática que se investiga, en el trabajo escrito se debe indicar la profesión de cada uno), se requiere un número impar de expertos, mínimo tres (3), a cada uno se le entrega: (a) una copia que contenga el título de la investigación, el objetivo general y los objetivosespecíficos; (b) una copia de la operacionalización de las variables; (c) una copia del instrumento y (d) una copia de la matriz de validación que cada uno debe llenar. Hay varios modelos para elaborar la matriz para el juicio de expertos (consultar en las fuentes relacionadas con la metodología de la investigación, en el Anexo K se presenta uno de los modelos). Una vez se obtenga la evaluación de los expertos, se procede a contrastar las opiniones con respecto a cada item; se aceptará como válido el criterio de la mayoría y se deberán modificar aquellos items en donde el criterio que predomine sea el de mejorar o cambiar algún aspecto de los mismos. El investigador debe especificar el tipo o los tipos de validación seleccionados, definirlos, justificarlos, explicar el proceso que cumplió para determinar cada uno y anexar cada una de las evaluaciones del juicio de experto cuidando que estén los datos de identificación del experto y que la misma esté firmada por
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él.
3.8.4.2 Confiabilidad Cumplido el paso anterior, se aplica el instrumento a la muestra piloto (una fracción de la muestra u otra muestra con características homogéneas a la del estudio), para determinar su confiabilidad. La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Existen
varios procedimientos
para determinar
esta
característica, todos ellos llevan a la determinación del coeficiente de confiabilidad que oscila entre cero (0) y uno (1), representando cero (0) una confiabilidad nula y uno (1) la máxima confiabilidad. Entre esos procedimientos se tienen: (a) Medida de estabilidad, (b) Método de formas alternas y paralelas, (c) Método de mitades partidas, (d) Coeficiente Alfa de Cronbach, (e) Coeficiente KR-20. Cada uno de estos métodos se corresponde con características específicas de los instrumentos, por lo que su selección debe ser ciudadosamente estudiada; para profundizar sobre estos métodos, se puede recurrir entre otras a las fuentes de estadística citadas en la Bibliografía Sugerida. El investigador en el trabajo escrito debe indicar el método seleccionado para determinar la confiabilidad de cada instrumento, definirlo, evidenciar la aplicación del mismo y apoyado bibliográficamente interpretar el resultado obtenido. Según sean los
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resultados de esta prueba se reajusta el instrumento y se aplica a toda la muestra seleccionada.
3.9 Capítulo IV - Presentación y Análisis de Resultados Este capítulo se indica únicamente para las investigaciones de campo; el investigador debe proponer el esquema que más convenga para la presentación de los resultados teniendo en cuenta las características de las variables estudiadas y las de los instrumentos aplicados. Independientemente de la estructuración del esquema se deben dar a conocer: (a) los resultados de cada item debidamente procesados (tabulados y/o graficados), con su respectiva interpretación y análisis; (b) según sea el tipo de investigación aplicar las pruebas estadísticas necesarias dando a conocer todo el proceso, los resultados y su interpretación; (c) el análisis general de los resultados en función de los objetivos correspondientes; (d) evidenciar si los objetivos formulados fueron alcanzados y si las interrogantes de la investigación se resolvieron.
3.10 Capítulo V - Conclusiones y Recomendaciones Conviene aclarar que las Conclusiones son en las investigaciones documentales el cuarto capítulo y en las investigaciones de campo el quinto. En el Cuadro 10 se presenta el esquema que conforma a este capítulo.
69
Cuadro 10 Esquema del Capítulo Conclusiones y Recomendaciones CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - Conclusiones - Recomendaciones Fuente: Elaborado por los autores
3.10.1 Conclusiones En este punto el investigador debe retomar el problema tratado y relacionarlo con los aportes obtenidos a través de cada etapa de la investigación, sintetizar los resultados y resaltar los aspectos más importantes, evidenciar el logro de los objetivos y la resolución de las interrogantes de la investigación, plantear las deducciones correspondientes y generalizar los resultados. En sus planteamientos se debe percibir claramente su posición y disposición para analizar, relacionar, sintetizar y proyectar. Los investigadores que desarrollaron una investigación documental deben centrar la exposición en los resultados del tema específico representado por las variables desglosadas en las dimensiones, indicadores y/o subindicadores y contrastar en forma detallada la teoría general con los resultados obtenidos en los
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aspectos específicos.
3.10.2 Recomendaciones Normalmente todos los ámbitos de estudio tienen una influencia en la sociedad en cualquiera de sus esferas, por lo tanto, se espera que la relevancia que dé el investigador a su labor investigativa se refleje a través de recomendaciones, aportes y proyecciones que pudieran de alguna manera indicar una situación favorable e ideal, desde su perspectiva al tema tratado. En este punto debe apreciarse la relación con la justificación de la investigación presentada en el primer capítulo.
3.11 Capítulo VI – Propuesta La presentación de este capítulo es opcional tanto para las investigaciones documentales como para las investigaciones de campo, pero obligatorio para aquellas investigaciones enmarcadas dentro de un proyecto factible o un proyecto especial; de elaborarse, será el capítulo quinto para las investigaciones documentales y el sexto para las investigaciones de campo. El esquema de este capítulo debe ser propuesto por el investigador y dependerá hasta cierto punto del tipo de investigación. De manera general, toda propuesta debe contener los siguientes
puntos:
presentación,
objetivos,
justificación,
fundamentación, estructura de la propuesta (estrategia, plan de
71
acción, duración, responsables, recursos) y estudio de factibilidad (que dependiendo del tema deberá referirse a los aspectos: legal, sociocultural, académico, socioeconómico, financiero);
entre
otros
que
técnico
y
el investigador considere
convenientes.
3.12 Bibliografía Corresponde en esta sección presentar en estricto orden alfabético todas las fuentes que han sido citadas en el desarrollo del trabajo siguiendo las indicaciones señaladas en el Capítulo II, numeral dos punto once (2.11).
3.13 Anexos Para la presentación de esta última sección deben considerarse las explicaciones dadas en el Capítulo II, numeral dos punto doce (2.12).
72
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Ander-Egg, E. (1982). Técnicas de Investigación Social . (19ª ed.). Buenos Aires: Editorial Hvmanitas. American Psychological Association. (1996). Publication Manual of the American Psychological Association . (4ª ed.). United States of America: American Psychological Association (APA). Balestrini A., M. (1997). Como Se Elabora El Proyecto de Investigación. Caracas: Fotolito Quíntana. Barrera M., M. F. (1999). El intelectual y los modelos epistémicos. Caracas: Fundación SYPAL. Carrucci, F. (1991). Planificación Participativa . Caracas: Instituto Latinoamericano de Investigaciones Sociales (ILDIS). Garrett, H. E. (1983). Estadística en Psicología y Educación . España: Ediciones Paidos. Hamdan G., N. (1985). Métodos Estadísticos en Educación . (2ª ed. corregida). Caracas: Publicaciones Bourgeón C.A. Hamdan G., N. (1986). Análisis Cuantitativo en Planificación Educativa. Caracas: Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico Universidad Central de Venezuela. Hernández S., Fernández C. y Baptista L. (1998). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill, Interamericana de México, S.A. de C. V. Hurtado de Barrera, J. (1998). Metodología de la Investigación Holística. Caracas: Fundación SYPAL. Kerlinger, F. N. (1996). Investigación del Comportamiento . (3ª ed.). México: McGraw-Hill/ Interamericana de México, S.A. de C.V.
73
León, O. y Montero, I. (1998). Diseño de Investigaciones. (2ª ed.). España: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. Márquez S., V. (1997). Manual de Investigación Jurídica. Caracas: Editorial Buchivacoa. Martínez M., M. (1998). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación . (3ª ed.). Manual Teórico-Práctico. México. Editorial Trillas, S.A. de C.V. Méndez A., C. (1998). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. (2ª ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana S.A. Morles, C. (1994). Planeamiento y Análisis de Investigaciones . (8ª ed.). Caracas: Ediciones Eldorado. Morles, V., Valbuena, A. y Muñoz, L. (1986). Manual Sobre Las Pruebas de Rendimiento Escolar . Caracas: Ediciones CO-BO. Mujica R, R. (1988). La Ciencia del Derecho. San Juan de los Morros, Venezuela: Wilmar Editores S.A. Münch, L. y Ángeles E. (1997). Métodos y Técnicas de Investigación. México: Editorial Trillas. Normativa General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Institutos Debidamente Autorizados por el Consejo Nacional de Universidades (1996). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, Nº 36061. Octubre 9, 1996. Perdomo M., R. (1996). Metodología de la Investigación Jurídica. (2ª ed.). Venezuela: Coeditado por el Consejo de Publicaciones y el Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la Universidad de Los Andes. Ramírez, T. (1996). Como Hacer un Proyecto de Investigación . (3ª ed. ampliada). Venezuela: Editorial CARHEL, C.A.
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Ruiz B., C. J. (1998). Instrumentos de Investigación Educativa. Procedimientos para su Diseño y Validación . Barquisimeto, Venezuela: Ediciones CIDEG, c.a. Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación . Caracas: Editorial Panapo. Sánchez A. y Guarisma A. (s/f). Métodos de Investigación. Ediciones Universidad Bicentenaria de Aragua y Ediciones Eneva. Venezuela: Editorial Logos. Shao, S. P. (1960). Estadística para Economistas y Administradores de Empresas. (1ª ed.). México: Herrera Hermanos, Sues, S.A. Shelltiz C., Deutsch M. y Cook S. (1976). Métodos de Investigación en las Relaciones Sociales. Madrid: Ediciones Rialp. Sierra B., R. (1994). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica. Madrid: Editorial paraninfo. Tamayo y Tamayo, M. (1997). El Proceso de la Investigación Científica. (3ª ed.). México: Editorial Limusa, S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1998). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales . (2ª ed.). Caracas: UPEL. Vallenilla S., F. (Comps.). (1997). Metodología de la Investigación. Programa de Asignatura. Caracas: UCAB, Dirección General de los Estudios de Postgrado – Área de Derecho. Van Dalen, D. (1971). Manual de Técnicas de la Investigación Educacional. Argentina: Editorial Paidos. Wayne, D. (1990). Estadística con Aplicación a las Ciencias Sociales y a la Educación. México: McGraw-Hill. Witker, J. (1995). La Investigación Jurídica. México: McGrawHill/Interamericana Editores, S.A. de C.V.
75
ANEXOS
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ANEXO A MODELO DE LA COMUNICACIÓN DE ENTREGA DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
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ANEXO A MODELO DE LA COMUNICACIÓN DE ENTREGA DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO Caracas, ___ de _________ del 200__ Ciudadano: Dr. Eduardo E. Osuna G. Director de Investigación Universidad Santa María Su Despacho Por medio de la presente me dirijo a Usted en la oportunidad de hacer entrega formal del Trabajo Especial de Grado, requisito necesario para optar al Grado de Especialista en __________________________________________, el cual tiene como título: ______________________________________________________ ___________________ Datos Personales : Apellidos y Nombres: _________________________________ C.I. N°: _____________________ Teléfono(s): ________________________________________ Sin más a que hacer referencia, me despido de Usted, en espera de una pronta respuesta, en lo referente al Trabajo Especial de Grado que hoy presento. Atentamente ______________________________ Nombres y Apellidos NOTA: Esta comunicación no forma parte del trabajo.
78
ANEXO B DIAGRAMA DE NORMAS DE PRESENTACIÓN
79
ANEXO B DIAGRAMA DE NORMAS DE PRESENTACIÓN
En todo el texto tipo de letra Times New Roman tamaño 14
5 cm.
CAPÍTULO I Espacio y medio (1.5) Subtítulos sin sangría
Solamente los títulos con mayúscula sostenida y centrados
EL PROBLEMA Tres (3) espacios sencillos
Títulos y subtítulos con negrilla
1.1 Contextualización y Delimitación del Problema Sangría 1 cm.
Tres (3) espacios sencillos
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Espacio entre líneas y entre párrafos 1.5
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 4 cm
.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
. 3 cm.
En la primera página de cada capítulo el número de página va en el borde inferior derecho 4
3 cm
80
Anexo B (cont.)
3 cm.
En las demás páginas el número se coloca en el borde superior derecho
5
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx: “Las citas textuales menores o iguales a treinta y nueve (39) palabras van dentro del párrafo encerradas entre comillas, no se resaltan con negrilla.” Xxxxxx. 3 espacios sencillos
Sangria de 1 cm
Las citas textuales iguales o mayores a cuarenta (40) palabras se separan del párrafo, el interlineado es a un (1) espacio sencillo, llevan en todas las líneas sangría a la izquierda y a la derecha de un (1) centímetro, se separan del párrafo anterior y posterior dejando tres (3) espacios sencillos, no van entre comillas y no se resaltan con negrilla.
Sangria de 1 cm
3 espacios sencillos
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 3 espacios sencillos entre párrafo y subtítulo
1.2 Interrogantes de la Investigación 3 espacios sencillos entre subtítulo y párrafo
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 4 cm
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 3 cm.
3cm.
81
Anexo B (cont.) 6
1.3 Objetivos de la Investigación
Espacio y medio (1.5)
1.3.1 Objetivo General
entre subtítulos
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
1.3.2 Objetivos Específicos
Los objetivos no se
Única viñeta el guión
enumeran
-Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx-Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
1.4 Justificación
No se altera la estructura del párrafo en los listados, puntualizar con numerales en párrafos separados y con literales dentro del párrafo
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx: 1. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 2. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx: (a) xxxxxxxxxxxxxxxxxx, (b) xxxxxxxxxx y (c) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 3. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx: - Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. - Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 4. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Mantener el interlineado en los listados a espacio y medio (1.5)
82
ANEXO C MODELO DE LA PORTADA Y LOMO DEL TRABAJO ENCUADERNADO
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ANEXO C-1 MODELO DE LA PORTADA 3 cm
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN ... Logotipo opcional Letras Times New roman, Tamaño 14, centrado, Mayúscula sostenida, Resaltado en negrilla y el Interlineado a un (1) Espacio sencillo
TÍTULO DEL TRABAJO QUE SE PRESENTA 3 cm
Autor: Apellido, Nombre C.I. Nº: En mayúscula la primera letra de la primera palabra y la primera letra de las principales, letra Times New Roman, tamaño 14 y con negrilla
Un (1) espacio sencillo
Caracas, Mes, Año Fecha centrada
3 cm
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ANEXO C-2 LOMO DEL TRABAJO ENCUADERNADO
U.S.M o d i l l e p A y e r b m o N O J O A D B A A R R G T E L D E D L A O I L C U E T P Í S T E
T.E.G. AÑO
85
ANEXO D MODELO DE LA PÁGINA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
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ANEXO D MODELO DE LA PÁGINA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN ...
Dos (2) espacios sencillos
TÍTULO DEL TRABAJO QUE SE PRESENTA Trabajo Especial de Grado presentado p resentado como requisito para optar al Grado de Especialista en ... Mayúscula en la primera letra de la primera palabra y en la primera letra de las palabras principales. Esta indicación se resalta con negrilla
Autor: Apellido, Nombre C.I. Nº:
Caracas, Mes, Año
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ANEXO E MODELO DEL RESUMEN
88
ANEXO E MODELO DEL RESUMEN Todo el encabezado resaltado con negrilla y letra catorce (14)
Las páginas preliminares llevan 3 cm. numeración itálica en minúscula iii
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Centrado, el interlineado a un espacio ESPECIALIZACIÓN EN ... sencillo y con mayúscula Dos (2) espacios sencillos sostenida TÍTULO DEL TRABAJO QUE SE PRESENTA Dos (2) espacios sencillos Centrado Trabajo Especial de Grado Dos (2) espacios sencillos Autor: Nombre Apellido Mayúsculas y minúsculas Año: Un (1) espacio sencillo Dos (2) espacios sencillos Centrado, mayúscula sostenida RESUMEN Sangría un (1) cm. Dos (2) espacios sencillos
4 cm
3 cm
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. El cuerpo del Resumen se presenta en un solo xpárrafo con un máximo de trescientas (300) palabras en una sola página, el interlineado es a un (1) espacio sencillo, el tamaño de letra es doce (12), y no se resalta con negrilla. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 3 cm xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 3 cm.
89
ANEXO F MODELO DEL ÍNDICE GENERAL
90
ANEXO F-1 DE INVESTIGACIONES DOCUMENTALES ÍNDICE GENERAL Tres (3) espacios sencillos
pp. Dos (2) espacios sencillos
DEDICATORÍA (opcional) RECONOCIMIENTO (opcional) ÍNDICE GENERAL LISTA DE CUADROS LISTA DE GRÁFICOS RESUMEN
xx xx xx xx xx xx
Mayúscula sostenida y sin negrilla * Interlineado a un (1) espacio sencillo
Dos (2) espacios sencillos
INTRODUCCIÓN
xx
Dos (2) espacios sencillos
CAPÍTULOS
xx
Dos (2) espacios sencillos
I
EL PROBLEMA
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
1.1 Contextualización y Delimitación del Problema 1.2 Interrogantes de la Investigación 1.3 Objetivos de la Investigación 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación 1.5 Sistema de Variables 1.5.1 Definición Conceptual 1.5.2 Definición Operacional
*
xx xx xx xx xx xx xx xx xx
Dos (2) Espacios Sencillos
II
MARCO TEÓRICO
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
2.1 Antecedentes Relacionados con la Investigación * Del punto 2.2 en adelante el investigador debe agregar el Esquema de los Aspectos Generales y del desarrollo de Cada Variable
xx xx
91
Anexo F-1 (cont.) pp. Dos (2) Espacios Sencillos
III
MARCO METODOLÓGICO
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
3.1 Tipo y Diseño de la Investigación 3.2 Procedimiento
*
xx xx
Dos (2) Espacios Sencillos
IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
4.1 Conclusiones 4.2 Recomendaciones
*
xx xx
Dos (2) Espacios Sencillos
V
PROPUESTA (opcional)
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
BIBLIOGRAFÍA
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
xx
ANEXOS Dos (2) Espacios Sencillos
A
Título del Anexo
xx
Dos (2) Espacios Sencillos
B
Título del Anexo B-1 Título del Anexo B-2 Título del Anexo
*
xx xx xx
Es importante que se resalten los títulos en negrilla tal como se han resaltado en este modelo a excepción de los que corresponden a las páginas preliminares. Los subtítulos llevan en mayúscula la primera letra de la primera palabra y la primera letra de las palabras principales. Mantenga la alineación de los números de los capítulos y, de los títulos y subtítulos tomando como referencia la palabra CAPÏTULOS. El tipo de letra es Times New Roman en tamaño catorce (14). La abreviatura pp. se escribe en minúscula, esta abreviatura y los números de página no se resaltan con negrilla. El margen izquierdo es a cuatro (4) centímetros y los márgenes derecho, superior e inferior a tres (3) centímetros del borde de la hoja. Estas observaciones se mantienen en el esquema del índice de las investigaciones de campo.
92
ANEXO F-2 DE INVESTIGACIONES DE CAMPO ÍNDICE GENERAL pp. DEDICATORIA (opcional) RECONOCIMIENTO (opcional) ÍNDICE GENERAL LISTA DE CUADROS LISTA DE GRÁFICOS RESUMEN
xx xx xx xx xx xx
INTRODUCCIÓN
xx
CAPÍTULOS
xx
I
II
EL PROBLEMA
xx
1.1 Contextualización y Delimitación del Problema 1.2 Interrogantes de la Investigación 1.3 Objetivos de la Investigación 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación 1.5 Sistema de Variables 1.5.1 Definición Conceptual 1.5.2 Definición Operacional
xx xx xx xx xx xx xx xx xx
MARCO TEÓRICO
xx
2.1 Antecedentes Relacionados con la Investigación
xx xx
Del punto 2.2 en adelante el investigador debe agregar el Esquema de los Aspectos Generales y del desarrollo de Cada Variable
93
Anexo F-2 (cont.) pp.
III
IV V
VI
MARCO METODOLÓGICO
xx
3.1 Tipo y Diseño de la Investigación 3.2 Población y Muestra 3.3 Instrumento 3.3.1 Validación 3.3.2 Confiabilidad 3.4 Procedimiento
xx xx xx xx xx xx
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
xx
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
xx
5.1 Conclusiones 5.2 Recomendaciones
xx xx
PROPUESTA (opcional)
xx
BIBLIOGRAFÍA
xx
ANEXOS
xx
A
Título del Anexo
xx
B
Título del Anexo B-1 Título del Anexo B-2 Título del Anexo
xx xx xx
94
ANEXO G MODELO DE CUADROS
95
ANEXO G MODELO DE CUADROS
Cuadro 1 Muestreo Estratificado
INDUSTRIAS
Nº de EMPRESAS
PORCENTAJE %
83
26
44
14
2
1
IV METALMECÁNICA
80
25
V DE MATERIALES PARA CONSTRUCCIÓN VI AUTOMOTRIZ
12
4
33
10
34
11
30
9
318
100
I QUÍMICA II ALIMENTICIA III MUEBLERA
VII DE PAPEL CARTÓN Y ARTÍCULOS DE ESCRITORIO VIII DIVERSAS TOTAL
Fuente: Métodos y Técnicas de Investigación, p. 119, de Münch y Ángeles, 1997, México.
96
ANEXO H MODELO DE GRÁFICOS
97
ANEXO H MODELO DE GRÁFICOS
B1 B2 A1
3
A1 A2 B1
4
B1 B2 A2
1
B2
2
B1 B2 A1 A2 B1 B2 2
1
A1 A2
?
(A1+A2)/2
3
3
3
4
1
2
4
2
? A1 A2 (B1+B2)/2
3.5 1.5
Gráfico 1. Información contenida en un diseño factorial 2 x 2 (PrimeraParte) . Diseño de Investigaciones, p. 213, de León y Montero, 1998, España.
98
ANEXO I EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES DOCUMENTALES
99
ANEXO I-1 EN DERECHO PENAL Título Importancia de la Participación Ciudadana como Escabino en el Proceso Penal Venezolano.
Interrogante de la Investigación ¿Cuál es la importancia de la Participación Ciudadana como Escabino en el Proceso Penal venezolano?
Objetivo General Determinar la importancia de la Participación Ciudadana como Escabino dentro del Proceso Penal venezolano.
Objetivos Específicos - Analizar el Principio de Participación Ciudadana en el Proceso Penal venezolano. - Definir la Incorporación de la Ciudadanía, en la integración de los tribunales dentro del Proceso Penal venezolano. - Explicar la determinación de la Participación Ciudadana como Escabino en el Proceso Penal venezolano. - Destacar el perfil, las obligaciones, las prohibiciones, los impedimentos y las excusas del Ciudadano Escabino en el Proceso Penal venezolano. - Resaltar las características del Tribunal Mixto en el Proceso Penal venezolano. - Describir las atribuciones de los Ciudadanos Escabinos dentro de los tribunales mixtos en el Proceso Penal venezolano. - Explicar el proceso de constitución de un tribunal con los Ciudadanos Escabinos en el Proceso Penal venezolano. - Examinar la participación que tienen los Ciudadanos Escabinos durante la etapa del debate o contradictorio dentro del Proceso Penal venezolano.
100
Anexo I-1 (cont.)
Sistema de Variables Definición Conceptual Cuadro 1 Identificación y Definición de las variables OBJETIVO ESPECÍFICO
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Analizar el Principio de Participación Ciudadana en el Proceso Penal venezolano
Principio de participación ciudadana en el proceso penal
Razón o fundamento de la participación ciudadana en la administración de justicia
Definir la Incorporación de la Ciudadanía, en la integración de los tribunales dentro del Proceso Penal venezolano
Incorporación de la ciudadanía en la integración de los tribunales
Es el derecho o deber que tiene todo ciudadano de participar en la administración de justicia como un miembro del tribunal mixto
Explicar la determinación de la Participación Ciudadana como Escabino en el Proceso Penal venezolano
Determinación de la participación ciudadana como escabino en el proceso penal
El escabino en Venezuela se selecciona a través de un sorteo de las listas del Registro Electoral Permanente cumpliendo rigurosamente un procedimiento especial estipulado en el Código Orgánico Procesal Penal en los artículos 152, 153, 154, 155, 156 y 157
Destacar el perfil, las obligaciones, las prohibiciones, los impedimentos y las excusas del Ciudadano Escabino en el Proceso Penal venezolano
El perfil, las obligaciones, las prohibiciones, los impedimentos y las excusas del ciudadano escabino
Perfil: Características que debe poseer el ciudadano escabino Obligaciones: Acciones que debe cumplir el ciudadano escabino.
101
Anexo I-1 (cont.) OBJETIVO ESPECÍFICO
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Prohibiciones: Prohibiciones: Actos que no debe ejecutar el ciudadano escabino. Impedimentos: Condiciones que obstaculizan al ciudadano escabino el cumplimiento de sus funciones Excusas: Causas que puede argumentar el ciudadano escabino para no cumplir sus funciones
Resaltar las características del Tribunal Mixto en el Proceso Penal venezolano
Características del Tribunal Mixto
El Tribunal Mixto se caracteriza caracteriza por estar integrado por un Juez Profesional y dos escabinos
Describir las atribuciones de los Ciudadanos Escabinos dentro de los tribunales mixtos en el Proceso Penal venezolano
Atribuciones de los ciudadanos escabinos dentro de los tribunales mixtos
Los escabinos constituyen constituyen el tribunal con el juez y deliberarán con él en todo lo referente a la culpabilidad o inculpabilidad inculpabilidad del acusado
Explicar el proceso de constitución constitució n de un tribunal con los Ciudadanos Escabinos en el Proceso Penal venezolano
Proceso de constitución de un tribunal mixto
Son los pasos que deben cumplirse para la constitución de un tribunal mixto
Examinar la participación participación que tienen los Ciudadanos Escabinos durante la etapa del debate o contradictorio contradictorio dentro del Proceso Penal venezolano
Participación que tienen los ciudadanos escabinos durante la etapa del debate o contradictorio contradictorio
Papel que desempeña el ciudadano escabino durante el proceso que se le sigue al imputado
102
Anexo I-1 (cont.)
Definición Operacional Cuadro 2 Operacionalización Operacionalización de las Variables VARIABLE Principio de participación participación ciudadana en el proceso penal penal
Incorporación de la ciudadanía en la integración de los tribunales
DIMENSIÓN
INDICADOR
-Filosófica política y social
-La -La filo filoso sofí fíaa de la ilustración -Las ideas de: Montesquieu, Rousseau, Beccaria -La Declaración del Buen Pueblo de Virginia -La Declarac Declaración ión de los los Derech rechos os del Hombre y del Ciudadano -Sistema Democrático -Sistema Republicano y -Sistema Capitalista
-Jurídica
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela -Tratados Internacionales -Declaración Universal de los Derechos Derechos Humanos Humanos (1948) -Declaración Ame America ricanna de los los Derechos Derechos y Deb Deberes eres del Hombre (1948)
SUBINDICADOR
103
Anexo I-1 (cont.) VARIABLE
DIMENSIÓN
-Social
INDICADOR
SUBINDICADOR
-Pacto Internacional de los Derechos Civile Civiless y Políti Políticos cos (1978) -Convención Ameri erican cana sobr sobree Derechos Derechos Humanos Humanos Pacto de San José de Costa Rica (1977) Participación Ciudadana
Determinación Determinación de la participación participación ciudadana como escabino en el proceso penal penal
-Jurídica
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
-Proceso de la elaboración de las listas del Registro Electoral.
-Código Orgánico Procesal Penal
-Sorteo -Designación -Depuración -Notificación -Notificación e instructivo -Sorteo extraordinario -Retribución y efectos laborales y funcionariales -Sanciones
104
Anexo I-1 (cont.) VARIABLE DIMENSIÓN Características -Jurídica del Tribunal Mixto
INDICADOR -Código Orgánico Procesal Penal
Atribuciones de -Jurídica los ciudadanos escabinos dentro de los tribunales mixtos
-Código Orgánico Procesal Penal
Proceso de -Jurídica constitución de un tribunal mixto
-Código Orgánico Procesal Penal
Participación que -Jurídica tienen los ciudadanos escabinos durante la etapa del debate o contradictorio
-Código Orgánico Procesal Penal
SUBINDICADOR
Esquema del Marco Teórico 2.1 Antecedentes Relacionados con la Investigación 2.2 Conceptualización del Proceso Penal Venezolano 2.2.1 Reseña Histórica 2.2.2 Definición de Proceso Penal 2.2.3 Soporte Legal 2.2.4 Principios y Fundamentos 2.3 Principios de la Institución de la Participación Ciudadana 2.4 Participación de la Ciudadanía en la Administración de Justicia 2.4.1 Fundamentación Legal 2.4.2 Fundamentación Social 2.5 El Ciudadano Escabino en el Proceso Penal 2.5.1 Reseña Histórica 2.5.2 Definiciones 2.5.3 Soporte Legal
105
Anexo I-1 (cont.) 2.5.4 Perfil 2.5.5 Obligaciones 2.5.6 Prohibiciones 2.5.7 Impedimentos 2.5.8 Excusas 2.6 Conceptualización del Tribunal Mixto en el Proceso Penal Venezolano 2.6.1 Características del Tribunal Mixto 2.6.2 Atribuciones del ciudadano Escabino 2.6.3 Constitución del Tribunal Mixto 2.7 Participación del Ciudadano Escabino en el Tribunal Mixto 2.7.1 Participación 2.7.2 Deliberación 2.7.3 Votación
106
ANEXO I-2 EN GERENCIA EDUCATIVA
Título Importancia del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica Venezolana.
Interrogante de la Investigación ¿Cuál es la importancia del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana?
Objetivo General Determinar la importancia del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana
Objetivos Específicos - Analizar los fundamentos del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana. - Describir la normativa legal que orienta el Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana. - Analizar la importancia del desarrollo de habilidades cognoscitivas y psicomotoras en el Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana. - Destacar la importancia de la orientación vocacional en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana.
107
Anexo I-2 (cont.)
Sistema de Variables Definición Conceptual Cuadro 1 Identificación y Operacionalización de las Variables OBJETIVO ESPECÍFICO
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Analizar los fundamentos del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana
Fundamentos del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
Razones que justifican a la Educación para el Trabajo como un área de la Tercera Etapa de la Educación Básica
Describir la normativa legal que orienta el Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana
Normas legales del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
Documentos de carácter legal que especifican la incorporación e implementación del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
Analizar la importancia del desarrollo de habilidades cognoscitivas y psicomotoras en el Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana
Importancia del desarrollo de habilidades: -cognoscitivas y -psicomotoras
Razones que justifican la estimulación de las capacidades de los educandos a nivel de la adquisición de conocimientos y de la aplicación práctica de los mismos
Destacar la importancia de la orientación vocacional en el proceso de enseñanzaaprendizaje del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica venezolana
Importancia de la orientación vocacional en la enseñanza - aprendizaje del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
Ayudar a que los educandos descubran sus intereses e inclinaciones en el Área de la Educación para el Trabajo de acuerdo con sus capacidades.
108
Anexo I-2 (cont.)
Definición Operacional Cuadro 2 Operacionalización de las Variables VARIABLE Fundamentos del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
DIMENSIÓN
INDICADOR
-Filosóficos
-Escuela Nueva
-Psicológicos
-Psicología Organizacional
-Sociales
-Cooperación
-Educativos
-Adquisición de Conocimientos -Aplicación de Conocimientos
-Económicos
-Individual -Familiar -Social
Normas legales del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela -Ley Orgánica de Educación -Ley Orgánica del Trabajo
-Participación en la sociedad
SUBINDICADOR -Autorealización -Participación en la Solución de problemas -Proyección personal -Nivel familiar
-Desarrollo de Habilidades -Autoabastecimiento -Aporte al ingreso familiar -Aporte en el sector productivo -Campo Laboral
-Formación integral del individuo -Valoración del trabajo
-Derecho al trabajo -Incorporación al mercado de trabajo
109
Anexo I-2 (cont.) VARIABLE
DIMENSIÓN
INDICADOR -Proyección laboral -Normas de seguridad e higiene
-Normativa de la Educación Básica, Área Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa
Importancia del desarrollo de habilidades: cognoscitivas y psicomotoras
-Habilidades cognoscitivas
-Habilidades psicomotoras
La orientación vocacional en la enseñanza del Área de Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica
-Individual
-Social -Económico
-Objetivos que orientan el proceso enseñanzaaprendizaje a nivel: -teórico y -práctico -Recuerdo de manejo de información específica -Aplicación de la información -Proceso de análisis -Toma de decisiones -Motricidad gruesa -Motricidad fina -Capacidades -Inclinación -Intereses -Necesidades -Familiar -Nivel social -Demanda y oferta del sector productivo
SUBINDICADOR -Ascensos -Utilización de herramientas -Hábitos de trabajo -Mantenimiento del ambiente del trabajo
110
Anexo I-2 (cont.) Esquema del Marco Teórico 2.1 Antecedentes Relacionados con la Investigación 2.2 Caracterización de la Educación para el Trabajo 2.2.1 Reseña Histórica 2.2.2 Soporte Legal 2.2.3 Fundamentación Teórica 2.3 La Educación Básica Venezolana 2.3.1 Reseña Histórica 2.3.2 Soporte Legal 2.3.3 Fundamentación Teórica 2.3.4 Estructura de la Educación Básica 2.4 El Área de la Educación para el Trabajo en la Educación Básica Venezolana 2.4.1 Reseña Histórica 2.4.2 Fundamentación Teórica 2.5 Soporte Legal de la Educación para el Trabajo en la Tercera Etapa de la Educación Básica 2.5.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 2.5.2 Ley Orgánica de Educación 2.5.3 Ley Orgánica del Trabajo 2.5.4 Normativa de la Educación Básica 2.6 Las Habilidades Cognoscitivas y Psicomotoras relacionadas con el Área de Educación para el Trabajo 2.6.1 Habilidades Cognoscitivas 2.6.2 Habilidades Psicomotoras 2.7 La Orientación Vocacional en el Área de Educación para el Trabajo
111
ANEXO J MODELO DE LA LISTA DE CUADROS
112
ANEXO J MODELO DE LA LISTA DE CUADROS LISTA DE CUADROS Tres (3) espacios sencillos
pp. Dos (2) espacios sencillos
CUADRO
xx
Dos (2) espacios sencillos
1
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xx
Dos (2) espacios sencillos
2
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Dos (2) espacios sencillos
3
xx
Un (1) espacio sencillo entre las líneas de un titulo
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
El tipo de letra es Times New Roman en tamaño 14, se destacan con negrilla y se escriben con mayúscula sostenida el título y la palabra Cuadro. El margen izquierdo a cuatro (4) centímetros y el derecho, superior e inferior a tres (3) centímetros del borde de la hoja.
xx
113
ANEXO K MODELO DE LA MATRIZ PARA EL JUICIO DE EXPERTOS
114
ANEXO K MODELO DE LA MATRIZ PARA EL JUICIO DE EXPERTOS GUÍA DE VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS JUICIO DE EXPERTO Criterio: Validez de Contenido, por medio de la Claridad y Congruencia de cada Item Instrucciones: En las columnas Claridad y Congruencia indique con una “C” si considera correcta, o con una “I” si considera incorrecta, la relación de cada aspecto con el Item en función de la variable correspondiente; si lo cree conveniente adicione sus observaciones. VARIABLES
DIMENSIÓN
IND. Y/O SUB. IND.
N° INST. N° ITEM
CONTENIDO CLARIDAD
OBSERVACIONES
CONGRUENCIA
Datos de Identificación del Experto: Nombre y Apellido: __________ C.I. Nº: ____________________ Profesión: __________________
Firma
115
ANEXO L LÁMINAS DEL TALLER. NORMAS PARA LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS ESPECIALES DE GRADO
116
ANEXO L LÁMINAS DEL TALLER. NORMAS PARA LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS ESPECIALES DE GRADO
O D A R G E D L A I C E P S E O J A B A R T
, E N D E Ó I N D C Ó I S A C E R A L O U A I B L C A A E L V P E E S O D E A Y A L S R N O A Ó J G R I A A C B P A A S T R A N T M E S R S O E O R L N P
. M . S . U N Ó I C A G I T S E V N I E D N Ó I C C E R I D
117
Anexo L (cont.)
E D R E A L Í L G A T O L L O E D D S O T O E V I M T E J B O
e o d d n a r ó i G c e a d g i s t s l e e a v i n c I e p s e E d n s o j ó i a c b c a e r r T i D s o a l l e e d d n n e ó t i e r c p a z l e i u a q e r o a t l i s e ó d p s o r é p v l a r e t r a a c . i l M ) p S G x U E E a T – l (
. G E T s o l r a z n a c l a n e b e d e u q o v i t a g i t s e v n i l e v i n l e r a l a ñ e S –
e d n ó i c c e r i D a l e g i x e e u q n . ó i G c E a T t n s e o s l e r a p r a e p d M s S a U a m r l o e n d n s ó a l i c r a g a i t c i s d e n v I n – I
e u q s e t n e n o p m o c s o l e d o n u a d a c e d s a c i t s í r e t c . a r G a E c s T a l e l r n a a c m i l r o p f x n E o – c
s a d a d s e n o i c a t n e i r o s a l o d n a c i l p a s o c i t c á r p s o i c i . c r r e e l j l e t a r l a e z e i l t a n e a r R u – d
118
Anexo L (cont.)
L E O D C I S F A Í T C I N T E I S Í C R E O T D C O A T R É A M C
d d a d a d d a d i a i d d d d a d l i a i i i c d a b i v d t i i l d a s a a l i v a c e n m r l i i i t i r o e e b f e i g i j c t n r s e l b a i a e o r O R S G F V P – – – – – – –
119
Anexo L (cont.)
E D O J A B A R T N L Ó I E C D A G N I T Ó I S C E A V N Z I I N A G R O A L
r a A S t e A M r c C E I n N L o Ó N O B c I C N O s T É A D o S R A N T Ó P M A m E I M e U Y D A N I S U C b R e C O Ó D O H A I I d G V N O I C O C e D O P u A T A A N U O I N F E q J U E O O T U A n M R R R É Q N E B T I ó i T O S Á C P M E I F c i n i f e D
I
N V E S T I
G A R
s o m a l u m É r o S É U É O O f E U Q U E D T s N Q o N N O É n É A Q D N Á Á M I N e U R R Ó U U Ó U O u A O q Q P P D C C C Q C a t n u g e r P
s e r i A s o n e u B , 2 8 9 1 , g g E r e d n A e d , 8 3 1 . p , l a i c o s n ó i c a g i t s e v n i e d s a c i n c é T : e t n e u F
120
Anexo L (cont.)
O E T I B R E C D S E E U O Q J A S B A A C I R T T S N Í R U E R T A C T A N R E A S C E R P
. s e d a d e ü g i b m a y s o e d o r r a t i v E
:
N Ó I S I C E R P
s o l r i n i f e d e d d a d i s e c e n a l a o m o c o l i t s e l a o t n a t a . d n i r a z e i f l e i R t u : e s D e u A q s D o I t R p c A e L n o C c
s o v i t e j b o s o l e d n e d r ó l e n ú g e s s e d a d i v i t c a s a l r a l l o r r a s e D
:
. s o c N i f E í D c e R p s O e
e d s e t n a g o r r e t n I , o l u t í T l e e r t n e a t e r c n o c y a s . i c l a e r r p e n n e ó i G c o a v l e i t e R j b : O A I y n C ó N i c E a g R i t E s e H v n O I a C l
y n ó i c a g i t s e v n I a l e d s o t n e m e l e s o . l a e í d r o o t c e i r a ó l e n t e o c t r s o o p d o a S t l u : s e N r s o Ó I l e C d A n T ó i N c a E t s T a r S t U n o S c
121
Anexo L (cont.)
N E M U S E R
. o . i o d c u i t . r s n ó e e ó t i e c e y d a t n g r a i o c ó t i i p s f s . . í a e o a l u c c v s d e i n l a c t I a p c n s á a i p i e m l c l o c p a l e e n a l e a r b d i r p á o p i o a c t í l i n r n s e g i u p n ó d l o r n ó p p o e i o a d l a c i a a r n p o c r t u l n e e ó m t i i e e e c t s r r m c a o e a a f a n d l l l o n e r n e o r r c e r a i a a m a l c r e c c a n c i i r o ñ e d b e a n a c U S M H I D e r – – – – – –
122
Anexo L (cont.)
N Ó I C C U D O R T N I
l e n y a t n e t e s t u n s e i e d u n q o . s p s o n e c ó i r i r r . c ó o a a e c g t c i i a t s t e s á e t o r á m v s l n e e i l e u b a p n l o e . r e u s a p . i a e d s c t c i o t n n n l á e t a ó t o e t r i i m l m c s n o e a a l e ó u p m b b p t m i o e o o i r l r v p g u s p e a s r a a r l l l e b . a r r l r r r i o a a c a a i s t l a i a r r c t e d c o e s f u ñ e t e s f e r e s n n I e D P S R e – – – – –
a l r a c i d n i a . d o a d z a . l r a a e d r G a t e c i l n e d p a l a r i e c a n e a a p s í m g E o e o l o d j a o b d f o a a t r e r r T m á l p e a o d l r m a i a r n t l u o ú t i c l c n e u r e n t s M E e – –
123
Anexo L (cont.)
o d n a s i c L e . r n E . p ó a , i D c o c i a s t i c l á f u u O A m í s c m y e T r l e p o s b s f M o N o e r v u E i p E s t o n a I L n l ó e g a e i B M c l a n a a z s r u e n o A O t a t i n c E R s e v a e a g p T P l e . r l o s s a s a N e s i a z e i o c l d u A l q a e n r e a u L t s a u r d z i x i c P i e d t t e e a e s n b f o e m n n o C D a E c – – –
. n a á v r i e t b a e g d o r n r ó e i o t c i n i a d g t u a i t s s m e r e l o v e f n d i n e l a n a e ó i m d c a e t s l e i b t m o i r n l a p g e l o d e r a l r r e a t r a e i n j t e n s l a a f l P L e r – –
124
Anexo L (cont.)
l a o S d O a n o V I i c . a l T l e a E r r e J t e n e B n e g O m a a m e E t c l e b D i r o r D N p
Ó I C A L U M R O F
r o o r b g o a l l . l u a s a l e r e d e s n d é e g v s a o v a r i p t t e a a j t e y b o l s a e a i v l t a a z n i g n a a l t c s a e l ñ v a e n e S i s
s o c i f í c e p s E
l a r e n e G
s o v i t e j b O
. ” . . é n o u ó c i q i c g a a ó r g l a i o . . P t s d o “ e r c o i t l v e r e ó a n n e i n a t M e e l b o o T d ñ o n e a c r e d o r s e p i s p s e s D a e M r c n e o , / l e r a e s y c a d r l o o g a e u p l o s q i l l o l s T o r e r r n o l e a e d s i a d a s t e u i n d q c l u e i l s ó e r c e s p e r a e y s c e l r u a o q n l e s p a o í e a s l r l a u b n g o n t u , a a s e t n n a n n p e a t a n i t s t e n a m n r i e i e c r p l i e e r r a R D O O M – – – – –
. o v i t i n i f n i n e l a . p n i . c ó s i n i s e i r c l p e b a o r p z n b r y a e c l v d a a l d e i s a t n r a e o l c c r c n n n o ó i o c c e c c s s a r e d a n o e i r s e r c c u s p a a x e a i c n n i e a n b v i e e l e S D L – – –
125
Anexo L (cont.)
N Ó I C A C I F I T S U J
e d n e ? ? t ? a a n e . r a ó n i m m p á e e r c l l m e : a a b s l e a b i g o i o c e b t a t r i s u o s r f ? p p e e q r e l o l v p u e e l s l r n e i n r e b o e p r a l v v d s e a i e e n l v t r o s e i o n r l s i s ó a c e d s o i a o r r u p c d e e i a l r e , u n s l n o t o c a s o n i o n t s ó a l r i m a c t a a t c r e l a c s é r o e p u o a e s e d p u c q p a t e e g m e m i s n i n r s i a d o r i l d l a s a e s e e y l p é s s n e e é e m d u ? e u e e r r s q o s q n l a a é r d é r é á z z a u i u i v o o e t n a t Q P u C a P r ¿ n ¿ ¿ Q ¿ f a t a . . ¿ c n l . . . l E a A 1 p 2 3 4 5 – –
126
Anexo L (cont.)
l s e e t e S o a n u e c q r E i t e y o s f L í l d . r i a e a e d t B t c u r i t n i c f p e i a A m r e n I a u m c g s a n c i R , a i v o s l c d e t e a e A d a d t i s s e e l t r V i e i n l . p b a i n i a e t u f E o u y r p c e t e o d p u D p c a s a e . e b n u v b e c i r t n u i e t A s s o a t n d s c e a e e e t l e i n M l l l e e a b l m ó r u u a a i o E b c d q c i a n i r o i T i , a i n a r d s g a a i v f c S t e d v e a r a r d s I a i l o d e e a l S n u a o p a v n U c v T o L i – – –
, s e n o i l s e n a e t m n i e s d e r n p e s e r a e r m l s o a i d n a m c o i a i c l d a n r e i e d b p o u o t s n n y e ó i i s e c m i a r n s o i f o d e l a c d g i a s e d n L d i –
127
Anexo L (cont.)
O C I R Ó E T O C R A M
a r a a c p i , t á r o m d e a t g a i l t s e e d v n i o i l d e t u r s o e p l e o d t s s e é u v p a o r r t p a r . a e e v m u l e q o u a s q r s m e e l e e l b d e d o r á r p o b l a l n h o ó e r r i c s a s a e u t e t d i n e l s i a l a d e r n d a o n t p o n s e e p r s t s e u r o R s c
, a a c s m i t e á u l s , b m e s o e d o r l c p s a i . l b r e z r t e ó o a o r n l e p t n t e a u a l a d r a u s e t o l m c a t n e r e n o n t d f o e c n l a n n a m ó o n a c ó i s a d i c c e i e o s n s l a u u o q l r n f e ú l p s e r , n g a y o u e e g t s t s i n s l e s n e o o y i l c , t e á m n e u e n r n l a b ó o a e d e i p , s a d c o e o c a s l e o g , u r i q e d a o d e t c f p s i o r n o l , e l v e n o e n ó t l l i r s b e u r i a i a h r x l d a s a e a a e j l ñ l f n c e d e r l s o s f i e e c e e b r s r . a o , e i r n n e ó s d c m d s r i o e a t e a t n u s s j n d o á q e e e l s i e u f c e a m m b e e e r c e u l l d n S e r e a D y e
e d a e í u d g a r e r i r á e l g e u s n , e n s . ó e s i t e c n l a t e a r g s i i e t s x n e e e v s g n o s i t a c e n i e r d i a m ó e e t r i s á c o l n e e o n o r c i a c t i i r a s i o m i p l d n o e r d e p p : n m r o a o s c s r , e s n p e x n ó i o c e i y c a g o n i u t s i f d e u s v t u n s S i e
–
–
–
–
128
Anexo L (cont.)
A L E N D Ó I O C Ñ A E G I S I T D S E Y V O N I P I T
L E V I N
l a o o i n o r v o o v v i o i i t t t c i t a p a l a r i c e a r i o u l c l r l p s p r a e x o v x E D E C E – – – – –
l a t n o e p m m u a c C e l a o e l i O D d b c i e t P n n c p I ó a s i F T i ó E c c a a o o t g i g t i c c t e s t s e e e y y o v v o r r n I n P P I – – – –
l a t n l o a e c t m i i f n r e á r m e g i p x o r i e l p E b i x o B E N – – –
O Ñ E S I D
129
Anexo L (cont.)
s o t r e p o x c i l e a t n a e d é i ó i c d a g r c e n u o a i t e x c r c o E m i e u c r f J i u t r y o r n f I - s ó o n e i c e o e t i o a a t o t l é n c e n c i r t a e t n t í a i d s l m i a u m S n , r v n t l o ó s e s i s t e v e a r A s o c n s d i t n t , o c I n t o i n t o s a a a n c e E e n v e r r v i ó s t u t i e u d t i o s m t d x u a c p p l e s p m a u e o t t e a i o i c r u o u s s p r r t l y o o D m t c r r i n o c d n o P s t t e m a a , t s s T s r a n t n a b o a C a I a a e - i t n a u C l n ó l a l d d v l d I h s e i i D e u C c o c e e t i e e e : e n s o s d e d d l m c f d y c o o d d e a r ó e l / u t i u l o n d e n n e c s c R y n o i c e t ó n d ó e t n d t ó e a e s ó i i o S n i I d n s i ó u v í n c ó e c , n c e d c i , i r d o D n n i a a ó v a a c m e i ó o i s a i a r g t n o s i t t c i m i c c i i ó r e i m u s t s d b i t a n a c a a t i t o d c a r e s s s r m a l í i E O a e c s l r e b l e o u c c a o : á a e a o v e b i c c u t a b r l p s n u r l t l i s i t n a n e l o a p o b s r r o A C P E l e T t E I U P E A P D E A d E : : : s n e s : : : s : : : : : a a m s o o o e e e e e e e c c s s s d i s s s s d i d u a a a t a a a a t o n o n t o r t F F F é c F F F F é c s é é é n º º º º º º º 1 2 3 M T 1 2 3 4 M T I M : : : : : a a a a a p p p p p a a t a a a t t t t E E E E E º º º º º 1 2 3 4 5
O T N E I M I D E C O R P
130
Anexo L (cont.)
s n a ó l i o c e r a d a u g i n n t s o ó s a i i e c c o v u u t o l l n j c i o S a o e s s a b p l e E s a a r Y r r a e t r a a s n l l S N ó p e n e t i s o y d E O n c a I c i e a s i r c N C i e s g t o d o n t t n v n e O s i u A r a o t n e t I a e e p r ó v j l g i s S D i n o e b c u e p o a r s d o U N d r g o m s i a i n y o a l L E t t o c d s ó s l s s i a a o i e t e á e s c C M t r d d n a e v e s m r a n o t d n N O a o s i o t i o l p c i d a u m o o a O C l c a t a r l c s e t a d m c l l e g e C E b n l e o e u r r u e b s l d d p o s t a r s e e R p r a l s d l o n n m o r o e e s r t l e s ó p c l e t i r a o a s l e e r l i n c a l z e u i a r l s a r r a r c r a i g a a i g r z t a a n a y t t o r e r l m t e r t r s e e r a r o o t s d n e o j n t i a e n e v t l a e j p e e i i v n n R S R E i P G F i A m – – – – – – – –
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Fondo Editorial U.S.M. Transcripción y Diagramación por:
