EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 1: BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIA
1.1 Budaya Budaya budaya dlm dlm suatu kelompok: Ciri-ciri penting budaya a) Budaya Budaya perlu perlu dipelaja dipelajari ri b) Diko Dikong ngsi si c) Bersif Bersifat at sejaga sejagatt d) Boleh Boleh diwar diwarisi isi e) Beruba Berubah-u h-ubah bah f) Mmpun Mmpunyai yai unsur unsur simbol simbolik ik g) Ada pandan pandangan gan semest semesta a
i.
ii. ii.
Budaya diwarisi diwarisi drpd satu generasi generasi kpd satu generasi generasi yg lain lain Diperturunkan secara lisan, lisan, amalan amalan atau pemerhatian Budaya boleh berubah (Kacukan) Penghasilan Penghasilan masyarakat manusia manusia dlm plbagai bentuk, bentuk, sama ada yg dapat dilihat dilihat atau tidak Dua komponen utama budaya: Mater ateriial Ciptaan masyarakat yg nyata dan konkrit konkrit Peralatan dan kelengkapan hidup
Buka Bukan n mate materi rial al Ciptaan-ciptaan abstrak yg diwariskan diwariskan dari satu satu generasi ke satu satu generasi
5 unsur utama utama budaya budaya dlm setiap kelompok masyarakat:
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
a)
Simbol Simbol/La /Lamba mbang ng Apa-apa sahaja sahaja yg mmpnyai makna makna kpd ahli ahli masyarakat yg berkongsi berkongsi budaya budaya Objek fizikal
b) Baha Bahasa sa Alat komunikasi (Perhubungan) Transmisi budaya (Perhubungan) c)
Nilai Nilai dan keperc kepercay ayaan aan Nilaii menj menjel elas aska kan n perk perkar ara a yg sepa sepatu tutn tnya ya Nila menerangkan sesuatu yg sebenarnya sejagat/universal Nilai bersifat sejagat/universal
dila dilaku kuka kan n
dan dan
kepe keperc rcay ayaa aan n
d) Norm orma Peratura ran n & ketent ketentuan uan yg mnjadi mnjadi kebia kebiasaa saan n yg dijan dijangka gka akan akan dipat dipatuhi uhi oleh oleh Peratu semua ahli masyarakat Dikaitkan dgn peraturan peraturan dan jangkaa jangkaan n yg membimbing membimbing perlkauan perlkauan sseorang sseorang ahl Dikaitkan masyarakat dipersetujui bersama bersama dlm masyarakat Standard yg dipersetujui i. Norma proskrip proskriptif tif - Menggaris Menggariskan kan apa-apa apa-apa yg tidak tidak boleh boleh dilakukan dilakukan ii. Norma preskrip preskriptif tif - Menjel Menjelaska askan n apa-apa apa-apa yg boleh boleh dilak dilakukan ukan e)
Teknol Teknologi, ogi, resam resam dan mores mores Tekn Teknol olog ogii - Alat Alat/K /Kae aeda dah h yg digu diguna naka kan n dlm dlm kehi kehidu dupa pan n seha sehari rian an ssua ssuatu tu masyarakat Resam - Adat/Peraturan Adat/Peraturan yg yg berkaitan dgn hukum adat Mores - Norma yg yg lebih kuat dan tidak ada toleransi toleransi jika tidak dipatuhi dipatuhi (Moral) (Moral)
Kepentingan memahami konsep budaya budaya kpd kpd guru: Guru pupuk pupuk perpaduan perpaduan dlm kalangan murid Guru bersedia utk berhadapan dgn murid drpd plbagai budaya budaya Guru lebih berhemah berhemah dan menghormati menghormati nilai nilai serta amalan budaya setempat setempat
Konsep kepelbagaian kepelbagaian kelompok: Etnik Sekumpulan manusia manusia yg mengidentifikasikan mengidentifikasikan diri mereka brlandaskan brlandaskan keturunan keturunan dan warisan budaya yg sama Etniksiti - Rasa kekitaan kekitaan sesuatu sesuatu kumpulan kumpulan etnik Etnosentrisme - Sikap/Kepercayaan Sikap/Kepercayaan bahawa bahawa budaya sendiri sendiri adlh lebih baik dan dan lebih tinggi nilainya drpd kebudayaan kelompok lain Diskriminasi - Pandangan, Pandangan, pemikiran pemikiran dan kepercayaan kepercayaan negatif sekelompok etnik etnik terhadap kelompok etnik yg lain
a)
b)
Ras manusia yg mmpunyai mmpunyai persamaan persamaan dari segi fizikal fizikal Kelompok manusia ciri-ciri fizikal biologikal biologikal (Warna kulit, warna mata, warna rambut dsb) dsb) Berasaskan ciri-ciri Rasisme: i. Rasisme Rasisme indiv individu idu - Keperc Kepercayaa ayaan n bahawa bahawa ada ada ras tertentu tertentu yg yg berstatus berstatus lebih lebih unggul dan ada ras yg berstatus rendah ii. Rasisme Rasisme institusi institusi - Meliba Melibatkan tkan dasar dasar dan pelaksan pelaksanaan aan yg bersifat bersifat diskrim diskriminas inasii yg akhirnya mewujudkan ketidaksamaan pd individu & ras yg lain c)
Mino Minori riti ti Kumpulan penduduk penduduk yg lebih rendah rendah statusnya dan sering didiskriminasika didiskriminasikan n
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
d) Masy Masyar arak akat at Kumpulan manusia manusia yg berhubung berhubung secara tetap dan tersusun tersusun serta menjalankan menjalankan Kumpulan aktiviti secara kolektif Ciri-ciri utama masyarakat: i. Berk Berkel elom ompo pok k ii. ii. Berb Berbud uday aya a iii. Mengalam Mengalamii perubaha perubahan n iv. Berintera Berinteraksi ksi (dala (dalaman man dan dan pihak pihak luar) luar) e)
Kelo Kelomp mpok ok Sekumpul Sekumpulan an manusia yg memiliki kesedaran kesedaran yg sama ttg keanggota keanggotaan an ahlinya, ahlinya, sering berinteraksi dan dibentuk oleh masyarakat Kelompok asas Interaksi bersemuka yg berterusan berterusan Iden Identi tifi fika kasi si peri periba badi di yg kuat kuat dgn dgn kelompok Hubung Hubungan an kemesr kemesraan aan yg erat erat dlm klgn ahli Hubungan yg plbagai plbagai bentuk Hubungan yg lebih lebih berkekalan berkekalan
Melayu Cina
India Sabah Sarawak Semenanjung
Kelompok sekunder Interaksi bersemuka yg terhad Identifikasi peribadi dgn kelompok kelompok yg yg lemah Pertalian antara ahli ahli kelompok kelompok lemah lemah Hubungan Hubungan antara antara ahli renggang renggang dan terhad Hubungan biasanya tidak berkekalan
Demografi mengikut bangsa dan etnik 54% drpd populasi penduduk 25% populasi Kristian Agama Buddha, Taoisme atau Kristian Mandarin, Hokien, Hokien, Hakka, Kantonis atau Teochew Bahasa Mandarin, 7.5% populasi Agama Hindu Tamil, Malayalam Malayalam dan Hindi Bahasa Telegu, Tamil, Sarawak dan 66% 66% penduduk penduduk Sabah drpd Lebih 50% penduduk Sarawak kaum bumiputera bukan Melayu mengamalkan kepercayaan kepercayaan tradisional Masih mengamalkan Orang Asli Diaktegorikan ikan kpd 3 kumpulan yg besar, iaitu iaitu Negrito, Negrito, Melayu Diaktegor Proto & Senoi
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 2: SOSIOBUDAYA DAN PERKEMBANGAN SOSIOBUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH
Sosiobud Sosiobudaya aya ialah hubungan hubungan masyarakat masyarakat dgn budaya budaya seperti cara hidup dan adat istiadat
1.
Teori Teori Sistem Sistem Ekologi Ekologi Bronfenbr Bronfenbrenne enner r Teori perkembangan perkembangan sosioemosi Mene Menera rang ngka kan n baha bahawa wa peng pengar aruh uh ling lingku kung ngan an seki sekita tarr dgn dgn perk perkem emba bang ngan an kanak-kanak Perkembangan terjadi melalui melalui proses interaksi yg menajdi menajdi kebiasaan, kebiasaan, aktif serta dua aras antara individu dan lingkungan sehari-hari Mikrosistem, mesosistem,ekosi mesosistem,ekosistem, stem, makrosistem, makrosistem, kronosistem (MiMeEMakKro)
i.
ii.
Mikr Mikros osis iste tem m Persekitaran yg terdekat terdekat dgn kanak-kanak Mewaki Mewakilili hubung hubungan an serta serta intera interaksi ksi kanakkanak-ka kanak nak dgn ibu ibu bapa, bapa, ahli ahli kelua keluarga rga,, rakan sebaya sekolah dan jiran Kanak-kanak = Penerima Penerima pengalaman pengalaman aktif aktif Meso Mesosi sist stem em Hubungan antara mikrosistem mikrosistem dgn mikrosistem mikrosistem yg yg lain Hubungan antara antara pengalaman dlm dlm keluarga dgn pengalaman pengalaman di sekolah; antara antara keluarga dan teman sebaya
iii. Ekosis Ekosistem tem Persek ekit itar aran an yg tida tidak k terl terlib ibat at seca secara ra lang langsu sung ng dgn dgn kana kanakk-ka kana nak k teta tetapi pi Pers mempengaruhi perkembangan kanak-kanak menyentuh secara langsung langsung peribadi kanak-kanak tetapi ada kesan Tidak menyentuh
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Pekerjaan Pekerjaan ibu bapa, rakan-saka rakan-sakan n serta tempat kerja ibu bapa dan lingkungan lingkungan masyarakat
iv. Makros Makrosist istem em Perkemba banga ngan n kanakkanak-ka kanak nak dipeng dipengaru aruhi hi oleh oleh perub perubaha ahan n perse persekit kitara aran n dlm Perkem ssuatu tempoh negara, tradisi, agama, agama, undang-undang undang-undang dan budaya budaya Ideologi negara, dipengaruhi oleh oleh norma, nilai nilai dan amalan msyrkt Perkembangan individu dipengaruhi v. Kronosistem dipengaruhi oleh sejarah sejarah sosial Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi 2.
Teori Teori Perkem Perkembanga bangan n Sosiobud Sosiobudaya aya Lev Vygotsky Vygotsky tidak terpisah drpd kegiatan sosial sosial & budaya Perkembangan manusia tidak perkembangan mental mental Menekankan proses perkembangan Perkemba Perke mbangan ngan kanak-kana kanak-k anak k dibantu diba ntu oleh bimbingan bimbingan mereka yg berkemahi berkemahiran ran dlm bidang-bidang terte Ketram Ket rampi pilan lan dan fungsi fungsi mental mental berkem berkemban bang g melal melalui ui intera interaksi ksi sosia sosiall secara secara langsung Menekanka nkan n perana peranan n org dewasa dewasa dan kanakkanak-kan kanak ak lain lain dlm memuda memudahka hkan n Meneka perkembangan perkembangan seseorang kanak-kanak Tiga idea utama: i. Intelektua Intelektuall berkemba berkembang ng pd saat saat seseor seseorang ang kanak kanak-kan -kanak ak mendapa mendapati ti idea idea baharu baharu dan sukar mengaitkan idea trsebut dgn apa-apa yg telah diketahui mereka ii. ii. Inte Intera raks ksii dgn dgn org org lain lain dan dan pers persek ekit itar aran an dpt dpt memp memper erka kaya ya perk perkem emba bang ngan an intelektual iii. Peranan Peranan utama guru guru adlh sbg pembant pembantu u dlm pembelaja pembelajaran ran kanak-ka kanak-kanak nak
Zon perkembangan perkembangan proksimal (ZPD) Rangkaian tugas yg trlalu sukar sukar dikuasai oleh oleh kanak-kanak kanak-kanak secara individu individu Memerlukan bimbingan bimbingan orang dewasa dewasa atau kanak-kanak kanak-kanak lain yg berkemahiran berkemahiran Menitikberatkan interaksi sosial
Konsep Scaffolding Peringkat Peringkat bimbingan bimbingan dan sokongan sokongan yg diberika diberikan n mengikut mengikut tahap kemampuan kemampuan dan keperluan kanak-kanak Alat penting- ZPD
Bahasa dan pemikiran Baha Bahasa sa digu diguna naka kan n oleh oleh kana kanakk-ka kana nak k utk utk mera meranc ncan ang, g, memb membim imbi bing ng dan dan memantau tingkah laku mereka
3.
Peranan Peranan guru guru dalam perkemba perkembangan ngan sosiobu sosiobudaya daya di di bilik darjah darjah Perlu Perlu sentia sentiasa sa menga mengambi mbill kira kira faktor faktor cara cara murid murid berfi berfikir kir dan dan berti bertinda ndak k dlm mera meranc ncan ang g sert serta a meng mengur urus us pdp pdp bg mema memast stik ikan an muri muridd-mu muri rid d dari dari etni etnik k yg berbeza menerima peluang pbljrn yg sama Perlu Perlu mengka mengkajiji serta serta memaha memahami mi buday budaya/p a/pers erseki ekitar taran an murid murid di dlm dlm kelas kelas utk menyediakan pdp yg dpt memanfaatkan semua murid Gunakan Gunakan cara yg berbeza berbeza utk melayani, melayani, memotivasi memotivasi serta mmberikan mmberikan perhatian perhatian di dlm bilik darjah Pelru Pelru memah memahami ami latar latar belaka belakang ng sosiob sosiobuda udaya ya murid murid dan menggu menggunak nakan anny nya a secara optimum dlm strategi pdp yg berkesan Perlu menerima menerima murid yg berbeza-beza berbeza-beza sosiobudaya sosiobudaya secara secara positif Perlu mencari pendekatan pendekatan yg yg sesuai utk mengaitkan mengaitkan pengalaman pengalaman murid di rumah dan persekitaran-pengalaman di sekolah
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Perlu Perlu komi komite ted d dan dan berm bermot otiv ivas asii utk utk mend mendor oron ong g keja kejaya yaan an muri murid d tanp tanpa a membezakan sosiobudaya sosiobudaya mewujudkan hubungan & ikatan dgn dgn murid serta membangunkan membangunkan komuniti Perlu mewujudkan belajar secara kolaboratif
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 3: KESEDARAN KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA
1.
Bang angsa Unsur-unsur yg membawa membawa kpd pembentukan bangsa: Kelompok manusia mmpunyai kehendak yg sama Dlm wilayah yg sama sama Ada kehendak kehendak utk membentuk/berada membentuk/berada di bawah bawah pemerintahan pemerintahan yg sama Memiliki rasa rasa tanggungjawab tanggungjawab dan dan cita-cita yg yg sama Ada kesama kesamaan an dari dari segi segi identi identiti, ti, karakt karakter er,, buday budaya, a, bahasa bahasa dsbg shingg shingga a dpt dpt dibezakan dgn bangsa yg lain
Kefahama Kefahaman n trhdp trhdp identiti identiti bangsa yg berbilang berbilang kaum dpt mewujudka mewujudkan n semangat semangat slg menghormati, bekerjasama dan toleransi melepasi sempadan kaum masing-masing masing-masing Rakyat Msia harus berfikiran melepasi Integrasi sosial sosial ialah ialah proses proses menyatupa menyatupaduka dukan n plbagai plbagai kelompok kelompok mlalui mlalui satu Integrasi identiti ialah proses proses berlak berlakuny unya a peruba perubahan han dan pinjam pinjam-me -memin minjam jam unsur unsur Akulturasi ialah kebudayaan ialah proses proses penyerap penyerapan an identiti identiti kumpulan kumpulan dominan dominan oleh kumpulan kumpulan Asimilasi ialah minoriti i. Asimil Asimilasi asi budaya budaya - Proses Proses yg melib melibatk atkan an kumpula kumpulan n minor minoriti iti mmplaja mmplajari ri ciri-ci ciri-ciri ri kebudayaan masyarakat setempat utk diamalkan dlm khdupan harian ii. Asimilasi Asimilasi strukturstruktur- Proses Proses kejayaan kejayaan kumpulan kumpulan minori minoriti ti menyertai menyertai instiitusi instiitusi utama utama dan aktiviti sosial dlm masyarakat dominan Amalgamasi ialah proses mencampuradukkan entiti kebudayaan plbagai kaum (Biologi- Perkahwinan campur)
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
2.
a)
b)
c)
Adat dat resa resam m Adat - Kebiasaan Resa Resam m - Lemb Lembag aga, a, pera peratu tura ran, n, huku hukum, m, norm norma a yg diju dijunj njun ung g oleh oleh kelo kelomp mpok ok masyarakat Mel Melayu ayu Amal Amalan an tert terten entu tu dlm dlm masy masyar arak akat at Mela Melayu yu tlh tlh dise disema maik ikan an dgn dgn tunt tuntut utan an dan dan saranan agama Adat melenggang melenggang perut/kirim perut/kirim perut/mand perut/mandii tian (Anak sulung - kandunga kandungan n 7/8 bulan) Adat memotong tali pusat Adat cukur rambut/potong jambul Adat bersunat bersunat (L) /masuk jawi jawi (P) Cina Banyak bergantung pd nasib Adat dan pantang larang larang semasa mengandung mengandung dan selepas melahirkan melahirkan bayi Semasa mengandung, mengandung, tangungjawab tangungjawab ibu mentua mentua bukannya bukannya suami Nama bayi ada 5 unsur(emas, unsur(emas, air, api, api, tanah, kayu) kayu) Ind India Mmpunyai banyak persamaan persamaan dgn msyrkt msyrkt Melayu Adat ;valaikaappu’ ;valaikaappu’ -adat ketika pregnant pregnant baby sulung time kandungan kandungan 7-9 bulan bulan Menentukan bintang bayi bayi mengikut almanak Hindu Hindu
d)
Etnik Etnik di Sarawa Sarawak k (Iban) (Iban) Pantang larang: i. Dilarang Dilarang menggali menggali parit parit di kawasan kawasan padi/di padi/di mana-man mana-mana a shj shj ii. Dilar Dilarang ang potong potong pokok pokok yg menjal menjalar ar di atas atas tanahtanah-pen pendar daraha ahan n yg berter berterusa usan n semasa mlahirkan anak iii. iii. Wanita Wanita pregnan pregnantt dilar dilarang ang tuang tuang minya minyak k ke atas atas tapak tapak tangan tangan utk disapu disapunpd npd rambut - bayi tak berkudis iv. Suami Suami isteri tak boleh boleh ketuk telur telur dgn pisau/kay pisau/kayu u - bayi cacat cacat penglihat penglihatan an v. Tak boleh boleh tanam pokok pokok pisang pisang - bayi tak berkepa berkepala la besar besar vi. Tak boleh boleh pikul pikul batu-bata batu-bata tajam tajam di dlm dlm raga - bayi bayi lumpuh lumpuh vii. vii. Tak boleh boleh bawa bawa kurakura-kur kura a ke dlm bilik bilik - bayi bayi tak terseka tersekatt dlm rahim rahim semasa semasa dilahirkan e)
f)
3.
Etnik Etnik di Sabah Sabah (Kadaz (Kadazan) an) Bilangan hari hari berpantang brgantung brgantung pd kasta kasta sseorang wanita wanita Menamakan anak anak perlu dilakukan dilakukan setelah bayi berusia lapan lapan hari Orang Asli Ora sli Terdiri drpd tiga kumpulan yg yg terbesar, Negrito, Senoi Senoi dan Melayu Melayu Pluto Nama bayi diberikan diberikan brdasarka brdasarkan n nama pokok, pokok, tumbuhan, tumbuhan, ikan atau tempat tempat yg berdekatan dgn bayi ketika dilahirkan Struktur Struktur masyarak masyarakat/K at/Kelas elas sosial sosial Struktur sosial sosial - Unsur Unsur asas dlm masyarakat masyarakat Struktur Struktur sosial - Fakta sosial - Cara bertindak, bertindak, cara berfikir dan berperasa berperasaan an yg berada di luar individu, ttp mengikat kelas sosial tertentu mmpnyai identiti dgn cara hidup tertentu Cara utk utk mnganalisis mnganalisis struktur sosial: sosial: Stratifikasi sosial sosial - keturunan/kasta, tahap pendidikan, pendidikan, kekayaan kekayaan & usia Perbezaan sosial sosial - suku bangsa, bangsa, ras, golongan/kelompok, golongan/kelompok, jenis jenis keluarga, agama agama
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
4.
5.
6.
Struktur masyarakat masyarakat yg tidak bersifat statik statik boleh mengalami mengalami perubahan perubahan Status sosial ialah keduduka kedudukan/tem n/tempat pat seseoran seseorang/kel g/kelompo ompok k dlm struktur sosial sosial masyarakat Kelas Kelas sosial sosial ialah golongan golongan individu individu yg menyanda menyandang, ng, memiliki memiliki cara hidup, hidup, hak istimewa dan prestij Kepe Keperc rcay ayaa aan n Pembangunan moral/akidah/iman moral/akidah/iman Baha ahasa Alat Alat perwu perwujud judan an budaya budaya utk manusi manusia a saling saling berko berkomun munika ikasi si (tuli (tulisan san,li ,lisan san,, gerakan) Fungsi bahasa: Fungsi Fungsi umum- Alat utk brkomunika brkomunikasi si & utk mengadakan mengadakan integrasi integrasi dan adaptasi adaptasi sosial Fungsi khusus- Mengadakan Mengadakan hubungan hubungan dlm pergaulan sehari-hari, sehari-hari, mewujudkan mewujudkan seni seni,, memp mempel elaj ajar arii nask naskha hahh-na nask skha hah h lama lama sert serta a utk utk meng mengek eksp splo loit itas asii ilmu ilmu pengetahuan dan teknologi Guru boleh mengaplikasikan mengaplikasikan bahasa bahasa dan budaya budaya yg pelbagai drpd drpd murid sendiri sbg bahan pengajaran Sblum Sblum itu, guru harus mengetahui mengetahui latar belakang belakang murid, murid, budaya, budaya, kekuatan dan kelemahan serta minat Jant Jantin ina a Jenis jantina jantina merupakan perbezaan brdasarkan biologi biologi Gender brdasarkan brdasarkan hubungan sosial dan dan budaya budaya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 4: PERANAN DAN IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1.
i.
a) b) c)
Peranan Peranan & implikas implikasii sosiobuda sosiobudaya ya dlm sistem sistem pendid pendidikan ikan di Msia Msia Menyediakan pendidikan percuma percuma dari peringkat peringkat rendah rendah ke peringkat peringkat menengah Meny Menyed edia iaka kan n pemb pemban angu guna nan n infra infrast stru rukt ktur ur,, kemu kemuda daha han n asas asas dan dan bant bantua uan n sokongan persekolahan Menyediakan pelbagai jenis bantuan bantuan kepada murid murid - kemudahan asrama, SPBT, SPBT, SBKP, Biasiswa Kelas Persediaan Universiti, RMT, KWAPM, elaun khas murid berkeperluan berkeperluan khas Pendidikan utk murid Org Asli dan Penan Penan Program Sekolah Model Komprehensif Komprehensif (K9) Program Kelas Dewasa Dewasa Ibu Bapa Bapa Murid Orang Asli dan Peribumi Peribumi (KEDAP) Menawarkan mata pelajaran pelajaran tambahan tambahan bahasa bahasa Pembelajaran mata pelajaran pelajaran komponen komponen sastera (KOMSAS) Rancangan Integrasi Murid untuk Perpaduan (RIMUP) Buda Budaya ya muri murid d Budaya Budaya hidup yg dibawa dibawa oleh murid ke dalam dalam bilik bilik darjah darjah mempengaru mempengaruhi hi iklim dan budaya bilik darjah 3 kelompok kelompok budaya murid: Probud Probudaya aya sekol sekolah ah Antib Antibuda udaya ya sekola sekolah h Antara Antara budaya budaya sekolah sekolah dengan dengan buday budaya a remaja remaja
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
ii.
a) b) c) d) e)
a) b) c)
Pendidik Pendidikan an kepelbag kepelbagaian aian budaya budaya (PKB) Sebara Sebarang ng bentu bentuk k pendi pendidik dikan an/pe /penga ngajar jaran an yg mencak mencakup upii sejara sejarah, h, teks, teks, nilai, nilai, kepercayaan dan sudut pandang manusia drpd plbagai latar budaya Prinsip kesaksamaan kesaksamaan peluang peluang pendidikan pendidikan utk semua murid murid 5 Aspek PKB: Kesepadu Kesepaduan an isi pelajaran pelajaran Membi Membina na penge pengetah tahuan uan Ekuiti Ekuiti pedag pedagogi ogi Menguran Mengurangkan gkan prejudis prejudis Mengupay Mengupayakan akan budaya budaya sekolah sekolah Differentiation (pengajaran kepelbagaian kepelbagaian murid) murid) Aras kesukara kesukaran n dan dan tahap tahap kesedi kesediaan aan murid murid Topik Topik men mengik gikut ut minat minat murid murid Piliha Pilihan n cara cara belaja belajarr muri murid d
2. Implikasi Implikasi kplbagai kplbagaian an sosio sosiobuda budaya ya kpd kpd murid murid i. Corak Corak buday budaya a ke atas atas indiv individ idu u Berbeza Gaya Gaya komun komunika ikasi si Pemaha Pemahaman man trhada trhadap p kelain kelainan an gaya gaya komuni komunikas kasii dalam dpt dpt meng menghi hind ndar arii seba sebara rang ng masa masala lah h anta antara ra indivi individu du yg berpun berpunca ca drpd drpd salah salah faham faham gaya gaya berkomunikasi Sikap terhadap Keluar Keluarga ga perbi perbinca ncanga ngann- sikap sikap lebih lebih terbuk terbuka a konflik menghadapi konflik Pendekatan dlm Faktor yg mempengaruhi termausklah: menyelesaikan Akses kpd bahan sumber tugasan Pandangan trh trhdp ganjar jaran yg akan Pan diterima stlh selesai tugasan kepentingan masa Pandangan trhdp kepentingan hubungan kerjasama kerjasama dlm Pandangan trhdp hubungan pasukan penyediaan n tugasan tugasan Perkaitan dgn penyediaa Gaya menyelesaikan Perkongsi Perkongsian an tanggung tanggungjaw jawab/tan ab/tanggun ggungjaw gjawab ab masalah individu Sikap terhadap Pandangan berbeza trhdp sikap pendedahan berterus-terang pandangan Pendekatan utk Berbeza ikut budaya - cara belajar mengetahui ii.
a) b)
Kemahiran Kemahiran dan penguasa penguasaan an bahasa bahasa Alat penguasaan penguasaan bahasa bahasa (LAD: Language Language Acquisition Acquisition Device) Device) Penguasaa Penguasaan n bahasa bahasa daerah, daerah, bahasa bahasa ibund ibunda/di a/dialek alek sahaja sahaja Pengua Penguasaa saan n dua dua atau atau lebih lebih bahasa bahasa dgn kosa kosa kata kata yg terbat terbatas/ as/mel meluas uas (murid (murid poliglot)
iii. Kelompok Kelompok kaum/etni kaum/etnik k a) Masyaraka Masyarakatt satu kaum/etni kaum/etnik k b) Masyaraka Masyarakatt pelbagai pelbagai kaum/etnik kaum/etnik iv. Kelas Kelas sosial sosial Murid kelas kelas sosial sosial rendah rendah - maslaah maslaah pembiayaan, pembiayaan, kemudahan kemudahan belajar, belajar, kurang kurang Murid kelengkapan belajar dsbg Teori ketersekatan budaya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
v.
Petempatan Petempatan (Lokaliti (Lokaliti/daer /daerah ah tempat tempat tingga tinggal) l) Bandar dan pinggir bandar Luar bandar dan pengalaman
vi. Gaya berfikir berfikir dan gaya gaya belaja belajar r Gaya belajar Gaya berfikir Auditori Visual Kinestetik Bergantung latar tar Beba Bebas s lata latarr Impulsif Refle flekti ktif
Tindakan Mendengar Mendengar dan melihat Hands-on Perlu bantuan latar tar persekitaran utk memahami dan menganggap isi pelajaran Tida Tidak k meme memerl rluk ukan an bant bantua uan n lata latarr pers persek ekit itar aran an utk memahami isi pelajaran Bertin tindak tanpa berfik fikir panjang Berti ertin ndak dak sele elepas pas berfi rfikir kir seca secara ra mend menda alam lam
vii. vii. Gender Gender mndapat layanan berbeza berbeza memandangkan memandangkan perakuan Murid lelaki dan peremuan mndapat yg ditunjukan selalunya berbeza 3. i.
ii.
Implikasi Implikasi kplbagaian kplbagaian sosiobuday sosiobudaya a kpd kpd guru Peneri Penerima maan an dan layana layanan n adil adil Guru tidak seharusnya seharusnya melayani melayani murid sbg satu kelompok kelompok individu, individu, kelompok kelompok kelas sosial/kelompok mengikut etnik ttp sbg individu yg mmpunyai keunikan Tidak menggunakan menggunakan maklumat latar belakang belakang keluarga keluarga murid utk mengesahkan mengesahkan generalisasi dan perlabelan yg tlh dibuat Menggunak Menggunakan an maklumat maklumat latar latar belakang belakang keluarga keluarga murid utk faham tingkah tingkah laku dan luahan perasaan murid yg dipengaruhi oleh persekitaran Merancan Merancang g pembelajara pembelajaran n yg sesuai dan memberikan memberikan layanan layanan yg adil terhadap terhadap murid drpd kelompok itu Pedagogi Pedagogi dan strategi strategi pembelaja pembelajaran ran Tidak mengangap mengangap smua murid boleh belajar belajar melalui cara cara yg sama Menyediakan pmbljrn yg berkesan mengikut kemampuan kemampuan murid murid Strategi sesuai sesuai : Pembelajaran Pembelajaran koperatif koperatif (kumpulan (kumpulan heteregenous) heteregenous)
iii. Pengurusa Pengurusan n bilik darjah darjah dan penguru pengurusan san hubungan hubungan darjah - implemen peraturan Pengurusan bilik darjah Pengursan hubungan? Pembelajaran koperatif sosiometri utk melihat melihat hbungan antara antara murid di dlm bilik darjah darjah Guna kajian sosiometri Tidak disukai = singkiran dipilih langsung = pengasing pengasing Tidak dipilih iv. Aspirasi/J Aspirasi/Jangka angkaan an guru Guru mest mestii seda sedarr bhw bhw pote potens nsii muri murid d buka bukan n berd berdas asar arka kan n kela kelas s sosi sosial al,, Guru jantina/bangsa pandnagan trhdp murid dan mengelak mengelakkan kan amalan amalan Guru perlu ubah sikap dan pandnagan diskriminasi v.
Pemilih Pemilihan an bahan bahan sumber sumber Perlu berhati-hati berhati-hati dlm memilih memilih sumber sumber pmbljrn yg ssuai Elakkan unsur-unsur unsur-unsur negatif negatif dan sensitif sensitif bagi mana-mana mana-mana etnik Penggunaan bahasa
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
4. i.
ii.
Guru hendaklah banyak banyak membaca, membaca, membuat rujukan dan dan kajian utk mmbolehkan mmbolehkan guru mengenali resam budaya setiap etnik murid dlm kelasnya Guru boleh boleh ubahsuai ubahsuai kurikulum kurikulum stakat yg wajar wajar agar pnympaian pnympaian isi pljrn pljrn sejajar dgn sosiobudaya setempat Implikasi Implikasi kplbagaian kplbagaian sosiobuday sosiobudaya a kpd kpd sekola sekolah h Jeni Jenis s seko sekola lah h Warga sekolah sekolah tertentu tertentu berbentuk berbentuk etnosentrik Lokali Lokaliti ti sekola sekolah h Sekolah bandarbandar- pelbagai pelbagai etnik-pgruh etnik-pgruh sosiobudaya sosiobudaya tempatan tempatan Sekola Sekolah h luar luar banda bandarr- etnose etnosentr ntrikik-msl mslh h kekura kekuranga ngan n guru, guru, presta prestasi si rendah rendah,, pertukaran guru
iii. Kepemimpi Kepemimpinan nan sekolah sekolah Pengurus sekolah mewujudka dkan n iklim iklim sekola sekolah h yg mesra, mesra, memoti memotiva vasik sikan an dan kerja kerjasam sama a sbg Dpt mewuju sebuah pasukan Kerjasama PIBG 5.
i.
a)
b)
c)
Kuri Kuriku kulu lum m Pengetahu Pengetahuan an dan kemahira kemahiran n yg perlu perlu dipelaja dipelajari ri murid murid dan mencapai mencapai objektif pembelajaran Kuriku Kurikulum lum forma formall (ters (tersura urat) t) Kurikulum Kurikulum yg ditulis ditulis secara formal/rasmi formal/rasmi ttg segala segala arahan isi pelajaran, pelajaran, tajuk, aktiviti, sasaran pencapaian, teks, sumber pgjrn-pmbljrn dan bentuk pentaksiran Dokum Dokumen en rasmi rasmi pandua panduan n guru guru mnyamp mnyampai aikan kan pdp pdp dan dan penca pencapai paian an yg mudah mudah disemak Ekuiti dlm pendidikan: Asli dan Penan Penan (KAP) Kurikulum alternatif bg murid org Asli berkeperluan khas Murid berkeperluan LINUS Aktiviti kokurikulum Pembahagian Kurikulum Kebangsaan: Kurikulum Kurikulum Asuhan Asuhan dan dan Didikan Didikan Awal Kanak Kanak-Kan -Kanak ak Memberikan asuhan asuhan dan didikan didikan awal yg yg berkualiti kpd kanak-kanak kanak-kanak Menyed Menyedia iakan kan pelua peluang ng pmbljr pmbljrn n yg dpt dpt merang merangsan sang g minda minda kanakkanak-ka kanak nak dlm lingkungan umur lahir - 4 tahun Fokus kpd pertumbuh pertumbuhan an dan perkembanga perkembangan n holistik holistik kanak-kan kanak-kanak ak dari aspek JERIS Kurikulum Kurikulum Standa Standard rd Praseko Prasekolah lah Kebangs Kebangsaan aan (KSPK) (KSPK) Mengembangkan Mengembangkan potensi kanak-kanak kanak-kanak yg berumur berumur 4-6 tahun secraa menyeluruh menyeluruh dan bersepadu dlm aspek JERIS Utk mening meningkat katkan kan kemahi kemahiran ran,, menan menanam am keyaki keyakinn nna a dan mmbent mmbentuk uk konsep konsep kendiri yg positif Kurikulum Kurikulum Bersepadu Bersepadu Sekolah Sekolah Rendah Rendah (KBSR) (KBSR) Prog Prog pendi pendidik dikan an yg menye menyelur luruh uh dan dan brsepa brsepadu du dr segi segi strukt struktur ur kandun kandungan gan,, pendekatan dan bahan pdp Utk emmperkembangkan emmperkembangkan potensi stiap stiap individu individu
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
d)
e)
ii.
a)
Kurikulum Kurikulum Standard Standard Sekolah Sekolah Rendah Rendah (KSSR) (KSSR) Memperkembangkan Memperkembangkan potensi individu individu murid secara holistik bg melahirkan melahirkan modal insan insan yg seimba seimbang, ng, harmon harmonis, is, berakh berakhla lak k mulia, mulia, kritis kritis,, kreati kreatif, f, inovat inovatif if serta serta memiliki memiliki kemahira kemahiran n insaniah insaniah sbg persediaa persediaan n utk mnghadap mnghadapii cabaran cabaran semasa semasa dan abad ke21 Kurikulum Kurikulum Bersepadu Bersepadu Sekolah Sekolah Menenga Menengah h (KBSM) (KBSM) Memperkembang Memperkembang potensi individu individu secara holistik dgn mengambilkira kebolehan, kebolehan, keupayaan, minat dan bakat murid Mnyediaka Mnyediakan n murid murid utk melanjutkan melanjutkan pendidikan pendidikan dan/atau dan/atau utk mencebur menceburii bidang bidang pekerjaan Kuriku Kurikulum lum tersir tersirat at Cara budaya budaya disalurka disalurkan n dan sikap dibentuk dibentuk mlalui mlalui proses pdp dan pengurusan pengurusan organisasi sekolah Apa-apa Apa-apa yg dihayati dihayati murid kesan drpd suasana suasana sekolah, sekolah, rutin harian, peraturan peraturan sekolah, tindakan serta sikap guru dsbg Belajar secara tidak langsung Kepatuhan kpd autoriti, peraturan peraturan sekolah, ketepatan ketepatan masa, bekerjasama bekerjasama dll Kurikulum tersirat trjadi trjadi berdasarkan berdasarkan 3 unsur: Kelo Kelomp mpok ok Murid sbg ahli ahli dlm kelompok (sekolah (sekolah dan bilik bilik darjah) Berdiri smasa guru masuk, ucap salam, salam, tunggu giliran, giliran, bercakap bercakap dgn izin guru guru
b) Puj Pujian ian Dikaitkan dgn penilaian penilaian (Umum) - tingkahlaku tingkahlaku (kebiasaan) (kebiasaan) Peperiksaan & kuiz (Umum) c)
a) b)
Kuasa Lebih berat sebelah kpd kpd kuasa org dewasa Kepimpinan demokratik dan beri beri peluang kpd kpd murid utk beri beri pandangan pandangan Kurikulum terancang: Kuri Kuriku kulu lum m form formal al - dikd dikdok okme ment ntas asik ikan an pd seti setiap ap epri epring ngka katt pers persek ekol olah ahan an (KSSR,KSSM) Kurikulu Kurikulum m pengajaran pengajaran - proses proses plaksanaan plaksanaan kurikul kurikulum um formal di bilik bilik darjah darjah
Murid belajar melalui kurikulum kurikulum tersirat drpd drpd 2 aspek berikut: berikut: a) Struktur Struktur organisas organisasii sekolah sekolah Jadual wkatu pmbljrn Aktiviti sekolah kelengkapan sekolah Kemudahan dan kelengkapan Bahan sumber pdp Bentuk pentaksiran dan penilaian Jenis kursus Program khas di sekolah GERKO Pgurusan hubungan Pengelompokan murid Pengelompokan Cara GB urus sekolah b)
Buday Budaya a sekola sekolah h Peraturan sekolah Keceriaan sekolah Paparan maklumat sekolah
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Peranan dan hubungan warga sekolah Budaya murid Adat resam yg diamalkan Aspirasi sekolah Jangkaan guru trhdp trhdp kumpulan kumpulan murid
Kesan kurikulum tersirat: Disen Disengaj gajaka akan n Tidak Tidak disen disenga gajak jakan an
a) b)
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 5: KESAMARATAAN PELUANG PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1.
a)
Kesamara Kesamarataan taan peluang peluang pendidika pendidikan n Kead Keadaa aan n yg memb memben enar arka kan n akse akses s kpd kpd pend pendid idik ikan an yg sama sama rata rata utk utk semu semua a penduduk tanpa mengira latar belakang, lokasi dan kelas sosial Jant Jantin ina a Ketiadaan Ketiadaan keselamatan keselamatan dlm kalangan kalangan murid murid perempua perempuan, n, ulang-al ulang-alik ik ke sekolah, sekolah, bias jantina dlm buku teks dan bahan pengajaran Analisis kurikulum: Kepentingan ttg soalan soalan yg berkaitan Guru pelru membentuk membentuk persekitaran persekitaran pmbljrn pmbljrn yg menunjukk menunjukkan an bahawa hak utk belajar dan kurikulum tidak dikaitakan dgn jantina Penggubal Penggubal kurikulum kurikulum dan penyemaka penyemakan n semula semula kurikulu kurikulum m perlu perlu mewujud mewujudkan kan suatu kefahaman cara untuk murid dan guru ahrus bertidak trhdp pelabagi bahan pdp Faktor memilih subjek subjek bersifat ‘keperempuana ‘keperempuanan’ n’ dan kelelakian’ kelelakian’ Kemudahan dan dan peluang pendidikan pendidikan yg yg sama antara wanita wanita dan lelaki lelaki Pertumbuhan ekonomi yg pesat pesat dan perubahan perubahan dlm proses perindustrian Pelaksanaan DEB Perlu mengambil mengambil kira isu-isu isu-isu sensitif yg berkaitan berkaitan dgn ajntina ajntina di dlm bilik darjah darjah Perl Perlu u mema memast stik ikan an tida tidak k wuju wujudn dnya ya sika sikap p memi memiha hak k kpd kpd muri murid d lela lelaki ki seca secara ra berterusan Pentaksiran -penambahbaikan -penambahbaikan kualiti
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Ditambahbaik dgn beberapa intervensi: Menambah plbagai jenis soalan Mnggunakan plbagai jenis soalan Mengimbangkan Mengimbangkan kaedah kaedah pentaksiran pentaksiran bilik bilik darjah Mnyemak semula ujian, ujian, peperiksaan peperiksaan & pentaksiran
b) Kela Kelas s sosi sosial al Kedudukan n ssuatu kelompok kelompok yg sama dlm msyrkt tanpa mengambil mengambil kira dasar Keduduka pmbahagian kelas disebabkan prbezaan prbezaan dari sgei penghormatan penghormatan dan dan status sosial Wujud disebabkan kemudahan pendidikan, pendidikan, kesihatan,asas kesihatan,asas kewangan, kemudahan kemudahan TMK, Perbezaan kemudahan akses internet, Langkah atasi TMK: keperluan asas disediakan disediakan dgn meantapkan peralatan, peralatan, jaringan dan dan Memastikan keperluan aplikasi TMK, kompetensi guru dlm TMK dan pentaksiran membangunkan an semua insiatif insiatif TMK masa depan dgn guna 1BestariN 1BestariNet et KPM membangunk (FrogVLE) c)
Peda Pedala lama man n Isu: Kemudahan asas terlatih & berpengalam berpengalaman an Kekurangan guru terlatih pendidikan antara lokasi, taraf sosioekonomi sosioekonomi dan tahap tahap keupayaan murid murid Jurang pendidikan Jurang digital motivasi utk belajar dan dan tiada daya saing saing kerana bil bil murid sedikit Kurang motivasi Sekolah Kurang Murid (SKM) Bangunan sekolah yg daif pembelajaran Kekurangan kelengkapan asas pembelajaran tinggal murid yg jauh dan terpencil terpencil Tempat tinggal Kadar keciciran
d)
2.
Utk mengur mengurnag nagkan kan kadar kadar kecici keciciran ran dan merang merangsan sang g penye penyerta rtaan an tinggi tinggi dlm kalangan murid luar bandar Perlu meningkatkan meningkatkan bilangan bilangan guru guru mengikut opsyen opsyen Menaiktaraf infrastruktur infrastruktur asas sekolah sekolah utk mewujudkan mewujudkan pmbljrn kondusif Transformasi sekolah berenrolmen rendah (SKM) Mningkatkan kualiti guru dan GB dis dis ekolah pedalamn pedalamn Menyed Menyedia iakan kan perun peruntuk tukan an kewang kewangan an yg saksam saksama a dr segi segi pmbnaa pmbnaan n asram asrama, a, perkhidma perkhidmatan tan pengangk pengangkutan utan dan rancangan rancangan aktiviti aktiviti penggaya penggayaan an di luar luar waktu sekolah Kumpul Kumpulan an minorit minoritii Bilangan tak ramai ramai dan kedudukan kedudukan di pedalaman pedalaman & terpencil terpencil Kelainan ciri dari dari segi fizikal, fizikal, budaya, ekonomi ekonomi dan tingkah laku Pihak Pihak sekolah perlu perlu peka dan prihatin prihatin trhadap cara hidup hidup dan budaya satu-satu satu-satu kaum Harus diberi peluang peluang sama rata rata dlm mencapai mencapai matlamat masing-masing masing-masing Guru harus menyesuaikan menyesuaikan dan dan mengadaptasi kurikulum sedia sedia ada
Program Program pendidikan pendidikan utk semua semua di Msia Msia keberhasilan bagi sistem pendidikan pendidikan Msia Msia (PPPM 2013-2025) 2013-2025) 5 keberhasilan i. Akses ii. ii. Kual Kualit itii iii. iii. Ekui Ekuiti ti iv. Perpad Perpaduan uan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
v.
Kece Keceka kapa pan n
a)
Program Program Pendidik Pendidikan an Orang Orang Asli, Asli, Peribum Peribumii dan Pedala Pedalaman man Org asli Kadar keciciran keciciran yg sangat sangat tinggi tinggi Prestasi murid Org Asli amat amat rendah Pendapatan rendah (miskin) Sikap tidak ambil berat berat ibu bapa Org Asli Tiada sifat prsaingan prsaingan yg yg sihat dlm dlm kemajuan pendidikan pendidikan Kurang berdaya berdaya tahan secara mental dan mmpunyai mmpunyai ingatan ingatan yg singkat Mengikuti kurikulum kurikulum yg yg sama seperti aliran perdana perdana Lebih mengutamakan mengutamakan peristiwa-peristiwa peristiwa-peristiwa di kampung Jarak tempat tempat tinggal yg jauh jauh Masalah sisem pngangkutan pngangkutan Ibu bapa org org Asli miskin miskin dan tidak tidak berkemampuan berkemampuan ibu bapa tidak berpendidikan berpendidikan dan kurang brkemampuan brkemampuan utk membimbing membimbing Tidak dpt melihat melihat hubungkait hubungkait pelajaran dgn kehidupan seharian seharian
Perkembangan dlm bidang pedagogi pedagogi peribumi peribumi perlu dimantapkan dimantapkan Penggubalan kurikulum kontekstual kontekstual (Kurikulm (Kurikulm Asli dan Penan , KAP) Sukatan pebelajaran pebelajaran minimum yg mencukupi mencukupi Mengikut konteks komuniti komuniti org Asli dan Penan Program Sekolah Sekolah Model Model Khas Komprehensif Komprehensif (T9) Kelas Dewasa Dewasa Orang Asli dan Peribumi (KEDAP) (KEDAP) - teknik andragogi andragogi
b)
Program Program Pendidika Pendidikan n Juvana Juvana Integriti dan dan Sekolah Henry Gurney Gurney Sekolah Integriti Program Pembangunan Insan (4 fasa) i. Fasa Fasa Pemben Pembentuk tukan an Disip Disiplin lin ii. Fasa Pengukuha Pengukuhan n Sahsi Sahsiah ah - Guna Guna Modul Modul Putra Putra iii. iii. Fasa Fasa Kemahi Kemahiran ran iv. Fasa Pemasyara Pemasyarakatan katan
Pendidikan mlalui mlalui sistem persekolahan persekolahan dan menykong menykong UNESCO UNESCO ‘Pendidikan utk Semua’ menyedia diakan kan pendidi pendidikan kan secara secara formal formal di instit institusi usi penjara penjara dgn SI & SHG utk menye kerjasama KPM dan Jabatan Penjara Malaysia guru utk melaksa melaksanak nakan an PdP dan diant diantu u oleh oleh 3 org guru guru khusus khusus (Guru (Guru 8 org guru Kaunseling, Guru Pemulihan dan Guru Agama) 5 buah kelas i. Kelas 3M ii. ii. Kela Kelas s PraPra-PM PMR R iii. iii. Kela Kelas s PMR PMR iv. Kelas Kelas PraPra-SPM SPM (2 buah) buah) v. Kela Kelas s SPM SPM (2 buah buah))
c)
Pemilihan aliran aliran akademik atau aliran kemahiran kemahiran ditentukan oleh oleh bbrapa pringkat pringkat saringan Wajib aktiviti aktiviti kokurikulum kokurikulum - dlm kwsn kwsn sekolah/kwsn sekolah/kwsn penjara penjara Program Program Pendidika Pendidikan n Pemulih Pemulihan an Khas Utk murid yg menghadapi menghadapi masalah masalah dlm penguasaan penguasaan kemahiran kemahiran 3M Dijalankan oleh guru yg khusus di ruang yg yg khusus Ganti dgn Program LINUS Memastikan semua semua murid tahap 1 menguasai menguasai kemahiran kemahiran 3M
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
d)
Progra Program m Pend Pendidik idikan an Khas Khas Kmpulan berkeperluan berkeperluan khas - kanak-aka kanak-akank nk istimewa istimewa (luar biasa/tercaba biasa/tercabarr dari Kmpulan segi JERIS) Autisme, sindrom down, disleksia, disleksia, lewat perkemban perkembangan gan palsi serebelum, serebelum, cacat Autisme, pendengaran dan penglihatan, pintar cerdas, kecelaruan tingkah laku pilih satu satu drpd 3 opsyen: opsyen: Boleh pilih i. Sekol Sekolah ah Pendidi Pendidikan kan Khas Khas - kurang kurang upaya upaya pengli penglihat hatan an,, pende pendenga ngaran ran dan mslh pembelajaran ii. Prog Prog Pendi Pendidik dikan an KhasIn KhasInteg tegras rasii (PPKI) (PPKI)-- sekol sekolah ah arus arus perdan perdana a yg mempun mempunya yaii kelas khas utk murid berkeperluan khas iii. Prog Pendidi Pendidikan kan InklusifInklusif- utk murid berkepe berkeperlua rluan n khas yg belajar bersama bersama murid murid arus perdana
Tujuan utama prog prog Pendidikan Pendidikan Khas kpd murid murid berkeperluan berkeperluan khas: Brpeluang utk menerima menerima akses pendidikan yg yg rlevan dan sesuai sesuai Perlu diperkembangkan diperkembangkan bakat bakat dan potensi murid mlalui pnddkn pnddkn vokasional vokasional Dbri Dbri plua pluang ng utk utk mngi mngiku kuti ti Prog Prog Inte Interv rven ensi si Awal Awal agar agar taha tahap p keup keupay ayaa aan n dpt dpt dioptimumkan Utk mengikuti prog prog pnddkn yg menjurus menjurus kpd peningkatan peningkatan potensi potensi sedia ada ada Murid Murid berkeper berkeperluan luan pendidika pendidikan n khas (MBK) (MBK) yg berpoten berpotensi si sebolehseboleh-bole bolehnya hnya ditempatkan secara inklusif di kelas arus perdana
Hasrat kesamarataan kesamarataan peluang pendidikan : Kemudahan fizikal sekolah sekolah dan peralatan khas Kepakaran guru pendidikan khas Penggunaan kurikulum Mmbina kesedaran kesedaran dan penglibatan penglibatan awam awam
e)
Sekola Sekolah h Dalam Dalam Hospit Hospital al Brtujuan mnyediakan mnyediakan pendidikan pendidikan formal dgn pendekatan pendekatan didik didik hibur utk murid murid yg sedang menerima rawatan di hospital Objektif penubuhan: penubuhan: Mnyediakan pendidikan formal dan ebrstruktur Menyokong dgn memberikan memberikan rangsangan Mnyediakan perkhidmatan pendidikan Mnydiakan pendidikan di hospital hospital
f)
Pendekatan didik hibur Mewujudkan situasi pmbljrn pmbljrn yg menyeronokkan menyeronokkan Akedah pengajaran pengajaran (nyanyian, permainan, permainan, lakonan, main epranan, simulasi simulasi dan bercerita secara sistematik) Ringankan beban murid Membantu proses rawatan pesakit 16 guru guru dan dan 4 pembantu Sekola Sekolah h Bimbing Bimbingan an Jalina Jalinan n Kasih Kasih Memberika Memberikan n pendidika pendidikan n asas kpd anak-anak anak-anak jalanan jalanan yg tiada tiada dokumen, dokumen, anak yatim piatu dan tercicir dr sekolah Objektif utama penubuhan: Mnyediakan asas asas pendidikan pendidikan formal dlm persekitaran persekitaran yg kondusif kondusif Mngurnagkan kadar keciciran Memberikan pluang utk utk membentuk laluan kerjaya kerjaya Mmbna insan insan yg ebrilmu, ebrilmu, berkemhairan berkemhairan dan blh blh berdikari berdikari Berbentuk modular Modul SBJK SBJK dimodifikasi dimodifikasi drdpd kurikulum standard
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Smua guru trlibat scr langsung langsung dlm dlm pnydiaan pnydiaan modul Multigrade learning
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 6: PEMBINAAN NEGARA BANGSA DALAM PERSEKITARAN KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH
1.
Konsep Konsep negara negara bangsa bangsa Negara bangsa = rakyat yg bersatu padu dan menyanjung masa hadapan bersama Perlu mnghayati idealisme satu bangsa dan satu negara yg berdaulat serta perlu memanifestasikan diri dgn identiti yg sama
a)
Persekita Persekitaran ran kepelba kepelbagaia gaian n sosiobuday sosiobudaya a di sekolah sekolah Sosiobudaya = Amalan gaya gaya hidup dan peradaban peradaban masyarakat masyarakat Sosiobudaya plbagai kaum dgn merentasi budaya budaya mereka sendiri Hubungan murid-murid plbagai Perlu memahami memahami pentingnya pentingnya peranan murid-murid murid-murid dlm proses proses pmbinaan pmbinaan Perlu negara bangsa
b)
Memperka Memperkasa sa bahasa bahasa kebangsaa kebangsaan n bahasa kebangsaan kebangsaan Bahasa Melayu sbg bahasa Satu bahasa perantaraan memperkasakan bahasa bahasa kebangsaan kebangsaan sbg bahasa bahasa ilmu: Usaha memperkasakan i. Peranan Peranan guru guru - Mengua Menguasai sai dan dan menggu menggunaka nakan n asas asas BM secara secara betul, betul, berstruktu berstruktur r dan sistematik dlm pelaksanaan tugas mereka serta sentiasa memupuk usaha utk mningkatkan pggunaan BM dlm kalangan msyrkt majmuk ii. Guru BM perlu perlu ada komitme komitmen n dan tanggung tanggungjaw jawab ab dlm memperka memperkasaka sakan n bahasa bahasa kebangsaan, menjadi pakar rujuk dlm pnggunaan BM iii. Pendekata Pendekatan n pdp guru BM dilaksana dilaksanakan kan berasask berasaskan an strategi strategi trkini trkini iv. Mmnfaatka Mmnfaatkan n pengguna penggunaan an TMK dlm pdp (portal (portal pembelaj pembelajaran aran))
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
v.
Mlaksanak Mlaksanakan an plbag plbagai ai prog prog kebaha kebahasaan saan dan kesusa kesusastera steraan an
c)
Memantapk Memantapkan an integrasi integrasi nasional nasional Usaha memantapkan integrasi nasional: Melaks Melaksana anakan kan sistem sistem pendidi pendidikan kan kbangsa kbangsaan an yg menggu menggunak nakan an satu kuriku kurikulum lum kbangsaan Memperka Memperkasaka sakan n Sekolah Sekolah Kebangsa Kebangsaan an (SK) Penerapa Penerapan n nilai-ni nilai-nilai lai jati diri, diri, budi bahas bahasa a dan seni budaya budaya Memperkenalkan Memperkenalkan mata pelajaran pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan Kewarganegaraan Konsep Konsep Sekola Sekolah h Wawasan Wawasan - sambutan sambutan Bulan Bulan Kemerdek Kemerdekaan aan KSSR & KSSM KSSM fokus fokus kpd kpd subjek subjek Sejarah Sejarah Pendidikan dan aktiviti kokurikulum Pendidikan sepanjang hayat Penyediaa Penyediaan n infrastrukt infrastruktur ur pendidika pendidikan n yg mencukup mencukupii
i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix.
d)
i.
ii.
RIMUP Memupuk Memupuk kecinta kecintaan an terhadap terhadap seni, seni, warisan warisan dan budaya budaya Pemupukan kecintaan trhdp SWK: Aktiviti-ak Aktiviti-aktiv tiviti iti kesenian kesenian dan kebudaya kebudayaan an Tarian dan permainan tradisional Pemupukan penghayatan penghayatan mesra budaya Pengin Penginteg tegras rasian ian pdp pdp Pakaian tradisional kaum-PSV-Moral kaum-PSV-Moral
iii. Kurikulu Kurikulum m kesenian kesenian Pendid idik ikan an Muzi Muzik k (bah (bahas asa a muzi muzik, k, kema kemahi hira ran, n, krea kreati tivi viti ti Pend pengetahuan akadmeik serta pengalaman amali) berkumpulan (caklempong, (caklempong, orkestra dsbg) Aktiviti muzik berkumpulan
dan dan
aspi aspira rasi si,,
iv. Penubuha Penubuhan n sekolah sekolah seni menggilap dan menggarap menggarap potensi potensi dan bakat diri dlm klgn murid dlm aktiviti Dpt menggilap kesenian dan kebudayaan tanah air v.
Meningkat Meningkatkan kan kerjasa kerjasama ma dgn Kemente Kementerian rian Kebuda Kebudayaa yaan, n, Kesenian Kesenian dan Warisa Warisan n Murid lepasan Sekolah Sekolah Seni bekerja bekerja under KeKKWA KeKKWA (Akadmei Seni Seni dan Warisan Negara & Institut Kraf Tangan Malaysia) Aktiviti pengukuhan pengukuhan merakyatkan merakyatkan seni budaya budaya (tarian, puisi dan dan lagu) Mndapatkan kepakaran kepakaran jurulatih jurulatih seni utk kelab kelab anjuran di sekolah
vi. Penggunaa Penggunaan n tulisan tulisan Jawi identiti yg tersendiri dan sbg alat komunikasi komunikasi dna alat pengembangan pengembangan Mmpunyai identiti tulisan jawi mlalui mlalui program program j-QAF Membudayakan semula tulisan Mnghiidupka pkan kemb kemba ali Utusa tusan n Melayu ayu dgn mmb mmbiaya ayai sbh sbhgn drpd rpd kos kos Mngh penerbtannya serta menyumbang pengisian suratkhabar trsebut 2. a)
b)
Inisiatif Inisiatif pembinaan pembinaan negara negara bangsa bangsa Mempertin Mempertingkat gkatkan kan semangat semangat patriotism patriotisme e Menjayakan bulan kemerdekaan kemerdekaan di sekolah sekolah Kesedaran Kesedaran terhadap terhadap perlembaga perlembagaan an negar negara a Kesedaran kpd murid betapa pentingnya mghormati mghormati Perlembagaan Perlembagaan Msia Penyedia Penyediaan an modul dan garis panduan panduan penerapan penerapan Perlambagaan Perlambagaan Negara Negara dlm aktiviti kurikulum dan aktiviti kokurikulum
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Lawatan penanda penanda aras ke tempat/institusi tertentu
c)
Mempertin Mempertingkat gkatkan kan semangat semangat kerjasam kerjasama a Memberikan ekrja-kerja berkumpulan Menghindari drpd mencetuskan mencetuskan isu-isu sensitif sensitif smasa mengajar mengajar
d)
3. a)
b)
c)
Pemantapa Pemantapan n kurikulum kurikulum sekolah sekolah Mewajibkan subjek Sejarah Sejarah sbg subjek subjek lulus SPM Diwajibkan belajar dan dan mengahayati mengahayati sejarah negara negara Peranan Peranan guru dlm pembin pembinaan aan integrasi integrasi nasional nasional Penera Penerapan pan nilai nilai murni murni Penerapan nilai murni merentasi merentasi pdp Pembentukan smgat patriotisme patriotisme dlm dlm klgn pelajar Profesionalisme Profesionalisme guru dlm dlm melaksnakan melaksnakan tanggungjawab tanggungjawab Pembentuka Pembentukan n semangat semangat patriotism patriotisme e Snti Sntias asa a bers bersem eman anga gatt dan dan bers bersed edia ia mela melaks ksan anak akan an tang tanggu gung ngja jawa wab b sert serta a menyemai semangat pariotisme dlm klgn murid Memberikan penekanan penekanan ttg aspek aspek semangat patriotik patriotik ini dlm kurikulum kurikulum sekolah sekolah Menyedarkan murid murid ttg pentingnya pentingnya integrasi nasional nasional mlalui mlalui aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti Pembinaan Pembinaan integrasi integrasi nasional nasional Melaksanakan pdp dgn tujuan mnyampaikan mnyampaikan ilmu ilmu pengertahuan pengertahuan serta membawa kesedaran kesedaran betapa betapa pentingn pentingnya ya mmbuka mmbuka minda minda murid murid mlalui mlalui pemerole pemerolehan han ilmu pengetahuan Meletakkan keutamaan keutamaan tugas dan dan tanggungjawab tanggungjawab pd tahap tertinggi tertinggi
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 7: PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA
Unsur-unsur pembinaan pembinaan persekitaran persekitaran bilik darjah darjah mesra budaya: budaya: Unsur-unsur budaya msyrkt msyrkt Msia berbilang kaum Suasana yg yg selamat dan dan mndamaikan mndamaikan semua murid Guru dan murid yg melalui melalui proses pdp yg berkesan berkesan Amalan nilai-nilai nilai-nilai murni sewaktu sewaktu berada di dlm bilik darjah darjah Peraturan di bilik darjah Amalan pedagogi terbaik Hubungan Hubungan kemanusia kemanusiaan an antara antara guru-mur guru-murid, id, murid-mur murid-murid, id, guru murid-kom murid-komuniti uniti sekolah
1.
Pengurusa Pengurusan n persekita persekitaran ran fizikal fizikal Utk mengekalkan persekitaran pembelajaran pembelajaran yg positif dan produktif produktif Bili Bilik k darj darjah ah iala ialah h satu satu ekol ekolog ogii yg mmpu mmpuny nyai ai sist sistem em ters tersen endi diri ri yg mmpn mmpnya yaii prkaitan antara persekitaran fizikal dgn benda-benda bernyawa (guru& murid)
a)
b)
Susuna Susunan n kerus kerusii dan dan meja meja muri murid d Perlu mngambil mngambil kira peluang utk murid bercampur bercampur gaul dan dan belajar brsama-sama brsama-sama tanpa ada halangan Berada dlm kumpulan kumpulan yg berbeza-beza berbeza-beza Mngikut kesesuaian kesesuaian jenis aktiviti aktiviti pembelajaran pembelajaran Hiasan Hiasan bilik bilik darjah darjah Murid Murid diberi diberi kebebasa kebebasan n utk menghias menghias bilik darjah darjah dgn nasihat nasihat dan pandangan pandangan guru Pupuk rasa tanggungjawa tanggungjawab b dan kepunyaan kepunyaan trhdp bilik bilik darjah Murid diberi peluang peluang utk mempamerkan mempamerkan bahan bahan budaya etnik etnik masing-masing masing-masing Contoh hiasan bilik darjah:
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
i.
Arti Artifa fakk-ar arti tifa fak k buda budaya ya dan dan seja sejara rah h prtukangan/memasak) ii. ii. Luki Lukisa san n iii. Resepi Resepi makanan makanan tradision tradisional al iv. Potret Potret tokoh/pemi tokoh/pemimpin mpin msyrkt msyrkt
etni etnik k
(pak (pakai aian an trad tradis isio iona nal, l, pera perala lata tan n
c)
Perpus Perpustak takaan aan mini mini menamakan perpustakaan perpustakaan dgn nama kelas mereka sendiri sendiri Murid menamakan Digallakk akkan mmb mmbawa baha ahan bacaa acaan n sep seperti erti buku uku ceri cerita ta Diga masing-masing
raky rakyat at
etni tnik
2.
Pengur Pengurusa usan n sosial sosial pembelajaran sosial (Cornell (Cornell Montgomery): Montgomery): Teori pembelajaran pemerhatian sbg proses pembelajaran pembelajaran yg berkesan Menekankan aspek pemerhatian melalui pemerhatian-tindakan pemerhatian-tindakan positif melahirkan tindakan Proses pembelajaran melalui yg betul Empat peringkat peniruan: i. Hubu Hubung ngan an yg rapa rapatt ii. Peniruan Peniruan drpd pihak pihak yg yg lebih lebih dewasa dewasa iii. iii. Memah Memahami ami konsep konsep iv. Mencontoh Mencontohii perlakua perlakuan n
a) b) c) d) e) f) g) h)
3.
a)
b)
c)
Aktiviti yg boleh dilakukan: Berkongsi Berkongsi pengalam pengalaman an semasa semasa bercuti bercuti Meraikan Meraikan hari jadi ahli kelas kelas Mengadakan aktiviti pmbljrn yg mendedahkan murid utk bekerjasama-pembelajar bekerjasama-pembelajaran an koperatif Mengad Mengadaka akan n aktiv aktiviti iti mncipta mncipta akd ucapan ucapan hari hari jadi, jadi, kad ucapan ucapan terima terima kasih dll (kemahiran interpersonal) interpersonal) Mengad Mengadaka akan n ziarah ziarah Mengadak Mengadakan an aktiviti aktiviti berkelah berkelah di luar bilik bilik darjah darjah Peraturan Peraturan-per -peratur aturan an di di dlm dlm bilik bilik darjah darjah Pengalama Pengalaman n berkomunik berkomunikasi asi dgn cemerlan cemerlang g dlm kalangan kalangan rakan rakan sebaya sebaya dan org dewasa Pengur Pengurusa usan n emosi emosi Emosi ialah ialah satu perasaan perasaan dan gerak hati yg dialami dialami oleh seseorang seseorang individu individu yg akan terpapar terpapar mlalui mlalui tindak tindak balas balas fisiologi fisiologi sekiranya sekiranya brlaku brlaku rangsang rangsangan an trhdp emosi dlm ssuatu keadaan Perkara dlm dlm pengurusan pengurusan emosi emosi bilik darjah: Layanan Layanan yg adil kpd semua semua muri murid d Guru bias Guru harus layan layan sama rata dan menjadi menjadi suri teladan teladan kpd murid-murid murid-murid Bilik Bilik darja darjah h yg yg sel selama amatt Guru hendaklah hendaklah penyayang penyayang dan periang serta murid berasa selamat di sisinya sisinya Guru Guru mampu mampu measti meastikan kan setiap setiap murid murid di dlm kelasn kelasnya ya berdis berdisipl iplin in dan tidak tidak menggagnggu kawan
Guru Guru dan dan murid murid yg peri periang ang dan ceria ceria Guru yg mudah didekati Guru yg penyayang-sentiasa penyayang-sentiasa ambil ambil berat murid Murid mempercayai mempercayai gurunya gurunya -murid share problems problems
d)
Amalan Amalan nilai nilai yg yg diterim diterima a oleh oleh semua
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
4.
a)
b)
c)
d)
Guru Guru menj menjad adik ikan an bili bilik k darj darjah ah sbg sbg ruan ruang g utk utk mend mendid idik ik muri murid d dgn dgn nila nilaii-ni nila laii persefahaman, saling mengerti dan slg menghormati Murid boleh didedahkan didedahkan dgn dgn unsur kepelbagaian kepelbagaian budaya budaya rakyat Msia Msia Sosioli Sosiolingu nguist istik ik Sosiol Sosioling ingui uisti stik k ialah ialah satu satu bidang bidang ilmu ilmu yg mengka mengkajiji ciri-c ciri-ciri iri dan fungsi fungsi-fu -fungs ngsii variasi variasi bahasa bahasa serta turut mengkaji mengkaji pengaruh pengaruh budaya budaya trhdp ssuatu bahasa yg digunakan Pengaruh sosiolinguistik sosiolinguistik di Msia: Fakt Faktor or seja sejara rah h Bahasa ibunda masing-masing masing-masing Himpunan perkataan perkataan dan struktur bahasa bahasa tersendiri yg yg dituturkan dlm kelompok kelompok masing-masing Satu Satu bahas bahasa a diguna digunakan kan brsam brsama a diper diperluk lukan an utk mnjadi mnjadi bahasa bahasa perhub perhubun ungan gan semua etnik di Msia Faktor Faktor geogra geografi fi Menawarkan pengalaman berbeza yg mempengaruhi mempengaruhi bahasa bahasa masyarakat masyarakat Perbezaan Perbezaan kelas kelas dan dan latar latar belakang belakang sosial sosial Memengaruhi keyakinan diri dan gaya gaya belajar belajar murid Kepelbag Kepelbagaian aian jenis jenis sekolah sekolah Penguasaan BM tidak setara antara antara murid dr jenis jenis sekolah brlainan brlainan Bahasa ibunda Penawara Penawaran n kursus-kursus kursus-kursus bahasa bahasa etnik di program program latihan latihan guru (UPSI (UPSI & IPGM) adlh usaha mmpertahankan variasi bahasa ibunda di Msia
Peranan guru dlm dlm aspek aspek sosiolinguistik sosiolinguistik Mengadakan pelbagai aktiviti aktiviti bahasa, sastera sastera dan budaya budaya dlm klgn murid Kegiatan kokurikulum Menyel Menyelitk itkan an unsur unsur-u -unsu nsurr waris warisan an buday budaya a etniketnik-etn etnik ik lain lain dgn mengg mengguna unakan kan sumber pdp Murid-m -mur urid id akan akan mema memaha hami mi dan dan meng mengua uasa saii kosa kosa kata kata baha bahasa sa etni etnik k Murid rakan-rakan
5.
a) b) c) d) e)
Pedagogi Pedagogi relev relevan an budaya budaya dan kepelb kepelbagai agaian an kelompo kelompok k Guru perlu mmpunyai mmpunyai pengetahu pengetahuan an dna kemahiran kemahiran yg sesuai sesuai dan berkesan berkesan utk menawarkan pendidikan berasaskan perbezaan latar belakang murid Bakal guru wajar wajar diberikan pendidikan pendidikan dan latihan latihan yg mnjurus ke arah pguasaan pguasaan pgetahuan pgetahuan dan kemahira kemahiran n utk menganal menganalisis isis isu berhubun berhubung g etnik, etnik, budaya budaya dan amalan-amalan amalan-amalan etnik Memaksimumkan peluang pmbljrn murid Perkara yg perlu perlu diketengahkan diketengahkan dlm pedagogi pedagogi relevan budaya: budaya: Pendekata Pendekatan n ini wajar wajar dimas dimasukkan ukkan ke dlm dlm kurikulum kurikulum PRB menghubu menghubungka ngkan n pengalama pengalaman n di rumah dgn dgn pengalama pengalaman n di sekolah sekolah PRB mnggunak mnggunakan an strategi strategi bimbingan bimbingan yg yg meluas serta serta berkait berkait dgn gaya pmbljrn pmbljrn yg berbeza Mngajar Mngajar murid murid mngetahui mngetahui dan menghar menghargai gai warisan warisan budaya budaya sendiri sendiri dan org lain Mampu Mampu membekalka membekalkan n maklumat maklumat plbagai plbagai budaya, budaya, sumber dan bahan bahan dlm smua subjek dan kemahiran yg diajar di sekolah
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Ciri-ciri PRB: a) Pmbljrn Pmbljrn yg mampu mampu mnguhubun mnguhubungkan gkan pglmn pglmn murid murid di rumah dgn pglmn pglmn di sekolah sekolah serta memenuhi tuntutan dan keperluan kurikulum b) Mmnfaa Mmnfaatka tkan n latar latar belaka belakang, ng, pgtah pgtahua uan n dan dan penga pengalam laman an murid murid utk memahami memahami pgjrn guru c) Mningkatk Mningkatkan an perkemba perkembangan ngan murid murid dlm dlm bidang bidang pembel pembelajra ajran n d) Kese Kesedi dia aan mmp mmpelaja lajari ri dan dan men menyokong kong buda udaya sam sama ada bud budaya aya di sekolah/rumah e) Guru bantu bantu murid murid utk kenal pasti, pasti, kritik kritik dan tambahbai tambahbaik k ketidaksama ketidaksamarata rataan an sosial sosial mlalui pmbngunan sosiopolitik dan kesedaran kritikal f) Hasi Hasill pemb pembel elaj ajar aran an tida tidak k berf berfok okus us pd pnca pncapa paia ian n akad akadem emik ik,, seba sebali likn knya ya memertahankan identiti dan warisan budaya g) Murid mnjadi sbhgn penyumbang dlm menggalakkan pmbljrn dan kecemerlangan kecemerlangan akademik h) Murid Murid mnjalani mnjalani kehidup kehidupan an sbg sebuah sebuah keluarg keluarga a yg besar dan dan berkembang berkembang i) Guru Guru perlu perlu melayan melayanii kehend kehendak ak dan keperlua keperluan n murid murid yg mmpuny mmpunyai ai eprasaa eprasaan n sepnya, mnghargai perbezaan yg ada pd diri murid dan mengetengahkan konsep kendiri stiap murid j) Prskitaran plbagai budaya mmbantu mmbina PRB yg menyumbang ke arah demokrasi budaya serta menjadikan murid rakyat yg glokal (global dan lokal) k) Mmbuka Mmbuka runag runag kpd guru dan murid utk mnjal mnjalani ani aktivit aktivitii prbin prbincan canga gan, n, refleksi refleksi serta analisis identiti etnik
Tindakan guru dlm dlm melaksanakan melaksanakan PRB a) Menerima Menerima kepelb kepelbagaia agaian n latar blkg blkg murid murid yg berbez berbeza a dgn positif positif b) Bersiap Bersiap sedia utk mengaja mengajarr dan mengenal mengenal pasti pendek pendekatanatan-pend pendekat ekatan an yg pelru bg mencapai hasil pmbljrn c) Mnca Mncari ri pend pendek ekat atan an yg sesu sesuai ai utk utk meng menghu hubu bung ngka kan n peng pengal alam aman an muri murid d di rumah-sekolah d) Prlu Prlu mmpuny mmpunyai ai rasa bangga bangga dan komite komited d dgn kerjay kerjaya a yg mendo mendoron rong g kjaya kjayaan an smua murid tanpa mmbezakan etnik dan budaya mereka e) Guru perlu perlu meluang meluangkan kan masa masa utk hadir hadir di majlis majlis-majl -majlis is komuniti komuniti f) Mewu Mewuju judk dkan an hubu hubung ngan an dan dan ikat ikatan an dgn dgn muri murid d sert serta a mmba mmbang ngun unka kan n komu komuni niti ti belajar dlm klgn murid g) Guru hendak hendaklah lah mengho menghormati rmati murid murid-muri -murid d yg berbeza berbeza latar latar blkg h) Guru Guru mngg mnggun unak akan an keku kekuat atan an yg sedi sedia a ada ada pd muri murid d utk utk diket diketen enga gahk hkan an dan dan menjadikannya sumber pdp i) Sika Sikap p peny penyay ayan ang g j) Perlu sentiasa mendekati murid k) Pupuk Pupuk semangat semangat dan dan kesedaran kesedaran murid murid agar agar mpunya mpunyaii cita-cita cita-cita yg besar besar l) Mendorong Mendorong murid murid ke arah mmbina mmbina impia impian n dan dan harapan harapan yg tinggi tinggi m) Penglibat Penglibatan an ibu ibu bapa dan dan komunit komunitii n) Sentiasa Sentiasa berusaha berusaha menamb menambah ah koleksi koleksi sumber sumber dan bahan bahan pengajar pengajaran an yg dpt tarik minat murid o) Mmbawa Mmbawa murid murid melawat melawat dan dan menjalan menjalankan kan projek projek di kwsn kwsn ssuatu ssuatu etnik etnik p) Meneri Menerima ma pelaw pelawat at asing asing
a)
Elemen PRB: Elemen Elemen adat adat resa resam m dlm dlm pdp Guru boleh menjadikan menjadikan murid-murid murid-murid sbg sumber sumber dlm menyampaika menyampaikan n maklumat maklumat berhubung dgn adat resam anak muridnya Guru Guru bole boleh h mmin mminta ta muri murid d mndp mndptk tkn n makl maklum umat at berh berhub ubun ung g adat adat resa resam m dan dan kepercayaan etnik maisng-masing Guru blh merumuskan isi pelajaran pelajaran dgn menerapkan menerapkan nilai-nilai nilai-nilai persefahaman dan dan perpaduan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
b)
Komponen Komponen kesusaste kesusasteraan raan Cerita rakyat, puisi (sajak, (sajak, pantun, syair, syair, gurindam gurindam dan seloka) seloka) Penggunaan hasil kesusasteraan kesusasteraan pelbagai etnik Memin Meminta ta murid murid menya menyamai maikan kan sebuahce sebuahceri rita ta rakyat rakyat yg luar luar biasa biasa - tarik tarik minat minat murid - buat buku besar Meminta murid melukis salah salah satu adegan yg yg trdpt dlm cerita rakyat rakyat Mnggunakan puisi (lagu rakyat) sesuatu etnik dan minta murid mempersembahkannya Murid boleh menterjemahkan menterjemahkan secara lisan lisan lagu rakyat dlm bahasa bahasa ibunda ke dlm BM/BI
c)
Elemen Elemen pakai pakaian an tradis tradisiona ionall dan dan keseni kesenian an Aktiviti mmbuat topi/tutup topi/tutup kepala yg yg menjadi sbhgn sbhgn drpd pakaian pakaian tradisional Mmbu Mmbuat at pers persam amaa aan n dan dan perb perbez ezaa aan n paka pakaia ian n trad tradis isio iona nall etni etnik k mere mereka ka dgn dgn etnik-etnik lain
d)
Elemen Elemen pemak pemakan anan an Tida Tidak k terb terbat atas as hany hanya a dlm dlm kelo kelomp mpok ok jeni jenis s masa masaka kan, n, bole boleh h juga juga amal amalan an pemakanan (Melayu makan sirih dsbg) Murid mmbuat pembentangan pembentangan ttg peraturan/etiket peraturan/etiket makan etnik masing-masing masing-masing Mnyenaraikan jenis masakan masakan nasi/mi di Msia Msia - Mendpaatkan maklumat maklumat mengenai mengenai ramuan ramuan - mengan menganal alisi isis s jenis jenis ramua ramuan n yg plg plg kerap kerap diguna digunakan kan-- mndap mndapatk atkan an maklumat kebaikan ramuan-ramuan tersebut
e)
Elemen Elemen alam alam sekita sekitar r Men M enul ulis is kprc kp rcay ayaa aan n msyr msyrkt kt sete setemp mpat at trhd trhdp p pers persek ekit itar aran an/t /tem empa patt ting tingga gall mereka-mn mereka-mndptkn dptkn bantuan drpd golongan golongan dewasa - guru mengaitkan mengaitkan kejadian kejadian alam sekitar Diperdengarkan dgn lagu ttg keindahan alam alam persekitaranpersekitaran- nyanyi Diperdengarkan kampung diterjemahkan diterjemahkan dlm bentuk lukisan/penulisan lukisan/penulisan puisi puisi Keindahan kampung utk mempromosikan lokasi yg menarik menarik pelancong pelancong Mbuat brosur utk Tumbuh-tumbuhan dan pokok-pokok pokok-pokok herba yg ada kelebihan kelebihan Tumbuh-tumbuhan
6.
Contoh sumber pdp PRB: Foto Cerita rakyat Lagu Tarian Sajak Kelas Kelas berca bercantu ntum m KPM melatih guru-guru guru-guru bg membolehkan membolehkan guru mengendlaikan mengendlaikan pdp di SKM ‘Multiple Class Teaching’ Pendekatan yg memberikan memberikan peluang peluang kpd murid murid di kwsn pedalaman pedalaman utk mengikuti mengikuti pembelajaran apabila guru mengendalikan pgjrn kpd kelas-kelas yg berbeza pd masa yg serentak Pelaksana Pelaksanaan an pdp oleh oleh seseorang seseorang guru utk murid-murid murid-murid yg terdiri drpd beberapa beberapa gred/tahap dan umur murid-murid lbih kurang sebaya Kelas Kelas bercantum bercantum diwujudkan diwujudkan jika bilangan bilangan murid bagi satu-satu satu-satu kelas kurang drpd 10 org Murid dlm kalangan yg berbeza umur tp hampir hampir sebaya sebaya Sama tahap Sekolah rendah sahaja
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
Pedagogi kelas bercantum Kumpulan Kumpulan sama keboleha kebolehan n Dikenali sbg sbg kumpulan kumpulan akademik (Math & Bahasa) Bahasa) Guru catat pemerhatian - pencapaian pencapaian murid murid Bahagikan murid murid ikut kumpulan kumpulan pencapaian pencapaian (cerdas, sederhana, sederhana, lemah) Kumpulan Kumpulan pelbagai pelbagai keboleh kebolehan an Memb Membah ahag agik ikan an muri murid d plba plbaga gaii kebo kebole leha han n ke dlm dlm satu satu kump kumpul ulan an dan dan kerj kerja a brpasukan Aktiviti berbentuk projek Mnyediakan lembaran kerja yg yg berbeza berbeza Kumpulan Kumpulan tahun persekola persekolahan han Guru akan menyusun menyusun aktiviti aktiviti murid dgn melaksanaka melaksanakan n pgjrn tahun 2, manakala murid Tahun 3 mnjalankan aktiviti kendiri sprti melengkapkan lembaran kerja Ajar secara bergilir Kumpul Kumpulan an sosial sosial Pilih kumpulan masing-masing masing-masing Sgat sesuai utk aktiviti aktiviti permainan permainan serta subjek-subjek subjek-subjek yg menekankan menekankan kemahiran kemahiran psikomotor (Muzik, PSV, PJK & KHB) Kumpul Kumpulan an indivi individu du Setelah semua kumpulan kumpulan murid murid melibatkan diri dlm aktiviti aktiviti pdp Rancangan pengajaran pengajaran kelas kelas bercantum bercantum Perlu menyesuaikan menyesuaikan sukatan pljrn dgn suasana suasana kelas bercantum bercantum Perlu meneliti meneliti isi kandungan kandungan sukatan pelajaran pelajaran bg kedua-dua kedua-dua tahun tersebut tersebut Guru mmbuat penyesuaian penyesuaian jadual jadual waktu dan tajuk tajuk bg setiap mata mata pelajaran Kaedah pengajaran: Murid Murid berlaina berlainan n kemahira kemahiran n dan tahun tahun persek persekola olahan han Guru perlu merancang merancang aktiviti pembelajar pembelajaran an yg berbeza berbeza bg memboleh membolehkan kan guru melaksanakan pgjrn yg lancar tanpai mengabaikan mana-mana kumpulan Secara bergilir-gilir bergilir-gilir Murid Murid yg sama sama kemah kemahira iran n Guru Guru perlu perlu tahap tahap pembe pembelaj lajara aran n dan pencap pencapaia aian n murid murid-mu -muri rid d sama sama ada dlm pengetahuan mahupun kemahiran yg perlu dikuasai oleh murid Boleh memulakan memulakan pgjrn dgn dgn mengajar satu topik kpd kedua-dua kedua-dua kumpulan kumpulan Pengurusan jadual waktu Disusun mengikut mengikut mas ayg diperuntukkan diperuntukkan utk sesuatu sesuatu subjek Gabungan Gabungan 2-3 waktu waktu utk satu mata pelajaran pelajaran secara berterusan berterusan terutamany terutamanya a subjek teras 5 mata mata pelajaran sehari Tumpuan diberikan diberikan kpd subjek subjek asas (BM(SK), (BM(SK), BT & BC (SJKC & SJKT), SJKT), Math, BI dan Sains) Bahan bantu mengajar mengajar kelas bercantum Perbezaan murid dlm segala segala aspek aspek Perlu mampu menarik menarik minat murid menjalani menjalani aktiviti sendiri ketika guru guru mengajar satu kumpulan yg lain Perlu menenuhi dan mencapai mencapai hasil pmbljrn pmbljrn yg ditetapkan dan perlu perlu bergantung kpd aktiviti yg dipilih oleh guru Bahan yg disediakan disediakan scr bersiri bersiri perlu disusun disusun mengikut susunan susunan yg sesuai
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Pnggunaan bahasa dlm dlm setiap bahan bahan hendaklah hendaklah sesuai sesuai Penilaian Pemerhatian secara tidak langsung langsung Semakan utk tugasan tugasan dan kerja-kerja kerja-kerja berkumpulan/kerja berkumpulan/kerja individu individu Ujian-ujian formal Ujian diagnostik
7.
Penilaian Penilaian berasaska berasaskan n budaya budaya Konsep PBB Fokus s baha baharu ru dlm dlm peni penila laia ian n dan dan pent pentak aksi sira ran n seki sekira rany nya a kuri kuriku kulu lum m tlh tlh Foku memasukkan elemen budaya sbg bahan/kandungan dlm ssuatu subjek merealisasikan pendidikan pendidikan pelbagai pelbagai budaya: budaya: 5 fokus dlm merealisasikan i. Pend Pendid idik ikan an kepe kepelb lbag agai aian an buda budaya ya blh blh memb member erii tump tumpua uan n trhd trhdp p inte integr gras asii kandungan ii. Proses Proses pmbinaan pmbinaan pengetah pengetahuan uan iii. Amalan Amalan pedaoggi pedaoggi yg bernilai bernilai iv. Proses Proses mengu menguran rangka gkan n prejud prejudis is dan dan sikap sikap murid murid yg terkon terkongko gkong ng dlm budaya budaya masing-masing v. Membina Membina budaya budaya sekola sekolah h dan struktur struktur sosial sosial yg mnggala mnggalakkan kkan murid murid plbaga plbagaii etnik trlibat dlm setiap aspek kehidupan di sekolah
Tujuan PBB i. Mengumpu Mengumpulkan lkan maklumat maklumat utk utk kemajuan kemajuan,, diagnosi diagnosis s dan tindakan tindakan selanjut selanjutnya nya ii. Menilai Menilai dgn dgn mngguna mnggunakan kan prose prosedur dur autent autentik ik dan dan alternati alternatif f iii. Memperol Memperoleh eh data ttg ttg peluang peluang pmbljrn pmbljrn utk utk semua semua murid murid iv. Mengumpu Mengumpulkan lkan maklumat maklumat sama ada penilaia penilaian n mengambi mengambill kira faktor linguistik linguistik dan kerelevanan budaya v. Menentuka Menentukan n keperlua keperluan n bahasa bahasa yg sesua sesuaii utk penila penilaian ian formal formal vi. Mengurnagkan Mengurnagkan bias bias dlm dlm amalan-amalan amalan-amalan penilaian tradisional
Peranan guru dlm dlm menyediakan menyediakan PBB Mmpunyai Mmpunyai kebolehan kebolehan utk mengguna menggunakan kan plbagai kemahiran kemahiran penilaian penilaian dan alat dlm pgjrn Perlu Perlu mengam mengambil bil kira kira plbaga plbagaii kemahi kemahiran ran pnylsa pnylsaian ian mslh mslh dlm dlm menila menilaii poten potensi si pembelajaran murid Brpera Brperanan nan menag menagan anii isu-is isu-isu u buday budaya a setia setiap p kali kali menga mengajar jar dan dan membi membina na alat alat penilaian
Prinsip-prinsip Prinsip-prinsip PBB i. Perlu Perlu berasa berasaska skan n pemahama pemahaman n ttg cara cara murid belaja belajarr dan dan memainka memainkan n oeran oeranan an positif dlm membentuk pglmn pembelajaran murid ii. Mengam Mengambi bill kira kira prbez prbezaan aan individ individu u murid murid dlm pmbljrn pmbljrn dan harus harus berasask berasaskan an objektifobjektif-obje objektif ktif & murid murid demonstra demonstrasika sikan n pncapaia pncapaian n ahsil ahsil pmbljrn pmbljrn dlm pelbagai pelbagai cara iii. Bercorak Bercorak adil kpd semua semua murid murid
a) b)
c)
Ciri-ciri PBB Penilaia Penilaian n yg menyokong menyokong pmbljrn merupak merupakan an jenis-jen jenis-jenis is penilaian penilaian yg tersirat tersirat dlm kernagka kurikulum Alat Alat-a -ala latt peni penila laia ian n dire direka ka bent bentuk uk utk utk satu satu-s -sat atu u pgrn pgrn yg akan akan memb membek ekal alka kan n maklumat utk mmbuat keputusan bilik darjah brkait dgn penempatan, diagnosis, pemantauan dan pencapaian murid Berbez Berbeza a dari dari sge sgeii format format dan gaya gaya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
d) e) f) g)
a) b) c) d) 8.
Perlu Perlu menyokong menyokong pengalam pengalaman an pembelaja pembelajaran ran plbagai, plbagai, pelbagai pelbagai konteks konteks dan item ujian lebih ‘process-sensitive’ Guru berkebolehan memadankan kehendak ujian dan aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti pgjrn Objekt Objektif/k if/komp ompone onen n pdp boleh boleh diukur diukur dgn mnggu mnggunak nakan an plbagai plbagai format format item yg berbeza Bahasa Bahasa yg yg digunak digunakan an dan dan jenis jenis item ujian ujian Jenis PBB Pemerhati Pemerhatian an harian harian tingkah tingkah laku pmbljrn pmbljrn dan sosial sosial murid murid dlm situasi situasi bilik darjah darjah Penilaia Penilaian n portfoli portfolio o murid murid Penuli Penulisan san jurnal jurnal Projek Projek-pr -proje ojek k
Ujian Ujian dan progra program m pengaj pengajara aran n gaya kognitif dan dan kemahiran akademik akademik semua murid Perhatian kpd gaya Guru mereka mereka bentuk bentuk ujian ujian dgn menggu menggubal bal item soala soalan n yg sesua sesuaii utk menilai menilai Guru pgtahuan/prestasi murid dlm bidang kandungan tertentu dlm kurikulum yg mesra budaya Culturally loaded digunakan-harus difahami difahami dan tak bias Bahasa yg digunakan-harus ujian-ambil kira asas asas budaya dan faktor linguistik sedia sedia ada murid murid Arahan ujian-ambil Penilaian kendiri murid Portfolio Penilaian kendiri guru
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 8: KOMUNIKASI BERKESAN DI DALAM BILIK DARJAH MESRA BUDAYA
Komunikas Komunikasii ialah ialah penghanta penghantaran ran ssuatu mesej sama ada secara secara bertulis, bertulis, lisan lisan atau atau bkan bkan lisan lisan oleh oleh seseo seseoran rang g kpd pihak lain lain dan dan berla berlaku ku tindak tindak balas drpd drpd penerima mesej
1.
Kemahira Kemahiran n komunikas komunikasii berkesan berkesan Keup Keupay ayaa aan n memo memoti tiva vasi sika kan n muri murid d - guru guru mewu mewuju judk dkan an pers persek ekit itar aran an yg menyeronokkan, menarik minat murid dan meredakan ketakutan murid Bahasa Bahasa tubuh tubuh yg berkes berkesan an - murid murid mudah mudah memah memahami ami isi pelaja pelajaran ran dan elak elak murid bosan Unsur kecindan kecindan dan dan keceriaan keceriaan watak guru Memaha Memahami mi murid murid dan berjay berjaya a menrai menraik k minat minat murid murid utk menga mengalam lamii suasan suasana a pembelajaran yg menyeronokkan
2.
Kemahi Kemahira ran n lisan lisan Kemahiran lisan lisan kanak-kanak kanak-kanak berkembang berkembang melalui melalui dua cara Percakapan dalaman Komunikasi sosial Keupayaa Keupayaan n seseorang seseorang manusia manusia dlm kemahiran kemahiran lisan lisan didahulu didahuluii dgn kemahiran kemahiran mendengar Konsep peniruan Guru Guru perl perlu u sent sentia iasa sa beru berusa saha ha mewu mewuju judk dkan an pers persek ekit itar aran an bili bilik k darj darjah ah yg menggalakkan kanak-kanak memperkembangkan keupayaan lisan mereka Guru perlu menguasai menguasai kemahiran kemahiran berkomunika berkomunikasi si dgn mendenga mendengarr teliti teliti apa yg disampaikan oleh murid dan memberikan tindak balas yg positif Guru Guru perl perlu u tahu tahu meny menyes esua uaik ikan an seti setiap ap perc percak aka apan pan dgn dgn muri murid d meng mengik ikut ut kesesuaian Guru perlu mnguasai kemahiran lisan lisan yg cemerlang cemerlang
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
a) Sebutan menghubungka ngkan n murid-mur murid-murid id drpd pelbagai pelbagai etnik melalui melalui bahasa bahasa Guru perlu menghubu (bahas perantaraaan- BM) Konsep ‘bahasa merentas kurikulum’ Penggunaan bahasa baku Guru mampu mampu menja menjalilinka nkan n hubung hubungan an dgn muridmurid-mur murid id dan dan menye menyebut but ssuatu ssuatu Guru prkataan dgn jelas serta mendorong murid-murid utk bertutur b)
Mesej Mesej yg yg jelas jelas dan dan ters tersusu usun n Mengikut tahap penguasaan bahasa dan latar latar belakang murid Strategi tersurat tersurat tidak sesuai - mengelirukan mengelirukan dan tidak jelas
c)
Into Intona nasi si Guru perl perlu u tahu tahu meny menyes esua uaik ikan an into intona nasi si suar suara a swak swaktu tu beri berint nter erak aksi si dgn dgn Guru murid-murid menyesuaikan konteks percakapan percakapan serta tujuan percakapan percakapan Perlu menyesuaikan meningkatkan keberkesanan keberkesanan intonasi: Panduan utk meningkatkan i. Bersem Berseman angat gat dlm dlm ssuatu ssuatu yg hendak hendak disam disampai paikan kan bg memast memastika ikan n maksud maksud dan hajat yg hendak disampaikan kpd penerima diterima dgn jelas ii. Elakkan Elakkan mnggu mnggunaka nakan n ton suara suara yg mendat mendatar ar yg membosan membosankan kan iii. Nada suara suara antara antara tinggi dgn dgn rendah mampu mampu memberikan memberikan kefaha kefahaman man kpd murid murid 3.
Kemahi Kemahira ran n bukan bukan lisan lisan Proses Proses berkomuni berkomunikasi kasi yg melibatka melibatkan n penganta pengantaran ran mesej mesej mlalui mlalui plbagai plbagai cara tanpa mnggunakan prkataan Gerak badan, badan, mimik muka, pergerakan pergerakan mata, isyarat dan unsur-unsur unsur-unsur yg lain melibatkan artifak Guru perlu mnguasai mnguasai pengetahuan pengetahuan ttg latar belakang belakang budaya budaya etnik-etnik di Msia Msia Guru Guru perl perlu u bela belaja jarr cuba cuba mema memaha hami mi maks maksud ud dan dan makn makna a ssua ssuatu tu mese mesejj yg disampaikan mlalui perlakuan bukan lisan
a)
Baha Bahasa sa tubu tubuh h peranan utama utama bahasa bahasa tubuh tubuh 3 peranan i. Mmbantu Mmbantu manusia manusia mnyampai mnyampaikan kan mesej tanpa tanpa ujaran ujaran ii. Mngganti Mnggantikan kan perana peranan n bahasa bahasa verbal verbal dlm mnympa mnympaikan ikan maksud maksud dgn dgn lbih lbih berkesan berkesan iii. Mnyampai Mnyampaikan kan emosi dan perasaan perasaan
Mengesan perasaan org lain melalui melalui ekspresi muka Guru perlu ebrhati-hati ebrhati-hati mnggunakan mnggunakan gestur bg mengelakkan mengelakkan salah salah sangka murid yg mentafsir gestur mengikut pemahaman budaya dlm kelompok mereka Sentuhan Kontak mata b)
c)
Mesej Mesej melalu melaluii lamba lambang ng dan artifak artifak Guru Guru perlu perlu memaha memahami mi makna makna lamba lambangng-lam lamban bang g yg diguna digunaka kan n dlm dlm ssbuah ssbuah masyarakat dan etnik muridnya atau komuniti tempat guru tersebut bertugas bg mengelakkan kekeliruan dan terlanggar adat dan fahaman Pakaian yg dipakai boleh boleh mmbawa mmbawa makna/mesej tertentu Mesej Mesej melalu melaluii muzik muzik dan bunyi-buny bunyi-bunyian ian Buny Bunyii-bu buny nyia ian n drpd drpd suar suara a mere mereka ka send sendir irii atau atau drpd drpd sesu sesuat atu u pera perala lata tan n (gong/gendang)
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
4.
a) b) c) d) e) 5.
a) b) c) d) e) f) g) h)
Lara Laras s baha bahasa sa Dikait Dikaitkan kan dgn ciri-c ciri-ciri iri penggu penggunaa naan n bahasa bahasa mengik mengikut ut kesesu kesesuai aian an peris peristiw tiwa a bahasa, konteks pengucapan dan kumpulan penerima/pendengar mesej 2 bentuk laras bahasa Laras bahasa biasa Lara Laras s baha bahasa sa yg digu diguna naka kan n dlm dlm keadaan biasa Kurang penggunaan imbuhan Tiada istilah teknikal Mudah difahami
Laras bahasa khusus Lara aras bahas ahasa a yg berka erkaiitan tan bidang-bidang bidang-bidang tertentu
dgn dgn
Guru perlu memilih memilih laras bahasa bahasa yg bersesuaian bersesuaian dgn tahap tahap murid yg diajar diajar Ciri-ciri laras bahasa bahasa kanak-kanak: Kosa kata kata yg terdiri terdiri drpd kata kata akar, kata kata nama konkrit konkrit,, kata kerja kerja dan kata kerja kerja adjektif Bila Bilang ngan an/J /Jum umla lah h kosa kosa kata kata yg kura kurang ng brba brband ndin ing g dgn dgn kosa kosa kata kata yg mamp mampu u digunakan oleh golongan dewasa Bilang Bilangan an imbuhan imbuhan yg terhad terhad dan penggu pengguna naan an imbuha imbuhan n utk memben membentuk tuk kata abstrak tidak terdapat dlm laras ini Struktur Struktur ayat ayat trdiri trdiri drpd struktur struktur ayat ayat aktif aktif bentuk bentuk tunggal tunggal Bahasa Bahasa perlamba perlambangan ngan dan dan bahasa bahasa bunga serta serta tersirat tersirat tidak tidak digunaka digunakan n Kesant Kesantuna unan n dlm komuni komunika kasi si Kesant Kesantuna unan n ialah ialah nilai nilai yg ditet ditetapk apkan/ an/di diten tentuk tukan an oleh oleh ssuatu ssuatu msyrkt msyrkt dan dan imej imej sese seseor oran ang g itu itu bany banyak ak berg bergan antu tung ng pd nila nilaii kesa kesant ntun unan an yg ada ada di dlm dlm diri diri seseorang Kesantunan verbal dan dan kesantunan kesantunan bukan bukan verbal verbal Guru dan kesantunan Guru perlu bijak bijak mengurus menguruskan kan dirinya dirinya dan meletakka meletakkan n perlakua perlakuan n yg santun santun sbg perkara utama yg perlu diamalkan Guru perlu mnguasai mnguasai kesantunan bahasa bahasa yg mencakupi eprkara-perkara eprkara-perkara seperti seperti pemili pemiliha han n kata, kata, pengg pengguna unaan an kata kata ganti ganti nama nama dan sistem sistem panggi panggilan lan,, strate strategi gi berbhasa mengikut konteks, ayat yg grmaatis, susunan ayat yg lancar dan jelas. Guru mnajdi contoh contoh pengguna bahasa bahasa yg sempurna dan dan tidak mmbiarkan mmbiarkan murid mnggunakan bahasa yg tidak betul Guru perlu tahu gaya berbahasa berbahasa dan strategi yg digunakan digunakan kpd murid-murid murid-muridnya nya mengikut konteks dan situasi ebrkomunikasi Keupayaa Keupayaan n guru mnggunaka mnggunakan n bahsa yg santun santun mlalui pemilihan pemilihan kata yg tepat tepat dan ebrkesan ebrkesan,, intonasi intonasi suara yg lembut lembut dan tidak beremosi beremosi marah/membe marah/membenci nci serta renungan mata yg ikhlas Perlakuan guru yg santun Mmberikan Mmberikan peluan peluang g kpd kanak-kana kanak-kanak k bercerita/b bercerita/bercak ercakap ap sampai sampai puas hati Memandan Memandang g ke arah arah muka muka kanak-ka kanak-kanak nak yg yg sdg bercaka bercakap p Sab Sabar mel melaya ayan kere keren nah mur murid ter terutam utama a muri murid d yg masi masih h pd peri pering ngka katt kanak-kanak Tidak Tidak memoton memotong g percaka percakapan pan murid murid sesuka sesuka hati Bersik Bersikap ap terbu terbuka ka ketika ketika menden mendengar gar apa-apa apa-apa jua yg amhu amhu disamp disampaik aikan an oleh oleh murid Seseor Seseorang ang penutur penutur tidak tidak sepatu sepatutny tnya a mengaw mengawal al perbua perbualan lan shingg shingga a pihak pihak lain lain tidak berpeluang bercakap Memberika Memberikan n pujian pujian atas pencapai pencapaian an murid murid Menegur Menegur dan dan menasiha menasihati ti murid murid dgn penuh penuh berhemah berhemah
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
6.
a) i. ii.
Bahasa Bahasa kebangsaa kebangsaan n sbg sbg bahasa bahasa perpaduan perpaduan Bahasa Bahasa pertutura pertuturan, n, bahasa bahasa perantara perantaraaan, aan, bahasa pengantar, pengantar, bahasa ilmu & bahasa kebangsaan BM dlm PPPM Memastikan setiap setiap murid profisien dlm dlm BM dan BI Dasar MBMMBI Usaha Usaha utk meningkatkan meningkatkan penguasa penguasaan an murid dlm BM melalui Pelan Tindakan Tindakan Utama: Mentransf Mentransforma ormasika sikan n kurikulum kurikulum BM Melaks Melaksana anakan kan KSSR KSSR dan KSSM KSSM Melaks Melaksana anakan kan KOMSAS KOMSAS dlm BM
b) i.
Memantapk Memantapkan an kompetens kompetensii guru BM Melaks Melaksana anakan kan prog prog utk memantap memantapka kan n pedagogi pedagogi guru guru BM mlalu mlaluii Kursus Kursus dalam dalam Perkhidmatan 4 minggu ii. Melaksana Melaksanakan kan Latihan Latihan Penin Peningkata gkatan n Profes Profesiona ionalism lisme e iii. Menatapka Menatapkan n dasar dasar penempata penempatan n guru bukan bukan opsyen opsyen c) i. ii.
Mmperluas Mmperluas penggunaan penggunaan bahan TMK dlm pdp pdp BM BM Mnyediaka Mnyediakan n buku buku teks, teks, bahan bahan sokongan sokongan dan buku sumber sumber digita digitall Meningkat Meningkatkan kan perala peralatan tan TMK TMK di semua semua makma makmall bahasa bahasa sekol sekolah ah
d) i. ii.
Mmperluas Mmperluas publisiti publisiti dan kempe kempen n pengukuh pengukuhan an bahasa bahasa Memperlu Memperluas as aktiviti aktiviti penyebar penyebaran an maklumat maklumat MBM Mningkatk Mningkatkan an maklum maklum balas balas positif positif dan sokongan sokongan awam awam
e) i.
Meningkatk Meningkatkan an penyertaa penyertaan n murid dlm aktiv aktiviti iti bahasa bahasa di luar kelas kelas Menubu Menubuhka hkan n jawata jawatanku nkuasa asa pemanta pemantau u bahas bahasa a komun komunika ikasi si murid di luar luar bilik bilik darjah ii. Mlaksanak Mlaksanakan an penye penyertaan rtaan wajib wajib dlm dlm aktiviti aktiviti pengu pengucapa capan n awam awam iii. Memantapk Memantapkan an pelaksa pelaksanaan naan prog prog bahasa bahasa di luar bilik bilik darjah darjah iv. Meningkat Meningkatkan kan pngguna pnggunaan an BM di sekolah sekolah swasta/anta swasta/antaraba rabangsa ngsa v. Mmperlua Mmperluas s kerjasam kerjasama a pintar pintar dgn agensi agensi luar luar dlm aktivi aktiviti ti bahasa bahasa f) i. ii.
Melaksana Melaksanakan kan pentaks pentaksiran iran dan dan pelapora pelaporan n keperihal keperihalan an pencapaia pencapaian n murid murid Melaksana Melaksanakan kan pelapora pelaporan n rujuka rujukan n standa standard rd pencapai pencapaian an murid murid Meman Memantap tapka kan n ujian ujian lisan lisan
7. a)
Kepentinga Kepentingan n kemah kemahiran iran komunikas komunikasii berke berkesan san Peng Pengaj ajar ar Guru pelru mahir mahir dlm menyampa menyampaikan ikan fakta dan menjelask menjelaskan an fakta tersebut tersebut kpd murid-muridnya Keupa Keupayaa yaan n guru guru dlm dlm berkom berkomun unika ikasi si menen menentuk tukan an minat minat belaja belajarr dan presta prestasi si pencapaian akademik murid Guru mampu mengekalkan minat pembelajaran pembelajaran murid Dpt Dpt meng mengem emba bang ngka kan n keup keupay ayaa aan n muri murid d dlm dlm meng mengua uasa saii ssua ssuatu tu ilmu ilmu dan dan kemahiran yg dipelajari
b) Pend Pendid idik ik contoh trbaik dan individu individu paling paling rapat dgn murid murid Guru mnjadi contoh terutamanya sewaktu berinteraksi dgn murid Personaliti guru terutamanya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
c)
Ejen Ejen peru peruba baha han n Guru perlu brjaya mmpengar mmpengaruhi uhi murid agar berubah berubah dr bersikap bersikap malas-rajin malas-rajin,, lemah-cemerlang, lemah-cemerlang, tiada bermotivasi-bermotivasi bermotivasi-bermotivasi Guru perlu mncari strategi strategi komunikasi komunikasi dlm mmpengaru mmpengaruhi hi pemikiran pemikiran murid agar menerima perubahan yg disarankan oleh guru Guru perlu memainkan memainkan peranan peranan dgn ibu bapa bapa dan komuniti komuniti di tempat bertugas bertugas
d) Pemi Pemimp mpin in bekerjasama dgn ibu bapa bapa utk memastikan prestasi setiap murid murid berada pd pd Guru bekerjasama tahap yg cemerlang bapa dan berbincang berbincang dgn emreka ttg perkembangan perkembangan anak mereka di Bertemu ibu bapa sekolah Guru boleh boleh mengh menghubu ubungi ngi ibu ibu bapa bapa mlalui mlalui panggi panggilan lan telefo telefon/b n/bers ersemu emuka ka utk Guru mmbincangkan perkembangan murid e)
Ejen Ejen hubung hubungan an sosial sosial Mengen Mengendal dalika ikan n aktivi aktivititi-akt aktiv iviti iti yg mendo mendoron rong g hubun hubungan gan sosial sosial dlm kalang kalangan an murid yg trdiri drpd plbagai aras, prbezaan latar beakang sosiobudaya dan etnik Guru perlu kuasai kemahiran kemahiran komunikasi komunikasi bg membolehkan membolehkan setiap mesej, arahan dan penerangannya difahami oleh setiap murid dgn plbagai latar belakang Guru Guru perlu perlu memaha memahami mi bahaw bahawa a setiap setiap masya masyarak rakat/ at/etn etnik ik mmpuny mmpunyai ai cara cara yg berbeza-beza
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
TOPIK 9: GURU SEBAGAI AGEN MESRA BUDAYA KOMUNITI, NASIONAL DAN GLOBAL 1.
2.
Budaya Budaya komuniti, komuniti, nasional nasional dan global Setiap budaya budaya mmpunyai mmpunyai prsamaan dlm beberapa beberapa aspek Manusia mmpunyai keperluan yg sama Buday Budaya a komuni komuniti ti mmpng mmpngaru aruhi hi cara cara indiv individu idu dlm komuni komuniti ti berin berinter teraks aksii dan berkolaborasi utk mncapai objektif brsama Budaya Budaya nasional nasional merupakan merupakan budaya budaya yg dikongsi dikongsi bersama dlm msyrkt (set nilai teras, norma, amalan dan seumpamanya) Budaya global merupakan penyebaran penyebaran maklumat, maklumat, idea, nilai dan sikap ke seluruh dunia melalui laman sesawang (amalan budaya asing) Program-p Program-progr rogram am mesra mesra budaya budaya Sistem Sistem pnddkn di Msia akan berubah berubah drpd pendidikan pendidikan berasaska berasaskan n sekolah kpd suat suatu u sist sistem em yg megu megupa paya yaka kan n pngl pnglib ibat atan an ibu ibu bapa bapa dan dan komu komuni niti ti ke arah arah memast memastika ikan n stiap stiap murid murid menikm menikmati ati persek persekita itaran ran pmblj pmbljrn rn yg plg kondus kondusif if dan berkesan Sistem Sistem pmblj pmbljrn rn ialah ialah hasil hasil intera interaksi ksi indivi individu du dgn perse persekit kitara aran n pendi pendidik dikan an yg dialaminya Kerjasama dgn PIBG
Manfaat apabila apabila ibu bapa bapa trlibat trlibat sama: Keyakinan guru meningkat Pncapaian murid meningkat Ibu bapa merasakan merasakan mereka sbhgn drpd drpd sekolah dan lebih lebih menyokong menyokong program sekolah Kes disiplin disiplin dlm kalangan murid berkurangan berkurangan Hubungan lbih lbih baik antara pentadbir, guru dan ibu bapa
6 aktiviti utama utama sekolah yg memerlukan memerlukan kehadiran kehadiran ibu bapa: bapa: Hari Pendaftaran Pendaftaran Tahun 1, Tingkatan Tingkatan 1 atau Tingkatan Tingkatan Peralihan Peralihan Hari Penetapan Sasarn Hari mesyuarat agung PIBG Hari Pelaporan Hari Sukan Hari Anugerah Cemerlang
Ibu bapa diharapkan sukarela: Prog akademik Infrastruktur dan keceriaan sekolah Prog kerohanian Prog kurikulum Bimbingan kerjaya, motivasi motivasi dan disiplin disiplin murid murid
Faedah kpd anak Mndptt mark markah ah dan dan gred gred ujia ujian n yg Mndp lebih baik kendiri dan dan motivasi yg Mmpnyai nilai kendiri lebih tinggi Kadarr keha kehadi dira ran n ke seko sekola lah h adlh adlh Kada lebih bagus Kadarr pela pelang ngga gara ran n disi disipl plin in sklh sklh Kada berkurangan persekolahan dpt Keciciran
Faedah kpd ibu bapa Bole Boleh h bela belaja jarr cara cara utk utk memb memban antu tu anak menyelesaiakan masalah Ibu bapa bapa dpt menge mengetah tahui ui prosed prosedur ur dan kaedah mmbantu anak di sekolah Dpt berkongsi berkongsi ilmu keibubapaan keibubapaan dgn ahli PIBG yg lain Mndapa Mndapati ti bahaw bahawa a dpt mnyed mnyediak iakan an suas suasan ana a ruma rumah h yg siha sihatt dgn dgn lebi lebih h
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
dielakkan
mudah
Sekolah yg meningkatkan kerjasama dgn ibu bapa bapa akan: Mmpuny Mmpunyai ai tnggun tnggungja gjawa wab b yg dikong dikongsi si bersa bersama ma antar antara a ibu bapa bapa dan dan guru guru bg mmastikan pmbljrn berkualiti utk murid Mningkatkan kesedaran kesedaran ibu bapa dlm mmbantu mmbantu pmbljrn murid murid Mmperluas peranan peranan ibu bapa sbg rakan sekolah sekolah dlm meningkatkan meningkatkan keberhasilan keberhasilan anak-anak mereka
Peranan ibu bapa/penjaga: bapa/penjaga: Mnyed Mnyediak iakan an peluan peluang g dan ruang ruang belajar belajar yg selua seluas-l s-lua uasny snya a utk Jurulatih anak belajar di sekolah dan rumah Menasi Menasiha hati, ti, membi membimb mbing ing,, menga mengajar jar,, menyo menyokon kong, g, menjag menjaga, a, Mentor menggalakkan, menunjuk cara dll Penyokong Menyokong, mempertahankan, mempertahankan, meyakinkan anak Sentiasa Mengetahui maklumat terkini dgn apa-apa yg ebrlaku di sekolah bermaklumat Menjadualkan Mengat Mengaturk urkan an kehidu kehidupan pan supay supaya a aman aman dan tenter tenteram, am, tenang tenang,, kehidupan bahagia Sahabat kpd Mendampingi anak remaja sbg seorang sahabat anak remaja
PAK-21 mmberikan mmberikan penekanan penekanan kpd keberhasilan/kemenj keberhasilan/kemenjadian adian murid Ibu bapa boleh boleh akses kemajuan pmbljrn anakanak anakanak melalui SAPS SAPS (Sistem analisis analisis peperiksaan sekolah) Ibu Ibu bapa bapa akan akan perl perlu u mena menand ndat atan anga gani ni perj perjan anji jian an dgn dgn seko sekola lah h brke brkena naan an langkah-l langkah-langk angkah ah yg blh diambil diambil utk memastik memastikan an anak-ana anak-anak k berada berada di sekolah sekolah tepat pd waktunya, mematuhi disiplin dsbg
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)
Peranan PIBG: Mmbantu dlm memajukan memajukan perkembangan perkembangan murid serta menjaga menjaga kebajikan murid murid Menambah sumber kewangan sekolah Meningkatkan kemesraan kemesraan dan menyediakan menyediakan saluran komunikasi komunikasi dan hubungan antara sekolah dan masyarakat Meningkatkan keceriaan premis sekolah
Penubuhan Biro Kumpulan Kumpulan Sokongan Sokongan Ibu Bapa Bapa (KSIB) Objektif KSIB: Mewu Mewuju judk dkan an rang rangka kaia ian n dan dan jali jalina nan n anta antara ra ibu ibu bapa bapa utk utk sali saling ng bela belaja jarr dan dan berkongsi amalan trbaik bg membantu pmbljrn anak Mewujudka Mewujudkan n sokongan sokongan brterusan brterusan Mmbantu Mmbantu apabila apabila brlaku brlaku krisis krisis Mengukuh Mengukuhkan kan tingka tingkahlak hlaku u positif positif dlm mnghadap mnghadapii mslh Mmbantu Mmbantu dlm menyal menyalurka urkan n prasaan prasaan marah ke arah arah tindakan tindakan yg yg positif positif Berkongsi Berkongsi maklumat, maklumat, pandnaga pandnagan n dan sumber sumber Mnyediaka Mnyediakan n latihan latihan utk ibu ibu bapa bapa utk meningka meningkatkan tkan kemahi kemahiran ran Mmbantu Mmbantu dlm berurus berurusan an dgn agensi-a agensi-asgen sgensi si pendidika pendidikan, n, perubatan perubatan dll Mendap Mendapat at sahaba sahabatt baharu baharu Mningkatkan keberkesanan sekolah dgn memberi maklum balas yg membina
Sukarelawan Sukarelawan KSIB Silaturrahim Melaw Melawat at ahli ahli lain lain yg sakit, sakit, ditimp ditimpa a musiba musibah, h, mengha menghada dapi pi krisis krisis sesama ahli dsbg PIBG
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
Komunikasi Dana dan kemahiran Mewujudkan jaringan dan rangkaian Perundangan Kesihatan Keibubapaan
a) b) c)
Mengunjungi ibu bapa bapa bg bg merungkaikan merungkaikan masalah anak dsbg Cari dana dan kemahiran utk aktiviti KSIB Merapatkan PIBG dgn pihak lain bg mendpaatkan sokongan
Mmbantu dari segi segi undnag-undang undnag-undang sekiranya ada kes kes Nasihat, amalan kesihatan di skeolah, khidmat bantu brkaitan Kemahiran keibubapaan keibubapaan
Ciri Ciri sekol sekolah ah masa masa depan depan ialah ialah tumpua tumpuan n perhat perhatian ian semua semua aktiv aktiviti iti merupa merupakan kan pemb pembel elaj ajar aran an dan dan foku fokus s kepi kepimp mpin inan an seko sekola lah h meru merupa paka kan n kepi kepimp mpin inan an instruksional/pengajaran Memanfaatkan TMK dgn sepenuhnya sepenuhnya Contoh amalan terbaik: Menyedia Menyediakan kan suasana suasana pemebl pemeblajara ajaran n di di rumah rumah Melibatka Melibatkan n ibu ibu bapa bapa dlm dlm membuat membuat keputusan keputusan Melibatka Melibatkan n ibu bapa bapa yg berpendapa berpendapatan tan rendah rendah dan dan komuniti komuniti dgn sekolah sekolah
Pglibatan ibu bapa/penjaga bapa/penjaga dgns ekolah ekolah Meramal Meramal pencapaian pencapaian murid di sekolah bukanlah bukanlah status sosial ibu bapa tetapi tahap keupayaan sebuah keluarga utk: Menyediakan suasana yg yg menggalakkan menggalakkan pmbljrn di rumah Berbincan Berbincang g dan bermuafak bermuafakat at dgn anak mengenai mengenai pncapaian pncapaian dan kerjaya kerjaya masa depan Trlibat dgn pendidikan pendidikan anak anak di sekolah dan di dlm komuniti komuniti
Apabila ibu ibu bapa terlibat terlibat dlm pendidikan, pendidikan, maka anak: Lebih berjaya Mencapai markah dan dan gred yg lebih lebih baik Mmpunyai sikap yg positif positif
Kaedah penglibatan penglibatan ibu bapa bapa yg brlainan brlainan mmberi kesan yg berbeza kpd anak Apabila IB bekerjasama bekerjasama dgn guru, guru, jangkaan guru trhdp anak anak lebih tinggi Apabi Apabila la IB terli terlibat bat sepenu sepenuhny hnya, a, pncpa pncpaian ian murid murid dlm dlm klgn klgn yg berpen berpendap dapata atan n rendah meningkat Wlaupun Wlaupun krjasama krjasama dgn keluarga merupakan merupakan asas kpd kjayaan sekolah, sekolah, namun bukanlah pengganti kpd program pendidikan bermutu tinggi
PIBG PIBG dpt memba membantu ntu dlm dlm membin membina a dan memben membentuk tuk perkem perkemban bangan gan insan yg menyeluruh Mmbantu membentuk insan yg mantap mantap Mmbantu murid murid dan sekolah sekolah memanfaatkan memanfaatkan kemudahan kemudahan yg ada Manfaat perkongsian perkongsian pintar pintar dgn agensi agensi kerajaan kerajaan dan swasta swasta Jimat kos mbgunan sistem Tingkatkan prestasi agensi agensi krjaan krjaan scr menyeluruh Mudahkan prkongsian data dan dan sumber sumber Tingkatkan kemahiran, pengetahuan dna kepakaran kepakaran Kurang Kurangkan kan jurang jurang antar antara a agensi agensi keraja kerajaan an yg lebih lebih berupa berupaya ya dgn dgn agensi agensi yg kurang brkemampuan dlm mmbangunkan aplikasi TMK Mewujudkan penyelarasan antara agensi agensi kerajaan dlm dlm pmbngunan TMK TMK Mmbantu usaha pmbangunan pmbangunan dan pemulihan pemulihan ekonomi negara negara scr menyeluruh menyeluruh
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
a)
Projek perkongsian pintar: SchoolNet GSB Technology Technology Learning in School School Prog Sekolah Sekolah Angkat brsama brsama Samsung Samsung Digital Classroom K-Perak E-Learning Cluster No 1(KPEC) 1(KPEC) Cyberkids Camp Projek e-Learning e-Learning for LIfe 2 Syarikat Apple Apple Progam IBM-Kidsmart IBM-Kidsmart Early Learning utk kelas prasekolah prasekolah Prog Pendidikan Pendidikan dan Modal Insan NCIA-KPM (Edu Citi-Hostel) Value Add Microsoft (MBMMBI) Projek Projek School SchoolNe Net: t: Kementeri Kementerian an Tenaga, Tenaga, Air dan Komunikasi Komunikasi (KTAK) - Kementeri Kementerian an Peneranga, Peneranga, Komuniaksi dan Kebudayaan (KPKK) Pembiayaan peuntukan peuntukan pelaksanaan pelaksanaan projek projek ditanggung ditanggung SKM
b)
Prog Prog Sekola Sekolah h Amanah Amanah Yayasan AMIR 4 Matlamat stratgeik: i. Mmbangun Mmbangunkan kan pemimpi pemimpin n berkuali berkualiti ti tinggi tinggi ii. Mening Meningkat katkan kan kuali kualiti ti pdp iii. Memaksimu Memaksimumkan mkan pencapai pencapaian an murid murid iv. Mngukuhkan pglibatan ibu bapa, bapa, komuniti komuniti dan pihak berkepentingan berkepentingan lain Langkah-langkah utk mencapai matlamat: Langkah-langkah i. Pmbangun Pmbangunan an profesion profesional al keguruan keguruan secara secara berstruktu berstruktur r ii. Kumpulan Kumpulan pemimpin pemimpin sekolah sekolah mnghadir mnghadirii latiha latihan n iii. Proses Proses dibantu dibantu dgn sokongan sokongan penasih penasihat at pengajara pengajaran n yg ebrdedikasi ebrdedikasi
Model Model baharu baharu yg mmperken mmperkenalkan alkan inovasi inovasi dlm kurikulu kurikulum, m, pdp serta kesluruhan kesluruhan pengurusan sekolah yg diterajui sektor swasta
c)
Prog pengambi pengambilan lan sekolah sekolah angkat angkat Yayasan PINTAR-pro PINTAR-program gram PINTAR PINTAR (Promotin (Promoting g intellig intelligence ence,, nurturing nurturing talents, talents, Yayasan advocating responsibility) responsibility) sekolah angkat PINTAR PINTAR Modul-modul prog sekolah i. Modul Modul 1: Motivasi Motivasi dan dan gerak gerak kerja kerja berkump berkumpulan ulan (kepi (kepimpin mpinan)an)- ceram ceramah ah kerjaya kerjaya,, kem motivasi, lawatan, aktiviti berkumpulan ii. ii. Modu Modull 2 : Prog Progra ram m Soko Sokong ngan an Pend Pendid idik ikan an-- tuis tuisye yen, n, kela kelas s komp komput uter er,, kela kelas s pemulihan, sumbangan alat bantu dan LINUS iii. Modul Modul 3: Keupaya Keupayaan an dan pembinaan pembinaan kapasitikapasiti- pmbangun pmbangunan an guru, guru, pnglibatan pnglibatan ibu bapa iv. Modul Modul 4: Mengurangka Mengurangkan n kerentanan kerentanan dan mslh sosialsosial- kesedaran kesedaran persekitaran persekitaran,, keselamatan, kesihatan dan kebersihan, pgurusan risiko bencana d)
Progra Program m Teac Teach h for for Mlaysi Mlaysia a Mengup upay ayak akan an komu komuni niti ti mlal mlalui ui pend pendid idik ikan an dan dan beru berusa saha ha mena menama matk tkan an Meng ketidaksamaan pluang pndddkn Merekrut graduan graduan cemerlan cemerlang g plbagai plbagai bidang bidang utk bertugas bertugas sekurnagsekurnag-kura kurangny ngnya a Merekrut slama 2 tahun di sekolah yg memerlukan
e)
Progra Program m Perma Permata ta Pintar Pintar Kanak-kanak pintar cerdas Permata Insan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
3.
CiriCiri-cir cirii guru guru mesra mesra buda budaya ya Aspek peribadi Mmpamerkan gaya gaya guru dari segi brpakaian, brpakaian, tutur kata dan interaksi dgn org org lain Mmbrikan layanan adil kpd kpd murid Tekun, jujur, ikhlas dlm melaksanakan tnggungjawab tnggungjawab Berfikiran trbuka trbuka dan rasional dlm tindakan dan dan mnylsaikan masalah Berempati dan dan menerima murid sbg individu yg yg unik Berwatak pemimpin pemimpin dlm mnangani mnangani mslh hubungan hubungan antara murid Kukuh berpegang berpegang kpd ajaran ajaran agama dan mengamalkann mengamalkannya ya Mngahragai diri sendiri Mnghargai budaya budaya sendiri dan mnghormati mnghormati budaya msyrkt setempat setempat Mngamalkan pnghayatan nilai yg tinggi
Aspek profesional Berkompetensi tinggi tinggi dlm amalan amalan pgjrn-pmbljrn pgjrn-pmbljrn mesra budaya budaya Mgtahui kebolehan akademik murid Mmbuat adaptasi diri kpd persekitaran Mmahami budaya budaya murid dan budaya budaya etnik murid murid Mengapliaksikan Mengapliaksikan pedagogi pedagogi mesra budaya budaya Mengiktiraf dan dan menghormati menghormati bahasa ibunda murid Mengiktiraf dan dan menerima kplbaaian di dlm bilik bilik darjah Mmbudayakan prbincangan trbuka yg brkaitan dgn budaya budaya etnik murid Banyak mmbaca mmbaca dan mengkaji mengkaji etnik/budaya etnik/budaya setempat setempat
Amalan tingkah laku Guna bahasa yg baik, santun santun dan manis manis didengar didengar Jaga tutur kata agar tidak mnyinggung mnyinggung prasaan prasaan Hormati budaya setempat Adaptasi/asimilasi Adaptasi/asimilasi dgn budaya budaya tempatan yg yg tidak bercanggah bercanggah dgn agama Mngadiri majlis-majlis majlis-majlis msyrkt setempat jika mndpt jemputan Brpakaian kemas dan dan sesuai dgn majlis majlis Berusaha memahami memahami dan mmplajari bahasa etnik Berusaha mndpt kepercayaan kepercayaan ibu bapa murid Mengikut serta secara aktif Mngamalkan ajaran agama maisng-masing maisng-masing Tidak menilai menilai budaya budaya lain dgn kayu ukur sendiri
4. a)
Peranan Peranan guru sbg agen mesra mesra budaya budaya Mngaplik Mngaplikasik asikan an pedag pedagogi ogi relevan relevan budaya budaya Muri Murid d akan akan dpt dpt mene meneri rima ma pemb pembel elaj ajar aran an dgn dgn lebi lebih h efek efekti tiff dlm dlm suas suasan ana a yg menyeronokkan dan akan lebih terlibat serta bermotivasi
b)
c)
d)
Pilih Pilih resos/baha resos/bahan n sumber sumber pgjrn-pmb pgjrn-pmbljrn ljrn yg ssuai ssuai dgn budaya budaya murid murid Mengikuti pmbljrn pmbljrn yg dirasakan dirasakan selari selari dgn jiwanya jiwanya Sediakan Sediakan pratur praturan an bilik bilik darjah darjah wajar wajar dan selaras selaras dgn dgn budaya budaya Guru hendaklah melaksnakaan melaksnakaan peraturan peraturan bilik darjah secara secara dil kpd semua murid KBAT Memupuk Memupuk KBAT dan menyedia menyediakan kan aktiviti aktiviti pmbljrn pmbljrn yg memelruka memelrukan n murid murid berfikir berfikir secara kritis
e)
Mmbina Mmbina perpust perpustakaa akaan n bilik bilik darjah darjah brasaska brasaskan n budaya budaya Menggal alak akka kan n muri murid d supa supay ya meny menyum umba bang ng baha bahan n Mengg masing-masing
bera berasa sask ska an
buda budaya ya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4
f)
g)
h)
i)
Wujudkan Wujudkan aktiviti aktiviti prtukaran prtukaran budaya budaya Perkongsian makanan makanan tradisi, tradisi, busana dan kraf kraf tangan etnik/kaum etnik/kaum yg plbagai Adakan Adakan lawat lawatan an ke ke muziu muzium/gal m/galeri eri budaya budaya Dpt memupuk pemahaman budaya kaum/etnik kaum/etnik kpd pengunjung Rancang program/aktiviti program/aktiviti lawatan lawatan inapdesa inapdesa brasaskan brasaskan budaya dan kebudayaan kebudayaan Guru boleh merancang merancang lawatan beraktiviti beraktiviti di mana-mana prog inapdesa inapdesa pilihan pilihan Jadikan Jadikan diri teladan teladan amalan amalan budaya budaya sihat sihat Guru Guru meng mengam amal alka kan n apaapa-ap apa a yg dika dikata taka kan n agar agar muri murid d mngh mnghor orma mati ti dan dan meneladaninya
