Habilidades del pensamiento ndep epen endi dien ente teme ment nte e Ind
dell de
núcl nú cleo eo
de
form fo rmac ació ión n
o
asig as igna natu tura ra o de dell te tema ma de la cl clas ase, e, la in inte tenc nció ión n pedagógica es desarrollar capacidades en cada uno de lo los s es estu tudi dian ante tes s du dura rant nte e la co coti tidi dian anid idad ad de dell quehac que hacer er
pedagó ped agógic gico o;
plani pl anific ficar, ar,
desar de sarrol rolla larr
el
currículo, evaluar de acuerdo a las capacidad capacidades es que se desean des ean des desarr arrol ollar lar y fom foment entar, ar, son act actual ualmen mente te la intencionalidad intencionalid ad del docente. Algunos autores, sugieren una lista de operaciones del pensamiento, que si bien no es completa comp leta dan una clara idea de hacia donde debemos debemos enfilar enfilar los esfuerzos esfuerzos de la educación. Ella es: observar, comparar, clasificar, hipotetizar, suponer, criticar, imaginar, organizar, resumir, codificar, interpretar, resolver problemas y tomar decisiones, pudiéndosele agregar a ella: proponer y argumentar. Es importante que como docentes unifiquemos criterios de estas operaciones que realiza el pensamiento para el logro de las competencias básicas. Comparar : Imp Impli lica ca in indu duci cirr al es estu tudi dian ante te a pr prec ecis isar ar se seme meja janz nzas as,, di dife fere renc ncia ias s y similitu simi litudes des ya sea por la vía de los hech hechos os o de la contemplació contemplación n para establecer establecer interrelaciones. Resumir: Es guiar al estudiante para que establezca de modo breve o condensado, la sustancia de los presentado y replantee la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales. Es permitirle hacer concisiones concisiones sin omisiones omisiones de los puntos importantes. Observar: Es orientar al estudiante para que descubra cosas, para que desarrolle la admiración y reaccione ante lo que le presenta el mundo, la realidad o lo estudiado. Es permitirle ver, reparar, percibir y a partir de ello desarrollar criterios discriminativos. Clasificar: Es orientar al estudiante para que distribuya cosas, agrupe conforme a ciertos cier tos principio principios, s, pong ponga a en orde orden n la existencia, existencia, contribuya contribuya a dar significad significado o a la experiencia, experienci a, analice, sintetice y aplique categorías. categorías. Interpretar: Es conducir al estudiante a procesos mediante los cuales de o extraiga ciertos cier tos sign signific ificados ados de sus experiencia experiencias. s. Req Requier uiere e que califique, califique, apor aporte te prue pruebas, bas,
1
transmita convicción, explique sus significados y demuestre la comprensión que ha desarrollado. Formular críticas: Es crear experiencias experiencias que le permitan al al estudiante emitir juicios, juicios, anal an aliz izar ar,,
eval ev alua uarr
asever ase verac acion iones. es.
segú se gún n
prin pr inci cipi pios os y no norm rmas as im impl plíc ícit itas as o ex expl plíc ícit itas as en la las s
Implilica Imp ca señ señal alar ar co con n arg argume umento ntos s pun puntos tos po posit sitiv ivos, os, ne negat gativo ivos s o
inte in tere resa sant ntes es.. Es da darl rle e la op opor ortu tuni nida dad d de fu fund ndam amen enta tarr su sus s pr prop opio ios s ju juic icio ios s y valoraciones. Imaginar: Es contribuir con los estudiantes para que se formen idea de algo no presente, a que perciban perciban mentalmente algo no enteramente enteramente experimentado. experimentado. Implica permitirles crear, forjar libremente imágenes mentales, dejar atrás lo prosaico y cultivar lo nuevo y diferente. Reunir y organizar datos: Consiste en darle la oportunidad al estudiante de hacer trabajos independientes, independientes, generados por la curiosidad curiosidad y alimentado por sus propias preguntas e investigaciones. investigaciones. Son un verdadero reto pues, le implica implica planear, recoger datos, organizarlos, hacer informes, presentarlos y sustentarlos. Formular Formul ar hipóte hipótesis: sis: Es per permit mitirl irle e
al es estud tudian iante te enu enunci ncia a pr propu opuest estas, as, po posib sible les s
soluciones solucione s a problemas planteados. Implica suponer sobre las soluciones, soluciones, los estados de las cosas, relativas a fuentes de datos, o acerca del tiempo para hacer trabajos, o sobre la disponibilidad de recursos, o sobre los valores en juego. Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones: Implica los desafíos que afronta el estudiante para hacer útil ciertos principios, reglas, generalizaciones o leyes. Para resolver situaciones aplicando conceptos y generalizaciones o transferir aplicaciones de un contexto a otro. Tomar decisiones: Es impeler al estudiante para que a más de aplicar hechos y principi prin cipios os atien atienda da a los valores valores para decidir. decidir. Las situaciones situaciones planteadas planteadas deben permitirle la construcción, vivencia y consecuencia de las decisiones personales y colectivas. Diseñar proyectos o hacer investigaciones: Es enfrentar al estudiante a realizar tareas de largo alcance, puesto que por lo común, un proyecto envuelve muchas actividades diferentes; tales como: planear, organizar, seleccionar, ejecutar, recoger
2
informaci infor mación, ón, clas clasifica ificar, r, tabu tabular, lar, org organiz anizar, ar, reda redactar, ctar, presentar, presentar, eval evaluar, uar, deci decidir. dir. Su complejidad complejid ad le permite poner en juego muchas facultades mentales. Codificar: Es acrecentar la responsabilidad del estudiante con respecto a su propio pensamiento a través través de sus trabajos escritos. Implica hacerle caer caer en la cuenta de generalidades, generalid ades, dualida dualidades, des, calificativos, valoraciones, atribuciones innecesari innecesarias. as. Proponer: Es facilitarle al estudiante estudiante la experiencia experiencia de exponer exponer sus propias ideas, de vencer sus miedos a la participación y a cometer errores. Implica la satisfacción de ser escuchado, ser tenido en cuenta y sentirse partícipe de un grupo. Argumentar: Es darle la oportunid oportunidad ad al estudiante de explicar su propio pensamiento, de recabar en el pensamiento de otros para construir su propio discurso. Implica darle la op oport ortuni unida dad d de def defend ender er sus id ideas eas en for forma ma coh cohere erente nte y dem demost ostrat rativa iva..
Es
confro con fronta ntarr sus id ideas eas co con n la de los de demás más ace acepta ptand ndo o los ju juici icios os má más s rac racio ional nales, es, convincentes y autorizados por la ciencia.
Para seguir leyendo
•
La Taxonomía de Bloom http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
•
Habilidades básicas del pensamiento http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/docum http://www.uv.mx/dgda/afbg/estu diantes/documents/C2.pdf ents/C2.pdf
•
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades y procesos del pensamiento http://www.monografias.com/trab http://www.mon ografias.com/trabajos28/proc ajos28/procesos-pensamie esos-pensamiento/procesosnto/procesospensamiento.shtml
•
Habilidades Habilidades intelectuales http://www.slides http://www.slideshare.net/oscarlo hare.net/oscarlopezregalad pezregalado/habilidad o/habilidadesesintelectuales-7321122 Fuente: Universidad de Cundinamarca. Marzo 2011
KC 2011
3