ORIENTACIONES SOBRE MUTISMO SELECTIVO
MUTISMO SELECTIVO.
PAUTAS PARA LA FAMILIA.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL. - Ofrecer al niño un ambiente de seguridad, comunicación, serenidad, comprensión y afecto. No juzgarle o criticarle. Manifestar confianza en sus posibilidades y en la superación del problema. - Posibilitarle experiencias que le conduzcan al desarrollo de aspectos personales, y sociales relevantes (autonomía, desarrollo de hábitos). - Incidir y valorar lo que hace bien. - Eliminar o reducir las actitudes de sobreprotección. - Evitar la exigencia excesiva de perfección, tanto en lo que respecta al habla como a las tareas y actuaciones que el niño realiza. - Posibilitar que el niño realice alguna actividad física deportiva de carácter lúdico que le permita descartar tensiones acumuladas durante la jornada escolar. - Fomentar al máximo la interacción del niño con compañeros, vecinos y amigos: participar en actividades extraescolares, acudir a parques infantiles, celebrar las fiestas comunitarias, acudir a espectáculos la edad, invitar a niños a casa, acudir a casas de otros, - Mantener una comunicación recíproca y continuada con la escuela.
PAUTAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL HABLA. - Modelar y enseñar al niño formas adecuadas de iniciar y mantener interacciones verbales (cómo saludar, cómo pedir jugar, cómo acercarse,..). - Posibilitarle experiencias que le conduzcan al desarrollo de aspecto personales, y sociales relevantes (autonomía, desarrollo de hábitos,). - Incidir y valorar lo que hace bien. - Eliminar o reducir las actitudes de sobreprotección. - Evitar la exigencia excesiva la perfección, tanto en lo que respecta al habla como a las tareas y actuaciones que el niño realiza. - Posibilitar que el niño realice alguna actividad física deportiva de carácter lúdico que le permita descargar tensiones acumuladas durante la jornada escolar. - Fomentar al máximo la interacción del niño con compañeros, vecinos y amigos: participar en actividades extraescolares, acudir a parques infantiles, celebrar las fiestas comunitarias, acudir a espectáculos, invitar a niños a casa, acudir a casas de otros - Mantener una comunicación recíproca y continuada con la escuela.
PAUTAS PARA LA ESCUELA.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL. - Intensificar el vínculo afectivo positivo del maestro incrementando la frecuencia de las interacciones, estableciendo contacto físico cariñoso frecuente, utilizando el elogio privado y público, contarlo en el aula, hacerle consciente de la atención del maestro con sonrisas y guiño. - Favorecer las interacciones entre los niños y los adultos en el centro, mediante actividades en pequeño grupo, y actividades de juego libre y juego dirigido (juego social, juego cooperativo,).
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Eliminar las actuaciones, tanto de los compañeros, como de los profesores, que puedan mantener el refuerzo del comportamiento de mutismo, tales como darle respuestas gestuales al niño, darle la posibilidad o sugerirle que responda de otras formas distintas de la verbal, permitir que otros niños pidan algo o respondan por él, realizar comentarios que justifiquen el comportamiento del niño (No habla porque). Evitar la sobreprotección, favoreciendo la autonomía y desarrollo del niño (asignar pequeñas tareas y responsabilidad dentro del aula.). Aumentar el control del adulto en las interacciones entre los iguales, con el fin de evitar el aislamiento del alumno y en el trabajo en el aula. Respetar escrupulosamente su turno en las actividades de participación pautada. Programar y realizar actividades que impliquen movimiento corporal y contacto físico entre niños (con cosquillas, formar montones, darse abrazos,). Programar y desarrollar actividades de relajación para realizar en grupo (salir a borrar la pizarra, recoger materiales, llevar algo a otro profesor, recoger fotocopias en conserjería, acompañar a un niño,). Reforzar con frecuencia los comportamientos y actuaciones que el niño realiza bien (trabajos escolares, atención a las explicaciones, disposición al trabajo, ayuda a compañeros). Programar tiempos de coordinación de todo el profesorado que interviene en la atención educativa, del grupo al que pertenece el alumno, para dar coherencia y consistencia a la intervención educativa. Mantener estrecha relación con la familia para el trasvase de información y el ajuste de pautas educativas a implantar en el ámbito familiar.
PAUTAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL HABLA. - Diseñar y planificar actividades y juegos de producción de sonidos y comunicación corporal. - Juegos de movimiento corporal (imitación de gestos, adivinar objetos o acciones mediante mímica, compañero con los ojos vendados,). - Juegos de producción de sonidos corporales (palmadas, soplidos, golpes con los pies, silbidos, chasquidos,). - Juegos con sonidos inarticulados y articulados (encadenamiento de sonidos, gradación de sonido, sonidos a movimientos,). - Realizar actividades y juegos de habla enmascarada, en las que al niño no se le ve la cara mientras habla (títeres, marionetas, hablar por teléfono dentro de una casita, máscaras, juegos de hablar al oído, - Planificar las actividades en las que se requiere al alumno una emisión fonética o verbal, teniendo tres ejes fundamentales, que deberán graduarse siempre de menos a más. - Planificar situaciones de exigencia de respuesta oral partiendo siempre de lo que el niño es capaz de hacer en cada momento. - Planificar y diseñar momentos diarios y frecuentes en los que el profesor haga una pregunta sencilla (inicialmente con respuesta de una sola palabra, progresivamente con respuestas de mayor longitud). - Plantear juegos de pareja que requieran emisiones verbales sencillas en cuanto a contenido y brevedad (lotos, memoris, el mensaje secreto, adivinar oficios,). - Organizar en torno a los rincones del aula pequeños grupos de trabajo, y/o de juego en los que se le ofrezca al niño el intercambio verbal con compañeros. - Reforzar la respuesta verbal del niño. Tratar de conseguir los materiales necesarios para realizar un trabajo, realizar el trabajo que más le gusta, jugar a un juego elegido por él. Son suficientemente reforzadores.
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Utilizar, en función de las necesidades y de la situación, técnicas como el desvanecimiento estimulación técnica que consiste en diseñar situaciones en la que estén presentes personas con las que el niño habla habitualmente (padres) y personas con las que no lo hace (profesores) hasta conseguir que hable o que se dirija a ellas y personas con las que no lo hace (profesores) hasta conseguir que hable con ellas. Cuando esto ocurre, se van retirando progresivamente los primeros. Este desvanecimiento de los referentes se realiza de forma muy progresiva. La gran tendencia a la acomodación del niño (y del entorno) en el nivel de emisión verbal alcanzado sugiere la necesidad de ir aumentando la exigencia de emisión verbal y las situaciones de intercambio comunicativo de forma continuada. No conviene mantener la aplicación de una estrategia durante más de dos semanas, si se han producido progresos en el niño. Cuando esto ocurra, diseñaremos y probaremos otro tipo de estrategias.
