PANDUAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) BAB I. PENDAHULUAN
A. Landasan Landasan HUKUM penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK ... meliputi: 1. UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Nasional 2. PP 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan 3. Permendikbud No. 54 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Kompetensi Lulusan 4. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 2013 tentang Standar Isi 5. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 2013 tetang Standar Proses 6. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 2013 tentang Standar Penilaian Penilaian 7. Permendikbud No. 70 Tahun 2013 tentangKerangka tentangKerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK 8. Permendikbud No. No. 60 Tahun Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMK/MAK 9. Permendikbud No. 61 Tahun Tahun 2014 2014 tentang tentang KTSP Pendidikan dasar dan pendidikan menengah 10. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstra kurikuler Pendidikan dasar dan pendidikan menengah 11. Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib 12. Permendikbud No. 64 Tahun 2014 tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah 13. Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013 14. Permendikbud No. 103Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Menengah 15. Permendikbud No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil belajar oleh pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 16. Permendikbud No. 111 Tahun T ahun 2014 tentang Bimibingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 17. Permendikbud No. 144 Tahun 2014 tentang kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan penyelenggaraan ujian sekolah/madrasah/pendidikan sekolah/madrasah/pen didikan kesetaraan dan ujian nasional Undang Undang No. 20/2003 pasal 38 (2) menyatakan bahwa Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen
agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Sementara itu PP No. 32 Tahun 2013 Pasal 77A ayat (1) menyebutkan bahwa Kerangka Dasar Kurikulum berisi landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional Pendidikandan dan Pasal 77A ayat (2) menyebutkan bahwa Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan sebagai: a. acuan dalam Pengembangan Struktur Kurikulum pada tingkat nasional; b. acuan dalam Pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah; dan c. pedoman dalam Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
B. Pengertian Yang dimaksud dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (Permendikbud No. 61 Tahun 2014 Tentang KTSP). C. Prinsip Pengembangan KTSP Pengembangan KTSP di SMK ... mengikuti tiga prinsip sebagai berikut: 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang 2. Belajar sepanjang hayat 3. Menyeluruh dan berkesinambungan. D. Acuan Operasional KTSP Acuan operasional KTSP meliputi: 1. 2. 3. 4.
Peningkatan iman, takwa serta, dan akhlak mulia; Toleransi dan kerukunan umat beragama Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan; Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik; 5. Kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu; 6. Kebutuhan keompetensi masa depan; 7. Tuntutan dunia kerja; 8. Perkembangan pengetahuan, teknologi, dan seni; 9. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan; 10. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional; 11. Dinamika perkembangan global; dan 12. Karakteristik satuan pendidikan.
E. Komponen KTSP Komponen KTSP meliputi: 1. KTSP Buku 1 Dokumen 1 yang disebut dengan Buku I KTSP berisi sekurang-kurangnya visi, misi, tujuan, muatan, pengaturan beban belajar, dan kalender pendidikan. Penyusunan Buku I KTSP menjadi tanggung jawab kepala sekolah/madrasah. 2. KTSP Buku 2. Dokumen 2 yang disebut dengan Buku II KTSP berisi silabus yang sudah disusun oleh Pemerintah. 3. KTSP Buku 3. Dokumen yang disebut dengan Buku III KTSP berisi rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun sesuai potensi, minat, bakat, dan kemampuan peserta didik di lingkungan belajar.
BAB II. PEDOMAN PENYUSUNAN BUKU I Isi dari buku I meliputi: Halaman Jilid; Lembar Pengesahan; Kata Pengantar; Daftar Isi; BAB I. Pendahuluan; BAB II. Tujuan Satuan Pendidikan; BAB III. Struktur dan Muatan Kurikulum; dan BAB IV. Kalender Pendidikan. Halaman Jilid memuat: Nama SMK; Logo sekolah dan atau daerah; Program Kejuruan; Judul: Kurikulum SMK; Tahun pelajaran; dan Alamat sekolah. Lembar pengesahan memuat: Rumusan kalimat pengesahan; Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap sekolah; Tanda tangan ketua komite sekolah dan stempel/cap Komite Sekolah; Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat dinas pendidikan kabupaten dan provinsi. Kata pengantar memuat tentang gambaran singkat maksud dari disusunnya dokumen KTSP, kilasan isi dari dokumen KTSP, harapanharapan, ucapan terima kasih dan lain-lain yang dianggap perlu. Daftar isi merupakan lembaran yang menunjukan pada halaman berapa Bab, sub Bab atau bagian lebih kecil dari sub Bab dimuat. Dengan demikian, antara halaman yang disebutkan dalam daftar isi dengan halaman tempat bagian dokumen KTSP tersebut dimuat harus sesuai. Bab I (Pendahuluan) berisi: (1) Latar Belakang Pengembangan KTSP; (2) Landasan Hukum Pengembangan KTSP; dan (3) Tujuan Pengembangan KTSP. Latar belakang pengembangan KTSP memuat alasan rasional dari dikembangkannya KTSP pada satuan pendidikan yang bersangkutan yang didasarkan atas berbagai pertimbangan atas kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman yang dimiliki oleh satuan pendidikan tersebut bila dibandingkan dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP). Landasan hukum dikembangkannya KTSP memuat peraturan-peraturan dan perundang-undangan yang mendasari penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan tersebut mulai dari tingkat nasional, tingkat provinsi dan tingkat kabupaten/kota. Tujuan pengembangan KTSP memuat tentang apa-apa yang hendak dicapai oleh satuan pendidikan yang bersangkutan dengan dikembangkannya kurikulum pada satuan pendidikan tersebut. Bab II dari buku I meliputi: (1) Tujuan pendidikan Menengah; (2) Visi Sekolah; (3) misi sekolah; dan (4) tujuan sekolah.
Tujuan pendidikan sekolah menengah kejuruan (SMK) dapat dilihat pada Permendikbud Nomor 70 tahun 2013. Visi sekolah merupakan cita-cita bersama warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan, yang menggambarkan dan memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan untuk kepentingan masa mendatang. Visi sekolah harus dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang; mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional; diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah; disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat. Misi sekolah merupakan arah untuk mewujudkan visi yang telah ditetapkan, menjadi dasar program pokok sekolah dengan penekanan pada kualitas layanan pada peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan. Misi sekolah harus: (1) memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional; (2) merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu; (3) menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah; (4) menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh sekolah/madrasah; (5) memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah/madrasah; (6) memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-satuan unit sekolah/madrasah yang terlibat; (7) dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah; (8) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; dan (9) ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat. Tujuan sekolah dirumuskan dan ditetapkan serta dikembangkan, mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat. Tujuan sekolah harus: (1) menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan); (2) mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat; (3) mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh
sekolah/madrasah dan Pemerintah; (4) mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah; dan (5) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan. Bab III (Struktur dan Muatan Kurikulum) meliputi: (1) Kerangka Dasar; (2) Struktur Kurikulum; dan (3) Muatan KTSP. Kerangka dasar KTSP meliputi Landasan Filosofis, Landasan Teoritis, dan Landasan Yuridis. Struktur KTSP meliputi: (1) Susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, termasuk muatan lokal, penambahan mata pelajaran, peminatan, lintas minat dan pendalaman minat; (2) alokasi waktu pembelajaran tatap muka seluruh mata pelajaran. Muatan KTSP meliputi: (1) mata Pelajaran; (2) muatan Lokal; (3) kegiatan Pengembangan Diri; (4) pengaturan Beban dan Pola Belajar; (5) ketuntasan Belajar; (6) kriteria Kelulusan dan Kenaikan Kelas; (7) kriteria penjurusan dan peminatan, lintas minat, dan pendalaman minat; (8) pendidikan Kecakapan Hidup; dan (9) pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. Kalender pendidikan berisi tentang kalender pendidikan dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan, dan disusun berdasarkan kalender pendidikan yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan setempat, disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik sekolah, serta kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan aturan kalender pendidikan sebagaimana tercantum dalam Standar Isi.
BAB III PEDOMAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sistematika RPP meliputi Cover, Daftar Isi,dan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) per kelompok mata pelajaran. A. COVER BUKU III Judul berisi tentang : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2. Mata Pelajaran 3. Logo Sekolah 4. Nama SMK.... 5. Tahun Pelajaran 6. Penyusun B. DAFTAR ISI Berisi tentang : Kesesuaian halaman RPP per kelompok mata pelajaran dan tingkat rombongan belajar. C. RPP PER KELOMPOK MATA PELAJARAN 1. KETENTUAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci untuk suatu materi pokok atau tema tertentu, mengacu pada silabus. 2. ISI RPP Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mencakup : 1. Cover RPP 2. Identitas sekolah, mata pelajaran, kelas/semester 3. Materi pokok 4. Alokasi waktu; 5. Tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi 6. Materi pembelajaran; metode pembelajaran 7. Media, alat dan sumber belajar 8. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 9. Penilaian. 3. PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPP 1. Terjemahan ide kurikulum/silabus dalam bentuk rancangan proses pembelajaran yang akan direalisasikan.
2. Menyesuaikan dengan kondisi sekolah; kemampuan awal siswa, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, budaya, norma, nilai. 3. Mendorong partisipasi aktif siswa. Dirancang berpusat pada siswa untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan dan kebiasaan belajar. 4. Mengembangkan budaya baca-tulis. Dirancang mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman ragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut. Memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 5. Keterkaitan dan keterpaduan. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan KI dan KD, materi, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar, 7. Menerapkan TIK. Mempertimbangkan penerapan TIK secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. 4. KOMPONEN DAN SISTEMATIKA RPP Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mencakup : 1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi Pembelajaran 3. Metode Pembelajaran 4. Sumber Belajar 5. Penilaian
CONTOH :
FORMAT RPP
Sekolah : Mata pelajaran : Kelas/Semester : Materi Pokok : Alokasi Waktu : A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. _____________ (KD pada KI-1) 2. _____________ (KD pada KI-2) 3. _____________ (KD pada KI-3) Indikator: __________________ 1. _____________ (KD pada KI-4) Indikator: __________________ Catatan: KD-KD dari KI -1 dan KI -2 tidak dikembangkan indikatornya karena dicapai melalui proses pembelajaran t idak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD -KD dari KI -3 da KI -4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung. C. Tujuan Pembelajaran D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) E. Pendekatan : Model : Metode Pembelajaran : (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber Belajar G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu: 1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) 2. Ke iatan Inti ...menit
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN RPP 1. Mengkaji Silabus Setiap materi pokok pada silabus umumnya mengandung 4 KD (KI-1, KI-2, KI-3, KI-4). Telah dirumuskan kegiatan siswa secara umum untuk mencapai 4 KD tersebut. rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan mengomunikasikan. dirinci dalam RPP menjadi langkah-langkah guru membuat siswa aktif belajar. Kajian terhadap silabus juga termasuk merumuskan indikator KD dan penilaiannya.
2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran. Memilih materi yang menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan: potensi siswa; relevansi dengan karakteristik daerah; tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual siswa; kebermanfaatan bagi siswa; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi; relevansi dengan kebutuhan siswa dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu. 3. Menentukan Tujuan. Diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Mengacu pada indikator, minimal mengandung dua aspek: audience (siswa) dan behavior (kemampuan). 4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran. Diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Mengacu pada indikator, minimal mengandung dua aspek: audience (siswa) dan behavior (kemampuan). Penting Kegiatan pembelajaran: a. Disusun untuk membantu guru agar melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. b. Memuat aktivitas manajerial guru, agar siswa melakukan kegiatan seperti pada silabus. c. Merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Diorganisasikan menjadi kegiatan: pendahuluan, inti, dan penutup. Kegiatan inti dirinci dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengomunikasikan. 5. Penjabaran Jenis Penilaian. Penilaian pencapaian KD dilakukan berdasarkan indikator. Menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya (tugas, projek dan/atau produk), penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Pada pembelajaran siswa didorong menghasilkan karya, maka portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan.
Penilaian: • •
•
Mengukur pencapaian kompetensi (KD-KD pada KI-3 dan KI-4). Menggunakan acuan kriteria; berdasarkan apa yang dapat dilakukan siswa setelah mengikuti pembelajaran. Berkelanjutan; semua indikator ditagih, dianalisis untuk menentukan KD yang telah kuasai dan yang belum, dan mengetahui kesulitan siswa.
Hasilnya dianalisis untuk menentukan tindak lanjut; perbaikan proses pembelajaran, program remedi dan pengayaan. Disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. 6. Menentukan Alokasi Waktu. Alokasi waktu setiap KD berdasarkan jumlah minggu efektif dan alokasi waktu Mapel per minggu. Mempertimbangkan: jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu pada silabus merupakan perkiraan rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan siswa yang beragam. Perlu dirinci dan disesuaikan pada RPP. 7. Menentukan Sumber Belajar. Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. •
•
MERANCANG PROSES PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan siswa secara psikis dan fisik. mengungkap (dengan tanya-jawab) materi yang sudah dipelajari, dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan kegiatan yang akan dilakukan siswa.
2. Kegiatan Inti a. Proses pembelajaran untuk mencapai tujuan : interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang. memotivasi siswa untuk aktif mencari informasi. memberikan ruang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. b. Aktivitas disesuaikan dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran, meliputi: proses observasi → menanya → mengumpulkan informasi → asosiasi → komunikasi. c. Pembelajaran yang bersifat prosedur melakukan sesuatu, guru memfasilitasi siswa melakukan pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi, siswa menirukan, guru mengecek dan memberi umpan balik, dan latihan lanjutan. Penting : Pada setiap kegiatan guru memperhatikan kompetensi yang terkait dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain. Cara pengumpulan data relevan dengan jenis data yang dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio, lapangan, perpustakaan, museum.
3. Kegiatan Penutup a. Rangkuman/simpulan pelajaran. b. Penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. c. Umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Rencana kegiatan tindak lanjut: pembelajaran remedi, pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas baik tugas individual maupun kelompok. e. Rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Lampiran : BERITA ACARA REVISI KURIKULUM SMK ..................... TAHUN PELAJARAN ........................... Berdasarkan hasil Workshop Revisi Kurikulum SMK .................. untuk tahun pelajaran ........................, pada : Hari Tanggal Jumlah peserta Tempat Nara Sumber
: : : : :
maka telah disepakati beberapa revisi yang dipandang perlu untuk penyempurnaan Kurikulum SMK ...................... tahun ................... dari kurikulum sebelumnya sebagai berikut :
NO
PERUBAHAN
1
Motto
2 3
Visi Misi
4
6
Pembagian waktu belajar Pelaksanaan pembiasaan sholat dhuha Kalender Pendidikan
7 8 9
Silabus RPP KKM
5
KETERANGAN
REVISI/
KURIKULUM 2012-2013
KURIKULUM 2013-2014
Demikian berita acara ini dibuat untuk dipergunakan sebagai mana mestinya. ....................... .............20.... Mengetahui, Pengawas Pembina
Kepala Sekolah
........................................ NIP.
...................................... NIP.
