Parametros Pedagogicos

Parámetros Pedagogicos.Los parámetros de los Modelos Pedagóg Pedagógicos icos hacen hacen referencia referencia a los interrogantes interrogantes que pedagogos clásicos y modernos se han planteado: ¿qué tipo de hombre formar para qué sociedad! ¿quién es el estudiante! ¿cómo aprende! ¿a tra"és de qué contenidos! ¿qué aspectos para la formación deben incorporarse incorporarse en la educación! educación! ¿cómo y con qué estrategias estrategias técnico - metodológicas! metodológicas! ¿en que espacios espacios o ambientes!. Las respuestas respuestas a estos estos interrog interrogante antes s "ar#an "ar#an en cada cada modelo modelo pedagó pedagógico gico y asumen asumen diferent diferentes es "alores "alores seg$n el énfasis y el sentido de la orientación que tome en el espacio socio - histórico y cultural de la Práctica Pedagógica. Los parámetros parámetros que que determinan determinan los Modelos Modelos pedagógicos pedagógicos para %afael %afael &lore' &lore' son los los puntos de coincidencia coincidencia que deben estar estar presentes en todo modelo modelo pedagógico para ser  reconocido reconocido como tal. Para (loisa )asco )asco son los elementos básicos del saber pedagógico del docente. docente. Posiciones Posiciones complementarias complementarias puesto constituyen constituyen categor#as categor#as de análisis fundamen fundamentale tales s tanto tanto desde desde las construcci construccione ones s rigurosa rigurosas s de la discipli disciplina na pedagó pedagógica gica como desde el espacio del saber y la práctica pedagógica.  *cogiendo  *cogiendo aportes de estos autores y la preocupación preocupación reciente de otros in"estigadores en relación con los entornos educati"os se identifican como parámetros los siguientes: - Las Metas - responden responden a la pregunta pregunta de ¿qué ¿qué tipo de de hombre formar! ¿para ¿para qué! qué! es decir decir indaga indaga sobre las intencio intencionali nalidad dades es de la acción educati"a educati"a.. +nterrog +nterroga a sobre sobre el sentido que el docente le confiere a su acti"idad la cual puede darse en función de la instrucción o la formación del estudiante estudiante o de la orientación que opte el proceso: hacia el desarrollo del indi"iduo la ciencia o la sociedad. (n cuanto cuanto a la instruc instrucció ción n se orien orienta ta a la asimilac asimilación ión de conce concepto ptos s y destr destre' e'as as refere referent ntes es a los conten contenid idos os ,área ,áreas s del del cono conocim cimien iento to disci discipli plina nas s asign asignatu aturas ras que que constituyen constituyen un curr#culo que se relacionan con los conceptos conceptos de saber y de ciencia del docente. %especto a la formación se refiere también a los contenidos pero incluye elementos que tiene tienen n que que "er con con las di"er di"ersas sas dimen dimensio sione nes s de la perso persona na tenie teniend ndo o en cuenta cuenta el desarrollo intelectual intelectual el afecti"o afecti"o y "alorati"o. "alorati"o. %afael %afael &lore' define define la formación formación como como el proceso de humani'ación que "a caracteri'ando el desarrollo indi"idual seg$n las propias posibilidades hacia la reali'ación personal y la cualificación de lo que cada uno tiene de humano para potenciarse como ser racional autónomo y solidario. (ste concepto de formación humana  apoyado en ant de formar para la mayor#a de edad reconoce que el hombr hombre e se desa desarro rrolla lla y se for/a for/a no por por un molde moldeam amien iento to e0ter e0terior ior sino sino median mediante te el enriquecimiento que se produce desde el interior del mismo su/eto como un despliegue libre y e0presi"o de su propia espiritualidad que se "a construyendo desde el interior en la cultura de la ra'ón y de la sensibilidad en contacto con la cultura propia y uni"ersal la filosof#a las ciencias las artes y el lengua/e. - Los Los contenidos  responden responden al interrogan interrogante te sobre sobre los element elementos os de la ciencia ciencia y la cultura con los cuales cuales formar qué qué conocimientos conocimientos seleccionar seleccionar acordes con el conte0to conte0to y las caracter caracter#sti #sticas cas de los estudia estudiantes ntes labor labor comple/a comple/a que tiene tiene que anali'a anali'arse rse desde desde diferentes perspecti"as: perspecti"as: desde el el campo de la ciencia ciencia desde la comprensión comprensión del saber  por parte del docente y desde la forma como el saber es transformado en la práctica de la ense1an'a en la relación docente estudiante.

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(l saber que se produce en el campo de la disciplina propia de la asignatura u área ob/eto de estudio se genera al interior de las comunidades cient#ficas ,y en los c#rculos de la &ilosof#a y las *rtes saber en continuo desarrollo cuyas formas de traba/o son propias de estas comunidades.