“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA” “AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”
1
I.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12.
Nombre Código Modular Código del Local Nivel (es) Educativos Turno UGEL GREA Dirección Teléfono Correo electrónico Página Web Breve Reseña histórica.
: 41061 “José Antonio Encinas” : 0698936, 0844415 y 0898007 : 070583 : Inicial, primaria y secundaria : Diurno : La Joya : Arequipa : Av. Principal S/N Asent. B-3, Majes, Caylloma - Arequipa : 947530000 :
[email protected] : http://41061joseantonioencinasmajesb3.blogspot.pe/
RESEÑA HISTÓRICA El colegio fue creado en el año 1990 mediante R. D. N°. 592-90-DDEA, para atender a los niveles de Educación Primaria y Secundaria, iniciándose con cuatro docentes; dos para Primaria y dos para Secundaria. Su primer Director fue el Prof. Luis Cárdenas quien organizó y ejecutó el proceso de matrícula de los educandos de ambos niveles (en su inicio), observando una gran demanda y expectativa para educar a sus hijos por parte de los colonos (dueños de las parcelas). Posteriormente en el año de 1992 se le encarga la Dirección del Plantel al profesor Cirilo César Cárdenas Sánchez. En su gestión comienza una nueva era de cambios y de orientación del colegio hacia la recuperación de su liderazgo, lográndose cambios como: disciplina en los alumnos, participación de los padres de familia en las obras de infraestructura del Centro Educativo, se ganaron los concursos de desfiles, danzas y otros. Es fundamental reconocer que durante este período se logró construir 4 aulas en convenio con los padres de familia y la Municipalidad de Lluta, ambientes de material noble para la administración y dirección. Así mismo se construye una loza deportiva y tres dormitorios para los docentes a fin de que no tengan que viajar diariamente a la ciudad de Arequipa. Es necesario resaltar que los padres de familia apoyaban decididamente al Director en la ejecución de sus obras, así como los estudiantes. A partir de marzo del año 1998, se cobertura la plaza de Dirección mediante Concurso Público a Nivel Nacional, haciéndose cargo el Licenciado Alfonso Ale Zambrano; encontrando una población escolar en ambos niveles de 285 alumnos; el Nivel Inicial estuvo a cargo de la profesora Reyna Taya Vizcardo quien laboraba en aulas de esteras y en forma independiente dentro de los terrenos del Centro Educativo. La población Magisterial hasta entonces, fue de 06 docentes en primaria y 09 docentes en secundaria y un portero guardián; 06 secciones en Primaria y 06 secciones en secundaria. Durante el año 1998 se construyó un nuevo pozo séptico para almacenar las aguas servidas de los servicios higiénicos, se arborizó el colegio creando un un cerco vivo ya que el colegio no contaba con el mismo. mismo. Asimismo se compró materiales de construcción (fierro, ladrillo) para construir más aulas, en la Presidencia de APAFA de la Señora Isabel Gonzáles. En el año de 1999 se consigue 04 aulas pre-fabricadas las mismas que se instalan y son utilizadas por los niños del Nivel primario. De igual manera se construye una loza deportiva con el apoyo de los padres de familia y la Municipalidad de Caylloma, se nivela, arboriza y empasta gran parte de los terrenos del Colegio y se instala un vivero vivero forestal con el apoyo de los alumnos. Así mismo se consigue la integración del CEI al colegio, ofreciendo el servicio educativo en los tres niveles. Mediante convenio entre el Colegio y el INADE-ALA, se recibe Módulos de vivienda para los Docentes (04 habitaciones con sus SSHH.) Así mismo se recibe Módulos de Laboratorio, 200 planchas de 2
calamina, bienes donados por Aduanas y muebles de oficina por parte del convenio INADE-ALA, mobiliario donados por colegios de Arequipa. Durante el año 2001, hasta el mes de octubre fecha en que se elabora el primer PEI el Colegio contaba con 526 alumnos repartidos en 02 secciones en el nivel inicial, 09 secciones en Primaria y 09 secciones en secundaria haciendo un total total de 20 secciones. El colegio logra ganar el Concurso de Innovaciones Pedagógicas organizado por el Ministerio de Educación a Nivel Nacional, siendo los responsables del proyecto: El profesor Carlos Ticona Delgado y La profesora María Eliana Pompilla Cáceres; haciéndonos acreedores de un premio de 14 mil soles, el mismo que ha permitido implementar una pequeña sala de cómputo con 03 computadoras, una pequeña Biblioteca Escolar. El mismo año se construye un moderno local de material noble para el nivel inicial (dos aulas) en convenio con FONCODES, cuyo núcleo núcleo ejecutor lo presidía el Ing. Arturo Frisancho Enríquez. Se logra conseguir mobiliario para 35 alumnos del nivel inicial y para 40 alumnos del Nivel primario; de igual forma el Colegio consigue un módulo de Crianza de animales menores donado por INFES valorizado en 47 000 nuevos soles. Es necesario reconocer el permanente y abnegado apoyo de los padres de familia en la implementación del Centro Educativo, ya que pagaron los pasajes del Director y el flete de transporte, de tan importante donación. De igual forma en el mes de junio del 2001 fuimos afectados por el terremoto a nivel del sur, ocasionando algunas fisuras y agrietamientos en las paredes y techos, siendo necesario refaccionar 04 aulas, previa evaluación y estudio, para ello ya se consiguió 06 aulas pre-fabricadas las mismas que a la fecha ya no están operativas. En el año 2003 el Colegio logra recibir 01 Parcela de 5,5 hectáreas en Cesión de Uso por parte de AUTODEMA, para que los alumnos puedan correlacionar las Competencias y Contenidos en forma experimental y así puedan desarrollar sus capacidades y aptitudes para que logren su Proyecto de V ida al finalizar su Educación Secundaria. En el mes de junio fecha en que se celebra el Aniversario del C. E. se inaugura 03 aulas de material noble gracias a las gestiones realizadas por el equipo de Infraestructura. Así mismo durante el año 2004 se instaló un techo con Malla Raschell, que servirá de sombra en el patio de formación para los alumnos de los tres niveles. De igual forma en el año 2004 nuestra institución nuevamente logra ganar el III concurso de Innovaciones en Gestión Institucional con el Proyecto “Construyendo un Mejor Prestigio para nuestra Institución”, el mismo que fue elaborado por la Dirección, consiguiendo con el mismo una donación de
14 000 nuevos soles con los que se compró: 02 computadoras para la administración, 01 computadora para la sala de innovaciones, una impresora, una fotocopiadora y se ejecutó un programa de capacitación permanente a docentes, Padres de Familia y Alumnos. Así mismo se logra instalar la Malla Raschell en el patio de la Institución con apoyo de la municipalidad de Majes. En los años 2007 - 2008 se construye 01 aula y 01 batería de servicios higiénicos gracias a la gestión del Consejo Directivo de APAFA encabezado por la Sra. Justa Quispe Uscamayta. Así mismo se implementa con tableros de básquet y arcos una loza deportiva, los mismos que son utilizados por nuestros niños para la práctica del deporte. Finalmente en en el presente año 2009 se a culminando la construcción de 06 aulas equipadas con pizarras electrónicas, cañón multimedia, computadoras y el cerco perimétrico mediante el Gobierno Regional de Arequipa con la posibilidad de ampliación de presupuesto para la construcción de laboratorios, talleres y 02 aulas para inicial y 02 para secundaria, comedor escolar. Malla Raschell, mejoramiento de las áreas verdes y otros. Asimismo en el año 2012 empezó la ejecución de la II etapa del SNIP Nro.133024 que asciende asciende a un monto de 1 624 000.00 y la segunda etapa por el monto de 2 800 000.00, con el cual debe estar concluyendo la parte de la infraestructura, quedando pendiente la construcción de un Auditorio y Piscina. En el presente año 2018 el Colegio cuenta con 733 alumnos repartidos en 05 secciones en el nivel inicial, 12 secciones en Primaria y 12 secciones en secundaria haciendo un total de 29 secciones. El personal docente está distribuido de la siguiente manera: 05 docentes y 02 auxiliares de Educación en inicial, 01 Sub Director - Primaria, 12 docentes y 02 Administrativos en Primaria y 01 Director Secundaria; 26 docentes, 01 Auxiliar de Educación, 07 Administrativos, 01 Auxiliar Auxiliar de Laboratorio, en secundaria.
3
1.13. Otros Datos que considere relevante (lema, características de l a IIEE) entre otros.
4
II.
ANALISIS SITUACIONAL 2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de Análisis
Análisis de los gráficos obtenidos PRIMARIA: Segundo grado En el nivel satisfactorio, satisfactorio , los resultados han sido fluctuantes, del 2014 al 2015 crecimiento del 31% y en el 2016 un decrecimiento de 9%. En el nivel de proceso los resultados han sido fluctuantes siendo en el 2014 al 2015 un decrecimiento del 1% notándose un crecimiento del 9% el 2016. En el nivel de inicio los resultados ha decrecido el 2014 al 2015 en un 30% y del 2015 y 2016 se se han sostenido en el 0%. Cuarto grado 2016 En el nivel satisfactorio se encuentra el el 22% de estudiantes En el nivel de proceso proceso el 41% de estudiantes. En el nivel inicio inicio El 35% de estudiantes. En el nivel previo al inicio el 2% de estudiantes. SECUNDARIA: 2016 En el nivel de logro satisfactorio encontramos un 10% de estudiantes. En un nivel de logro de proceso un 28% de estudiantes. En El Nivel de inicio podemos observar un 38% de estudiantes. En nivel de logro previo al inicio encontramos el 24% de estudiantes. En pre inicio observamos un 24% de estudiantes PRIMARIA: En el nivel satisfactorio, satisfactorio , los resultados han sido decrecientes, del 2014 al 2015 en un 10% y en el 2016 en forma notoria en un 20% En el nivel de proceso los resultados han sido en mayor porcentaje crecientes: del 2014 al 2015 en 20% y en el 2016 en un 18%. En el nivel de inicio los resultados han sido decrecientes del 2014 al 2015 en un 10% y del 2015 al 2016 se ha incrementado en un 2%. Cuarto grado 2016 En el nivel satisfactorio se encuentra el 20% de estudiantes.
Problemas
Los estudiantes en el nivel satisfactorio presentan una disminución de un 9% en lectura
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?
Existe un decrecimiento de un 20% del rendimiento en comparación del año 2015 al 2016 en lectura .
En el nivel secundario el mayor porcentaje de estudiantes no alcanza el nivel satisfactorio encontrando a la mayoría de estudiantes en el nivel de inicio en la competencia matemática. matemática.
Causas ¿Por qué sucede esto? Algunos docentes no promueven estrategias pedagógicas innovadoras Incumplimiento del monitoreo del plan lector. Inadecuado uso de material concreto, por parte de algunos docentes, para el desarrollo de las diferentes áreas. Insuficiente acompañamiento al desempeño docente por parte de los directivos Y Coordinadores. Articulación inadecuada de la planificación y ejecución de las programaciones curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje de todas las áreas La institución educativa no promueve la orientación adecuada a los padres de familia para fortalecer habilidades lectoras de sus hijos La práctica pedagógica no promueve el hábito de la lectura en los estudiantes. (lectura por placer). Escasa evaluación permanente a las actividades pedagógicas de cada docente. Algunos docentes imparten solo conocimientos y no promueve el desarrollo de competencias y capacidades. Diversificación curricular no contextualizada a la realidad y necesidades
5
del estudiante.
En el nivel de proceso se encuentra el 59% de estudiantes En el nivel inicio inicio se encuentra el 10% de estudiantes. En el nivel previo al inicio se encuentra el 10% de estudiantes. SECUNDARIA: 2016 En el nivel satisfactorio se encuentra el 6% estudiantes. En el nivel de proceso se encuentra el 13% de estudiantes. En el nivel de inicio se inicio se encuentra el 46% de estudiantes. En el nivel previo al inicio se encuentra el 35% de estudiantes.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntas de Análisis
Análisis de los gráficos obtenidos
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
INICIAL: En el nivel de logro destacado ha sido constante, pero representa un gran número de estudiantes frente al total de estudiantes. En el nivel de proceso proceso se ubica el menor porcentaje de niños y niñas y se mantiene constante frente a los tres años. PRIMARIA Al observar los niveles de logro satisfactorio, en todas las áreas se observa que la minoría de estudiantes logra una calificación de AD. Sin embargo se llega a la conclusión que la mayoría de los estudiantes obtienen la calificación A, correspondiente al logro previsto. En el nivel de proceso B, encontramos un mínimo de estudiantes. SECUNDARIA Se observa que un reducido número número de estudiantes obtiene un calificativo de 18 a 20, es decir logran al nivel destacado. La mayoría de estudiantes alcanza un calificativo de 14 a 17 con un nivel de logro previsto. Sin embargo un porcentaje reducido de estudiantes se encuentra en un nivel de proceso con un calificativo 11 a13 Un porcentaje mínimo de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio con una calificación de 0-10 INICIAL El 85.5% de niños y niñas alcanzó el nivel de logro El 10.5% de niños y niñas se encuentra en proceso
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logros obtenidos por los estudiantes en las
Problemas Relacionados En todas las áreas un porcentaje mínimo de estudiantes no alcanzan el nivel de logro destacado
Existe un índice de fluctuación decreciente en las diferentes áreas curriculares, (EPT, MAT Y COM)
En la mayoría de las áreas priorizadas, un mayor porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.
Causas Asociadas Inadecuada aplicación de motivación y uso de estrategias por parte de las docentes en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Las docentes no crean espacios de expresión oral para todos los niños No se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje y las potencialidades de los estudiantes Deficiente monitoreo y acompañamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por parte de los docentes. Planificación curricular no contextualizada al entorno. Poco uso de las tic
6
áreas?
PRIMARIA Que en el nivel destacado hubo un decrecimiento de un 3% con relación al año 2015 al 2016 y de un 4%. Del 2016 al 2017. En el nivel previsto se observó una fluctuación entre el año 2015 y 2016 se descendió un 1% y entre el año 2016 y 2016 hubo un crecimiento de un 5 %. En el nivel de proceso se notó un fluctuación entre los años 2015 y 2016 donde hubo un crecimiento de un 5% a comparación de los años 2016 y 2017 donde se observó un decrecimiento de un 1%. SECUNDARIA El 9.5% se encuentra en el nivel destacado. destacado. 49.6% se encuentra en el nivel de logro previsto 38.1% se encuentra en el nivel de proceso El 4% de los estudiantes, se encuentran en el nivel de inicio, en todas las áreas curriculares.
2.2. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E. Análisis de los gráficos obtenidos
Preguntas de Análisis
INICIAL: Se ha observado un crecimiento en relación a los años 2015 y 2016 y en los años 2016, 2017se ha mantenido el el mismo número de estudiantes. PRIMARIA: Se dio una fluctuación de incremento de estudiantes en los años 2015, 2016 y en los años 2016 al 2017 se notó una disminución de un 5% SECUNDARIA: Se observó un crecimiento con relación a los años 2015, 2016 y 2017. En el 2015 el 0.7% de estudiantes no fueron promovidos de grado En el 2016 el 0.9% de estudiantes no lograron ser promovidos de grado En el 2017 el 8.2% de estudiantes no fueron promovidos de grado 2015 refleja un 12% de estudiantes con extra edad.
¿La institución Educativa ha incrementado mantenido o disminuido el número de estudiantes, matriculados en los últimos tres años (20152016-2017) considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?
Problemas Relacionados Se observa una pequeña fluctuación – decrecimiento de la población estudiantil en retiros y traslados.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)?
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o
Incremento de estudiantes no promovidos de grado en relación a los años 2015 al 2017
Causas Asociadas Inestabilidad laboral de los padres. Traslados por cambios de domicilio. Tenencia de los hijos (familias disfuncionales). La I.E. no satisface las demandas y expectativas de los estudiantes y padres de familia, que evidencian tener altos niveles económicos.
Incremento del porcentaje de estudiantes con extra edad.
Estudiantes que repiten de grado.
Estudiantes migrantes que retoman sus estudios de forma
7
reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad?
2016, refleja un 10% de estudiantes con extra edad. 2017, refleja un 13% de estudiantes con extra edad.
discontinua, por situaciones de trabajo. Por abandono familia y situación económica
2.3. RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E. ESTATUS PROBLEMAS PROCESOS DE LA I.E. DEL RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS PROCESO PROCESO Desarrollar planeamiento No se logró actualizar los Interrupciones de DESARROLLO institucional. instrumentos de labor efectiva de Dirección y planeamiento clases por Gestionar relaciones liderazgo institucional. paralizaciones, interinstitucionales y DESARROLLO huelgas. comunitarias. El cambio de aplicativo Evaluar la gestión escolar. Poco interés por parte para la elaboración del de las Instituciones PEI Y PAT. Publicas Y Privadas en No toman conciencia participar y de que la educación es comprometer recursos compartida por el para mejora de los sector público y aprendizajes. privado y ambas instituciones se DESARROLLO Desinterés del SINEASE benefician cuando se para continuar con el cuentan con jóvenes proceso de acreditación preparados para de las Instituciones integrarse al mundo Educativas Publicas a laboral. nivel Nacional. Escaso presupuesto de SINEASE. Desmotivación por parte de los docentes. Gestionar la matrícula. FORTALEZA No se implementa El equipo directivo acciones de destina un alto Preparar condiciones para acompañamiento y porcentaje de la la gestión de los FORTALEZA monitoreo pedagógico a jornada a trámites aprendizajes. Desarrollo los docentes y a su vez no administrativos. Fortalecer el desempeño DESARROLLO pedagógico y se cumple las horas No se cuenta con un docente. convivencia efectivas planificadas. PEI actualizado que Gestionar los escolar No existe planes de acción refleje un diagnóstico aprendizajes. DESARROLLO de innovación y mejora real y a su vez continua que permita implementar planes mejorar los aprendizajes, de acción de capacidades y innovación para competencias resolver la Gestionar la convivencia transversales en los problemática que escolar y la participación. FORTALEZA estudiantes. permita mejorar los aprendizajes Algunos docentes desconocen las pautas que se deben seguir para elaborar planes de acción que contribuyan a la mejora de los aprendizajes. Administrar los recursos Escaso personal Mantenimiento humanos. DESARROLLO administrativo y poca adecuado de los
8
Soporte al funcionamiento de la I.E.
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios. Administrar los bienes, recursos y materiales educativos. Administrar recursos económicos.
FORTALEZA
FORTALEZA
DESARROLLO
identidad con la institución, del personal nombrado existente. Falta de cuidado de los materiales educativos por parte de los estudiantes. Escasos hábitos de higiene en los estudiantes y docentes. Escasos recursos económicos para dar mantenimiento de infraestructura, servicios básicos y cuidado del medio ambiente
servicios higiénicos, infraestructura y equipos. Infraestructura deteriorada. Servicios higiénicos deteriorados.
2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO Estrategias a la I.E. relacionadas al Factores del entorno relacionados a la I.E. entorno No hay centro de salud Gestionar evaluación en la comunidad. médica a los niños y charlas a los padres Medios de transporte con el centro de salud urbano insuficiente. ¿Cuáles creen que son de las localidades Radiación solar los principales aledañas. Contaminación problemas que afectan Promover campañas ambiental por a la de sensibilización para insecticidas. comunidad/localidad el uso de productos Carencia de vías donde se ubica la IE? orgánicos en los peatonales. ¿Cómo los campos de cultivo. Un gran porcentaje de mitigamos? Ejecutar proyectos de familias disfuncionales reciclaje de desechos Inadecuada cultura orgánicos e alimenticia. Altos inorgánicos dentro de índices de anemia. la I.E. y la comunidad. Acumulación de Realizar campañas de desechos orgánicos e sensibilización para el inorgánicos. uso de bloqueadores y No existe personal que sombreros de ala atienda el ancha. funcionamiento de la Gestionar con las posta médica cercana autoridades a la I.E. para atención competentes la de emergencias. implementación del Inseguridad a la personal adecuado integridad de los para la posta médica estudiantes de la B-3 Un gran porcentaje de Conformación de familias brigadas de disfuncionales. autoprotección con los Inadecuada cultura padres de familia y la alimenticia. Altos coordinación con la índices de anemia. PNP del Distrito de Uso excesivo de Majes insecticidas en la Compromiso de agricultura. docentes y tutores Acumulación de para el control y desechos orgánicos e
Riesgos
9
Riesgos priorizados que afectan a la I.E.
inorgánicos. Excesiva radiación solar. No existe personal que atienda el funcionamiento de la posta médica cercana a la IE. para atención de emergencias. Inseguridad a la integridad de los estudiantes Un gran porcentaje de familias disfuncionales. La I.E. cuenta con agua potable, fluido eléctrico e internet Cuenta con parcelas agrícolas de producción de alimentos y espacios verdes en la comunidad. Demanda de trabajo de mano de obra no calificada. Presencia de seguridad ciudadana en horas de ingreso de los estudiantes a la institución. Centro de Salud B-2 Comisión de regantes 3R Centro de acopio lechero (CAL ASPAM) Municipalidad Bello Horizonte. Parque recreacional Empresas de Transportes. Instituciones públicas: públicas : municipalidad menor Policía nacional Del Perú Municipalidad Distrital de Majes Serenazgo Cunamas Fundo de la UCSM y UNSA. Hospital central de Majes
orientación oportuna de la importancia de la familia en el bienestar del educando.
¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la I.E.?
Potencialidades
¿Cómo las aprovecham os?
Actores del entorno
¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/localidad donde se ubica?
Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizacion es de las mencionada s pueden beneficiar a la I.E. ¿De qué manera?
Promoviendo y haciendo uso racional del agua. Elaboración de proyectos y experiencias directas con la parcela agrícola y la naturaleza. Fuente para generar situaciones significativas Mejora la calidad de vida Seguridad ciudadana. Municipio Distrital Comisaria Personal policial para ingreso y salida de los estudiantes. Privados: Privados: apoyan con donaciones y visitas guiadas para diferentes actividades realizadas en la I.E. Públicos realizan capacitaciones a los estudiantes de la I.E. de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la municipalidad. Orientación sobre salud y alimentación. Apoyo psicológico Seguridad ciudadana. Charlas y orientación sobre seguridad vial, alcoholismo, drogas. Etc.
10
2.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Evaluación de resultados
Problemas identificados
Los estudiantes en el nivel satisfactorio presentan una disminución de un 9% en lectura
Resultados de ECE
Existe un decrecimiento de un 20% del rendimiento de la competencia matemática, en comparación del año 2015 al 2016.
En el nivel secundario el mayor porcentaje de estudiantes no alcanza el nivel satisfactorio.
La mayoría de estudiantes encuentra en el nivel de inicio.
se
En todas las áreas un porcentaje mínimo de estudiantes no alcanzan el nivel de logro
Resultados de actas consolidadas de evaluación integral
Existe un índice de fluctuación decreciente en las diferentes áreas curriculares. En la mayoría de las áreas priorizadas, un mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en el nivel de proceso.
Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema? Algunos docentes no promueven estrategias innovadoras Escaza bibliografía en biblioteca de aulas. Incumplimiento del monitoreo del plan lector. Carga excesiva carga de estudiantes por aula. Algunos docentes no utilizan estrategias innovadoras para el uso de material concreto. Cuaderno de trabajo insuficiente para la cantidad de estudiantes. Falta de acompañamiento al desempeño docente por parte de la dirección. Articulación inadecuada de la planificación y ejecución de las programaciones curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje de todas las áreas La institución educativa no promueve la orientación adecuada a los padres de familia para fortalecer habilidades lectoras de sus hijos La práctica pedagógica no promueve el hábito de la lectura en los estudiantes. Escasa evaluación permanente a las actividades pedagógicas de cada docente. Escasa aplicación de estrategias innovadoras y motivadoras por parte del docente. Algunos docentes imparten solo conocimientos y no promueve el desarrollo de competencias y capacidades. Trabajo pedagógico desarticulado con las diferentes áreas. Diversificación curricular no contextualizada a la realidad y necesidades del estudiante. Inadecuada aplicación de motivación y uso de estrategias por parte de las docentes en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Las docentes no crean espacios de expresión oral para todos los niños Mayor incidencia en el desarrollo de competencias y capacidades en las áreas de comunicación y matemática. No se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje y las potencialidades de los estudiantes Escaso monitoreo y acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de sesiones de aprendizaje por parte de los docentes. Planificación curricular no contextualizada al entorno Deficiente aplicación de estrategias novedosas y motivadoras por parte de los
11
Se observa una pequeña fluctuación – decrecimiento de la población estudiantil en retiros y traslados.
Resultados Interna
de
Eficiencia
Incremento del porcentaje estudiantes con extra edad.
de
Dirección y Liderazgo El proceso de dirección y liderazgo se observa que se ha cumplido medianamente en un 50.8% y no se cumplió en un 42.9% Desarrollo pedagógico y convivencia escolar Se observa que se ha cumplido en el desarrollo de este proceso en un 54.2% y medianamente en un 42.2%, no se cumplió en 5.8%
Soporte al funcionamiento de la I.E. El 48.9% manifiesta que ha cumplido con los indicadores y un 42.2% indica que se cumplió medianamente, 5.8% no se cumplió los indicadores
No se logró actualizar los instrumentos de planeamiento institucional.
No se implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico a los docentes y a su vez no se cumple las horas efectivas planificadas. No existe proyectos de innovación y mejora continua que permita mejorar los aprendizajes, capacidades y competencias transversales en los estudiantes. Inadecuado mantenimiento de los servicios higiénicos, cuidado de infraestructura y equipos Déficit de material educativo entregado por el MED
docentes. Poco uso de las tics Inestabilidad laboral de los padres. Traslados por cambios de domicilio. Tenencia de los hijos (familias disfuncionales). La IE no satisface las demandas y expectativas de los estudiantes y padres de familia, que evidencian tener altos niveles económicos. Estudiantes que repiten de grado. Estudiantes migrantes que retoman sus estudios de forma discontinua, por situaciones de trabajo. Por abandono familia y situación económica Interrupciones de labor efectiva de clases por paralizaciones, huelgas. El cambio de aplicativo para la elaboración del PEI Y PAT.
El equipo directivo destina un alto porcentaje de la jornada a trámites administrativos. No se cuenta con un PEI actualizado que refleje un diagnóstico real y a su vez implementar proyectos de innovación para resolver la problemática que permita mejorar los aprendizajes
Escaso personal administrativo y falta de identidad con la institución, del personal nombrado existente. Falta de cuidado de los materiales educativos por parte de los estudiantes
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL La institución educativa refleja resultados de aprendizaje en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE en el nivel primario los resultados resultados obtenidos nos reflejan que hubo un decrecimiento decrecimiento en el nivel satisfactorio con relación al 2015 y 2016 en lectura y matemática y un mínimo crecimiento en el nivel de proceso; en el nivel secundario se observa que un mínimo de estudiantes se encuentran en nivel de logro satisfactorio y un mayor número de estudiantes se encuentran en el nivel de logro de inicio , los resultados de las actas consolidadas consolidadas de evaluación integral , observamos que la gran mayoría de estudiantes se ubican en el nivel de logro previsto, en primaria con el calificativo (A) y en secundaria de( 14 a 17) y una minoría en en un nivel de logro en proceso en secundaria, con el calificativo de (11 a 13) y , en el progreso de las calificaciones de los estudiantes estudiantes la fluctuación se da también entre los grados de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto grado, encontrando mayor debilidad en las áreas de matemática, comunicación , en cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y las nuevas prácticas de gestión gestión escolar como el día del logro, las jornadas de Reflexión ,los colegiados y la planificación por ciclos han contribuido para dialogar respecto a la mejora de los 12
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. En cuanto a la eficiencia interna se observa que las metas de atención son estables en los últimos cinco años, por lo que no se tiene problemas de abandono del sistema escolar en los tres niveles, concluyendo que los padres de familia reconocen el buen servicio educativo en cuanto a formación integral del educando como fortaleza en la I.E. La planificación y planeamiento institucional permite que la I.E. tenga objetivos y metas claras hacia el futuro, esto se refleja en el PEI, PCI y PAT. El problema está en la concreción de las metas y objetivos de los documentos de planificación de corto y de largo alcance , elaborados y manejados por los docentes de aula, que aún no sistematizan y trabajan con sus estudiantes, dichos objetivos institucionales. La convivencia escolar es medida por los incidentes y reportes de acciones como: bullyng, acoso, maltrato psicológico y físico, entre otros. Estos problemas no tienen relevancia en nuestra institución educativa, ya que los incidentes incidentes presentados son de menor gravedad que no no influyen negativamente en el buen clima institucional y convivencia de la I.E. Referente al soporte de funcionamiento de la I.E. todavía existen estudiantes que no cuentan con los textos escolares debido a que el MED no abastece dicho déficit. La infraestructura educativa y el mantenimiento de los servicios higiénicos están operativos medianamente debido a que no existe una cultura de cuidado y valoración de los mismos, lo que implica que se debe trabajar transversalmente en las diferentes áreas para mejorar y desarrollar capacidades que se evidencien en el uso correcto de los mismos.
III. IDENTIDAD 3.1.
VISIÓN COMPARTIDA “Al 2021 seremos
una Institución Educativa moderna moderna e innovadora, ecológicamente sostenible, que brinde un servicio educativo de calidad, garantizando la Formación Integral del educando, basada en los principios de: saber ser, saber hacer, y saber convivir en un mundo globalizado, orientado orientado hacia una cultura de prevención para la seguridad integral de la persona, la práctica de valores de identidad, honradez, Responsabilidad y respeto, capaces de construir asertivamente su proyecto de vida para que contribuyan al desarrollo de su localidad , Región y País. Con docentes y administrativos innovadores, activos, responsables e identificados con la Institución Educativa y haciendo uso del equipamiento tecnológico existente, acorde con la demanda social y avances científicos. ” 3.2.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de Educación en el artículo 8° a)
La ética, ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b)
La equidad, equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. cal idad.
13
c)
La inclusión, inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d)
La calidad, calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e)
La democracia, democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f)
La interculturalidad, interculturalidad, que que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g)
La conciencia ambiental, ambiental , que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h)
La creatividad y la innovación, innovación , que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
14
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES 4.1.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES
Resultados de la IIEE
Problemas relacionados Los estudiantes en el nivel satisfactorio presentan una disminución de un 9%
Causas asociadas
Existe un decrecimiento de un 20% del rendimiento de la competencia matemática, en comparación del año 2015 al 2016.
ECE
En el nivel secundario el mayor porcentaje de estudiantes no alcanza el nivel satisfactorio.
La mayoría de estudiantes se encuentra en el nivel de inicio.
Algunos docentes no promueven estrategias innovadoras. Escaza bibliografía en biblioteca de aulas. Incumplimiento del monitoreo del plan lector. Carga excesiva carga de estudiantes por aula. Algunos docentes no utilizan estrategias innovadoras para el uso de material concreto. Cuaderno de trabajo insuficiente para la cantidad de estudiantes. Falta de acompañamiento al desempeño docente por parte de la dirección. Articulación inadecuada de la planificación y ejecución de las programaciones curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje de todas las áreas La institución educativa no promueve la orientación adecuada a los padres de familia para fortalecer habilidades lectoras de sus hijos
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Objetivo estratégico
Resultados en el nivel satisfactorio de la ECE.
Desarrollo de proyectos educativos que motiven el hábito a la lectura y razonamiento lógico matemático. Desarrollo de módulos de aprendizaje con temáticas relacionadas a pruebas ECEPisa
1. Elevar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora y lógico matemática mediante el Desarrollo de proyectos educativos y módulos de Mejorar los aprendizaje, que motiven el aprendizajes de los hábito a la lectura y el estudiantes. razonamiento lógico matemático; con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los estudiantes evaluados por la ECE.
15
En todas las áreas un porcentaje mínimo de estudiantes no alcanzan el nivel de logro
ACTAS Primaria Existe un reducido número de estudiantes que se encuentran en el nivel de proceso Existe un índice de fluctuación decreciente en las diferentes áreas curriculares,
La práctica pedagógica no promueve el hábito de la lectura en los estudiantes. Escasa evaluación permanente a las actividades pedagógicas de cada docente. Escasa aplicación de estrategias innovadoras y motivadoras por parte del docente. Algunos docentes imparten solo conocimientos y no promueve el desarrollo de competencias y capacidades. Trabajo pedagógico desarticulado con las diferentes áreas. Diversificación Diversificación curricular no contextualizada a la realidad y necesidades del estudiante. Inadecuada aplicación de motivación y uso de estrategias por parte de las docentes en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Las docentes no crean espacios de expresión oral para todos los niños No se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje ni las potencialidades de los estudiantes. Las actividades extracurriculares
Incrementar el número de estudiantes que se encuentran en el nivel de logro previsto y destacado.
Elevar el porcentaje de estudiantes al nivel satisfactorio
Monitoreo y acompañamiento del docente a sus estudiantes en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC.
Alcanzar el nivel de logro previsto y destacado en los estudiantes de la I.E.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el el uso de las TIC.
16
La práctica pedagógica no promueve el hábito de la lectura en los estudiantes. Escasa evaluación permanente a las actividades pedagógicas de cada docente. Escasa aplicación de estrategias innovadoras y motivadoras por parte del docente. Algunos docentes imparten solo conocimientos y no promueve el desarrollo de competencias y capacidades. Trabajo pedagógico desarticulado con las diferentes áreas. Diversificación Diversificación curricular no contextualizada a la realidad y necesidades del estudiante. Inadecuada aplicación de motivación y uso de estrategias por parte de las docentes en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Las docentes no crean espacios de expresión oral para todos los niños No se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje ni las potencialidades de los estudiantes. Las actividades extracurriculares
En todas las áreas un porcentaje mínimo de estudiantes no alcanzan el nivel de logro
ACTAS Primaria Existe un reducido número de estudiantes que se encuentran en el nivel de proceso Existe un índice de fluctuación decreciente en las diferentes áreas curriculares,
Incrementar el número de estudiantes que se encuentran en el nivel de logro previsto y destacado.
Elevar el porcentaje de estudiantes al nivel satisfactorio
Monitoreo y acompañamiento del docente a sus estudiantes en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC.
Alcanzar el nivel de logro previsto y destacado en los estudiantes de la I.E.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el el uso de las TIC.
16
Se observa una pequeña fluctuación – decrecimiento de la población estudiantil en retiros y traslados.
EFICIENCIA INTERNA
Incremento del porcentaje de estudiantes con extra edad.
DIRECCION LIDERAZGO
No se logró actualizar los instrumentos de planeamiento institucional.
Y
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
No se implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico a los docentes y a su vez no se cumple las horas efectivas planificadas. No existe planes de acción de
perjudican ciertamente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Inestabilidad laboral de los padres. Traslados por cambios de domicilio. Tenencia de los hijos (familias disfuncionales). disfuncionales). La I.E. no satisface las demandas y expectativas de los estudiantes y padres de familia, que evidencian tener altos niveles económicos. Estudiantes que repiten de grado. Estudiantes migrantes que retoman sus estudios de forma discontinua, por situaciones de trabajo. Por abandono familiar y situación económica. No existe instituciones educativas CEBA en la localidad. Interrupciones de labor efectiva de clases por paralizaciones, huelgas. El cambio de aplicativo para la elaboración del PEI Y PAT.
El equipo directivo destina un alto porcentaje de la jornada a trámites administrativos. No se cuenta con un PEI
Garantizar metas de atención de acuerdo a las normas legales
Realizando diagnóstico situacional actualizado
un
Para satisfacer las 3. Garantizar las metas de demandas y atención de acuerdo a expectativas de los norma legal, implementando padres y un diagnóstico situacional estudiantes actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
Disminuir el porcentaje de estudiantes que repiten de grado.
Brindar atención permanente e individualizada a estudiantes con problemas de aprendizaje.
Lograr estudiantes con nivel de logro satisfactorio
Actualizar instrumentos planeamiento institucional.
los de
Garantizando la participación de los miembros de la comunidad educativa.
Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico
Establecer un cronograma anual en los tres niveles.
Para contar con un 4. Actualizar los instrumentos PEI y PAT que de planeamiento responda a las institucional, con la necesidades y participación de los expectativas de la miembros de la comunidad comunidad educativa que responda a las educativa. necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Para mejorar la 5. Implementar acciones de práctica acompañamiento y pedagógica de los monitoreo pedagógico en los docentes y lograr tres niveles, estableciendo mejores un cronograma anual para estándares de mejorar la práctica
17
Se observa una pequeña fluctuación – decrecimiento de la población estudiantil en retiros y traslados.
EFICIENCIA INTERNA
Incremento del porcentaje de estudiantes con extra edad.
DIRECCION LIDERAZGO
No se logró actualizar los instrumentos de planeamiento institucional.
Y
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
No se implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico a los docentes y a su vez no se cumple las horas efectivas planificadas. No existe planes de acción de
perjudican ciertamente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Inestabilidad laboral de los padres. Traslados por cambios de domicilio. Tenencia de los hijos (familias disfuncionales). disfuncionales). La I.E. no satisface las demandas y expectativas de los estudiantes y padres de familia, que evidencian tener altos niveles económicos. Estudiantes que repiten de grado. Estudiantes migrantes que retoman sus estudios de forma discontinua, por situaciones de trabajo. Por abandono familiar y situación económica. No existe instituciones educativas CEBA en la localidad. Interrupciones de labor efectiva de clases por paralizaciones, huelgas. El cambio de aplicativo para la elaboración del PEI Y PAT.
El equipo directivo destina un alto porcentaje de la jornada a trámites administrativos. No se cuenta con un PEI
Garantizar metas de atención de acuerdo a las normas legales
Realizando diagnóstico situacional actualizado
un
Para satisfacer las 3. Garantizar las metas de demandas y atención de acuerdo a expectativas de los norma legal, implementando padres y un diagnóstico situacional estudiantes actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
Disminuir el porcentaje de estudiantes que repiten de grado.
Brindar atención permanente e individualizada a estudiantes con problemas de aprendizaje.
Lograr estudiantes con nivel de logro satisfactorio
Actualizar instrumentos planeamiento institucional.
los de
Garantizando la participación de los miembros de la comunidad educativa.
Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico
Establecer un cronograma anual en los tres niveles.
Para contar con un 4. Actualizar los instrumentos PEI y PAT que de planeamiento responda a las institucional, con la necesidades y participación de los expectativas de la miembros de la comunidad comunidad educativa que responda a las educativa. necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Para mejorar la 5. Implementar acciones de práctica acompañamiento y pedagógica de los monitoreo pedagógico en los docentes y lograr tres niveles, estableciendo mejores un cronograma anual para estándares de mejorar la práctica
17
innovación y mejora continua que permita mejorar los aprendizajes, capacidades y competencias transversales en los estudiantes.
Inadecuado mantenimiento de los servicios higiénicos, cuidado de infraestructura y equipos Déficit de material educativo entregado por el MED
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO
actualizado que refleje un diagnóstico real y a su vez implementar planes de acción de innovación para resolver la problemática que permita mejorar los aprendizajes Algunos docentes desconocen las pautas que se deben seguir para elaborar planes de acción que contribuyan a la mejora de los aprendizajes. Escaso personal administrativo y falta de identidad con la institución, del personal nombrado existente. Falta de cuidado de los materiales educativos por parte de los estudiantes Escasos hábitos de higiene en los estudiantes y docentes
aprendizaje.
Implementar planes de acción de innovación y mejora continua.
Mantenimiento adecuado de los servicios higiénicos, infraestructura y equipos.
Capacitar a los docentes en la elaboración y manejo de planes de acción de innovación.
Implementar campañas y concursos de hábitos de higiene a nivel institucional.
Mejorar los aprendizajes en el área de comunicación y matemática.
pedagógica docente y obtener mejores estándares de aprendizaje.
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
Desarrollar 7. Mejorar el mantenimiento mantenimiento y capacidades de conservación adecuada de limpieza e higiene los servicios higiénicos e personal, así como infraestructura, la conservación de implementando campañas y la infraestructura y concursos para desarrollar material didáctico capacidades de limpieza e entregado por el higiene personal, MED. conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED.
4.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO Objetivo de gestión escolar centrada en los aprendizajes 1. Elevar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora y lógico matemática mediante el Desarrollo de proyectos educativos y módulos de aprendizaje, que motiven el hábito a la lectura y el razonamiento lógico matemático;
Metas El 40 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora en cuarto grado de primaria y 30% segundo de secundaria.
Indicadores 25% de estudiantes alcanza satisfactorio en comprensión primaria. 20% de estudiantes alcanza satisfactorio en comprensión secundaria.
Fuentes de verificació n el nivel lectora,
Informe de la ECE.
Niveles de logros de las metas 2018 2019 2020 25% 30% 40% 20% 25% 30%
el nivel lectora,
18
innovación y mejora continua que permita mejorar los aprendizajes, capacidades y competencias transversales en los estudiantes.
Inadecuado mantenimiento de los servicios higiénicos, cuidado de infraestructura y equipos Déficit de material educativo entregado por el MED
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO
actualizado que refleje un diagnóstico real y a su vez implementar planes de acción de innovación para resolver la problemática que permita mejorar los aprendizajes Algunos docentes desconocen las pautas que se deben seguir para elaborar planes de acción que contribuyan a la mejora de los aprendizajes. Escaso personal administrativo y falta de identidad con la institución, del personal nombrado existente. Falta de cuidado de los materiales educativos por parte de los estudiantes Escasos hábitos de higiene en los estudiantes y docentes
aprendizaje.
Implementar planes de acción de innovación y mejora continua.
Mantenimiento adecuado de los servicios higiénicos, infraestructura y equipos.
Capacitar a los docentes en la elaboración y manejo de planes de acción de innovación.
Implementar campañas y concursos de hábitos de higiene a nivel institucional.
Mejorar los aprendizajes en el área de comunicación y matemática.
pedagógica docente y obtener mejores estándares de aprendizaje.
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
Desarrollar 7. Mejorar el mantenimiento mantenimiento y capacidades de conservación adecuada de limpieza e higiene los servicios higiénicos e personal, así como infraestructura, la conservación de implementando campañas y la infraestructura y concursos para desarrollar material didáctico capacidades de limpieza e entregado por el higiene personal, MED. conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED.
4.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO Objetivo de gestión escolar centrada en los aprendizajes 1. Elevar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora y lógico matemática mediante el Desarrollo de proyectos educativos y módulos de aprendizaje, que motiven el hábito a la lectura y el razonamiento lógico matemático;
Metas El 40 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora en cuarto grado de primaria y 30% segundo de secundaria.
Indicadores 25% de estudiantes alcanza satisfactorio en comprensión primaria. 20% de estudiantes alcanza satisfactorio en comprensión secundaria.
Niveles de logros de las metas 2018 2019 2020 25% 30% 40% 20% 25% 30%
Fuentes de verificació n el nivel lectora,
Informe de la ECE.
el nivel lectora,
18
con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los estudiantes evaluados por la ECE.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes 3. Garantizar las metas de atención atención de acuerdo a norma legal, implementando un diagnóstico situacional actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
4. Actualizar los instrumentos de planeamiento institucional, con la participación de los miembros de la comunidad educativa que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
El 30 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático cuarto grado de primaria y segundo de secundaria. El 60% de estudiantes trabajan con técnicas de lectura.
20% de estudiantes estudiantes alcanza el nivel nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático
Informe de la ECE
20%
25%
30%
El 40% de estudiantes trabajan con técnicas de lectura.
40%
50%
60%
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida El 65% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto.
El 40% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida El 55% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto
Lista de cotejos. (observación del hábito de lectura) Pruebas modelos pisa Registros y actas
40%
50%
60%
55%
60%
65%
Monitoreo y acompañamiento al 90% de estudiantes, de los 3 niveles, en el desarrollo de sus capacidades y competencias 1% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia. 100% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT) 100% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes El 70% de la comunidad educativa participa en la elaboración y aplicación delos documentos de gestión
El 80% de estudiantes son monitoreados y acompañados en el desarrollo de las capacidades y competencias.
Fichas de monitoreo acompañamiento.
80%
85%
90%
2% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
Aplicativo PEI Actas de evaluación Registros auxiliares
2%
1%
1%
60% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo
Acta de asistencia de padres Ficha de aplicación Resultados de la tabulación de datos
60%
80%
100%
El 95% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
Programación anual. Unidades didácticas Sesiones de aprendizaje
95%
100%
100%
70% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes
PEI PCI R.I. PAT Lista de asistencia de docentes, representantes de padres y estudiantes
80%
90%
100%
50%
60%
70%
El 50% de la comunidad educativa participa en la elaboración y aplicación delos documentos de gestión
Actas Registros Cuadros estadísticos y
19
con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los estudiantes evaluados por la ECE.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes 3. Garantizar las metas de atención atención de acuerdo a norma legal, implementando un diagnóstico situacional actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
4. Actualizar los instrumentos de planeamiento institucional, con la participación de los miembros de la comunidad educativa que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
El 30 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático cuarto grado de primaria y segundo de secundaria. El 60% de estudiantes trabajan con técnicas de lectura.
20% de estudiantes estudiantes alcanza el nivel nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático
Informe de la ECE
20%
25%
30%
El 40% de estudiantes trabajan con técnicas de lectura.
40%
50%
60%
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida El 65% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto.
El 40% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida El 55% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto
Lista de cotejos. (observación del hábito de lectura) Pruebas modelos pisa Registros y actas
40%
50%
60%
55%
60%
65%
Monitoreo y acompañamiento al 90% de estudiantes, de los 3 niveles, en el desarrollo de sus capacidades y competencias 1% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia. 100% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT) 100% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes El 70% de la comunidad educativa participa en la elaboración y aplicación delos documentos de gestión
El 80% de estudiantes son monitoreados y acompañados en el desarrollo de las capacidades y competencias.
Fichas de monitoreo acompañamiento.
80%
85%
90%
2% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
Aplicativo PEI Actas de evaluación Registros auxiliares
2%
1%
1%
60% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo
Acta de asistencia de padres Ficha de aplicación Resultados de la tabulación de datos
60%
80%
100%
El 95% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
Programación anual. Unidades didácticas Sesiones de aprendizaje
95%
100%
100%
70% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes
PEI PCI R.I. PAT Lista de asistencia de docentes, representantes de padres y estudiantes
80%
90%
100%
50%
60%
70%
El 50% de la comunidad educativa participa en la elaboración y aplicación delos documentos de gestión
Actas Registros Cuadros estadísticos y
19
5. Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en los tres niveles, estableciendo un cronograma trimestral/bimestral para mejorar la práctica pedagógica docente y obtener mejores estándares de aprendizaje.
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados.
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
Rúbricas de monitoreo y acompañamiento. Actas de reunión de colegiado Actas de jornada de reflexión Informe de subdirección y coord. académicos Fichas de observación de aula Cronograma de monitoreo. Aplicación de la rúbrica de monitoreo. Proyectos de mejora Registro de asistencia de docentes en capacitados. Hoja de ruta de las jornadas de la capacitación Panel fotográfico.
100%
100%
100%
3/4
3/4
3/4
50%
60%
80%
70%
80%
90%
70%
75%
80%
3
4
5
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
7. Mejorar el mantenimiento y conservación conservación adecuada de los servicios higiénicos e infraestructura, implementando campañas y concursos para desarrollar capacidades de limpieza e higiene personal, conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
El 80% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
El 50% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
El 90% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E. El 80% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado.
El 70% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E. El 70% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado.
Realización de 5 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario cívico comunal.
Realización de 3 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario ambiental.
Lista de asistencia. Acta. Fotografías.
Panel fotográfico. Directivas internas para implementar las campañas Unidades de aprendizaje y sesiones. Ficha de evaluación.
Pancartas. Fotografías Calendario ambiental.
20
5. Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en los tres niveles, estableciendo un cronograma trimestral/bimestral para mejorar la práctica pedagógica docente y obtener mejores estándares de aprendizaje.
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados.
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
Rúbricas de monitoreo y acompañamiento. Actas de reunión de colegiado Actas de jornada de reflexión Informe de subdirección y coord. académicos Fichas de observación de aula Cronograma de monitoreo. Aplicación de la rúbrica de monitoreo. Proyectos de mejora Registro de asistencia de docentes en capacitados. Hoja de ruta de las jornadas de la capacitación Panel fotográfico.
100%
100%
100%
3/4
3/4
3/4
50%
60%
80%
70%
80%
90%
70%
75%
80%
3
4
5
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
7. Mejorar el mantenimiento y conservación conservación adecuada de los servicios higiénicos e infraestructura, implementando campañas y concursos para desarrollar capacidades de limpieza e higiene personal, conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
El 80% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
El 50% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
El 90% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E. El 80% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado.
El 70% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E. El 70% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado.
Realización de 5 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario cívico comunal.
Realización de 3 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario ambiental.
Lista de asistencia. Acta. Fotografías.
Panel fotográfico. Directivas internas para implementar las campañas Unidades de aprendizaje y sesiones. Ficha de evaluación.
Pancartas. Fotografías Calendario ambiental.
20
V.
ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI 5.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI PEI (2018 – 2020)
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
1. Elevar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora y lógico matemática mediante el Desarrollo de proyectos educativos y módulos de aprendizaje, que motiven el hábito a la lectura y el razonamiento lógico matemático; con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los estudiantes evaluados por la ECE.
Metas El 60% de estudiantes cuentan con hábitos de lectura y trabajan con técnicas para la comprensión lectora
PAT- 2018 Indicadores
Actividades programadas
36 docentes de primaria y secundaria implementan y aplican técnicas de comprensión lectora
01 reunión para la aprobación del plan de comprensión lectora institucional.
El 60 % de estudiantes trabajan con técnicas de lectura
El 40 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora en cuarto grado de primaria y 30% segundo de secundaria. El 30 % de
25% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora, primaria. 20% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora, primaria
Estado de avance de las actividades Parcia Median Total o l X
02 reuniones de los los docentes para verificar los logros y dificultades de la implementación del plan de comprensión lectora.
X
Elaboración de fichas de monitoreo y acompañamiento a estudiantes sobre el manejo de técnicas de lectura. Confección de carteles y afiches de difusión de la lectura ubicándolos en lugares estratégicos de la I.E.
X
Confección de carteles y afiches de difusión de la lectura ubicándolos en lugares estratégicos de la I.E.
X
Ejecución efectiva del plan lector en los tres niveles.
X
Responsables
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán. - Rosa María Gómez - Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán. - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes:
Medios de verificación - Plan de comprensión lectora. - Acta de reunión para aprobación del plan lector. - Acta de reunión. - Fichas para la medición del logro y dificultades - Informe. - Plan lector - Carteles
Acciones a implementar a partir de la evaluación
X
X
confeccionados.
- Fotografías
- Plan lector - Carteles confeccionados.
- Fotografías
- Plan
lector Institucional
X
21
V.
ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI 5.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI PEI (2018 – 2020)
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
1. Elevar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora y lógico matemática mediante el Desarrollo de proyectos educativos y módulos de aprendizaje, que motiven el hábito a la lectura y el razonamiento lógico matemático; con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los estudiantes evaluados por la ECE.
Metas El 60% de estudiantes cuentan con hábitos de lectura y trabajan con técnicas para la comprensión lectora
PAT- 2018 Indicadores
Actividades programadas
36 docentes de primaria y secundaria implementan y aplican técnicas de comprensión lectora
01 reunión para la aprobación del plan de comprensión lectora institucional.
El 60 % de estudiantes trabajan con técnicas de lectura
El 40 % de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora en cuarto grado de primaria y 30% segundo de secundaria. El 30 % de
25% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora, primaria. 20% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en comprensión lectora, primaria
Estado de avance de las actividades Parcia Median Total o l X
02 reuniones de los los docentes para verificar los logros y dificultades de la implementación del plan de comprensión lectora.
X
Elaboración de fichas de monitoreo y acompañamiento a estudiantes sobre el manejo de técnicas de lectura. Confección de carteles y afiches de difusión de la lectura ubicándolos en lugares estratégicos de la I.E.
X
Confección de carteles y afiches de difusión de la lectura ubicándolos en lugares estratégicos de la I.E.
X
Ejecución efectiva del plan lector en los tres niveles.
X
Responsables
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán. - Rosa María Gómez - Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán. - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes:
Medios de verificación - Plan de comprensión lectora. - Acta de reunión para aprobación del plan lector. - Acta de reunión. - Fichas para la medición del logro y dificultades - Informe. - Plan lector - Carteles
Acciones a implementar a partir de la evaluación
X
X
confeccionados.
- Fotografías
- Plan lector - Carteles confeccionados.
- Fotografías
- Plan
lector Institucional
X
21
estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático cuarto grado de primaria y segundo de secundaria.
20% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático X Concurso oral de textos, dentro y fuera del aula.
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance en comprensión lectora.
X
Aplicación de estrategias de comprensión lectora en todas las áreas curriculares.
X
Elaboración y aplicación de planes de mejora y módulos de aprendizaje para elevar el nivel de razonamiento lógico matemático en los estudiantes.
X
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance en comprensión lectora.
X
- Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Coordinador académico de letras y Subdirección - Carmen Ochoa - Gina López Coaguila Comité de mejora de los aprendizajes: - Mónica Cayla Mejía. - Hipólito Flores - Mario Canahuire - Ángela Quispe - Héctor Mamani - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán
- Ficha
de aplicación de comprensión lectora. de - Registro evaluación Proyecto para el concurso oral de textos.
- Pruebas
a aplicar. - Informe estadístico de los resultados
- Unidades
y sesiones de aprendizaje. de - Fichas monitoreo
- Proyectos
de mejora. - Asistencia de docentes a colegiados.
- Pruebas
a aplicar. - Informe estadístico de los resultados
22
estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático cuarto grado de primaria y segundo de secundaria.
20% de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en razonamiento lógico matemático
- Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán - Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Coordinador académico de letras y Subdirección - Carmen Ochoa - Gina López Coaguila Comité de mejora de los aprendizajes: - Mónica Cayla Mejía. - Hipólito Flores - Mario Canahuire - Ángela Quispe - Héctor Mamani - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Frida Coasaca - Lizet Monteagudo - Evelyn Guzmán
X Concurso oral de textos, dentro y fuera del aula.
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance en comprensión lectora.
X
Aplicación de estrategias de comprensión lectora en todas las áreas curriculares.
X
Elaboración y aplicación de planes de mejora y módulos de aprendizaje para elevar el nivel de razonamiento lógico matemático en los estudiantes.
X
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance en comprensión lectora.
X
- Ficha
de aplicación de comprensión lectora. de - Registro evaluación Proyecto para el concurso oral de textos.
- Pruebas
a aplicar. - Informe estadístico de los resultados
- Unidades
y sesiones de aprendizaje. de - Fichas monitoreo
- Proyectos
de mejora. - Asistencia de docentes a colegiados.
- Pruebas
a aplicar. - Informe estadístico de los resultados
22
proyectos Ejecución y aplicación de los 02 proyectos 2 educativos y 04 .sistematizados, validados proyectos. e implementados, que módulos.
- Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Gina López Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla - Gina López Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla - Gina López
X
desarrolle comprensión lectora y Raz. Matemático.
36 docentes comprometidos en la implementación de los proyectos y módulos.
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida.
Seguimiento y cumplimiento de las metas propuestas en cada uno de los proyectos.
X
Reuniones de colegiado para verificar el nivel de logro y las dificultades de la implementación de los proyectos.
X
Elaboración y aplicación de fichas de monitoreo y acompañamiento a estudiantes sobre el manejo de estrategias de razonamiento matemático
X
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance del razonamiento lógico matemático en los estudiantes.
16 docentes utilizan estrategias para
04 reuniones de colegiado de docentes en el nivel secundario y
X
-
Director de la I.E. Gina López Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángela Quispe Rosa Mara Gómez Héctor Mamani Director de la I.E. Gina López Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángela Quispe Rosa María Gómez Héctor Mamani Director I.E. Gina López
- Fichas
de monitoreo y seguimiento.
- Fichas
de monitoreo y seguimiento. - Fichas aplicada a los estudiantes
- Cuadernos
de colegiado de los coordinadores de - Informes coordinadores. - Asistencia de docentes por colegiado - Pruebas aplicadas a los estudiantes. de - Fichas monitoreo .
- Pruebas sistematizadas y aprobadas. - Informe estadístico de las pruebas aplicadas
- Acta
de
acuerdos
23
proyectos Ejecución y aplicación de los 02 proyectos 2 educativos y 04 .sistematizados, validados proyectos. e implementados, que módulos.
- Gina López Coaguila - Ángela Quispe - Rosa María Gómez Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Gina López Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla - Gina López Comité de mejora de los aprendizajes: - Carmen Ochoa - Mónica Cayla - Gina López
X
desarrolle comprensión lectora y Raz. Matemático.
36 docentes comprometidos en la implementación de los proyectos y módulos.
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida
El 60% de estudiantes manejan estrategias de razonamiento lógico matemático para la vida.
Seguimiento y cumplimiento de las metas propuestas en cada uno de los proyectos.
X
Reuniones de colegiado para verificar el nivel de logro y las dificultades de la implementación de los proyectos.
X
Elaboración y aplicación de fichas de monitoreo y acompañamiento a estudiantes sobre el manejo de estrategias de razonamiento matemático
X
Aplicación de 04 pruebas tipo simulacro, para medir el nivel de avance del razonamiento lógico matemático en los estudiantes.
16 docentes utilizan estrategias para
04 reuniones de colegiado de docentes en el nivel secundario y
X
-
Director de la I.E. Gina López Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángela Quispe Rosa Mara Gómez Héctor Mamani Director de la I.E. Gina López Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángela Quispe Rosa María Gómez Héctor Mamani Director I.E. Gina López
- Fichas
de monitoreo y seguimiento.
- Fichas
de monitoreo y seguimiento. - Fichas aplicada a los estudiantes
- Cuadernos
de colegiado de los coordinadores de - Informes coordinadores. - Asistencia de docentes por colegiado - Pruebas aplicadas a los estudiantes. de - Fichas monitoreo .
- Pruebas sistematizadas y aprobadas. - Informe estadístico de las pruebas aplicadas
- Acta
de
acuerdos
23
mejorar razonamiento matemático.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC para para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes
El 65% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto, en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
el lógico
01 reunión mensual de docentes del nivel primario.
El 55% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto, en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
Planificación curricular articulada, pertinente, diversificada, contextualizada e innovadora que responda a las necesidades de los estudiantes, utilizando pertinentemente las TIC.
X
Implementación de las fichas diagnósticas y test de inteligencias múltiples, para la atención tutorial y planificación de las sesiones pedagógicas.
X
Planificación y ejecución oportuna del monitoreo y acompañamiento del equipo directivo.
X
Planificación y ejecución de concursos de medición de la calidad en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
X
-
Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángel Quispe Rosa María Gómez Héctor Mamani Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Plan de monitoreo y acompañamiento Fichas de monitoreo y acompañamiento Cuaderno de campo. Matriz de reflexión.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía
Plan de concursos de la medición de la calidad.
- Asistencia firmada
-Programacione s anuales. -Unidad de aprendizaje. -Fichas de monitoreo y acompañamien to Ficha diagnóstica Test de inteligencias múltiples aplicadas. Informe estadístico del Test de inteligencias. Sesiones de aprendizaje.
24
mejorar razonamiento matemático.
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro previsto y destacado, a través de un Monitoreo y acompañamiento al estudiante estudiante en el desarrollo de las competencias y capacidades planificadas, considerando el uso de las TIC para para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes
El 65% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto, en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
el lógico
01 reunión mensual de docentes del nivel primario.
El 55% de estudiantes alcanza el nivel de logro previsto, en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
Planificación curricular articulada, pertinente, diversificada, contextualizada e innovadora que responda a las necesidades de los estudiantes, utilizando pertinentemente las TIC.
X
Implementación de las fichas diagnósticas y test de inteligencias múltiples, para la atención tutorial y planificación de las sesiones pedagógicas.
X
Planificación y ejecución oportuna del monitoreo y acompañamiento del equipo directivo.
X
Planificación y ejecución de concursos de medición de la calidad en todas las áreas curriculares y niveles educativos.
X
-
Mónica Cayla Mejía Margot Velarde Jorge Ccuno Eduardo Atamari Ángel Quispe Rosa María Gómez Héctor Mamani Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Plan de monitoreo y acompañamiento Fichas de monitoreo y acompañamiento Cuaderno de campo. Matriz de reflexión.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía
Plan de concursos de la medición de la calidad.
- Asistencia firmada
-Programacione s anuales. -Unidad de aprendizaje. -Fichas de monitoreo y acompañamien to Ficha diagnóstica Test de inteligencias múltiples aplicadas. Informe estadístico del Test de inteligencias. Sesiones de aprendizaje.
24
Aplicación de pruebas diagnóstica en las áreas priorizadas.
3. Garantizar las metas de atención de acuerdo a norma legal, implementando un diagnóstico situacional actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
Monitoreo y acompañamiento al 90% de estudiantes, de los 3 niveles, en el desarrollo de sus capacidades y competencias
El 80% de estudiantes son monitoreados y acompañados en el desarrollo de las capacidades y competencias.
1% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
2% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
X
El equipo directivo acompaña y verifica que todos los docentes desarrollen el acompañamiento personalizado a cada uno de sus estudiantes, en el desarrollo de sus capacidades y competencias verificando que se cumpla la rúbrica tres Y logren alcanzar el nivel cuatro.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía
Equipo directivo.
Informe estadístico de logros alcanzados Prueba diagnóstica aprobada Informe de los resultados Rubricas de evaluación a docentes.
X
Monitorear y acompañar permanentemente el trabajo pedagógico de los docentes y cumplimiento de las horas efectivas.
X
Sensibilizar a los docentes en la importancia de aplicar estrategias innovadoras en su trabajo pedagógico permanentemente.
X
Implementar y ejecutar acciones de X orientación oportuna y asertiva por el comité de tutoría institucional, en casos detectados como riesgo para el estudiante; contando con el apoyo de aliados estratégicos: (PNP, DEMUNA, FISCALÍA, MINSA).
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Informe de acompañamie nto y monitoreo Informe de horas efectivas Informe de colegiado de tutoría. Asistencia a capacitaciones de liderazgo y estrategias innovadoras. Plan de tutoría Convenios con instituciones aliadas
25
Aplicación de pruebas diagnóstica en las áreas priorizadas.
3. Garantizar las metas de atención de acuerdo a norma legal, implementando un diagnóstico situacional actualizado, para satisfacer las demandas y expectativas de los padres y estudiantes.
Monitoreo y acompañamiento al 90% de estudiantes, de los 3 niveles, en el desarrollo de sus capacidades y competencias
El 80% de estudiantes son monitoreados y acompañados en el desarrollo de las capacidades y competencias.
1% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
2% de estudiantes se trasladan a otras instituciones por motivos de cambio domiciliario e inestabilidad laboral de los padres de familia.
X
El equipo directivo acompaña y verifica que todos los docentes desarrollen el acompañamiento personalizado a cada uno de sus estudiantes, en el desarrollo de sus capacidades y competencias verificando que se cumpla la rúbrica tres Y logren alcanzar el nivel cuatro.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía
Equipo directivo.
Informe estadístico de logros alcanzados Prueba diagnóstica aprobada Informe de los resultados Rubricas de evaluación a docentes.
X
Monitorear y acompañar permanentemente el trabajo pedagógico de los docentes y cumplimiento de las horas efectivas.
X
Sensibilizar a los docentes en la importancia de aplicar estrategias innovadoras en su trabajo pedagógico permanentemente.
X
Implementar y ejecutar acciones de X orientación oportuna y asertiva por el comité de tutoría institucional, en casos detectados como riesgo para el estudiante; contando con el apoyo de aliados estratégicos: (PNP, DEMUNA, FISCALÍA, MINSA).
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Informe de acompañamie nto y monitoreo Informe de horas efectivas Informe de colegiado de tutoría. Asistencia a capacitaciones de liderazgo y estrategias innovadoras. Plan de tutoría Convenios con instituciones aliadas
25
Comprometer a los docentes en Orientar en forma oportuna y asertiva a estudiantes con dificultades de disciplina y aprendizaje.
4. Actualizar los instrumentos de planeamiento institucional, con la participación de los miembros de la comunidad educativa que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
100% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
60% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
Elaboración de la ficha diagnostica. Aplicación de la ficha diagnostica a 200 padres de familia. Tabulación de los datos estadísticos. Informe de los resultados. Los resultados se insertan en el PCI, como demandas y expectativas de aprendizaje para sus hijos de los padres. Trabajar en equipo con los docentes, padres de familia, CONEI y representante de los estudiantes en la actualización del PEI, PAT, RI, PCI. Elaboración de compromisos para la mejora de la práctica pedagógica por toda la comunidad educativa
Priorizar las problemáticas en el PEI, PCI y PAT para la elaboración de las situaciones significativas, como insumo para las programaciones curriculares.
X
X
X
X
X
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Equipo directivo. Coordinadores.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Informe de colegiado de tutoría. Fichas de atención a estudiantes y PP.FF. Ficha diagnostica. Informe. PCI mejorado.
PEI, PCI, RI, PAT actualizados. Lista de asistencia. Acta de compromisos. Asistencia de todo el personal de IE, represent. CONEI, APAFA y estudiantes. Cuadro de problemáticas. priorizadas Asistencia de todos docentes, administrativos, representantes del CONEI, APAFA y estudiantes.
26
Comprometer a los docentes en Orientar en forma oportuna y asertiva a estudiantes con dificultades de disciplina y aprendizaje.
4. Actualizar los instrumentos de planeamiento institucional, con la participación de los miembros de la comunidad educativa que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
100% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
60% de padres de familia son encuestados para realizar un diagnóstico situacional y expectativas de aprendizaje que desea de la I.E. para con su hijo El 100% de docentes utilizan como insumo para la planificación curricular (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT)
X
Elaboración de la ficha diagnostica. Aplicación de la ficha diagnostica a 200 padres de familia. Tabulación de los datos estadísticos. Informe de los resultados. Los resultados se insertan en el PCI, como demandas y expectativas de aprendizaje para sus hijos de los padres. Trabajar en equipo con los docentes, padres de familia, CONEI y representante de los estudiantes en la actualización del PEI, PAT, RI, PCI. Elaboración de compromisos para la mejora de la práctica pedagógica por toda la comunidad educativa
X
X
X
Priorizar las problemáticas en el PEI, PCI y PAT para la elaboración de las situaciones significativas, como insumo para las programaciones curriculares.
X
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Equipo directivo. Coordinadores.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Informe de colegiado de tutoría. Fichas de atención a estudiantes y PP.FF. Ficha diagnostica. Informe. PCI mejorado.
PEI, PCI, RI, PAT actualizados. Lista de asistencia. Acta de compromisos. Asistencia de todo el personal de IE, represent. CONEI, APAFA y estudiantes. Cuadro de problemáticas. priorizadas Asistencia de todos docentes, administrativos, representantes del CONEI, APAFA y estudiantes.
26
100% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes El 80% de la comunidad educativa participa en la implementación de los documentos de gestión 5. Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en los tres niveles, estableciendo un cronograma anual para mejorar la práctica pedagógica docente y obtener mejores estándares de
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
Socializar y aprobar las problemáticas que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia; por la comunidad educativa de los 3 niveles
X
70% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes
Elaboración del PEI. Elaboración del PAT. Reestructuración del PCI. Actualización del RI.
X
El 70% de la comunidad educativa participa en la implementación de los documentos de gestión
Reuniones de sensibilización. Revisión de las programaciones de corto y largo alcance para verificar la implementación de los documentos de gestión. Aplicación de encuestas para la verificación de la participación e implementación de los documentos de gestión. Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento para el año 2018
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
X
X
Cronogramar el monitoreo para obtener el diagnóstico situacional de la práctica docente de la institución
Ejecutar las acciones de acompañamiento y monitoreo, en los 3 niveles; según el cronograma
X
X
Cuadro de problemáticas priorizadas y aprobadas. Asistencia de todos docentes, administrativos, representantes del CONEI, APAFA y estudiantes. Equipo directivo, PEI, PCI, RI, PAT. docentes, Actas de representante de reuniones, estudiantes y padres fichas, de familia encuestas -
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Equipo directivo, Programación coordinadores y de corto y largo comités de trabajo. alcance. Fichas, encuestas.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa
Plan de monitoreo.
Cronograma aprobado y con conocimiento de los docentes y equipo directivo. Fichas de acompañamient o y monitoreo
27
100% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes El 80% de la comunidad educativa participa en la implementación de los documentos de gestión 5. Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en los tres niveles, estableciendo un cronograma anual para mejorar la práctica pedagógica docente y obtener mejores estándares de
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
Socializar y aprobar las problemáticas que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia; por la comunidad educativa de los 3 niveles
X
70% de instrumentos de planeamiento institucional son actualizados para uso de los docentes
Elaboración del PEI. Elaboración del PAT. Reestructuración del PCI. Actualización del RI.
X
El 70% de la comunidad educativa participa en la implementación de los documentos de gestión
Reuniones de sensibilización. Revisión de las programaciones de corto y largo alcance para verificar la implementación de los documentos de gestión. Aplicación de encuestas para la verificación de la participación e implementación de los documentos de gestión. Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento para el año 2018
El 100% de docentes de los tres niveles, son acompañados y monitoreados mediante un cronograma anual.
X
X
Cronogramar el monitoreo para obtener el diagnóstico situacional de la práctica docente de la institución
Ejecutar las acciones de acompañamiento y monitoreo, en los 3 niveles; según el cronograma
X
X
Cuadro de problemáticas priorizadas y aprobadas. Asistencia de todos docentes, administrativos, representantes del CONEI, APAFA y estudiantes. Equipo directivo, PEI, PCI, RI, PAT. docentes, Actas de representante de reuniones, estudiantes y padres fichas, de familia encuestas -
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
Equipo directivo, Programación coordinadores y de corto y largo comités de trabajo. alcance. Fichas, encuestas.
-
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa
Plan de monitoreo.
Cronograma aprobado y con conocimiento de los docentes y equipo directivo. Fichas de acompañamient o y monitoreo
27
aprendizaje.
establecido en el plan.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
El 80% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
El 50% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
- Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe
Elaboración de la matriz del dialogo reflexivo
X
Presentar los informes estadísticos de los niveles alcanzados según las rubricas de evaluación de los docentes por niveles.
X
Elaboración de la ficha de monitoreo. Aplicación de las fichas mínimo tres al año por docente y por el director. Aplicación de las fichas mínimo tres al año por docente por la subdirección y coordinadores pedagógicos en forma excluyente de la dirección. Aplicar la prueba diagnóstica en las áreas de comunicación y matemática del nivel primario y secundario.
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe - Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe Director. Subdirección. Coordinadores académicos y de tutoría. X
X
Tabular el resultado de la prueba diagnóstica
X
Implementar los panes de acción e innovación para la mejora de los aprendizajes.
X
- Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde
aplicadas (Rubricas de evaluación) Matriz de dialogo reflexivo
Informes de cuadros estadísticos del monitoreo y acompañamiento
Fichas de monitoreo. Análisis de los resultados del acompañamient o Planes de acción inmediata para revertir las debilidades. Prueba diagnóstica y su aplicativo
Cuadros estadísticos.
Planes de acción e innovación.
28
aprendizaje.
establecido en el plan.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
6. Implementar planes de acción de innovación y mejora continua, capacitando a los docentes en su elaboración y manejo para mejorar los aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática.
El 80% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
Elaboración trimestral/bimestral de un cronograma de monitoreo y acompañamiento.
El 50% de docentes nombrados y contratados implementan planes de acción e innovación, en las áreas priorizadas por la ECE; como resultado de su permanente capacitación y mejora continua.
- Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe
Elaboración de la matriz del dialogo reflexivo
X
Presentar los informes estadísticos de los niveles alcanzados según las rubricas de evaluación de los docentes por niveles.
X
Elaboración de la ficha de monitoreo. Aplicación de las fichas mínimo tres al año por docente y por el director. Aplicación de las fichas mínimo tres al año por docente por la subdirección y coordinadores pedagógicos en forma excluyente de la dirección. Aplicar la prueba diagnóstica en las áreas de comunicación y matemática del nivel primario y secundario.
- Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe - Director de la I.E. - Gina López - Carmen Ochoa - Mónica Cayla Mejía - Ángel F. Quispe Director. Subdirección. Coordinadores académicos y de tutoría. X
X
Tabular el resultado de la prueba diagnóstica
X
Implementar los panes de acción e innovación para la mejora de los aprendizajes.
X
- Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde
aplicadas (Rubricas de evaluación) Matriz de dialogo reflexivo
Informes de cuadros estadísticos del monitoreo y acompañamiento
Fichas de monitoreo. Análisis de los resultados del acompañamient o Planes de acción inmediata para revertir las debilidades. Prueba diagnóstica y su aplicativo
Cuadros estadísticos.
Planes de acción e innovación.
28
7. Mejorar el mantenimiento y conservación adecuada de los servicios higiénicos e infraestructura, implementando campañas y concursos para desarrollar capacidades de limpieza e higiene
Hacer el seguimiento del desarrollo de los planes de acción e innovación para la mejora continua.
X
Evaluar el impacto de mejora en los aprendizajes de los estudiantes; de los planes de innovación
X
El 90% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E.
El 70% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E.
Elaboración del plan de trabajo, cuaderno de colegiado. Implementación del plan de trabajo colegiado. Evaluación del proceso de las actividades del colegiado.
El 80% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado
El 70% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado
Elaborar un plan de orientación del X uso adecuado, mantenimiento y conservación de los servicios higiénicos, bienes e infraestructura, para los estudiantes de los tres niveles. Ejecución del plan de orientación a X través de campañas, concursos sobre la limpieza e higiene personal Realizar el seguimiento del cumplimiento y logros del plan de
X
X
- Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán Dirección, Subdirección y coordinadores pedagógicos y coordinador de tutoría.
Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila
Lista de cotejos Informes de progreso de los planes de acción e innovación. Rubrica de seguimiento y evaluación del desarrollo de los planes de acción e innovación. Plan de colegiado Cuaderno de colegiado Acta de asistencia Material utilizado para el colegiado. Plan de orientación consensuado y aprobado
Informes de concursos y campañas. fotografías Lista cotejos
de y
29
7. Mejorar el mantenimiento y conservación adecuada de los servicios higiénicos e infraestructura, implementando campañas y concursos para desarrollar capacidades de limpieza e higiene
Hacer el seguimiento del desarrollo de los planes de acción e innovación para la mejora continua.
X
Evaluar el impacto de mejora en los aprendizajes de los estudiantes; de los planes de innovación
X
El 90% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E.
El 70% de docentes se capacitan, y asisten a los colegiados para compartir estrategias innovadoras realizados por la I.E.
Elaboración del plan de trabajo, cuaderno de colegiado. Implementación del plan de trabajo colegiado. Evaluación del proceso de las actividades del colegiado.
El 80% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado
El 70% de toda la infraestructura en buen estado con servicios higiénicos operativos y material del MED distribuido y conservado
Elaborar un plan de orientación del X uso adecuado, mantenimiento y conservación de los servicios higiénicos, bienes e infraestructura, para los estudiantes de los tres niveles. Ejecución del plan de orientación a X través de campañas, concursos sobre la limpieza e higiene personal Realizar el seguimiento del cumplimiento y logros del plan de
X
- Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán - Mónica Cayla - Hipólito Flores - Margot Velarde - Eduardo Atamari - Frida Coasaca - Lizeth Monteagudo - Evelyn Guzmán Dirección, Subdirección y coordinadores pedagógicos y coordinador de tutoría.
Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila
X
Lista de cotejos Informes de progreso de los planes de acción e innovación. Rubrica de seguimiento y evaluación del desarrollo de los planes de acción e innovación. Plan de colegiado Cuaderno de colegiado Acta de asistencia Material utilizado para el colegiado. Plan de orientación consensuado y aprobado
Informes de concursos y campañas. fotografías Lista cotejos
de y
29
personal, conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED
orientación.
Evaluar el nivel de avance y logro de la limpieza, conservación y mantenimiento, además de la higiene personal. Implementación de 5 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario cívico comunal.
Implementación de 3 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario ambiental.
Elaboración de las rutas de limpieza. Sensibilización del personal docente, administrativo, padres de familia y estudiantes. Ejecución de tres campañas de limpieza. Evaluación de resultados.
Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami
X
X
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Comité de trabajo de Ecoeficiencia.
tabulación
Rúbricas de evaluación del proyecto.
Ruta. Panel fotográfico. Informes.
30
personal, conservación de la infraestructura y material didáctico entregado por el MED
orientación.
Evaluar el nivel de avance y logro de la limpieza, conservación y mantenimiento, además de la higiene personal. Implementación de 5 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario cívico comunal.
Implementación de 3 campañas de sensibilización para la limpieza del local escolar, mantenimiento de material didáctico e higiene personal de los educandos de acuerdo al calendario ambiental.
Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Director de la I.E. Gina López Coaguila Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami
X
Elaboración de las rutas de limpieza. Sensibilización del personal docente, administrativo, padres de familia y estudiantes. Ejecución de tres campañas de limpieza. Evaluación de resultados.
X
Director de la I.E. Gina López Carmen Ochoa Mónica Cayla Mejía Ángel F. Quispe Cami Comité de trabajo de Ecoeficiencia.
tabulación
Rúbricas de evaluación del proyecto.
Ruta. Panel fotográfico. Informes.
30
VI. ANEXOS
R.D. DE LA CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN DE PEI R.D. DE APROBACIÓN DEL PEI ACTAS DE REUNIÓN EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS) REGISTROS DE ASISTENCIA OTROS
VI. ANEXOS
R.D. DE LA CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN DE PEI R.D. DE APROBACIÓN DEL PEI ACTAS DE REUNIÓN EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS) REGISTROS DE ASISTENCIA OTROS
31