PEI 2018

PEI 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCA GARCILASO DE LA VEGA

PEI 2018

PRESENTACION

En el marco de la reforma reforma educativa emprendida en América América Latina y nuestro país que ha introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse en la última semana del mes de marzo 2018.

Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en sus finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su gestión

PEI 2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021 I.

IDENTIFICACION. 1.1.

INFORMACION DE LA IE

INSTITUCION EDUCATIVA CODIGO DE LOCAL CODIGO MODULAR TELEFONO WEB DIRECCIÓN ELECTRONICA MODALIDAD NIVEL EDUCATIVO TURNO TIPO DE GESTIÓN DIRECTOR SUB SUBDIRECTORES Primaria Turno Mañana Primaria Turno Tarde Formación General I Formación General II Formación Técnica

: : : : : : : : : : :

Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega” 146187 Sec. 0233056 Prim: 0206110 403848 http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/ [email protected] EBR Primaria - Secundaria Mañana - Tarde Estatal Prof. Humberto V. Suarez Ríos

: : : : :

Mgt. Herminio Rojas Zavaleta Mgt. Antonia Estrada Echarri Mgt. Danilo, Jiménez Revollar Lic. Manuel, Condori Condori Lic. Marcelino, Arque Nina

PEI 2018

1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

PEI 2018

II.

ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1.

Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA

Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (ECE)

Preguntas de análisis

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?.

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática?.

Av. De la Cultura s/n

Análisis de los gráficos obtenidos

Problemas

En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a 11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el 2015 a 9.6% en el 2016. En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 39.7% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio. En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en el 2016. El nivel de Inicio se redujo de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el 2015 a 17.3% en el 2016.

Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.

Telef. 403848

En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.

5

Causas ¿Por qué sucede esto? 1.

El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.

2.

Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.

3.

Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

4.

Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza.

PEI 2018 Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)

Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante.

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?

Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel en el nivel primaria. Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes con nivel de logro en inicio.

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)? ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?


En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en 28 estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016. En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 51 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre el 2014 y el 2016.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria

La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas.

En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el 2017 0.5%. Esto evidencia una disminución del orden de 0.8% del 2014 al 2017. En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el 2017 6.1%%. Esto evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja. En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.

Telef. 403848

6

5.

Limitado manejo de e nfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

6.

Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

7.

Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

8.

Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.

9.

10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios).

PEI 2018

1.2.

Funcionamiento de la IE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos obtenidos

Problemas

Causas ¿Por qué sucede esto?

¿Qué Logro de los Compromisos de

compromisos

En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes compromisos:

En Primaria existen aún dificultades en

alcanzaron las metas

Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

la gestión de la convivencia escolar.

de la IE aún no asumen (cumplen y hacen

propuestas en los dos

Institución Educativa. Cumplimiento de la calendarización planificada en la

También

cumplir) las normas de convivencia requiriendo

últimos años

Institución Educativa. En tanto en el nivel secundario se avanzó en

acompañamiento

cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y

consensuado.

Gestión Escolar

en

el

monitoreo

1.

y

pedagógico

Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF)

las mismas de mayor legitimidad.

2.

Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico

debido

la

inadecuada

implementación.

¿Qué compromisos no

En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de

alcanzaron las metas

estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y monitoreo a la

En Secundaria los compromisos de

propuestas en los dos

práctica pedagógica en la Institución Educativa y la Gestión de la convivencia

gestión

últimos años?

escolar en la Institución Educativa. Mientras tanto; en el nivel secundaria no

Progreso anual de aprendizajes de los

uso efectivo del tiempo durante la sesión de

se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los

estudiantes

aprendizaje.

estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la

acompañamiento

Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica

consensuado.

con mayores dificultades es el

en la Institución Educativa.


Telef. 403848

7

y

el

monitoreo

y

pedagógico

3.

Limitado manejo de estrategias pedagógicas y

PEI 2018

NIVEL DE IMPLEMENTACI N DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE Estatus del Proceso

Problemas relacionados al proceso

40%

Proceso Insuficiente

1.

55%

Proceso en Desarrollo

Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.

2.

40%


Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.

La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.

3.

Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.

4.

Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.

Procesos de la IE Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar

Gestionar la matrícula

75%


Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.

60%


Programación curricular (PA-UDSA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria)

Fortalecer docente

el

desempeño

65%

Proceso en Desarrollo Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.

Causas Asociadas

5.

Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.

6.

Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares.

7.

No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos..

8.

Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.

9. Gestionar los aprendizajes

Gestionar la convivencia escolar y la participación


Telef. 403848

45% Proceso Insuficiente

55%


Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes. Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.

8

10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos administrativos. 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. 12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.

PEI 2018 13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.

Administrar humano

los

recursos

55%

Proceso en desarrollo

Soporte al funcionamiento Administrar la infraestructura, de la IE los servicios básicos y complementarios

55%


Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.

55%


Administrar económicos

60%


recursos

Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos. Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.

Telef. 403848

17. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.

Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.

18. Mobiliario insuficiente, nula promover uso de biblioteca.

Escaso control patrimonial

19. Inexistencia de abastecimientos.

Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.


14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada. 15. Estrategia limitada para control de asistencia. 16. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.

9

un

servicios

estrategias para

responsable

20. Manejo manual de ingresos y egresos.

de

PEI 2018

1.3.

Vinculación con el entorno de la IE VINCULACI N DE LA IE CON EL ENTORNO Factores del entorno relacionados a la IE

Riesgos

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Estrategias a la IE relacionadas al entorno

Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).

Sensibilización a estudiantes y padres de familia.

Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.

Alianza con DEVIDA y PNP.

Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE.

Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA, Municipalidad de Cusco, APAFA.

Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.

¿Cómolos mitigamos?

Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes. Riesgos priorizados que afectan a la IE

Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional, Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco. Organizar la II convención de Cultura de paz y Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias. Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de APAFA.

Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes.

Potencialidades


¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Telef. 403848

Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas instituciones públicas y privadas.

¿Cómo las aprovechamos?

10

Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.

PEI 2018 Actores entorno

del

¿Qué instituciones u Organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

P BLICAS: GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, Municipalidad Wanchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Wanchaq; GUE Clorinda Mato. MIDIS. SUNAT; INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; Ministerio Público. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias Bancarias, Supermercados. ONGs: Plan Internacional, Poma;


Telef. 403848

Worl Visión; Guamán

Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden

P BLICAS: PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA; Ministerio Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones Vecinales; MIDIS; INDECOPI. PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro.

beneficiar a la IE?

ONGs:

¿De qué manera?

Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;

11

PEI 2018

1.4.

Cuadro Diagnóstico situacional

Evaluación de Resultados Resultados de ECE

Problemas identificados

Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?

Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática.

En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundaria el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.

Resultados de actas consolidadas de evaluación integral

Resultados de Eficiencia Interna



1.

El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica.

2.

Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores.

3.

Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

4.

Aún persiste la práctica pedagógica centrado en los contenidos y en la enseñanza.

5.

Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

6.

Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

7.

Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

8.

Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE.

9.

10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos currículos preuniversitarios).


Telef. 403848

12

(cambio

de

domicilio,

PEI 2018 Logro de los Compromisos de Gestión Escolar

En Primaria existe aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

12. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.

En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

13. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación. 14. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

Procesos de la IE Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Evaluar la gestión escolar

Estatus del Proceso

Problemas relacionados al proceso

Causas Asociadas


Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar. Datos desactualizados en la Ficha nica de Matrícula.

15. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida.

Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias.

15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.

Proceso Desarrollo

en


Gestionar la matrícula

Proceso Desarrollo

en

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.

Proceso Desarrollo

en

Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar(secundaria) Fortalecer el desempeño docente


Telef. 403848

Proceso Desarrollo

en

12. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes. 13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar. 14. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.

16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares. 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos.

Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes.

18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes. 19. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.

Débil e monitoreo

20. Directivos y jerárquicos aun administrativos.

inadecuado proceso de y acompañamiento

13

centrados en

procesos

PEI 2018 pedagógico consensuado.

22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes. 23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la planificación de sesiones de aprendizaje.

Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.

24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.


Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos.

25. Estrategia limitada para control de asistencia. 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.

Proceso Desarrollo

Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes.

27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.

Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.

28. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover uso de biblioteca.


Gestionar la convivencia escolar y la participación

Proceso Desarrollo

Administrar los humano

recursos

Soporte al funcionamiento Administrar la de la IE infraestructura, los servicios básicos y complementarios


procesos algunos

Gestionar los aprendizajes

en

en

Debilidad en manejo de pedagógicos y didácticos de docentes.

21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.

Proceso Desarrollo

en

Escaso control patrimonial

29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.

Administrar económicos

Proceso Desarrollo

en

Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas económicas.

30. Manejo manual de ingresos y egresos.

recursos

Telef. 403848

14

PEI 2018

Riesgos

Riesgos priorizados que afectan a la IE

31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes). 32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. 34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. 35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. 36. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes.


Telef. 403848

15

PEI 2018

En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento sostenido en los niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos resultados no se mantienen en ciclos posteriores ya que se evidencia

retrocesos tanto en la

competencia de lectura y matemática el mismo que se agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además, que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de lectura y una ligera mejora en los dos últimos años.

En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de matrícula, aprobados,

desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas fluctuaciones a excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un considerable incremento. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la gestión de la convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica requieren un mayor impulso y compromiso de todos los actores de la institución. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes (41.6%) a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos de gestión centrados en los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de consolidación con actores externos sobre las

PEI 2018

III.

PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1.

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR objetivo Problemas relaciona dos

Resultados de ECE

Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son pobres. En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.

Resultad os de la IE

Resultados de actas consolidada s de evaluación integral


Causa s asociadas

¿Qué?

¿Cómo?

El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la práctica pedagógica. Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos superiores. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes pasan a los ciclos superiores.

Apoyo y compromi so de padres de familia.

Mediante jornadas reflexión encuentros familiares.

Telef. 403848

de y

Eficaz trabajo colaborativo IE – Hogar; Docente _ PPFF.

Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la enseñanza. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

Motivació n intrínseca. Proyecto de vida

Mediante jornadas de reflexión y desarrollo de proyectos éticos de vidas a través de tutoría.

Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes


¿Para qué?

17

Estudiantes con una alta motivación intrínseca y sólido proyecto ético de vida personal.

Objetivo

Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.

Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.

PEI 2018

Resultados de Eficiencia Interna

Evaluación del funcionamiento de la IE DIRECCIÓ N Y LIDERAZ GO

Desarrollar planeamiento institucional Gestionar relaciones interinstitucio nales y Evaluar la gestión escolar


No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira o traslada de la IE

Mejorar la eficiencia interna.

Seguimiento y apoyo a estudiantes en riesgo de abandono escolar o repotencia.

Incrementar índices de retención anual e interanual.

Causa s asociadas

¿Qué?

¿Cómo?

¿Para qué?

Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco consensuados y débil visión compartida

Alineamie nto estratégic o de instrumen tos de gestión. PEI, PCI, PAT, RI y otros.

Reajuste de instrumentos de gestión en comisiones multiestamental es.

Orientar la gestión educativa al logro de objetivos institucionales.

Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.

Alianzas estratégic as.

Desarrollar estrategias de articulación y alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y otros actores

Mejora de calidad de servicio educativo.

Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE

Procesos de funcionam iento de IE.

Decisiones informadas. Recojo permanente de percepción de procesos y funcionamiento de IE.

Mejora continua de proceso y funcionamiento de la IE.

Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.

Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos preuniversitarios).

objetivos Problemas relaciona dos Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar.

La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.

Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión escolar.


Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.

Telef. 403848

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Objetivo

PEI 2018 Gestionar la matrícula

Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.

Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde el enfoque por competencias. Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes . Fortalecer el desempeño docente DESARR OLLO PEDAGÓ GICO Y CONVIVE NCIA ESCOLAR

Gestionar los aprendizajes

Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de mobiliario escolar (secundaria).

Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes. Débil e inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógicoconsensuado.

Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar programaciones curriculares. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se comparten hasta en tres turnos. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado. Recelo en algunos docentes.

Jornadas de análisis y reflexión sobre programación, espacios y tiempos destinado a los aprendizajes con docentes, PPFF y estudiantes.

Desarrollo competencias, capacidades aprendizajes significativos.

Monitore o y acompaña miento pedagógic o.

Consensuado, como estrategia de formación en servicio.

Efectiva pedagógica.

Gestión de aprendizaj es

Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica y gestión de aprendizajes de manera individual y colectiva

Participaci ón y protagonis mo de estudiante s. Normas de convivenci a

Promover espacios de participación. Consensuar normas de convivencia.

Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos administrativos.

Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.

Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Desconocimiento y poca pericia en manejo de procesos pedagógicos, didácticos y gestión de los aprendizajes. Escasa apertura y espacios participación de estudiantes.

para

la

Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.

Telef. 403848

de y

Práctica

No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado.

Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos de algunos docentes.

Gestionar la convivencia escolar y la participació n


Programa ción curricular. Espacios de aprendizaj e pertinente s a necesidad es e intereses de estudiante s.

19

Gestión eficaz aprendizajes.

de

Protagonismo de estudiantes y Convivencia escolar favorable para el aprendizaje y la enseñanza.

Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajessignificativos.

Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes.

Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.

Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre los

integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.

PEI 2018 Estrategia limitada para control de asistencia.

SOPORTE AL FUNCI ON AMI ENTO DE LA I E

Administrar los recursos humano

Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes, administrativos y directivos.

Débil monitoreo a desempeño en algunas áreas y oficinas. Escaza capacitación administrativo.

para

personal

Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.

Administrar la infraestruct ura, los servicios básicos y complement arios

Deficiente gestión de la limpieza, seguridad y riesgos.

Débil compromiso de algunos actores educativos en la gestión de la limpieza, la seguridad y riesgos. Inadecuados hábitos de uso de higiénicos.

servicios

Evaluación y reflexión permanente de desempeño profesional. Consensuar y aprobar un MOF. Promover formación continua a personal administrativo.

Servicio educativo de calidad y con calidez.

Gestión de limpieza, seguridad y riesgos.

Involucrando a todos los actores educativos.

Infraestructura espacios seguros amigables.

y y

Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos

Inventario , control patrimoni al, protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales .

Mejorar la toma de inventarios y control patrimonial. Aprobar protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.

Administración responsable y eficiente de bienes, recursos y materiales.

Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado

Informe y rendición de cuentas.

Informar oportunamente el movimiento económico de la IE.

Recobrar la confianza de todos los actores educativos respecto al manejo económico.

Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE.

Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para promover uso de biblioteca. Administrar los bienes, recursos y materiales educativos.

Control patrimonial con deficiencias.

Inventarios defectuosos.

y

Inexistencia de abastecimientos.

control un

patrimonial

responsable

de

Inexistencia de protocolos de uso y cuidado de equipos y materiales.

Administrar recursos económicos

Desconfianza de manejo de recursos económicos.

Informe económico extemporáneo. Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas. Manejo manual de ingresos y egresos.


Telef. 403848

Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.

Monitore o de desempeñ o. Organizaci ón de jornada laboral. Capacitaci ón de personal administra tivo. Estableci miento de MOF.

20

PEI 2018 Factores del entorno Problemas relacionados y posibilidades relacionados a la IE

Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).

VINCULA CION DEL ENTORN O CON LA IE

Proliferación de consumo mariguana y alcohol.

Riesgos priorizados

de

. . Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia de ambulantes en frontis de la IE. . . Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. . . Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias. . . Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE ocasionan accidentes

Ubicaci n estrat gica de la IE con acceso a distintas instituciones públicas y privadas. Potencialida des


Telef. 403848

Causas asociadas y estrategias

objetivo ¿Qué?

¿Cómo?

¿Para qué?

Objetivo

. . . Débil orientación de aprovechamiento y uso adecuado de las nuevas tecnologías.

. Abandono, descuido y escasa atención y control de padres de familia respecto a las necesidades e intereses de sus hijos.

Riesgos sociales. Alianzas estratégic as.

Coordinar acciones Minimizar los riesgos con aliados de sociales. instituciones públicas y privadas

. Escaso compromiso y trabajo coordinado con instituciones y autoridades público privadas.

Establecer alianzas y convenios estrat gicos entre nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad

21

Minimizar los riesgos sociales a partir de sensibilización y el compromiso de todos los actores educativos de la institución y el trabajo coordinado y sinérgico con aliados de instituciones públicas, privadas y otros actores del gobierno y la comunidad.

PEI 2018

3.2.

Matriz de planificación a mediano plazo MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Renovar la alianza IE – Hogar; DocentePPFF a través de jornadas pedagógicas y encuentros familiares afín de sumar esfuerzos en la consecución del proyecto de vida de cada hijo y estudiante.

Niveles de logro de las metas Metas

indicadores

Fuentes de verifi cación

Nueve jornadas pedagógicas con PPFF

Número de desarrolladas

jornadas pedagógicas

Informes

Nueve encuentros familiares

Número de desarrolladas

jornadas

Informes

Participación del 95% de PPFF en jornadas pedagógicas y encuentros familiares.

Porcentaje de padres de familia que asisten a jornadas y encuentros familiares.

Informe de asistencia.

Promover el establecimiento de proyecto ético de vida en cada estudiante a través de jornadas de reflexión y motivación permanente orientados a lograr alta motivación intrínseca para concretar su proyecto de vida.

100 % de estudiantes de nivel secundario con proyecto de vida.

Porcentaje de es tudiantes con proyecto de vida

Informes

Reducir índices de desaprobados, retirados y/o traslados por factores internos a partir de un seguimiento permanente y apoyo a estudiantes a fin evitar abandono o repitencia escolar.

Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes desaprobados mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes desaprobados.

Informe SIAGIE

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes retirados.

Porcentaje de estudiantes retirados

Informe SIAGIE

Reducción progresiva y sostenidamente al mínimo (0.1%) el porcentaje de estudiantes trasladados por causas internas.

Porcentaje de estudiantes trasladados

Informe SIAGIE – Secret . Gral

PEI; PCI; PAT; RI reajustados permanentemente con participación de todos los actores educativos.

Instrumentos de gestión reajustados y aprobados con participación de todos los actores educativos

Actas de aprobación instrumentos de gestión.

Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y la comunidad.


Telef. 403848

pedagógicas

22

de

Año 1

Año 2

Año 3

PEI 2018 Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la IE Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información, conocimiento y resultados de la evaluación de la gestión escolar.

Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución adecuada de los espacios y tiempos orientados a desarrollo de competencias y aprendizajes significativos. Innovar el monitoreo y acompañamiento pedagógico como una estrategia consensuada de formación en servicio individual y colectivo orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes. Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evaluando, monitoreando y promoviendo en todo momento un ambiente de respeto con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos.


Telef. 403848

Firma de convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para la mejora de aprendizajes.

Número de convenios estratégicas en desarrollo.

Evaluación semestral de la gestión escolar.

Número de evaluaciones de la gestión escolar

Informes y actas.

Mejoras continuas al funcionamiento de la IE después de cada evaluación de gestión escolar.

Mejoras continuas emprendidas

Informes actas

100% de docentes al primer día de clases producto de trabajo colegiado.

Programación curricular oportuna

Carpeta pedagógica.

100% de espacios habilitados

aprendizaje

Porcentaje de espacios de aprendizaje habilitados.

Informes

100% de docentes el primer día de clases. 100% de docentes con monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado.

Porcentaje de docentes el primer día de clases. Porcentaje de docentes con acompañamiento pedagógicointerno.

Informes

100% de docentes promueven la participación el razonamiento la creatividad y el pensamiento crítico; evalúan, monitorean y promueven un ambiente de respecto en cada sesión.

Porcentaje de docentes acorde a metas

Informes de monitoreo

de

y

alianzas

Convenios y alianzas firmadas

Reportes de avance trimestrales

23

PEI 2018 Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y

Porcentaje de actores educativos que participan en la formulación y aprobación de normas de convivencia.

Informes

100% de actores educativos conocen y actúan en el marco de las normas de convivencia

Porcentaje de actores educativos que conocen y actúan en marco de norm as de convivencia.

Encuestas

100% de trabajadores cumplen su jornada y funciones en base a MOF en marco de normas vigentes.

Porcentaje de servidores que cumplen jornada y funciones en base a MOF y normas vigentes.

Informes

100% de servidores administrativos participan en jornada de capacitación.

Porcentaje de servidores administrativos que participan en jornadas de capacitación.

Informes de asistencia.

Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos

100% de espacios limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.

Porcentaje de espacios educativos limpios y seguros para el aprendizaje y el servicio educativo.

Informes

Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el cuidado

100% de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente

Porcentaje de bienes patrimoniales registrados y usados eficientemente

Informes

Asegurar una gesti n eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo de los recursos económicos que genera y recibe la IE

Informes econ micos trimestrales

Numero de informes trimestrales al año

Acta

100% de actores educativos participan y en la formulación y aprobación de normas de convivencia escolar

pacíficas entre los integrantes de la comunidad

educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.

Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas vigentes y establecimiento de MOF.


Telef. 403848

econ micos

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PEI 2018

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