PEI. Sagrado Corazón

INSTITUCION DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 1. HISTORIA Reseña Histórica de la Sede 1: El Colegio Sagrado Corazón de Jesús, fue creado en el año 1950 con el nombre de ESCUELA No.28 PARA NIÑAS, bajo la administración administración de de la directora JUANA MANOTAS DE AYAZO, AYAZO, quien tenía vocación de de corte Católico, Católico, de ahí ahí surgió el nombre del Colegio. En En el año 1993, 1993, por medio del Decreto Decreto 417 emanado del Honorable Honorable Consejo Consejo Distrital de Barranquilla se hace el cambio de nomenclatura a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla cambiándole el nombre al Colegio por CENTRO DE EDUCACION EDUCACION BASICA No.75. Posteriormente y debido a la necesidad del del medio, la en el año 2000, la institución se volvió mixta y vuelve a cambiar su razón social por el nombre COLEGIO DISTRITAL DISTRITAL SAGRADO CORAZON CORAZON DE JESUS.

Reseña Histórica de la Sede 2: el municipio de Barranquilla, compró en el año 1.945 una casa ubicada en la Calle 42 No.35-41 con el fin de brindar a la comunidad una nueva escuela denominada denominada “Escuela No. .7 para niñas, con el paso de los años, debido a la demanda de niños de ambos sexos

con edad para cursar estudios de primaria existentes en el sector, la actual directora Rosario Martínez de Salas, solicitó solicitó el cambio de nombre del del colegio. La Resolución No. 138 del 23 de Abril de 1.982, cambia el nombre por por ESCUELA BASICA BASICA No.134 PARA NIÑAS. NIÑAS. Posteriormente el Alcalde Mayor del Distrito Especial Industrial y Portuario de Barranquilla, Bernardo Hoyos Montoya por medio del Decreto 000417 de 1.994 cambia los nombres a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla, Barranquilla, y la escuela pasó a llamarse CENTRO CENTRO DE EDUCACION EDUCACION BASICA No.134. Luego mediante mediante el Decreto No.0181 No.0181 del 20 de Diciembre de 2002 el Centro fue fusionado fusionado con el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, en los niveles de Preescolar, Primaria, Básica Secundaria y Media Académica.

Reseña Histórica de la Sede No.3 : una vez que el rector de la Concentración Concentración Educativa Calixto Calixto Leiva, Luis Duque Duque Echeverría, Echeverría, se retiró de la Institución Educativa y finiquitó finiquitó el compromiso compromiso adquirido con los sacerdotes sacerdotes Jesuitas. Jesuitas. (1977) (1977) ddel el m municipio, unicipio, logró conseguir con el el sindicato sindicato de de boxeadores de prensa que se incluyeran algunos de los docentes retirados de dicha concentración, en el colegio que en ese momento funcionaba para atender a los hijos, nietos y familiares de los voceadores.

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Esta institución viene formando niños y niñas de los sectores más marginados de nuestra ciudad, como son, la Zona Negra, Rincón Latino, Villanueva, San Roque y demás sectores urbanos marginales que han encontrado en la institución una forma de mejorar su calidad de vida vi da a través de la educación y dignificación de su condición humana. Inicialmente se atendían 600 estudiantes aproximadamente, pero con el paso del tiempo se cerró la jornada vespertina, y en en la actualidad se atienden atienden 250 niños. niños.

3. MISION Somos una Institución de carácter público en el Distrito de Barranquilla que propende por la formación integral de sus estudiantes, mediante la cualificación constante de los procesos académicos, pedagógicos y administrativos, con énfasis en la aplicación de aprendizajes de la ciencia y la tecnología,

fundamentados fundamentados en en prin principios cipios y valores que promueven el

desarrollo de la comunidad.

4. VISION Ser una Institución que se proyecta en la Región Caribe, como líder en la Educación, Ciencia y Tecnología, reconocida por la calidad académica de sus estudiantes, por su aporte al desarrollo social y personal,

por la relación con sectores externos y por la inclusión

educativa de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

5. SIMBOLOS 

La Bandera. La Bandera del Colegio tiene dos (2) colores rojo y blanco, el blanco simboliza la paz, limpieza, pureza y el rojo el simboliza simboliza alegría, amor, amor, sensibilidad y pasión. En el el centro sobre la franja roja y blanca se encuentra el escudo de la institución.



El Escudo.

El contiene un libro abierto y una pluma inspirada en el ilustre novelista, poeta y dramaturgo español Miguel de Cervantes Cervantes Saavedra, el libro y la pluma pluma buscan que el Colegio se identifique identifique con la las 2


escritura, el libro está rodeado por un círculo cír culo con letras rojas con el nombre del colegio y el lema: honestidad y estudio.

6. UBICACION El Colegio Distrital Sagrado Sagrado Corazón de Jesús, es una Institución Institución educativa publica, publica, creada por el Decreto No. 0181 del 2002, 2002, fruto de la fusión del Colegio Distrital Sagrado Sagrado Corazón de Jesús con el CEB No. 134 134 Y el CEB No. 110, está ubicado en la localidad sur occidente de ciudad de Barranquilla, cuenta con tres sedes ubicadas en las siguientes direcciones: la sede sede No.1 Calle 41 No.31-105 Barrio Chiquinquirá, la sede No.2. Calle 42 No.35-41 Barrio Chiquinquirá y la sede 3. Calle 31 No.32-93 Barrio San Roque. Las sedes 1 y 2 del Colegio Colegio Distrital Sagrado Corazón De De Jesús, funcionan en dos jornadas jornadas mañana y tarde y e la Sede 3 funciona solo en la jornada de la mañana. mañana.

7. POLITICAS El Colegio Distrital Sagrado Sagrado Corazón de Jesús en coherencia con la Visión y M Misión, isión, se compromete con una cultura de calidad que propicia el logro de la satisfacción de las necesidades y expectativas de la Comunidad Comunidad Educativa, incorporando en su propuesta educativa autoevaluaciones periódicas, estándares e indicadores indicadores de medición de la calidad calidad en todos los procesos educativos, que conlleven al mejoramiento académico, humano y a la optimización de

los recursos que

aseguran la sostenibilidad del Colegio. Para lograr lo anterior el Colegio define las siguientes políticas en cada una de las áreas de Gestión:



Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, cuenta, con el fin de permitir que los servicios educativos sean de calidad y estén al alcance alcance de toda la comunidad educativa del Colegio.



Fortalecer las competencias de los docentes en lo humano y profesional.



Mantener un clima laboral que favorezca la dinámica de la institución. 3




Asegurar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institución a mediano y largo plazo, mediante la colaboración, participación y comunicación de los diferentes actores del proceso educativo, con el fin de descubrir las mejores prácticas para el logro de la misión del Colegio.



Formar integralmente mediante un currículo articulado.



Mejorar el nivel de satisfacción de los estudiantes.



Propiciar experiencias y procesos de encuentros que se reflejen reflejen en actitudes actitudes y acciones de cambio que den fe de la sensibilidad social social hacia los más necesitados.



Adoptar un modelo pedagógico que oriente los procesos académicos de la institución.



Lograr la formación integral de los los estudiantes estudiantes mediante el ddesarrollo esarrollo de las competencias competencias que les permita conocer, hacer y ser



Propender por la articulación de todas las áreas de estudios.



Establecer procedimientos para para el buen uso del del material didáctico.



Propender por el mejoramiento de la calidad c alidad institucional.



Establecer mecanismos de seguimiento y control a los procesos de enseñanza y aprendizaje.



Construir y poner en funcionamiento la escuela de padres de la institución.



Diseñar las estrategias necesarias para facilitar los procesos de inclusión de los alumnos con dificultades y discapacidades para que tengan acceso a los procesos pedagógicos institucionales.



Crear los espacios necesarios para que los padres de familia se involucren en las actividades propias de la institución.



Organizar actividades que promuevan promuevan la integración de la comunidad educativa. educativa.



Crear un programa de orientación y psicología proyectado a la comunidad, c omunidad, que se enfoque en las características del entorno.

4




Diseñar un proyecto de servicio Social estudiantil para atender a la comunidad.

Políticas de inclusión “La inclusión educativa demanda un proceso de reestructuración global de la escuela para responder a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos”. (PARRILLA , 2006: 132). (Cecilia y Olga Nov20)

El Ministerio de Educación Nacional 1 busca que todos los estudiantes independientemente de su situación personal, social y cultural reciban una atención apropiada y pertinente que responda a las expectativas de grupos poblacionales con necesidades especiales, estas poblaciones se refieren a: étnicas (Indígenas, Afro descendientes y Raizales), con Necesidades Educativas Especiales (con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales), personas de talla baja (enanismo), jóvenes y adultos iletrados, afectadas por la violencia (en situación de desplazamiento, niños, niñas y jóvenes desvinculados de grupos armados al margen de la ley y adultos reinsertados), menores en riesgo social (niños, niñas y jóvenes trabajadores, adolescentes en conflicto con la ley, y niños y niñas en protección); habitantes de frontera y población rural dispersa. Por tal motivo, el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, en su PEI, define la inclusión como la posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, a los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, culturales, científicos y jurídicos. Así mismo la inclusión educativa no es solo la oportunidad de acceder, es también, como lo define la UNESCO en 2005: “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. La institución plantea las siguientes políticas de inclusión: 

Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas incluidas universidades, escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y lideres del país para el desarrollo y sostenimiento de las políticas de calidad, inclusión y equidad.

1

Ministerio de Educación Nacional. Guía y Herramienta . Educación Inclusiva con Calidad.Construyendo

capacidad Institucional para la atención a la Diversidad. Serie Guia NO.34.Primera Edición.2008

5




Garantizar el ingreso, permanencia y promoción de todas las personas en el servicio educativo, propiciando un ambiente donde todos sean aceptados y apoyados por los miembros de la comunidad escolar y

vean cubiertas sus necesidades educativas

especiales.

Esto implica pasar de una institución basada en valores de competencia a valores de cooperación.



Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias, destrezas y reconocimientos adquiridos por las personas en el proceso de aprendizaje en programas de formación para el trabajo y desarrollo humano.



Asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a la información sobre la oferta educativa existentes para que puedan ejercer sus derechos a elegir garantizándoles la permanencia y la promoción en todos los niveles y modalidades educativas.



Garantizar docentes especialistas en cualquier área de formación, con experiencia en el trato de estudiantes con necesidades educativas especiales. Detectar a los profesores que han tenido en su clase a algún alumno con estas características y rescatar lo qué han hecho, así como las dificultades a las que se enfrentaron y los aciertos que lograron y por tanto desarrollar estrategias para el trabajo académico. Maestros con disposición a comprometerse.



Gestionar ante entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas y materiales de enseñanza que le permitan el aprendizaje, la participación y la connivencia.

6




Promover la articulación de políticas, programas, proyectos y estrategias de carácter inclusivo en todas las sedes que respondan a las características del contexto y a las necesidades de atención de la población educativa del colegio.



Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa a través de la fase implementación, en la cual se lleva a cabo el plan de mejoramiento institucional para la transformación del servicio educativo en atención a la diversidad.



Garantizar el acceso a nuevas tecnologías a partir de la implementación de nuevos software, equipos de computo y páginas Web (que permitan el acceso a población con discapacidad), adquisición bibliográfica especializada de las IE que permitan mejorar los canales de comunicación, como la implementación de las aulas virtuales.



Promover el desarrollo de actividades académicas de reconocimiento y divulgación de las características culturales de los grupos étnicos a través de actividades culturales.

8.PEI COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PEI Lema: Honestidad y Estudio

INTRODUCCION El Proyecto Educativo Institucional, PEI, del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS, es el resultado de un proceso de construcción colectiva de la comunidad educativa, en el se encuentran definidos los procesos de gestión directivos, académicos, administrativos y comunitarios como norte a seguir, que le permitirán al colegio impartir educación de calidad, mejorar las relaciones con el entorno, cumplir con el

compromiso social acorde con las

necesidades, las condiciones económicas y culturales del contexto en el cual se encuentra inmerso.

7


El PEI recoge intereses, necesidades y expectativas en torno al tipo de hombre que se desea formar en un contexto determinado, con miras a la consecución de logros y resultados educativos que requirieron de una identificación consensuada y articulada con las políticas educativas nacionales, departamentales y municipales. El PEI del Colegio Sagrado Distrital sagrado Corazón de Jesús, es el referente fundamental del quehacer educativo, formativo y administrativo del Colegio, en él se deja de manifiesto su identidad como Comunidad Educativa, la cual se fundamenta en una concepción en valores, que busca el desarrollo integral de los estudiantes como personas comprometidas consigo mismas, con los otros y con su entorno. Para llevar a cabo su objetivo, se hace necesario contar con personas con un alto grado de responsabilidad con su trabajo, capaces de convertir el PEI en un eje articulador de las distintas dimensiones del Colegio. El PEI señala un camino para cumplir con la función educativa del colegio de formar integralmente a los estudiantes y convertir a los futuros profesionales del mañana, en mejores personas con la capacidad de insertarse a la sociedad con las competencias cognitivas y humanísticas requeridas para llevar a cabo una transformación orientada al mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos y un mayor compromiso con el desarrollo regional y nacional. Los objetivos definidos en el PEI, apuntan a lograr una educación contextualizada enmarcada en las acciones conjuntas por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa en pro de ofrecer un servicio educativo de calidad. Las orientaciones pedagógicas se fundamentan en la concepción epistemológica, teórica y metodológica del PEI, en sus componentes: conceptual, pedagógico, administrativo y de interacción comunitaria mediante los cuales se orienta la formación del estudiante.

También es propósito del PEI proyectar la institución hacia la comunidad estableciendo convenios con entidades que ofrezcan y permitan a los egresados de la institución educativa la continuidad de estudios en educación superior. La ruta que seguirá el PEI está acorde con el modelo pedagógico 8


corazonista basado en un enfoque critico social- constructivista. Estos lineamientos permitirán ofrecer a la comunidad en general, un servicio idóneo, comprometido, de liderazgo y en permanente cambio que permita el reconocimiento de la Institución en la comuna 13 del sur occidente de Barranquilla.

OBJETIVOS DEL PEI GENERAL: Presentar un proyecto pedagógico donde se canalice una serie de vivencias que permitan definir elementos conceptuales y trazar pautas de carácter administrativo, directivo, académico, comunitario para el desarrollo de la actividad educativa de la Institución en el contexto.

ESPECIFICOS 

Definir los principios, normas y mecanismos a través de los cuales la institución decide aproximarse a



los objetivos y fines de la educación Colombiana.

Definir objetivos, estrategias pedagógicas, las formas de evaluar los avances, aciertos y desaciertos de la Institución con base en la misión y la visión definida.



Canalizar los esfuerzos y recursos locales hacia el logro de los objetivos del Colegio.



Adecuar el quehacer educativo a la realidad de la comunidad en general con el propósito de ser pertinentes e incidir en su desarrollo.



Vincular a la administración municipal, departamental y otras entidades de acompañamiento y apoyo al desarrollo de la institución.



Proyectar algunas posibilidades de desarrollo de la Institución a corto y mediano plazo.



Establecer convenios y alianzas estratégicas que permitan mejorar las condiciones de los estudiantes en todas sus dimensiones.

9


CAPITULO I. CONTEXTUALIZACION El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, es el referente fundamental del quehacer educativo, formativo y administrativo del Colegio. En él se deja de manifiesto su identidad como Comunidad educativa, la cual se fundamenta en una concepción humanística y en valores, que busca el desarrollo integral de los estudiantes como personas comprometidas consigo mismas, con los otros y con su entorno. Para llevar a cabo su objetivo, el colegio cuenta con una estructura organizacional y personas comprometidas con su trabajo. El Proyecto Educativo Institucional pretende ser un eje articulador de las distintas dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana del Colegio, para ello deberá definir un PEI conocido y consensuando de tal manera que permita plantear claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer, así como también concretar sus principios en la misión, visión y los valores institucionales. El documento fue elaborado con la participación crítica y reflexiva de los diferentes actores que conforman la comunidad académica del Colegio, siguiendo los lineamientos contenidos en la Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional, MEN en el documento Mejoramiento Institucional de la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento, en correspondencia con las políticas trazadas para el mejoramiento de la calidad educativa expresadas en el Plan Decenal de Educación, Plan de Desarrollo Departamental , Plan de Desarrollo Distrital y en la propia identidad institucional.

1.1 MACRO CONTEXTO 1.1.1 Marco legal del PEI

10


El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, sustenta su propuesta educativa en la Constitución Política de Colombia de 1991 y en la Ley 115 2 de 1994. El contenido del PEI se basa en las reglamentaciones de ley, decretos y resoluciones enanadas desde el Ministerio de Educación Nacional, MEN. El PEI, responde a lo contemplado en la Ley General de Educación 3 de 1.994, donde se establece que: “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, lo recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento o Manual de Convivencia para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos” (Art.73. Ley 115/94). El artículo 73 de la misma ley 115 de 1994, ordena que cada establecimiento educativo debe construir

y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional , el cual deberá responder a las

necesidades de los educandos , de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable. El artículo 77 de la misma norma, da cierta autonomía para su construcción. El artículo 14 de decreto 1860 de 1994, señala que el proyecto debe contener por lo menos: 

Los principios y fundamentos que ordenan la acción de la comunidad educativa en la comunidad.



El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes.



Los objetivos generales del proyecto.



La estrategia pedagógica que guía la labor de formación de los educandos.

2

Ley General de Educación. 115 de 1994. disponible en línea en: ht tp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

124745_archivo_pdf9.pdf 3

Ley General de Educación

11




La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.



Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y en general, para los valores humanos.



El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.



Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar.



El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda

hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos

privados, el contrato de renovación de matrícula. 

Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales tales como los medios de



La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y



comunicación, agremiaciones, sindicatos, y las instituciones comunitarias.

previstos

para el futuro con el fin de realizar el proyecto.

Las estrategias para articular la institución Educativa con las expresiones culturales locales

y regionales



Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.



El artículo 15 del citado decreto, señala el procedimiento de adopción



El artículo 16 de la misma norma, establece la obligatoriedad del proyecto.

1.1.2. Relación del PEI con el Plan decenal, con el Plan de desarrollo departamental, Plan de desarrollo distrital, en concordancia con los objetivos. El plan Decenal de Educación4 establece en el Capitulo I: Desafíos en la Educación en Colombia, los siguientes lineamientos: 

Que los fines de la educación y su calidad en el siglo CCI.(globalización y autonomía) deben responder a los siguientes objetivos: garantizar la articulación entre los proyectos educativos

4

Plan Decenal de Educación 2006-2016.Pacto Social por la Educación. disponible en línea en: www.plandecenal.edu.co

12


institucionales, PEI, y los planes de desarrollo departamental y nacional que permitan asegurar los recursos en infraestructura, dotación, investigación y formación necesarios para avanzar en la calidad de educación, disponer de condiciones políticas, normativas, financieras y pedagógicas para que los estudiantes de educación media accedan a programas bajo el enfoque de formación por competencias laborales generales especificas, que permitan la articulación con la educación superior, con el SENA, con la educación para el trabajo y el desarrollo humano y con el sector productivo. 

Educación en y para la paz la convivencia y la ciudadanía



Renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación



Ciencia y tecnología integradas a la educación.

El Plan de Desarrollo Distrital l en el Articulo 19: Programas de la Política Social en Educación, establece: que los programas en el Sector Educativo tienen como objetivo alcanzar niveles óptimos de cobertura de educación preescolar, básica y media, para garantizar la inclusión de los niños y jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo, promover la permanencia de la población estudiantil a lo largo del ciclo educativo y aumentar la calidad de la educación con participación de la comunidad educativa. Coherentes con los anteriores lineamientos, el PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, establece políticas, objetivos, estrategias y metas que conlleven al cumplimiento de las políticas, objetivos y programas contemplados en el Plan Decenal de Educación, en el Plan de Desarrollo Departamental y Plan de Desarrollo Distrital..

1.2. MICRO CONTEXTO El análisis del entorno social, económico y cultural de la institución educativa, previo a la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI, permite medir y analizar todos los indicadores que se consideran indispensables para la elaboración del mismo acorde a la realidad social, cultural y económica que le rodea. Partiendo de que el PEI debe contemplar las finalidades educativas del colegio, el

diseño curricular, los procedimientos

y reglamentos para la organización y 13


funcionamiento y el plan anual de trabajo, es crucial disponer de datos reales y específicos de los condicionantes de la realidad educativa con el fin de buscar su pertinencia y operacionalidad. Tales condicionantes son el medio social, económico y cultural que rodea al Colegio, condiciona el perfil del alumnado y las características del Colegio. La relación del Colegio con la sociedad es manifiesta por lo que es indispensable el conocimiento del medio para atender de forma satisfactoria las peculiaridades que presenta.

Descripción del Contexto: Marco Social, Cultural y Económico del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús. El análisis del entorno social, económico y cultural, previo a la elaboración del PEI, es de suma importancia, ya que para su formulación se debe tener en cuenta el perfil del alumnado que acude al Colegio, y las características que definen al propio Colegio. Sin esa convivencia consensuada entre sociedad y escuela, la educación en términos planificados no será viable. El análisis deberá hacerse desde lo macro a lo micro, de lo general a lo particular. Se parte del análisis ciudad, barrio, familia, Colegio y alumnado. Las características del entorno serán también la características del Colegio, ya que se registran diferencias entre los jóvenes de un barrio o pueblo y los de otro barrio o pueblo, aunque estén en el mismo entorno, es por ello que se hace imperativo revisar las dimensiones geográficas, económicas, sociales, culturales e institucionales. El análisis de la familia se constituye en otro aspecto de gran relevancia para la construcción del PEI porque nos permite conocer de donde procede el alumno teniendo en cuenta que cada familia posee unas características propias que marcarán al estudiante en muchos aspectos de su comportamiento en la sociedad. Las características que determinan a la familia del alumno son claves para entender aspectos de la vida familiar, tanto sociales como culturales o económicos. Al ser la familia una institución social, hay que contemplar los contextos socio-económicos donde se desenvuelven. Para ello, es importante elaborar una serie de indicadores que permitan acercase a la realidad familiar y contemplarla de la 14


forma más amplia posible. Los indicadores concretos del contexto familiar de pertenencia del alumno podrían agruparse de la siguiente forma: 

Tipo de Familias



Numero de miembros



Estilo de vida (ocio, tiempo libre)



Nivel de dialogo dentro de la Familia



Tipo de autoridad dentro de la familia (democrático, autoritario, paternalista)



Hábito de trabajo doméstico.



Actividades en el hogar



Alimentación (horario, menú, bebidas, lugar, ritos en la mesa…)



Vestido (adopción de la moda, lugar de compra…)



Conciencia de clase (relación con personas de su clase, vinculación clubs, pertenencia asociaciones políticas)



Religión (tipos y practicas)



Relaciones de convivencia familiar



Aspiraciones de los padres en cuanto al nivel de estudios en los hijos



Lenguaje



Practicas culturales en la Familia

Después de un análisis de las condiciones del Colegio teniendo en cuenta los aspectos anteriormente mencionados, se llegó a la siguiente caracterización: el Colegio cuenta con estudiantes provenientes de un estrato socio económico medio bajo, que en su gran mayoría presentan problemas familiares reflejándose en el comportamiento inadecuado y en un bajo rendimiento académico y disciplinario; los estudiantes que ingresan a la Institución viven en los barrios aledaños: Chiquinquirá, San Roque, Rebolo y otros provienen de los sectores de peligroso nivel social como conocidos como la Zona Negra, los tres postes y demás zonas aledañas del Distrito de Barranquilla, sin embargo, muchos de los estudiantes que ingresan al colegio normalmente provienen de otras poblaciones y de familias que han sufrido el fenómeno de la migración y por tanto, las familias se desplazan a la ciudad por periodos cortos de tiempo

15


en busca de un mejor porvenir, esto influye en que mucho de los estudiantes que ingresan al colegio provenientes de estas familias tengan que desertar una vez que los padres se desplazan a otros pueblos o ciudades, por esta razón, la institución cuenta con un alto índice de deserción del 30% de los estudiantes aunado además a los siguientes factores: 

Edad de Ingreso por encima de la media nacional: normalmente un gran número de estudiantes que ingresan al colegio en la jornada de la tarde son jóvenes que sobrepasan los niveles de edad que están contemplados en el manual de convivencia para los respectivos grados, así que, mientras hay cursos dentro de la institución con estudiantes con edades dentro de los rangos estipulados, otros cursos del mismo nivel en la jornadas de la tarde presentan estudiantes que exceden en 3 y 4 años la edad promedio permitida, lo cual va estrechamente ligado con otros intereses de los estudiantes.



Población Flotante: los estudiantes provienen de padres provenientes de otras regiones y que se establecen en Barranquilla con el objeto de comercializar y ejecutar trabajo informales , que con el tiempo debido a la situación caótica que vive el país deben regresar a los sitios de donde migraron y por lo tanto el estudiante debe trasladarse de un lugar a otro.



Ámbito Familiar : no existe una unidad familiar ya que la mayoría proviene de hogares disfuncionales en donde no esta presente la figura del padre o la madre y no hay acudientes que velen y estén involucrados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus acudidos.

Problemas de Drogadicción: El entorno social en donde los jóvenes se desenvuelven es muy complejo, debido a la gran cantidad de sitios de prostitución y expedición de drogas, lo que influye en la cultura de estos jóvenes y que hace difícil la socialización de estos dentro de los ámbitos escolares.

1.2.1 Identificación de la institución 1.2.1.1 Dirección de las Sedes

16


El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, es una Institución educativa publica, creada por el Decreto No. 0181 del 2002, fruto de la fusión del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús con el CEB No. 134 Y el CEB No. 110, está ubicado en la localidad sur occidente de ciudad de Barranquilla, cuenta con tres sedes ubicadas en las siguientes direcciones: la sede No.1 Calle 41 No.31-105 Barrio Chiquinquirá, la sede No.2. Calle 42 No.35-41 Barrio Chiquinquirá y la sede 3. Calle 31 No.32-93 Barrio San Roque. Las sedes 1 y 2 del Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús, funcionan en dos jornadas mañana y tarde y e la Sede 3 funciona solo en la jornada de la mañana.

1.2.1.2. Infraestructura Física de las Sedes 1.2.1.2.1 La Sede No.1 : cuenta con un edificio de dos plantas, con 11 salones, una (1) sala de informática, sala de audiovisuales, un laboratorio, una sala para rectoría, una sala de profesores, una secretaría, una coordinación y una sala para la psicorientación.

Requerimiento de las sede No.1: La estructura física requiere algunos mantenimientos o reparaciones en los techos, iluminación, abanicos y baños. Se requiere un patio salón para que los estudiantes lo utilice durante el recreo y las actividades lúdicas necesarias dentro de la institución como el desarrollo de las clases de educación física. Un espacio para la biblioteca.

1.2.1.2.2 La sede No.2: cuenta con 6 salones de clases, una sala de informática, una coordinación y una cocina.

Requerimiento de la Sede No.2: 17




Adecuación de los salones ya que los actuales son pequeños y desde el punto de vista pedagógico no aconsejable para estas prácticas.

1.2.1.2.3 La sede No.3 : cuenta con 8 salones de clases, una coordinación y una cocina, esta edificación es alquilada y no pertenece al Distrito.

Requerimientos Sede No.3 

Realizar mantenimientos y adecuar los recursos para la correcta prestación del servicio educativo.



Realizar convenios para el desarrollo de las actividades deportivas, ya que el colegio no posee espacios deportivos ni recreativos propios por lo tanto los estudiantes, tienen que acudir a un parque que se encuentra cerca de la institución.

1.2.1.3 Recurso Humano 1.2.1.3.1 Estudiantes : El colegio atiende un total de 1.105 estudiantes con edades que oscilan entre los 5 y 18 años, donde aproximadamente el 75% de ellos corresponden a un estrato económico 1,2, y 3. Pertenecen a los siguientes barrios: Chiquinquirá, Montes, Rebolo, San Roque, Las Nieves, Don Bosco. Algunos viven en zonas de alto riesgo en Barranquilla.

1.2.1.3.2 Docentes : La institución cuenta con 50 docentes, de los cuales el 60% posee titulo de licenciados y de especialistas. Otros se encuentran en proceso de cualificación. Cabe destacar que los docentes corazonistas se encuentran en permanente capacitación.

1.2.2 Marco legal de la institución. Normativa interna que sostiene la institución o la generada para su existencia. El COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, es una Institución educativa publica, creada por el Decreto No. 0181 del 2002 5, fruto de la fusión del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús con el CEB No. 134 Y el CEB No. 110. 5

Decreto 0181 de 2002.

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Algunos aspectos inherentes al Decreto 0181º del 2002. En el año 2002 el actual alcalde de Barranquilla ordena la fusión de los establecimientos educativos del Distrito de Barranquilla para constituir Instituciones y Centros Educativos, amparados en los fundamentos legales como: articulo 314 de la Constitución Política de Colombia, el articulo 67, el articulo 132 numeral 8 del decreto 1333 de 1986 atribuye al alcalde la facultad de dictar actos necesarios para la administración del personal que presta sus servicios en el distrito, el articulo 7º del decreto de 1860 de 1994, el articulo 13 del decreto 1860 6 de 1994, el decreto 3020 7 del 10 de diciembre de 2002 establece criterios y procediéndoos para organizar las plantas de personal, la ley 6128 del 29 de agosto del 2000. Habiendo suscrito el distrito varios de estos convenios con la nación, se obligó al ente territorial a la ampliación de coberturas y a la fusión o integración del establecimiento educativo estatal de diferentes niveles para conformar instituciones y centros atendiendo los parámetros del articulo 9º de la ley 715 de 20019 y de la directiva ministerial No. 15 del 23 de abril del 2002 y otras orientaciones básicas para la elaboración y ajustes de los Planes de Reorganización del Sector Educativo del Distrito. El articulo 211 de la Carta Política y el articulo 9º de la ley 489 de 1998, establece que el alcalde puede delegar o transferir el ejercicio de sus funciones a sus colaboradores del nivel directivo o asesor, con funciones a fines o complementarios. De esta forma el decreto establece en su articulo 1º lo siguiente:

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MINISTERIO DE EEDUCACION NACIONA. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la

ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. 7

Presidencia de la Republica. Decreto 3020 de diciembre 10 de 2002. Criterios y Procedimiento para

organizar las plantas del personal docente y a dministrativo al servicio educativo estatal. 8

Ley 612 de 2000. Por la cual se efectúan unas modificaciones en el Presupuesto de Rentas y Recursos de

Capital y en la Ley de Apropiaciones para la vigencia fiscal de 2000. 29 de Agosto de 2000 9

Ley 715 de 2001.

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ARTICULO 1º: Fusionar unos establecimientos educativos y constituir instituciones educativas (Con sus niveles de preescolar, básica y media) los establecimientos educativos oficiales que continuación se detallan con lo establecido en el articulo 9 de la ley 715 de 2001: 21. Fusionar el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS con el C.E.B. No 134 y constituir la educación educativa denominada “COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS”, la cual prestara el servicio educativo en jorn ada diurna. Funcionara con un solo PEI, una

sola administración, un solo gobierno escolar y un solo fondo de servicios educativos, ofreciendo el mismo, en las plantas físicas ubicadas en las siguientes direcciones: Calle 41 No 31-105 y Calle 42 No 35-41 bajo la dirección de la licenciada Bertha Rocha Paternina. Posteriormente el Decreto 0314 del 2004, modifica parcialmente los Decretos de fusión de establecimientos públicos considerando ante todo el aspecto de la Jurisdicción de los núcleos de desarrollo educativo y la conformación de las zonas educativas locales.

De esta forma el entonces alcalde de Barranquilla Guillermo Hoenisberg Bornacelly da vida al nuevo Decreto cuya parte legal presentamos a continuación: El articulo 153 de la ley 115 de 1994 define la administración educativa como la facultad de organizar, ejecutar, vigilar y evaluar el servicio educativo; nombrar, remover, trasladar, sancionar, estimular, dar licencia y permiso a los docentes, directivos docentes y al personal administrativo; orientar asesorar y en general dirigir la educación. Que según el articulo séptimo, numeral 1º de la ley 715 del 2001, es competencia del alcalde mayor del distrito como representante legal del ente territorial “dirigir, planificar y prestar el servicio

educativo en los niveles preescolar, básica y media en condiciones de equidad, eficiencia y calidad en los términos de la ley”.

Que la administración distrital mediante decreto ejecutivo No. 0244 del 12 de julio de 2004 ordeno la fusión de algunos establecimientos educativos de naturaleza oficial, para constituir centros e instituciones educativas. Que con posterioridad a esta determinación administrativa y dentro del proceso de organización territorial contenido en el decreto a acordar No. 0248 del 21 de julio de 2004 se dispuso la “jurisdicción de los núcleos de desarrollo educativos y conformación de las zonas educativas

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locales”, lo cual conllevo a la Secretaria de educación revisar el decreto 0244, y adecuarlo a la nueva

realidad territorial. ARTÍCULO PRIMERO: MODIFIQUESE COMO EN EFECTIVO SE MODIFICA EL DECRETO No 0244 DEL 2004 y en consecuencia ordénese FUSIONAR los siguientes establecimientos educativos de naturaleza oficial, para constituir CENTROS O INSTITUCIONES EDUCATIVAS que a continuación se detallan: De esta forma el decreto establece en su artículo primero numeral 18 lo siguiente . Constituir la Institución educativa denominada COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, al funcionar el establecimiento mencionado con el C.E.B No 134 y el C.E.B No 110 instituciones que funcionaran en las sedes de los establecimientos fusionados, bajo la dirección del licenciado David Albor Piña. Luego en Virtud de la Resolución No. 000474 de 15 de Mayo de 2006 se CONCEDE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO y así de esta forma poder prestar el servicio educativo en el Distrito de Barranquilla. De esta forma el Secretario de Educación de la época Jorge de La Salas Sarmiento promulga la Resolución No. 000474 del 2006 cuya parte legal es la siguiente: Que según el articulo 151 de la ley 115 de 1994, en función de la secretaria de educación distrital, aprobara la creación y funcionamiento de las instituciones de la educación formal y no formal a que se refiere la presente ley. La secretaria de educación distrital de Barranquilla a través de la resolución No 000024 del 14 de enero de 1998, a probo hasta nueva visita los estadios correspondientes a los grados de sexto a noveno en nivel de básica secundaria al CENTRO DE EDUCACION BASICA No 75, concedió la licencia de funcionamiento a los grados de décimo y undécimo en el nivel de media por medio de la resolución No 001565 del 25 de noviembre de 1999 y autorizo el cambio de razón social por el del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS a través de la resolución No 000289 del 14 de diciembre del 2000. Que el licenciado David Hernando Albor Piña identificado con Cedula de Ciudadanía No 8.668.322 expedida en Barranquilla en calidad de representante legal rector del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, solicito a la secretaria de educación distrital la unificación de los

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actos administrativos que conceden a licencia de funcionamiento para prestar el servicio publico educativo en todos los niveles y ciclos que ofrecen. Que el articulo 138 de la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de 1994 establecen los requisitos para obtener licencia de funcionamiento de carácter oficial. Que la Directiva Secretarial No 03 de 2004 establece los lineamientos generales para el otorgamiento de la licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial establecimientos educativos en armonías con la directiva ministerial 053 de 1999, ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios. Que la licenciada DORYS DOMINGUEZ BARCENA, supervisora de educación emitió concepto técnico-pedagógico favorable para conceder las nueva licencia de funcionamiento al establecimiento educativo denominado COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, para prestar el servicio publico educativo en los niveles de educación PREESCOLAR, BASICA (CICLO PRIMARIA Y SECUNDARIA ) Y EDUCACION MEDIA, profundización de ciencias naturales y medio ambiente. Que como consecuencia del concepto de la comisión de educación el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, deberá someterse a los lineamientos establecidos y los decretos 1860 de 1994, 780.247 de 1997, 230 de 2002 y 3011 de 1997 y demás normas que nos adicionen o modifiquen. Por todo lo anterior expuesto, en este despacho. ARTICULO PRIMERO: CONCEDER LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO AL COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, ubicados en la calle 41 No 31-115 ( sede 1) , Calle 42 No 35-41 ( sede 2) de este distrito en los niveles de educación PREESCOLAR , BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA de carácter ACADEMICO, profundización CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE . Por medio de la cual se concede licencia de funcionamiento a una educación educativa de naturaleza oficial para prestar el servicio público en el distrito de Barranquilla. Naturaleza OFICIAL, genérico MIXTO, jornada DIURNA, calendario A de propiedad DISTRITO DE BARRANQUILLA, representado legalmente y bajo la dirección del licenciado DAVID HERNANDO ALBOR PIÑA, identificado con la cedula de ciudadanía No 8.668.322 expedida en Barranquilla. PARAGRAFO: COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS,

en sus aspectos

pedagógicos y organizativos deberá regirse por los decretos 1860 de 1994. 2247 de 1997, 230 de 2002 y demás normas que los adicionen o modifique. 22


ARTICULO SEGUNDO: La presente resolución rige a partir de la fecha de expedición, será notificada por la secretaria de educación distrital al representante legal de la institución educativa y contra ella procede los recursos de reposición y apelación dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a su notificación.

1.2.3 Reseña histórica de la institución y de las sedes Reseña Histórica de la Sede 1: El Colegio Sagrado Corazón de Jesús, fue creado en el año 1950 con el nombre de ESCUELA No.28 PARA NIÑAS, bajo la administración de la directora JUANA MANOTAS DE AYAZO, quien tenía vocación de corte Católico, de ahí surgió el nombre del Colegio. En el año 1993, por medio del Decreto 417 emanado del Honorable Consejo Distrital de Barranquilla se hace el cambio de nomenclatura a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla cambiándole el nombre al Colegio por CENTRO DE EDUCACION BASICA No.75. Posteriormente y debido a la necesidad del medio, la en el año 2000, la institución se volvió mixta y vuelve a cambiar su razón social por el nombre COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS.

Reseña Histórica de la Sede 2: el municipio de Barranquilla, compró en el año 1.945 una casa ubicada en la Calle 42 No.35-41 con el fin de brindar a la comunidad una nueva escuela denominada “Escuela No. .7 para niñas, con el paso de los años, debido a la demanda de niñ os de ambos sexos

con edad para cursar estudios de primaria existentes en el sector, la actual directora Rosario Martínez de Salas, solicitó el cambio de nombre del colegio. La Resolución No. 138 del 23 de Abril de 1.982, cambia el nombre por ESCUELA BASICA No.134 PARA NIÑAS. Posteriormente el Alcalde Mayor del Distrito Especial Industrial y Portuario de Barranquilla, Bernardo Hoyos Montoya por medio del Decreto 000417 de 1.994 cambia los nombres a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla, y la escuela pasó a llamarse CENTRO DE EDUCACION BASICA No.134. Luego mediante el Decreto No.0181 del 20 de Diciembre de 2002 el Centro fue fusionado con el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, en los niveles de Preescolar, Primaria, Básica Secundaria y Media Académica.

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Reseña Histórica de la Sede No.3 : una vez que el rector de la Concentración Educativa Calixto Leiva, Luis Duque Echeverría, se retiró de la Institución Educativa y finiquitó el compromiso adquirido con los sacerdotes Jesuitas. (1977) del municipio, logró conseguir con el sindicato de boxeadores de prensa que se incluyeran algunos de los docentes retirados de dicha concentración, en el colegio que en ese momento funcionaba para atender a los hijos, nietos y familiares de los voceadores. Esta institución viene formando niños y niñas de los sectores más marginados de nuestra ciudad, como son, la Zona Negra, Rincón Latino, Villanueva, San Roque y demás sectores urbanos marginales que han encontrado en la institución una forma de mejorar su calidad de vida a través de la educación y dignificación de su condición humana. Inicialmente se atendían 600 estudiantes aproximadamente, pero con el paso del tiempo se cerró la jornada vespertina, y en la actualidad se atienden 250 niños.

1.2.4 Diagnóstico (Anexo No.1 - Batería Diagnostica Aplicada) 1.2.4.1 Diagnostico Área Gestión Directiva. 1.2.4.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte institucional: la Institución cuenta con una Misión, Visión y unos principios que orientan su quehacer los cuales están contemplados en el PEI, sin embargo se hace necesario ajustarla a las características reales del Colegio. Es de anotar que el PEI no es ampliamente conocido por la toda la comunidad educativa a pesar de ser divulgado en las jornadas pedagógicas de la institución. En la institución se encuentran definidas políticas, objetivos y metas que orientan la actividad administrativa y académica, sin embargo, la comunidad educativa manifiesta que no ha tenido participación en la definición de las mismas en el área que le compete y que muchas veces no tienen conocimiento de las mismas por falta de divulgación. Actualmente no existe en la Institución políticas de

inclusión, sin embargo

venido vinculando esporádicamente estudiantes marginados y

desplazados por la violencia.

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1.2.4.1.2 Gestión Estratégica: los directivos de la institución en algunas ocasiones realizan charlas a la comunidad con el fin de motivarlas e invitarlas a mejorar su sentido de pertenencia, evidenciándose, sin embargo se evidencia que no existe periodicidad par el desarrollo de las acciones encaminadas para este fin en la IED. Los docentes demuestran sentido de pertinencia hacia la institución lo cual se manifiesta en el desarrollo y dirección de proyectos como prensa escuela, medio ambiente y aula digital. La Institución no cuenta con un plan de capacitación docente incluido en el Plan de acción de la Institución, como parte de una política Institucional. En cuanto a los medios de comunicación, actualmente la institución no cuenta con un correo electrónico institucional, los docentes y estudiantes se comunican por correos electrónicos personales, a través de carteleras, el aula digital, el periódico digital, la emisora, entre otros. A pesar de existir estos medios de comunicación los docentes manifiestan que hace falta establecer procedimientos que permitan una comunicación eficaz entre la comunidad, ya que en algunas ocasiones las directrices institucionales no son conocidas y por ende llevadas a cabo. Con respecto a la implementación de estrategias pedagógicas para el desarrollo curricular se evidencia que los docentes utilizan estrategias que hacen uso de las TIC`s como mediaciones pedagógicas tales como el aula virtual, la sala de audiovisuales y la sala de informática para impartir la instrucción, este proceso es llevado por algunos docentes de manera aislada, teniendo en cuenta que una de las sedes No.3 carece de espacios requeridos para la implementación de estas estrategias didácticas, lo que significa que no existe unificación de criterios metodológicos en todas las sedes, para impartir las mismas asignaturas.

1.2.4.1.3 Gobierno Escolar:

La institución cuenta con un gobierno escolar conocido por todos,

garantizando la operatividad y la eficiencia del Consejo directivo, ya que de cada reunión se elabora un acta y las decisiones allí tomadas son dadas a conocer

a la comunidad académica. Las

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reuniones se realizan periódicamente cada 45 días y en sesiones extraordinarias los días jueves de cada semana. La institución cuenta con un comité de connivencia que se reúne cada dos meses para debatir sobre aspectos disciplinarios en cuanto a la violación de los deberes y derechos y buscar de esta manera las estrategias de mejoramiento relacionadas con la convivencia de los estudiantes. La institución no cuenta con un consejo estudiantil que les permita a los estudiantes participar de la vida escolar y de esta manera hacer presencia en el consejo directivo para ventilar la problemática de los estudiantes y a la vez hacer sus aportes en la búsqueda de soluciones. La institución cuenta con una comisión de evaluación y promoción que se reúne al finalizar cada periodo académico, con el fin de revisar y evaluar la promoción de los estudiantes y de esta manera tomar medidas en caso que estos presenten problemas académicos y así buscar estrategias para mejorar su rendimiento y reconsiderar su promoción., esto se evidencia mediante actas que son elaboradas por cada reunión.

1.2.4.1.4 Cultura Institucional: en la institución existen mecanismos de comunicación como el correo electrónico personal, circulares, carteleras, aula digital y pagina WEB, que están en proceso de mejoramiento, sin embargo estos medios no han sido apropiados por toda la comunidad educativa, que en algunas ocasiones desconocen los aspectos institucionales y por lo tanto no participan en la toma de decisiones, considerándola poco participativa. La institución posee no posee incentivos para estimular el trabajo colaborativo de los docentes y estudiantes, sin embargo se evidencia algunos trabajos colaborativos llevados a cabo ya sea por iniciativa propia de los docentes donde se articulan diferentes áreas o por directrices institucionales trazadas el plan de trabajo de la Institución. En cuanto al reconocimiento de los logros alcanzados por la comunidad educativa, la institución cuenta actualmente con un programa de becas para los estudiantes y con una mención de honor a los estudiantes sobresalientes. 26


La institución cuenta con actividades como la semana de la creatividad, la ciencia y tecnología y pruebas talentos con el fin de incentivar la practica de los principios y valores académicos y culturales, proceso que es divulgado y conocido por la comunidad académica y que contribuye con el desarrollo de trabajos en equipo.

1.2.4.1.5 Clima Escolar: La institución cuenta con un manual de connivencia, con planes de estudios y proyectos pedagógicos que permiten que los procesos formativos de la institución sean pertinentes, participativos y contextualizados. En cuanto a las instalaciones físicas la institución posee salas de cómputos, salón de audiovisuales, un laboratorio de ciencias naturales y cuenta con salones de clases con ventilación, sin embargo carece de espacios físicos para la recreación y el deporte, lo que en algunas ocasiones genera inconformidades en los docentes y estudiantes que se ven abocados a dar las clases de educación física, y otra actividades lúdicas se tienen que desarrollar en el parque almendra y en otros espacios externos a la institución que están alejados de las sedes y que ofrecen inseguridad tanto para los estudiantes como para los docentes. La institución cuenta con un proceso de inducción a los estudiantes nuevos, espacio en el cual se realiza una socialización del manual de connivencia en la búsqueda de su apropiación. La institución no cuenta con políticas escritas para motivar el rendimiento académico de los estudiantes, sin embargo las diferentes estrategias pedagógicas llevadas a cabo en el aula y fuera de ella y las diferentes actividades y recursos como aula digital contribuyen con el mejoramiento académico. La institución cuenta con planes de estudio unificados en las diferentes sedes, sin embargo es un proceso que requiere mejorar, ya que no ha contado con la participación del estudiante y egresados y porque no ha sido un proceso periódico.

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La institución no cuenta actualmente con mecanismos de evaluación del desempeño que permita valorar el grado de satisfacción de los estudiantes, docentes y comunidad administrativa. La institución cuenta con mecanismos que le permiten solucionar conflictos entre los miembros de la comunidad académica docentes y estudiantes, esto se evidencia a través de circulares de citación a padres de familia para tratar y resolver conflictos en las actas del comité de convivencia. La institución cuenta actualmente con políticas y estrategias para el manejo de situaciones difíciles relacionadas tanto con aspectos disciplinarios como académicos, tales como: actas de compromiso, refuerzos realizados a los estudiantes, estas estrategias son contempladas en el PEI.

1.2.4.1.6 Relaciones con el Entorno: La institución mantiene poca relación con el entorno y no posee alianzas estratégicas con centros o sectores productivos del orden privado u oficial. Se evidencia que las interacciones entre el cuerpo docente y los padres de familia son bastante escasas, teniendo en cuenta que muchas veces los padres de familia no atienden el llamado a reuniones que les hace el colegio, y según lo manifestado por el grupo de docentes se debe al poco interés que tienen los padres por la educación de sus hijos. La institución cuenta con un grupo de docentes con una buena formación y con las competencias pedagógicas necesarias para impartir la formación, lo que se manifiesta en el buen desempeño de los docentes, en el desarrollo de proyectos y demás actividades asignadas.

1.2.4.2 Diagnostico Área de Gestión Académica 1.2.4.2.1 Diseño Pedagógico El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, cuenta con un plan de estudios coherente, apropiado y unificado en cada sede, sin embargo se evidencia un bajo grado de interdisciplinaridad en el desarrollo de las asignaturas, y aun no se ha estructurado un enfoque pedagógico, ya que no existe un modelo pedagógico que de fe de un énfasis.

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En cuanto a los recursos académicos, logísticos, humanos y financieros para el desarrollo de la labor educativa, la institución presenta un déficit de estos recursos, sin embargo se cuenta con la motivación de la planta docente para el desarrollo de sus actividades, que según lo manifestado siempre sacan adelante los procesos. La institución cuenta con horarios y registros de horas de clases que son llevados por los docentes acorde con el plan académico, el cual es conocido por la comunidad académica: docentes, estudiantes, directivos y padres de familia. La institución no cuenta con políticas de evaluación del desempeño que permita desarrollar procesos de autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluacion, es decir no existe una evaluación integral.

1.2.4.2.2 Practicas Pedagógicas: la institución no cuenta con un sistema unificado que permita tener una clara definición de las estrategias didácticas a utilizar en los procesos de aprendizaje, esto quiere decir que muchas veces las opciones didácticas son llevadas de diferentes maneras por los docentes, sin reflejar continuidad en los procesos cuando se desarrollan actividades escolares individuales grupales. La institución no presenta un enfoque metodológico claro que pueda ser identificado por la comunidad educativa, los estudiantes desconocen o no tienen claridad acerca de las estructuras temáticas y las metodologías que emplean los docentes en las diferentes áreas, asignaturas y proyectos transversales. La institución no cuenta con criterios definidos para el uso de los recursos que les permita a los miembros de la comunidad educativa hacer uso de ellos, es decir hace falta comunicación para este tipo de procesos en donde se hace necesario una organización y planificación para la utilización de estos mismos.

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Los procesos de evaluación no están unificados, a pesar de estar preferentemente implementadas las pruebas tipo ICFES; los docentes no están capacitados en la evaluación por competencias, a pesar que existe un proceso de evaluación según los lineamientos, estándares básicos de competencias definidos por la ley.

1.2.4.2.3 Gestión de Aula: Los procesos de interacción pedagógicos utilizados en los procesos de enseñanza aprendizaje al interior de la institución no son pertinentes. Manifestadas a través de metodologías utilizadas para el desarrollo de los aprendizajes. El PEI propone dentro de sus estrategias metodológicas la implementación del Constructivismo para el desarrollo del proceso pedagógico, pero este no se aplica de forma generalizada debido a que hay docentes desconocen estos lineamientos pedagógicos. Se incentiva la participación del estudiante a través de actividades grupales, activación del pensamiento, clases dinamizadoras y preguntas problemas, donde se fomenta el dialogo participativo, además los docentes durante su práctica mantienen unas relaciones afectivas con los estudiantes, lo que se evidencia en un trato amable, en las relaciones de confianza donde el docente siempre está presto a escuchar a los estudiantes. Los docentes de la institución realizan reuniones con el fin de establecer estrategias pedagógicas innovadoras para el mejoramiento del aprendizaje. En cuanto a la forma de organización de las aulas, estas no son las más adecuadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que algunas no cuentan con buena iluminación y ventilación, las sillas a veces no son suficientes y las que hay no son cómodas para permanecer tanto tiempo sentados en ellas, en épocas de lluvia los salones se mojan, lo cual impide el normal desarrollo de las clases. No hay recursos didácticos en las aulas, algunos tableros acrílicos están en mal estado, no se dispone de recurso y material didáctico. En cuanto a la evaluación de las labores en el aula, no tiene unos criterios definidos ni unos lineamientos institucionales establecidos que lleven a un proceso continuo y unificado, sin embargo desde el aula se están desarrollando actividades que dan fe del trabajo realizado por docentes y estudiantes. 30


1.2.4.2.4 Seguimiento Académico: la institución hace seguimiento al resultado académico de los estudiantes, haciendo uso de la lista de asistencia, planilla de calificaciones, mediante la entrega de informes académicos y mediante el observador del alumno lo que permite conocer el rendimiento del estudiantes para tomar los correctivos que sean necesarios, sin embargo la institución no cuenta con programas y estrategias encaminadas a ofrecer ayuda pedagógica y psicológica a los estudiantes con dificultades académicas y en algunos casos la ayuda se ofrece de manera informal por los docentes. La institución da a conocer a los docentes los resultados de las pruebas externas desarrolladas por los estudiantes, mediante entrega de reportes físicos o a través de Internet. Una vez conocidas las pruebas externas, la institución lleva a cabo jornadas pedagógicas (capacitaciones), con personal experto de otras instituciones que han obtenido excelentes resultados en las pruebas ICFES, esto con el fin de realizar ajustes a las prácticas de aula. La institución no cuenta con directrices administrativas y académicas para evitar el ausentismo y la deserción de los estudiantes, es decir no existen actividades articuladas al plan de estudios, ni se cuenta con mecanismos para conocer el desempeño de académico de los egresados.

1.2.4.3 Diagnostico Área Gestión Administrativa y Financiera 1.2.4.3.1 Apoyo a la Gestión Académica: l a institución cuenta con criterios propios para el proceso de matricula, es decir, el director de grupo se encarga de todo el proceso de entrevista, selección, revisión de la misma para estudiantes nuevos y antiguos. Durante este proceso se diligencia un formato de la matricula. En cuanto a los estudiantes nuevos, se les exige que cumplan con los requisitos exigidos por la institución. Este proceso no obedece a una política institucional, teniendo en cuenta que solo se empezó a implementar durante este año. La institución tiene en cuenta las fechas de matriculas estipuladas por la secretaria de educación, sin embargo, la mayoría de los padres de familia no cumple con este requisito a tiempo, por lo que se ve afectado el proceso, actualmente se han definido estrategias tendientes a corregir este mal 31


habito: durante la entrega de boletines se les hace entrega de los documentos donde se les confirma que el estudiante ha sido promovido para el nivel superior y la vez se les informa por medio de una circular dirigida a los padres de familia la fecha de matricula. En cuanto a la evaluación del grado de satisfacción que tiene los padres y demás estamentos de la comunidad educativa, la institución no cuenta con los mecanismos para tal fin, esto no permite realizar ajustes que sean producto de la participación de la comunidad educativa. La institución cuenta con procedimientos manuales para la organización de los registros e informes académicos y de los estudiantes, la secretaria general es la dependencia donde se almacenan los archivos. El procedimiento seguido para expedir constancias es el siguiente: se debe hacer una remisión a los archivos de la información de cada estudiantes y en algunos casos los docentes proporciona la información acerca del histórico del estudiante lo que permite ubicar el libro de matricula, todas las constancias son tramitadas en la sede No.1. No existe en la institución un proceso de revisión del los procedimientos para el manejo de los archivos que permita detectar las falencias con respecto a la calidad de la información archiva, la revisión de los boletines se hace en forma manual y esporádicamente.

1.2.4.3.2 Administración de la planta física y de los recursos: l a institución no cuenta con un programa periódico de mantenimiento correctivo de la planta física, sin embargo, a medida que llegan los recursos del Distrito, se realizan los ajustes necesarios de acuerdo al presupuesto. La institución cuenta con registros como horarios, asignación de aulas, salas de cómputos, laboratorios y con un reglamento de uso adecuado de los espacios físico. No existe un plan de inversión acorde con las prioridades, sino que una vez que se asignan los recursos, se realizan reuniones de los docentes con el consejo directivo con el fin de canalizar las necesidades y de esta manera adquirir los recursos.

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No existe al interior de la Institución estudios orientados a evaluar los riesgos físicos en los que pueden incurrir la comunidad académica.

1.2.4.3.3 Administración de servicios complementarios: institución no cuenta con un programa de transporte escolar que permita prestar este servicio a los estudiantes. La institución presta un servicio de restaurante que ofrece desayuno a los estudiantes de primaria, sin embargo el servicio no cuenta con las condiciones de calidad ni con una infraestructura física para prestar un servicio adecuado a los estudiantes. La institución cuenta con un programa de Psicología para la orientación académica y disciplinaria de los estudiantes, sin embargo no hay continuidad ni seguimiento a las acciones ofrecidas teniendo en cuenta que sólo cuenta con un psicólogo para atender a los estudiantes de las tres (3) sedes. Actualmente la institución no cuenta con un programa de enfermera ni de odontología. La institución no cuenta con mecanismos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que presentan dificultades académicas este proceso lo hace directamente cada docente con sus estudiantes de manera periódica y aislada. La institución no cuenta con un sistema de evaluación periódica de los procesos de atención a estudiantes.

1.2.4.3.4 Talento humano: la institución no tiene incidencia en el proceso de selección de docentes por lo que no se le permite establecer los perfiles de ingreso ya que los nombramientos son realizados directamente por la secretaria de educación como resultados de convocatorias y/o concurso públicos. Los perfiles de los docentes que nombra la secretaria de educación esta acorde con los perfiles requeridos por cada IED y que generalmente están contemplados en el PEI. La institución no

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cuenta con un proceso de inducción a docentes y administrativo nuevos, teniendo en cuenta que no se encuentran incluidos en el PEI. Los procesos de formación ofrecidos por la institución son coherentes con las necesidades reales de los estudiantes que acceden a la Institución, lo cual se manifiesta en el PEI. La institución cuenta con un rubro destinado para las capacitaciones ofrecidas a los docentes y administrativos. La institución realiza revisiones y evaluaciones de los programas de formación y capacitación en función del mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje y del desarrollo Institucional, teniendo en cuenta que los temas abordados en las diferentes capacitaciones y especializaciones ofrecidas tienen que ver con procesos pedagógicos, currículo, y otros temas de interés educativo. Existe en la Institución procesos definidos para la elaboración de horarios y asignación académica, al cual se le da un estricto cumplimento y son revisados periódicamente con fin de realizar los ajustes pertinentes durante cada periodo académico. Algunos estamentos de la comunidad educativa, manifiestan desconocer la filosofía institucional, teniendo en cuenta que no se cuenta con los medios de comunicación adecuados para todas las sedes, ni con la infraestructura adecuada para impartir las clases, lo que se ve reflejado en el desconocimiento de objetivos y metas y a la vez en el sentido de pertinencia de la comunidad educativa. En cuanto a los mecanismos para revisar si el personal vinculado se identifica con su filosofía, principios y objetivos, estos se establecen a través de los procesos de autoevaluación institucional realizado al finalizar cada año escolar. La institución no ha implementado un proceso de evaluación que les permita conocer el desempeño de docentes, directivos y personal administrativo e

indaga sobre los diferentes

aspectos en el desarrollo del cargo. 34


La institución cuenta con actividades orientadas a la integración y bienestar del personal vinculado que son llevadas a cabo esporádicamente mediante charlas dirigidas por el psicólogo a los padres de familia.

1.2.4.3.5 Apoyo financiero y contable: la institución elabora anualmente un presupuesto acorde con las necesidades académicas, acordes con las políticas definidas para el control de ingresos y gastos de la IED, para lo cual lleva un registro histórico de las transacciones contables y por ultimo, mantiene Actas emanadas del Consejo Directivo para tal fin.

1.2.4.4 Diagnostico Área de Gestión Comunitaria 1.2.4.4.1 Participación y convivencia : La institución realiza reuniones con los padres de familia para dar informe del rendimiento académico de los estudiantes, se les explica cuales son las falencias y se les hace entrega de talleres de recuperación, sin embargo, los padres de familia no acuden masivamente a estas reuniones mostrando desinterés por las mismas. La institución no cuenta con procedimientos ni mecanismos que les permita la participación de la comunidad, ni recoger las sugerencias y quejas del personal académico. No existen políticas definidas para la interacción con los padres de familia, ya que si bien existe la asociación de padres de familia, esta no se reúne con frecuencia, lo que no permite tener una relación permanente con los padres. La Institución cuenta con un sistema de seguimiento y evaluación a los diferentes programas de extensión y proyectos institucionales implementados, mediante el desarrollo de reuniones a nivel de dirección docente con el fin de evaluar los proyectos. La comunidad reconoce a la Institución como un ente educativo serio con buena aceptación por el nivel académico de sus estudiantes, evidenciada solo por la respuesta de los docentes, estudiantes y padres de familia durante la socialización del proyecto de reestructuración del PEI que se viene adelantando.

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1.2.4.4.2 Proyección a la comunidad: la Institución en este momento no cuenta con un programa de orientado a mejorar las condiciones de los padres de familia ni con el servicio social estudiantil para atender a la comunidad, sin embargo, tiene políticas definidas de desarrollo social, cultural y productivo con el vigía de la salud y la alfabetización. Existen pocos convenios interinstitucionales como proyecto a la comunidad: con autoridades eclesiásticas como la iglesia de Chiquinquirá, Combarranquilla (a través de subsidios), con el Bienestar familiar (desayunos), Universidad Autónoma del Caribe (prensa –escuela),

y con la

Policía que se vincula para el desarrollo de charlas a la comunidad académica. Aún no hay control del desempeño de los egresados. La Institución tiene disponible y permite el uso de su planta física para actividades de proyección comunitaria. Se realizan actividades para el embellecimiento del espacio interno de la planta física como es jornadas de limpieza, pintura, ornamentación.

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Accesibilidad: la Institución solo cuenta con ayudas económicas para el proceso de matrículas por parte del Distrito para los estudiantes desplazados y sisbenizados, esto no ha permitido el ingreso de estudiantes de otras etnias para ser beneficiados. Cada docente orienta a los estudiantes a nivel de su cátedra en la construcción de su proyecto de vida.

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Prevención de riesgos : la Institución no cuenta en el momento con un comité ni instrumentos de prevención en riesgos físicos, solo existe un programa de prevención del consumo de psicoactivos.

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CAPITULO 2: CONCEPTUALIZACION El PEI es en sí mismo un proceso dinámico, en continua revisión y autocrítica, no puede reducirse a un plan que organiza una serie de acciones para lograr objetivos pre-establecidos sino que va más allá. Se trata de un proceso permanente de construcción de experiencias y de aprendizajes conjuntos. No obstante, lograr la construcción de aprendizajes consensuados y conjuntos, implica un proceso inicial de desaprendizaje, con el objeto de recuperar la autonomía con creatividad, establecer consensos como contraposición a las decisiones unilaterales, crear escenarios propicios para la participación y la sana convivencia. El PEI10, el plan de mejoramiento y el plan de estudios son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro de los propósitos y las metas definidas por el equipo directivo y la comunidad educativa. De esta forma, la institución tiene una “carta de navegación”, la cual debe ser

conocida por todos para lograr su compromiso, bajo el liderazgo del rector y de su equipo directivo. Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo hacia el alcance de los objetivos en los plazos establecidos, además del seguimiento y la evaluación permanentes de los planes y acciones para saber si lo que se ha hecho permite alcanzar las metas y los resultados propuestos, y qué ajustes se deben introducir. El Decreto 1860 de 1994, señala que "Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la Comunidad Educativa, un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio", y además, centra su contenido mínimo en aspectos como: 

Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución.



El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes.



Los objetivos generales del proyecto.



La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.

10 Ministerio

de Educación Nacional. Guía para el Mejoramiento Institucional .De la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento. 1




La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.



Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos.



El reglamento o Manual de Convivencia y el reglamento para docentes.



Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar.



El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de renovación de matrícula.



Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.



La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.



Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales.



Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.



Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.

Características del PEI Dentro de las características generales del PEI se encuentran las siguientes: 

Es de construcción colectiva: Pues como se ha visto, involucra a los diferentes actores en el proceso educativo.



Se constituye en una verdadera carta de navegación para las instituciones educativas: debido a que permite trazar las metas o los fines a los cuales se quiere llegar.



Es de construcción y de evaluación permanente: permite el aporte de nuevos elementos para el análisis de nuevas situaciones.

2




Toma como punto de partida la realidad concreta de cada Institución: en el diseño del PEI no hay un único modelo idéntico para todas las instituciones, los parámetros son fijados por la propia realidad de cada institución.



Requiere de espacios propicios para el debate, la reflexión y la construcción de propuestas: Las formas de participación generalmente se desarrollan a través de reuniones, comités de trabajo, talleres, jornadas pedagógicas, proyectos comunitarios y pedagógicos, apoyo a actividades escolares, diálogo con los maestros y diligenciamiento de encuestas.

El PEI del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, contiene los lineamientos que le permiten al colegio contar con orientaciones para llevar a cabo la formación académica y humana del estudiante dentro de los valores del amor, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad y el trabajo; mediante acciones concretas y vivénciales de la institución.

El PEI está estructurado teniendo en cuenta la trayectoria académica, Misión, Visión, Objetivos, Valores, Propósitos, y Metas, como referentes institucionales, contempla las políticas institucionales de formación, de Organización, de administración y políticas de gestión comunitarias, teniendo en cuenta que estos componentes, se constituyen en apoyo primordial para el desarrollo académico. El PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús contiene los siguientes elementos: 

Los principios y fines del establecimiento



Los recursos docentes



La estrategia pedagógica



Manual de Convivencia



Sistema de gestión



Recursos didácticos disponibles y necesarios.

2.1. GESTION DIRECTIVA Según el Ministerio de Educación Nacional, MEN en el documento Guía para el Mejoramiento Institucional. De la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento, establece que: la gestión directiva se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el 3


direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

2.1.1. Horizonte institucional El horizonte institucional se traduce en un proceso de calidad y excelencia de la educación desde acciones a nivel, administrativo, pedagógico, comunitario y de convivencia que a su vez generan impacto en: 

Una educación de calidad desde el contexto escuela- salón de clase enfatizando en los procesos curriculares y de convivencia de los estudiantes.



Una educación de calidad desde el contexto escuela-comunidad entendiendo como el empoderamiento del estudiante frente a su realidad inmediata para cambiarla y hacerla apropiada para sí mismo y para los demás contando con los elementos en la escuela tanto en lo cognitivo como lo humano.



Una educación de calidad desde el contexto de la escuela-sociedad encaminando nuestros esfuerzos en la formación de personas que interiorizan, reflexionan, que sean sensibles y críticos frente a las realidades y demandas de nuestra sociedad y lo que está espera de ellos. Es así como reconocemos que la educación que brindamos a nuestros estudiantes debe ser una educación de calidad que permita construir sujetos autónomos, capaces de exigir para sí mismos un lugar digno dentro de la sociedad que los acoge, al tiempo que aportan a los procesos colectivos de dominio técnico de los objetos, establecimientos de las relaciones éticas cuando son integrantes de una comunidad y el aumento de las posibilidades de expresión estética de lo humano.

Teniendo en cuenta las anteriores definiciones, las acciones y propósitos se encaminan en primer lugar desde un direccionamiento estratégico llevando a nuestra cotidianidad la misión, visión, valores y objetivos de nuestra institución. En segundo lugar desde una gestión de procesos de calidad, gestión de procesos de formación, de gestión humana y gestión administrativa. Y en tercer lugar una gestión de cultura, entendiendo que nuestra acción 4


educativa generará cierto impacto y cambio en las creencias y comportamientos de la comunidad educativa en general enmarcada en una cultura corazonista.

2.1.1.1 Misión Somos una Institución de carácter público en el Distrito de Barranquilla que propende por la formación integral de sus estudiantes, mediante la cualificación constante de los procesos académicos, pedagógicos y administrativos, con énfasis en la aplicación de aprendizajes de la ciencia y la tecnología,

fundamentados en principios y valores que promueven el

desarrollo de la comunidad.

2.1.1.2 Visión Ser una Institución que se proyecta en la Región Caribe, como líder en la Educación, Ciencia y Tecnología, reconocida por la calidad académica de sus estudiantes, por su aporte al desarrollo social y personal,

por la relación con sectores externos y por la inclusión

educativa de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

2.1.1.3. Filosofía institucional El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús tiene como filosofía educar antes que instruir, orienta a sus estudiantes en el constante progreso de la ciencia y la tecnología en el mundo globalizado, en donde se educa para la vida resaltando los valores del amor, la responsabilidad, respeto, tolerancia, la honestidad y el trabajo, para que sean capaces de vivir en la sociedad practicando estos valores con los conocimientos adquirido y mejorar su calidad de vida.

2.1.1.4 Principios y Valores Institucionales que Orientan el Proyecto Educativo Institucional, PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús. 2.1.1.4.1 Símbolos 5




La Bandera. La Bandera del Colegio tiene dos (2) colores rojo y blanco, el blanco simboliza la paz, limpieza, pureza y el rojo el simboliza alegría, amor, sensibilidad y pasión. En el centro sobre la franja roja y blanca se encuentra el escudo de la institución.



El Escudo.

El contiene un libro abierto y una pluma inspirada en el ilustre novelista, poeta y dramaturgo español Miguel de Cervantes Saavedra, el libro y la pluma buscan que el Colegio se identifique con la las escritura, el libro está rodeado por un círculo con letras rojas con el nombre del colegio y el lema: honestidad y estudio.

2.1.1.4.2 Valores Amor : Condición humana que sublimiza al hombre en su sentimiento, que le hace ver en todo hombre a su hermano, que lo integra a una familia y le da sentido de pertenencia y humanización, y por ende busca el ser justo y libre. El amor constituye una perspectiva original, verdaderamente propia del ser humano.

Respeto: la formación del valor del respeto, tanto hacia sí mismo como hacia los demás, constituye un objetivo central de la preparación de los jóvenes, quienes están insertos en una sociedad donde la diversidad es cada día más característica. El amor y el respeto a sí mismo, constituyen un fundamento básico para una vida plena.

Solidaridad: es la acción que realiza el individuo, comprometido por sus sentimientos, con el objeto de beneficiar a los demás. El espíritu solidario a formar en nuestro Colegio, persigue enseñar a concretar el amor al prójimo que debe caracterizar a los cristianos y a los hombres de buena voluntad.

6


Responsabilidad: La libertad que debe caracterizar la vida del Colegio, debe estar acompañada por la responsabilidad, generando el concepto de “libertad responsable” que debemos contribuir a

formar, como valores básicos para enfrentar la vida en sociedad.

Confianza en sí mismo : El mundo de hoy requiere de hombres de alta autoestima, que aunque conscientes de sus limitaciones y debilidades se entienden capaces de alcanzar grandes logros.

Honestidad: Entendida como el valor que rige y regula la vida de la persona y que le permite actuar dentro de los cánones del buen comportamiento social, ético y legal del contexto donde interactúa.

Tolerancia: La capacidad que tiene el ser humano para saber controlar sus emociones negativas, en determinados momentos conflictivos en su quehacer cotidiano.

Esperanza: El alumno del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús se compromete con su quehacer diario porque es la esperanza para su familia, para la sociedad y para la nación.

Excelencia: Porque el alumno de la Institución crea conciencia de superación en el desarrollo de su personalidad, por lo cual aprovecha el tiempo y el estudio, se exige tratando de rendir al máximo con su capacidad.

Paz: La institución propende por un alumno con un desarrollo armónico, con equilibrio de si personalidad, con desarrollo psico-afectivo y de autoestima que le llevara a obtener paz interior para proyectar hacia los demás y hacia la naturaleza, actitudes de respeto y tolerancia.

Trabajo: Porque el trabajo edifica, salva, ayuda a la realización del ser humano y es la base del desarrollo personal y social; satisfacción del logro como fruto del esfuerzo; valoración de la honestidad.

2.1.1.4.3 Principios 

El fomento y desarrollo de los valores como la razón de ser del colegio.



La atención a la diversidad dando respuesta a los más desfavorecidos, inmigrantes 7




La mejora continua como medio de dinamizar la actividad del Colegio. Optimizando los recursos



humanos, funcionales y materiales.

La identificación y la satisfacción de los intereses de los miembros de la Comunidad Educativa.



La formación continua y especializada que dé respuesta a las nuevas situaciones educativas.



La incorporación continúa de Proyectos de Innovación Pedagógica y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.



Creemos que toda persona es capaz de superarse permanentemente por su condición de ser trascendente.



El reconocimiento a la igualdad de condiciones para aprender para los estudiantes.



La creencia en el desarrollo de su autoestima.



El reconocimiento que todas las personas de una sociedad tienen oportunidades, pueden ser libres y participar activamente en la toma de decisiones que le afecten.



Creemos en los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, tolerancia, amor, justicia, equidad, solidaridad, y creatividad.



Creemos en el desarrollo de su nivel de rendimiento y conducta de acuerdo a sus capacidades.



Propendemos por una filosofía de vida que promueve el desarrollo humano, fundamentado en los valores del Respeto, la Solidaridad, la Responsabilidad y la Creatividad.





Creemos que la persona es capaz de desarrollar una actitud crítica y propositiva.



Consideramos que la educación debe estar al servicio del desarrollo integral y armónico de toda la persona.



Velamos por un estilo pedagógico interdisciplinario, participativo e integrador, marcado por el respeto a la diversidad.



Creemos que la familia es la primera y fundamental comunidad de socialización y aprendizaje de los hijos.

8




Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser significativas, profundas, y que deben lograrse a través de actividades intencionadas, dinámicas, reflexivas,

participativas

y

diseñadas

fundamentalmente

para atender las

diferencias individuales de los estudiantes.



Postulamos que todos los docentes desarrollan su actividad pedagógica basada en la metodología del aprendizaje significativo.



Creemos que el aprendizaje es más efectivo cuando es presentado en un medio ambiente acogedor, cálido, fraterno y motivador.



Postulamos la comunicación abierta y fluida entre todos los medios de la comunidad escolar.

2.1.1.4.4

Políticas Institucionales

El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús en coherencia con la Visión y Misión, se compromete con una cultura de calidad que propicia el logro de la satisfacción de las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa, incorporando en su propuesta educativa autoevaluaciones periódicas, estándares e indicadores de medición de la calidad en todos los procesos educativos, que conlleven al mejoramiento académico, humano y a la optimización de

los recursos que

aseguran la sostenibilidad del Colegio. Para lograr lo anterior el Colegio define las siguientes políticas en cada una de las áreas de Gestión:



Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, con el fin de permitir que los servicios educativos sean de calidad y estén al alcance de toda la comunidad educativa del Colegio.



Fortalecer las competencias de los docentes en lo humano y profesional.



Mantener un clima laboral que favorezca la dinámica de la institución.



Asegurar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institución a mediano y largo plazo, mediante la colaboración, participación y comunicación de los diferentes actores del

9


proceso educativo, con el fin de descubrir las mejores prácticas para el logro de la misión del Colegio. 

Formar integralmente mediante un currículo articulado.



Mejorar el nivel de satisfacción de los estudiantes.



Propiciar experiencias y procesos de encuentros que se reflejen en actitudes y acciones de cambio que den fe de la sensibilidad social hacia los más necesitados.



Adoptar un modelo pedagógico que oriente los procesos académicos de la institución.



Lograr la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de las competencias que les permita conocer, hacer y ser



Propender por la articulación de todas las áreas de estudios.



Establecer procedimientos para el buen uso del material didáctico.



Propender por el mejoramiento de la calidad institucional.



Establecer mecanismos de seguimiento y control a los procesos de enseñanza y aprendizaje.









Crear los espacios necesarios para que los padres de familia se involucren en las actividades propias de la institución.



Organizar actividades que promuevan la integración de la comunidad educativa.



Crear un programa de orientación y psicología proyectado a la comunidad, que se enfoque en las características del entorno.



Diseñar un proyecto de servicio Social estudiantil para atender a la comunidad.

2.1.1.5. Políticas de inclusión

10


“La inclusión educativa demanda un proceso de reestructuración global de la escuela para responder a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos”. (PARRILLA,2006: 132). (Cecilia y Olga Nov20)

El Ministerio de Educación Nacional 11 busca que todos los estudiantes independientemente de su situación personal, social y cultural reciban una atención apropiada y pertinente que responda a las expectativas de grupos poblacionales con necesidades especiales, estas poblaciones se refieren a: étnicas (Indígenas, Afro descendientes y Raizales), con Necesidades Educativas Especiales (con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales), personas de talla baja (enanismo), jóvenes y adultos iletrados, afectadas por la violencia (en situación de desplazamiento, niños, niñas y jóvenes desvinculados de grupos armados al margen de la ley y adultos reinsertados), menores en riesgo social (niños, niñas y jóvenes trabajadores, adolescentes en conflicto con la ley, y niños y niñas en protección); habitantes de frontera y población rural dispersa. Por tal motivo, el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, en su PEI, define la inclusión como la posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, a los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, culturales, científicos y jurídicos. Así mismo la inclusión educativa no es solo la oportunidad de acceder, es también, como lo define la UNESCO en 2005: “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. La institución plantea las siguientes políticas de inclusión: 

Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas incluidas universidades, escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y lideres del país para el desarrollo y sostenimiento de las políticas de calidad, inclusión y equidad.



Garantizar el ingreso, permanencia y promoción de todas las personas en el servicio educativo, propiciando un ambiente donde todos sean aceptados y apoyados por los miembros de la comunidad escolar y

vean cubiertas sus necesidades educativas

especiales. 11

Ministerio de Educación Nacional. Guía y Herramienta . Educación Inclusiva con Calidad.Construyendo

capacidad Institucional para la atención a la Diversidad. Serie Guia NO.34.Primera Edición.2008

11


Esto implica pasar de una institución basada en valores de competencia a valores de cooperación.



Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias, destrezas y reconocimientos adquiridos por las personas en el proceso de aprendizaje en programas de formación para el trabajo y desarrollo humano.



Asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a la información sobre la oferta educativa existentes para que puedan ejercer sus derechos a elegir garantizándoles la permanencia y la promoción en todos los niveles y modalidades educativas.



Garantizar docentes especialistas en cualquier área de formación, con experiencia en el trato de estudiantes con necesidades educativas especiales. Detectar a los profesores que han tenido en su clase a algún alumno con estas características y rescatar lo qué han hecho, así como las dificultades a las que se enfrentaron y los aciertos que lograron y por tanto desarrollar estrategias para el trabajo académico. Maestros con disposición a comprometerse.



Gestionar ante entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas y materiales de enseñanza que le permitan el aprendizaje, la participación y la connivencia.



Promover la articulación de políticas, programas, proyectos y estrategias de carácter inclusivo en todas las sedes que respondan a las características del contexto y a las necesidades de atención de la población educativa del colegio.



Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa a través de la fase implementación, en la cual se lleva a cabo el plan de mejoramiento institucional para la transformación del servicio educativo en atención a la diversidad.

12




Garantizar el acceso a nuevas tecnologías a partir de la implementación de nuevos software, equipos de computo y páginas Web (que permitan el acceso a población con discapacidad), adquisición bibliográfica especializada de las IE que permitan mejorar los canales de comunicación, como la implementación de las aulas virtuales.



Promover el desarrollo de actividades académicas de reconocimiento y divulgación de las características culturales de los grupos étnicos a través de actividades culturales.



Estructurar la oferta extracurricular (eventos académicos, deportivos, recreativos, culturales, etc.) para garantizar el acceso de esta población.

13


2.1.2. Gestión Estratégica 2.1.2.1. Liderazgo Institucional El colegio distrital sagrado corazón de Jesús busca contar con líderes flexibles que permitan innovar de acuerdo a las necesidades de la institución mediante el desarrollo de practicas creativas, participativas y con

una comunicación constante

con todos los miembros de la comunidad

educativa. El liderazgo se debe caracterizar por reconocer el buen desempeño de estudiantes y docentes por un elevado compromiso con la calidad académica y administrativa, por centrar su trabajo hacia el mejoramiento académico y la convivencia entre los miembros de la comunidad académica y por realizar seguimiento y control para verificar el cumplimiento de todas las metas propuestas y las actividades programadas para la prestación de un servicio de calidad.

2.1.2.2. Sistema de información y comunicación: interna y externa El sistema de comunicación es un área estratégica para la difusión, consolidación y crecimiento del colegio. En el colegio se consideran los medios de comunicación como herramientas valiosas para dar a conocer las actividades del colegio, tanto interna como con su entorno, esto lleva al colegio a definir mecanismos de comunicación en todos los niveles que permitan una comunicación adecuada, oportuna y eficaz para el cumplimiento de la labor educativa. En las comunicaciones externas los medios de comunicación servirán además para consolidar relaciones con el entorno mediante medios de comunicación como prensa, radio, correos electrónicos y otros, o con el fin afianzar lazos de confianza en pro de la consecución de los objetivos trazados por el Colegio.

2.1.2.3. Clima Institucional La institución es consiente que para propiciar una formación integral en los estudiantes, se hace necesario ofrecer condiciones que favorezcan la sana convivencia, el respecto y la motivación entre los miembros de la comunidad académica, para ello formulará políticas educativas que incentiven el aprendizaje y respete las diferencias individuales, apoyándose en el manual de convivencia del 1


colegio. Se propenderá por crear ambientes adecuados para el desarrollo de los procesos, por el mejoramiento de la planta física y por la consecución de un clima institucional acogedor. En aras de conseguir un buen clima institucional, el colegio se compromete a:



Garantizar que los estudiantes se sientan parte de la institución, que se identifican con elementos como el escudo, el uniforme y la bandera, con la filosofía y los valores institucionales.



Permitir que los estudiantes se identifican y se sienten orgulloso de pertenecer a la Institución, participando

activamente en actividades internas y externas, en su

representación. 

Realizar evaluaciones periódicas que permita identificar la satisfacción de estudiantes y docentes con la institución y mejorar así su sentido de pertenencia.

2.1.2.4 Procedimiento para la evaluación institucional La evaluación institucional será un proceso participativo que se llevará a cabo periódicamente en la institución, para ello se adoptará un instrumento de seguimiento y control con el fin de medir el desempeño de directivos, docentes y personal administrativo.

2.1.2.5 Autoevaluación y seguimiento La institución define la autoevaluación institucional como un proceso dinámico y participativo con miras al mejoramiento de la calidad de los procesos de las diferentes áreas de gestión del establecimiento educativo. Se trabajará con un modelo estandarizado que estructure, defina y establezca los criterios y procesos de la misma, según los parámetros definidos por el Ministerio de Educación Nacional. Para llevar a cabo el proceso de Autoevaluación Institucional, se hace necesario definir un modelo de autoevaluación que contenga indicadores para cada uno de los procesos inherentes a las diferentes áreas de gestión, y de esta manera realizar periódicamente un análisis de las debilidades

2


y fortalezas con el fin de proponer aplicar y reevaluar las actividades académicas y administrativas, en la búsqueda de la calidad institucional. El modelo de Autoevaluación deberá estar regido por los siguientes principios: 

Transparencia: garantiza que los resultados sean confiables, se expresen con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente.



Responsabilidad: o rienta para que los entes institucionales asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que le ofrece el establecimiento educativo



Participación: aplica un conjunto de mecanismos y estrategias que buscan la participación voluntaria en los procesos de evaluación.



Objetividad e imparcialidad: tiene por objeto que los procesos de evaluación prioricen la búsqueda de la mejora de la calidad educativa, en un marco de legalidad y probidad.





Ética: garantiza una actuación basada en la honestidad, equidad y justicia. Periodicidad: la evaluación es periódica y permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidad. El instrumento será aplicado a la comunidad educativa: directivos, docentes estudiantes egresados y padres de familia.

2.1.3. Gobierno escolar 2.1.3.1. Toma de decisiones institucionales La ley 115 de febrero 8 de 1994, titulo VII, Capitulo 2 establece que cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación, democrática en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán, presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, y técnico pedagógico. Tanto en las instituciones educativas 3


públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas.

2.1.3.2. Instancias de participación: Consejo directivo, académico, estudiantil y de padres de familia, comisión de evaluación y promoción, personero estudiantil, asamblea de padres. Constitución y funcionalidad. En concordancia con lo definido por la ley 115, el Colegio Distrital sagrado Corazón de Jesús, cuenta con el siguiente estamento en el gobierno escolar:

2.1.3.2.1 Consejo Directivo: el consejo directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús es la máxima autoridad del Colegio, está integrado por: 

El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá.



Dos representantes de los docentes de la institución



Dos representantes de los padres de familia.



Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la institución.



Un representante de los egresados de la institución y



Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo.

Los directivos docentes podrán participar de las deliberaciones del consejo directivo con voz pero sin votos, cuando este le formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros. Dentro de los primeros 60 días calendario siguientes de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocara con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.

Funciones del Consejo Directivo (Dec. 1860, cap. IV. Art. 23). Le corresponde al Consejo Directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús:

4




Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto que sean competencia de otra autoridad.



Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el presente Manual de Convivencia.



Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institución.



Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes



Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.



Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.



Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación Distrital para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.



Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.



Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante estipulado en el manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del mismo.





Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.



Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales; deportivas y recreativas.



Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa, en días no laborables.



Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.



Fomentar la conformación de Asociaciones de padres de familia y de estudiantes. 5




Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.



Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.



Darse su propio reglamento.

2.1.3.2.2 Consejo Académico. Según el (Art. 145 Ley 115 de 1994, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento, es convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área que ofrece la institución. Por tratarse de una institución integrada, el consejo académico del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús estará conformado por:



El rector quién la presidirá y convocará



Los coordinadores(as)



Un orientador



Un docente por cada área que ofrece el plantel.



Dos docentes de la sede 1 (uno por cada jornada)






Un docente de la sede 3



Una docente de preescolar

Funciones del Consejo Académico.



Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la Propuesta del P.E.I.



Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto.



Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

6




Participar en la evaluación institucional anual.



Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.



Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y



Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el P.E.I. (decreto 1860 de 1994, artículo 24.)

El consejo académico conformará comisiones de evaluación y promoción integrada por número plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de logros. Como resultado de análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación recomendaran la promoción anticipada.

2.1.3.2.3 Consejo de Estudiantes. El Consejo estudiantil es concebido como el "máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos", está conformado por: 

Un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución educativa.



Un estudiante de este consejo que esté cursando el último grado, deberá representar al estudiantado en el Consejo Directivo.

Funciones del Consejo Estudiantil Son funciones del Consejo estudiantil del Colegio Sagrado Corazón De Jesús: 

Elaborar un reglamento para su pleno funcionamiento.



Canalizar las inquietudes y sugerencias del grupo al cual representan.



presentar propuestas que contribuyan a mejorar la calidad de la educación.



Sugerir actividades de tipo académico, cultural, social o deportivo que

promuevan la

participación e integración de los estudiantes. 

Participar en la elaboración, divulgación y evaluación del Manual de convivencia. 7




Informar a las directivas del colegio sobre situaciones que, de acuerdo con las opiniones de los estudiantes, afecten, de manera negativa, el ambiente escolar; informar al resto de los estudiantes de las decisiones que se toman en las reuniones del Consejo Estudiantil.

El Consejo Directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado para que elijan, mediante votación secreta un representante por curso. La reunión de los representantes por cada nivel forma el consejo de estudiantes.

2.1.3.2.4 Consejo de Padres de Familia El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la constitución política y el articulo 7 de la ley 115 de 1994. El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.

Funciones del Consejo de Padres de Familia En el Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús el consejo de padres deberá:



Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de estado.

8




Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior ICFES.



Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas.



Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.



Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la practica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.



Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.



Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y Ley.



Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos y la solución de las dificultades de aprendizaje.



Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción.



Presentar propuestas de modificación del proyecto educativo institucional.

2.1.3.2.5 Personero Estudiantil El personero estudiantil del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, debe ser un estudiante que curse el último grado de educación básica o de educación media de la institución.

Funciones del Personero Estudiantil.

9




Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;



Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;



Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y



Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

Requisitos: 

Ser estudiante de 11° de la institución educativa Distrital Sagrado Corazón de Jesús debidamente matriculado.



Presentar hoja de vida, acompañada de solicitud escrita de inscripción, respaldadas por un mínimo de cinco (5) estudiantes de su grupo debidamente matriculados.



Ser estudiante serio, responsable, según constancia escrita por coordinación de disciplina.



Ser estudiante de buen comportamiento general y buen rendimiento académico.

Inscripciones: Los estudiantes que deseen poner su nombre para participar en la elección de personero, deberán inscribirse en la coordinación. Durante el período de la campaña, el alumno aspirante tiene autorización para visitar los cursos y promover su candidatura. La participación del candidato debe ser con altura, utilizando ideas, vocabulario serio y responsable, sin insultos o ataques personales. Igualmente podrá hacerse uso de afiches, carteles, volantes o un medio similar, pero que estos no vayan a afectar la presentación de la planta física de la institución.

10


Elecciones La elección se realizará el día y horas aprobadas por el Consejo Directivo. En caso de fuerza mayor (lluvia, accidente u otra) la fecha de votación se pospondrá para el siguiente día hábil. Los alumnos para poder votar deberán identificarse con la tarjeta de identidad o carnet estudiantil y portar el uniforme de diario. Y portar el uniforme de diario. En caso de no tener tarjeta de identidad o carnet estudiantil, se recurrirá al director de grupo, quien lo identificara. Para ser elegido personero, el candidato debe obtener la más alta votación después de haberse contado los votos de ambas jornadas.

2.1.4. Cultura institucional Es el conjunto de valores, creencias, y principios, que guían a una institución y las conductas que se esperan de sus miembros. La institución garantizará una comunicación efectiva y permanente que propenda por involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa en la toma de decisiones; esto a partir de las herramientas existentes en nuestra institución como; el correo electrónico personal, circulares, carteleras, aula digital y pagina WEB, de tal forma que se genere espacios de participación continua. La institución continuará estimulando el rendimiento en los procesos formativos y educativos tanto de los docentes como de los estudiantes, reconocerá la iniciativa y creatividad en el desarrollo de trabajos colaborativos al interior del Colegio, así como también el cumplimiento para trabajos donde se articulan diferentes áreas que son llevados a cabo por directrices institucionales trazadas el plan de trabajo de la Institución. En cuanto al reconocimiento de los logros alcanzados por la comunidad educativa, la institución seguirá con el programa de becas para los estudiantes destacados por su alto rendimiento y además se les concederá mención de honor a los estudiantes sobresalientes por cada grado. 11


La institución continúa con actividades de proyección a la comunidad con eventos como la semana de la creatividad, la ciencia y tecnología, prueba de talentos en donde el estudiante pueda mostrar la parte artística que posee como ser humano, con el fin de incentivar la practica de los principios y valores académicos y culturales, proceso que es divulgado y conocido por la comunidad académica.

2.1.4.1. Trabajo en equipo Se trabaja por comisiones que se realizan en cada una de las áreas teniendo en cuenta el perfil de los docentes (semana de la creatividad, semana del carnaval, el festival del dulce, campeonato ínter cursos de futball). Entre las actividades desarrolladas por el colegio encontramos: 

Semana de la creatividad: se nombra un coordinador de la actividad, quien se encarga de coordinar todo los referente a exposiciones, los concursos de baile, danzas, poesías, exposiciones de manualidades, exposiciones de ciencias sociales, ciencias naturales y por ultimo como clausura del evento se realiza un evento social y una misa. En estas actividades se le otorga reconocimientos a los estudiantes que sobresalen en las diferentes actividades desarrolladas.



Semana del Carnaval: se realiza con el fin de promocionar los valores culturales y conservar la tradición de las fiestas carnestoléndicas de la Región Caribe, este evento se realiza anualmente con la participación de toda la comunidad educativa.



Festival del Dulce : al iniciar la Semana Santa, las tres sedes realizan el festival del dulce con el fin de promocionar las tradiciones de la semana mayor, participan directivos, padres de familia, docentes y estudiantes.



Campeonato Ínter cursos de Football: organizado por el docente de educación física, sin embargo cuenta solo con la participación de una sola sede por la limitación de los espacios deportivos, al finalizar el campeonato se premian con trofeos, medallas, menciones honoríficas a los ganadores, premios que son otorgados por los mismos estudiantes, docentes y padres de familia.

2.1.4.2. Estímulos y reconocimientos

12


En el Manual de convivencia del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, en el Articulo 8: Incentivos para los Estudiantes, establece los siguientes reconocimientos: 

Felicitaciones por parte de los Directivos y los Directores de Grupo , en comunidad, por actuaciones destacadas.



Honrar al estudiante destacado permitiéndole izar la bandera de Colombia, durante la realización de Actos Cívicos o Culturales.



Publicar en cuadros de honor el excelente desempeño académico y de comportamiento de los estudiantes.



Otorgar matrícula de honor al mejor estudiante de cada curso con excelentes resultados académicos, deportivos y culturales.



Otorgar distinción especial a los estudiantes graduandos que hayan obtenido los mejores resultados en las pruebas ICFES.



Resaltar valores que se hayan manifestado en situaciones cotidianas que sean ejemplo a seguir por los demás estudiantes.

2.1.4.3. Identificación y divulgación de buenas prácticas 2.1.4.3.1 El Proyecto de Computadores para educar: El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, mediante un proyecto presentado, recibió de Computadores para Educar la donación de 15 computadores. El Colegio aportó la infraestructura básica y la Alcaldía hizo el cerramiento del aula y las instalaciones eléctricas necesarias para el desarrollo de la iniciativa. El proyecto le permite a los alumnos tener acceso a las clases a través de Internet, accedan a ejercicios de las diferentes asignaturas y encuentren a través del aula virtual el complemento para su aprendizaje. Este proceso se complementó con la asistencia de los educadores a diversos cursos de capacitación en Bogotá y están próximos a multiplicar esta experiencia en Bucaramanga. Los estudiantes complementan su trabajo en clase con lecturas, bibliotecas y cuestionarios, foros y chats y evaluaciones en línea, lo que beneficia a los estudiantes teniendo en cuenta que la mayoria

13


forman parte de una población viajera y de escasos recursos, que en ocasiones por dificultades económicas dejan pasar hasta 8 y 10 días sin asistir a sus clases. El aula virtual que desde ya implementa el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, beneficia a la población estudiantil desde la edad preescolar hasta el grado undécimo. Se inicia a partir del 2007 en la Sede 1, con el apoyo de docentes, estudiantes y padres de familia y asesoría directa de la UIS. En la sede 1 la sala de informática donada lleva por nombre Sala Atlántico en honor al Departamento. El proyecto también se implementó en la sede 2 a partir del año 2008 y en la actualidad se cuenta con 24 computadores. El proyecto se maneja con los siguientes preceptos: 

Autosostenimiento



Mantenimiento continuo de los computadores



Capacitación y asesoría permanente de la UIS

Objetivos 

Proporcionar a los estudiantes la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC en su educación



Permitir al docente hacer uso y apropiación de educativa de las TIC.



Mantener el interés de los estudiantes en la utilización de las TIC para su proceso de aprendizaje.



Incluir estrategias didácticas innovadoras que conviertan a la institución en líder en este aspecto.

Logros: 

Donación de una sala de informática con 15 computadores por parte de Computadores para Educar para la sala 1



Sostenibilidad del proyecto con el aporte de los estudiantes



Manteniendo de las salas con el aporte de los estudiantes.

14




En el mes de noviembre de 2009, el Colegio participó en la ciudad de Bogota con tres(3) docentes de la sede 1 y 2 en representación de la UIS en una convocatoria para elegir el mejor proyecto. El proyecto consiste en trabajar las diferentes asignaturas a partir del preescolar, haciendo uso de las TIC.

2.1.4.3.2 El Programa Matemáticas Recreativas en el Nuevo Milenio. 

Dirigido a estudiantes del plantel de los grados 6º a 11º.



JUSTIFICACIÓN: la necesidad de incorporar Las Matemáticas Recreativas en el programa curricular de manera regular, podría servir para interesar a los estudiantes en las maravillas de las matemáticas, posibilitando de esta manera espacios lúdicos que permitan el aprovechamiento del tiempo libre promoviendo el interés y disposición hacia el estudio de las matemáticas y en esta forma generando la exitosa aprobación de los temas en estudio; simultáneamente se estaría preparando a los estudiantes para participar en las “Olimpiadas Matemáticas”.

Problema: el estudio de las matemáticas arrastra consigo un estigma de tradición que perturba la disposición natural de los estudiantes hacia la comprensión de los ejes temáticos del área. Con la implementación de este proyecto pretendemos aminorar los efectos lesivos del estigma fantasioso, producto sólo de la tradición.

Objetivos generales : entre los objetivos generales a obtener con la puesta en marcha del presente proyecto tenemos:



Implementa una novedosa propuesta pedagógica que propicie la motivación hacia el estudio de las matemáticas, logrando que los estudiantes la interioricen y asimilen como una herramienta básica y de fácil comprensión aplicable a la solución de problemas en su contexto diario.

15




Incentivar al estudiante en la participación de evaluaciones tipo icfes con el propósito de interesarlos y motivarlos en la adquisición de conocimientos en el campo de nuestra área.



Proyectar la asignación de un espacio físico en la institución para el funcionamiento de un casino matemático, en donde el estudiante pueda disfrutar de la recreación y paralelamente desarrolle su pensamiento lógico-matemático.

Objetivos Específicos : los objetivos específicos notables y que se pretenden alcanzar con el desarrollo del proyecto son:



Implementación del componente lúdico como estrategia para motivar a los estudiantes hacia el interés por las matemáticas.



Aprovechamiento del tiempo libre en actividades que permitan la sana recreación y a su vez el desarrollo de destrezas lógicas



Desarrollo de la creatividad, como aquella capacidad que poseen los estudiantes de explorar y descubrir el mundo que los rodea.



Contextualizar las matemáticas para que no sólo se le de relevancia al contenido teórico, sino que el estudiante observe la aplicabilidad de estos en su entorno.



Creación de espacios en donde prime el interés por participar de las actividades a realizar y concienciar

al estudiante de la importancia del proceso enseñanza-aprendizaje de las

matemáticas. 

Creación de un Casino Matemático.



Preparación y participación en Olimpiadas Matemáticas.



Creación de clubes matemáticos.



Mejorar la efectividad del uso de la sala de informática a través de la selección y aplicación de software que propendan por un aprendizaje divertido de las matemáticas.

Actividades: la propuesta pedagógica se impartirá de la siguiente manera: 

Presentación del proyecto a los estudiantes.



Selección de monitores según los criterios establecidos. 16




Asignación de una intensidad horaria en el área de matemáticas de cuatro (4) horas al mes para orientar y ejecutar la propuesta.



Como la propuesta también pretende el aprovechamiento del tiempo libre, en el receso se facilitará el material a los estudiantes para la aplicación de uno de los objetivos establecidos, como lo es el de la sana recreación.



Promoción de acciones que permitan la adquisición de del material didáctico para el óptimo desarrollo del proyecto.

2.1.4.3.3 El Uso del Aula Virtual Corazonista Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia, para ello, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; estas oportunidades son para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes de nuestras instituciones educativas, es la poca profundidad para analizar situaciones de aprendizaje, realidad que se refleja por un aprendizaje de solo contenido dando los estudiantes muestra de la poca importancia que tienen estos contenidos para su vida, igualmente se observa la falta de manejo de las competencias específicas, como consecuencia de esta situación el docente perseverante e innovador, debe buscar y proponer a sus alumnos metodologías de aprendizaje que rompan con la rutina, y se vuelvan interesantes y fructíferas. El Aula Virtual corazonista surge como una alternativa para el

uso de las tecnologías como

elemento mediador del aprendizaje rompiendo con esas viejas maneras de aprendizaje fracasante, ya que permite el manejo de gran cantidad de información en distintos medio que le facilita la construcción del conocimiento de manera eficaz y significativa a los estudiantes.

Avances del Aula Virtual 

Se ha logrado integrar un mayor número de profesores a su uso, cumpliendo con la meta del PNDE que para el 2010 el 80 % de los docentes apoyen sus procesos pedagógicos en las TIC.



Adecuación inicial de la sala de audiovisuales.

17


Buscando un mejor espacio para compartir con los estudiantes dentro de la Institución de las ventajas del Aula Virtual Corazonista se inicio la adecuación de la sala de audiovisuales proyecto que en su fase inicial consiste en dejar la sala adecuada con un Video proyector, un computador con su equipo de amplificación y sus muebles.

Necesidades Necesidades del Aula Virtual El aula virtual necesita para su mejoramiento 

Un equipo con excelente configuración para que cumpla las funciones de Servidor



Definir de manera permanente o estable la plataforma educativa donde quedaría alojada de manera definitiva el Aula virtual



Adecuación final de la sala de audiovisuales, audiovisuales, la cual se utiliza en la institución para para interactuar en el espacio del aula virtual



Tablero electrónico o Pizarra digital interactiva



Una video cámara digital

2.1.4.3.4 El Programa de Aprovechamiento del Tiempo Libre El Colegio Distrital Sagrado Corazón Corazón de Jesús, ha consolidado la tradición de actividades actividades que permitan aprovechar significativamente el tiempo libre de los estudiantes.

Objetivos: 

Brindar espacios lúdicos para fortalecer el pensamiento lógico-matemático a los estudiantes de quinto a once grado Ello no habría sido posible si no hubiéramos tenido



Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la motricidad fina y el pensamiento lógicoespacial, por medio de técnicas como el Origami (papiroflexia) y la realización de tarjetas y figuras en Quilling o Filigrana.

Actividades Institucionalizar el año del ajedrez de la siguiente manera:



Motivar a los estudiantes a participar en esta gran convocatoria de ajedrez, por medio de una conferencia dictada por una persona especializada en el tema.



Inscripción de estudiantes interesados. 18




Fundamentación Fundamentación teórico práctica de acuerdo al nivel de conocimiento.



Se realizaran pruebas clasificatorias y en los descansos se brindaran los espacios y el material para trabajar.



Torneo de ajedrez como incentivo para premiar y destacar a los estudiantes que han estado involucrados en el proyecto.

Para dar comienzo a estos talleres formativos en Origami y Filigrana se llevaran a cabo los siguientes pasos:



Sensibilización a los estudiantes con un video en donde se exponga todos los materiales, figuras y novedades acerca del tema.



Manipulación del material, contacto con el papel y las metodologías a trabajar.



Realización de tarjetas personalizadas de animalitos, figuras, letras.

2.1.4.3.5 Proyecto de Educación Ambiental El proyecto de Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. De manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. La Educación Ambiental debe posibilitar en el ámbito procedimental, el dominio del pensamiento formal y el máximo desarrollo de las posibilidades y destrezas de evolución y control, en procesos de resolución de problemas y de manejo de información. La educación ambiental debe generar en las personas conciencia de su capacidad para intervenir en la resolución de los problemas, superando la impresión de impotencia que provoca la información teñida de catastrofismo o fatalismo. La educación ambiental debe contribuir a la redefinición del concepto c oncepto de calidad de vida y bienestar. La educación ambiental debe provocar la no indiferencia frente al entorno, debe crear inquietud.

19


Objetivos 

Contribuir con la generación de una cultura ecológica ecológica y ambiental responsable y participativa, iniciándose en la comunidad comunidad educativa y continuando en sus hogares. hogares.



Realizar actividades concretas en favor de la naturaleza y el entorno.



Favorecer el conocimiento de la l a problemática ambiental que afecta tanto al propio entorno como al conjunto del planeta, así como de las relaciones entre ambos planos: local y global.



Capacitar a las personas en estrategias de obtención y análisis crítico crít ico de la información ambiental.



Favorecer la incorporación de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una actitud crítica a la vez que constructiva.



Fomentar la motivación y los cauces para la participación activa de las personas y grupos en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno.



Capacitar en el análisis de los conflictos c onflictos socioambientales, en el debate de alternativas y en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolución.

Actividades 

Socialización en las tres sedes y creación del grupo ecológico.



Creación del comité de aseo.



En la sede 2 y 3 el grupo ecológico se encargaba de orientar orientar el manejo de los residuos sólidos.



Consecución y decoración de canecas en la sede 1



Elaboración de un mural en la sede 2 y 3



Charla dirigida a los estudiantes estudiantes de la sede 2 y 3.

Acciones programadas



Jornada de aseo y ornamentación en la sede 1.



Elaboración de mensaje ecológicos (mural).



Primer foro ambientes escolares: Una alternativa para mejorar la calidad de la educación.



Festival ecológico: Manualidades con material reutilizable.

20




Socialización y consolidación consolidación del grupo ecológico, ecológico, dos estudiantes estudiantes por curso. Mes de febrero, primer período.



Elaboración de murales. murales. Mes de abril, segundo segundo período.



Jornada de aseo y ornamentación. Mes de junio, finales del segundo período y mes de septiembre en el tercer período, si es necesario.



Encuentro de grupos ecológicos intercolegial. Mes de agosto tercer período



Segundo foro ecológico, comienzo de octubre en el cuarto período.



Primer foro ecológico intercolegial, durante la semana de la creatividad, finales del mes de octubre en el cuarto período.



Construcción de un parque- huerta. Permanente comenzando comenzando en el mes de marzo.

2.1.5. Clima escolar El clima escolar se asume como el conjunto de de características que identifican el accionar del del colegio en cuanto a las relaciones relaciones interpersonales, interpersonales, manejo de conflictos, conflictos, jerarquías y aquellos aspectos relacionados con el ambiente percibido por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Para lograr un buen clima escolar la institución se apoyará en en la optimización y aplicación aplicación del Manual de convivencia, proyectos pedagógicos y planes de estudio en caminados a la consecución y ejecución de procesos formativos pertinentes, participativos y contextualizados. La institución ofrece a la comunidad estudiantil salas de computo, sala de audiovisuales, laboratorios y cuenta con algunos salones de clases con buena ventilación. Proyecta la adecuación de espacios físicos que permitan la recreación recreación y el deporte y el desarrollo de otras actividades actividades lúdicas de tal manera que le garantice un proceso adecuado y seguro, evitando de este modo utilizar otros escenarios que se encuentran distantes de la institución. La institución continuará con el proceso de inducción a los estudiantes nuevos, nuevos, espacio en el cual se realiza una socialización del manual de connivencia en la búsqueda de su apropiación.

21


La institución continuará con el proyecto pedagógico relacionado con la utilización de recursos que existen actualmente como el aula digital que contribuyen con el mejoramiento académico. El colegio organizará mesas de trabajo por áreas y de forma interdisciplinaria con el fin de unificar los planes de estudios que nos permita establecer una malla curricular de forma transversal que responda a nuestras necesidades y acorde a nuestro modelo pedagógico. Se implementarán mecanismos y criterios de evaluación que permitan valorar el grado de satisfacción de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general con el propósito de ofrecer un servicio de calidad cada vez mejor Los mecanismos de solución de conflictos se fortalecerán a través de un seguimiento continuo y sistemático que permita minimizar los conflictos entre los miembros de la comunidad académica Tales como: actas de compromiso, refuerzos realizados a los estudiantes, diálogos, charlas a padres y estudiantes

2.1.5.1. Procesos de selección e inducción a nuevos estudiantes El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, cuenta con un programa de inducción para estudiantes nuevos, docentes y para el personal administrativo que ingrese por primera vez a la institución. La inducción se hace al inicio del año escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias. La institución evalúa sistemáticamente la efectividad de su programa de inducción y de acogida a estudiantes nuevos y sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.

2.1.5.2. Manual de convivencia El Manual de connivencia del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, fue adoptado mediante el Acuerdo 026, el cual contiene los reglamentos y procedimientos requeridos en el DECRETO 4791 DE DICIEMBRE 19 DE 2008 emanado del Consejo Directivo, apoyándose en el uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas en el decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001 y 22


decreto 4791 de 2008, ley 87 de 1993, establece en el Articulo primero: Aprobar el manual que establece el reglamento interno integral y los procedimientos para la administración del fondo de servicios educativos en lo referido específicamente a cada asunto tratado en los considerando. El manual de convivencia deberá ser conocido y utilizado frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima organizacional armónico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa; fomentando el respeto y la valoración de la diversidad para lo cual la institución deberá revisar periódicamente el manual de convivencia en relación con su papel en la gestión del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramientos al mismo que permita llevar a cabo con transparencia cada una de las obligaciones y derechos contemplados. Para el logro de lo contemplado en el manual de convivencia la institución deberá garantizar: 

Un manejo de conflictos para ello la institución realiza jornadas, talleres y otras actividades orientadas a reducir los conflictos. Estas actividades son convocadas por algunos docentes.



Un Comité de Convivencia, que se encarga de la identificación y mediación de los conflictos que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, definir las competencias que requieren desarrollarse para fortalecer la convivencia y el respeto a la diversidad, en coherencia con el PEI y la normatividad vigente.



Que la comunidad educativa reconozca y utilice el comité de convivencia para identificar y mediar los conflictos y que las actividades programadas para fortalecer la convivencia cuentan con amplia participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa.



Que la institución evalúe y ajuste el funcionamiento del comité de convivencia y que se propicie su transferencia y apropiación

2.1.5.3. Motivación de la comunidad educativa Con el fin de mantener un clima escolar que propicie la motivación de la comunidad y mas específicamente el aprendizaje de los estudiantes, se hace necesario ofrecer ciertas condiciones al interior de la institución educativa para el logro de la misma, tales como: 

Proporcionar un adecuado ambiente físico: la institución propenderá por ofrecer a los miembros de la comunidad educativa espacios suficientes, organizados, limpios y 23


ordenados y con la dotación adecuada que estimule el sentido de pertenencia hacia la misma. 

Motivación hacia el aprendizaje : se propenderá por buscar mecanismos que permitan imprimir a los estudiantes de todas las sedes, entusiasmo y una elevada motivación hacia el aprendizaje, que se vea reflejadas en toda la comunidad educativa.



Evaluación periódica : evaluar periódicamente cuáles son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realizar acciones para mejóralas.

2.1.6. Relaciones con el entorno La relación de nuestro colegio con el entorno nos ayuda a ser sensibles a los cambios sociales y culturales que tienen lugar en el mundo de hoy, permite mantener un dialogo constructivo con otras instancias educativas de la sociedad y colaborar con ellas en pro de la educación, para lograrlo la institución cuenta con los siguientes acuerdos y convenios:

2.1.6.1. Relaciones interinstitucionales Universidad Autónoma del Caribe: desde el año 2006, el colegio establece un convenio con la Universidad Autónoma del Caribe , entidad que cuenta con un programa de prensa escuela para los colegios, el convenio le permite capacitar a cuatro estudiantes que estén cursando 10º y 11º, en temáticas relacionadas con la prensa-escuela, para ello un docente inscribe el colegio y escoge a los estudiantes para esta capacitación, la capacitación tiene una duración de tres meses, y una vez terminada la capacitación, se les permite a los estudiantes poner en práctica en la institución lo que aprendieron, este programa lleva tres años en el colegio.

2.1.6.2. Alianzas y acuerdos institucionales 2.1.6.2.1 Bienestar Familiar: El colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús cuenta con el convenio del programa de Asistencia Nutricional al Escolar que es atendido por el Instituto de Bienestar Familiar. Actualmente se cuenta con 300 desayunos que son repartidos entre las sedes 1 y 2. 24


En aras de buscar el mejoramiento de este servicio, el colegio define un plan de acción anual que le permita ofrecer nuevos servicios de asistencias nutricionales para los estudiantes, buscar el sostenimiento y continuidad de los actuales y establecer nuevos convenios interinstitucionales para promover hábitos y estilos de vida saludable e integral para los estudiantes.

2.1.6.2.2 Iglesia de Chiquinquirá: el convenio del colegio con la iglesia de Chiquinquirá se inició desde el año 2003, que le permite al Colegio desarrollar el proyecto de Bitácora espiritual donde los estudiantes tienen la oportunidad de asistir a misa el primer viernes de cada mes y compartir alimentos no perecederos con los demás miembros que asisten a la iglesia. También a través de este proyecto se realizan actividades en la escuela como el valor del mes, los buenos días con la comunidad estudiantil y el valor ecológico

2.1.6.2.3 Policía Nacional : mediante este convenio la Policía Nacional, todos los lunes proporciona charlas y talleres de orientación en la prevención en el uso de psicoactivos, dirigida a los estudiantes de 6º y 7º grado de la jornada de la mañana y a los estudiantes de 5º, 6º, y 7º de la jornada de las tarde. Teniendo en cuenta los beneficios que este programa ha aportado a los estudiantes, se espera reforzar este programa poniéndolo en practica durante todo el año lectivo y ampliarlo a todos los estudiantes de los grados de básica secundaria y media.

2.1.6.3. Alianzas con otros Sectores Computadores para Educar: en el año 2006 se hizo convenio con esta entidad gubernamental que consiste en la donación de computadores, y capacitación a los docentes, la alcaldía construyó la sala y la adecuó con lo necesario, esta entidad desarrolla tres veces al año capacitaciones y revisa los trabajos que realizados durante cada periodo para ser llevados a los diferentes eventos. En este momento estamos en la etapa de profundización y acompañamiento, en esta fase se ven resultados del uso de la tecnología en el aula de clase. Se va a participar en el 7° congreso Regional de Computadores para educar y nuestra ponencia fue escogida dentro de 106 ponencias de las diferentes escuelas de la región Caribe.

25


2.1.7. Ejes estratégicos 

Dirección



Comunicación



Clima y Cultura



Relaciones

2.1.7.1 Líneas estratégicas Direccionamiento estratégico. Se definen estrategias de participación y divulgación de la misión, visión, principios institucionales políticas, la inclusión de personas con capacidades disímiles y diversidad cultural, que permita el conocimiento de la Institución y mejorar el sentido de pertenecía.

Gestión estratégica: Desarrollar espacios participativos al interior de la institución que permitan establecer estrategias para la discusión y consenso sobre la articulación de planes, proyectos, estrategias pedagógicas, uso de información para la toma de decisiones, seguimiento y autoevaluación, que permitan definir herramientas esénciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales.

Comunicación y cultura institucional. Se definen estrategias orientadas a la organización y divulgación de la información de cada una de las áreas de gestión ante toda la comunidad educativa: docentes,

estudiantes, egresados, padres de familia, entre otros estamentos, que fomente la

participación y el compromiso de la comunidad en todas las acciones llevadas a cabo pos la Institución y de esta manera dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.

Gobierno Escolar : definir estrategias encaminadas a dar participación en la toma de decisiones de la Institución a todas instancias, dentro de sus competencias y ámbitos de acción. Para el caso se establecerá un Consejo Estudiantil y se le dará mayor relevancia a las diferentes instancias del gobierno escolar.

26


Clima escolar: tiene que ver con la definición de estrategias encaminadas a mejorar la pertinencia y participación de los diferentes estamentos, proporcionar un ambiente físico adecuado para los procesos de enseñaza-aprendizaje, inducción a nuevos estudiantes, actividades extra curriculares, bienestar de alumnos, que permita ofrecer un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes.

Relaciones con el entorno: generar estrategias que permitan el desarrollo de proyectos, programas colaborativos y cooperativos que involucre a padres de familia, autoridades educativas, otras instituciones y el sector productivo, para aunar esfuerzos en el cumplimento de la misión y lograr objetivos específicos establecidos en el PEI y en Plan de Mejoramiento.

2.1.7.2 Objetivos estratégicos 

Fomentar la participación de la comunidad educativa en la construcción del PEI y en la toma de decisiones acorde con las funciones que les compete.



Fomentar la apropiación de las TIC entre la comunidad educativa.



Capacitar a los docentes en área específica y pedagógica.



Elaborar el manual de funciones para la orientación de los procesos y la toma de decisiones.



Realizar un seguimiento permanente a las acciones institucionales.



Mejorar los canales de comunicación en el Colegio



Definir y socializar las metas, políticas, principios, propósitos y estrategias.



Construir un gobierno escolar participativo acorde a los lineamientos del MEN.



Propiciar un mejoramiento en el clima escolar.

2.1.7.3 Metas Estratégicas 

Participación del 100% de la Comunidad educativa



El 80% de los docentes deberá utilizar y apropiarse de las TIC



El 80% de los docentes vinculados a la Institución deberán estar capacitados en TIC. 27




Realizar una autoevaluación institucional al año



Realizar dos(2) reuniones al año con este fin



Conformar un gobierno escolar conforme lo estipula el MEN



Realizar dos(2) actividades que propicien un acercamiento entre los miembros de la comunidad educativa.

2.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Define las estrategias y actividades que asume el colegio para aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y su plan de mejoramiento.

2.2.1. Apoyo a la gestión académica El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, propenderá por adquirir un sistema de información que permita almacenar y gestionar los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los estudiantes para lograr un buen funciona miento de la institución.

2.2.2. Proceso de matrícula La Secretaria de Educación Distrital, establece las tarifas y el calendario de matriculas que le permite a los colegios dar inicio al proceso de matrículas, en cada colegio, el rector deberá asignar los cupos disponibles a los menores que vivan cerca de los centros educativos. Para la matricula es indispensable llenar los siguientes requisitos:



La diligencia de la matricula deberá ser realizada, en las fechas que estipule el Consejo Directivo de conformidad con las disposiciones legales vigentes y personalmente por el padre, la madre o el representante legal conjuntamente con el estudiante.

28




Para extender orden de matricula el Rector solo exigirá el recibo de consignación de los derechos establecidos por la Secretaria de Educación Distrital, el Consejo Directivo de la institución y se deberán aportar los siguientes documentos:



Certificados de grados anteriores



Cuatro fotos recientes para la carpeta, hoja de matricula, carnet y libro de dirección de grupo.



Fotocopia del SISBEN o EPS y la IPS donde sea atendido.



Constancia de Buena Conducta de la anterior Institución.



Registro Civil original.

A partir del 2010 se institucionaliza el siguiente proceso de matrícula en el Colegio:

2.2.2.1 Pre matrícula Para estudiantes antiguos: •

Diseño de un formato por parte de la institución: que contenga datos personales del estudiante, padre de familia o acudiente, identidad (cédula o registro civil), afiliación de salud (EPS o sisbén) y especialmente un ítem que confirme la continuidad o no del estudiante en la institución. En caso de no continuar, expresar el motivo del cambio y el nombre de la institución para la que tiene proyectado trasladarse.

•

Los estudiantes entregaran debidamente diligenciado el formato. Esta información se sistematizara que servirá para la proyección de la población estudiantil de la institución y de la Secretaria de Educación.

•

Los estudiantes nuevos realizaran una entrevista con el director del grado al que aspira.

•

Estas acciones serán realizadas por parte de la oficina de secretaría de Colegio, conjuntamente con los docentes Directores de Grupo.

2.2.2.2 Inscripción Para estudiantes nuevos: Considerando los cupos disponibles arrojados en la Proyección se aplicará el proceso de inscripción, el cual comprenderá los siguientes aspectos:

29


•

Diseño de una ficha de Inscripción, el cual debe tener entre otros: los datos personales, donde se tendrá en cuenta especialmente como criterio selectivo la edad, con el objeto en ciertos casos determinar el grado de estudio del estudiante y de conformar grupos homogéneos con relación a este aspecto.

•

Cumplidos los requisitos de inscripción se procederá al siguiente paso: La Prematricula.

2.2.2.3 Matricula •

La matricula de los estudiantes será el último paso de este proceso:

•

Se organizara una comisión de docentes para realizar esta fase, la cual estará integrada por los Coordinadores, Secretaria, Psicólogo y Docentes directores de grupo.

Aspectos a tener en cuenta: •

Diseño de formato de matrícula, el cual deberá contener datos personales, familiares y algunos académicos del Estudiante y de sus acudientes.

•

La comisión iniciará su trabajo con las carpetas que contienen la documentación de los

•

estudiantes, actualizándola al recibir la nueva información.

•

Los padres de familia diligencian el formato de matrícula y lo entregan con los requisitos exigidos, como son el registro civil, documento de identidad, fotos, certificados médicos y vista, certificado de estudio o informe valorativo del año anterior y volante de consignación con los costos educativos cancelados.

•

Esta documentación se archivará en una carpeta por estudiante, de igual manera se sistematizará y se presentará un informe a la Secretaría de Educación Distrital.

2.2.1.2. Boletines de notas Se denomina así el informe académico que se entrega a cada alumno donde se resume las valoraciones obtenidas durante el periodo académico. Para la elaboración de un informe académico o boletín se procede de la siguiente manera: 

Recolección de logros de cada una de las áreas o asignaturas que forman el plan de estudios en un banco de logros.

30




En una hoja de cálculo Excel se ingresan los logros de cada curso que luego son impresos para ser entregados a cada docente.



Se organiza la información en las planillas de área y al final de cada periodo se entrega a los profesores para que consigne las valoraciones de los logros y estos los docentes deberán entregar a la coordinación en las fechas estipuladas en el calendario académico del Colegio.



Se sistematiza la información de las planillas en el Formato de informe o boletín en forma manual.



Se archiva la información para ser almacenada próximamente en el programa EVEREST.

2.2.1.2.1 Estructura del Boletín de Notas Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. En dos columnas se escribe: en una la escala numérica de 1 a 100 y en la otra la evaluación de desempeño de acuerdo con las equivalencias numéricas y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o año evaluado, referidas a los indicadores, logros y competencias alcanzados y una columna final donde aparezcan las inasistencias. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el termino “OBSERVACIONES” en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiantes, en su proceso formativo y ético durante el periodo o año descrito y las recomendaciones para su mejoramiento. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. En Cuanto a las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción, se conservara la estructura establecida en le decreto 1860 en le capitulo 6 en su articulo 50 al 56, los cuales establecen como deben conformarse las comisiones de evaluación, atendiendo a las instancias respectivas (docente, consejo académico, comité de evaluación). Se recomienda no omitir el cumplimiento de las conductas regulares establecidas para obtener resultados óptimos y bien justificados ante la ley, de esta manera dar argumentos bien definidos a las posibles reclamaciones interpuestas por los padres de familia.

31


2.2.2. Administración de la planta física y de los recursos El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, vela siempre por garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada prestación de los servicios. Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección.

2.2.2.1. Seguimiento al uso adecuado de los espacios Los bienes y espacios de la institución educativa son de beneficio público, en tal sentido precisan la definición de medidas para el debido cuidado, custodia y garantía de correcto uso. El siguiente procedimiento determinara las condiciones de préstamo de los bienes devolutivos y espacios para la tenencia de los mismos en condiciones de permanente servicio, dicta directrices para las personas a las que se asigne o soliciten en préstamo bienes cargados al inventario institucional. Toda persona que disponga en calidad de préstamo para el uso propio o particular de un bien institucional, adquiere responsabilidad sobre el mismo. La institución educativa debe ejercer el control directo sobre los bienes de su propiedad, por tal razón es necesario tener un procedimiento confiable y oportuno, que permita la localización de bienes e identificación de quienes hacen uso de los espacios. Propiedad sobre los bienes y espacios. Los bienes en inventarios y los espacios e instalaciones de la institución educativa son propiedad del ente territorial certificado. El ordenador del gasto tiene la responsabilidad en la administración y custodia de ellos, la comunidad educativa, contratistas, administrativos, autoridades educativas, en general tienen el derecho al uso pero responsabilidad sobre las consecuencias del mismo, consecuentemente, deberán propender por el cuidado de los bienes y espacios asignados para evitar el daño y deterioro, no exceder el uso normal objetivo y racional y asegurar el conocimiento necesario para el adecuado manejo de bienes o uso de espacios. Obligaciones de quienes solicitan en préstamo espacios o bienes. 32


Los tenedores de bienes o espacios en calidad de préstamo, tendrán las siguientes obligaciones: Pagar anticipadamente el valor pactado (si esto es convenido) Garantizar la reposición del espacio o bien en las mismas condiciones en que fue recibido y con el límite del tiempo pactado. Emplear el espacio o bien en acciones de legalidad. Propender el buen uso y evitar el deterior o daño del espacio o bien. Reponer el bien en caso de pérdida, hurto, deterioro o daño. Competencia en el préstamo de bienes y espacios. El consejo directivo faculta al ordenador del gasto para el trámite de autorización de uso bienes y espacios con sujeción al procedimiento establecido en este capítulo. Valor de los espacios o bienes conferidos en calidad de préstamo. El uso de los bienes y espacios de la institución educativa, tiene como premisa el beneficio de la comunidad educativa, así cuando se trate de actividades institucionales o particulares en pro de la comunidad educativa, el uso no tendrá algún valor. Cuando el objeto del uso de los bienes o espacios tenga un carácter de beneficio económico para quien lo solicita, se convendrá un pago equivalente a los referentes de mercado para el mismo bien o espacio. Trámite de préstamo de bienes o espacios Diligenciamiento de formulario que se presenta al final de este capitulo Consignación en la cuenta del fondo de servicios educativos y entrega a tesorería (si esto aplica) Recepción del bien y suscripción de compromiso de responsabilidad sobre el bien o espacio (en el mismo formulario de solicitud) Devolución, verificación de condiciones iníciales de uso del bien o espacio. En los casos requeridos tramites de reposición del bien.

Formulario para la solicitud de préstamo de bienes o espacios.

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Con el propósito de optimizar el uso de los espacios físicos con que cuenta la institución, el Colegio cuenta con la definición de procedimientos y con un Formulario estandarizado para la solicitud de préstamo de bienes o espacios, el cual deberá ser diligenciado para su uso. El formulario contiene los datos necesarios para la generación de estadísticas de uso, a continuación se presenta el cuadro siguiente:

Cuadro No.1. Formulario para la Solicitud de Préstamo de Bienes o espacios. INSTITUCION EDUCATIVA:

FORMULARIO PARA SOLICITUD DE PRESTAMO DE BIENES O ESPACIOS FECHA______________ especifique su solicitud: Bienes

Espacios

DATOS DEL SOLICITANTE -RESPONSABLE: Nombre de persona natural o jurídica: Identificación C.C ó NIT Dirección sede principal o residencia Ciudad Números de contacto (fijo y móvil) Email: EL BIEN O ESPACIO SE REQUIERE PARA? REALIZAR DESCRIPCION DE UTILIZACION

TIEMPO DE TENENCIA DEL BIEN O ESPACIO desde:

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Hasta: Valor a pagar por la utilización del bien o espacio: (si aplica) Consignar en cuenta______________________a nombre del FSE de la IE.

COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD EN LA TENENCIA DEL BIEN O ESPACIO En calidad de responsable en la tenencia temporal por el préstamo gratuito____u oneroso ____del bien___________________________ o espacio_______________________de la institución

educativa_____________________________,

acepto

las

siguientes

responsabilidades:

a. Pagar anticipadamente el valor pactado (si esto es convenido) b. Garantizar la reposición del espacio o bien en las mismas condiciones en que fue recibido y con el límite del tiempo pactado. c. Emplear el espacio o bien en acciones de legalidad. d. Propender el buen uso y evitar el deterior o daño del espacio o bien. e. Reponer el bien en caso de pérdida, hurto, deterioro o daño. firma de aceptación y recibo del bien o servicio.

firma de quien autoriza el préstamo del bien o espacio

ordenador del gasto

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OBSERVACIONES ( PARA LA ENTREGA DEL BIEN O ESPACIO A LA INSTITUCION EDUCATIVA) a. el bien o espacio fue recibido en las condiciones iniciales entregadas al solicitante b. El bien o espacio presenta deterioro, daño o condiciones de NO uso, debera hacerse efectiva el compromiso de responsabilidad. fecha de devolución: firma de quien recibe la devolución del bien o espacio

ordenador del gasto

2.2.2.2. Programa para la adecuación y embellecimiento El embellecimiento tiene que ver con el proyecto de educación ambiental que se encarga de cuidar y engalanar las zonas verdes del colegio como también generar cultura de aseo en los niños, implementando canecas, limpieza de los alrededores y el cuidado del medio ambiente del colegio. En cuanto a la adecuación, pintura y mantenimiento tiene que ver con el rubro de servicio docente que se aparta una partida para pintura de paredes, arreglo de sillas, baños, salones. El aseo del colegio es pagado por cuenta de la alcaldía.

2.2.2.3. Seguridad y protección La institución es consciente que no tiene un plan de seguridad y protección, pero en el momento, el colegio cuenta con vigilancia diurna y nocturna. La vigilancia nocturna es a través de una empresa privada y la diurna es una persona que atiende la portería, de ambas se encarga la alcaldía. La seguridad y protección de sus recursos tanto físicos como humanos, es de suma importancia para el Colegio, sin embargo este panorama de riesgo se encuentra en un proceso de iniciación teniendo en cuenta que en la actualidad se encuentra en una zona de alto riesgo ya que existe un 36


arroyo en las zonas aledañas y no existe una señalización que de cuenta del peligro que esto representa para la comunidad educativa, es decir Colegio y vías públicas carecen de señalización, razón por la cual se deberá gestionar con las autoridades competentes y para que con el apoyo del Colegio se de solución a esta problemática. En cuanto a los equipos y recursos con que cuenta la Institución, es manejada con todas las precauciones que amerita, los docentes son los encargados de cada aula, sala de cómputos, sala de audiovisuales, laboratorios, cada una con su medida de seguridad necesaria. La institución en su interior amerita de señalización adecuada en relación con riesgos y peligros existentes, con el fin de ir educando a estudiantes y docentes en la cultura de la no violación de las normas de seguridad. Teniendo en cuenta la anterior problemática el colegio diseñará y desarrollará un programa de seguridad y prevención de riesgos.

2.2.3. Administración de servicios complementarios El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, prepondera por realizar seguimiento a la prestación de los servicios complementarios existentes en la Institución que permitan asegurar una adecuada prestación de los mismos y gestionar nuevos convenios que permitan ampliar los existentes en pro del mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.

2.2.3.1. Transporte, restaurante, cafetería, salud. 2.2.3.1.1 Transporte Escolar: Teniendo en cuenta que los estudiantes de nuestra institución viven en los alrededores del plantel educativo los estudiantes del colegio no se hace uso de transporte escolar.

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2.2.3.1.2 Restaurante Escolar: El colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús ofrece el servicio de restaurante escolar en la modalidad de desayuno a los niños y niñas de primaria. Este servicio lo presta el Instituto de Bienestar Familiar a través de la entidad Fundasalud lo que contribuye con la recuperación del estado nutricional de los estudiantes. Las manipuladoras de los alimentos deben cumplir con las siguientes recomendaciones: 

Uniforme completo: bata, delantal, tapaboca y gorro limpio. Calzado cerrado, blanco y sin tacón.



Practicas higiénicas: buena higiene personal.



Control de plagas, insectos y roedores.

2.2.3.1.3 Cafetería: El Colegio Distrital Sagrado De Jesús propenderá por la creación de una cafetería respetando todas las normas de higiene propias del servicio de alimentación. Atenderá de lunes a viernes ofreciendo almuerzos con precios asequibles para toda la comunidad educativa.

2.2.3.1.4 Tienda: Se presta este servicio a los estudiantes de todos los grados. El horario de atención es durante el recreo y en momentos de actividades especiales que así lo recomienden. La institución supervisará el orden y su adecuada utilización, considerándola una actividad de formación.

2.2.3.1.5 Enfermería: se considera una necesidad apremiante el servicio de enfermería para el colegio, con el fin de atender las eventualidades que presenten los estudiantes y ofrecer los primeros auxilios. Se requerirá de un auxiliar de enfermería, solicitado a través de convenios con instituciones educativas con programas de salud.

2.2.3.2. Apoyo a estudiantes con necesidades especiales Es importante identificar que en la familia existen innumerables factores que continuamente están modificando, condicionando y determinando las acciones e interacciones de los miembros que integran la familia, produciendo de esta manera resultados cambiantes en la dinámica de la misma, por esto es importante determinar aquellos hechos, eventualidades y demás sucesos que puedan 38


impactar dentro y fuera del hogar, que impidan que se lleven relaciones estrechas y que se reflejen en el desarrollo de las actividades de crecimiento y de desempeño escolar. La función del servicio de psicología en el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús busca resolver problemas asociados con los estudiantes. Los profesores son los encargados de remitir al psicólogo a estudiantes que presenten de problemas de índole académico y personales. Los padres también pueden solicitar este servicio para sus hijos. Luego los estudiantes son sometidos a test de evaluación, previo consentimiento a los padres, el cual se hace por escrito o mediante una reunión previa con los mismos. Los resultados se traducen en una serie de recomendaciones a los profesores y a los padres sobre normas de actuación con los niños. También se realiza una memoria anual con el seguimiento del niño. Los estudiantes de 10° y 11° pueden acudir libremente al servicio de psicología para tratar cualquier tema. En el grado 11 se realiza un test de aptitudes y orientación y entrevistas individuales a los alumnos. El psicólogo participa siempre en las reuniones de evaluación y colabora con los profesores en el seguimiento que hace el colegio de cada niño. A petición de los padres o de entidades externas, colabora con los tratamientos externos que puedan tener los estudiantes.

2.2.4. Talento Humano El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, prepondera por garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo, para ello definirá procedimientos y actividades para cada unas de las áreas relacionadas con :Perfiles del docente, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la institución, evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano. La elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto no serán posibles si el Colegio no dispone de un equipo directivo, de docentes y de trabajadores con la debida calidad humana, cualificación 39


profesional y/o vocacional y una dedicación suficiente a la realización de las tareas inherentes al Proyecto Educativo Institucional.

2.2.4.1. Formación y capacitación Los programas de capacitación para el personal docente y administrativo en su mayoría los ofrece la Secretaría de Educación del Distrito de Barranquilla, el Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús como tal, también capacita a sus funcionarios con recursos propios que aunque son mínimos, obedecen a un cronograma establecido. Sin embargo se requiere que la capacitación obedezca a las necesidades de actualización y formación en las áreas específicas con el fin de optimizar el servicio.

2.2.4.2. Perfiles La Secretaria de Educación Distrital de Barranquilla es la entidad encargada de seleccionar el personal y enviarlo a la institución. No obstante El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús define el perfil que ideal que deben poseer los directivos y docentes que trabajan en la institución, el cual relacionamos a continuación:

Perfil profesional relacionado con el ser: 

Personas con capacidad de liderar e innovar.



Personas con capacidad de armonizar intereses distintos.



Personas comprometida con la comunidad educativa.



Personas capaces de brindar su formación profesional, experiencia y tiempo.



Con sentido de pertenencia, de equidad en la toma de decisiones.



Un recurso humano que ofrece un buen servicio, legal y social siempre con perspectivas de contribuir a un futuro mejor.



Con gran convicción humana social y cultural.



Sentido humano, ético y moral.



Destacado en su compromiso y participación en la institución.

Perfil profesional relacionado con el conocer y el hacer: 40




Excelente dominio en su área profesional.



Dominio en las competencias relacionadas con la ciencia y la tecnología.



Innovador, creativo y con verdadero espíritu investigativo.



Capacidad de participar en la elaboración y la implementación del proyecto educativo institucional, de acuerdo con el contexto social particular de la escuela.



Con capacidad para analizar, interpretar, evaluar y modificar los resultados de su trabajo para mejorar la calidad de los aprendizajes.

Ser docente corazonista es ser amigo, orientador, constructor, artista, compañero, conciliador…

2.3.4.3. Evaluación de desempeño La evaluación anual de desempeño de docentes y directivos docentes se ha diseñado desde un enfoque de competencias. Una competencia se define como una característica intrínseca de un individuo que se manifiesta en su desempeño particular en contextos determinados (no es observable directamente). El desempeño laboral de un docente o directivo docente depende entonces de un conjunto de competencias que se manifiestan en resultados, y actuaciones intencionales, relacionadas con sus responsabilidades profesionales, que a su vez derivan del propósito de su cargo dentro de la institución y aportan al cumplimiento de los objetivos misionales y organizacionales definidos en el Proyecto Educativo Institucional. Es decir que el desempeño del docente y del directivo docente irradia tanto al estudiante, como a la institución. Para los fines de la evaluación de desempeño, se clasificaron las competencias como funcionales y comportamentales. Las competencias funcionales corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del docente. Las competencias comportamentales se refieren a las actitudes, valores, intereses, motivaciones y características de personalidad con que los educadores cumplen sus funciones. La evaluación de competencias tiene la característica de ser continúa, sistemática y basado en evidencias. La evaluación de los docentes es realizada por el rector del establecimiento, quienes también tienen a su cargo la evaluación de los coordinadores. Éstos a su vez son evaluados por su superior 41


jerárquico en la estructura de la Secretaria de Educación o por el servidor público que sea designado por el nominador de la entidad territorial. El resultado de la evaluación de desempeño es el punto de partida para generar el Plan de desarrollo Personal y Profesional para el docente, mediante el cual se expresan las competencias en las cuales el evaluado presenta un desempeño no satisfactorio para que partiendo de ellas, se implementen las acciones correspondientes para corregir esta situación (debe concebirse como un elemento para la reflexión que permita al docente o directivo docente valorar los desafíos que debe enfrentar para mejorar su labor). La evaluación de desempeño es por ende una oportunidad de mejoramiento. Si bien la principal aplicación de los resultados de la evaluación de desempeño anual es la retroalimentación sobre los logros personales en el marco de las metas de la institución educativa y el Plan de Desarrollo personal y Profesional; esta evaluación permite evidenciar la forma como es

percibido el evaluado por otros actores de la organización escolar, lo que le ayuda al docente o directivo docente a conocerse críticamente, reafirmar sus logros y reconocer sus dificultades para aprender de ellas, conducir de manera mas consciente su trabajo, comprender mejor lo que sabe y lo que necesita saber y buscar y aceptar estrategias de cualificación y actualización. La evaluación permite establecer la situación del docente en relación con sus competencias funcionales y comporta mentales y le da la oportunidad de mejorar, al reconocerse en sus logros y dificultades. Al sustentar la evaluación en evidencias se da prioridad al principio de objetividad, por cuanto la decisión final (el juicio de valor) debe ser consecuente con la evidencia existente en la carpeta de evidencias del docente o del directivo docente. En conclusión, la evaluación anual de desempeño permite al docente establecer sus aciertos y reconocer sus falencias, para que las supere; esta es una evaluación para el mejoramiento continuo.

2.2.5. Apoyo financiero y contable 2.2.5.1. Procedimientos contables

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La institución cuenta con un Reglamento para el manejo de tesorería, en el cual se contempla las operaciones de tesorería que se originan en la administración de fondos y garantizan la liquidez y correcta destinación de recursos financieros. En el presente reglamento, se determinara la forma y procedimiento para:

2.2.5.1.1 Realización de los recaudos: Administración de recursos en cuenta bancaria De conformidad con el artículo 15 del decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, los recursos financieros del fondo de servicios educativos se manejaran en cuentas bancarias que dispone de la respetiva vigilancia de la superintendencia financiera. A la entidad territorial certificada (municipio o departamento), se enviara con oficio motivado constancia de existencia de (los) productos bancarios para su respectivo registro en tesorería. Para ello tiene en cuenta los siguientes lineamientos:

Apertura de nuevas cuentas : cuando con ocasión de nuevos recursos se precise de la apertura de nuevos productos bancarios, se procederá a su apertura. De tal hecho se enviara notificación a la entidad territorial certificada, dentro del mes calendario siguiente al hecho, en todo caso se procederá de conformidad a las directrices que para este fin señale el ente territorial.

Recepción de efectivo: todos los ingresos percibidos por la institución educativa se administraran desde la cuenta(s) bancaria registrada.

Comprobantes de ingresos: recibido el extracto bancario se procederá a la consolidación de la información para el registro contable del comprobante de ingreso, clasificando según corresponda contable y presupuestalmente los valores relacionados en el extracto bancario.

Constitución de títulos: siempre que se garantice la atención a compromisos adquiridos según la programación financiera anual: proyectos, POIA y flujo de caja, la institución educativa podrá favorecer la obtención de mayor rendimiento financiero a través de la constitución de certificados de depósito a término fijo en entidades vigiladas por la superintendencia financiera.

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Nuevos ingresos: la institución educativa propenderá la eficiente gestión financiera a través de la consecución de nuevos recursos en fuentes lícitas propias, relacionadas o complementarias del objeto social del ente educativo. Estos nuevos ingresos se adicionaran al presupuesto y administrarán en la cuenta del fondo de servicios educativos si su fin es general o en cuenta independiente si su fin es particular. Toda actividad susceptible de generar recursos para la institución educativa será sometida a consideración del consejo directivo, su aprobación y destinación constaran en la respectiva acta de la sesión donde se trate el asunto.

Acciones de cobro: sin perjuicio de la gratuidad en la prestación del servicio educativo según artículo 67 de la constitución nacional, obrando de conformidad con lo dispuesto en la ley 1066 de 2006, la institución educativa suscribirá acuerdos de pago con los padres de familia que no paguen los servicios complementarios o derechos académicos del estudiante del cual es acudiente. El seguimiento a estos acuerdos será trimestral y mediante oficios se anunciara el incumplimiento de los mismos. Para el cobro de otros conceptos como la contraprestación mensual por la concesión de la cafetería escolar, se exigirá comprobante de consignación mensual al adjudicatario, en caso de incumplimiento por más de dos meses se iniciara trámite de realización de la póliza de cumplimiento o el que señale el respectivo contrato de concesión. Para cada caso de incumplimiento de pago, en otros servicios o convenios se procederá de conformidad con las clausulas que señale el respectivo documento suscrito por las partes.

2.2.5.1.2 Realización de pagos Programación del pago : todo pago se efectuara con sujeción a la disponibilidad de fondos. No podrá adquirirse compromiso sin la verificación de saldo liquido para su atención. Cumplido esta verificación se adelantara la comprobación de los requisitos rutinarios de presupuesto: disponibilidad, compromiso, recibido a satisfacción; los contables: causación y existencia de la factura o documento equivalente; los contractuales: orden de compra, prestación o servicio según

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corresponda en reglamento interno; realizada esta confrontación se procederá a la elaboración de la respectiva orden de pago.

Disponibilidad de fondos y presupuesto: De conformidad con el artículo 10 del decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, todo pago que se programe deberá contar con la previa disponibilidad de recursos presupuestales y de fondos.

Pagos en cheque o transferencia : En la institución educativa, no se generan pagos en efectivo. La modalidad de pago será de contado, por la incapacidad jurídica frente a las condiciones que permite el endeudamiento público; el instrumento de pago será el cheque o transferencia electrónica según convenio suscrito con la entidad bancaria.

Autorización del pago : el pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: rector o director, quien además firmara la orden de pago, no obstante la firma del soporte de pago para el caso de gerencia electrónica, o cheque cuando se trate de titulo valor, deberá estar firmado por el rector y quien cumpla funciones de tesorería.

Requisitos del beneficiario: para todo pago el beneficiario, con sujeción al régimen tributario al que pertenezca, deberá presentar factura o documento equivalente con el pleno de los requisitos tributarios. Adicionalmente anexar la documentación que corresponda, de conformidad con el capítulo 2: reglamento interno de contratación.

Pagos no contemplados : los pagos resultantes que no estuviesen en la planeación financiera anual de la institución educativa, deberán cumplir previamente el requisito de la modificación al presupuesto a fin de garantizar la disponibilidad que los ampare. Se harán con sujeción al procedimiento definido para tal fin en el presente reglamento. Cheques anulados o no cobrados: los cheques anulados, se anexaran a la respectiva colilla de chequera, en donde podrá verificarse el consecutivo de los girados y los anulados. Contablemente, se efectuara un registro de devolución de la compra, presupuestalmente, se ajustará adicionando el rubro de reintegros.

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Seguimiento y control permanente del flujo de caja: el flujo de caja anual se elaborara con base en las necesidades de las áreas incluida la administrativa, reportadas oportunamente en la planeación financiera por la metodología de proyectos educativos. Según las nuevas necesidades de la vigencia y no contempladas previamente se harán los respectivos ajustes mensuales. Estas modificaciones serán reflejadas en la ejecución presupuestal y se comunicaran con la periodicidad requerida de este informe, al consejo directivo.

2.2.5.1.3 Responsables en la autorización de los pagos El pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: rector o director, quien además firmara la orden de pago. El cheque o autorización de giro por gerencia electrónica deberá estar firmado por el rector y quien cumpla funciones de tesorería. Para la debida garantía de protección de los recursos, ambos firmantes contaran con una póliza de manejo constituida de conformidad con las normas del sector público y con cargo a los recursos del fondo de servicios educativos, aún si el tesorero es contratista, en razón de que la póliza de manejo no es un costo de legalización del contrato sino derivado del cumplimiento de funciones del mismo.

2.2.5.1.4 Fondo de caja menor La institución educativa podrá contar con un fondo fijo de caja menor, constituido de conformidad con la resolución 001 de 2007 del ministerio de hacienda y crédito público, de acuerdo a la citada norma se faculta al ordenador del gasto para que se cree el fondo mediante resolución en la que además constara su reglamento. La resolución deberá notificarse al consejo directivo en la primera sesión siguiente al acto administrativo y de tal hecho se dejara constancia en la respectiva acta.

Otros aspectos generales Costo del servicio bancario: la comisión bancaria por el recaudo y consultas, así como el costo de chequeras o transferencias será convenido con la respectiva entidad bancaria, garantizando la favorabilidad en la selección de conformidad con el decreto 2474 de 2008. Este costo, dentro del presupuesto se atenderá con cargo al concepto acciones de mejoramiento de la gestión escolar. 46


Funciones y perfil del asistente para la gestión financiera: con cargo al concepto contratación de servicios técnicos y profesionales, con sujeción al reglamento interno para este fin, se seleccionara anualmente un contratista, contador público, habilitado para la firma de estados financieros, quien prestara el servicio de asistencia financiera de la institución educativa, y cumplirá funciones de contabilidad, tesorería y administrativas según se detalla a continuación:

Funciones de tesorería: 

Participar en la elaboración del Presupuesto de ingresos y gastos por vigencia conforme a decreto 111 y demás reglamentarios y concordantes.



Establecer métodos de recaudo y distinción del ingreso.



Orientar y elaborar pagos a proveedores de bienes y servicios



Participar en la presentación de proyectos de adquisición de recursos, inversión y asignación de los mismos.



Colaborar en el diseño de políticas para asignación de recursos de todo tipo, entre ellos por S. G .P



Rendir un informe anual sobre gestión.



Elaborar las conciliaciones bancarias



Facilitar y proveer oportunamente la información para la elaboración de estados financieros y demás reportes financieros



Elaborar los informes presupuestales y de tesorería que requieran los órganos de control y los demás que soliciten las entidades del estado

Funciones contables: 

Orientar la elaboración de comprobantes de ingreso y gastos



Realizar registros contables en libros reglamentarios



Preparar y presentar ante el Consejo directivo, los estados financieros reglamentarios



Elaborar los informes contables que requieran los órganos de control y los demás que soliciten las entidades del estado



Elaborar las respectivas declaraciones tributarias.



Atender solicitudes de información contable y presupuestal. 47




Asesorar trámites ante la DIAN, cámara de comercio y otros organismos



Proporcionar informes contables y administrativos oportunos.



Asesorar financieramente la institución.



Asesorar la institución educativa en aspectos contractuales.

2.2.5.2. Control de ingresos y gastos El rector como representante legal Colegio elabora anualmente un presupuesto que es sometido al Consejo Directivo que en su momento aprobará el presupuesto en reunión establecida al inicio del año lectivo. El presupuesto es aprobado con base en los dineros que se recaudan por concepto de costos educativos, pago por la utilización de las salas de audiovisuales, informática y laboratorios para su mantenimiento. Para el control de los ingresos y gastos, el Colegio cuenta con un Reglamento para el Manejo de Tesorería donde se encuentran definidos los procedimientos para las siguientes operaciones:



Realización de los recaudos



Realización de Pagos



Seguimiento y control permanente del flujo de caja



Responsables en la autorización de los pagos



Otros aspectos generales


Planeacion



Presupuesto



Planta Física



Talento Humano

2.2.6.1 Líneas estratégicas 48


Planificación Institucional: realizar una planificación anual de todas las actividades de la Institución para lo cual se definirá un plan anual que contemple procedimientos, objetivos, criterios, actividades, metas e indicadores para cada una de las áreas de gestión institucional.

Apoyo a la Gestión Académica: adquirir un sistema de información que permita almacenar y gestionar a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los estudiantes para lograr un buen funciona miento de la institución.

Seguimiento y Control a las actividades académico-administrativo: velar porque todas las actividades sean desarrolladas con calidad acorde con lo planeado por la Institución. (Definición de indicadores)

Adecuación Presupuestal: desarrollar estrategias que permitan asignar y ejecutar un presupuesto acorde

prioridades de la institución para un adecuado desarrollo de las actividades del

establecimiento educativo.

Administración de Servicios Complementarios: realizar seguimiento a la prestación de los servicios complementarios existentes en la Institución que permitan asegurar una adecuada prestación de los mismos y gestionar nuevos convenios que permitan ampliar los existentes en pro del mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.

Administración de la Planta física y los recursos : Garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada prestación de los servicios. Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección.

Talento Humano: Garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento Colegio. Perfiles, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la institución, evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano. Para lo anterior, se definirán políticas y estrategias que permitan llevar a cabo los siguientes dos sub-procesos: 

Mecanismos de Evaluación Docente: se desarrollará un instrumento que permita a la comunidad educativa (estudiantes, docentes y directivos), evaluar el desempeño docente para la toma de decisiones. 49




Formación docente : se definirán estrategias encaminadas

al desarrollo de las

competencias del recurso humano. Desarrollo profesoral a nivel de estudios avanzados. Fortalecer el trabajo docente a través del apoyo de los grupos a las actividades formativas en investigación en los currículos de las áreas académicas.


Estandarizar los procedimientos para el manejo de recursos físicos



Organizar y gestionar la información relacionada con los procesos académicos y administrativos y hacer un seguimiento y control efectivo de las mismas.



Contar con políticas institucionales para la formación docente.



Establecer mecanismos y/o procedimientos para la evaluación docente.



Elaborar indicadores para evaluar el desempeño de docentes, directivos y personal administrativo del colegio en procura del mejoramiento continuo.



Contar con clima y cultura escolar optima para la prestación de servicios.



Buscar la participación de la comunidad educativa en las decisiones que le compete sus funciones.



Posesionar la institución en la comuna 13 de tal manera que permita a padres de familia y a la comunidad aledaña tenga un reconocimiento del colegio.



Realizar un seguimiento permanente a las acciones institucionales.



Propender por el mejoramiento de la calidad institucional.



Establecer mecanismos de seguimiento y control a los procesos de enseñanza y aprendizaje



Diseñar instrumentos de evaluación e indicadores que permita medir la gestión llevada a cabo por los diferentes estamentos de la institución.

2.2.6.3 Metas Estratégicas 

Crear un documento estandarizado para los procedimientos y para el acceso de los recursos logísticos de la institución.



Adquirir un sistema de información para el manejo de la información financiera y académica del Colegio. 50




Desarrollar un plan de formación docente en la Institución.



Crear un modelo estandarizado para la evaluación docente



Realizar dos(2) evaluaciones docentes al año.



Desarrollar un plan de mejoramiento de la cultura y clima escolar.



Realizar dos(2) actividades donde participe la comunidad educativa estudiantes, docentes y padres de familia en pro de la comuna 13.

2.3. DIMENSIÓN ACADÉMICA La dimensión académica comprende los siguientes componentes:

Diseño Pedagógico- Curricular : anualmente se definirá un plan estratégico que contenga las estrategias, metas, indicadores y resultados encaminadas al fortalecimiento del currículo, en todos los procesos de planeacion educativa que proporcione orientaciones claras sobre lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes. Se definirá además un Plan de estudios y enfoques metodológicos unificado en cada una de las sedes, se definirán los recursos para el aprendizaje, las jornadas escolares y los sistemas de evaluación Institucional, se incluirá la innovación de la enseñanza aprendizaje, buscar nuevas estrategias pedagógicas e incluir la innovación académica mediante el uso de las TIC.

Practicas pedagógicas:

realizar reuniones periódicas como espacios para la organización de

actividades dentro de la institución con el fin de lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, buscar nuevas opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.

Gestión en el Aula: contempla la definición de estrategias encaminadas a concretar los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase. Relación y estilo pedagógico, planeación de clases y evaluación en el aula.

Seguimiento Académico: propenderá por la definición de políticas y estrategias encaminadas al 51


desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.

Mecanismos de Evaluación institucional. Se definirá estrategias encaminadas a la revisión de los procesos de autoevaluación, procesos de evaluación y el plan de Mejoramiento de la institución.

2.3.1. Diseño pedagógico curricular La palabra currículo se viene empleando desde el siglo XVIII para referirse a un conjunto de disciplinas de estudio. La Ley 115 de 1994, en su artículo 76, establece el concepto de currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.

Decreto 1860 de 1994, artículo 33 . Criterio para la elaboración del currículo: Es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.

52


De acuerdo con lo dispuesto por el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanente del currículo, y según lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. En nuestra institución el diseño curricular debe tener en cuenta:



Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley.



Los indicadores de logro definidos por el Ministerio de Educación Nacional.



Los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y



La organización de diferentes áreas que se ofrezcan.

Artículo 37. Adopción del Currículo. El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participación técnica del Consejo Académico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto prescrito por este, cumpliendo el cual, se registrará en la Secretaría de Educación Departamental o Distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de información y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio de Educación Nacional.

Diseño del currículo: El proceso de diseño y práctica del currículo se sustenta en el desarrollo del ser humano, en la consolidación de saberes, valores, afectos, ideas, aspiraciones y acciones hacia la identidad cultural, institucional, regional y nacional, los fines de la educación, los lineamientos e indicadores curriculares y los propósitos definidos por la comunidad educativa en el PEI. “El proceso de integración de disciplinas y saberes requiere que el diseño curricular sea flexible y s e

base en los principios de:

53




Interdisciplinariedad, o sea la relación entre las distintas disciplinas, áreas o asignaturas.



Transversalidad, entendida como los elementos conceptuales y prácticos que pernean, desde el comienzo hasta el final, el proceso educativo y las interrelaciones horizontales de las diversas áreas del conocimiento.



Interculturalidad, para dar cabida a las propias vivencias y costumbres y a los de otros como elemento fundamental del saber.

Lo anterior facilita hallar la relación entre el conocimiento y su aplicación en la vivencia cotidiana; entre los saberes de las diversas áreas y entre los diversos programas, mediante el análisis y la creatividad de quienes componen la comunidad educativa, en especial el cuerpo docente y el estudiantado. Las relaciones que se establezcan deben darse en todas las direcciones: por grados, por niveles, horizontal y transversalmente, de tal manera que propicien y refuercen la creación de esquemas conceptuales, afectivos, actitudinales y de hábitos favorables para el desempeño en la vida. Las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos son medios para lograr este desarrollo. Se tendrán en cuenta en este proceso la integración, los enfoques y propuestas de varios programas como democracia, educación ambiental, educación sexual, la etno-educación, el uso del tiempo libre, etc. Los saberes, las experiencias metodológicas y la interacción con las comunidades, aplicados y validados a través del desarrollo de los programas señalados. El currículo deberá diseñarse teniendo en cuenta que desde el grado obligatorio de preescolar hasta el grado noveno, constituyen el bloque de educación que busca la formación de las personas en las competencias básicas generales. Los grados décimo y undécimo y en el caso de las normales el duodécimo, deberán diseñar un currículo que permita la formación de competencias más específicas y perfeccione al estudiante de tal manera que pueda ingresar a la educación técnica o universitaria y al mundo laboral”.

54


2.3.1.1 Plan de estudios Plan de estudios Página 2 El plan de estudios del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús está fundamentado en el artículo 3 del Decreto 230 de 2002 donde señala que el Plan de Estudios está estructurado por las áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, los logros, competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada área y grado los contenidos, temas y problemas de cada área la metodología que se aplicará en cada área y los indicadores de desempeño y metas de calidad. Según Danoff 12 y colaboradores, las áreas del plan de estudios no están aisladas, están todas relacionadas e integradas entre sí. Un plan integrado significa que el maestro siempre está consciente de que en cualquier actividad hay un potencial de aprendizaje en varias áreas del plan. De acuerdo a lo anterior, se puede decir que el plan de estudios incluye todas las actividades en el salón de clases que se planean y se ponen a disposición de los niños. Los maestros deben estar conscientes de la amplia potencialidad del aprendizaje que hay en cada actividad. El plan o programación de estudios estará fundamentado en consecuencia con la Ley115 de 1994, y con los lineamientos curriculares que se han determinado según el Ministerio de Educación Nacional (MEN).

2.3.1.1.1 Flexibilización Curricular Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su enseñanza

12

DANOFF

55


desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender.

2.3.1.1.2 Transversalidad La propuesta de estándares integra las competencias con conocimientos básicos, procesos generales y contextos; por consiguiente, no se presentan como un listado detallado de contenidos ni como una serie de conceptos o procesos aislados. Una de las características más sobresalientes es su transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado esta relación. El ejercicio de la autonomía le permite a la institución educativa, establecer su plan de estudios como una guía general de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y desarrollar las competencias básicas para aprender a aprender. El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de áreas, e incluye la explicitación de objetivos por niveles y grados, la organización y distribución del tiempo, las metodologías por emplear y los criterios de evaluación de acuerdo con el PEI y lo expresado en la Ley General de Educación, el Decreto 1860 y los lineamientos generales emanados del Ministerio de Educación Nacional. “En el proceso de organización del plan de estudios se definen las áreas, asignaturas , temas,

proyectos pedagógicos, metodologías y tiempos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje y las diferencias de los estudiantes. Tener en cuenta la tecnología como un área obligatoria y fundamental. La tecnología se asume como un campo de naturaleza interdisciplinar. La educación en tecnología es un poderoso factor de integración curricular, parcelado en materias primas y áreas y desarrollo de una relación vertical, rígida y cerrada. Posibilita la integración de saberes en torno a proyectos de investigación en todos los grados y campos de la ciencia y las humanidades”. 56


2.3.1.2. Enfoque Pedagógico El Modelo Pedagógico del Colegio toma su enfoque del modelo Socio-Crítico- Constructivistas Corriente o teorías pedagógicas: Humanismo, Constructivismo y Pedagogía Social. Cuando nos referimos al Paradigma Social Critico, es necesario recordar que los paradigmas en materia de educación, como el enfoque filosófico antropológico de la educación en general, se han visto profundamente influenciado por el dinámico desarrollo de la sociedad, en la economía y la tecnología, planteando alternativas que nos obligan a repensar la orientación de la educación que nuestra institución educativo esta llamada a brindar. Como institución educativa nos orientamos al modelo educativo Socio-Crítico - Constructivista por su fundamento pedagógico, el modelo socio-cognitivo centrado en el estudiante y basado en el enfoque constructivista.

2.3.1.2.2 Enfoque Metodológico El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús , basa su modelo pedagógico en un proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el estudiante, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad. Se busca la promoción integral del ser humano, en una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo. Este enfoque metodológico es el núcleo de la planificación estratégica en este proceso de enseñanza aprendizaje mediante una constante búsqueda de posibilidades y recursos los cuales tienen como eje fundamental el desarrollo de las capacidades intelectuales en un proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre la vía para la satisfacción de sus necesidades. La institución asume una metodología que hace explicito los métodos de enseñanza dialógicas que promueven la retroalimentación de la información aprendida para afianzar el aprendizaje, debido que se promueven las relaciones horizontales entre maestro estudiante que permite reforzar el conocimiento, y transformativas, promoviendo el uso de espacios participativos, incorpora en la investigación educativa la historia, orientadas por la fidelidad al objeto de estudio. En este enfoque pedagógico, el profesor persigue que el alumno tome conciencia de sus propias opiniones, para confrontarlas con datos emergentes de la experiencia, para así ayudarlo a 57


reestructurar el conocimiento previo y conducirlo posteriormente a la reestructuración del mismo (Ausubel 1983). El modelo en cuestión concibe el proceso del conocimiento; a través, de actividades en donde el alumno recibe la información nueva, la relaciona con la ya existente, la clasifica, organiza, analiza, evalúa y por último alcanza al pensamiento critico, reflexivo y creativo. Así también Ausubel explica que a la hora de enseñar hay que tener presente el proceso mencionado, especialmente la información preexistente, por que al tener el alumno un marco de referencia puede acceder de manera mas eficaz a un aprendizaje significativo. Sin embargo la motivación es la dimensión más relacionada con el modelo pedagógico socio crítico constructivista, el cual plantea que el aprendizaje es eficaz cuando existe en el estudiante mayor motivación intrínseca que extrínseca. Así mismo, nuestra enseñanza vincula al estudiante con la realidad en la cual se encuentra inmerso, aprende de ella y de lo observado, el estudiante es autorregulado en el sentido de que se apropia de su proceso de enseñanza la cual es producto de la construcción activa de conocimientos (constructivismo), que son mediados por las ideas previas almacenadas en las estructuras mentales.

2.3.1.2.3 Principios • Intenta habilitar y educar, para solucionar dificultades sociales y optimizar la vida de una

sociedad. • Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de

su personalidad. • Un proceso educativo en el que el alumno tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía

y control del profesor. •

Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

•

Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo.

•

Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades.

•

Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social. 58


El modelo corazonista centra sus esfuerzos en el Desarrollo Integral, se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre. El modelo proyecta al colegio como una institución educativa que propende por el desarrollo competencias cognitivas y humanísticos para el desarrollo del ser qie son relacionadas a continuación: •

Habilidades social

•

Involucramiento con la sociedad

•

Autónomos con liderazgo

•

Productivos.

•

Proactivos, razonadores, crear

•

Responsables

• •

Vivencia en valores.

2.3.1.2.4 Rol del Estudiante Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes. Desarrollo que estará influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza la colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al servicio de las nuevas generaciones. Los estudiantes tendrán las siguientes características: •

Un estudiante progresivo y secuencial, impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

•

Estudiantes que desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales.

•

Desarrollo del alumno para su adaptación, transformación, renovación y cambio en la sociedad, de acuerdo a las necesidades del momento.

•

Se cultiva en los estudiantes valores como la autorresponsabilidad y la autonomía, se fomenta la diferencia y el respeto por el otro, y la investigación es la base del progreso académico.

•

Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. 59


•

Responsable de su proceso de aprendizaje, protagonista de la vivencia de los valores institucionales.

•

Líder en la transformación de su comunidad, en lo político, social y cultural para un mejor bienestar Nacional.

2.3.1.2.5 Rol del Docente •

Orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico.

•

Generador de actitudes en el estudiante, favorables para aprender significativamente en el contexto.

•

Crean espacios de socialización que favorezcan la utilización de didácticas y estrategias pedagógicas propias de las ciencias, como la investigación y la observación en el contexto diario.

•

La relación pedagógica entre el docente-dicente ha de ser de carácter horizontal y ha de estar fundamentada en acciones comunicativas .

•

Establecer buenas relaciones con los estudiantes mediante la comunicación, la cual debe ser basada en el diálogo, el respeto mutuo, con exigencias justas.

•

Hacer seguimiento detallado del estudiante para apreciar los avances en las etapas de formación, respetando la condición del estudiante de ser actor de su aprendizaje (constructivismo).

•

Desde esta perspectiva, el conocimiento es una construcción propia de los sujetos actores de este proceso social, por consiguiente el docente como animador, y creador de

•

ambientes (escenarios) propios para el aprendizaje, al orientar su asignatura ha de trabajar más desde la epistemología de las ciencias, especialmente de la ciencia que esta dirigiendo, para ello ha de tener en cuenta: ¿Qué conoce del objeto de estudio?

•

¿Cuál es la relación entre el sujeto y ese objeto?

•

En esta forma el estudiante logra aprendizaje más significativo a partir de la construcción que Él mismo hace.

•

Los docentes orientan su enseñanza, motivando, interesando, entusiasmando al estudiante para que se enamoren de la asignatura que sus maestros orientan.

2.3.1.2.6 Características de la Clase 60


Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Rol protagónico del alumno bajo la guía y orientación del profesor. Contenidos científicos y globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante. Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal El currículo debe mantener un equilibrio entre el conocimiento de los libros y el de la vida cotidiana, para que el estudiante a partir de sus representaciones construidas en su contexto sociocultural, pueda interactuar con otros y con su entorno. Es por eso que se requiere un desarrollo integral de la persona en cuanto a conocimiento, habilidades, aptitudes, actitudes y valores para actuar de manera exitosa sobre su realidad.

2.3.1.2.7 Aprendizaje El aprendizaje se construye a través de un ambiente estimulante de experiencias que facilitan en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, las cuales impulsan el descubrimiento y significación y la formación de habilidades conocedoras, según cada etapa. Es decir, el estudiante es investigador. Se crean escenarios sociales para trabajos en forma cooperativa y la solución de problemas que no podrían resolverlos por si solos. Los métodos son de solución de problemas de la realidad en donde los estudiantes pueden evolucionar gracias a las actividades grupales que favorezcan la interacción y la experiencia. Se analizan las estructuras, las operaciones mentales que les permiten pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas y vivenciales. Se propende a la evaluación de procesos y la tendencia es cualitativa y multidimensional, no se buscan respuestas correctas porque el aprendizaje es pensar y el pensar es construir con sentido. Se da preferencia a la autoevaluación pues el trabajo solidario es el motor de todo el proceso de construcción del conocimiento. Sin autoevaluación del significado no hay nuevas informaciones. Los estudiantes del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús se apropiaran de las diversas competencias a saber como son: Verbal, Razonamiento lógico, Calculo y razonamiento numérico, Propositiva, Argumentativa, Interpretativa, Socio-emocional. 61


2.3.1.2.7 Operacionalización del Modelo Pedagógico El modelo pedagógico será operacionalizado mediante las siguientes actividades: •

Apropiación y Sensibilización

•

Diseño de Planificaciones Estratégicas por asignaturas

•

Implementación en el aula

•

Seguimiento y Control

•

Evaluación

2.3.1.3. Evaluación La evaluación se concibe como un proceso de valoración continuo y permanente, que permite determinar las debilidades y fortalezas del estudiante, a través de los Estándares, Competencias, Logros e indicadores de logros claros, y precisos para fortalecer los aspectos en que presentan dificultades y afianzar los que se hayan alcanzado. Se tiene en cuenta: 

Lo cognitivo



Las habilidades



Lo comunicativo



Lo socio-afectivo



Dedicación e interés- comportamiento y normatividad.

La evaluación será permanente a través de todos los aspectos del proceso de aprendizaje, mediante un seguimiento individual de cada estudiante, una evaluación cualitativa, continua y exigente. Al finalizar cada uno de los periodos del año escolar se entregara un informe escrito de evaluación que contenga en cada área, información detallada de las fortalezas y dificultades presentadas por el estudiante con una valoración de acuerdo a la siguiente escala:) Para estimular el espíritu de superación y mantener un óptimo nivel de rendimiento, se establecen los siguientes criterios para la promoción en el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús

2.3.1.3.1 Los Criterios de Evaluación y Promoción. 

Criterios de Promoción de Áreas y Asignaturas 62


Los estudiantes tendrán desempeño bajo cuando al finalizar el año escolar no alcance el 60% de logros en cada una de las asignatura que conformen el área, caso en el cual se considera reprobada el área y se tendrá que realizar actividades complementarias especiales o de nivelación.

Criterios de Promoción de Grado



Con tres áreas de desempeño bajo se considera reprobado el grado el cual debe reiniciar. En cada caso se garantiza la continuidad del estudiante en la institución de acuerdo al seguimiento convivencial registrado. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. Este informe no será la suma ni el promedio de los informes de periodo, sino el análisis del seguimiento que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico formativo en todo el grado. En cuanto al incumplimiento de las actividades complementarias y de recuperación. 

El estudiante se somete a las actividades complementarias sólo si estas no exceden a dos áreas



El estudiante que no cumpla las actividades en las fechas indicadas en la ficha de compromisos de recuperación reprobará la asignatura.



En el caso que el estudiante no se presente en la fecha a la actividad complementaria debe traer una excusa justificada (certificación medica por enfermedad que requiera descanso o una calamidad domestica), se le dará una nueva fecha que no excede de una semana, en caso de no presentar la excusa pierde el derecho a la nueva fecha y pierde la asignatura o área. Este procedimiento debe ser tramitado por el acudiente dejándolo sentado en un acta académica.



El incumplimiento de las recomendaciones y compromisos adquiridos en la Ficha de recuperación en una o dos áreas le impedirá iniciar el siguiente grado.



El estudiante que no alcance los logros aún después de haber realizado las actividades complementarias y de recuperación, su caso será remitido al *Consejo Académico para que en última instancia resuelva o defina su situación académica.

63


2.3.1.3.2 La Escala de Valoración Institucional y su Respectiva Equivalencia con la Escala Nacional Para efecto de la escala de valoración por periodo, a los alumnos en cada una de las áreas o asignaturas, se tendrá en cuenta los siguientes parámetros: 

Se harán valoraciones numéricas del 1 al 100 en unidades enteras.



Esta escala numérica se homologará en cada periodo a la escala nacional de desempeño

superior, alto, básico y bajo . A continuación describiremos detalladamente cuando un alumno obtiene una valoración según desempeño: 

Superior: Alcanzo todos los logros, competencias y estándares en forma destacada y en los tiempos programados.



Alto: El estudiante alcanzo satisfactoriamente los logros, competencias y estándares.



Básico: Cuando el estudiante supera los desempeños necesarios y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos e incluso aquellos estudiantes que superaron actividades complementarias.



Bajo: Cuando el estudiante no supera los logros, competencias y estándares básicos aún habiendo pasado por el proceso de actividades complementarias y similares.

La escala de valoración del plantel será la siguiente

Cuadro No.2. Escala de valoración para la Evaluación Institucional ESCALA DE LA INSTITUCIÓN ESCALA

EQUIVALAENCIA ESCALA

NUMÉRICA

NACIONAL DE DESEMPEÑO

90 a 100

Desempeño superior

76 a 89

Desempeño alto

60 a 75

Desempeño básico 64


1 a 59

Desempeño bajo

2.3.1.4 Las Estrategias de Valoración Integral de los Desempeños de los Estudiantes Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión, del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a los largo del desarrollo del área, de tal forma que tenga correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y todo el año escolar. Se observara el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes valores, desempeño personal y social y otros que incidan en su formación integral. Cada docente elaborara los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias externas e internas , limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los mas altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente Para el año 2010 se Implementará y aplicará en el Colegio el nuevo Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje, acorde con el decreto 1290 de 2009, el cual se describe a continuación:

2.3.1.4. Recursos de aprendizaje La Institución cuenta con los siguientes recursos de aprendizaje como son: 2.3.1.4.1 El “AULA VIRTUAL”

El día 22 de Agosto del 2008, se llevó acabo en las instalaciones del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, la inauguración oficial del Aula Virtual Corazonista. Un logro importante para la Educación del Distrito de Barranquilla.

65


Los estudiantes y docentes se encuentran muy orgullosos de la Institución con el Aula Virtual Corazonista, desde cualquier computador con acceso a Internet podrán desarrollar y recibir las clases de una manera más práctica, novedosa, lúdica y creativa. Las Aulas Virtuales, son un medio o espacio donde los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que permitan un aprendizaje más dinámico y significativo. Los beneficios que hemos obtenido son: 

Uso más amplio e intensivo de las TIC.



Planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales.



Contenidos apoyados con mayor base tecnológica.



Forma telemática de llevar a cabo la interacción social.



Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el estudiante.

2.3.1.4.2 Sala de Audiovisuales La Institución cuenta con una Sala de Audiovisuales que les permite los docentes utilizarlos en aula de clases

2.3.1.4.3 Sala de Cómputos El Colegio cuenta con dos2) salas de cómputos, una en la sede 1 con 15 computadores y la otra en la sede 2, con 24 computadores, en donde los estudiantes y docentes tienen la posibilidad de utilizar el computador como herramienta didáctica, el cual les sirve para procesar información de cualquier área de aprendizaje. Investigar en Internet, intercambiar información.

2.3.1.4.4 Laboratorios El Colegio cuenta con dos(2) laboratorios : de Física y Química donde los estudiantes tienen la posibilidad de poner en práctica, principios y fórmulas químicas y experimentos tratados en el aula de clases, pueden de una manera lúdica y bastante didáctica y empírica comprobar y apropiarse de conceptos pertinentes a cada área del conocimiento. Dichas prácticas pueden llegar a contribuir a estimular su creatividad e ingenio para llegar a ser productivos.

66


2.3.1.4.5 Biblioteca Con el propósito de generar un agradable agradable ambiente educativo, educativo, que favorezca el desarrollo integralformativo de nuestros estudiantes; el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, cuenta con una biblioteca que permite fortalecer y desarrollar procesos procesos pedagógicos y brindando textos de consulta, que contribuyen con la calidad en la educación educación que nuestra comunidad comunidad merece.

2.3.14.6 Otros recursos desarrollados por los docentes Adicionalmente, cada docente en su área maneja herramientas que le permiten desarrollar el trabajo el aula de clases, como son: Carteleras, láminas, fotocopias, mapas, debates, talleres, textos literarios, material de manipulación.

2.3.1.5. Jornada escolar y laboral La Jornada escolar escolar y laboral de directivos y docentes del Colegio Distrital Sagrado Sagrado Corazón de de Jesús, se reglamenta por el Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002, definida para establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones. Artículo 1°. Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario Académico y con el plan de estudios. Artículo 2°. Horario de la jornada escolar. El horario de la jornada escolar será definido por el rector o director, al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de1994 y fijadas por el calendario académico de la respectiva entidad territorial certificada. El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de los grados 67


de la educación básica y media, las cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.

Cuadro No.3 Intensidad Horaria Grados

Horas semanales

Horas anuales

Básica primaria

25

1.000

Básica secundaria y

30

1.200

media Parágrafo 1°. En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mínimo el 80% de las intensidades semanales y anuales señaladas en el presente artículo serán dedicadas por el establecimiento educativo al desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales. fundamentales. Parágrafo 2°. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales serán fijadas y distribuidas por el rector o director del establecimiento educativo. Artículo 3°. Períodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizar las actividades pedagógicas propias del desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de las asignaturas optativas contempladas en el plan de estudios. Los períodos de clase serán definidos por el rector o director del establecimiento educativo al comienzo de cada año lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mínima definida en el artículo 2 del presente Decreto. Artículo 4°. Establecimientos educativos con varias jornadas escolares. Mientras se ajustan a lo dispuesto en el artículo 85 de la Ley General de Educación, los rectores de los establecimientos educativos que por necesidades del servicio vienen atendiendo más de una jornada escolar, definirán y desarrollarán, con el apoyo de las entidades territoriales certificadas, estrategias o actividades para cumplir con las treinta (30) horas semanales y las mil doscientas (1.200) horas 68


anuales definidas para la educación básica secundaria y media en el artículo 2° del presente decreto, las cuales distribuirá el rector a los docentes de la institución, al comienzo de cada año lectivo en forma diaria o semanal, dentro o fuera de los l os mismos establecimientos educativo

Actividades educativas educativas de docentes y directivos docentes Artículo 5°. Asignación académica . Es el tiempo que, distribuido en períodos de clase, dedica el docente a la atención directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas obligatorias y fundamentales fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios. La asignación académica de los docentes de preescolar y de educación básica primaria será igual a la jornada escolar de la institución educativa para los estudiantes de preescolar y de educación básica primaria, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 2 del presente Decreto. Parágrafo. El tiempo total de la asignación académica semanal de cada docente de educación básica secundaria y educación media, será de veintidós (22) horas efectivas de sesenta (60) minutos, las cuales serán distribuidas por el rector o director en períodos de clase de acuerdo con el plan de estudios. Esta asignación rige a partir del 1° de septiembre de 2002, en todo caso, los establecimientos educativos de calendario A deberán culminar el proceso de asignaciones a que se refiere esta disposición el 1° de enero de 2003. Artículo 6°. Servicio de orientación estudiantil . Todos los directivos docentes y los docentes deben brindar orientación a sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir a su formación integral, sin que la dirección de grupo implique para el docente de educación básica secundaria y educación media una disminución de su asignación académica de veintidós (22) horas efectivas semanales. No obstante, para apoyar el servicio de orientación estudiantil, en cumplimiento del artículo 40 del Decreto 1860 de 1994, las entidades territoriales certificadas podrán asignar los actuales orientadores escolares a las instituciones educativas, según los criterios que defina el Ministerio de Educación Nacional.

69


Artículo 7°. Distribución de actividades de los docentes . Para el desarrollo de las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el rector o director del establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación académica y a las actividades curriculares complementarias. Artículo 8°. Actividades de desarrollo institucional . Es el tiempo dedicado por los directivos docentes y los docentes a la formulación, desarrollo, evaluación, revisión o ajustes del proyecto educativo institucional; a la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios; a la investigación y actualización pedagógica; a la evaluación institucional anual; y a otras actividades de coordinación con organismos o instituciones que incidan directa e indirectamente en la prestación del servicio educativo. Estas actividades deberán realizarse durante cinco (5) semanas del calendario académico y serán distintas a las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo académico con los estudiantes, establecidas en el calendario. Para el desarrollo de estas actividades, el rector o director adoptará o definirá un plan de trabajo para los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral.

Jornada laboral de docentes y de directivos docentes Artículo 9°. Jornada laboral de los docentes . Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación, la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.

70


Artículo 10. Jornada laboral de los directivos docentes de las instituciones educativas. Es el tiempo que dedican al cumplimiento de las funciones propias de dirección, planeación, programación, organización, coordinación, orientación, seguimiento y evaluación de las actividades de los establecimientos educativos. Artículo 11. Cumplimiento de la jornada laboral . Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias. El tiempo que dedicarán los docentes al cumplimiento de su asignación académica y a la ejecución de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo será como mínimo de seis (6) horas diarias, las cuales serán distribuidas por el rector o director de acuerdo con lo establecido en el artículo 7° del presente decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada laboral, los docentes realizarán fuera o dentro de la institución educativa actividades propias de su cargo, indicadas en el artículo 9 del presente Decreto como actividades curriculares complementarias. Parágrafo 1°. Los directivos docentes, rectores y coordinadores, de las instituciones educativas integradas de acuerdo con lo dispuesto en el parágrafo 4 del artículo 9 de la Ley 715 de 2001, distribuirán su permanencia en las jornadas o plantas físicas a su cargo, de tal manera que dediquen como mínimo ocho (8) horas diarias al cumplimiento de sus funciones en el establecimiento educativo. Parágrafo 2°. Los orientadores escolares cumplirán sus funciones de apoyo al servicio de orientación estudiantil conforme al horario que les asigne el rector, el cual será como mínimo de ocho (8) horas diarias en el establecimiento educativo. Artículo 12. Organización. El rector o director es el superior inmediato del personal directivo docente y docente destinado para la atención de las actividades propias del servicio público de educación en cada establecimiento educativo. El superior inmediato de los rectores o directores de los establecimientos educativos estatales, será determinado por la autoridad educativa de cada ente territorial certificado. En ausencia de tal determinación, lo será el alcalde o gobernador de la respectiva entidad territorial.

71


Los alcaldes municipales, en su jurisdicción, ejercerán las funciones de seguimiento y control sobre el cumplimiento de la jornada escolar y de la jornada laboral de los directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos. Artículo 14. Calendario académico . Atendiendo las condiciones económicas regionales, las tradiciones de las instituciones educativas y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente Decreto, las entidades territoriales certificadas expedirán cada año y por una sola vez, el calendario académico para todos los establecimientos educativos estatales de su jurisdicción, que determine las fechas precisas de iniciación y finalización de las siguientes actividades: 1. Para docentes y directivos docentes: a) Cuarenta (40) semanas de trabajo académico con estudiantes, distribuido en dos períodos semestrales; b) Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional; y c) Siete (7) semanas de vacaciones. 2. Para estudiantes: a) Cuarenta (40) semanas de trabajo académico, distribuido en dos períodos semestrales; b) Doce (12) semanas de receso estudiantil. Parágrafo. El calen dario académico de los establecimientos educativos estatales del año lectivo siguiente, será fijado antes del 1° de noviembre de cada año para el calendario A y antes del 1° de julio para el calendario B. Artículo 15. Modificación del calendario académico o de la jornada escolar. La competencia para modificar el calendario académico es del Gobierno Nacional, los ajustes del calendario deberán ser solicitados previamente por la autoridad competente de la respectiva entidad certificada mediante petición debidamente motivada, salvo cuando sobrevengan hechos que alteren el orden público, en cuyo caso la autoridad competente de la entidad territorial certificada podrá realizar los ajustes del calendario académico que sean necesarios. Las autoridades territoriales, los consejos directivos, los rectores o directores de los establecimientos educativos no son competentes para autorizar variaciones en la distribución de los días fijados para el cumplimiento del calendario académico y la jornada escolar, ni para autorizar la reposición de clases por días no trabajados por cese de actividades académicas.

72


Artículo 16. Actividades de apoyo pedagógico. Las actividades grupales o individuales que organice la institución educativa para estudiantes que requieran apoyo especial para superar las insuficiencias en la consecución de logros educativos es un componente esencial de las actividades pedagógicas ordinarias. Por lo tanto, no se podrán programar semanas específicas que afecten la permanencia de todos los estudiantes en la institución.

2.3.2. Prácticas pedagógicas 2.3.2.1 Diseño didáctico para las áreas, asignaturas y proyectos transversales El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús cuenta con opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales. Los docentes de todas las áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas comunes y especificas para cada grupo poblacional, las que son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y el plan de estudios.

2.3.2.2 Determinación del tiempo de aprendizaje Nuestra institución cuenta con una política sobre uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, lo cual es implementado de manera flexible de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes. Sin embargo las oportunidades que tenemos para complementarlas con actividades extracurriculares y de refuerzo son poca

Cuadro No.4. Intensidad Horaria Semanal por Área. DIMENSIONES

AREA

HORAS

TOTAL

SEM. COGNOSITIVA COMUNICATIVA

PREMATEMATICAS

2

SOCIO NATURALES

2

LECTO-ESCRITURA

3

INGLES

1

4 4

73


ETICA Y

EDUCACION RELIGIOSA 2

VALORES

EDUCACION SEXUAL

4

2 ESTETICA

MANUALIDADES

4

4

CORPORAL

EDUCAION FISICA

2

4

APRESTAMIENTO

2

Cuadro No.5- Intensidad Horaria de Básica Primaria AREAS

CIENCIAS

ASIGNATURA

CIENCIAS

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

HsAr HsA

HsAr HsA

HsAr HsA

HsAr Hs

HsAr HsA

3

NATURALES Y NATURALES Y

s.

.

s

2

3

3

s 3

1

2

As

s

4

4

4

4

4

2

4

2

1

EDUCACION

EDUCACION

AMBIENTAL

AMBIENTAL

CIENCIA

HISTORIA

SOCIALES

PATRIA

1

1

2

1

1

GEOGRAFIA

1

1

1

1

1

3

1

3

1

4

1

DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA HUMANIDADES LENGUA

5

5

2

CASTELLANA

2

1

LECTURA

2

1

5

2

5

1

ESCRITURA

2

5

2

1

1

1

1

1

1

1

VOCABULARIO

1

1

ORTOGRAFIA INGLES MATEMATICAS

ARITMETICA

5

GEOMETRIA EDUCACION

DIBUJO

4

5

1 3

1

4

5

1 3

1

4

5

º 3

1

4

5

1 2

4 1

2 74


ARTISTICA

MANUALIDADES

1

1

1

1

1

CANTO

1

1

1

1

1

TECNOLOGIA

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

E INFORMATICA ETICA Y

RELIGION

VALORES

ETICA

EDUCACION

EDUFISICA

FISICA

DEPORTE

3

2

3

3

3

3

3

2

1 3

2

1

1

1

JUEGOS DIRIGIDOS TOTAL

25

25

25

25

25

Cuadro No.6- Intensidad Horaria de Básica Secundaria AREAS

ASIGNATURA

SEXTO HsAr

HsAs. HsA HsA

NOVENO

HsA

HsAs Hs

HsA

r

s.

r

.

Ar

s.

6

4

6

4

6

4

BIOLOGIA

NATURALES

QUIMICA

1

1

1

1

FISICA

1

1

1

1

HISTORIA

6

4

OCTAVO

CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

6

SEPTIMO

3

6

3

6

3

6

3

GEOGRAFIA

2

2

2

2

AFROCOLOMBIAN

1

1

1

1

O COMUNIDADES

LENGUA

6

CASTELLANA

4

6

2

4

6

2

4

7

2

5 2

INGLES MATEMATICAS

MATEMATICAS

5

4

5

ESTADISTICAS GEOMETRIA EDUCACION

ARTES

1 2

2

2

3

5

3

1

1

1

1

2

2

2

4

3 1

2

2 75


ARTISTICA TECNOLOGIA E

INFORMATICA

2

2

2

2

2

2

2

2

ETICA Y VALORES

ETICA

1

1

1

1

1

1

1

1

RELIGION

RELIGION

1

1

1

1

1

1

1

1

EDUCACION FISICA

EDUCACION

2

2

2

2

2

2

2

2

INFORMATICA

FISICA 31

31

Cuadro No.7- Intensidad Horaria Semanal de Educación Media AREAS

ASIGNATURA

MATEMATICAS

MATEMATICA

HUMANIDADES

DECIMO 4

2

1

1

GEOMETRIA

1

1

LENGUA CASTELLANA

6

CIENCIAS POLITICA

4

6

2 6

2

4 2

6

2

CIENCIAS ECONOMICAS

2

2

FILOSOFIA

2

2

CIENCIAS

QUIMICA

NATURALES

FISICA

4

BIOLOGIA

1

ARTISTICA

4

ESTDISTICA

INGLES CIENCIAS SOCIALES

2

UNDECIMO

ARTE

9

2

4

2

8

4 4

2

2 76


EDUCACION FISICA

EDUCACION FISICA

2

2

2

2

TECNOLOGIA

INFORMATICA

2

2

2

2

ETICA

ETICA

1

1

1

1

RELIGION

RELIGION

1

1

1

1

TOTAL

33

32

2.3.3. Gestión de aula 2.3.3.1 Planeación de clases Los planificadores educativos, en este caso, los docentes, deben ser visionarios y estrategas, con agudeza social y política, capaces de prever lo que está por venir y puedan definir las mejores estrategias a seguir dentro del aula, para que el aprendizaje sea totalmente significativo.

2.3.3.2 Razón pedagógica del plan de aula: •

Ayuda a evitar improvisación porque:

•

Nos da una estructura bien definida de cómo desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje en un aula.

•

En la medida que se planifica una clase, permite al docente una mejora continua.

•

Facilita el aprendizaje del estudiante utilizando métodos de enseñanza-aprendizaje

2.3.3.3 Plan de Aula 2.3.3.3.1 Identificación •

Unidad No.

•

Tema:

•

Fecha:

•

Tiempo:

•

Periodo:

•

Docente responsable

•

2.3.3.3.2 Estándares 77


Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

2.3.3.3.3 Indicadores de Logros •

Indicadores de Pensamiento.

•

Indicadores de habilidades.

•

Indicadores Socio-afectivos.

Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro. Son medios para constatar, estimar, valorar, autor regular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

2.3.3.3.4 Estructura de Contenidos Los

contenidos

son un conjunto de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

incluyendo en él todos los datos con los que el sujeto cuenta en un contexto determinado (ideas previas acerca de una situación, conceptos, procedimientos, clima afectivo que se genere, actitudes de las personas presentes, enfoque metodológico dado a una actividad, informaciones ofrecidas por maestros u otras personas y alumnos, organización del espacio que se ocupa, tipo de materiales que se manejan...). También el término contenido se refiere al conjunto de hechos, conceptos, procedimientos, principios, valores, actitudes y normas que se ponen en juego en la práctica escolar. Los bloques de contenidos que se desarrollan se clasifican en: 

Contenidos Conceptúales.



Contenidos Procedimentales.



Contenidos Actitudinales.

2.3.3.3.5 Metodología

78


La metodología propuesta debe estar encaminada a fortalecer la participación, la reflexión, el pensamiento crítico, y la proyección de soluciones a partir de actividades cuya intención sea ejercitar y desarrollar competencias científicas y ciudadanas, ofreciendo pautas sobre cómo acercarse a la realidad seleccionando las situaciones o contenidos de aprendizaje relacionados con la experiencia de los alumnos. 

En el desarrollo de las clases debe manejarse un lenguaje comprensible para los estudiantes, que posea la suficiente profundidad y pertinencia pedagógica.



Utilizar el entorno y vivencias propias como fuente primordial de motivación y de contenidos previos para el logro de aprendizajes significativos.



Promover la reflexión, la extracción de conclusiones a partir de experiencias y observaciones realizadas, la confrontación de los hechos estudiados con sus implicaciones sociales, la inferencia racional y el contraste público de los hechos y conocimiento sobre la realidad.



Respetar la singularidad de los estudiantes, el trabajo escolar no puede hacerse de manera indiferenciada, es decir, que todos hagan todo, de la misma manera, en el mismo tiempo y respondiendo a los mismos intereses. El maestro ha de desarrollar estrategias de actuación grupal, a la vez que estrategias diversificadas para respetar las peculiaridades de los estudiantes.



El estudiante es protagónico en la construcción del conocimiento, siendo el mismo artífice en la elaboración de sus constructos.

Pasos: Etapa1 : Motivante 

Actividades Lúdicas.



Ejercicios antiestrés.



Una ronda, canción, una historia, un rompecabezas.



Una anécdota.



Situación actual ya sea del periódico o los noticieros. (Noticia).

Etapa 2: Iniciación: A partir de esas fases motivantes, se plantea una pregunta problematizadora la cual va creando el desarrollo de la elaboración del conocimiento. 79


Etapa3: Desarrollo de Proceso: Depende directamente de la etapa motivante y etapa de iniciación, en esta fase el docente es autónomo para elegir el tipo de procedimiento acorde a los intereses y necesidades del estudiante. Se puede trabajar desde diferentes enfoques: 

Activadora de pensamiento.



Dinamizadora.



Conceptos previos.



Pregunta problema.



Estrategias para el cambio de actitudes y valores sociales.



Y otros más.

2.3.3.3.6 Medios y Materiales Son aquellos aquellas herramientas que nos permiten desarrollar el trabajo en el aula, materiales didácticos, recursos en general como: 

Carteleras y láminas.



Medios audiovisuales.



Salas de informática.



Laboratorios.



Mapas y recursos físicos.



Fotocopias.



Talleres y textos guías.



Material de manipulación.



Aplicación de sociogramas.



Debates, lluvia de ideas y mesas redonda.



Pruebas de diagnósticos, nivelación y profundización.

2.3.3.3.7 Evaluación: 80


Entiendo la evaluación como un proceso permanente, continuo y que requiere de un seguimiento debe estar inmerso en el desarrollo de todo el proceso de una clase. Cumpliendo con las teorías constructivistas y competencias básicas planteadas por el MEN, nos permite definir esta como una dinámica que se va generando y que puede estar definida a través de diferentes criterios. Los referentes de la evaluación serán siempre los Estándares curriculares y los componentes y competencias de cada una de las áreas. La evaluación se abordará desde tres puntos de vista diferentes: 

Evaluación inicial



Evaluación formativa



Evaluación sumativa

2.3.4. Seguimiento académico El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, propenderá por la definición de políticas y estrategias encaminadas al desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.

2.3.4.1 Seguimiento a los resultados académicos 

Mantener informados a los padres de familia sobre las actividades de aquellos temas que presenten mayor dificultad, mediante un horario de Atención de Padres.



Invitación a los padres de familia mediante circulares

para participar en talleres,

programados por el docente donde se les dará a conocer las estrategias empleadas por el profesor al desarrollar los temas referentes a las diferentes áreas.

81




Entrega de talleres a los padres de familia para que ayuden a sus hijos a superar las dificultades.



Implementar en la Institución concursos por áreas que motiven a los estudiantes a prepararse mejor y además obliga a que todos los docentes que lleven la misma programación desarrollada.



Los concursos buscan desarrollar los conocimientos, destrezas y habilidades de las diferentes áreas, ejemplo: Realizar Concursos intercursos sobre operaciones matemáticas fundamentales.



Concurso de ortografía y caligrafía entre cursos.



Elaboración y construcción de textos literarios como: cuentos, poesía, teatro etc



Elaboración de maquetas, mapas relacionados con ciencias sociales, y experimentos relacionados con ciencias naturales.



Talleres de apoyo: al finalizar cada unidad se

entregará a los estudiantes, talleres

especiales de refuerzo o nivelación por unidades desarrolladas, que les facilite mejorar su rendimiento académico.



Actas de compromiso firmadas por los padres de familia de los estudiantes que presenten dificultades en el aspecto académico y disciplinario.



Después de observar y evaluar el rendimiento de nuestros estudiantes el docente invitará a los padres de los estudiantes que presentan dificultades para que adquieran un compromiso con su hijo y el profesor, utilizando estrategias que permitan la solución de éstas dificultades.



La orientación del psicólogo y coordinadora convivencial promover charlas y capacitación en el manejo del comportamiento en la escuela, la calle, en la casa de los estudiantes, debido a que, este comportamiento se refleja en el rendimiento académico y social de los estudiantes.



Establecer los cuadros de honor por periodos, publicados en una cartelera con fotos de aquellos estudiantes que ocupen el primer puesto en cada curso.

82




2.3.4.2. Actividades de recuperación y apoyos pedagógicos



Teniendo en cuenta que el sistema de evaluación institucional establece unos criterios en cuanto al proceso para resolver los asuntos pedagógicos pendientes de los estudiantes, se instituyen las siguientes de estrategias para la consecución de tal fin.



Estrategia 1: Crear

una ficha de compromisos de recuperación que contenga las

actividades complementarias y de recuperación, el cual debe contener y ser trabajado de la siguiente manera: 

Ser entregado por asignatura



Especificar la fecha de entrega del formato al estudiante (se propone que sea una semana antes de finalizado el periodo académico)



Especificar la fecha de devolución del formato con las actividades inherentes a este, trabajado. ( se propone que sea devuelto una semana después de la fecha de entrega por parte del docente)



El estudiante debe sustentar el trabajo el mismo día que lo someta a consideración del docente.



Una vez sustentado el trabajo, se procede a la evaluación final (el docente planificará la fecha de acuerdo con el horario)

CUADRO No.8: FICHA DE COMPROMISOS DE RECUPERACION

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE RECUPERACIÓN Año 2010 ASIGNATURA:_________________AREA:_____________ DOCENTE:_______________________________ PERIODO_________ CURSO__________JORNADA____________________________________________ FECHA

DE

ENTREGA

POR

PARTE

DEL

DOCENTE: 83


_____________________________________________ FECHA LIMITE DE DEVOLUCION DEL TRABAJO ELABORADO POR PARTE DEL ESTUDIANTE: _________ TEMAS:

(taller

anexo):___________________________________________________________________ ___ LOGROS: _________________________________________________________________________ ______ ACTIVIDADES: Solución de problemas( ) consultar( ) Exposición oral( )Trabajo manual( ) Experimento( ) FECHA

DE

SUSTENTACION:

_______________________________________________________________ FECHA

DE

EVALUACION

FINAL:

_____________________________ ________________________________

FIRMA

DEL

PADRE

DE

FAMILIA

CON

CC_____________________________________________________ VALORACIÓN

FINAL

DE

LAS

ACTIVIDADES___________________________________________________

Estrategia 2: Tratándose de actividades complementaria de fin de año. 

Terminada la segunda semana de noviembre solo se atenderán aquellos estudiantes que persistan con insuficiencias en cualquiera de los cuatros periodos.



Se dedicara dos semanas para realizar las estrategias de la ficha de compromiso.



El estudiante obtendrá su valoración del promedio de las notas obtenidas en las siguientes actividades complementarias:



Presentación de un trabajo



Sustentación del mismo.



Evaluación escrita. si el resultado obtenido en dos o más áreas es insuficiente el estudiante no es promovido al siguiente año escolar. Si el estudiante presenta insuficiencia en un área o asignatura, el colegio no renovará la matricula para el grado siguiente. 84


2.3.4.4 Convenios 

Existe con CAJACOPI para el préstamo de Biblioteca



El convenio con la Universidad Autónoma el convenio de Prensa para estudiantes

2.3.4.5 Práctica empresarial Se inscribió la institución en el Proyecto ITSA, con el fin articular la formación básica secundaria con la educación superior por ciclos propedéuticos.

2.3.4.6. Emprendimiento: no existe


Planeación



Currículo



Seguimiento y Control

2.3.6.1 Líneas estratégicas Diseño Pedagógico- Curricular : anualmente se definirá un plan estratégico que contenga las estrategias, metas, indicadores y resultados encaminadas al fortalecimiento del currículo, en todos los procesos de planeacion educativa que proporcione orientaciones claras sobre lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes. Se definirá además un Plan de estudios y enfoques metodológicos unificado en cada una de las sedes, se definirán los recursos para el aprendizaje, las jornadas escolares y los sistemas de evaluación Institucional, se incluirá la innovación de la enseñanza aprendizaje, buscar nuevas estrategias pedagógicas e incluir la innovación académica mediante el uso de las TIC.

85


Practicas pedagógicas:

realizar reuniones periódicas como espacios para la organización de

actividades dentro de la institución con el fin de lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, buscar nuevas opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.

Gestión en el Aula: contempla la definición de estrategias encaminadas a concretar los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase. Relación y estilo pedagógico, planeación de clases y evaluación en el aula.

Seguimiento Académico: propenderá por la definición de políticas y estrategias encaminadas al desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.

Mecanismos de Evaluación institucional. Se definirá estrategias encaminadas a la revisión de los procesos de autoevaluación, procesos de evaluación y el plan de Mejoramiento de la institución.


Contar con un plan de estudios articulado y coherente.



Disponer de un manual de procedimientos para el buen uso del material didáctico que se encuentra disponible en la institución.



Contar con políticas para llevar a cabo el proceso de evaluación con miras a lograr el éxito en el proceso de aprendizaje.



Dar a conocer los resultados de la evaluación institucional a través de los medios de comunicación que dispone la institución educativa.

86




Realizar el seguimiento y control de los procesos de enseñanza aprendizaje y diseñar acciones de apoyo a los mismos.



Contar con una evaluación periódica para establecer la coherencia y articulación del modelo pedagógico con el P.E.I. y las prácticas de aula de los docentes.

2.3.6.3 Metas estratégicas 

En diciembre del 2010 nuestra institución contará con un plan de estudios explícito, concertado y acorde con los lineamientos y estándares curriculares.



En diciembre del 2010 nuestra institución contará con un sistema de evaluación acorde con el decreto1290 del 2009, así como una estrategia de seguimiento y retroalimentación del rendimiento académico de los estudiantes.



Que el 100% de la comunidad académica conozca y apropie el Proyecto Educativo Institucional.



Desarrollar un programa permanente de capacitación al docente, de acercamiento con los padres de familia y con los alumnos, para el mejoramiento de la calidad.

2.4. DIMENSIÓN COMUNITARIA 2.4.1. Inclusión El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, define políticas y estrategias de vinculación a la institución para estudiantes independientemente de su situación personal, social y cultural. Para ello garantizara:

una atención apropiada y pertinente que responda a las expectativas y proyecto de

vida de los estudiantes, brindar atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales y a personas pertenecientes a grupos étnicos y otras comunidades vulnerables. Formar a los alumnos y alumnas para la participación activa en su comunidad local y para el servicio a las demás personas.

87


2.4.1.1 Proceso de atención a grupos con necesidades especiales Teniendo en cuenta que no hay grupos focalizados, actualmente el Colegio no ha contemplado estrategias encaminadas para atención de grupos con necesidades especiales. Las razones determinantes para que en la institución no se cuente con programas de apoyo a estudiantes, padres de familia y comunidad en general radica en que es insuficiente el personal humano capacitado (psicólogos, psicoorientadores, psicopedagogos, trabajadores sociales) para ejercer dichas labores, puesto que sólo hay un psicólogo para atender a una población de 1.105 estudiantes distribuidos entre las tres sedes, las cuales se encuentran en espacios geográficos distantes entre si. Cabe resaltar que es de suma importancia incluir dentro de las políticas institucionales el apoyo continuo a estudiantes que actualmente viven en zonas de intolerancia, ya que se observa que hay niños y jóvenes que ingresan a la institución con serios problemas de socialización o que manifiestan a través de sus actitudes cotidianas, un inadecuado manejo de las relaciones interpersonales, vocabulario soez, agresiones físicas y verbales, irrespeto a los docentes y miembros de la comunidad educativa. Debido a la carencia de personal calificado, como mencionamos anteriormente, no se realiza un trabajo adecuado a nivel de psicología, por lo que hay casos que se agravan y se nos dificulta como docentes el manejo adecuado de estas problemáticas que son una constante en nuestro diario quehacer pedagógico y a la larga conlleva en la deserción

2.4.2. Proyección a la comunidad Poner a disposición de la comunidad educativa un conjunto de servicios para apoyar su bienestar. Buscar estrategias encaminadas a la oferta de servicios a la comunidad, uso de la planta física y de medios, servicio social estudiantil.

2.4.2.1. Escuela de padres

88


Se buscará que los padres tengan una participación comunitaria dentro y fuera de la escuela mediante su vinculación a la institución en cada una de las actividades establecidas que se revierta en beneficio de ella, para ello se establecerá la escuela de padres que ofrecerá a los padres de familia Capacitación y orientación psicológica ofrecida por expertos en temas de desarrollo humano y orientación a los hijos, se buscará además que los padres se vinculen a los proyectos escolares. La institución propenderá por ofrecer nuevos programas y servicios de salud que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes y padres. A través del Departamento de orientación se tiene pensado desarrollar la escuela de padres

2.4.2.2. Oferta del servicio de la planta física a la comunidad En la sala de informática, se han venido realizando cursos de capacitación en informática y contabilidad dirigida a los padres de familia a través de la escuela de padres .

2.4.2.3. Servicio social estudiantil El servicio social estudiantil tiene como objetivo principal integrar al estudiante con la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico. La institución ofrecerá los soportes necesarios para prestar el servicio, según los requerimientos de las diferentes instancias donde se necesite. En el plan de estudio se programara ochenta (80) horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio en los grados 10 y 11 como lo establece el decreto 1860 de 1994 Dichas horas no están incluidas en la programación de actividades pedagógicas de contenido educativo. El estudiante desarrolla una labor de ayudantía ya sea en las oficinas o en los diferentes proyectos institucionales tales como comunicaciones, comedor escolar, en el área de arte (pintar las paredes de la institución) , educación física etc. Todas estas actividades se desarrollan de manera transversal con la diferente asignatura. Este servicio social será prestado por los estudiantes de 10 y 11 grado impulsando proceso de socialización que lo van a introducir e integrar como colaborador en su institución, produciendo en él, la confianza necesaria para enfrentarse con la realidad de su nueva etapa. 89


2.4.3. Participación y convivencia Buscar estrategias encaminadas a brindar a la institución acciones que favorezcan una sana convivencia basada en el respeto por los demás, la tolerancia y la valoración de las diferencias, para ello se hará revisión y actualización del manual de convivencia y se velará por la apropiación y aplicación del mismo. Buscar la participación de estudiantes y padres de familia, asamblea y consejo de padres en las decisiones de la institución que lo ameriten acorde con el alcance con las funciones que le competen y que están definidas en el PEI.

2.4.3.1. Asamblea y consejo de padres Existe la asociación de padres de familia, sine embargo no realiza una actividad constante porque los padres de familia, a través del proyecto escuela de padres se piensa activarla.

2.4.3.2 Consejo de Padres de Familia El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la constitución política y el articulo 7 de la ley 115 de 1994. El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.

90


Funciones del Consejo de Padres de Familia En el Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús el consejo de padres deberá:















Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la practica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
















2.4.4. Prevención de riesgos 2.4.4.1 Programas de seguridad escolar

91


Existe en el establecimiento un plan de previsión de emergencia y desastre el cual contempla los siguientes aspectos: 

Creación de brigadas escolares



Análisis escolar de riesgos



Vulnerabilidad escolar



Plan de evacuación



Simulacro escolar Este programa se incluye como proyecto pedagógico y se inmersa en el plan de estudio como una actividad interdisciplinaria.

2.4.4.2 Programas de seguridad hacia el entorno A raíz de la construcción del sistema de transmilenio en la ciudad, la Secretaria de Tránsito y Transporte creó un proyecto en el cual participó nuestra Institución y los estudiantes colaboraban con la planeación de las rutas o vías de acceso aledañas a la institución, de esta manera contribuyen con el proceso de seguridad mediante la señalización, previa capacitación de los instructores del tránsito. Otro proyecto de seguridad hacia el entorno fue la Concientización Pedagógica que llevaron a cabo los estudiantes en la comunidad acerca de los peligros que representa el paso del arroyo en las cercanías del colegio. Relacionado con la seguridad de las personas y la contaminación ambiental.

Estilo de vida saludable Los estudiantes visitan los hogares, allí toman ciertos datos con los que alimentan sus encuestas como son: número de personas, ingresos, etc charlan con ellos todo esto con el fin de desarrollar un plan de mejoramiento en cuanto a normas de higiene, hábitos alimenticios, planificación familiar, vacunas de animales etc.

2.4.4.3 Prevención de riesgos físicos y psicosociales.

92


El colegio genera espacios en el cual se presentan charlas y talleres orientadas a la prevención y consumo de drogas, formación de pandillas, violencia intrafamiliar enfocados a estudiantes y a padres.


Relaciones con el entorno



Prevención de riesgos



Inclusión

2.4.6.1 Líneas estratégicas Inclusión: Definir políticas y estrategias que permitan vincular a t estudiantes independientemente de su situación personal, social y cultural y que les permita recibir una atención apropiada y pertinente que responda a sus expectativas y su proyecto de vida. Brindar atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales y a personas pertenecientes a grupos étnicos y otras comunidades vulnerables.

Participación y Convivencia: buscar estrategias encaminadas a brindar a la institución acciones que favorezcan una sana convivencia basada en el respeto por los demás, la tolerancia y la valoración de las diferencias, para ello se hará revisión y actualización del manual de convivencia y se velará por la apropiación y aplicación del mismo. Buscar la participación de estudiantes y padres de familia, asamblea y consejo de padres en las decisiones de la institución que lo ameriten acorde con el alcance con las funciones que le competen y que están definidas en el PEI. Se buscará que los padres tengan una participación comunitaria dentro y fuera de la escuela mediante su vinculación a la institución en cada una de las actividades establecidas que se revierta en beneficio de ella, para ello se establecerá la escuela de padres que ofrecerá a los padres de familia Capacitación y orientación psicológica ofrecida por expertos en temas de desarrollo humano 93


y orientación a los hijos, se buscará además que los padres se vinculen a los proyectos escolares. La institución propenderá por ofrecer nuevos programas y servicios de salud que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes y padres.

Proyección a la comunidad. Poner a disposición de la comunidad educativa un conjunto de servicios para apoyar su bienestar. Buscar estrategias encaminadas a la oferta de servicios a la comunidad, uso de la planta física y de medios, servicio social estudiantil.

Prevención de riesgos: Disponer de estrategias para prevenir posibles riesgos que podrían afectar el buen funcionamiento de la institución y el bienestar de la comunidad educativa. Prevención de riesgos físicos y psicosociales, programas de seguridad.








Garantizar una prestación de servicio con equidad a estudiantes de diferentes grupos étnicos, sociales, económicos, culturales y con discapacidades.



Buscar mecanismos que permitan fortalecer

en los estudiantes su sentido de

responsabilidad, la inserción y convivencia en sociedad. 

Ofrecer y desarrollar un programa de formación en valores, orientado al fortalecimiento del estudiante consigo mismo y con su entorno.



Fortalecer canales de comunicación que permita una identificación permanente de los procesos.



Fortalecer las relaciones con los padres de familia mediante la creación de escuela de padres.



Mejorar la calidad de vida de los estudiantes mediante el fomento de las relaciones con otros sectores de la sociedad en la búsqueda de servicios complementarios.

2.4.6.3 Metas estratégicas 94




Crear la escuela de padres



Recibir el número de estudiantes diferentes etnias que se inscriban en el colegio.



Ofrecer una asignatura en el área de sociales dirigida a grupos afrocolombiana



Crear un programa para el fomento de valores



Realizar un nuevo convenio de servicios complementarios

CAPITULO 3 DESARROLLO INSTITUCIONAL 3.1. PLAN DE DE ESTUDIO El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús para la definición y adopción del plan de estudios ha tenido en cuenta lo manifestado en la ley general de la educación y su decreto reglamentario. El articulo 79 de la Ley 115 de 1994 –Ley General de Educación- y el Art. 38 del Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 –“Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales” - consideran como Plan de Estudios para los

establecimientos educativos el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales (Art. 23) y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El esquema estructurado de áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas, con las respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos, conforman el plan de estudios de las instituciones educativas. El plan de estudios del colegio contiene los siguientes aspectos para su desarrollo y evaluación: 

Objetivos por niveles, grados y áreas.



Logros por grados o conjuntos de grados.

95




Identificación de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos pedagógicos:



-

Contenidos.

-

Temas.

-

Problemas.

Señalamiento y secuenciación de las diferentes actividades pedagógicas con la correspondiente distribución de tiempo.



La metodología aplicable en cada asignatura y proyecto pedagógico indicando: - Material didáctico. - Textos escolares. - Laboratorios. - Ayudas audiovisuales. - Medios y técnicas de apoyo pedagógico, tales como la información educativa.



Criterios de evaluación y administración del plan.

3.2 PLAN DE AREA 3.2.1 Áreas del Plan de Estudio. En el plan de estudios se incluyen las áreas de conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del Proyecto Educativo Institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios. Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.

3.2.1.1 Educación Básica Primaria y Secundaria.

96


Cuenta el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS para la formación de sus alumnos de Educación Básica con nueve áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación. Estas áreas son asignadas en el Art. 23 de la Ley 115 de 1994 y se denominan:



Ciencias naturales y educación ambiental.



Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.



Educación artística.



Educación estética y en valores humanos.



Educación física, recreación y deportes.



Educación religiosa.



Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.



Matemáticas.



Tecnología e informática.

De las áreas obligatorias y fundamentales se debe aclarar que la educación religiosa, en los establecimientos del Estado, no es obligatoria de recibirla pero sí de ofrecerla. En nuestra Institución esta área se integra a educación estética y en valores humanos Las áreas optativas de la Educación Básica (20%) se seleccionan en cada establecimiento educativo en función de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI). No existe en la actualidad áreas optativas integradas a nuestro plan de estudios.

3.2.1.2 Educación Media Académica. En la Educación Media Académica (Ver Art. 31 de la Ley 115) son obligatorias y fundamentales En el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 12 áreas de conocimiento y formación (las nueve de la Educación Básica más tres áreas nuevas):



Ciencias naturales y educación ambiental.



Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.



Educación artística. 97




Educación estética y en valores humanos.



Educación física, recreación y deportes.



Ecuación religiosa.



Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.



Matemáticas.



Tecnología e informática.



Ciencias Económicas.



Ciencias Políticas.



Filosofía.

En la Educación Media Académica los planteles deben ofrecerle a los estudiantes áreas de

intensificación de acuerdo con la vocación y los intereses, como orientación a la carrera en la educación superior que piensan escoger. Estas intensificaciones pueden ser en:



Ciencias Naturales



Ciencias Sociales



Humanidades



Arte



Lenguas Extranjeras.

En el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS desde el año 2008 se intensifica en el área de Ciencias Naturales.

3.1.2.3 Educación Preescolar. Es fundamental para la comunidad educativa del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS el trabajo que desde el comienzo se realiza con los niños que se integran por primera vez a nuestra institución. Para la Educación Preescolar las áreas obligatorias y fundamentales corresponden, según la inferencia que se puede hacer a partir de los artículos 15 y 16 de la Ley General de Educación: 98




Desarrollo integral en los siguientes aspectos: -

Biológico

-

Cognoscitivo

-

Psicomotriz

-

Socio-afectivo.

-

Espiritual.



Aprestamiento y motivación para la lecto-escritura.



Aprestamiento y motivación para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

3.2.2 Del Manejo de las Áreas y los Contenidos. Según el Decreto 1860 (Art. 34) las áreas pueden cursarse por asignaturas o por proyectos pedagógicos, en cualquiera de estos períodos lectivos:



Anuales



Semestrales



Trimestrales

3.3. Plan de Clase Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Planificación es: “Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un

objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento de una industria, etc.”

Los planificadores educativos , en este caso, los docentes , deben ser visionarios y estrategas , con agudeza social y política , capaces de prever lo que esta por venir y puedan definir las mejores estrategias a seguir dentro del aula, para que el aprendizaje sea totalmente significativo. 99


3.3.1 Razón pedagógica del plan de aula: Ayuda a evitar improvisación porque: •

Nos da una estructura bien definida de cómo desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje en un aula.

•

En la medida que se planifica una clase, permite al docente una mejora continua.

•

Facilita el aprendizaje del estudiante utilizando métodos de enseñanza-aprendizaje

3.3.2

Plan de Aula

1. Identificación: •

Unidad #

•

Tema:

•

Fecha:

•

Tiempo:

•

Periodo:

2. Estándar •

Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

3. Indicadores de logros •

Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro. 100


•

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

3.4. Estructura Curricular del Área Además de las áreas obligatorias y fundamentales indicadas para cada nivel, la Ley 115 de 1994 (Art. 14) establece la enseñanza obligatoria en los niveles de la Educación Preescolar, la Educación Básica y la Educación Media. La enseñanza obligatoria en nuestra institución hace referencia a los siguientes temas y formación en valores, los que no exigen asignatura específica (salvo los señalados en los numerales 1 y 2) y deben desarrollarse a través de todo el plan de estudio:



El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política (se puede enseñar en una asignatura).



El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo (se puede enseñar en asignatura).



La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.



La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos.



La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.



Todo parece indicar que en esta enseñanza obligatoria debería estar incluida una sexta posibilidad: el Programa Prensa-Escuela. Aquí hemos considerado que la estrategia del uso del periódico constituye una necesidad en nuestros planteles educativos.

101


3.5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA IE

CONSEJO DIRECTIVO RECTOR ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

CONSEJO ACADEMICO

CONSEJO DE PADRES

CONSEJO DE ESTUDIANTES

ASOCIACION DE PADRES PERSONERO

PSICOORIENTACION

COORDINADORES PROFESORES

SECRETARIA

CELADURIA

ESTUDIANTES

ANEXOS PLAN DE MEJORAMIENTO 102


MANUAL DE CONVIVENCIA BIBLIOGRAFIA

Guías para el Mejoramiento Institucional .De la Autoevaluación al Plan de Mejoramientos serie guía No.34.Ministerio de Educación Nacional.2008.Primera edición. PEI – Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús. Manual de convivencia Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús. Aprobado por Resolución No.0002389 del 14 de Diciembre de 2000. Aportes del trabajo desarrollado en equipo con los miembros del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús. Rector y docentes. AUSUBEL, David. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976. 64, 70, 76, 168, 198 p. VILLEGAS SÁNCHEZ, PATRICIA (ET-AL). Guía 11. Guía de Autoevaluación para el Mejoramiento. Institucional. Ministerio de Educación Nacional. Corpoeducación. Bogotá D.C, Diciembre 2005. DÁVILA, MARÍA PAULINA (ET-AL). Serie de guías No.5. Planes de Mejora miento: Y a ra… ¿Cómo mejoramos? Ministerio de Educción Nacional. Bogotá D.C, enero de 2004. QUINTERO, VÍCTOR MANUEL. “Evaluación de proyectos, construcción de indicadores”. Fundación FES. Bogotá, 1997. TEDESCO, JUAN CARLOS. “Estrategias de desarrollo y educación: el desafío de la gestión pública.” (en “La gestión pedagógica de la Es -cuela”). UNESCO. Santiago de Chile, 1992.

GENTO PALACIOS, SAMUEL. “Instituciones Educativas para la calidad total”. La Muralla S.A. España, 1996.

103




ABC Hacía un currícula por competencias. Bogotá., DC, Ediciones SEM



Estándares Básicos de Competencia. Revolución Educativa MEN



Plan de Aula Secundaria. Colección Manuales del Educador



Análisis del currículo. Segunda Edición George J. Posner



Guía y Herramienta, educación inclusiva con calidad, construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad

9.POAI INSTITUCION EDUCATIVA:COLEGIO DISTRITAL SAGT MUNICIPIO:BARRANQUILLA NIT:802002223-4 VIGENCIA:2010 CONSOLIDACION DE LA PROGRAMACION PARA PLAN OPERATIVO ANUAL DE INV FUENTE DE RECURSOS: PROPIOS Y Tiempo de ejecución de los proyectos: según cronograma y proyecció

INCIDENCIA DE PROYECTOS EN EL PEI: El crecimiento institucional es una meta de trabajo c las área y proyectos específicos de las mismas, fortalece el proyecto educativo Institucional. planeación institucional se cualifica todo el

ANEX PROYEC. PROYECTO 1 Gestión anual

escolar

OBJETIVO Garantizar la continuidad en la prestación del servicio educativo a través del mantenmiento

ACTIVIDADES

TAREAS/ REC

Mantenimiento, reparaciones, Contratación según para capacitación, asesoría Mantenimiento y reparac actividades académicas y / administrativas institucionales, Asesoría financiera y co 104

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS anual de la planta fisica y la adquisición de bienes y servicios para las areas de planeación financiera

otros servicios Asesorias academicas Costos financieros Gastos de dasarrollo

Materiales y suministros

Equipos y bienes Adquisición de pólizas Eventos culturales

2 Educación Ambiental

Promover a través de jornadas Actos culturales culturales, de capacitación y campanas el reconocimiento del entorno, su cuidado y conservación Formación

Campaña educativa

3 Formación ciudadana y democracia

Facilitar la apropiación de concepptos y prácticas referidas al ejercicio de la democracia

Otros servicios de aseo Transporte y movilizacio Tramite y compra de ins copias e impresos materiales de educacion deportivos compras de inventarios Suscripción pólizas anua varios

Dia del agua sensibiliz Día del agua cartelera Día de la tierra visita p Día de la tierra acto ci Seminarios y talleres charlas por cursos. So ecologicos ornamentacion jornada de aseo mensajes ecologicos pintura de murales siembra de arboles foro ambiental

Gobierno escolar

Capacitación y sensibi

Eventos Históricos

Seminario derechos y Jornada de elección c Jornada de elección Movilización invitados Acto de protocolo Elecciones de represe Representacion teatral 105

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Actos cívicos Presentacion de video descubrimiento de am Reconocimiento lugares insignes

Dia de Cartagena Salidas pedagogicas Proyeccion videos y fo

4 Comunicación: alternativas para el intercambio cultural

Motivar la adquisición de

Semana del idioma

Sensibilización, video

Medio impreso institucional

Seminario sobre el idi Concurso poesia:conv Premiación concurso Jornada de cuenteros Dia de refranes Elaboración de cartele inscripcion UniAutono

elementos de interculturalidad

Visitas al Heraldo y Li Elaboracion de impres Impresión de ejemplar Guia didactica segundo idioma

Organización material salida pedagogica-bibl

5 Tiempo libre actividades ludicas y deportivas

Diseñar alternativas del adecuado uso del tiempo libre con participaciones deportivas y culturales

Torneos intercolegial

Sensibilizacion: Charl Torneo: Inscripción, cr Adquisición implemen

Instrucción de grupos baile Inscripción a eventos

Proceso contratación Contratación de profe rumba terapia recreos creativos Organización del even

Festival artistico juegos intercursos

6 Competencia

logico matemática

Contribuir al desarrollo del pensamiento logico matemático

Olimpiada matemática

Compilación de materi

Festival de juegos mat.

Asesoria para profeso Elaboracion de tallere Adquisicion material bi Adquisicion material e 106

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Elaboracion de acertij Minitorneo de ajedréz Premiación torneos Jornada de fortalecimiento pruebas saber

7 Prevención de emergencias y

desastres

Determinar las acciones pertinentes referidas a la prevención, control y manejo de los riesgos de la I.E.

Capacitación

Simulacro Creación Cruz Roja

8 Fortaleciendo la Fomentar actitudes de correcta Edición y/o revisión Manual convivencia convivencia y reconocimiento desde la práctica del ser de valores

Capacitación debido p Conformación de comi Edición de ejemplares

Escuela de padres

Suscripción de convenio

Contacto con sena

Visitas empresariales

Mantenimiento laboratorio

Facilitar espacios para la

Elaboración de afiche Convocatoria, definici Asesoria para el progr Implementación del pr Organización y difusió Simulacro Convocatoria, definici Dotación de botiquin Convenios para atenci Brigadas de salud

Charla sobre buenos Acto cívico amenizaci Talleres para padres d Acto cultural día de la Cartelera mensual val

Seminario emprendimiento

6 La sexualidad

Convenios instituciona Teoria del riesgo, prev Elaboración y edición

Comité de emergencias

9 Formación para Favorecer el desarrollo de el mundo laboral habilidades laborales en los desde la media estudiantes técnica

Clases semillero mate Material talleres mens

Seminario Valores sexualidad

Movilización de alumn Adecuación talleres-la Solicitud y tramite Desplazamiento de gr Seminario taller Adquisición material bi Reparacion, sustitució

Escogencia de grupos 107


Actitudes de razón no de emoción

reflexión, formación y adquisición de posturas responsables al oportuno ejercicio de la sexualidad

Seminario lenguaje sentimientos Seminario maltrato infantil Lo que el joven debe saber UNA VIDA EN VALORES

Charla-taller-video. Gr Charla-taller-video. Gr Charla-taller-video. Gr obra teatral

10. INSTALACION /ESPACIOS La Institución cuenta con los siguientes recursos de aprendizaje como son:

El

AULA VIRTUAL”

El día 22 de Agosto del 2008, se llevó acabo en las instalaciones del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, la inauguración oficial del Aula Virtual Corazonista. Un logro importante para la Educación del Distrito de Barranquilla. Los estudiantes y docentes se encuentran muy orgullosos de la Institución con el Aula Virtual Corazonista, desde cualquier computador con acceso a Internet podrán desarrollar y recibir las clases de una manera más práctica, novedosa, lúdica y creativa. Las Aulas Virtuales, son un medio o espacio donde los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que permitan un aprendizaje más dinámico y significativo. Los beneficios que hemos obtenido son: 

Uso más amplio e intensivo de las TIC.



Planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales.



Contenidos apoyados con mayor base tecnológica.



Forma telemática de llevar a cabo la interacción social.



Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el estudiante.

Sala de Audiovisuales La Institución cuenta con una Sala de Audiovisuales que les permite los docentes utilizarlos en aula de clases

Sala de Cómputos El Colegio cuenta con dos2) salas de cómputos, una en la sede 1 con 15 computadores y la otra en la sede 2, con 24 computadores, en donde los estudiantes y docentes tienen la posibilidad de

108


utilizar el computador como herramienta didáctica, el cual les sirve para procesar información de cualquier área de aprendizaje. Investigar en Internet, intercambiar información.

Laboratorios El Colegio cuenta con dos(2) laboratorios : de Física y Química donde los estudiantes tienen la posibilidad de poner en práctica, principios y fórmulas químicas y experimentos tratados en el aula de clases, pueden de una manera lúdica y bastante didáctica y empírica comprobar y apropiarse de conceptos pertinentes a cada área del conocimiento. Dichas prácticas pueden llegar a contribuir a estimular su creatividad e ingenio para llegar a ser productivos.

Biblioteca Con el propósito de generar un agradable ambiente educativo, que favorezca el desarrollo integralformativo de nuestros estudiantes; el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, cuenta con una biblioteca que permite fortalecer y desarrollar procesos pedagógicos y brindando textos de consulta, que contribuyen con la calidad en la educación que nuestra comunidad merece.

109


11. Asociación de Padres de Familia El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la constitución política y el articulo 7 de la ley 115 de 1994. El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Funciones del Consejo de Padres de Familia En el Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús el consejo de padres deberá: 













Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los 110


aprendizajes, fomentar la practica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. 














12.PROGRAMAS El Programa Matemáticas Recreativas en el Nuevo Milenio.



Dirigido a estudiantes del plantel de los grados 6º a 11º.



JUSTIFICACIÓN: la necesidad de incorporar Las Matemáticas Recreativas en el programa curricular de manera regular, podría servir para interesar a los estudiantes en las maravillas de las matemáticas, posibilitando de esta manera espacios lúdicos que permitan el aprovechamiento del tiempo libre promoviendo el interés y disposición hacia el estudio de las matemáticas y en esta forma generando la exitosa aprobación de los temas en estudio; simultáneamente se estaría preparando a los estudiantes para participar en las “Olimpiadas Matemáticas”.

Problema: el estudio de las matemáticas arrastra consigo un estigma de tradición que perturba la disposición natural de los estudiantes hacia la comprensión de los ejes temáticos del área. Con la implementación de este proyecto pretendemos aminorar los efectos lesivos del estigma fantasioso, producto sólo de la tradición. Objetivos generales: entre los objetivos generales a obtener con la puesta en marcha del presente proyecto tenemos:

111




Implementa una novedosa propuesta pedagógica que propicie la motivación hacia el estudio de las matemáticas, logrando que los estudiantes la interioricen y asimilen como una herramienta básica y de fácil comprensión aplicable a la solución de problemas en su contexto diario.



Incentivar al estudiante en la participación de evaluaciones tipo icfes con el propósito de interesarlos y motivarlos en la adquisición de conocimientos en el campo de nuestra área.



Proyectar la asignación de un espacio físico en la institución para el funcionamiento de un casino matemático, en donde el estudiante pueda disfrutar de la recreación y paralelamente desarrolle su pensamiento lógico-matemático.

Objetivos Específicos: los objetivos específicos notables y que se pretenden alcanzar con el desarrollo del proyecto son:



Implementación del componente lúdico como estrategia para motivar a los estudiantes hacia el interés por las matemáticas.



Aprovechamiento del tiempo libre en actividades que permitan la sana recreación y a su vez el desarrollo de destrezas lógicas



Desarrollo de la creatividad, como aquella capacidad que poseen los estudiantes de explorar y descubrir el mundo que los rodea.



Contextualizar las matemáticas para que no sólo se le de relevancia al contenido teórico, sino que el estudiante observe la aplicabilidad de estos en su entorno.



Creación de espacios en donde prime el interés por participar de las actividades a realizar y concienciar

al estudiante de la importancia del proceso enseñanza-

aprendizaje de las matemáticas. 

Creación de un Casino Matemático.



Preparación y participación en Olimpiadas Matemáticas.



Creación de clubes matemáticos.



Mejorar la efectividad del uso de la sala de informática a través de la selección y aplicación de software que propendan por un aprendizaje divertido de las matemáticas.

Actividades: la propuesta pedagógica se impartirá de la siguiente manera: 112




Presentación del proyecto a los estudiantes.



Selección de monitores según los criterios establecidos.



Asignación de una intensidad horaria en el área de matemáticas de cuatro (4) horas al mes para orientar y ejecutar la propuesta.



Como la propuesta también pretende el aprovechamiento del tiempo libre, en el receso se facilitará el material a los estudiantes para la aplicación de uno de los objetivos establecidos, como lo es el de la sana recreación.



Promoción de acciones que permitan la adquisición de del material didáctico para el óptimo desarrollo del proyecto.

El Uso del Aula Virtual Corazonista Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia, para ello, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; estas oportunidades son para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes de nuestras instituciones educativas, es la poca profundidad para analizar situaciones de aprendizaje, realidad que se refleja por un aprendizaje de solo contenido dando los estudiantes muestra de la poca importancia que tienen estos contenidos para su vida, igualmente se observa la falta de manejo de las competencias específicas, como consecuencia de esta situación el docente perseverante e innovador, debe buscar y proponer a sus alumnos metodologías de aprendizaje que rompan con la rutina, y se vuelvan interesantes y fructíferas. El Aula Virtual corazonista surge como una alternativa para el uso de las tecnologías como elemento mediador del aprendizaje rompiendo con esas viejas maneras de aprendizaje fracasante, ya que permite el manejo de gran cantidad de información en distintos medio que le facilita la construcción del conocimiento de manera eficaz y significativa a los estudiantes. Avances del Aula Virtual 

Se ha logrado integrar un mayor número de profesores a su uso, cumpliendo con la meta del PNDE que para el 2010 el 80 % de los docentes apoyen sus procesos pedagógicos en las TIC.



Adecuación inicial de la sala de audiovisuales.

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Buscando un mejor espacio para compartir con los estudiantes dentro de la Institución de las ventajas del Aula Virtual Corazonista se inicio la adecuación de la sala de audiovisuales proyecto que en su fase inicial consiste en dejar la sala adecuada con un Video proyector, un computador con su equipo de amplificación y sus muebles. Necesidades del Aula Virtual El aula virtual necesita para su mejoramiento 

Un equipo con excelente configuración para que cumpla las funciones de Servidor



Definir de manera permanente o estable la plataforma educativa donde quedaría alojada de manera definitiva el Aula virtual



Adecuación final de la sala sala de audiovisuales, audiovisuales, la cual se utiliza en la institución institución para interactuar en el espacio del aula virtual



Tablero electrónico o Pizarra digital interactiva



Una video cámara digital

El Programa de Aprovechamiento del Tiempo Libre El Colegio Distrital Sagrado Corazón Corazón de Jesús, ha consolidado la tradición de actividades actividades que permitan aprovechar significativamente significativamente el tiempo libre de los estudiantes. estudiantes. Objetivos: 

Brindar espacios lúdicos para fortalecer el pensamiento lógico-matemático a los estudiantes de quinto a once grado Ello no habría sido posible si no hubiéramos tenido tenido



Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la motricidad fina y el pensamiento lógicoespacial, por medio de técnicas como el Origami (papiroflexia) y la realización de tarjetas y figuras en Quilling o Filigrana.

Actividades Institucionalizar Institucionalizar el año del ajedrez de la siguiente manera:



Motivar a los estudiantes a participar en esta gran convocatoria de ajedrez, por medio de una conferencia dictada por una persona especializada en el tema.



Inscripción de estudiantes interesados.



Fundamentación Fundamentación teórico práctica de acuerdo al nivel de conocimiento.

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

Se realizaran pruebas clasificatorias y en los descansos se brindaran los espacios y el material para trabajar.



Torneo de ajedrez como incentivo para premiar y destacar a los estudiantes que han estado involucrados en el proyecto.

Para dar comienzo a estos talleres formativos en Origami y Filigrana se llevaran a cabo los siguientes pasos: 

Sensibilización a los estudiantes con un video en donde se exponga todos los materiales, figuras y novedades acerca del tema.



Manipulación Manipulación del material, contacto con el papel y las metodologías a trabajar.



Realización de tarjetas personalizadas de animalitos, figuras, letras.

Proyecto de Educación Ambiental El proyecto de Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo d esarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. De manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. La Educación Ambiental debe posibilitar en el ámbito procedimental, procedimental, el dominio del pensamiento formal y el máximo desarrollo de las posibilidades y destrezas de evolución y control, en procesos de resolución de problemas y de manejo de información. La educación ambiental debe generar en las personas conciencia de su capacidad para intervenir en la resolución de los problemas, superando la impresión de impotencia que provoca la información teñida de catastrofismo o fatalismo. La educación ambiental debe contribuir a la redefinición del concepto de calidad de vida y bienestar. La educación educación ambiental debe provocar la no indiferencia frente al entorno, debe crear inquietud. inquietud. Objetivos

115




Contribuir Contribui r con la generación de una cultura ecológica y ambiental responsable y participativa, participat iva, iniciándose en la comunidad educativa y continuando en sus hogares.



Realizar actividades concretas concretas en favor de la naturaleza naturaleza y el entorno.



Favorecer el conocimiento de la problemática ambiental que afecta tanto al propio entorno como al conjunto del planeta, así como de las relaciones entre ambos planos: local y global.



Capacitar a las personas en estrategias de obtención y análisis crítico de la información información ambiental.



Favorecer la incorporación de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una actitud crítica a la vez que constructiva. constructiva.



Fomentar la motivación y los cauces para la participación activa de las personas y grupos en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno.



Capacitar en el análisis de los conflictos socioambientales, en el debate de alternativas y en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolución.

Actividades 

Socialización en las tres sedes y creación del grupo ecológico.



Creación del comité de aseo.



En la sede 2 y 3 el grupo ecológico se encargaba encargaba de orientar el manejo de los residuos residuos sólidos.



Consecución y decoración de canecas en la sede 1



Elaboración de un mural en la sede 2 y 3



Charla dirigida a los estudiantes de la sede 2 y 3.

Acciones programadas



Jornada de aseo y ornamentación en la sede 1.



Elaboración de mensaje ecológicos (mural).



Primer foro ambientes escolares: Una alternativa para mejorar la calidad de la educación.



Festival ecológico: Manualidades con material reutilizable.



Socialización Socializació n y consolidación del grupo ecológico, dos estudiantes por curso. Mes de febrero, primer período.



Elaboración de murales. murales. Mes de abril, segundo segundo período. 116




Jornada de aseo y ornamentación. Mes de junio, finales del segundo período y mes de septiembre en el tercer período, si es necesario.



Encuentro de grupos ecológicos intercolegial. intercolegial. Mes de agosto tercer período



Segundo foro ecológico, comienzo de octubre en el cuarto período.



Primer foro ecológico intercolegial, durante la semana de la creatividad, finales del mes de octubre en el cuarto período.



Construcción de un parque- huerta. Permanente comenzando en el mes de marzo.

13. PUBLICACIONES: EMISORA ESCOLAR: Aprovechando los recursos del aula virtual existe una emisora que presta su servicio en los horarios de recreo. 14.PERIODICO VIRTUAL. Se accede a nuestra publicación virtual utilizando el siguiente enlace: http://sites.google.com/site/coldisa http://sites.google.com/site/coldisacinforma/ cinforma/ 15. AULA VIRTUAL: La institución desde el 22 de agosto del 2008 contó con la plataforma educativa Edebedigital, sobre la cual se montó el Aula Virtual Corazonista, ayuda pedagógica y tecnológica que facilitó los procesos educativos de los estudiantes y que estuvo activa hasta septiembre del 2010, fecha en la cual los propietarios de la plataforma no permitieron mas el alojamiento gratuito de este recurso.

16. MANUAL DE CONVIVENCIA

República de Colombia Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús

MANUAL DE CONVIVENCIA BARRANQUILLA BARRANQUILLA 2009.

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PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO

Rector:

DAVID HERNANDO ALBOR PIÑA

Coordinador Académico Sede 1,2 Y 3

Orientador Escolar

Cecilia Torres M.

Juan Carlos González.

PRINCIPIOS FILOSOFICOS DE LA INSTITUCIÓN

La acción del instituto está orientada por los siguientes principios:

AMOR: Condición humana que sublimiza al hombre en su sentimiento, que le hace ver en todo hombre a su hermano, que lo integra a una familia y le da sentido de pertenencia y humanización, y por ende busca el ser justo y libre.

ESPERANZA: El alumno del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús se compromete con su quehacer diario porque es la esperanza para su familia, para la sociedad y para la nación. 118


EXCELENCIA: Porque el alumno de la Institución crea conciencia de superación en el desarrollo de su personalidad, por lo cual aprovecha el tiempo y el estudio, se exige tratando de rendir al máximo con su capacidad.

PAZ: La institución propende por un alumno con un desarrollo armónico, con equilibrio de si personalidad, con desarrollo psico-afectivo y de autoestima que le llevara a obtener paz interior para proyectar hacia los demás y hacia la naturaleza, actitudes de respeto y tolerancia.

TRABAJO: Porque el trabajo edifica, salva, ayuda a la realización del ser humano y es la base del desarrollo personal y social; satisfacción del logro como fruto del esfuerzo; valoración de la honestidad.

TOLERANCIA: La capacidad que tiene el ser humano para saber controlar sus emociones negativas, en determinados momentos conflictivos en su quehacer cotidiano.

SOLIDARIDAD: Es la acción que realiza el individuo, comprometido por sus sentimientos, con el objeto de beneficiar a los demás.

CAPITULO 1: GENERALIDADES

ARTÍCULO 1: OBJETIVO DE ESTE MANUAL

Dentro de la formación integral se pretende que este Manual de Convivencia se convierta en herramienta pedagógica que sirva para:

1.1. Velar por una educación integral teniendo en cuenta los valores asociados con la convivencia de la comunidad educativa. 1.2. Respetar la dignidad y la condición social del educando, ofreciéndole tolerancia y buen trato. 1.3. Orientar el comportamiento de los educandos. 1.4. Fortalecer en los alumnos valores como: el respeto, la obediencia y el buen trato.

119

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS ARTICULO 2: CRITERIOS PARA LA ASIGNACION DE NUEVOS CUPOS. (ARTICULO 23 DECRETO 1.860 DE 1.994)

Los jóvenes que deseen ingresar al Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús deberán cumplir con los siguientes requisitos: 2.1 GRADO DE INGRESO

EDAD DE INGRESO

TRANSICION

5 AÑOS

PRIMERO

6-7 AÑOS

SEGUNDO

7-8 AÑOS

TERCERO

8-9 AÑOS

CUARTO

9-10 AÑOS

QUINTO

10-11 AÑOS

SEXTO

11-12 AÑOS

SEPTIMO

12-13 AÑOS

OCTAVO

13-14 AÑOS

NOVENO

14-15 AÑOS

DECIMO

15-16 AÑOS

UNDECIMO

16-17 AÑOS

2.2. Reunir las condiciones físicas, emocionales y cognitivas que permitan un adecuado rendimiento en la Institución. 2.3. Haber aprobado satisfactoriamente, y con adecuada convivencia el grado anterior en escuelas aprobadas por el Ministerio de Educación Nacional. 2.4. Cumplir con los requisitos consignados en el proceso de inscripción y selección tales como: Llenar una ficha, presentar Informes de los tres últimos periodos escolares del año anterior y copia del registro civil o tarjeta de identidad, boletín promocional, examen de admisión y entrevista,

ARTICULO 3: DE LA MATRICULA

Para la matricula es indispensable llenar los siguientes requisitos:

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COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 3.1. La diligencia de la matricula deberá ser realizada, en las fechas que estipule el Consejo Directivo de conformidad con las disposiciones legales vigentes y personalmente por el padre, la madre o el representante legal conjuntamente con el estudiante. 3.2. Para extender orden de matricula el Rector solo exigirá el recibo de consignación de los derechos establecidos por la Secretaria de Educación Distrital, el Consejo Directivo de la institución y se deberán aportar los siguientes documentos: 3.2.1. Certificados de grados anteriores 3.2.2. Cuatro fotos recientes para la carpeta, hoja de matricula, carnet y libro de dirección de grupo. 3.2.3. Fotocopia del SISBEN o EPS y la IPS donde sea atendido. 3.2.4. Constancia de Buena Conducta de la anterior Institución. 3.2.5. Registro Civil original.

ARTÍCULO 4: DEL HORARIO DE CLASE

El horario de trabajo para cada jornada de la Educación Básica y Media es así: 4.1. Jornada de la mañana de 6:15 a 12:15 p.m. 4.2. Jornada de la tarde de 12:30 a 6:30 p.m. El horario de trabajo para cada jornada de la Educación Primaria es así: 4.3. Jornada de la mañana de 7:00 a.m. a 12:00 m. 4.4. Jornada de la tarde de 12:30 p.m. a 5:30 p.m. El horario de trabajo para cada jornada de pre-escolar es así: 4.5. Jornada de la mañana de 7:00 a.m. a 11:00 a.m. 4.6. Jornada de la tarde de 12:30 p.m. a 4:30 p.m.

CAPITULO II: DE LOS EDUCANDOS

ARTÍCULO 5: UNIFORME

Los estudiantes que formen parte de la Institución, desde el primer día de clase deben portar el uniforme completo con las siguientes especificaciones:

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COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS UNIFORME DE DIARIO NIÑAS: Jumper a cuadros grises y blusa blanca, zapatos negros, medias blancas y accesorios de los mismos tonos. NIÑOS: Pantalón clásico gris, camisueter de la Institución, zapatos negros de cuero ( no chavitos) y medias . UNIFORME DE EDUCACION FISICA. Sudadera y camiseta según modelo del colegio, tenis blancos

ARTÍCULO 6: DERECHOS

Los derechos de los estudiantes siguientes

del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús son los

6.1. Ser el centro de una verdadera formación integral 6.2. Recibir un trato justo, cordial y respetuoso de cada uno de los miembros de la institución. 6.3. Encontrar las aulas y demás instalaciones del plantel, en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso educativo. 6.4. Recibir asesoría del servicio de orientación escolar para un mejor rendimiento académico y estructuración equilibrada de su personalidad. 6.5. Obtener la programación curricular de cada área o asignatura en los 15 días siguientes de iniciado el periodo escolar y el desarrollo normal y completo de las mismas. 6.6. Recibir el Manual de Convivencia al momento de la matricula. 6.7. Conocer suficientemente lo concerniente al sistema de evaluación que determina la Ley General de la Educación y sus Derechos reglamentarios a través del Decreto 1290 6.8. Recibir y conocer oportunamente los resultados de los exámenes escritos, trabajos, informes y tareas ., de manera que el profesor atienda las inconformidades a que hubiere lugar antes de que las planillas pasen a la coordinación académica y/o disciplinaria. 6.9. Disfrutar del material disponible para el fomento académico y deportivo con que cuenta el plantel, previa autorización de los responsables de dichos materiales. 6.10. Elegir y ser elegido delegatorio de su curso ante el consejo de estudiantes de la institución, y comité donde se requiera la participación de estudiantes. 6.11. Formar parte de grupos especiales artísticos, científicos y sociales. 6.12. Solicitar y recibir protección del departamento de bienestar escolar cuando se sienta maltratado (física o verbalmente), por cualquier integrante de la comunidad educativa. 6.13. Fomentar campañas tendientes a poner en práctica valores tales como: honestidad, honradez, respeto a los símbolos patrios, sensibilidad social, amor a la institución y a la patria, tolerancia. 122

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 6.14. Ser Informado de los temas tratados en el Consejo Directivo, comités y reuniones de profesores a través de los delegatorios, cuando estos hagan parte o sean invitados a las sesiones. 6.15. Manifestar sus opiniones de manera oportuna y respetuosa, sobre actividades que pudieran realizarse en el plantel, en procura de logros de nuevos objetivos. 6.16. Obtener el debido proceso de acuerdo al Artículo 29 de la Constitución cuando fuere considerado responsable de haber infringido normas de este manual. 6.17. Ser asistido por sus padres o acudientes ante los llamados de profesores o directivos de la Institución. 6.18. Obtener los permisos necesarios para ausentarse del plantel antes de la hora indicada por motivos de fuerza mayor, con previa autorización de sus padres y/o acudientes.. 6.19. Ausentarse de la institución cuando participe como representante de la Institución en actividades académicas, culturales y/o deportivas donde sea invitado, con previa autorización de los padres. 6.20. Conocer directa y oportunamente el presente Manual de Convivencia. 6.21. Ejercer la libertad de pensamientos, de conciencia y de religión bajo la orientación de sus padres siempre y cuando no atente con la sana convivencia.. 6.22. Recibir promoción anticipada cuando muestre persistentemente la superación de logros previstos para su grado. 6.23. Todos los demás derechos consagrados en la constitución, en las leyes y expresamente en el código del menor. 6.26. Identificarse con el carnet estudiantil para invocar el reconocimiento de los derechos y privilegios que, como alumno otorga la ley (Ley 115/94).

ARTICULO 7: DEBERES

Los estudiantes del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, en procura de su formación y desarrollo integral deben cumplir con los siguientes deberes:

7.1. Constituirse en guardián de todo principio y moral formativo. 7.2. Sentirse en todo tiempo y lugar, miembro de la familia del Colegio, conocer sus propios límites y evitar lesionar los derechos de los demás. Por lo tanto debe aceptar las sugerencias, correcciones que hagan los profesores, guardándo el debido respeto y la confianza que se merecen. 123

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 7.3. Mantener un trato cortes y respetuoso con todos los miembros de la comunidad en todo momento y todo lugar. 7.4. Solicitar el permiso al coordinador respectivo o a quien lo reemplace, para ausentarse del plantel, en caso de necesidad urgente comprobable. 7.5. Mostrar buen comportamiento mientras porte el uniforme, 7.6. Traer los implementos y útiles escolares para el desarrollo de los procesos educativos. 7.7. Presentar a los padres o representantes, los comunicados orales y/o escritos emitidos por la Institución. 7.8. Contribuir con el orden en la clase, la conservación de la planta física del plantel, así como de sus recursos materiales. No dañar pupitres, paredes, tableros, escritorio. No pintar las puertas con expresiones grotescas u obscenas. Es deber del estudiante manejar un vocabulario adecuado. 7.9. Dar un buen uso y procurar el mejor aprovechamiento y conservación de los bienes y recursos ofrecidos por la institución, para su servicio. 7.10. Justificar las ausencias mediante excusas firmadas por los padres o representantes, las cuales deberán ser presentadas al Coordinador y director de grupo inmediatamente se reporte el estudiante a clases. 7.11. Permanecer en el salón durante las horas de clases, manteniendo un buen comportamiento así no haya profesor, Coordinador y/o el alumno monitor. 7.12. Ser aseado y mantener un corte clásico de cabello, no portar aretes(VARONES), piercing, gorras , aplicarse gel y accesorios extravagantes, maquillajes ni uñas pintadas 7.13. Abstenerse de venir acompañado al Colegio o sus alrededores por personas extrañas, o tratar de arreglar problemas personales en riñas callejeras con sus compañeros. 7.14. Mantenerse alejado de las salas de juegos electrónicos, billares u otros lugares que produzcan adicción o afectan su integridad física o moral. 7.15. No ingerir licor en sitios públicos, mucho menos portando distintivos del plantel. 7.16. No portar, comerciar, ni consumir drogas psicoactivas dentro ni fuera del plantel. 7.17. Mantenerse alejado de pandillas juveniles o grupos de actividades ilícitas. 7.18. Conocer y acatar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio de Química y Física, Sala de Audiovisuales y Sala de Informática durante su permanencia en ellos. 7.19. Poner en práctica los principios de respeto, obediencia, amor al estudio, colaboración y responsabilidad. 7.20. Participar en todas las actividades culturales, académicas, deportivas, artísticas y sociales en las cuales se requiere su permanencia., guardando compostura de acuerdo a las características del evento. 7.21. Mantener siempre el respeto a nuestro Símbolos Patrios y del Colegio y entonar con gallardía los Himnos institucionales. 7.22. Llegar puntualmente a la Institución en el horario establecido 124


ARTICULO 8: INCENTIVOS PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes como recompensa a los esfuerzos realizados, podrán disfrutar de los siguientes reconocimientos : 8.1. Felicitaciones por parte de los Directivos y los Directores de Grupo , en comunidad, por actuaciones destacadas. 8.2. Honrar al estudiante destacado permitiéndole izar la bandera de Colombia, durante la realización de Actos Cívicos o Culturales. 8.3. Publicar en cuadros de honor el excelente desempeño académico y de comportamiento de los estudiantes. 8.4. Otorgar matrícula de honor al mejor estudiante de cada curso con excelentes resultados académicos, deportivos y culturales. 8.5. Otorgar distinción especial a los estudiantes graduandos que hayan obtenido los mejores resultados en las pruebas ICFES. 8.7. Resaltar valores que se hayan manifestado en situaciones cotidianas que sean ejemplo a seguir por los demás estudiantes.. PENDIENTE

ARITCULO 9: DE LA EVALUACION Y PROMOCION

La evaluación se concibe como un proceso de valoración continuo y permanente, que permite determinar las debilidades y fortalezas del estudiante, a través de los Estándares, Competencias, Logros e indicadores de logros claros, y precisos para fortalecer los aspectos en que presentan dificultades y afianzar los que se hayan alcanzado. Se tiene en cuenta:     

Lo cognitivo Las habilidades Lo comunicativo Lo socio-afectivo Dedicación e interés- comportamiento y normatividad.

La evaluación será permanente a través de todos los aspectos del proceso de aprendizaje, mediante un seguimiento individual de cada estudiante, una evaluación cualitativa, continua y exigente.

Al finalizar cada uno de los periodos del año escolar se entregara un informe escrito de evaluación que contenga en cada área, información detallada de las fortalezas y dificultades presentadas por el estudiante con una valoración de acuerdo a la siguiente escala:)

125

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS NOTA; POR DEFINIR. Para estimular el espíritu de superación y mantener un óptimo nivel de rendimiento, se establecen los siguientes criterios para la promoción en el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús

9.1. En el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús se practicara una evaluación cualitativa, procesal e integral como lo pide la Ley 115 y su decreto 1860 en el Artículo 47. 9.2. El año lectivo estará conformado por cuatro periodos y al final de cada uno el padre de familia o acudiente recibirá un informe de los logros obtenidos o no alcanzados por su acudido así como las actividades de superación o profundización correspondientes. 9.3. Los comités de Evaluación y Promoción estarán integrados por los profesores que forman el equipo docente de cada grado, por el Coordinador Académico y de Taller y al menos por un docente de Bienestar Escolar

9.4. Es función del Comité de Evaluación y Promoción (Art. 50 Decreto 1860) definir el tratamiento pedagógico más adecuado para aquellos alumnos que presenten rendimiento escolar excepcionalmente brillante y aquellos que persistan en insuficiencias en la consecución de logros.

9.5. Los criterios para la promoción tienen que ver con: los logros promocionales alcanzados, las áreas donde se presentan las dificultades, estudio de la capacidad y el esfuerzo del alumno, seguimiento de asistencia y comportamiento. El Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús realizara las actividades de recuperación como cursos, talleres y otras actividades, durante el transcurso del calendario escolar vigente como lo señala la norma y no exclusivamente al finalizar el año lectivo

9.6. Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús conservara y reportara las evidencias de las actividades de recuperación cumplidas con los estudiantes que no alcanzaron logros, las de promoción normal y en los casos de los alumnos que demuestren persistentemente la superación de los logros y sean promovidos anticipadamente de acuerdo a lo estipulado por la norma. (Art. 52 Decreto 1860). 9.7. Igualmente es competencia de la comisión de Evaluación y Promoción, promover a los alumnos que al finalizar su año escolar (6° a 11°) presenten deficiencias en pocos logros, en una o dos áreas, teniendo como base sus buenos antecedentes académicos. No obstante los estudiantes así promovidos, deberán demostrar dentro del primer mes de iniciado el año escolar siguiente, la superación de dichas deficiencias, para lo cual junto con sus padres firmaran un acta de compromiso en tal sentido. La institución también podrá organizar cursos de refuerzo académico para este fin.

126


ARTICULO 10: REPROBACION

10.1. De acuerdo con el Artículo 53 del Decreto 1860 la comisión de Evaluación y Promoción podrá determinar que un alumno ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias. a. Que el alumno haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el Plan de Estudio para un determinado grado, por periodos que Acumulados resulten superiores a la cuarta parte del tiempo total previsto. b. Cuando después de cumplidas las Actividades Pedagógicas complementarias especiales señaladas según lo dispuesto en el Artículo 52 del Decreto 1860/94, persiste la insuficiencia en la satisfacción de los logros. 10.2. La reprobación puede darse para cualquier grado, y solo para los logros promocionales, cuando hubiere tres o más áreas con insuficiencias en la superación de dichos logros, al finalizar el año escolar previamente la comisión de evaluación y promoción debió haberle facilitado al estudiante, los espacios necesarios para la realización de actividades complementarias especiales según disposiciones que reglamentan la Ley 115. 10.3. La reprobación es causal de exclusión de la institución cuando se da por segunda vez en un mismo grado o cuando va acompañada de otras causales contempladas en el presente manual. 10.4. La reprobación será decidida por los miembros de los comités de Evaluación y Promoción quienes se atenderán a los criterios establecidos para tal fin y estudiaran seguimiento que se ha hecho del alumno. Para continuar sus estudios en el grado siguiente, los alumnos reprobados para hallarse en una de las circunstancias, anteriormente relacionadas deberán dedicar un año lectivo a fortalecer los aspectos señalados como insatisfechos en la evaluación, para lo cual seguirán un programa de actividades académicas y técnicas orientadas a superar las deficiencias que podrá incluir actividades previstas en el plan general de estudios para diferentes grados, estudio independiente, investigaciones orientadas y otras similares. Este programa esta acordado con los respectivos padres de familia y, si es del caso, con la participación de los alumnos. En el caso del grado 11°, las actividades complementarias especiales, por parte de los alumnos que la requieren, deberán realizarlos con antelación a la entrega del título al finalizar el año. Quienes queden pendientes con logros obtener el título de Bachiller cuando alcancen los logros previstos para el educación media. Por lo tanto, la expedición de títulos podrá hacerse en cualquier momento.

ARTICULO 11: PROMOCION ANTICIPADA

127

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Como estimulo real y efectivo, y muy apreciado por los estudiantes, se procederá a promoción anticipada para aquellos alumnos que en el transcurso de un tiempo prudencial hayan demostrado la superación amplia de los logros del grado correspondiente. Las comisiones de Promoción podrán decidir la promoción anticipada de los alumnos que demuestren persistentemente la superación de los logros previstos para un determinado grado. Art. 52, Decreto 1860.

ARTICULO 12: COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

Capítulo II: Transgresiones al Manual de Convivencia.

Al establecerse los deberes, se asume que todo acto que vaya en contra de ellos, se convierte en una falta y que, por tanto, debe ser motivo de correctivos.

2. Faltas Graves

Art. 1: Irrespetar en forma verbal, física o psicológica a los integrantes de la comunidad educativa a través de la radio, televisión, teléfono, periódico, Internet o cualquier anónimo; es decir, atentar contra la vida e integridad de sí mismo, de los compañeros, profesores, directivas o cualquier otra persona. Art. 2: Incurrir en comportamientos inapropiados portando el uniforme.

Art. 3: Hurtar, apropiarse o tomar prestado sin consentimiento, cualquier clase de objeto o dinero de los compañeros o de cualquier personal de la institución.

Art. 4: Sustraer, alterar o falsificar documentos del Colegio o permisos, autorizaciones y excusas de los padres.

Art. 5: Falsificar o alterar cualquiera de los documentos exigidos como requisitos para ser admitidos o para matricularse en el Colegio.

Art. 6: La no asimilación y adaptación al sistema pedagógico y a la filosofía del Colegio por parte de los Padres de Familia o del estudiante (Art. 87 y 96 Ley General de Educación).

Art. 7: Incurrir en fraudes en evaluaciones u otra actividad de tipo académico o deportivo, así como plagiar textos o ideas sin darle el crédito al autor. 128


Art. 8: No presentarse a cumplir con las obligaciones estudiantiles e irse a otros sitios diferentes con desconocimiento de los padres o del colegio.

Art. 9: Ausentarse del colegio sin autorización de los padres y/o aprobación del colegio.

Art. 10. Cualquier daño premeditado de la planta física, enseres, material didáctico, libros del bibliobanco, laboratorios, salas de sistemas, entre otros.

Art. 11. Dañar o participar en actos que destruyan de manera premeditada, los bienes o materiales de los compañeros, profesores o de la Institución.

Art. 12. Portar armas de cualquier tipo dentro de la Institución.

Art. 13. El consumo, porte, distribución, producción, expendio y/o tráfico de sustancias psicoactivas legales e ilegales.

Art. 14. Reaccionar con violencia verbal o de hecho, ante las observaciones que sobre el comportamiento, le haga cualquier integrante de la comunidad educativa.

Art. 15. Manejo de objetos, laminas, textos, revistas, comportamientos y expresiones contrarias a la propia dignidad humana y filosofía del colegio.

Art. 16. Participar en peleas dentro o fuera del colegio, incitar a su realización o hacer parte de escándalos callejeros.

Art. 17. Distorsionar la información recibida en el colegio propiciando el deterioro de las relaciones hogar- colegio.

Art. 18. No comunicar a los superiores toda falta que atente contra el bien común, de lo contrario se hace responsable y cómplice de la misma falta.

Art. 19. Todo acto deshonesto de la vida privada de los estudiantes que se cometa en público identificándose como estudiante de la institución.

129

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Art. 20. Sobornar o chantajear en algún aspecto (moral, ético, académico o económico) a profesores, compañeros o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

Art. 21. Cometer faltas leves de manera constante, se considera falta grave.

2. Faltas Leves

Art. 22. Comportamiento inculto como: saboteo en clase, silbidos, gritos, apodos, escritos y frases de mal gusto, modales incorrectos, masticar chicle y/o comer durante las clases y en todas las actividades generales del estudiantado dentro y fuera de la Institución.

Art. 23. Ausentarse de clase o de cualquier acto comunitario, sin la debida autorización.

Art. 24. El porte inadecuado del uniforme, falta de aseo y desinterés en el arreglo personal, tal como se especifica en los deberes del estudiante.

Art. 25. No colaborar en el mantenimiento del aseo y el orden del aula o de la planta física.

Art. 26. Utilizar el teléfono celular y el teléfono público durante el tiempo de clase sin autorización.

Art. 27. Incumplir una o más normas del reglamento interno de todas las dependencias existentes en el colegio.

Art. 28. No asumir buen comportamiento cuando forme parte de alguna representación del Colegio a nivel académico, deportivo, artístico, cultural o religioso.

Art. 29. Efectuar con intereses personales negociaciones como ventas, compras o permutas dentro del colegio.

Art. 30. Traer juegos, objetos y distracciones que desvíen el interés de las actividades escolares como revistas, radios, discman, mascotas, reproductor de MP3, Ipod, entre otros, y todo medio cibernético que distraiga la atención.

130

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Parágrafo: Son consideradas faltas leves, todas las demás transgresiones no mencionadas en los apartados anteriores y contempladas en los deberes de los estudiantes.

Capítulo III: Orientaciones Y Acciones Formativas

Comprendiendo la sana Convivencia como el respeto y compromiso a los acuerdos establecidos, se debe tener en cuenta que el comportamiento es el ajuste de todas las facultades psicofísicas que estructuran la personalidad, conducen a las adecuadas relaciones humanas y orientan el sentido ético-religioso.

Al reconocer las dificultades del ser humanos, se pueden evitar o disminuir deficiencias, hábitos inconvenientes o acciones equivocadas, por medio de la aplicación de acciones formativas que ayuden a rectificar o promover la superación personal.

Las sanciones se consideran como acciones formativas, frente a una falta grave o leve que se compruebe violatoria del Manual de Convivencia y deben llevar a un mejoramiento en la manera de actuar, modificando hábitos y actitudes, previniendo futuros errores.

Las sanciones que se impongan serán por el incumplimiento de las normas reglamentarias y se establecerán de acuerdo con un análisis y seguimiento del comportamiento del estudiante, teniendo en cuenta los criterios establecidos de antemano y las disposiciones de la legislación escolar.

De acuerdo con el decreto 1423 de 1993 y teni8endo en cuenta las circulares 42 de 1984 y 40 de 1990, emanadas del Ministerio de Educación Nacional, además del código del menor, se pueden aplicar las siguientes sanciones:

Art. 31. Llamada de atención en privado, que busca ser mas auto evaluación del comportamiento, con el coordinador de grupo o cualquiera de los profesores de la institución y la Coordinadora.

Art. 32. Observaciones en la ficha de seguimiento de la estudiante o en el observador, según sea el caso.

Art. 33. Notificación escrita a los padres o acudientes y estudiante, donde se especifique la falta cometida y la norma infringida en el Manual de Convivencia.

131

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Art. 34. Aparecerá la descripción del comportamiento inadecuado en el informe académico que se les entrega a los padres y/o acudientes al finalizar cada periodo.

Art. 35. Firma de compromiso pedagógico de comportamiento que prevea correctivos y objeticos concretos a lograr, en un tiempo prudencial, al que se le hace el debido seguimiento.

Art. 36. Retiro temporal del establecimiento educativo, hasta por tres días.

Art. 37. Notificar al defensor de familia (si son menores de 12 años), al juez penal de menores (si son mayores de 12 años) o la autoridad competente, según sea el caso (código del menor).

Parágrafo: Es necesario tener en cuenta que el consumo, porte, distribución, producción, expendio y/o tráfico de sustancias psicoactivas y el robo por un menor, hace que dicho menor sea considerado como menor en situación irregular por la ley y que, por lo tanto, se hace necesaria; a parte de la sanción impuesta por la institución, una remisión conjunta con los padres, al defensor de familia para aplicar las medidas de protección que corresponden.

Art. 38. Suspensión de la Beca si se tiene.

Art. 39. Notificación de retiro forzoso si se continúa con mal comportamiento.

Art. 40. Negación del cupo para continuar en el Colegio el año siguiente y hasta por tres años.

Art.41. Cancelación de Matricula.

Art. 42. Retiro definitivo o inapelable del plantel.

Art. 43. Exclusión de la Proclamación de Bachilleres en acto público, para los estudiantes de undécimo grado que no se encuentren a paz y salvo por todo concepto con la institución al finalizar su último año escolar o que haya infringido gravemente las normas del presente reglamento o Manual de Convivencia.

Art. 44. Cancelación definitiva de la matricula al estudiante que en cualquier periodo del año manifieste un mal comportamiento social y se tenga evidencia de que pertenece a un grupo delincuencial o que atenta contra la sana moral y las buenas costumbres. Así mismo, como sanción máxima, para la estudiante reincidente en sus faltas, a juicio del Consejo Directivo, la 132

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS institución podrá cancelar su contrato educativo por el año lectivo en curso y hasta por tres años, de acuerdo con la gravedad de la falta. Una vez aprobada la sanción, se dictara resolución Rectoral y se presentara al director de Núcleo Educativo para el visto bueno.

Parágrafo: Quienes reprueben el año escolar y hayan presentado mal comportamiento, perderán el derecho a cupo para el año siguiente.

Art. 45. Gradación de las sanciones según la gravedad de la falta: las faltas por mal comportamiento, para efectos de la sanción, se clasificaran como graves o leves atendiendo a su naturaleza y sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, reiterativas en el mismo sentido, los motivos determinantes y los antecedentes personales.

Art. 46. Para las faltas leves el coordinador de grupo y/o Coordinadora y Coordinadora d, tiene n facultad sancionatoria. El rector tiene facultad sancionatoria para aplicar el caso de las faltas graves.

Parágrafo: En caso de dificultades a nivel comportamental se considera la posibilidad de realizar remisiones a los servicios de Asesoría Escolar, Capellanía o instancias del Gobierno Escolar, a manera de medida formativa y no como sanción, dejando claro que cuando se requiera el servicio, se debe asistir hasta solucionar la situación problemática.

Art. 47. No renovación del Contrato Educativo: Previa realización del seguimiento formativo y atendiendo las dificultades presentadas, El rector informara la cancelación de cupo para el año siguiente, después de estudiar el caso con el Consejo Directivo.

Son motivos para que no se conceda el cupo para el año siguiente: a) Incumplimiento de las condiciones de permanencia como estudiante, estipulados en los deberes y faltas graves y la reincidencia en las faltas leves. b) El incumplimiento en el pago puntual de las mensualidades. c) Si los padres o acudientes demuestran actitudes de incoherencia o no aceptación de la filosofía, políticas educativas o del Manual de Convivencia. d) Incumplimiento con lo acordado en los contratos académicos y/o contratos pedagógicos de comportamiento. e) Si los padres o acudientes no asisten a las reuniones sin justificación valedera.

Art. 48. Cancelación del contrato educativo.

133

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Se cancelara el contrato educativo por: a) Cometer faltas contra la Constitución Colombiana. b) Cometer faltas contempladas en el código del menor (Art. 164, 165, 166, 183, 234, 235 y 236). Uso de bebidas alcohólicas Consumo, porte, distribución, expendio, producción y/o tráfico de sustancias psicoactivas Porte, distribución, expendio, producción y/o tráfico de material pornográfico. Del menor autor o participe de una infracción penal. c) Encontrarse incurso en cualquier comisión o acción penal.  

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d) Causar daño en materia grave a otro miembro de la comunidad educativa. e) Las mencionadas en el contrato educativo. f) Si ha sido sancionada por faltas graves. g) Incumplimiento reiterativo a los deberes o normas de comportamiento señalado en el presente Manual de convivencia.

Art. Desescolarización: Es una figura admitida por el Colegio, previa determinación del Consejo Directivo, para ayudar a la familia del estudiante que, por circunstancias graves, debe ausentarse por tiempo limitado del colegio. Esta figura pe4rmite continuar el proceso académico en forma diferente cuando alguna circunstancia grave así lo exige.

El proceso de Desescolarización se podrá dar en el colegio cuando se cumplan los siguientes requisitos: a) Cuando el Consejo Directivo analice el caso y lo juzgue conveniente b) La familia lo solicite al Colegio c) El Colegio lo juzgue conveniente.

Una vez el Consejo Directivo, la familia y el estudiante, entren en acuerdo para aplicar la desescolarización, se debe: a) Dejar constancia escrita del compromiso de la familia para cumplir los requisitos preestablecidos. b) Recibir un cronograma de actividades a desarrollar y unos parámetros por parte de las directivas del colegio, quienes llevaran el control de las mismas. c) Asegurar, por parte de los profesores, el seguimiento, apoyo y evaluación al proceso.

134

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Parágrafo: Caso especial: si alguna de las estudiantes resultara embarazada, no podrá continuar su asistencia regular al Colegio, seguirá su actividad académica de manera desescolarizada, independientemente a los cánones establecidos, durante el tiempo que reste del año escolar.

Capítulo IV: Debido proceso para las faltas graves (Procedimiento)

En el entendido de no violar el debido proceso que consagra La Constitución Nacional en su artículo 29, el Consejo Directivo ha considerado necesario el cumplimiento de las distintas etapas que comprende un proceso disciplinario a que está sometido el estudiantado del Colegio. Art. 50. Se define el debido proceso como, el conjunto de garantías procedimentales y probatorias que tiene la estudiante para presentar su defensa, cuando quiera que se vea inserta en un proceso de comportamiento que amerite una acción formativa. Siempre que se quiera sancionar, en materia grave al estudiante, deberá estar precedido del debido proceso, el cual deberá contar con las siguientes etapas, a saber:

a) Etapa informativa y de dialogo: esta etapa tiene como finalidad verificar los hechos ocurridos, qué tipo de falta se produjo y si existe responsabilidad o no de la estudiante que lo efectuó. Para ello es necesario que el coordinador de grupo, la Coordinadora, la Coordinadora de Primaria o el Rector, si es necesario, escuchen al estudiante. b) Pliego de argos: Cuando se presentan indicios graves que ameriten la sanción disciplinaria, la Coordinadora o quien haga sus veces, reconvendrá a la estudiante por escrito en el cual se especificara: normas violadas, hecho imputados y pruebas anticipadas. En el mismo citara a la estudiante con precisión de lugar, fecha y hora, para que presente sus descargos. La misma deberá hacerse dentro de los tres días hábiles siguientes. c) Diligencia de Descargos: en el curso de los tres días hábiles, el estudiante será recibido en descargos. Allí dirá que hechos acepta o no, en un interrogatorio claro, expreso y extenso. La estudiante podrá aportar pruebas y solicitar la práctica de las mismas, los descargos serán de su puño y letra. Estará acompañada en el acto por el padre de familiar o acudiente. Si la estudiante no acudiere, injustificadamente, se dejara la constancia y se continuara con el trámite. d) Práctica de pruebas: terminada la diligencia de descargos, la Coordinadora tendrá ocho días hábiles para practicar las pruebas que sean conducentes y pertinente a los hechos que se investigan. Dichos términos comenzaran a correr el día siguiente de consumarse esta diligencia. e) Traslado de las pruebas para oposición: practicadas las pruebas, la Coordinadora dará traslado a las mismas, al estudiante y al acudiente, para que en término no mayor de tres días se opongan a ellas. Para tal oposición deberá aportar siquiera prueba sumaria. f) Etapa de análisis: después de escuchar al estudiante y analizar las pruebas aportadas al proceso, el Rector, el Coordinador de grupo, la Coordinadora, la Coordinadora de primaria, llegaran a una solución razonable frente a la falta cometida. 135

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS g) Decisión: dentro de diez días siguientes la Coordinadora, en conjunto con el Rector de la institución, deberán dar a conocer su decisión por Resolución Rectoral.

Art. 51. La resolución Rectoral deberá contener:

a) Parte motiva: la cual hará referencia a los hechos, las pruebas y las normas violadas. Contendrá la identidad de la investigada, un resumen de los hechos, el análisis de las pruebas en que se basa, el análisis y la valoración de los cargos, de los descargos y de las alegaciones que hubieren sido presentadas, y la fundamentación de la calificación de la falta. b) Lo que se resuelve: razones de la sanción o de la absolución. La sanción prescrita en el Manual de Convivencia para la falta cometida, conforme al principio de “proporcionalidad de la misma”. No hay sanción sin norma previa, expresa, escrita, estricta y cierta.

Art. 52. Notificaciones: las decisiones, que afecten en sentido particular al estudiante en materia disciplinaria, se notificaran personalmente al estudiante, para lo cual se entregara copia de la misma.

Art. 53. Recursos (medios de impugnación): notificada la decisión a la estudiante, dentro de los cinco días siguientes, podrá interponer el recurso de reposición y en subsidio el de apelación, si es el Rector quien determina la sanción o apelación ante el Consejo Directivo. Si la decisión es de exclusión de la institución, podrá interponer solo el recurso de reposición ante el mismo organismo colegiado. Dicho recurso deberá ser motivado y es el estudiante quien deberá solicitarlo o su acudiente. Si así no fuere, será declarado desierto.

Los recursos serán resueltos dentro de los diez días siguientes a su interposición y para notificarlo, se seguirá lo ya prescrito en este capítulo.

Art. 54. Ejecutoria de la decisión: la decisión que se tome, al finalizar la investigación. Queda en firme, una vez agorados los temimos de interposición de los recursos o cuando contra ella, no se hace uso del derecho de impugnación dentro de los cinco días siguientes a su notificación personal o por edicto, que se debe fijar en un lugar visible del Colegio.

Art. 55. Sujetos Procesales: en todos los trámites del debido proceso, serán sujetos procesales: el o la estudiante, sus padres o acudientes, si él o la personera estudiantil y la Coordinadora Discrecionalmente, podrán hacerse presente el Rector y solo para casos de excursión del sistema educativo, el Consejo Directivo, en el momento de la decisión. Resumiendo podemos determinar que se prohíbe: 136


12.1. Inasistencia o impuntualidad sin justificación a clases y actividades programadas por el colegio. 12.2. Maltrato o violencia física a cualquier elemento de la comunidad educativa. 12.3. Contaminación del ambiente del colegio. 12.4. Uso de un vocabulario despectivo, descortés u obsceno con cualquier miembro de la comunidad educativa dentro o fuera de la institución. 12.5. Perturbación de los ambientes académicos formativos. 12.6. Deterioro voluntario de los bienes materiales del colegio o de cualquier miembro de la comunidad. 12.7. Incumplimiento de los reglamentos de otros estamentos o instancias de la Institución. 12.8. Apropiación indebida de objetos del Colegio o de cualquier miembro de la comunidad. 12.9. Evasión de clases u otras actividades formativas programadas por el colegio. 12.10. Descuido en el uso de bienes y servicios del colegio. 12.11. Alterar calificaciones o falsificar documentos. 12.12. Incumplimiento de los Códigos y reglamentos especiales. 12.13. Comportamiento que atenten contra la ecología. 12.14. Utilización no autorizada de espacios y servicios reservados para Educadores y personal Administrativo. 12.15. Incumplimiento reiterativo de responsabilidades académicas. 12.16. Comportamientos que atenten contra la ecología. 12.17. Realización de actividades económicas o autorizadas en las que comprometan a la institución. 12.18. Deterioro de la imagen de la institución, de las relaciones entre el colegio y la familia, o entre miembros de la comunidad educativa, por medio de informaciones, comentarios y rumores tendenciosos u omisiones que no se ajusten a realidad. 12.19. Comportamientos que alteren el desarrollo normal de los actos comunitarios. 12.20. Uso perturbador de elementos tecnológicos de comunicación tales como dispositivos electrónicos, teléfonos celulares, equipo de audio o comunicaciones, publicaciones pornográficas u obscenas similares, etc. 12.21. Desatender las normas del “juego limpio” en actividades deportivas, maltrato

psicológico, persecución o acoso sexual, sobre cualquier miembro de la Comunidad Educativa. 12.22. Porte o consumo de bebidas alcohólicas. 12.23. Portar o usar sustancias estupefacientes.

137

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 12.24. Porte o uso de armas. 12.25. Atentado contra la honra y el buen nombre de las personas. 12.26. Promover, encubrir o participar en comportamientos que afecten la convivencia. 12.27. Presentarse al colegio o actividades programadas por él, en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas ilegales. 12.28. Utilizar la fuerza o cualquier otro mecanismo violento para incluir a los demás a asumir comportamientos y/o decisiones contrarias a su voluntad. 12.29. Promover, encubrir o participar en una infracción penal dentro o fuera del plantel.

ARTICULO 13. DE LAS FALTAS DE ESPECIAL GRAVEDAD

Se consideran faltas de especial gravedad aquellas que por su naturaleza o circunstancias agravantes atenten directa o indirectamente contra la integridad y divinidad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, ellas son:

13.1. Maltrato o violencia física. 13.2. Ausentarme del plantel sin permiso en forma reincidente. 13.3. Participar en actos ofensivos a la moral y a las buenas costumbres. 13.4. Alteración o evasión del control interno de la Institución para obtener beneficios como manera fraudulenta para sí o para otros. 13.5. Perturbar frecuentemente el orden y pleno desarrollo de las clases u otras actividades organizadas por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 13.6. Apropiación indebida de objetos de la institución o de cualquier de la comunidad. 13.7. Escándalos o peleas dentro o fuera del plantel. 13.8. Alteración o falsificación de calificaciones, informes o documentos. 13.9. Maltrato psicológico, persecución o acoso sexual sobre cualquier miembro de la comunidad educativa. 13.10. Porte o consumo de bebidas alcohólicas. 13.11. Porte o uso de sustancias estupefacientes. 13.12. Porte o uso de armas. 13.13. Promover, encubrir o participar en un delito penal dentro o fuera de la institución. 13.14. Cualquier otra falta calificada como tal por el Comité de Convivencia en virtud de su frecuencia, antecedentes, alevosía, daños, etc.

138

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 13.15. Frecuentar salas de juegos u otro lugares que produzcan adicción, y atenten su integridad física o moral, donde haya expedición de licores o sustancias psicoactivas; la falta se agrava si su asistencia es portando el uniforme y en horarios de clases.

ARTICULO 14. DE LA PERDIDA DE CUPO, FALLOS DE TUTELAS, CORTE CONSTITUCIONAL

Se pierde el cupo en el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS por los siguientes motivos: 14.1. Indisciplina habitual, lo cual deberá reflejarse en el reporte de evaluación, en el espacio destinado a aspectos formativos y los informes de comportamiento recibidos por los Coordinadores. La decisión respecto a este punto será tomada por el consejo Directivo, previo informe del Comité de Disciplina integrado por: Coordinador de Disciplina, un Representante de Bienestar Estudiantil, el Personero Estudiantil y el Director de Grupo donde este el alumno. 14.2. Falta comprobada de interés de los Padres o Acudientes, para colaborar en la institución en el mejoramiento del comportamiento y rendimiento académico del alumno. 14.3. Inasistencia de los Padres o Acudientes a dos o más de las reuniones programadas por la institución para la entrega de resultados académicos, disciplinarios u otros aspectos relativos a la buena marcha de su hijo, el grupo y la institución. 14.4. Persistencia en la deficiencia académica por falta de interés y de responsabilidad con sus obligaciones escolares.

ARTICULO 15: DE LA CANCELACIÓN DE LA MATRICULA

Como estudiante del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS aceptar la cancelación de mi matricula si cometiere FALTAS DE ESPECIAL GRAVEDAD de acuerdo a lo indicado en el Artículo 13 del presente manual.

ARTICULO 16: DE LAS SANCIONES Y LA COMPETENCIA PARA IMPONERLAS.

Como integrante de la comunidad educativa, si infringiere las normas del presente Manual de Convivencia me veré abocado a sanciones de acuerdo al siguiente procedimiento: 16.1. Amonestación oral o escrita por: Profesor que tiene conocimiento inmediato de la falta Director de grupo. Coordinador de disciplina 139

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS Rector Consejo Directivo 16.2. Comparencia del alumno con sus Padres o Representantes Director de grupo. Coordinador de disciplina Rector 16.3. Suspensión temporal de las clases de la Institución: Coordinador Rector NOTA: El estudiante se hará responsable de las actividades realizadas durante el tiempo de suspensión y responderá por las actividades evaluativos según lo requieran las diferentes áreas. 16.4. Cancelación de Becas o Privilegios. Consejo Directivo 16.5. Cancelación de la Matricula Consejo Directivo 16.6. Expulsión Consejo Directivo

PARÁGRAFO: El Rector tendrá facultades para sancionar tanto a alumnos – Art. 132- como a docentes – Art. 130 de la Ley 115 de 1194 Ley General de la Educación-.

CAPITULO IV: DE LOS DOCENTES ARTÍCULO 17: DERECHOS

17.1. Recibir con suficiente anticipación las informaciones sobre reuniones, disposiciones u otros compromisos con la institución. 17.2. Participar en la construcción, desarrollo y evaluación de los componentes del P.E.I 17.3. Recibir trato respetuoso de todos los miembros de la comunidad educativa. 17.4. El libre ejercicio de su profesión de acuerdo con lo consagrado en el artículo 25 de la Constitución Política de Colombia. 17.5. Elegir y ser elegido como representante de los profesores ante el Colegio Directivo.

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COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 17.6. Participar en los cursos de mejoramiento, actualización o profesionalización que organice la institución. 17.7. Todo lo demás consagrado en el Estatuto Docente.

ARTICULO 18: ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES

Medalla de Honor a los educadores que se hayan destacado por su dedicación al trabajo y tiempo de servicio. Medalla de Honor a los educadores que mantienen de forma permanente el espíritu de investigación y educación.

ARTICULO 19: DEBERES

19.1. Conocer y seguir los acuerdos contemplados en el Manual de Convivencia formando en valores. 19.2. Ser un buen ejemplo para los alumnos en toda circunstancia y lugar. 19.3. Negociar alternativas de solución a través del dialogo y la reflexión. 19.4. Dar a conocer, oportunamente los resultados de las evaluaciones a los estudiantes. 19.5. Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la comunidad educativa. 19.6. Promover relaciones cordiales con los alumnos dentro y fuera de clase. 19.7. Controlar la asistencia de sus alumnos en relación con su asistencia, comportamiento y rendimiento. 19.8. Brindar información oportuna a los padres de familia sobre aspectos de rendimiento o disciplina de su acudido. 19.9. Hacer el seguimiento de los alumnos en relación con su asistencia, comportamiento y rendimiento. 19.10. Presentar en las fechas indicadas a Coordinación Académica o Técnica los documentos (planes de estudios, programación e informe disciplinario, etc.) que le sean solicitados. 19.11. Acompañar el alumnado en los actos comunitarios y estimularlos a la participación y el buen comportamiento en ellos.

PARÁGRAFO: EL DOCENTE ENCARGADO DE LA DIRECCION DE GRUPO, tendrá además las siguientes funciones: 141

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 1. Participar en el planeamiento y programación de la administración de estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales. 2. Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiados a su dirección. 3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes. 4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar. 5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones mas adecuadas. 6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudiente, para coordinar la acción educativa. 7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar. 8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. 9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados, a los coordinadores del Colegio.

CAPITULO V: DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES ARTÍCULO 20: DERECHOS

Como padres de familia o acudientes, sabedores de nuestra responsabilidad como primeros formadores de nuestros hijos y conscientes de la función de la institución como complemento de dicha formación gozaremos de los siguientes derechos y practicaremos los siguientes deberes: 20.1. Participar en la confección o reestructuración del Manual de Convivencia y otros elementos del P.E.I. 20.2. Enterarse de los logros que debe alcanzar su acudido en cada periodo y de cada área. 20.3. Recibir atención de profesores, Coordinadores o personal de Bienestar para asuntos pertinentes al buen desarrollo del proceso educativo de su acudido, obteniendo con anticipación la cita correspondiente. 20.4. Presentar propuestas a través del Consejo de Padres o de la directiva de la Asociación de Padres que tiendan a mejorar el proceso educativo de la institución 20.5. Estar representado como constituyente de un estamento de la comunidad. 20.6. Elegir y ser elegido en las organizaciones representativas de los padres de familia.

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ARTICULO 21: DEBERES

21.1. Estar enterado del proceso educativo que ofrece la institución. 21.2. Acudir a cada citación que formule el colegio. 21.3. Mantener actualizado dirección y teléfono en el plantel. 21.4. Velar por el buen nombre y prestigio de la institución. 21.5. Contribuir a la reglamentación de los estamentos educativos. 21.6. Promover a su hijo de los útiles y los demás materiales que le garanticen el buen desempeño como estudiantes. 21.7. Vigilar el cumplimiento del Manual de Convivencia y el uso del tiempo libre de su hijo. 21.8. Supervisar la realización de las obligaciones escolares por parte de los hijos fuera de los horarios de clases. 21.9. Justificar personalmente, ante quien corresponda los retardos forzosos o inasistencia al plantel por parte de los hijos. 21.10. Comunicar pronta y oportunamente hechos significativos que tuvieran que ver con la conducta, la salud o el rendimiento de los acudidos. 21.11. Informar ante las autoridades de la Institución cualquier irregularidad cometida por cualquier miembro de la comunidad que afecte directamente la convivencia institucional.

CAPITULO VI: DEL GOBIERNO ESCOLAR

En el desarrollo de la formación integral y como mecanismo para el ejercicio y convivencia para la democracia, el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús se administrara con un gobierno escolar con la participación de docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, docentes, egresados y de los medios de producción. El consejo directivo, como instancia directa de participación de la comunidad educativa y del Orientación Académica y Administración del establecimiento. El consejo académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Los representantes en los órganos colegiales serán elegidos para periodos anuales, pero continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá su reemplazo para el resto del periodo.

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COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS ARTICULO 22: INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo Del Colegio Distrital Sagrado Corazón De Jesús estará integrado por: 22.1. Rector, quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 22.2. Dos representantes del personal Docente, uno por cada jornada. Elegido por mayoría de los votantes en sendas Asambleas de docentes. 22.3. Dos representantes de los padres de familia y el consejo de padres. 22.4. Un estudiante elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos de undécimo grado. 22.5. Un representante de los ex alumnos elegido por el consejo directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos en su defecto, por quien haya ejercido, en el año inmediatamente anterior, el cargo de representante de los estudiantes.

PARÁGRAFO 1: Los directivos docentes podrán participar de las deliberaciones del consejo directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule la invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros. PARÁGRAFO 2: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el Rector convocara con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.

ARTICULO 23: FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Las funciones del Consejo Directivo son las siguientes: a. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución. b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el presente reglamento. c. Adoptar el manual de convivencia o el reglamento de la institución. d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos. e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector. 144

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que se verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos. h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. i. Establecer estimulo y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes, personal administrativo de la institución. k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. l. establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas. n. Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes. o. Reglamentar los procesos electorales previstos en la conformación de los órganos del Gobierno Escolar, p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres responsables de la educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros de textos y similares. q. Darse su propio reglamento

ARTICULO 24: CONSEJO ACADÉMICO (ART. 145 LEY 115)

El consejo académico, convocado y presidido por el Rector, esta integrada por los directivos docentes y un docente por área.

ARTICULO 25: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO (ART. 24 Decreto 1860/94)

El consejo académico cumplirá las siguientes funciones: a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 186/94. c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. 145

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS d. Participar en la evaluación institucional anual. e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación. f. Recibir y decidir reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

PARÁGRAFO: El consejo académico conformara comisiones de evaluación y promoción integradas por un número plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de logros. Como resultado del análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación, recomendaran la promoción anticipada.

ARTICULO 26: FUNCIONES DEL RECTOR (ART. 25 Decreto 1860/94)

Le corresponde al Rector del establecimiento educativo: a. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico. g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia. h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional. i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. 146

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte de Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proceso educativo institucional.

ARTICULO 27: DIRECTIVOS DOCENTES (ART. 27 Decreto 1986/94)

Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo institucional, podrán crear medios administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones: 1. La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de la evaluación y de promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados. 2. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de disciplina o especialización pedagógicas. 3. La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

ARTICULO 28: ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

La Asociación de Padres de Familia además de las funciones que sus Estatutos y Reglamentos determinan, podrá desarrollar actividades como las siguientes: 28.1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas. 28.2. Promover programas de formación de Padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. 28.3. Promover el proceso de Constitución del Consejo de Padres de Familia como apoyo a la función pedagógica que le compete. La Junta Directiva De La Asociación De Padres De Familia de la institución elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del Consejo de Padres de Familia.

ARTICULO 29: CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia del mismo, es un medio para asegurar, la continua participación de los padres y acudientes ene le proceso 147

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS pedagógico de la institución. Estará integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que aquí se ofrecen.

ARTICULO 30: CONSEJO DE ESTUDIANTES

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos, está integrado por un delegado de cada uno de los grados que funciona en la institución. El consejo directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico sendas asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado para que elijan, mediante votación secreta un representante por curso. La reunión de los representantes por cada nivel forma el Consejo de Estudiantes. Corresponde al Consejo de Estudiantes: a. Darse su propia organización interna. b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo, este deberá ser alumno de 11° grado. c. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. d. Comunicar al estudiantado sobre disposiciones, acontecimientos u otros que pertenezcan a la vida del instituto. e. las demás actividades afines y las que le atribuya el presente Manual de Convivencia.

ARTICULO 31: COMITÉ DE CONVIVENCIA

Es un órgano creado por el consejo directivo para procurar la conciliación y la convivencia entre los Estamentos del Instituto. Está conformado por: a. El alumno delegado del curso del alumno afectado. b. El profesor Tutor del mismo c. El personero estudiantil. d. El padre de familia representante del curso ante el consejo de padres. e. El coordinador, quien lo presidirá. El comité de convivencia se reunirá cada vez que se amerite la evaluación del grupo o cuando un alumno, haya incurrido en faltas de especial gravedad como lo contempla el manual.

ARTICULO 32: PERSONERO ESTUDIANTIL 148


Es el alumno que debe estar cursando grado 11°, se elige mediante el voto secreto de los estudiantes matriculados en el plantel por el sistema de mayoría simple. Entre sus funciones están: a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. b. Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. c. Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones hechas por su intermedio.

PARÁGRAFO: REQUISITOS: Ser estudiante de 11°, de la Institución Educativa Distrital Sagrado Corazón De Jesús, debidamente matriculado. Presentar hoja de vida, acompañada de solicitud escrita de inscripción, respaldada por un mínimo de cinco (5) estudiantes de su grupo debidamente matriculados. Ser estudiante serio, responsable, según constancia escrita por coordinación de Disciplina. Ser estudiante de buen comportamiento general y buen rendimiento académico y técnico, según constancia de la coordinación académica y técnica. INSCRIPCIONES: Los estudiantes que deseen poner su nombre para participar en la elección del Personero, deberán inscribirse en la Coordinación. Durante el periodo de la campaña, el aspirante tiene autorización para visitar los cursos y promover su candidatura. La participación del candidato debe ser con altura, utilizando ideas, vocabulario serio y responsable, sin insultos o ataques personales. Igualmente podrá hacerse uso de afiches, carteles, volantes o un medio similar, pero que estos no vayan a afectar la presentación de la planta física de la institución. 

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ELECCIONES: La elección se realizara el día y horas aprobadas por el consejo directivo. En caso de fuerza mayor (lluvia, accidente u otra) la fecha de votación se pospondrá para el siguiente día hábil. Los alumnos para poder votar deberán identificarse con la tarjeta de identidad o comprobante y su uniforme de diario. En caso de no tener la tarjeta de identidad, se recurrirá al director de grupo, quien lo identificara. Para la elección se utilizara el sistema de tarjetón. Este será en blanco y negro. Para ser elegido personero, el candidato debe obtener la más alta votación después de haberse contado los votos de ambas jornadas.

ANEXOS FALLO DE LA CORTE CONSTITUCIONAL “SI A LA DISCIPLINA Y BUEN RENDIMIENTO DE LOS COLEGIOS”

La corte constitucional advirtió que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directivas disciplinarias. 149

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS “Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres”.

Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación en los colegios así como los horarios de entrada y salida de clases, recreos, salidas y asistencia, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros.

EVALUACION Y PROMOCIÓN EN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN (ART. 96) Permite la reprobación de estudiantes. No la restringe a ningún grado. Por lo tanto puede darse en todos los grados. Permite la exclusión de la institución Exclusión por bajo rendimiento y por disciplina. Dos condiciones 1. El manual de convivencia y 2. El debido proceso     

B. LA PROMOCIÓN Y DERECHO A LA EDUCACIÓN ¿Qué dice la constitución sobre educación, según las sentencias a las tutelas (T) de la corte Constitucional? 

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No se vulnera el derecho a la educación por reprobación o pérdida de año. (T-092, 3III-94). No se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento. (T-596, 7XII-94, T-386/94, T024/96, T-205/96). No se vulnera el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplina. (T316, 12-VII-94, M T-218/95, T-377/95). No se vulnera el derecho a la educación por exigencia de buen rendimiento. (T-439, 12 – X -94). No se vulnera el derecho a la educación por exclusión debido a mal rendimiento o fallas de disciplina. (T-439, 12-X-94).

EL derecho a la educación lo viola el estudiante que no estudia, porque viola el derecho a los demás, no se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institución. (Ejemplo cuando un alumno comete un delito).

DOCTRINA CONSTITUCIONAL SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

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El derecho a la educación, es derecho-deber (tiene que cumplir con el manual de convivencia). El derecho-deber-exige, a todos, deberes. El derecho-deber exige a los estudiantes un buen rendimiento académico. Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y el orden. El derecho de los demás limita el derecho a la educación y al libre desarrollo de la personalidad. 150


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El derecho a la educación permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento académico hasta la exclusión. EL bajo rendimiento vulnera el derecho a la educación de los estudiantes que si rinden y aprovechan. Servicios que ofrece la institución

1. Servicios de Apoyo y Orientación

El servicio de Apoyo y Orientación que se ofrece en el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, tiene el objetivo de garantizar el proceso de formación y acompañamiento a la Comunidad Educativa a través de los servicios de Asesoría Escolar, Capellanía y Coordinación.

El servicio de apoyo y orientación de la comunidad educativa del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, tiene como meta propender por el fortalecimiento de las dimensiones socioafectivas, cognitiva, psicológica y espiritual de su persona discente y docentes así como también, de los Padres de Familia.

Su eje central es la búsqueda de crecimiento personal, entendido como el desarrollo integral de los seres humanos y la formación de ciudadanos íntegros con un alto nivel de autoconciencia, autoestima y autovaloración que a la vez lo proyecten, hacia el conocimiento y la valoración de los otros y de todas las formas de la vida existentes en el mundo.

El eje del plan de acción de los servicios de apoyo y orientación, apunta a contribuir respecto del enriquecimiento de todas las potencialidades, las posibilidades, el deseo y el compromiso de evolucionar en múltiples aspectos que conforman la naturaleza humana. Por eso, su función se enfoca en la búsqueda de alternativas de formación que disminuyan los desaciertos en las decisiones y en las acciones de las personas para el despliegue de las potencialidades escondidas en las mismas en pro de una mejor calidad de vida.

La complejidad del ser humano y de sus relaciones con el mundo, se hace presente muy especialmente, en el ámbito escolar, espacio de socialización por excelencia, donde se generan constantes desencuentros, frustraciones o confusiones que ameritan abordajes desde diferentes perspectivas para la prestación del servicio. Teniendo en cuenta lo anterior, en el Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús, se presta el servicio desde tres vertientes.

a) Capellanía: Tiene como finalidad atender problemáticas de orden espiritual en las cuales se hace necesario aclarar confusiones respecto al sentido de la propia existencia o brindar espacios de escucha frente a dudas o interrogantes respecto de la fe. De igual manera se brindan espacio para el Sacramento de la Reconciliación, para aquellas estudiantes que lo requiera.

151

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS b) Coordinación: La institución educativa es el escenario protagónico de los múltiples enlaces y conexiones humanas donde se pone de relieve el tipo de relación que cada sujeto mantiene con la norma.

Siendo ese espacio el destinado a las experiencias de aprendizaje de los individuos, se hace necesario propender por la creación de condiciones ambientales propicias para ellos. Además de macro estructura organizacional (PEI) que sostiene todo proceso educativo, el manual de convivencia se constituye como el gran eje mediador de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, y con ello, en el pilar del cumplimiento satisfactorio de los objetivos de este proceso.

Así, desde la coordinación, se pretende cuidar que el clima escolar este enmarcado en un ambiente de respeto, cordialidad, manejo de la autonomía responsable y solidaridad entre sus miembros. Por lo cual, su arbitraje se torna fundamental en situaciones de conflicto entre los miembros, o en casos de trasgresión de los parámetros disciplinarios que rigen la institución y que afectan al individuo o al grupo con el cual comparte.

c) Asesoría Escolar: el aprendizaje académico supone para todo individuo, el despliegue de importantes mecanismos sociales, emocionales, cognitivos y físicos. Una fractura en uno de estos niveles incidirá negativamente en la calidad de los logros y de los éxitos. No identificar a tiempo las causas de las actitudes de inadaptación social o Académica de una estudiante, puede implicar un abandono a su suerte con las consabidas consecuencias en el deterioro de la autoestima y del auto-concepto que esto le genera.

El asesor escolar tendrá entonces, como finalidad, atender las dificultades académicas desde la perspectiva que estrategias cognitivas (en problemas de aprendizaje) emocionales o afectivas brindando asesoría individual y acompañamiento a estudiantes, docentes y padres. De igual manera, esta dependencia atenderá trabajos grupales enfocando alguna Orientación Profesional y Forma con para Padres; así como el proyecto de Educación Sexual, que se trabaja desde el proyecto Pedagógico de Afectividad.

17. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA IE

CONSEJO DIRECTIVO RECTOR CONSEJO ACADEMICO

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA CONSEJO DE PADRES

CONSEJO DE ESTUDIANTES

ASOCIACION DE PADRES PERSONERO

PSICO-

152

COORDINADORES

SECRETARIA


18. GOBIERNO ESCOLAR La ley 115 de febrero 8 de 1994, titulo VII, Capitulo 2 establece que cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación, democrática en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán, presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, y técnico pedagógico. Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas. En concordancia con lo definido por la ley 115, el Colegio Distrital sagrado Corazón de Jesús, cuenta con el siguiente estamento en el gobierno escolar: Consejo Directivo: el consejo directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús es la máxima autoridad del Colegio, está integrado por: 

El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá.



Dos representantes de los docentes de la institución



Dos representantes de los padres de familia.



Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la institución.



Un representante de los egresados de la institución y



Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo.

Los directivos docentes podrán participar de las deliberaciones del consejo directivo con voz pero sin votos, cuando este le formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros. Dentro de los primeros 60 días calendario siguientes de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. 153


Con tal fin el rector convocara con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. correspondientes. Funciones del Consejo Directivo (Dec. 1860, cap. IV. Art. 23). Le corresponde al Consejo Directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús: 

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto que sean competencia de otra autoridad.



Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos previstos en el presente Manual de Convivencia.



Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institución.



Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes



Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.



Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.



Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación Distrital para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.



Estimular y controlar el buen funcionamiento funcionamiento de la institución educativa.



Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante estipulado en el manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del mismo.





Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo administrativo de la institución. institución.



Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales; deportivas y recreativas.

154




Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa, en días no laborables.



Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.



Fomentar la conformación de Asociaciones de padres de familia y de estudiantes.



Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.



Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.



Darse su propio reglamento.

Consejo Académico. Según el (Art. 145 Ley 115 de 1994, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento, es convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área que ofrece la institución. Por tratarse de una institución integrada, el consejo académico del Colegio Distrital Sagrado Corazón de Jesús estará conformado por:



El rector quién la presidirá y convocará



Los coordinadores(as) coordinadores(as)



Un orientador



Un docente por cada área que ofrece el plantel.









Un docente de la sede 3



Una docente de preescolar

Funciones del Consejo Académico.



Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la Propuesta del P.E.I.



Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento procedimiento previsto. 155




Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.



Participar en la evaluación institucional institucional anual.



Integrar los consejos de docentes docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.



Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y



Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el P.E.I. (decreto 1860 de 1994, artículo 24.)

El consejo académico conformará comisiones de evaluación y promoción integrada por número plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de logros. Como resultado de análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los casos de superación recomendaran la promoción anticipada. Consejo de Estudiantes. El Consejo estudiantil es concebido como el "máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación participación por parte de los educandos", está conformado por: 

Un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución educativa.



Un estudiante de este consejo que esté cursando el último grado, deberá representar al estudiantado en el Consejo Directivo.

Funciones del Consejo Estudiantil Son funciones del Consejo estudiantil del Colegio Sagrado Corazón De Jesús: 

Elaborar un reglamento para su pleno funcionamiento. funcionamiento.



Canalizar las inquietudes y sugerencias del grupo al cual representan.



presentar propuestas que contribuyan a mejorar la calidad de la educación.



Sugerir actividades de tipo académico, cultural, social o deportivo que

promuevan la

participación participación e integración integración de los estudiantes. 156




Participar en la elaboración, divulgación y evaluación del Manual de convivencia.



Informar a las directivas del colegio sobre situaciones que, de acuerdo con las opiniones de los estudiantes, afecten, de manera negativa, el ambiente escolar; informar al resto de los estudiantes de las decisiones que se toman en las reuniones del Consejo Estudiantil.

El Consejo Directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado para que elijan, mediante votación secreta un representante por curso. La reunión de los representantes representantes por cada nivel forma el consejo de estudiantes. 18. GESTION ADMINISTRATIVA 19. GESTION ANUAL ESCOLAR CARACTERIZACION: JUSTIFICACION

La rutina anual escolar precisa de acciones programadas, la adquisición de bienes y / o servicios objeto de cada a en la planeación financiera institucional. De conformidad con la ley 80 de 1993, ley 715 de 2001, decreto 4791 de contar con la disponibilidad de fondos y haber sido objeto de previo análisis y estudio de favorabilidad para el ente financiero y de compras. Por lo anterior, la dirección institucional debe garantizar la cobertura de necesidades de l y participación de la comunidad en una politica de tejido del presupuesto institucional desde objetivas necesidades que implica el cumplimiento de actividades rutinarias anuales. MARCO INSTITUCIONAL, SOCIAL Y TEORICO

La planeación es una actividad que permite el diseño previo de acciones propias en la ejecución ejecución de planes financieros, según l quieren resolver, definir las estrategias para solucionarlos, priorizarlas en la medida de las posibilidades; detallar las acciones a llevarlas a cabo. La planeación es una función por medio de la cual se definen los propósitos de una organización, se adoptan alcanzarlos. Consecuentemente es un deber institucional implementar y garantizar el plan de desarrollo con base en una estr una rutina que precisa de orientación, seguimiento y consolidación para la articulación con la fase de presupuesto anual. Es la planeación financiera de una institución educativa la oportunidad de participación de las instancias desde una guía y ori académicas y administrativas y así articular posteriormente posteriormente la información pertinente al presupuesto público de la vigencia sig Como beneficio adicional de la actividad de planeación financiera se da la objetividad con la que se pueden elaborar los anex única de formulación de proyectos educativos, reemplazando de este modo la base de datos históricos, que hasta ahora se ha

OBJETIVOS, PROPOSITOS Y METAS Garantizar la continuidad en la prestación del servicio educativo, a través del mantenimiento anual de planta fisica financiera. Especificos: 157


Contratar mediante la modalidad de prestacion de servicios, aquellas actividades de apoyo a la gestión académica Adquirir bienes y suministros requeridos para el correcto funcionamiento de la planta fisica. Programar acciones concordantes con los propositos del PEI Promover la participación de las áreas en la formulación del presupuesto institucional, a traves de la metodologia d Cumplir las actividades rutinarias anuales propias de la gestión escolar, desde instancias previas de planificación. DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS ____X__ alumnos de la IE, __X___docentes, coordinadores y directivos; __X padres de flia y comunidad educativa en general PRODUCTOS Y / O RESULTADOS ESPERADOS 1 Contratación de servicios requeridos para mantenimiento, reparaciones, capacitación o asesoria a actividades a interiores, entre otros 1 Adquisición de materiales y suministros requeridos para la prestacion del servicio educativo 1 Adquisición de enseres: 1 Adquisición de pólizas para coberturas de manejo y bienes exigidas 1 Realización de eventos culturales objeto de la planeación de áreas METODOLOGIA, ESTRATEGIAS (VER CUADRO ADJUNTO) INSTRUMENTOS, RECURSOS ( VER CUADRO ADJUNTO) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Y / O COSTOS DE EJECUCION ( VER CUADRO ADJUNTO)

INDICADORES DE EVALUACION 1. cumplimiento: acciones cumplidas / acciones propuestas 2. eficiencia: se medirá mediante la aplicación de 50 formularios de evaluación de cada actividad. entregados aleatoriamente a integrantes de la comunidad. los indicadores de medición se trazarán en la escala de E B R. La tabulación, permitira determinar los % y niveles cumplidos. 3. Satisfacción: este indicador será cualitativo y se estructura desde las opiniones y observaciones manisfestadas por quien diligencia cada evaluacion para el indicador de eficiencia.

19...AREAS OFRECIDAS: Informática Ciencias naturales Ciencias sociales Educación Física Humanidades Matemáticas Español y Literatura Inglés 158

PEI. Sagrado Corazón

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