FAKTOR terpenting yang menyebabkan pendidikan di Jepang berhasil adalah adanya persamaan persepsi antara pendidikan dan masyarakat, para penyelenggara pendidikan, dan pemakai lulusan. Semua pihak mengerti bahwa arah tujuan pendidikan adalah untuk menghasilkan efek yang berdampak untuk jangka panjang. Mereka memiliki dan menerapkan sebuah standar etika dan moral yang sama yang harus ditanamkan kepada anak. Etika terhadap Sang Pencipta, orang tua, guru, pemimpin, tetangga, tet angga, alam, dan lainnya yang menjadi keselarasan dalam dala m kehidupan sehari-hari. Konsep ini diterapkan Jepang sejak tahun 1700. Karakter mandiri yang diterapkan di keluarga, lingkungan, sekolah, dan dunia kerja membuat negeri ini sangat teratur dan tertib. Mulai dari tata kelola desa sampai kota sangat terkonsep bagus dan bersih. Kesuksesan ini semua diawali dari pendidikan karakter di sekolah. Nah, selama di Jepang pekan ini ada beberapa hal saya pelajari dari apa yang mereka mereka terapkan sejak Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sampai universitas. Terkesan sepele, tapi sulit dilaksanakan, namun akan berpengaruh besar terhadap kebiasaan yang baik, yaitu: 1. Perlakuan terhadap sampah “Orang yang tak bisa membuang sampah di depan matanya, apa yang dia bisa?” Ini filosofi pendidikan yang mereka anut. Maknanya, Maknanya, suatu hal yang tidak baik terjadi di depan kita. Apabila hal itu mampu kita cegah atau atasi, maka akan membawa kebaikan untuk diri sendiri dan orang lain. Tapi jika itu tak dapat dikerjakan, maka orang tersebut dinilai tak akan mampu mengerjakan segala hal lainnya secara baik. Biasanya tong sampah yang disediakan di sekolah hanya empat sampai lima jenis, sementara di lingkungan umum jumlah tongnya lebih dari lima bahkan sampai 15 jenis. Disesuaikan Dis esuaikan dengan perkiraan jenis sampah yang dihasilkan oleh masyarakat di lingkungan tersebut. Bagi murid PAUD/TK ini merupakan proses awal pembelajaran pengklasifikasian (bentuk, warna, dll) penerapan karakter mandiri, bertanggung jawab, sabar, dan hidup sehat. 2. Rak sepatu yang rapi Hampir semua jenjang pendidikan di Jepang punya pemandangan yang sama di pintu masuk ke sekolahnya. Yakni, rak sepatu yang tersusun rapi dengan sepatunya yang juga rapi. Ini merupakan aplikasi nilai moral yang tinggi bagi mereka untuk meletakkan sepatu pada tempatnya. Kalimat yang selalu dipakai untuk mengingatkan dan memotivasi murid dalam hal ini adalah: perhatikan sepatu, kalau sepatu rapi hati bersih. Kalau sepatu bersih, hati juga bersih. 3. Cuci tangan dan bersihkan toilet Menjaga kebersihan diri sendiri merupakan hal yang harus dilatih oleh para pendidik semenjak anak berada di PAUD. Seperti mencuci tangan setiap usai b ermain, sebelum dan sesudah makan, sebelum dan sesudah masuk toilet. Anak PAUD diwajibkan bawa saputangan dan menyimpannya di kelas, sehingga setiap saat anak memcuci tangan mereka dapat mengeringkan dengan sapu tangan tersebut. Standar cara membersihkan toilet pun sudah diajarkan di PAUD Jepang. 4. Memelihara tanaman dan hewan piaraan Pendidikan memelihara tanaman dan hewan piaraan juga diajarkan di sekolah. Di PAUD,
setiap anak memiliki tanaman hias sendiri yang dirawatnya setiap hari, begitu pula di SD Unesco di Nagoya, Jepang. Salah satu programnya adalah menanam dan mengamati pertumbuhan sebatang pohon. Dari kelas 1 mereka sudah diberi tugas mengamati sebatang pohon, dari proses awal pohon itu disemai sampai besar. Tujuan khususnya adalah membiasakan anak melakukan penelitian sembari mengajari ia menulis, berhitung, membaca, dan ilmu lainnya, di samping tujuan utamanya adalah mencintai lingkungan. 5. Menyayangi kakak dan adik kelas Salah satu program yang khusus diterapkan di SD Unesco Jepang adalah kakak kelas harus dapat membimbing adik-adik kelasnya. Setiap anak kelas satu, dua, dan tiga punya satu kakak kelas yang ditunjuk guru untuk membimbing adik kelas mereka. Setiap jam istirahat mereka bertemu di aula sekolah sekitar 15 menit untuk membahas masala h yang dihadapi adik kelas masin-masing. Jadi, bila adik kelas mendapat masalah di sekolah, maka kakak kelaslah yang akan ditanyai oleh guru. Bila kakak kelas mendapat masalah, maka guru akan membantunya. 6. Jalan kaki atau naik sepeda Mengantar anak ke PAUD harus dilakukan oleh orang tua dengan berjalan kaki atau naik sepeda, meskipun di rumah mereka punya mobil. Hal ini merupakan pembiasaan sejak dini kepada anak-anak bahwa berjalan kaki atau naik sepeda itu akan membuat badan sehat dan membuat lingkungan bebas polusi. 7. Mencintai budaya lokal “Kyouiku wa deai nari, deai wa kando nari”, artinya pendidikan adalah tempat untuk bertemu dalam rangka mencapai kebahagiaan. Untuk melestarikan budaya, ada program menarik dilaksanakan di TK dan SD, yaitu mengundang kakek dan nenek untuk bercerita kepada anak-anak bagaimana dulu mereka menjaga negeri dan ibu bapak mereka. Masih banyak lagi model penerapan karakter yang dilaksanakan di setiap le mbaga pendidikan di Jepang, selain yang saya sebutkan tadi. Lebih jauh lagi, keberhasilan pendidikan karakter ini sangat sinergi dengan apa yang dipelajari anak di sekolah dengan yang anak dengar, lihat, dan rasakan di lingkungannya.
TAK bisa dipungkiri lagi, bangsa kita saat ini sedang dalam kondisi “sakit”. Sakit yang sangat mengkhawatirkan karena berhubungan dengan jati diri bangsa. Bangsa Indonesia yang dulu dikenal sebagai bangsa yang ramah tamah, toleransi tinggi, suka bergotong royong seakan-akan sudah pudar dari dalam diri masyarakat Indonesia. Lihat saja tragedi Tolikara yang baru-baru ini terjadi. Ketenangan dan kedamaian di hari suci salah satu umat beragama terusik karena segelintir oknum yang tidak bertanggung jawab.
Masyarakat Indonesia yang dikenal memiliki toleransi tinggi antar umat ber agama, seakan lenyap sudah karena peristiwa itu. Bersifat akut karena sudah melanda semua lini masyarakat. Lihat kasus korupsi yang saat ini telah banyak di bongkar oleh Komisi Pemberantas Korupsi. Ternyata tidak hanya dilakukan oleh mereka yang notebenenya dari kalangan ekonomi lemah tetapi banyak berasal dari kalangan ekonomi menengah ke atas bahkan terpelajar. Jika kita mau jujur inilah salah satu hasil dari buah pendidikan yang selama ini diterapkan negara kita. Pendidikan yang lebih mengedepankan hasil dari pada proses. Mengagungkan angka dari pada nilai. Mengedepankan persaingan dengan sist em ranking dari pada kebersamaan. Mengutamakan prestasi akademis dari pada non akademis. Padahal kesuksesan seseorang tidak hanya ditentukan oleh prestasi yang bersifat akademis semata. Seperti kecerdasan untuk bekerjasama dengan orang lain dalam satu tim. Tidak akan pernah diperoleh anak dalam sistem pendidikan yang lebih mengutamakan angka-angka dan hasil. Sedangkan yang dibutuhkan dalam dunia kerja saat ini, bukanlah hanya kepintaran individual tetapi kemampuan seseorang bekerjasama dalam tim. Hal inilah kiranya yang perlu menjadi renungan bersama buat kita. Tahun 2003, pemerintah kita menyadari tantangan dan kekeliruan dalam penyelenggaraan pendidikan di negara kita. Pemerintah pun mengambil langkah, mulai menggalakkan pendidikan karakter dalam sistem pendidikan nasional. Tetapi yang terjadi adalah kegamangan dari pendidik dalam menerapkan pendidikan karakter. Satu dasawarsa lebih sudah berlalu sejak pencanangan pendidikan karakter dalam pendidikan nasional. Hasil yang diperoleh masih sangat jauh panggang dari api. Apa yang sesungguhnya telah terjadi dalam penerapan pendidikan karakter di dunia pendidikan kita? Mengapa terasa sulit menerapkan pendidikan karakter dalam dunia pendidikan kita? Pada tulisan ini, penulis mencoba untuk mengajak pembaca untuk bercermin pada pendidikan karakter di Jepang. Mengapa Jepang? Karena Negara Jepang merupakan salah satu negara maju dalam semua bidang terutama ekonomi dan IPTEK tetapi tanpa meninggalkan akar budaya bangsa mereka yang terkenal dengan disiplin tinggi dan pekerja keras. Lebih khusus lagi, refleksi terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan karakter di Jepang. Faktor pertama yang menjadi kunci keberhasilan dari pendidikan karakter di J epang adalah adanya persamaan persepsi antara pendidikan dan masyarakat, para penyelenggara pendidikan dan pemakai lulusan. Semua pihak mengerti bahwa arah tujuan pendidikan adalah untuk menghasilkan efek yang berdampak untuk jangka panjang. Contohnya dari yang paling sederhana tentang aturan bagi murid SD yang harus berjalan kaki saat berangkat at aupun pulang sekolah. Mereka tidak diantar atau tidak naik kendaraan umum. Kewajiban berjalan kaki ini diterapkan ketat walaupun saat hujan deras ata u pun turun salju cukup lebat sekalipun.
Anak-anak tetap harus berangkat atau pulang sekolah dengan berjalan kaki mengenakan payung, jas hujan dan sepatu boot kedap air. Pengecualian hanya diberikan ketika anak kurang enak badan, terlambat sekolah sehingga tertinggal oleh rombongan atau ketika badai taifun. Akan tetapi, walaupun harus berjalan kaki tidak disediakan jasa antar jemput bagi anak-anak SD, namun keamanan dan keselamatan mereka tetap menjadi perhatian bersama. Salah satu upaya untuk mewujudkan keselamatan tersebut, masyarakat saling bergotong royong menjaga mereka selama perjalaan ke dan dari sekolah. Bukan hanya orang tua dan polisi, namun juga guru dan para voluntir dari masyarakat diberdayakan untuk menjaga anak-anak tersebut. Mereka tugas bergiliran, sesuai jadwal piket yang telah ditentukan oleh PTA, guru dan anggota masyarakat. Faktor kedua, pendidikan karakter menjadi fokus pada pendidikan anak usia dini. Kesadaran akan pentingnya pendidikan karakter sedari dini sangatlah dipahami oleh pemerintah Jepang. Sehingga fokus utama pendidikan anak usia dini (TK) dan dasar (SD) adalah pada pembentukan karakter. Hal ini dapat dilihat dari pengembangan kurikulum yang dilakukan di TK dan SD. Di TK anak dididik agar terbangun kekuatan anak untuk hidup dan memiliki landasan hidup yang kuat untuk menapaki langkah selanjutnya di kehidupan mereka. Landasan hidup yang dimaksud adalah kesehatan fisik dan mental, hubungan sosial yang baik, hubungan yang baik dengan lingkungan, kemampuan berbahasa serta kemampuan ekspresi, kreativitas dan seni. Di SD setiap sekolah harus memastikan bahwa setiap aktivitas pendidikan mereka mengandung nilai moral. Baik dalam mata pelajaran, aktivitas khusus maupun pelajaran terintegrasi.
Dalam pelaksanaannya, kurikulum diterapkan dengan berpegang pada konsep “seikatsu-ka (living environmental study)” dan “s ougou gakusyuu (integrated learning)” yaitu pendidikan yang berfokus pada minat anak-anak dan pentingnya belajar melalui pengalaman langsung. Di Jepang sendiri, meskipun ada pelajaran moral (doutoku) dan ada kurikulumnya secara spesifik apa yang harus diajarkan, namun apa definisi moral, baik buruk, benar-salah, sama sekali tidak ada batasannya. Penekanannya lebih kepada nilai-nilai yang dianggap baik secara universal, seperti nilai-nilai kejujuran, kerja keras, menghormati hak orang lain, disiplin, rasa malu ketika tidak memenuhi kewajiban, dan sebagainya. Pengembangan kurikulum ini pun secara konsisten dilakukan oleh sekolah sampai tahap evaluasi kurikulum. Contohnya program manajemen diri yang dilakukan di TK. Sejak anak usia TK, anak telah dibiasakan untuk mengatur waktu tidur, bermain, belajar, membaca, membantu orangtua dan lain-lain. Manajemen diri pun di evaluasi melalui beberapa formulir isian atau kartu yang diisi anak dan orangtua. Contohnya tentang jadwal keseharian anak. Pukul berapa bangun tidur, sarapan, bersekolah, bermain, mandi, belajar, membantu orang tua dan sebagainya. Sekolah kemudian mengolah data yang diperoleh dari siswa. Berapa persen anak yang dapat bangun pagi (sebelum jam 6), berpa persen yang tidur jam 9 malam, rata-rata berapa buku yang dibaca anak dalam sehari dan lain-lain. Data ini yang nantinya akan dijadikan bahan evaluasi bersama sekolah dan orang tua untuk memperbaiki kualitas manajemen diri siswa. Melalui formulir evaluasi tersebut orangtua juga makin terpacu untuk memotivasi anak agar lebih baik lagi. Faktor Ketiga, mengutamakan membangun kesadaran atau kesukaan akan nilai-nilai moral yang ditanamkan. Tidak ada doktrin atau paksaan dalam pembelajaran ketika menanamkan nilai-nilai moral pada anak di Jepang. Sebagai contoh, dalam penyampaian mata pelajaran moral, tentang berbohong, pendekatan yang dilakukan oleh guru Jepang adalah tidak dengan mendoktrin tentang pentingnya untuk berlaku jujur, namun dengan
mengajak anak-anak berdiskusi tentang akibat-akibat berbohong. Tidak ada yang malu bertanya dan mentertawakan teman yang sedang bertanya, bahkan dalam menjawab pertanyaan guru pun, semuanya beradu cepat serentak mengacungkan tangan seraya meneriakkan “haik” dengan lantang. Diskusi interaktif itu menggiring siswa untuk berpikir tentang pentingnya melaksanakan nilai-nilai moral yang akan diajarkan. Tidak ada proses menghafal, juga tidak ada tes tertulis untuk pelajaran moral ini. Untuk mengecek pemahaman siswa tentang pelajaran moral yang diajarkan, mereka diminta untuk membuat karangan, atau menuliskan apa yang mereka pikirkan tentang tema moral tertentu. Kadang mereka juga diputarkan film yang memiliki muatan moral yang akan diajarkan, kemudian mendiskusikan makna dari film tersebut Kesadaran untuk menanamkan nilai-nilai karakter sejak dini pun sangat mel ekat pada para pendidik. Mereka tidak hanya mengajar tetapi mendidik dengan sepenuh hati. Mereka mendidik karena hanya dengan mendidik terjadi proses membangun moral/perilaku atau karakter anak. Sedangkan dengan mengajar, anak hanya menjadi tahu dari tidak tahu dan menjadi bisa dari tidak bisa. Produk dari pengajaran adalah terbangunnya cara berpikir kritis dan kreatif yang berhubungan dengan intelektual sementara produk dari pendidikan adalah terbangunnya prilaku/akhlak yang baik. Inilah, beberapahal yang kiranya dapat menjadi bahan renungan kita semua yang peduli pendidikan di negara kita. Sehingga slogan pendidikan karakter yang banyak terpampang di sekolah tidak hanya sekadar tulisan saja. Mata pelajaran Agama, Pendidkan Pancasila dan kewarganegaraan tidak hanya membuat anak menjadi cerdas dalam di kertas saja. Karena yang dibutuhkan adalah aplikasi nilai moral itu dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya jago sebatas hafalan yang semua dapat diperoleh dalam semalam dan hilang ketika mereka bergaul dalam masyarakat. Negara Jepang bisa maju karena tetap berpegang kuat pada budaya leluhur mereka yang telah tertanam sejak tahun 1700. Dan adanya satu persamaan etika yang jelas dalam kehidupan bermasayarakat. Bangsa kita pun akan tetap dikenal sebagai bangsa yang ramah tamah, toleransi ti nggi dan berbudaya gotong royong yang tinggi ketika kita semuanya mau kembali pada nilai-nilai bangsa ini. Wallaahu’alam bi showab.
