Penerapan Teori Humanistik Dalam Pembelajaran Kimia

4. Penerapan Penerapan Teori eori Humanisti Humanistik k dalam dalam Pembelajaran Pembelajaran Kimia

Materi :Larutan :Larutan elektrolit dan Nonelektrolit Sasaran

Kompetensi Dasar 

Materi

Kelas X semester 2 1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran kebesar an u! u!an an "M# dan penget pengeta!uan a!uan tentang struk struktur tur partikel materi sebagai seb agai !as !asil il pem pemiki ikiran ran kre kreati ati$$ man manusi usiaa yan yang g kebe kebenar naranny annyaa ber bersi$ si$at at tentati$. 2.1 Men Menunju unjukkan kkan per perila ilaku ku ilm ilmia! ia! %me %memil miliki iki ras rasaa ing ingin in ta! ta!u& u& dis disipl iplin& in&  jujur& objekti$& terbuka& mampu membedakan $akta dan opini& ulet& teliti&  bertanggung jawab& kritis& kreati$& ino'ati$& demokratis& komunikati$( dalam dal am me mera ran) n)an ang g da dan n me mela laku kuka kan n pe per) r)ob obaa aan n se sert rtaa be berdi rdisk skus usii ya yang ng diwujudkan dalam sikap se!ari*!ari. +., Menganalisis si$at larutan berdasarkan daya !antar listriknya -., -. , Me Mem mbe beda daka kan n da day ya !a !ant ntar ar li lisstr triik be berrba baga gaii lar arut utan an mel elal alui ui  peran)angan dan pelaksanaan per)obaan. Larutan elektrolit dan Nonelektrolit

Se)ara garis besar& langka!  langka! yang dapat dilakukan dalam rangka men)apai KD +., SM/ kel kelas as ber berdas dasark arkan an eo eori ri 0el 0elaja ajarr um umani anisti stik k menu menurut rut pand pandanga angan n Kol Kolb b yan yang g membagi - ta!ap*ta!ap belajar adala! sebagai berikut. a!apan Kolb /. a!ap engalaman Konkret

al *!al yang guru lakukan 1. 3uru mengatakan ba!wa !ari ini akan mempelajari materi larutan elektrolit dan nonelektrolit. 2. 3uru bertanya apaka! ada yang ta!u tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit

+. 3uru menyuru! beberapa siswa untuk menyebutkan )onto! larutan elektrolit dan nonelektrolit yang ada dalam ke!idupan se!ari*!ari 0. a!ap pengalaman akti$  1. 3uru menjelaskan tentang dan re$lekti$  larutan elektrolit dan

al *!al yang murid lakukan 1. Siswa mendengarkan dan  bersiap*siap untuk belajar dengan menyiapkan buku tulis dan buku )etak. 2. Siswa menjawab ada buk& yang saya ta!u larutan elektrolit adala! larutan yang dapat meng!antarkan listrik& sedangkan larutan nonelektrolit adala! larutan yang tidak dapat meng!antarkan listrik. +. Siswa menyebutkan )onto! larutan elektrolit %larutan garam dan air baterai mobil4aki( dan nonelektrolit %larutan gula(. 1. Sala! satu siswa bertanya&  buk saya perna! memasukkan

nonelektolit.

2. 3uru memberikan pujian ter!adap pertanyaan siswa tersebut dan bertanya kepada siswa lain apaka! ada yang ta!u jawabannya 5 +. 3uru menjelaskan tentang !antaran listrik melalui larutan.

7. a!ap Konseptualisasi

-. 3uru menjelaskan  perbedaan larutan elktrolit yang mengandung ion*ion yang dapat bergerak bebas& ion*ion itula! yang meng!antar arus listrik di dalam air& sedangkan 6at nonelektrolit di dalam larutan tidak terurai menjadi ion*ion& tetapi tetap berupa molekul. 8. 3uru menjelaskan  penyebab padatan Na7l %senyawa ion( tidak dapat menga!antarkan listrik 1. 3uru menjelaskan konsep* konsep k!usus tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit dan menyuru! beberapa orang siswa untuk menyimpulkannya.

paku ke dalam stok kontak& dan menyebabkan saya kontak. aku merupakan logam yang dapat meng!antarkan listrik.  Namun& di dalam aki kan  berupa )airan& mengapa suatu )airan dapat meng!antarkan listrik5 2. Siswa mulai men)ari  jawaban& dan ada yang menjawab belum ta!u.

+. Siswa mendengar dan  bertanya mengapa larutan elektrolit dapat meng!antarkan listrik sedangkan larutan nonelektrolit tidak. -. Siswa mendengar dan  bertanya apaka! Na7l  berbentuk padat dapat meng!antarkan listrik 5

8. Siswa mendengar dan men)atat !al*!al penting yang disampaikan gurunya. 1. Sala! satu siswa menjelaskan ba!wa di dalam larutan elektrolit terdapat ion* ion yang bergerak bebas se!ingga dapat meng!antar kan arus listrik& sedangkan pada 6at elektrolit dalam larutan tidak terurai menjadi ion*ion& tetap  berupa molekul se!ingga tidak

D. a!ap #ksperimentasi /kti$ 

1. 3uru memberikan tugas siswa untuk meran)ang  per)obaan mengenai larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit 2. 3uru memberi tugas siswa untuk melakukan per)obaan +. 3uru memberi tugas siswa untuk menyajikan !asil  per)obaan larutan elektrolit dan nonelektrolit.

dapat meng!antarkan arus listrik. Siswa lain juga menyimpulkan tentang padatan senyawa ion tidak dapat meng!antar arus listrik karena ion*ion tidak  bergerak bebas melainkan diam  pada tempatnya. 1.Siswa meran)ang per)obaan mengenai larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit dengan meman$aatkan berbagai media yang mendukung untuk    pen)arian in$ormasi 2. Siswa melakukan per)obaan +. Siswa menyajikan !asil  per)obaan : /da larutan yang menyebabkan lampu menyala dan timbul gelembung gelembung& tidak menyala tapi timbul gelembung serta tidak  menyala dan tidak ada gelembung

emba!asan langka!  langka! untuk Men)apai Kompetensi Dasar +., SM/ kelas  berdasarkan eori 0elajar umanistik pandangan Kolb adala! sebagai berikut. /. a!ap pengalaman konkret ada ta!apan ini guru menanyakan !al yang diketa!ui siswa tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit. ada ta!ap ini& siswa suda! mengeta!ui pengertian larutan elktrolit dan nonelektrolit berdasarkan yang diba)a di buku panduannya dan pengalaman siswa meli!at )onto!*)onto! larutan elektrolit dan nonelektrolit di ke!idupan se!ari*!arinya. Namun& siswa  belum mema!ami mengapa seperti air aki& larutan garam& dapat meng! antarkan listrik sedangkan lrutan gula tidak. Kemampuan inila! yang terjadi dan dimiliki siswa pada ta!ap paling awal dalam proses belajar. 0. a!ap engalaman /kti$ dan 9e$lekti$ 

ada ta!apan ini& setela! guru memberikan penjelasan tentang larutan elektroli dan nonelektrolit& siswa makin lama makin mampu melakukan obser'asi se)ara akti$ ter!adap  pengalamannya. Siswa mulai men)ari jawaban dan memikirkan kejadiannya. Siswa yang kontak  karena memasukkan paku ke stok kontak mengeta!ui karena paku bersi$at konduktor& namun mengapa air aki %larutan elektrolit( yang berupa )airan dapat meng!antarkan listrik se!ingga meng!idupkan mesin mobil. Siswa juga melakukan re$leksi ter!adap peristiwa yang di alaminya dengan mengembangkan pertanyaan*pertanyaan mengapa larutan elektrolit dapat meng!antarkan listrik sedangkan nonelektrolit tidak dapat meng!antarkan listrik& dan mengapa senyawa ion dalam bentuk padatan tidak dapat menga!antarkan listrik. 7. a!ap Konseptualisasi Setela! mendengar berbagai jawaban dan penjelasan dari guru atas pertanyaannya& siswa mulai membuat abstraksi& mengembangkan suatu teori atau konsep tentang materi tersebut. 3uru dapat menunjuk seorang siswa uuntuk menyampaikan kesimpulan atas materi larutan elektrolit dan nonelektrolit. Maka siswa akan bekerja berpikir untuk merumuskan sesuatu konsep yang tela! dipa!aminya tentang materi tersebut. D. a!ap #ksperimen /kti$  Karena suda!

mampu merumuskan konsep*konsep& maka siswa juga mampu

mengaplikasikan konsep*konsep tersebut. Misalnya guru menyuru! siswa melakukan per)obaan tentang daya !antar listrik dalam berbagai larutan. 3uru juga memberikan tugas kepada siswa menyajikan !asil per)obaan. Maka siswa akan meran)ang per)obaan dan melakukan per)obaan serta menyajikan !asil per)obaan yaitu ada larutan yang menyebabkan lampu menyala dan timbul gelembung gelembung gas itu merupakan elektrolit kuat& ada larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala tetapi timbul gelembung gas itu larutan elektrolit lema!& serta larutan yang menyebabkan lampu tidak menyala dan tidak ada gelembung gas yang merupakan larutan nonelektrolit.