PENGOLAHAN DATA HASIL PENILAIAN
Oleh: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Farikin Ahmad Ahmad A. Arif Gu rif Gunawan nawan iskytasari Dini H. R iskytasari Anggi Titis Mahandra Murwati Eni Murwati Fibriani Setyaningr Setyaningr um um
(08416241037) (09416241023) (09416241033) (09416241035) (09416241038) (09416241049)
PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2011
KATA PENGANTAR uji Puji
syu syuk ur k ehadirat ehadirat Tuhan Tuhan Yang Maha Esa yang tela elah mem be berikan rahm rahmat, at, tau taufik s fik serta
hidayah-N idayah-Nya ya k epada epada kam kami, sehingga ehingga kam kami da pat pat meny menyele elesaikan saikan makal akalah pada mata k ulia uliah h nilaian Penil
Hasil asil Bela Bela jar jar IPS yang diampu diampu oleh Taat Taat Wulandari Wulandari M.Pd. Makal akalah ini dibu dibuat untu ntuk
memen memenuhi uhi tugas k elompok elompok pada mata k ulia uliah h
nilaian Penil
Hasil asil Bela Bela jar jar IPS. Makal akalah ini be berisi
tentang hal-ha l-hal yang terkait dengan munc muncul ulnya nya peng pengol olaahan data hasil asil peni penillaian Makal akalah ini dibu dibuat dengan tujuan ujuan agar mahasiswa da pat pat mema memahami cara meni menillai siswa secara be benar dan da pat pat mencari mencari be berbagai manfaat dari peng pengeetahu tahuan an tentang peng pengol olaahan nil nilai. ai. Makal akalah k elompok elompok ini da pat pat men men jadikan jadikan mahasiswa le bih bih kritis. kritis. Selain Selain itu itu dengan mem bu buat makal pkan mahasiswa da pat pat meningkatkan meningkatkan k ema emampuan mpuan dal jaran mata akalah ini dih dihara pkan dalam pem bel belaa jaran k ulia uliah h Penil nilaian Hasil asil Bela Bela jar jar IIPS. Semoga Semoga makal pat b hususnya bagi akalah yang kam kami bu buat ini da pat beer manfaat dan b dan beergu rguna, k hus snya bagi kam kami pen penulis ulis.. Tiada k esempurnaan empurnaan dan kam kami rasa masih asih banyak k ek urangan dal dalam pem bu buatan makal akalah ini, kam kami mohon mohon maaf atas aaf atas k ek urangan dan k esal salahan dal dalam pen penulisan ulisan makal akalah ini. ini.
Yogyakarta, Yogyakarta, Novem be ber 2011
nyusun Penyu
BAB
I
PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG
Dalam pr pr oses bel belaa jar jar menga menga jar, jar, per per lu lu di k etahu tahuii hasil asil dari pr oses bel belaa jar jar menga menga jar jar terse rse bu but. Hasi Hasill dari pr oses penga penga jaran jaran yang dil dilak ukan oleh gur u da pat pat di k etahu tahuii dari nil nilai siswanya. siswanya.
nilaian Penil
sangat penting penting di lak ukan oleh gur u, hal ini da pat pat be ber manfaat bagi
gur u dan siswa itu itu sendiri. ndiri. Bagi gur u nil nilai dari siswa da pat pat di jadikan acu acuan bagi pr oses penga penga jaran jaran yang akan dil dilak ukan. kan. Bagi siswa nil nilai be ber manfaat untu ntuk meng mengeetahu tahuii tolak olak uk ur pem r pemaahaman siswa ter hada p suatu atu mat mateeri pem b pem bel elaa jaran jaran yang sudah dah dia jarkan jarkan.. Ni Nilai dal dalam pr pr oses pem b pem bel elaa jaran jaran tidak b tidak beegitu gitu sa ja ja da pat pat di gunakan se bagai acu acuan atau atau tolak olak uk ur peni penillaian gur u ter hada p k ema emampuan mpuan siswanya, maupun upun tolak olak uk ur siswa itu itu sendiri ter hada p k ema emampuaannya mpuaannya sendiri. ndiri. Sangat penting penting bagi gur u untu ntuk meng mengol olaah data hasil asil peni pe nillaian yang sudah dah dil dilak ukan. kan. Manfaat dari peng pengol olaahan nil nilai akan sangat mem bantu bantu gur u dan siswa dal dalam pema pemahaman k ema emampuan mpuan seorang eorang siswa. siswa. Makal akalah ini akan mem bah bahas peng pengol olaahan data hasil asil peni penillaian yang dirasa sangat penting penting dan har us di k etahu ta huii oleh calo calon n gur u maupun upun gur u, sehingga ehingga nil nilaiai-nil nilai siswa yang sudah dah ada da pat pat di ola olah secara be benar dan nar dan teratu ratur . B.
RUMUSAN MASALAH
Apa yang di maksu penillaian un juk juk k er ja,sika ja,sika p,t p,teertul a. Apa aksud dengan data peni rtulis,dan is,dan pr oyek ? b. b. Apa Apa yang dim dimaksu aksud skal skala peni penillaian ? c. Bagaim agaimana meng mengol olaah data dari hasil asil peni penillaian? aian? C. TUJUAN
1. Untu ntuk me k meng ngeetahu tahuii maksu aksud data peni penillaian un juk juk k k er ja,sika ja,sika p,t p,teertul rtulis,dan is,dan pr oyek . 2. Untu ntuk mem k memaahami tentang skal skala peni penillaian. aian. 3. Untu ntuk me k meng ngeetahu tahuii cara meng mengol olaah data hasil asil peni penillaian. aian.
BAB
II
PEMBAHASAN A. DATA PENILAIAN UNJUK KERJA
Data peni penillaian un juk juk k er ja ja adal adalah sk or yang di per pe r oleh oleh dari penga pe ngam matan yang dil dilak ukan ter hada p pena penamp mpiilan pes peserta didik dari suatu atu k ompet ompetensi. nsi. Sk or di per per oleh oleh dengan cara mengisi mengisi f or mat peni penillaian un juk juk k k er ja ja yang da pat pat b beer upa upa daftar c daftar cek ata k atau u skal skala peni penillaian. aian. Ni Nilai yang dica pai pai oleh pes peserta didik dal dalam suatu atu k egiatan un juk juk k er ja ja adal adalah sk or penca penca paian paian dibagi sk or maksimum aksimum dikal dikali 10 (unt (untu uk skal skala 0 -10) atau atau dikal dikali 100 (unt (untu uk skal skala 0 100). Misa Misallnya, dal dalam suatu atu peni penillaian un juk juk k er ja ja pidato idato, ada 8 as pek pek yang dinil dinilai, antara lain: be berdiri tegak, menata menata p k epada epada hadirin, penya penyamp mpaian aian gagasan jelas, jelas, sistem sist ematis, atis, dan se bagainya. bagainya. Apabi Apabilla seseorang eorang menda menda pat pat sk or 6, sk or maksimum aksimumnya nya 8, maka nil nilai yang akan di per per oleh oleh adal adalah = 6/8 x 10 = 0, 0,75 x 10 = 7, 7,5. Nilai 7,5 yang dica pai pai pes peserta didik mempunyai mempunyai arti ba arti bah hwa pes peserta didik tela elah menca menca pai pai 75% dari k ompet ompetensi ide ideal yang dih dihara pkan pkan untu ntuk un juk juk k er ja ja terse rse bu but. Apabi Apabilla dite diteta pkan pkan batas batas k etuntasan peng pengu uasaan k ompet ompetensi minim inimal 70%, 70%, maka untu ntuk k ompet ompetensi terse rse bu but da pat pat dikatakan bah bahwa pes peserta didik tela elah menca menca pai pai k etuntasan bel belaa jar jar . Dengan Dengan demikian, emikian, pes peserta didik terse rse bu but da pat pat melan melan jutkan jutkan k e k ompet ompetensi b nsi beerik utnya. tnya. B.
DATA PENILAIAN SIKAP
Data peni penillaian sika p be bersum rsum be ber dari catatan harian pes peserta didik be berdasarkan penga pengam matan/ pela jaran jaran.. Data hasil pengam matan gur u da pat pat dile pi atan/ o bse bser vasi gur u mata pela asil penga dilengka ngka pi dengan hasil asil peni penillaian b aian beerdasarkan pertanyaan pertanyaan langsu angsung dan la poran poran pribadi. ribadi. Seperti Seperti tela elah diu diutarakan se belum belumnya, nya, hal yang har us dicatat dal dalam bu buk u Catatan Harian pes peserta didik adal adalah k ejadian ejadian--k ejadian ejadian yang men menon jol, jol, yang be berkaitan dengan sika p, p, peri perillak u, dan un juk juk k er ja ja pes peserta didik, baik positif positif maupun upun negatif . Yang dim dimaksu aksud dengan k ejadian ejadian-k ejadian ejadian yang men menon jol adal adalah k ejadian ejadian--k ejadian ejadian yang per per lu lu menda menda pat pat per per hatian, atau atau per per lu lu dibe diberi peringatan peringatan dan peng pengh hargaan dal dalam rangka pem binaan pem binaan pes peserta didik . Pada
ak hir semest emesteer, gur u mata pela pela jaran jaran mer mer umuskan umuskan sinte sint esis, se bagai deskri psi psi dari
sika p, p, peri perillak u, dan un juk juk k er ja ja pes peserta didik dal dalam semest emesteer t r terse rse bu but untu ntuk mata pela pela jaran jaran yang be bersangk utan. tan. Deskri Deskri psi psi terse rse bu but men men jadi jadi bah bahan atau atau pernyataan pernyataan untu ntuk diisi dal da lam k olom olom Catatan Gur Gur u pada p ada ra por por pes peserta didik u didik untu ntuk semest eme steer dan mata pela pela jaran jaran yang be berkaitan. rkaitan. Selain Selain itu itu, be berdasarkan catatancatatan-catatan tentang pes peserta didik yang dim dimilikinya, gur u mata pela pela jaran jaran
da pat pat mem be beri masu asukan pula pula k epada epada Gur Gur u Bim bingan Kons Konsel eling ing untu ntuk mer mer umuskan umuskan catatan, baik b baik beer upa upa peringatan peringatan atau atau r ek omendasi, omendasi, se bagai bah bahan bagi wal wali k elas elas dal dalam mengisi mengisi k olom olom deskri psi psi peri perillak u dal dalam ra por por . Catatan Gur Gur u mata pela pela jaran jaran mengga menggam m barkan sika p atau atau tingkat peng pengu uasaan pes peserta didik b didik beerkaitan dengan pela pela jaran jaran yang ditempuh ditempuhnya nya dal dalam be bentu ntuk kal kalimat naratif . Demikian Demikian juga juga catatan dal dalam k olom olom deskri psi psi peri perillak u, mengga menggam m barkan peri perillak u pes peserta didik yang didik yang per per lu lu menda menda pat pat peng pengh hargaan/puj argaan/pujian ian atau atau peringatan peringatan.. C. DATA PENILAIAN TERTULIS
Data peni penillaian tertul rtulis is adal adalah sk or yang di per per oleh oleh pes peserta didik dari hasil asil be berbagai tes tertul rtulis is yang diik uti pes peserta didik . Soa Soal tes tertul rt ulis is da pat pat be berbe rbentu ntuk pilihan ganda, be benar sal salah, men men jod jodohkan, ohkan, uraian, jawaban singkat. singkat. Soa Soal be bentu ntuk pilihan ganda disk or dengan mem be beri angka 1 (satu) satu) bagi setia p bu butir jawaban jawaban yang be benar dan angka 0 (nol) bagi setia p bu butir soal yang sal salah. Sk or yang di per per oleh oleh pes peserta didik untu ntuk s k suatu atu perangkat perangkat tes pilihan ganda dih dihitu itung dengan pr osedur: jumla jumlah jawaban jawaban b beenar ---------------------------------------------------------- X 10 jumla jumlah selur elur uh b uh bu utir s tir soal Pr osedur ini
juga juga da pat pat digu digunakan dal dalam meng me ngh hitu itung sk or per per olehan olehan pes peserta didik untu ntuk
soal be berbe rbentu ntuk be benar sa nar sallah, men men jod jodohkan, ohkan, dan jawaban singkat. singkat. Keempat Keempat be bentu ntuk s k soal terak hir ini ir ini juga juga da pat pat dil dilak ukan pensk pensk oran secara o b jektif jektif dan da pat pat dibe diberi sk or 1 untu ntuk setia p jawaban yang b yang beenar . Soa Soal be bentu ntuk uraian dibe dibedakan dal dalam dua kate kategori, uraian o b jektif jektif dan uraian nono b jektif jektif . Uraian o b jektif jektif da pat pat disk or secara o b jektif jektif b beerdasarkan k onsep nsep atau atau kata k unci yang sudah dah pasti se bagai jawaban yang be benar . Setia Setia p k onsep nsep atau atau kata k unci yang be benar yang da pat pat di jawab jawab pes peserta didik dib didik dibeeri sk or 1. r 1. Sk Sk or m r maksim aksimal bu butir s tir soal adal adalah sam sama dengan jumla jumlah k onsep nsep k unci yang ditu dituntu ntut untu ntuk di k di jawab jawab oleh pes peserta didik . Sk S k or ca paian paian pes peserta didik untu ntuk satu satu bu butir soal kate kategori ini adal adalah jumla jumlah k onsep nsep k unci yang da pat pat di jawab jawab be benar, dibagi sk or maksim aksima l, dikal dikali dengan 10. Soa Soal be bentu ntuk uraian non o b jektif jektif tidak da pat pat disk or secara o b jektif, jektif, kar ena jawaban jawaban yang dinil dinilai da pat pat be ber upa upa opini opini atau atau penda penda pat pat pes peserta didik sendiri, bu bukan be ber upa upa k onsep nsep k unci yang sudah dah pasti. asti.
oman Pedoman
peni penillaiannya be ber upa upa krite krit eriaria-krite krit eria jawaban. awaban. Setia Setia p
krite krit eria jawaban dibe diberikan r entang nil nilai terte rt entu ntu, misal isalnya 0 - 5. Tidak Tidak ada jawaban untu ntuk suatu atu krite krit eria dibe diberi sk or 0. Besar Besar -k ecil cilnya sk or yang di per per oleh oleh pes peserta didik untu ntuk suatu atu krite kriteria
dite ditentu ntukan be berdasarkan tingkat k esempurnaan empurnaan jawaban dibandingkan dengan krite krit eria jawaban terse rse bu but. Sk or peni penillaian yang di per per oleh oleh dengan mengg menggu unakan be berbagai be bentu ntuk tes tertul rtulis is per per lu lu digabu digabung men men jadi jadi satu satu k esatu satuan nil nilai peng pengu uasaan k ompet ompetensi dasar dan dasar dan standar k standar k ompet ompetensi mata pela pela jaran jaran.. Da Dalam pr pr oses penggab penggabu ungan dan penyat penyatu uan nil nilai, data yang di per per oleh oleh dengan masingasingmasing be bentu ntuk soal terse rse bu but juga juga per per lu lu dibe diberi bo bo bo bot, dengan memperti mempertim m bangkan tingkat k esukaran dan k ompleksitas ompleksitas jawaban. awaban. Nilai ak hir semest emesteer ditul ditulis is dal dalam r entang 0 samp sampai ai 10, 10, dengan dua angka di bel belakang akang k oma oma. Nilai ak hir semest emesteer yang di per per oleh oleh pes peserta didik mer mer upakan upakan deskri psi psi tentang tingkat atau atau pers perseentase ntase peng pengu uasaan Kompet Kompetensi Dasar dal dalam semest emesteer t r terse rse bu but. Misa Misallnya, nil nilai 6,50 da pat pat diinte diinter pr pr etasikan pes peserta didik t didik tela elah meng mengu uasai 65% un juk juk k k er ja ja be berkaitan dengan Kompet Kompetensi Dasar mata pela pela jaran jaran dal dalam semest emesteer t r terse rse bu but. D. DATA PENILAIAN PROYEK
Data
peni penillaian
pr oyek
meli meli puti puti
sk or
yang
di per per oleh oleh
dari
tah taha p-ta p-tah ha p: p:
per per encanaan/pe ncanaan/persia rsia pan, pan, peng pengumpul umpulan an data, peng pengol olaahan data, dan penya penya jian jian data/l data/laa poran poran.. Dala m meni menillai setia p tah taha p, p, gur u da pat pat mengg menggu unakan sk or yang ter entang dari 1 samp sampai ai 4. Sk or 1 mer mer upakan upakan sk or ter endah ndah dan sk or 4 adal adalah sk or tertinggi untu ntuk setia p tah taha p. Jadi total tal sk or ter endah ndah unt untu uk k k k eselur elur uhan uhan tah taha p adal adalah 4 dan total tal sk or t r tertinggi adal adalah 16. E. SKALA PENILAIAN
1. Definisi Definisi Skal kala Skal kala adal adalah alat untu ntuk meng mengu uk ur nil nilai, sika p, p, minat, per per hatian, yang disu disusun dal dala m be bentu ntuk pernyataan pernyataan untu ntuk dinil dinilai oleh r es pond pondeen dan hasil asilnya dal dalam be bentu ntuk r entangan nil nilai sesuai dengan krite kriteria yang dite ditentu ntukan. kan. 2. Be b Be beera pa pa Skal kala Penil nilaian a) Skal kala Be bas Be bas Ani, seorang eorang pela pela jar jar di di suatu atu SMA, SMA, pada suatu atu hari hari be ber lari-l ari-lari ari k egirangan setela ela h men menerim rima k em em bal bali k ertas ulangan ulangan dari ba pa pa Gur Gur u Matem atematika atika.. Diam iamatinya sekal kali lagi angka yang terte rtera di k ertas itu itu tertul rtulis is angka 10, 10, yaitu yaitu angka yang di per per oleh oleh ani dengan ulangan ulangan.. Pada
waktu waktu ulangan ulangan memang memang ani merasa merasa raguragu-rag ragu u meng mengeer jakannya jakannya.. R umus umus yang
digu digunakan sedikit ingat sedikit lupa lupa. Dan k etika selur elur uh uh r umus umus hamper mper teringat, waktu waktu
yang dise disediakan tela elah habis. abis. Se b Se beera pa pa selesai elesai soal itu itu dik er jakan jakan k ertas ulangan ulangan har us dik umpulkan umpulkan.. Set Setela elah tiba di luar luar k elas, elas, Ani be berdisk usi dengan kawankawan-kawannya. kawannya. Ternyata Ternyata cara meng mengeer jakan jakan dan penda penda patannya patannya tidak sam sama dengan yang lain. ain. Teta Teta pi pi mer mer eka juga juga tidak vakin mana yang be betul. Oleh kar ena itu itu k etika k ertas ulangan ulangan dik em em bal balikan dan ia menda menda pat pat 10, 10, ia k egirangan. girangan. Ditu itun jukkannya jukkannya k ertas itu itu k epada epada kawankawan-kawannya. kawannya. Bar u samp sampai ai be bertemu rt emu dengan 4 kawannya, wa ja jahnya sudah dah men men jadi jadi malu tersi pu-si pu-si pu. Apa se bab? bab? upanya R upanya
ia menyadari menyadari k e bo bodohan ohan k e bo bodohannya ohannya kar ena setela elah meli melihat angka
yang di per per oleh oleh k eempat eempat orang kawannya, terntaya k epunyaan epunyaan Anil nil ah yang yang paling yang paling sedikit. dikit. Ada Ada kawannya yang menda menda pat pat 15, 15,20, 20, bah bahkan ada yang 25. Dan Dan kata gur u, pek pek er jaan jaan Tika yang menda menda pat pat angka 25 itul itulaah yang b yang beetul. Dari gam gam baran ini Nampak mpak bah bahwa dal dalam pikiran Ani, ter pancang pancang suatu atu peng pengeertian bah bahwa angka 10 adal adalah tertinggi yang mungkin mungkin dica pai pai.. Ini memang memang lazim. azim. Mungkin Mungkin bu bukan hanya Ani yang be ber pikiran pikiran demikian emikian..
adahal Padah
pada waktu waktu ulangan ulangan
matem atematika atika ini, gur u nmem be berikan angka paling tinggi 25 k epada epada mer mer eka yang da pat pat meng mengeer jakan jakan selur elur uh uh soal dengan be betul. Cara Cara pem be berian angka seperti eperti ini tidak sal salah. Hanya sayangnya, gur u terse rse bu but barangkal barangkali per per lu lu men menerangkan k epada epada para siswanya, cara mana yang digu digunakan untu ntuk mem be berikan angka atau atau sk or . Ia bar u pindah indah dari sek ola olah lain l ain.. Ia sudah da h biasa mengg menggu unakan skal skala be be bas, yaitu yaitu skal ska la yang tidak teta p. Ada Ada kal kalanya sk or tertinggi 20, 20, lain kal kali lagi 50. Ini Ini semua emua tergantu rgantung dari banyak dan banyak dan be bentu ntuk soal. Jadi Jadi angka tertinggi dari skal skala yang digu digunakn tidak s tidak sela elalu sam sama. b) b) Skal kala 1-10 Apa Apa se bab Ani dan kawankawan-kawannya be ber pikiran pikiran bah bahwa angka 10 adal adalah angka tertinggi untu ntuk nil nilai? ai? Hal ini dise dise babkan kar ena pada umumnya umumnya gur u-g u-gur u di Indo ndonesia mempunyai mempunyai k e biasaan mengg menggu unakan skal skala 1-10 unt untu uk la poran poran pr estasi bel belaa jar jar siswa dal dalam ra por por . Ada Ada kal kalanya juga juga digu digunakan skal skala 1-10, 1-10, sehingga ehingga memungkinkan memungkinkan bagi bagi gur u untu ntuk peni penillaian yang le bih bih halus lus. Dalam skal skala 1-10, 1-10, gur u jarang mem be berikan angka peca pecah han, misal isalnya 5,5. Angka 5,5 terse rse bu but k emudian emudian dibul dibulatkan atkan men men jadi jadi 6. Dengan Dengan demikian emikian maka r entangan angka 5,5 samp sa mpai ai dengan 6,4 (s ( selisi elisih h ha h amper mper 1) akan k eluar eluar di ra por por da dallam satu satu wa ja jah, yaitu yaitu angka 6.
c) Skal kala 1-100 Memang Memang dise diseyogyakan bah bahwa angka itu itu mer mer upakan upakan bil bilangan bul bulat at.. Dengan Dengan mengg menggu unakan skal skala 1-10 maka maka bil bilangan bul bulat at yang ada masih asih men menun jukkan jukkan peni penillaian yang agak kasar . Ada se be benarnya hasil asil pr estasi yang be berada diantara k edua angka bul bulat at itu. itu. Untu ntuk itul itulaah maka dengan mengg menggu unakan skal ska la 1-100, 1-100, dimu dimungkinkan ngkinkan melak melak ukan peni penillaian yang le bih bih halus lus kar ena terda pat pat 100 bil bilangan bul bulat at.. Nilai 5,5 dan 6,4 dal dala m skal skala 1-10 yang biasanya dibul dibulatkan atkan men men jadi jadi 6, dal dalam akal akala 1-100 ini boleh boleh ditul dituliskan iskan dengan 55 dan 64. d) Skal kala Hur Hur uf Selaian Selaian mengg menggu unakan angka, pem be berian nil nilai da pat pat dil dilak ukan dengan hur hur uf A,B,C,D, dan
E
(ada juga juga yang mengg menggu unakan samp sampai ai dengan G teta pi pi pada umumnya umumnya 5
hur hur uf l f lain). ain). Se be benarnya se bu butan ³skal skala´ diatas ini ada yang mempers memperso oalkan. kan. Jarak J arak antara antara hur hur uf A f A dan B tidak da pat pat digam digam barkan sam sama dengan jarak antara B dan C, atau atau antara C dan D. Dalam mengg menggu unakan angka da pat pat dibu dibuktikan dengan gratis bil bilangan bah bahwa jarak antara 1 dan 2 sam sama dengan jarak antara 2 dan 3. Demikian Demikian pula pula jarak antara 3 dan 4, serta antara 4 dan 5.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Akan teta pi pi justr justr u alasan inil inilah lalu tim tim bul bul pikiran untu ntuk mengg menggu unakan hur hur uf se bagai alat peni penillaian. aian. Untu ntuk mengga menggam m barkan k elema elemahan dal dalam mengg menggu unkan angka adal adalah bah bahwa dengan angka da pat pat ditafsirkan se bagai nil nilai perbandingan perbandingan.. Siswa A yang memper memper oleh oleh angka 8 dal dalam sejara ejarah h tidak b tidak beerarti memi memiliki k ecaka pan pan se banyak dua kal kali li pat pat k ecaka pan pan siswa B yang memper memper oleh oleh angka 4 dal dalam ra por por . Demikian Demikian pula pula siswa A terse rse bu but tidak lah mempunyai mempunyai 8/9 kal kali k ecaka pan pan C yang menda menda pat pat nil nilai 9. Jadi se be benarnya mengg menggu unakan angka hanya mer mer upakan upakan sim sim bul bul yang men menun jukkan jukkan ur utan tingkatan. tingkatan. Siswa A yang memper memper oleh oleh angka 8 yang memi memiliki pr estasi yang le bih bih tinggi dibandingkan dengan siswa B yang memper memper oleh oleh angka 4, teta pi pi k ecaka pannya pannya itu itu le bih bih r endah ndah jika dibandingkan dengan k ecaka pan pan C. jadi dal dalam tingkatan pr estasi sejara ejarah h ur utan adal adalah C, C,A la lalu B.
Hur Hur uf t f terda pat pat dal dalam ur ur utan ab jad jad.. Penggu nggunaan hur hur uf da f dallam peni penillaian akan terasa le bi le bih h tepat epat digu digunakan kar ena tidak ditafsirkan se bagai arti perbandingan perbandingan.. Hur Hur uf tidak men menun jukkan jukkan k uantitas, teta pi pi da pat pat digu digunakan se bagai sym sym bol bol untu ntuk mengga menggam m barkan k ualitas. itas. Oleh kar ena itu itu, dal dalam menga mengam m bil bil jumla jumlah atau atau ratarata-rata, akan di jumpai jumpai k esulitan ulitan..
adahal Padah
dal dalam pengisisan pengisisan ra por, por, kita tidak da pat pat ter lepas lepas dari pek pek er jaan jaan
menga mengam m bil bil ratarata-rata. rata. Se bagai Se bagai contoh ntoh,, da pat pat dil dilihat pada table table b beerik ut. Na Nama Siswa
Ulangan Ulangan k e1 e1
Ulangan Ulangan k e2 e2
Ulangan Ulangan k e3 e3
Sartini
A
B
A
Ton Tono
B
A
C
Aryani
C
A
C
Sury Suryo o
A
A
A
Nun Nunung
A
C
C
Sandra
C
C
C
Bagi Sury Suryo o dan Sandra, ratarata-rata dari k etiga nil nilai ulangan ulangan k e-1, e-1, k e-2, e-2, dank e-3 dengan muda mudah h da pat pat dite ditentu ntukan, yaitu yaitu A untu ntuk Suryi Suryi dan C untu ntuk Sandra. andra. Akan teta pi pi tidak muda mudah h untu ntuk menga mengam m bil bil ratarata-rata bagi siswa yang lain. ain. Ada satu satu cara yang digu digunakan untu ntuk menga mengam m bil bil ratarata-rata dari hur hur uf, yaitu yaitu dengan mentransf mentransf er nil nilai hur hur uf terse rse bu but men men jadi jadi nil nilai angka dahulu. dahulu. Yang Yang sering digu digunakan, satu satu nil nilai hur hur uf it f itu u mewaki mewakilli satu satu r entangan nil nilai. ai. Se bagai Se bagai contoh ntoh nil nilai hur hur uf p f pada table table k onversi versi sk or . Angka 100
Angka Angka 10
Hur Hur uf
Ket Keterangan
80 ± 100
8,0 ± 10
A
Baik s aik sekal kali
66 ± 79
6,6 ± 7, 7,9
B
Baik
56 ± 65
5,6 ± 6, 6,5
C
Cuk Cuk up up
40 ± 55
4,0 ± 5, 5,5
D
Kurang Kurang
30 ± 39
3,0 ± 3, 3,9
E
Gagal agal
Dengan Dengan meng mengem em bal balikan dahulu dahulu nil nilai hur hur uf itu itu k e nil nilai angka, maka dengan muda mudah h da pat pat dicari ratarata-ratanya. ratanya. 3. Kon Konversi versi 1) Definisi Definisi Kon Konversi versi Kon Konversi versi adal adalah adal adalah k egiatan meng mengu u bah bah atau atau meng me ngol olaah sk or menta mentah h men men jadi jadi hur hur uf . Jika tidak ada k egiatan k onversi versi ini, maka nil nilai tidak bisa dinte dinter pr pr etasikan. tasikan.
Kon Konversi versi nil nilai da pat pat dil dilak ukan dengan mengg menggu unakan Meaan Meaan dan SD atau atau dik enal nal juga juga dengan batas lulus lulus Mean Mean (Mean (Mean = SD). Cara Cara yang k edua adal adalah dengan Mean Mean Ideal dan SD Id Ideal atau atau R emmers emmers.. Untu ntuk cara perta pertam ma, langkah angkah perta pertam ma yang har us dil dilak ukan adal adalah mencari mencari nil nilai Mean Mean dan SD, SD, k emudian emudian men menentu ntukan be besarnya SUD (Ska (Skalla Unit Deviasi Deviasi)), dan langkah angkah terak hir adal adalah men menentu ntukan batas atas dan batas bawah. bawah. Untu ntuk men menentu ntukan batas atas dan batas dan batas bawa bawah h terse rse bu but, r umusnya umusnya adal adalah se bagai b bagai beerik ut: Batas bawa atas bawah h C = M ± 0, 0,5 SUD Batas bawa atas bawah h D = M ± 1, 1,5 SUD Batas atas C = M + 0, 0,5 SUD Batas atas B = M + 1, 1,5 SUD Skal kala sika p yang dibe diberi b ri bo o bo bot nil nilai 0 ± 4 atau atau 1 ± 5 sesuai dengan alternatif r rnatif r es pon pon pada pada dasarnya mer mer upakan upakan skal skala yang be bernil rnilai Ordinal rdinal atau atau pemeringkatan pemeringkatan ,se ,se bab r es pond pondeen dim diminta mer mer es pon pon/men /men jawab jawab sesuai dengan k ecende nder ungan sika pnya pnya untu ntuk k emudian emudian dibe diberi k ode/ni e/nillai peringkat peringkat oleh pen peneliti, eliti, namu namun n demikian emikian terda pat pat para Pakar yang mengangga mengangga pnya pnya se bagai Skal kala Inte nter val sehingga ehingga memungkinkan memungkinkan peng pengol olaahan datanya dengan anal analisis Statistik Parame arametrik trik . Ter Ter lepas lepas dari k ontr oversi oversi terse rse bu but, mer mer eka yang be ber penda penda pat pat bah bahwa skal skala sika p be bernil rnilai ordinal rdinal menga menga jukan jukan suatu atu cara untu ntuk mengk mengk onversi versi nil nilai skal skala terse rse bu but men men jadi jadi be bernil rnilai Inte nter val dengan men menempatkan empatkan masing-m asing-masing asing nil nilai skal skala dal dalam k elompoknya elompoknya pada suatu atu distribu distribusi nor ma, sehingga ehingga jarak jarak nil nilai men men jadi jadi sam sama. Dengan Dengan cara ini pen penentu ntuan nil nilai skal skala dil dilak ukan dengan mem be beri bo bo bo bot dal dalam satu satuan deviasi eviasi nor mal bagi setia p kate kategori r es pon pon pada suatu atu k ontinum ntinum psik psik ologis ologis.. Tent Tentu u perna pernah h melaksanakan melaksanakan peni pe nillaian hasil asil bel belaa jar jar . Dalam KTSP ada be berbagai macam acam teknik peni penillaian antara tes, o bse bser vasi, pen penugasan, inte inter vent vento ori, port porto of oli olio, jurna jurnall, peni penillaian diri, peni penillaian antar teman eman dan lain-l ain-lain ain.. Jadi peni penillaian itu itu bu bukan mela melalui lui siswa men men jawab jawab soal sa ja, ja, ta pi pi banyak jenis jenis be bentu ntuk lain dari peni penillaian hasil asil bel belaa jar jar pes peserta didik . Kom binasi pengg penggu unaan be berbagai teknik peni penillaian di atas akan mem be berikan inf or masi yang le bih bih ak urat tentang k ema ema juan juan b bel elaa jar jar pe pesserta didik . Salah satu satu teknik peni penillaian yang sering ( bah bahkan sela elalu ini sa ja ja) adal adalah dal dala m be bentu ntuk t k tes. Tes Tes adal adalah pem be berian sejumla ejumlah pertanyaan pertanyaan yang jawabannya da pat pat be benar ata nar atau u
sal salah. Tes Tes da pat pat be ber upa upa tes tertul rtulis, is, tes lisan, dan tes praktik atau atau tes kine kiner ja ja. Te T es tertul rtulis is adal adalah tes yang men menuntu ntut pes peserta tes mem be beri jawaban secara tertul rtulis is be ber upa upa pilihan dan/ dan/atau atau isian. isian. Tes Tes yang jawabannya be ber upa upa pilihan meli meli puti puti pilihan ganda, be benar -sal salah, dan men men jod jodohkan ohkan.. Sedangkan Sedangkan tes yang jawabannya be ber upa upa isian da pat pat be berbe rbentu ntuk isian singkat dan/ dan/atau atau uraian. raian. Tes Tes lisan adal adalah tes yang dil dilaksanakan mela melalui lui k omunikasi omunikasi langsu angsung (tata p muka) ka) antara pes peserta didik dengan pendidik pendidik .
Pertanyaan
dan jawaban
dibe diberikan secara lisan. isan. Tes Tes praktik (kine kiner ja ja) adal ada lah tes yang meminta meminta pes peserta didik melak melak ukan perb perbu uatan/me atan/mend ndemo emonstasikan nstasikan// mena menamp mpiilkan k eteramp rampiilan. an. Dalam rancangan peni penillaian, tes dil dilak ukan secara be berk esinam sina m bu bungan mela melalui lui be berbagai macam acam ulangan ulangan dan ujian ujian.. Ulangan Ulangan meli meli puti puti ulangan ulangan harian, ulangan ulangan tengah ngah semest emesteer, ulangan ulangan ak hir semest emesteer, dan ulangan ulangan k enaikan k elas elas.. Sedangkan Sedangkan ujian ujian terdiri atas ujian ujian nasio nasio nal nal dan ujian ujian sek ola olah. Ulangan Ulangan adal adalah pr oses yang dil dilak ukan untu ntuk meng mengu uk ur penca penca paian paian k ompet ompetensi pes peserta didik secara be berk elan elan jutan jutan dal dalam pr oses pem bel belaa jaran, jaran, untu ntuk melak melak ukan perbaikan perbaikan pem bel belaa jaran, jaran, memanta memantau u k ema ema juan juan dan men menentu ntukan k e be ber hasil asilan bel belaa jar jar pes peserta didik . Ujian Ujian adal adalah k egiatan yang dil dilak ukan untu ntuk meng mengu uk ur penca penca paian paian k ompet ompetensi pes peserta didik s didik se bagai pengak pengak uan pr estasi bel belaa jar jar dan/ dan/atau atau peny penyele elesaian saian dari suatu atu satu satuan pendidikan pendidikan.. Dari Undang-U ndang-Undang ndang Nomor Nomor 20 tahu tahun n 2003 tentang Sistem istem
Pendidikan
Nasio asio nal nal dan
raturan Pemerinta emerintah h Peratu
Nomor Nomor 19
tahu tahun n 2005 tentang Standar N tandar Nasio asional nal Pendidikan. ndidikan. Set Setela elah melaksakana melaksakana ulangan ulangan atau atau ujian ujian perna pernah h tidak men menemukan emukan nil nilai pes peserta didik kita sangat r endah ndah atau atau dibawah dibawah nil nilai K rite riteria Ket Ketuntasan Minim inimal. Jika Jika dal dalam be bentu ntuk ulangan ulangan harian dan ulangan ulangan tengah ngah semest emesteer kita bisa melaksakan melaksakan pr ogram gram perbaikan perbaikan yg dise dise bu but dengan r emedia emediall, ta pi pi jika ulangan ulangan semest emesteer atau atau ujian ujian sek ola olah ka pan pan lagi melaksanakan melaksanakan pr ogram gram perbaikannya pe rbaikannya.. Salah satu satu cara mengatasinya mengatasinya bisa bisa dengan sistem sist em k onversi versi nil nilai. ai. Berik Berik ut caranya : Misal isalkan ada 50 soal pi p ilihan ganda, kita k or eksi dulu hasi hasill ul u langan siswa hingga menda menda patkan patkan sk or . Sk Sk or yang r yang di da pat pat adal adalah jumla jumlah soal yang di jawab jawab b beenar oleh nar oleh siswa dari 50 soal yang dibe diberikan. rikan. Lalu kita menda menda patkan patkan sk or tertinggi dan sk or ter endah ndah, misal isalnya Sk or t r tertinggi = 30 Sk or t r ter endah ndah = 10
Lalu kita men menentu ntukan b kan beera pa pa nil nilai tertinggi dan ter endah ndah yang inginkan,m inginkan,misal isalnya Sk or t r tertinggi = 30 da pat pat nil nilai 8 Sk or t r ter endah ndah = 10 da pat pat nil nilai 6 umus R umus
yang kita pakai adal adalah Y = ax + b + b
Ter Ter le le bih bih dahulu dahulu kita men menentu ntukan nil nilai a, dengan cara : Nia Nialli Tertinggi Tertinggi 8 = 30a 30a + b
(30 adal adalah sk or t r tertinggi) rtinggi)
Ni Nilai Ter Ter endah ndah 6 = 10a 10a + b ± (10 adal adalah sk or t r ter endah) ndah) 2 = 20a 20a a = 2/20 a = 1/10 atau atau 0, 0,1 sekarang kita men menetukan b, kan b, dengan cara : 8 = 1/10 x 30 + b + b ( 1/10 atau atau 0, 0,1 adal adalah a sedang 30 adal adalah sk or t r tertinggi) rtinggi) 8 = 3 + b + b b = 8 ± 3 b = 5 Sekarang Sekarang kita tinggal tinggal memas memasu ukkan k edal dalam r umus umus Y= ax + b + b sekarang kita b kita bu uktikan untu ntuk me k men nentu ntukan nil nilai k onversi versi Y = 0, 0,1 x 30 + 5 Y=3+5 Y= 8 Artinya siswa dengan sk or 30 menda menda pat pat nil nilai k onversi versi 8, bagaim bagaimana dengan yang ter endah ndah be berik ut per per hitu itungannya Y= 0, 0,1 x 10 + 5 Y=1+5 Y= 6. Bagaim agaimana dengan yang lain,m ain, misal isalkan sk ornya 20,d 20,deenganr umus umus Y = ax + b + b Y = 0, 0,1 x 20 + 5 Y=2+5 Y=7 2)
angking R angking angking R angking
adal adalah peringkat peringkat
Met Metode ini mer mer upakan upakan pend pendeekatan penska penskallaan k omparatif omparatif yaitu yaitu dengan menanyakan menanyakan k epada epada r es pond pondeen rangking (k esatu satu, k edua dan seter usnya) snya) teknik ini r elati elative ve le bi le bih h cepat epat dan le bih bih muda mudah h di pa pahami r es pond po ndeen. ra por por sekarang sudah dah tidak ada lagi , se bagai gantinya ada LHBS ( La La poran poran Hasil asil Bela Bela jar jar Siswa ) dan tan pa pa ranking . Ternyata Ternyata banyak sekal ka li istil istilah dal dalam pendidikan pendidikan yang tidak mer mer eka k enal nal semisa emisall SSN, SSN, pa paling he boh boh di bah bahas di pert pertemu emuan an
SBI R SBI
ibu PKK ibu
, UASBN , UN . KBK. KTSP dan yang ibu ibu di
R W
k u ka pan pan hari adal adalah LHBS (
k e be betulan ulan waktu waktu itu itu be bersam rsamaan pen penerim ri maan Hasil asil Bela Bela jar jar dan dan Kenaikan Kenaikan k elas elas ) Apaka Apakah h perb perbeedaan LHBS dan R a por por ?? LHBS mulai mulai dik enal nalkan di Indo ndonesia tahu tahun n 2004 pada pada saat dibe diber lak ukannya k urik ulum ulum ujic ujico o ba KBK ( Kurik Kurik ulum ulum Berbasis Berbasis Kompet Kompetensi ) dan pada saat ini Kurik Kurik ulum ulum jadi jadi (maks (maksu udnya bu bukan uji uji co ba lagi ) di be beri nam nama KTSP (Kurik (Kurik ulum ulum Tingkat Tingkat Satu atuan Pendidikan
).
Esensial nsial
dari k edua k urik ulum ulum ini adal adalah targe target penca penca paian paian hasil asil bel belaa jar jar
siswa bu bukan hanya hapal dan paham materi tetapi kompetensi siswa . Asso ssociatio ciation K.U. Leuven Leuven
mend mendeefinisikan
k ompet ompetensi
adal adalah
peingint peinginteegrasian
dari pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang memungkinkan memungkinkan untu ntuk mel k melaksanakan aksanakan satu satu cara ef ektif . Jadi sejak ejak tahu tahun n 2004 targe target anak be ber hasil asil dal dalam pem bel belaa jaran jaran di k elas elas tidak hanya dari as pek pek peng pengeetahu tahuan an teta pi pi juga juga pada as pek pek sika p dan k etramp tra mpiilan yang dim dimilikinya. ikinya. Dengan Dengan demikian emikian nil nilai yang ada dal dalam LHBS mencak mencak up up 3 as pek pek itu itu sedang pada pada
por R a por
hanya dari penca pe nca paian paian as pek pek peng pengeetahu tahuan an (artinya tuntu ntutannya siswa bisa
ha pa pal dan paham mat mateeri a pa pa yg di pela pela jari jari ) Kemudian Kemudian dari targe target peni penillaian akan be berbee rbeeda da pula pula , acu acuan peni penillaian yang ada di ra por por mengg menggu unakan
PAN
(peni (penillaian Acuan Nor Nor ma ) artinya nil nilai siswa dibandingkan
dengan nil nilai siswa yang lain dal da lam k elompoknya elompoknya . Maka pada Rapor dilengkapi Rangking , tujuannya ujuannya untu ntuk me k mengta ngtahu huii posisi posisi siswa dal dalam k elompoknya elompoknya Sedang Sedang
Pada
LHBS acu acuan peni penillaian adal adalah
PAK
(peni (penillaian acu acuan K rite riteria) ria),
artinya siswa dinil dinilai sesuai k ema emampuan mpuan / k ompet ompetensi standar siswa standar siswa yang ada di k elas elas itu itu . Untu ntuk itul itulaah setia p gur u per per lu lu men menentu ntukan KKM ( K rite riteria Ket Ketuntasan Minim inimal ) . Maka Maka di LHBS ada k olom olom KKM pada pada setia p mata pela pela jaran jaran . Sampai mpai pada pen pen jelasan jelasan ini ibu2 ibu2 mulai mulai ribu ribut lagi kar ena mer mer eka mem bandingkan KKM dengan KKN. ratarata-rata. rata.
F. TEKNIK PENGOLAHAN DAN PENGU BAHAN (KONVERSI) SKOR HASIL TES HASIL BELAJAR MENJADI NILAI 1. Perbedaan Antara Skor Dan Nilai
Sk or adal adalah haasil aasil pek pek er jaan jaan meny menyeek or (=mem be berikan angka ) yang di per per oleh oleh dengan ja jalan men men jumla jumlahkan angkaangka-angka bagi setia p bu butir item item yang oleh testee stee tela elah di jawab dengan be betul, ul, dengan memper memper hitu itungkan b ngkan bo o bo bot jawaban b awaban beetulnya ulnya Misal isalkan tes hasil asil bel belaa jar jar stu study bah bahasa ingris menya menya jikan jikan lima bu butir soal tes uraian dim dimana setia p soal yang di jawab dengan be betul di be berikan bo bo bo bot 10. Siswa Siswa be bernam rnama Fatim Fatimah, untu ntuk k k k e li lima bu butir s tir soal tes uraian terse rse bu but mem be berikan jawaban se bagai b bagai beerik ut : -soal nomor omor sat satu u di jawab dengan sempurna, empurna, sehingga ehingga di be berikan sk or 10. r 10. -nomor omor d dua di jawab b awab beetul separ epar uhnya, uhnya, sehingga ehingga di be berikan sk or 5. -nomor omor tiga tiga di jawab seper eper empat empat bagian bagian dengan b ngan beetul, ul, sehkngga ehkngga dibe diberikan sk or 2 r 2,5. -nomor omor emp empat at di jawab b awab beetul separ epar uhnya, uhnya, sehingga ehingga dibe diberikan sk or 5. r 5. -nomor omor llima di jawab jawab sekitar tiga kitar tiga per per emp empatnya, atnya, sehinga ehinga di b di beerikan sk or 7 r 7,5. Dengan Dengan demikian emikian siswa be benam nama Fatim Fatimah menda menda patkan patkan sk or s r se be besar = sar = 10 + 5 + 2,5 + 5 + 7,5 = 30. Angka Angka 30 disini b disini belum elum dise dise bu but nil nilai, se bab angka 30 itu itu masi masih h mer mer upakan upakan sk or menta mentah h (raw score ), yang untu ntuk dis k disee bu but nil nilai memer memer lukan lukan peng pengol olaaham atau atau peng pengu u bah bahan (=k (=k onversi versi ). Ni Nilai adl adlah angka ( bisa juga juga hur hur uf ), yang mer mer upakan upakan hasil asil u bah bahan dari sk or yang sudah dah di jadikan jadikan satu satu dengan sk or -sk or lainnya, serta dise disesuaikan pengat pengatu urannya dengan standar terte rtentu. ntu. It Itula ulah se babnya menga menga pa pa nil nilai sering dise dise bu but sk or standar . Ni Nilai, pada dasarnya adal adalah angka atau atau hur hur uf yang mela melam bangkan : se be bera pa pa jauh atau atau se be bera pa pa be besar k ema emampuan mpuan yang tela elah dtu dtun jukkan jukkan oleh testee stee ter hada p mate ateri atau atau bah bahan yang dite diteskan, sesuai dengan tujuan ujuan instr uksio ksional nal k hus husus yang tela elah dite ditentu ntukan. kan. 2.Pengolahan dan Pengubahan Skor Mentah Hasil Tes Hasil
Belajar
Menjadi Nilai
Standar (Standard Score )
Ada dua hal yang per per lu lu di pa pahami dal dalam peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi sk or standar r standar ata atau u nil nilai, yaitu yaitu : 1. Bahwa dal dalam peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi nil nilai itu itu ada dua cara yang da pat pat di tempuh, empuh, yaitu yait u : a. Bahwa peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi nil nilai itu itu di lak ukan dengan mengac mengacu u atau atau mendasarkan mendasarkan diri pada krite kriterium rium atau atau criterion (=pat (=pato okan). kan). cara
perta pertam ma ini sering dik enal nal dengan istil istilah criterion referenced evaluation, yang dal dalam dunia pendidikan pendidikan di tanah tanah air kita sering dik enal nal dengan istil istilah peni penillaian be ber -Ac -Acuan atokan Pato
(didi-singkat PAP).
b. b. Bahwa peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi nil nilai itu itu dil dilak ukan dengan mengac mengacu u atau atau mendasarkan mendasarkan diri pada nor ma atau atau k elompok elompok . Cara k edua ini sering di k enal nal dengan istil istilah norm referenced evalution, yang dal dalam dunia pendidikan pendidikan di tanah tanah air kita sering dik enal nal dengan istil istilah AN), PAN),
nilaian be ber -Ac -Acuan Penil
Nor Nor ma (disingkat
atau atau peni penillaian b aian beer -Ac -Acuan Kelompok Kelompok ((disingkat PAK).
2. Bahwa peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi nil nilai itu itu da pat pat meng mengu unakan be berbagai macam acam skal skala, seperti eperti : skal skala lima ( stanfive) stanfive), yaitu yait u nil nilai satndar b satndar beerskal rskala lima atau atau yang sering dik enal nal istil istilah nil nilai hur hur uf A, B, C, D dan F., Skal kala sem bil bilan ( stanine) stanine), yaitu yaitu nil nilai yang standar be berskal rska la Sem bi Sem billan di mana r entangan nil nilainya mulai mulai dari 1 samp sampai ai dengan 9 (tidak ada nil nilai 0 dan tidak ada nil nilai 10), 10), skal skala se bel belas as ( stanel = standard eleven = eleven points scale, scale, yaitu yaitu r entangan nil nilai mulai mulai dari 0 samp sampai ai dengan 10), 10), z sco scor e (ni (nillai standar z standar z), dan T sco scor e (ni (nillai standar T). standar T). Se bagai Se bagai catatan, dal dalam dunia pendidikan pendidikan nil nilai standar pada lem baga pendidikan pendidikan tingkat dasar dan tingkat men menengah ngah adal adalah nil nilai standar be berskal rskala se bel belas, as, sedang pada lem baga pendidikan pendidikan tinggi digu digunakan nil nilai standar be berskal rskala lima atau atau nil nilai hur hur uf . a.
ngolaahan Pengol
dan
ngu bah bahan Pengu
Sk or Menta Mentah h Hasil asil Tes Tes Hasil asil Bela Bela jar jar Men Men jadi jadi Nilai Standar
dengan Mendasarkan Mendasarkan Diri atau atau Mengac Mengacu u pada pada K rite riterium rium (Crit (Criteerio rion R ef er ence nced Evaluati luatio on) Har us di pa pahami peni penillaian be beracu racuan krite krit erium rium ini mendasarkan mendasarkan diri pada asum asumsi, si, bah bahwa: 1) Hal-ha l-hal yang har us di pela pela jari jari testee stee (murid, (murid, siswa, mahasiswa) asiswa) adal adalah mempunyai mempunyai str uktu ktur hierarkis terte rtentu ntu, dan bah bahwa masing-m asing-masing asing taraf har us dik uasai secara baik se belum belum testee stee tadi ma ju atau atau samp sampai ai pada taraf s taraf selan elan jutnya jutnya.. 2)
luato or atau atau Evaluat
teste ster (dal dalam ha hal ini gur u, dosen dan lain-l ain-lain ain)) da pat pat mengid mengideentifikasikan
masing-m asing-masing asing taraf it taraf itu u samp sampai ai tuntas, atau atau setidak -tidaknya mend mendeekati tuntas, sehingga ehingga da pat pat disu disusun alat peng pengu uk urnya. rnya. Dalam pen penentu ntuan nil nilai hasil asil tes hasil asil bel belaa jar jar itu itu digu digunakan acu acuan krite krit erium rium,, maka nil nilai yang dibe diberikan har us didasarkan pada standar mut mut lak, artinya pem be berian nil nilai k epada epada testee stee itu itu dil dilaksanakan dengan jalan mem bandingkan antara sk or menta mentah h hasil asil tes yang
dim dimiliki oleh masing masing-m -masing asing indiv individu idu testee stee,, dengan sk or maksim aksimal ide ideal yang mungkin mungkin da pat pat dica pai pai oleh testee stee,, kal kalau sa ja ja selur elur uh uh soal tes da pat pat di jawab jawab dengan b ngan beetul. K ar ar ena itu itu maka pen penentu ntuan nil nilai yang mengac mengacu u krite krit erium rium,, tinggi r endah ndahnya atau atau be besar k ecil cilnya nil nilai pada tia p testee stee , mut mut lak dite ditentu ntukan oleh be besar k ecil cil atau atau tinggi r endah ndahnya sk or yang da pat pat dica pai pai oleh masing masing-m -masing asing testee stee yang be bersangk utan. tan. Itula ulah se babnya menga menga pa pa pen penentu ntuan nil nilai dengan mengac mengacu u pada krite krit erium rium sering dise dise bu but se bagai: pen penentu ntuan nil nilai secara mut mutlak ata ak atau u pen penentu ntuan nil nilai secara indiv individu idual. Disamp isamping ing itu itu, kar ena pen penentu ntuan nil nilai seorang eorang testee stee dil dilak ukan dengan cara mem bandingkan sk or menta mentah h hasi hasill tes dengan sk or maksimum aksimum ide idealnya, maka pen penentu ntun nil nilai yang be beracu racuan pada krite krit erium rium ini juga juga sering dik enal nal dengan istil istilah pen penentu ntuan nil nilai secara ide ideal, atau atau pen penentan nil nilai secara teoritik eoritik . ³Teoritik´ ³Teoritik´ disini maksu aksudnya, secara teoritik eoritik seorang eorang siswa be ber hak atas ak atas nil nilai 100 misa misallnya a pabi pabilla selur elur uh uh soal tes da pat pat di jawab jawab dengan b ngan beetul oleh siswa terse rse bu but. Cont Contoh oh : Seorang Seorang dosen mer mer encanakan tes hasil asil bel belaa jar jar dal dalam bidang stu studi Nahwu Sharaf Sharaf . Soa Soal-s l-soal yang dik eluarkan eluarkan dal dalam tes terse rse bu but terdiri atas 75 bu butir soal tes o bye byektif dan 1 bu butir s tir soal tes uraian dengan rincian se bagai b bagai beerik ut: Nomor Nomor
Bent Bentu uk Te k Tess/Mod /Model Soa Soal
Butir Butir So Soaal
Jumlah Jumla
Bo b Bo bo ot
Sk o
Butir Butir So Soaal
Jawaban
r
Bet Betul 01-10
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk tr k tr ue-fa ue-fallse
10
1
10
11-20
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk m k match atching
10
1
10
21-30
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk c k completi ompletio on
10
1
10
31-40
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk MCI mod model melengka melengka pi p i 10
1
10
41-50
lima pilihan
10
11/2
15
51-60
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk MCI mod model melengka melengka pi p i 10
11/2
15
61-70
be berganda
2
20
71-75
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk MCI mod model aso asosiasi 5
4
20
76
dengan lima pilihan
10
10
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk MCI mod model anal analisis hu b hu bu ungan antar hal
10
1
Tes Tes o bye byektif be bentu ntuk MCI k MCI mod model anal analisis kasu kasus Tes Tes uraian Sk or
maksimum aksimum
ide idea l 120
«««««««««««««««««««««««««««««««««««« ««««« Berdasarkan Berdasarkan rincian bu butir - bu butir soal terse rse bu but di atas da pat patllah kita k etahu tahuii bah bahwa Sk or maksimum aksimum Id Ideal (SMI) dari tes hasil asil bel belaa jar jar tterse rse bu but adal adalah = 120 Misal isalkan tes hasil asil bel belaa jar jar bidang bidang stu studi Nahwu Sharaf Sh araf it itu u diik uti oleh 80 orang orang siswa dan dal dalam tes terse rse bu but k e ± 80 orang orang siswa itu itu be ber hasil asil merai meraih h sk or -sk or h r hasil asil tes se bagai b bagai beerik ut: DAF DAFTAR 7.1. Sk Sk or -sk or hasil asil tes hasil asil bel belaa jar jar bidang bidang stu studi Nahwu Sharaf Sharaf yang diik uti oleh 80 orang siswa Madrasah adrasah µAliya µAliyah h Neg Negeri¶. ri¶.
Nomor Nomor Sk or
Nomor Nomor Sk or
Nomor Nomor Sk or
Nomor Nomor Sk or
Ur ut
Ur ut
Ur ut
Ur ut
Siswa
Siswa
Siswa
Siswa
1
60
21
45
41
65
61
40
2
40
22
61
42
46
62
73
3
80
23
69
43
55
63
35
4
30
24
50
44
70
64
56
5
75
25
37
45
51
65
39
6
52
26
65
46
57
66
58
7
59
27
53
47
62
67
66
8
71
28
58
48
57
68
54
9
41
29
63
49
68
69
47
10
58
30
64
50
50
70
60
11
61
31
51
51
59
71
48
12
56
32
58
52
62
72
52
13
53
33
49
53
45
73
34
14
63
34
58
54
59
74
46
15
85
35
42
55
47
75
72
16
54
36
64
56
48
76
60
17
60
37
50
57
55
77
51
18
49
38
55
58
45
78
55
19
55
39
53
59
55
79
54
20
43
40
67
60
44
80
52
Apabi Apabilla sk or -sk or menta mentah h hasi hasill tes o bye pai oleh 80 siswa Madrasal byektif yang ktif yang dica pai adrasal aliyah iyah terse rse bu but dal dalam pen penentu ntuan nil nilai standarnya digu digunakan standar mut mut lak, maka r umus umus yang di perg pergu unakan adal adalah: Ni Nilai =
sk or me r menta ntah h
X 100
sk or m r maksimum aksimum ide ideal diatas tela elah dik emukakan emukakan ba bah hwa sk or maksimum aksimum ide ideal dari tes hasil asil bel belaa jar jar bidang bidang stu studi Nahwu Sharaf Sharaf it itu u adal adalah 120. Dengan Dengan demikian, emikian, a pabi pabilla sk or -sk or menta mentah h yang terte rtera pada daftar 7.1 daftar 7.1 di
atas kita ola olah dan kita u bah bah men me n jadi jadi nil nilai standar, maka nil nilaiai-nil nilai standar yang be ber hasil asil dica pai pai oleh masing masing-m -masing asing indiv individu/ idu/ siswa adal adalah seperti eperti da pat pat di periksa periksa pada daftar 7.2 daftar 7.2 Daftar 7.2 sk or -sk or menta mentah h hasil asil THB bidang stu studi Nahwu Sharaf Sharaf yang dica pai pai oleh 80 orang orang siswa madrasah adrasah aliyah iyah setela elah diu diu bah bah men men jadi jadi nil nilai standar d standar dengan mengg menggu unakan standar mut mut lak (peni (penillaian b aian beeracu racuan krite kriterium). rium). Nomor Nomor Sk or
Nilai
Seperti Seperti da pat pat diam diamati pada daftar 7.2 diatas, maka
Ur ut
dengan mengg menggu unakan standar mut mut lak, maka nasib
Siswa
seorang eorang siswa mut mut lak dite ditentu ntukan oleh dirinya sendiri
1
60
60/120 x 100 = 50
secara
indiv individu idual,
2
40
40/120 x 100 = 33
memperti mempertim m bangkan sam sama sekal kali sk or -sk or yang
3
80
80/120 x 100 = 67
dica pai pai oleh siswa lain-l ain-lainnya ainnya.. Tinggi T inggi dan r endah ndahnya
4
30
30/120 x 100 = 25
nil nilai yang dica pai pai oleh masing masing-m -masing asing indiv individu idu sisw
5
75
75/120 x 100 = 62
mut mut lak dit ak diteentu ntukan ole standar yang standar yang sudah da h dite ditentu ntukan. kan.
6
52
52/120 x 100 = 43
Selan Selan jutnya jutnya patu atut di per per hatikan, bah bahwa nil nilai yang
7
59
59/120 x 100 = 49
be berwuju rwujud d angka, yang pen penentu ntuannya didasarkan pada
8
71
71/120 x 100 = 59
standar mut mut lak itu itu se be benarnya adal adalah mer mer upakan upakan
9
41
41/120 x 100 = 34
angka pr esentase ntase (%) meng mengeenai tingkat k edal dalaman
10
58
58/120 x 100 = 48
atau atau tingkat peng pengu uasaan testee stee ter hada p mate ateri tes
11
61
61/120 x 100 = 51
yang dih dihada pkan pkan k epada epada mer mer eka. ka. Dalam pernyataan pernyataan
12
56
56/120 x 100 = 47
terse rse bu but
13
53
53/120 x 100 = 44
pen penentu ntuannya be berdasarkan pada standar mut mut lak itu itu
14
63
63/120 x 100 = 52
men menun jukkan jukkan be bera pa pa pers perseen dari 100 % tujuan ujuan
15
85
85/120 x 100 = 71
instr uksio ksional nal k hus husus yang tela elah dite ditentu ntukan, tela ela h
16
54
54/120 x 100 = 45
da pat pat dica pai pai atau atau di pa pahami oleh testee. stee. Jadi, Jadi, jika
17
60
60/120 x 100 = 50
seorang eorang siswa memper memper oleh oleh nil nilai 50 maka hal itu itu
18
49
49/120 x 100 = 41
mer mer upakan upakan pet petun juk juk bah bahwa siswa terse rse bu but hanya
19
55
55/120 x 100 = 46
mampu mema memahami se banyak 50 % (s (separ epar oh) oh) dari
20
43
43/120 x 100 = 36
tujuan ujuan instr uksio ksional nal k hus husus yang tela elah dite ditentu ntukan. kan.
terkandu rkandung
tan pa pa
melibatkan melibatkan
makna, bah bahwa
nil nilai
atau atau
yang
Seorang Seorang siswa dengan nil nilai se be besar 67% dari mate at eri DST SAMPAI N0.
tes seperti eperti yang tela elah dite ditentu ntukan dal dalam tujuan ujuan
UR UT UT 80
instr uksio ksional nal k hus husus. Demikian Demikianllah seter usnya. snya.
b. b.
nggolongan ngan Penggolo
dan
ngu bah bahan Pengu
sk or menta mentah h hasil asil tes hasil asil bel belaa jar jar men men jadi jadi nil nilai standar
dengan mendasarkan mendasarkan diri atau atau mengac mengacu u pada nor ma atau atau k elompok elompok (nor m r ef er ence nce eva evaluati luatio on). ngolaahan Pengol
dan peng pengu u bah bahan sk or menta mentah h hasil asil tes hasil asil bel belaa jar jar men men jadi jadi nil nilai standar dengan
mendasarkan mendasarkan diri atau atau mengac mengacu u pada pada nor ma atau atau k elompok elompok ssering dik enal nal dengan istil istilah PAN (singkatan dari
nilaian Penil
Berac Beracu uan nor ma) atau atau
PAK
(singkatan dari:
nilaian Penil
be beracu racuan
k elompok elompok ). ). nilaian b aian beeracu racuan Penil
k elompok elompok ini mendasarkan mendasarkan diri pada asum asumsi si se bagai b bagai beerik ut:
1) Bahwa pada setia p populasi populasi pes peserta didik yang sifatnya het heter ogen ( be berbe rbeda jenis jenis k ela elamin , be berbe rbeda latar b atar bel elakang akang pendidikan, pe ndidikan, be berbe rbeda latar b atar bel elakang akang pendidikan, pendidikan, be berbe rbeda statu status social cial orang tuanya, be berbe rbeda lingk ungan sosial sialnya, be berbe rbeda I.Q nya dan se bagainya) bagainya), akan sela elalu dida pati pati k elompok elompok k elompok elompok ³ baik´ (k elompok elompok tinggi/ tinggi/ k elompok elompok atas/ atas/ k elompok elompok anak pandai) andai), k elompok elompok ³sedang´ (k elompok elompok tengah/ ngah/ k elompok elompok cuk up), up), dan k elompok elompok ³k urang´ ( k elompok elompok bawa bawah/ h/ k elompok elompok r endah/ ndah/k k elompok elompok anak b anak bo odoh), oh), yang distribu distribusinya mem be bentu ntuk k k k ur va nor mal atau atau k ur va sime simetrik trik . 2) bah bahwa tujuan ujuan eva evaluasi luasi bel belaa jar jar adal adalah untu ntuk men menentu ntukan posisi posisi r elati elative ve (= r elati elative ve standing) standing) dari para pes peserta tes dal dalam hal yang sedang di eva evaluasi luasi itu itu, yaitu yaitu a paka pakah h seseorang eorang pes peserta tes r elati elative venya nya b beerada dia atas di tengah ngah atau atau di bawa di bawah h nilaian Penil
be beracu racuan nor ma atau atau peni penillaian be beracu racuan k elompok elompok ini sering dik enal na l
dengan istil istilah pen penetuan nil nilai secra r elati elative ve,, atau atau peni penillaian dengan be berdasarkan diri pada standar ni standar nillai r elati elative. ve. Dengan Dengan mengg menggu unakan standar r elatif elatif e maka maka akan da pat pat ter jadi, jadi, bah bahawa testee stee yang se be benarnya pada k elompok elompok 1 tergolo rgolong ng ³he bat´ (kar ena be ber hasil asil merai meraih h sk or hasil asil tes yang tinggi sehingga ehingga ia tergolo rgolong ng dal dalam kate kategori testee stee yang amat pandai) andai), jika dim dimasu asukkan k e dal dalam k elompok elompok II ternyata hanya ter masu asuk k elompok elompok ³sedang´ atau atau biasa sa ja ja k ualitasnya, jadi k edududkan testee stee dim dimaksu aksu dia tas se be benarnya adal adalah be bersifat r elati elative ve Istil stilah lain yang sering dibe diberikan k epada epada pen penentu ntuan nil nilai be beracu racuank elompok elompok adal adalah: pen penentu ntuan nil nilai secara empiric, empiric, pen penentu ntuan nil nilai secara actu actual, atau atau pen penentu ntuan nil nilai secara das sein. in. Dikaatakan D ikaatakan pen penentu ntuan secara actu actual se bab, disisni pen penentu ntuan nil nilai itu itu didasarkan k epada epada distribu distribusi sk or yang secara actu act ual (men (menur ut k enyataannya) nyataannya) dica pai pai oleh testee stee dal dalam suatu atu tes hasil asil bel belaa jar jar . Dikatakan pen penentu ntuan secara k elompk, elompk, se bab disinggu disinggung dal dalam pem bicaraan dimu dimuka, ka, di jadikan jadikan pato atokan dal dalam pen penentu ntuan nil nilai adal adalah pr estasi k elompok elompok atau atau pr estasi
yang dica pai pai oleh k elompok elompok testee stee secara total talitas dan bu bukan pr estasi indiv individu idual. Dikatakan pen penetuan secara empiric empiric atau atau das sein adal adalah disini pen penetuan nil nilai dil dilak ukan dengan mempr mempr hatikan atau atau memperti mempertim m bangkan hasil asil tes secra empiric empiric yaitu yaitu sk or ± sk sk or hasil asil tes se bagaim bagaimana yang da pat pat dil dilihat, diam diamati atau atau disaksikan dal dalam prakt prakteek dil dila pangan, pangan, stel stelaah tes terse rse bu but be berak hir dan tidak b tidak beerdasrkan diri pada pato atokan ±pat ±pato okan yang be bersifat teoritik eoritik atau atau ide ideal. pan Penera pan
standar nil nilai dengan mengg menggu unakan standar r elatif elatif e ini sangat cocok untu ntuk
dite ditera pkan pkan pada tes ± tes sumatif umatif (ulangan (ulangan umum, umum, UAS, UAS, UAN atau atau yang setara dengan itu). itu). Se bab di pandang pandang le bi le bih h adil adil, wa jar jar dan be bersifa manu anusiawi. siawi. Apabi Apabilla dal dalam pen penentu ntuan nial nialai standar digu digunakan standar r elati elative ve,, maka pr esta k elompok elompok itu itu dicari atau atau dih dihitu itung dengan mengg menggu unakan met metode statistic, dim dimana pr estasi k elompok elompok atau atau nil nilai ratarata-rata k elas elas itu itu adal adala h ide identik dengan ratarata-rata hitu itung (= arithme arit hmetic tic mean mean)), yang da pat pat di per per oleh oleh dengan mengg menggu unakan sal salah satu satu dari r umus umus yang dise dise bu butkan dibawah dibawah ini 1. 2. 3.
= = = + i
Di samp samping ing mendasarkan mendasarkan diri pada arithme arithmetic tic mean mean se bagai sal salah satu satu uk uk uran statistic yang menc menceer minkan pr estasi k elompok elompok atau atau rata rata k elas, elas, maka dal dalam penia pe niallaian be beracu racuan k elompok elompok (PAK) ini juga juga di perti pertim m bangkan variasi atau atau variabil ariabilitas dari nil nilaiai-nial nialai hasil asil tes yang dica pai pai oleh testee stee secara k eselur elur uhan uhan.. Dalam ilmu statstik, tingkat homog homogenitas dan het heter ogenitas data itu itu da pat pat ditu ditun jukan jukan oleh sal salah satu satu uk uran variabil ariabilitas data itu itu yang di pandang pandang memi memiliki kadar k etelitian elitian tinggi, yitu yitu deviasi eviasi standar (standar deviati eviatio on), yang pat di per per oleh oleh dengan mengg menggu unakan sal umus r umus umus yang dik emukakan emukakan da pat sa lah satu satu dari r umus be berik ut ini: 1. 2. 3.
= = =
4.
=
Set Setela elah di per per oleh oleh atau atau be ber hasil asil dik etahu tahuii be besarnya nil nilai ratarata-rata hiutng atau atau mean mean (dibe diberil ril alam bang M) dan be besarnya deviasi eviasi standar dib standar dibeeri lam bing (SD) dari sk or sk or hasil asil tes yang be bersangk utan, selan elan jutnya jutnya sk or -sk or hasil asil tes yang be bersangk utan, selan elan jutnya jutnya sk or sk or me r menta ntah h hasi hasill tes terse rse bu but dik onversi versi atau atau di u bah bah men men jadi jadi nil nilai standar Dalam pem bicaraan yang be ber hu b hu bu ungan dengan nil nilai standar kiranya per per lu lu dikatahu dikatahuii bah bahwa dal dalam dunia eva evaluasi luasi pendidikan, pendidikan, k usunya eva evauliasi uliasi hasil asil bel belaa jar jar dik enal nal be berbagai jenis jenis standar s standar seperti eperti : Niallai Nia
standar be berskal rska la lima (= stanfive stanfive,,) yang sering dik enal nal dengan istil istilah hur hur uf,
yaitu yaitu nil nilai A,B,C,D dan F Nilai Ni
standar b standar beeskal skala Sem bi Sem billan (= stanine) stanine),, yaitu yaitu r entangan atau atau sk lala nil nilai yang
be berge rgerak mulai mulai dari 1 samp sampaid aideengan 9 Nilai Ni
eleven/stanel=eleve po ints scale) standar b standar beerskal rskala se bel belas as (standar eleven stanel=eleven n points scale),, yaitu yaitu
skal skala nial nialai yang b yang beerge rgerak mulai mulai dari nil nilai 0 samp sampai ai dengan nil nilai 10 Nilai Ni
e) standar z standar z (z sco scor e)
Nia Nialli
standar T standar T (T sco scor e) e)
1.
ngu bah bahan Pengu
sk or me r menta ntah h hasi hasill tes men men jadi jadi nil nilai standar be berskal rskala lima (satnfive) satnfive)
ngu bah bahan Pengu
sk or menta mentah h hasil asil tes men men jadi jadi nil nilai standar b standar beeskal skala lima atau atau nil nilai
hur hur uf, mengg menggu unakan pato atokan se bagai b bagai beerik ut :
Mean Mean + 1, 1,5 SD A Mean Mean + 0, 0,5 SD B Mean Mean ± 0, 0,5 SD C Mean Mean ± 1, 1,5 SD D Misal isalkan dal dalam ujian ujian ak hir semest emesteer bidan r bidan stu studi ushul figh figh yang diik uti oleh 80 mahasiswa, dim dimana sk or maksimum aksimum ide ideal dari tes /ujian /ujian terse rse btu btu adal adalah 120 di per per oleh oleh sk or ± r ± sk sk or me r menta ntah h se bagaim bagaimana disa jikan jikan pada daaftar : daaftar :
27
54
28
55
2
29
56
3
30
57
4
31
58
5
32
59
6
33
60
7
34
61
8
35
62
9
36
63
10
37
64
11
38
65
12
39
66
13
40
67
14
41
68
15
42
69
16
43
70
17
44
71
18
45
72
19
46
73
20
47
74
21
48
75
22
49
76
23
50
77
24
51
78
25
52
79
26
53
80
1
40
Langkah angkah langkah angkah yang per per lu lu di tempuh yang per per lu lu ditempuh ditempuh dal dalam rangka meng mengu u bah bah sk or -sk or menta mentah h hasil asil ujian ujian terse rse bu but diatas men men jadi jadi nil nilai standar b standar beerskal rskala lima adal adalah se bagai be berik ut : Langkah angkah perta pertam ma, mengat mengatu ur, meny menyu usun dan menya menya jikan jikan sk or -sk or menta mentah h hasil asil ujian ujian terse rse bu but di atas dal dalam be bentu ntuk tab k table le distribu distribusi fr ek uensi uensi.. Dik etahu tahuii : Sk or t r tertinggi ( hig higeest sco scor e = H ) = 72 Sk or t r ter endah ndah ( low lo west sco scor e = L ) = 15 Jadi = R = ( H ± L ) + 1 ( 72 ± 15 ) + 1 = 58.
= 10 - 20 = 10 ± 20 =
i=5
Dengan Dengan inte inter val class se be besar 5 selan elan jutnya jutnya da pat pat disu disusun table table distribu distribusi fr ek uensinya uensinya se bagai b bagai beerik ut : Tabel Distribusi Distribusi frekuensi skor-skor mentah hasil ujian bidang studi Ushul Fiqh, yang diikuti
oleh 80 orang mahasiswa Langkah angkah k edua : mencari mencari ( meng mengh hitu itung ) nil nilai ratarata-rata hitu itung ( arithme arithmetic tic mean mean ) yang mela melam bangkan pr estasi k elompok, elompok, dan deviasi eviasi standar ( standard deviati eviatio on ) yang menc menceer minkan variasi dari sk or -sk or menta mentah h hasi hasill uj u jian yang dica pai pai oleh 80 orang orang mahasiswa terse rse bu but diatas. diatas. Tabel P erhitungan-perhitungan erhitungan-perhitungan untuk mencari mean dan deviasii standar dari skor-skor hasil
ujian bidang studi Ushul Fiqh yang diikuti oleh 80 mahasiswa.
=M+I
Dari per per hitu itungan-pe ngan-per r hitu itungan di atas tela elah be ber hasil asil kita per per oleh oleh sk or ratarata-rata hitu itung se be besar 43 sar 43,,0625 dan deviasi eviasi standar s standar se be besar 10 sar 10,,2985 Langkah Langkah ketiga :
Meng Mengu u bah bah sk or -sk or menta mentah h men men jadi jadi nil nilai standar skal skala lima, dengan
mengg menggu unakan pato atokan seperti eperti tela elah dik emukakan emukakan di atas : M + 1, 1,5 SD = 43, 43,0625 + ( 1, 1,5 ) ( 10, 10,2985 ) = 58, 58, 51025 M + 0, 0,5 SD = 43, 43,0625 + ( 0, 0,5 ) ( 10, 10,2985 ) = 48, 48,21175 M - 0, 0,5 SD = 43, 43,0625 - ( 0, 0,5 ) ( 10, 10,2985 ) = 37, 37,91325 M - 1, 1,5 SD = 43, 43,0625 - ( 1, 1,5 ) ( 10, 10,2985 ) = 27, 27,61475 Langkah Langkah keempat : mem bu buat tabel tabel k onf ersi
Skor mentah
Nilai huruf
59 k e atas
A
49-58
B
38-48
C
28-37
D
27 k e bawah bawah
E
Langkah Langkah kelima : mengk mengk onversi versi sk or -sk or menta mentah h yang dim dimiliki oleh masing masing-m -masing asing indiv individu idu ma mahasiswa men men jadi jadi nil nilai standar be berskal rska la lima ( nil nilai hur hur uf A f A, B, C, D dan E ). Hasi Hasillnya adal adalah se bagaim bagaimana da pat pat di periksa periksa pada daftar 7.4 daftar 7.4 Berik Berik ut ini adal ada lah sal salah satu satu contoh ntoh bagaim bagaimana cara yang per per lu lu ditempuh ditempuh dal dalam rangka meng mengu u bah bah sk or me r menta ntah h hasi hasill tes men men jadi jadi nil nilai standar be berskal rskala lima atau atau nil nilai hur hur uf A-B-C-Df A-B-C-D-E. DAF DAFTAR 7.4 Skor-skor mentah hasil U.A.S bidang studi Ushul Fiqh yang diikuti oleh 80 orang mahasiswa, sebelum dan sesudah dikonfersi menjadi nilai huruf. Maril arilah ter le le bih bih dahulu dahulu kita lak ukan perbandingan perbandingan antara jumla jumlah siswa yang menca menca pai pai nil nilai A, B, C, D dan
E
pada pen penentu ntuan nil nilai yang mengg menggu unakan standar mut mutlak dengan
pen penentu ntuan nil nilai yang mengg menggu unakan standar r elati elative ve yang bar u sa ja ja kita selesaikan elesaikan per per hitu itungannya itu. itu. Unt Untu uk k k k eper eper luan luan terse rse bu but periksa periksallah k em em bal bali data yang disa jikan jikan pada Daftra 7.3. Data Data be ber upa upa sk or -sk or menta mentah h terse rse bu but ter le le bih bih dahulu dahulu kita u bah bah men men jadi jadi nil nilai standar dengan mengg menggu unakan standar mut mutlak dengan sk or maksimum aksimum ide ideal se be besar 120. Set Setela elah itu itu lalu kita gabu gabung dengan data yang tela elah disa jikan jikan pada Daftar 7.4 di atas, men men jadi jadi satu satu bu buah Daftar Daftar ( Lihat Daftar 7.5 aftar 7.5 ) Daftar 7.5
P erbandingan erbandingan skor-skor mentah hasil hasil U.A.S bidang studi Ushul Fiqh yang diikuti oleh 40 orang mahasiswa, yang penentuan nilai standarnya menggunakan standar mutlak dan standar relatif
6. mencari mencari z sco scor e dengan r umus: umus:
Skor Mentah N omor omor urut mahasi swa
Sebelum dikonversi
Setelah dikonversi dengan
Setelah dikonversi dengan
menggunakan Standar Mutlak
menggunakan standar
dengan Rumus: N Rumus: N ilai ilai =( =( Skor:SMI)X Skor:SMI)X
relative,dimana digunakan
100 dan diubah menjadi nilai
skala lima/Stanfive (N ilai ilai
huruf:A-B-C- D huruf:A-B-C- D-E -E
Huruf:( Huruf:( A,B,C, D D ,E)
( 1) 1)
(2 )
(3 )
( 4) 4)
41.
50
50/120 X 100 = 42 = E
B
42.
25
25/120 X 100 = 21 = E
E
43.
45
45/120 X 100 = 37 = E
C
44.
20
20/120 X 100 = 17 = E
E
45.
42
42/120 X 100 = 35 = E
C
46.
36
36/120 X 100 = 30 = E
D
47.
46
46/120 X 100 = 38 = E
C
48.
44
44/120 X 100 = 37 = E
C
49.
44
44/120 X 100 = 37 = E
C
50.
53
53/120 X 100 = 44 = E
B
51.
48
48/120 X 100 = 40 = E
C
52.
34
34/120 X 100 = 28 = E
D
53.
57
57/120 X 100 = 53 = D
B
54.
46
46/120 X 100 = 38 = E
C
55.
37
37/120 X 100 = 31 = E
D
56.
31
31/120 X 100 = 26 = E
D
57.
38
38/120 X 100 = 32 = E
C
58.
42
42/120 X 100 = 35 = E
C
59.
32
32/120 X 100 =27 = E
D
60.
44
44/120 X 100 = 27 = E
C
61.
30
30/120 X 100 = 37 = E
D
62.
41
41/120 X 100 = 25 = E
C
63.
35
35/120 X 100 = 34 = E
D
64.
62
62/120 X 100 = 29 = E
A
65.
43
43/120 X 100 = 52 = D
C
66.
37
37/120 X 100 = 31 = E
D
67.
42
42/120 X 100 = 35 = E
C
68.
48
48/120 X 100 = 40 = E
C
69.
47
47/120 X 100 = 39 = E
C
70.
39
39/120 X 100 = 32 = E
C
71.
54
54/120 X 100 = 45 = E
B
72.
45
45/120 X 100 = 37 = E
C
73.
26
26/120 X 100 = 22 = E
E
74.
58
58/120 X 100 = 48 = D
B
75.
30
30/120 X 100 = 25 = E
D
76.
51
51/120 X 100 = 42 = E
B
77.
47
47/120 X 100 = 39 = E
C
78.
48
48/120 X 100 = 40 = E
C
79.
49
49/120 X 100 = 41 = E
B
80.
53
53/120 X 100 = 44 = E
B
Bertitik Bertitik tolak olak dari data yang disa jikan jikan pada Daftar 7.5 maka maka da pat pat kita bu buat tabel tabel ik htisar yang memuat memuat gam gam baran tentang mahasiswa yang be ber hasil asil merai meraih h nil nilai A,B,C,D,dan
E
kal kalau sa ja ja
dal dalam k onversi versi sk or me r menta ntah hnya digu digunakan standar mu standar mutt lak dan ak dan standar r standar r elatif elatif (pe (periksa riksa Tabel abel 7.4). TABEL 7.4. P P erbandingan erbandingan jumlah mahasiswa yang mendapat nilai A,B,C, D D dan E pada saat digunakannya standar mutlak dan standar relative (N =40) =40) Ni Nilai
Angka
Hur Hur uf
Jumla Jumlah Ma Mahasiswa di mana
Jumla Jumlah Ma Mahasiswa dim dimana
Kon Konversi versi Sk or Menta Mentah h Hasi Hasill UAS
Kon Konversi versi Sk or Me r Menta ntah h Hasi Hasill UAS
dil dilak ukan dengan mengg menggu unakan
dil dilak ukan dengan Mengg Menggu unakan
Standar Mu tandar Muttlak
Standar R elatif elatif
80 k e atas
A
0 (0, (0,00%)
6 (7, (7,50%)
66-79
B
0 (0, (0,00%)
16 (20, (20,00%)
56-65
C
2 (2, (2,50%)
34 (42, (42,50%)
46-55
D
8 (10, (10,00%)
19 (23, (23,75%)
45 k e
E
70 (87, (87,50%)
5 (6, (6,25%)
40 (100, (100,00%)
40 (100, (100,00%)
bawah bawah Tota Totall
Dari tabel tabel di atas,m atas, maka k onversi versi sk or me r menta ntah h men men jadi jadi nil nilai standar d standar dengan mengg menggu unakan standar r elatif elatif tterasa le bih bih be bersifat manu anusiawi dari pada pada dengan mengg menggu unakan standar mu standar mutt lak .
P engubahan engubahan Skor Mentah Hasil Tes Menjadi N ilai ilai Standar Berskala Sembilan ( Stannine) Stannine) Jika sk or -sk or menta mentah h hasil asil tes itu itu akan diu diu bah bah men men jadi jadi nil nilai standar b standar beerskal rskala sem bil bilan,m an,maka pat pato okan yang di perg pergu unakan adal adalah se bagai b bagai beerik ut: 9
M + 1, 1,75 SD 8
M + 1, 1,25 SD M + 0, 0,75 SD
7
Ni Nilai standar be berskal rskala sem bil bilan adal adalah nil nilai standar yang standar yang meniadakan meniadakan nil nilai 0 dan nil nilai 10.Ni 10.Nilai standar t standar terse rse bu but tidak l tidak lazim azim digu digunakan di Indo ndonesia
6
M + 0, 0,25 SD 5
M ± 0, 0,25 SD 4
M ± 0, 0,75 SD 3
M ± 1, 1,25 SD 2
M ± 1, 1,75 SD
1
P engubahan engubahan Skor Mentah Hasil Tes Menjadi N ilai ilai Standar Berskala Sebelas ( Standard Standard Eleven = Stanel/Eleven P oints oints Scale) Ni Nilai standar b umumnya digu pendidikan tingkat dasar standar beerskal rska la se bel belas as ini umumnya digunakan pada lem baga pendidikan dan tingkat men menengah. ngah.Pengu ngu bah bahan sk or menta mentah h men men jadi jadi stanel stanel mengg menggu unakan pato atokan se bagai be berik ut:
10
M + 2, 2,25 SD 9
M + 1, 1,75 SD
8
M + 1, 1,25 SD
7
M + 0, 0,75 SD
6
M + 0, 0,25 SD
5
M ± 0, 0,25 SD
4
M ± 0, 0,75 SD
3
M ± 1, 1,25 SD 2
M ± 1, 1,75 SD
1
M ± 2, 2,25 SD
0
P engubahan engubahan Skor Mentah Hasil Tes Menjadi N ilai ilai Standar z ( z Score) Ni Nilai standar z atau atau z sco scor e umumnya umumnya di perg pergu unakan untu ntuk meng mengu u bah bah sk or -sk or menta mentah h yang di per per oleh oleh dari b dari beerbagai jenis jenis peng pengu uk uran yang b yang beerbe rbedada- be beda. da. Misal eleksi pen penerim ji yang diik uti isalkan dal dalam test seleksi ri maan calo calon n pramu ramugara gara dan pramu ramugari gari udara ha ji oleh 10 testee stee,da ,dallam tes mana testee stee dih dihada pkan pkan pada lima jenis jenis tes,yaitu s,yaitu: tes Bahasa Inggris(X1) nggris(X1),t ,tees I.Q.(X2),t I.Q.(X2),tees k epribadian epribadian(X3) (X3),t ,tees sika p(X4),t p(X4),tees k esehatan ehatan jasm asmani(X5).U ani(X5).Unt ntu uk da pat pat men menentu ntukan sia paka pakah h yang di pandang pandang le bi le bih h unggul nggul dari 10 testee stee,di ,di per per lukan lukan adanya sk or atau atau nil nilai yang be bersifat bak u (standar ) dim dimana dengan nil nilai standar itu itu kita da pat pat meng mengeetahu tahuii k edudukan r elati elative( ve(standing standing positi positio on) dari 10 orang testee stee untu ntuk k eli elima jenis jenis tes terse rse bu but.Ni .Nilai standar r standar r elatif elatif di dim maksu aksud adal adalah z sco scor e yang da pat pat di per per oleh oleh dengan mengg menggu unakan r umus umus : X z
= SDx
Dimana :
z
= z sco scor e
X
= Deviasi Deviasi sk or X,yaitu ,yaitu selisi elisih h antara sk or X r X dengan Mx
SDx
= Deviasi Deviasi standar dari sk or -sk or .
7. z sco scor e yang dim dimiliki masing-m asing-masing asing testee stee di jumla jumlahkan dari kiri k e kanan dan akan dik etahu tahuii testee stee yang memi memiliki total tal z sco scor e yang b yang beertanda (+) dan (-). Langkah Langkah pertama, kedua, ketiga Test Testee ee Sk or Me r Menta ntah h (X)
Deviasi Deviasi (x)
A
72
114
48
172
221
+2
+3
-2
+1
-4
B
65
105
51
163
205
-5
-6
+1
-8
-10
C
75
115
44
169
224
+6
+4
-6
-2
+9
D
64
107
42
179
198
-6
+4
-8
+8
-17
E
71
101
55
181
207
+1
-10
+5
+10
-8
F
73
120
56
175
219
+3
+9
+6
+4
+4
G
75
125
57
183
225
+5
+14
+7
+12
+10
H
68
109
49
168
216
-2
-2
-1
-3
+1
I
70
103
51
167
224
0
-8
+1
-4
+9
J
66
111
47
153
211
-4
0
-3
-18
+6
10=N
700
1110
500
1710
0=
0=
0=
0=
0=
=
=
70
111
M
2150
= = =
50
171
215
Langkah Langkah keempat, kelima, keenam, ketujuh
Test Testee ee Kuadrat Kuadrat Deviasi Deviasi )
Z sco scor e
Tota Totall
sco scor e
A
4
9
4
1
16
+0, +0,51
+0, +0,41
-0, -0,42
+0, +0,45
-0, -0,45
+0, +0,17
B
25
36
1
63
100
-1, -1,27
-0, -0,83
+0, +0,21
-0, -0,93
-1, -1,13
-3, -3,95
C
36
16
36
4
81
+1, +1,52
+0, +0,55
-0, -0,26
-0, -0,23
+1, +1,02
+1, +1,60
D
36
16
64
64
289
-1, -1,52
-0, -0,55
-1, -1,68
+0, +0,93
-1, -1,92
-4, -4,74
E
1
100
25
100 1 00
64
+0, +0,25
-1, -1,38
+1, +1,05
+1, +1,16
-0, -0,90
+0, +0,18
F
9
81
36
16
16
+0, +0,76
+1, +1,25
+1, +1,26
+0, +0,46
+0, +0,45
+4, +4,18
z
G
25
196
49
144
100
+1, +1,27
+1, +1,94
+1, +1,47
+1, +1,39
+1, +1,13
+7, +7,20
H
4
4
1
9
1
-0, -0,51
-0, -0,28
-0, -0,21
-0, -0,35
+0, +0,11
-1, -1,24
I
0
64
1
16
81
0
-1, -1,11
+0, +0,21
-0, -0,46
+1, +1,02
-0, -0,34
J
16
0
9
324
36
-1, -1,01
0
-0, -0,63
-2, -2,09
+0, +0,67
-3, -3,06
10
156 522 226 742
0=
0=
0=
0=
0=
0= z z1
=N
784
3,95 7,22 4,75 8,61 8,85 = = = = =
Dari tabel tabel di per per oleh oleh total tal z sco scor e dari 10 orang o rang pes peserta tes dari pen pe nerim rima calo calon n pramu ramugari gari untu ntuk k eli elima jenis jenis tes, yaitu yaitu: A=+0, A=+0,17; B=-3, B=-3,19; C=+1, C=+1,60; D=-4, D=-4,74; E=+0, =+0,18; F=+4, =+4,18; G=+7, G=+7,20; H=1,24; I=-0, I=-0,34; dan J=-3, J=-3,06. K alau sa ja ja dal dalam tes hanya akan dite diterim rima 1 orang maka yang lulus lulu s adal adalah G.
BAB
III
PENUTUP KESIMPULAN Penil nilaian
yeng dil dilak ukan oleh gur u dida pat pat dari data peni penillaian un juk juk k er ja,data ja,data peni penillaian
p, data peni penillaian tertul penillaian pr oyek . sika p, rt ulis,dan is,dan data peni Skal kala adal adalah alat untu ntuk meng mengu uk ur nil nilai, sika p, p, minat, per per hatian, yang disu disusun dal dala m be bentu ntuk pe k pernyataan rnyataan untu ntuk dini k dinillai oleh r es pond pondeen dan hasil asilnya dal dalam be bentu ntuk r k r entangan nil nilai sesuai dengan krite krit eria yang dite ditentu ntukan. kan. Terda Terda pat pat be ber macam-m acam-maca acam m skal skala seperti eperti skal skala be be bas, skal skala 110, 10, skal skala 1-100, 1-100, dan skal skala hur hur uf . Untu ntuk men men jadi jadi se bu buah nil nilai, sk or per per lu lu peng pengol olaahan dan peng pengu u bah bahan mengg menggu unakan be be be bera pa pa teknik .
lu Per lu
dik etahu tahuii bah bahwa sk or dan nil nilai itu itu be berbe rbeda. da. Sk or da pat pat diu diu bah bah men men jadi jadi
nil nilai standar . Dalam peng pengol olaahan sk or menta mentah h da pat pat di u bah bah mengg menggu unakan skal skala nil nilai terte rtentu. ntu. Terda Terda pat pat be berbagai jenis jenis nil nilai standar yaitu yaitu nil nilai standar be berskal rskala lima, nil nilai standar be beskal skala Sem bi Sem billan, nil nilai standar b standar beerskal rska la se bel belas as (standar eleve standar eleven n/stanel=eleve stanel=eleven n points po ints scale) scale),, nil nilai standar z (z sco scor e), e), Nial iali standar T standar T (T sco scor e) e)
DAFTAR PUSTAKA Arik unto nto, Suhar Suhar mini. ini. 2007. D 2007. Dasar-dasar asar-dasar Evaluasi P Evaluasi P endidikan. endidikan. Jakarta: Bumi Bumi Aksara. ksara. Sudi Sudi jon jono, Anas. nas. 1998. P 1998. P engantar engantar Evaluasi P Evaluasi P endidikan. endidikan. Jakarta: Jakarta: PT Grafind Grafindo o Persada. rsada. ______ , 1984. Teknik P Teknik P enilaian P enilaian P endidikan. endidikan. Mojok Mojok erto. rto. Sum b Sum beer: htt p: p://d //desainwe sainwe bsite. bsit e.n net/pendidikan /pendidikan/pe /peng ngol olaahan-h an-hasi asil-pe l-peni nillaian/ aian/ase asesmen men#ixzz1Z zz1Zii jVXTCp jVXTCp
