Perbandingan Perbandingan Pendidikan Di Indonesia Dengan jerman!!! No
1.
INDONESIA
JERMAN
A. Latar Belakang Pendidik idikaan
A. Latar Belakang Pendidikan
Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Ini dibuktikan antara lain dengan data UNESC !"###$ tentang peringkat Indeks Pengembangan %anusia !&uman 'e(elopment Inde)$* +aitu komposisi dari peringkat pen,apaian pendidikan* kesehatan* dan penghasilan per per kepala +ang menun-ukkan* baha indeks pengembangan manusia Indonesia makin menurun. 'i antara 1/0 negara di dunia* Indonesia menempati urutan ke 1#" !1223$* ke22 !122/$* ke1#4 !1225$* dan ke 1#2 !1222$. %enurut sur(ei Politi,al and E,onomi, 6isk Consultant !PE6C$* kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke1" dari 1" negara di Asia. Posisi Indonesia berada di baah 7ietnam. 'ata +ang dilaporkan 8he 9orld E,onomi, :orum Sedia !"###$* Indonesia memiliki da+a saing +ang rendah* +aitu han+a menduduki urutan ke;/ dari 4/ negara +ang disur(ei di dunia. 'an masih menurut sur(ai dari lembaga +ang sama Indonesia han+a berpredikat sebagai
Se,ara geogra
erman terletak di tengahtengah benua Eropa dengan luas daerah ;43*24/ km". >erman berpenduduk 5" -uta lebih dan kirakira 5? diantaran+a bukan berkabangsaan >erman. 9arga negara asing ini mulai berdatangan ke >erman pada akhir tahun 124#an ketika negaranegara Eropa selatan mulai merekrut buruhburuh peker-a tangan. >umlah +ang paling ban+ak adalah orang 8urki* baik +ang lahir di >erman atau keturunan 8urki. Imigran lain masuk ke >erman sebagai pengungsi karena perang* karena tekanan ekonomi di negaran+a masingmasing. >enis imigran ketiga adalah dari etnis >erman sendiri !alaupun semuan+a tidak berbahasa >erman$berbeda dengan -enis imigran lain* mereka dapat dengan segera meminta kearganegaraan+a seaktu masuk ke >erman. leh karena kesulitan bahasa* baik imigran +ang sudah lama menetap di >erman apalagi mereka +ang baru datang* maka hal ini merupakan tantangan bagi sistem pendidikan di >erman. Sangat sukar memberikan kesempatan +ang sama memberikan pendidikan kepada anakanak imigran. Berbagai upa+a dilakukan untuk menge-ar anak anak dari kelompok minoritas ini dengan menggunakan bahasaibu mereka sendiri. Namun demikian* bahasa >erman merupakan bahasa +ang dominan dengan berbagai (ariasi dialek daerah. >erman bukan negara +ang ka+a dengan sumber alam* dan -uga bukan negara +ang mampu memenuhi kebutuhan produksi pertanian sendiri. leh sebab itu >erman > erman ban+ak tergantung pada barangbarang impor dari pada pada barang eksporn+a. Pada umumn+a perdangan >erman sangat positi<* dan in(estasi >erman di luar negeri melebihi in(estasi asing di dalam negeri. 8etapi 8etapi sebagai akibat dari upah serta ongkos produksi +ang tinggi sesuai ketentuan sistem sekuriti sosial* posisis >erman sebagai negara ekspor tangguh mendapat tantangan dalam perdagangan internasional. Ini -elas membaa dampak bagi pendidikan. Penelitian dan pengembangan serta pabrikpabrik.@1 Se,ara historis bangsa >erman memiliki se-arah amat pan-ang dan unik dengan kehidupan mas+arakatn+a +ang unik pula. Kehidupan bangsa >erman dimulai dari +ang amat primiti<* kemudian berkembang men-adi bentuk negaranegara negaranegara ke,il di daerah pengaruk kera-aan 6omai sampai tahun 15#2. Setelah itu >erman berada dalam kekuasaan Napoleon sampai aal abad 12 dan berlan-ut berlan-ut men-adi negara Prusia +aitu tahun 15"015/1* 6epublik 9eimar 9eimar 12121#;;* Era Nai 12;;1204*
1
dalam kategori 8he Primar+ =ears Program !P=P$. 'ari "#.215 S%P di Indonesia tern+ata -uga han+a delapan sekolah +ang mendapat pengakuan dunia dalam kategori 8he %iddle =ears Program !%=P$ dan dari 5.#;3 S%A tern+ata han+a tu-uh sekolah sa-a +ang mendapat pengakuan dunia dalam kategori 8he 'iploma Program !'P$. Pen+ebab rendahn+a mutu pendidikan di Indonesia antara lain adalah masalah e
6endahn+a kualitas guru*
;.
6endahn+a kese-ahteraan guru*
0.
6endahn+a prestasi sisa*
kemidian setelah kalah perang dunia dua* >ermn terpe,ah men-adi dua negara +aitu >erman Barat dan >erman 8imur !12041252$ keduan+a dapat bersatu setelah dirobohkann+a tembok pembatas +ang memisahkan keduan+a +ang dikenal dengan D8embok Berlin. leh karenan+a se-ak tahun 1252 sampai sekaranh >erman bersatu menadi bentuk negara :ederal dengan nama epublik :ederal >erman.
4. 6endahn+a kesempatan pemerataan pendidikan* 3. 6endahn+a rele(ansi pendidikan dengan kebutuhan* /.
".
;.
%ahaln+a bia+a pendidikan.
B. 8u-uan Pendidikan
B. 8u-uan Pendidikan
'alam undangundang no. "# tahun "##; tentang sistem pendidikan nasional pasal ;* Dtu-uan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar men-adi manusia +ang beriman dan bertaka kepada 8uhan =ang %aha Esa* berakhlak mulia* sehat* berilmu* ,akap* kreati<* mandiri* dan men-adi arga negara +ang demokratis serta bertanggung -aabF.
Berdasarkan se-arah* pendidikan di >erman berasal dari dua sumber* gere-a dan negara. Pengumuman resmi mengenai a-ib bela-ar pada beberapa daerah semen-ak akhir abad ke 1/ dapat dianggap sebagai penenda resmi baha masalah pendidikan adalah tanggung -aab negara. Semen-ak itu pengaruh gere-a se,ara umum berkurang. %aka masalah pendidikan mulai saat itu terletak terutama pada kekuatan politikpara guru* orang tua* sisaG mahasisa sebagai kelompok +ang langsung terlibat untuk menentukan keadaan pendidikan* serta perubahanperubahan dalam sistem pendidikan.
C. Struktur dan >enis Pendidikan
C. Struktur dan >enis Pendidikan
Pendidikan dasar merupakan -en-ang pendidikan aal selama 2 !sembilan$ tahun pertama masa sekolah anakanak +ang melandasi -en-ang pendidikan menengah.Pendidikan dasar berbentuk sekolah dasar !S'$ dan madrasah ibtidai+ah !%I$ atau bentuk lain +ang sedera-at serta sekolah menengah pertama !S%P$ dan madrasah tsanai+ah !%8s$* atau bentuk lain +ang sedera-at !UndangUndang 6epublik Indonesia Nomor "# 8ahun "##; 8entang Sistem Pendidikan Nasional Bab I7 Pasal 1/$. Pendidikan dasar merupakan pendidikan sembilan tahun terdiri dari program pendidikan enam tahun di sekolah dasar dan
Pendidikan 'asar* %enengah dan Perguruan 8inggi >erman han+a memiliki dua -en-ang pendidikan* Pra Perguruan 8inggi* +aitu pendidikan dasar !Hrunds,hule$ dan pendidikan lan-utan !H+mnasium* 6eals,hule atau Beruen-ang pendidikan pra perguruan tinggi di >erman memerlukan aktu tempuh normal selama 1; tahun !berbeda dengan di Indone)ia* dimana pendidikan S'SL8PSL8A bisa diselesaikan han+a dalam aktu 1" tahun$. Pendidikan sekolah dasar !Hrunds,hule$ diberikan dari kelas 13* dan s etelah itu sisa diberikan kesempatan untuk memilih melan-utkan ke H+mnasium* 6eals,hule atau 2
0.
program pendidikan tiga tahun di sekolah lan-utan pertama !PP Nomor "5 tahun 122#$.Sebelum memasuki -en-ang pendidikan dasar* bagi anak usia #3 tahun diselenggarakan pendidikan anak usia dini* tetapi bukan merupakan pras+arat untuk mengikuti pendidikan dasar. %enurut Undang Undang 6epublik Indonesia Nomor "# 8ahun "##; 8entang Sistem Pendidikan Nasional Bab I7 pasal "5 disebutkan baha Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum -en-ang pendidikan dasar* dapat diselenggarakan melalui -alur pendidikan
Beruen-ang ini ditempuh mulai dari kelas /1;* dan setelah mereka lulus diberi i-aah +ang dikenal sebagai DAbitur. >adi sebelum masuk ke perguruan tinggi* seorang sisa men+elesaikan pendidikan dasar dan menengah selama 1; tahun. Beruerman han+a men+elenggarakan pendidikan 4 hari perminggu. &ari senin sampai -umat parasisa masuk sekolah* sedangkan hari sabtu dan minggu mereka bela-ar di rumah bersama orang tua atau teman seba+a dalam rangka menger-akan tugastugas sekolah dan bela-ar pendalaman.@4
'. %ana-emen Pendidikan
'. %ana-emen Pendidikan
%ana-emen Pendidikan merupakan suatu ,abang ilmu +ang usian+a relati< masih muda sehingga tidaklah aneh apabila ban+ak +ang belum mengenal. Istilah lama +ang sering digunakan adalah administrasi. Untuk memper-elas pengertian mana-emen* tampakn+a perlu ada pen-elasan lain +ang lebih ber(ariasi mengenai makna mana-emen. %ana-emen Pendidikan dalam kamus bahasa BelandaIndonesia disebutkan baha istilah mana-emen berasal dari administratie +ang berarti
a. torita leh karena konstitusi
3
tatausaha. 'alam pengertian mana-emen tersebut* administrasi menun-uk pada peker-aan tulismenulis di kantor. Pengertian inilah +ang men+ebabkan timbuln+a ,ontoh,ontoh keluhan kelambatan mana-emen +ang sudah disinggung* karena mana-emen dibatasi lingkupn+a sebagai peker-aan tulismenulis. Pengertian lain dari mana-emen berasal dari bahasa Inggris administration sebagai the management o< e)e,uti(e a<
4
mereka masingmasing. 'alam negara bagian* tanggung -aab pendidikan terletak pada le(el kementrian kabinet +ang sering disebut kementrian kebuda+aan !Kultusministerum$. Pada negara negara bagian +ang luas daerahn+a* sekolah t idak dikontrol se,ara langsung oleh kementrian negara bagian* tetapi melalui badan administrati< regional +ang merupak bagian dari badan ekskuti< tanpa pasangan atau ,ounterpart langsung dari pihak legislati< atau 'P6. %as+arakat setempat biasan+a -uga pun+a tanggung -aab men+ediakan in
diterbitkan berkaitan dengan pedoman kurikulum* ini diputuskan oleh kementrian negara bagian. 4.
E. Isuisu 6e
E. Isuisu 6e
Begitu ban+ak masalahmasalah kurikulum dan %asa untuk melakukan reerman Barat se,ara resmi berakhir masalah ini turut andil dalam dampakn+a terhadap tahun 12/4 dengan dibubarkann+a 'ean pembela-aran dan pendidikan Indonesia. Pendidikan !Coun,il o< Edu,ation$ +ang men,oba Berikut ini adalah beberapa masalah kurikulum mengimplementasikan sistem pendidikan +ang !menurut sudut pandang penulis$ sama sekali baru. Semen-ak itu* pemerintah +ang >ika dibandingkan dengan kurikulum di negara konser(ati< ,enderung mempertahankan struktur ma-u* kurikulum +ang di-alankan di Indonesia tripatrit pada pendidikan menengah* sementara terlalu kompleks. &al ini akan berakibat bagi guru kementrian +ang beraliran Sosial 'emokrat dan sisa. Sisa akan terbebani dengan segudang men,oba menerapkan Hesamts,hule sebagai materi +ang harus dikuasain+a. sisa harus alternati<* kalau tidak sebagai pengganti* sistem berusaha keras untuk memahami dan menge-ar tripartit. materi +ang sudah ditargetkan. &al ini akan Sesungguhn+a* seluruh >erman akan terus mengakibatkan sisa tidak akan memahami seluruh mengalami masalah +ang kelihatann+a makin materi +ang dia-arkan. Sisa akan lebih memilih meningkat* bukan makin terselesaikan. %asalahn+a untuk mempela-ari materi dan han+a memahami terutama pada anakanak +ang sudah pun+a sepintas tentang materi tersebut. 'ampakn+a* persoalan sebelumn+a karena latar belakang sosial pengetahuan sisa akan sangat terbatas dan sisa +ang tidak menguntungkan. Integrasi anakanak kurang mengeluarkan potensin+a* da+a saing sisa imigran+ang -umlahn+a semakin besar akan berkurang. Kurikulum di Indonesia sering sesungguhn+a merupakan tantangan berat bagi sekali mengalami perubahan. Namun* perubahan pendidikan >erman* termasuk isu Dpemberian tersebut han+alah sebatas perubahan nama semata. kesempatan +ang sama. %en,ari perimbangan 8anpa mengubah konsep kurikulum* tentulah tidak antara kebutuhan untuk integrasi sosial bagi anak akan ada dampak positi< dari perubahan kurikulum anak ,a,at dan pen+elenggaraan penga-aran +ang Indonesia. Bahkan* pengubahan nama kurikulum optimal tetap men-adi
sisa +ang ada di seluruh Indonesia* namun ada +ang lu,u di dalam pelaksanaan kurikulum +ang ada di Indonesia +aitu men-alankan dua kurikulum dalan satu tahun a-aran pendidikan* ini merupakan salah satu masalah +ang sangat beasar +ang harus di perhatikan oleh pemerinta dalam men-alankan roda pendidikan +ang ada di Indonesia 3.
:. KesimpulanGKomentar Penulis
:. KesimpulanGKomentar Penulis
Kesimpulankesimpulan +ang dapat ditarik dari makalah ini adalah sebagai berikut 1. 1. 'alam usaha pemerataan pendidikan* diperlukan pengaasan +ang serius oleh pemerintah. Pengaasan tidak han+a dalam bidang anggaran pendidikan* tetapi -uga dalam bidang mutu* sarana dan prasarana pendidikan. Selain itu* perluasan kesempatan bela-ar pada -en-ang pendidikan tinggi merupakan kebi-aksanaan +ang penting dalam usaha pemerataan pendidikan. ". ". Sistem pendidikan Indonesia dapat ber-alan dengan lan,ar -ika ker-a sama antara unsurunsur pendidikan berlangsung se,ara harmonis. Pengaasan +ang dilakukan pemerintah dan pihak pihak pendidikan terhadap masalah anggaran pendidikan akan dapat menekan -umlah korupsi dana di dalam dunia pendidikan. ;. ;. Peningkatan mutu pendidikan akan dapat terlaksana -ika kemampuan dan pro
6
Pendidikan di Indonesia dan di >erman alaupun memiliki perbedaan +ang signierman termasuk Negara erman +ang sangat terintegrasi dan baik* apabila dibandingkan dengan negaranegara ma-u lainn+a* bia+a pendidikan tinggi di >erman dapat dikatakan -auh lebih murah dan bahkan gratis. 2#? dari seluruh uni(ersitas di >erman adalah uni(ersitas negeri +ang dibia+ai oleh pa-ak 9arga Negara >erman dan sisan+a seban+ak 1#? adalah uni(ersitas sasta +ang tidak mendapatkan bantuan dana dari pemerintah. &an+a sa-a* kemampuan ekonomi Indonesia +ang saat ini masih dikategorikan sebagai negara berkembang* tentu sa-a men+ebabkan ban+ak penghalang bagi sisa atau pun mahasisa +ang berkeinginan untuk meneruskan pendidikann+a ke >erman karena permasalahan bia+a. Sebagai -aaban atas tantangan itu dan sebagai bentuk ker-a sama bilateral >erman terhadap perkembangan pendidikan Indonesia* >erman membentuk suatu lembaga khusus +ang bertugas untuk men+alurkan bantuan beasisa pendidikan kepada sisasisa dan mahasisa mahasisa berprestasi di Indonesia untuk meneruskan pendidikann+a di >erman. Lembaga ini dinamakan 'eutsher Akademis,her Austaus,hdienst !'AA'$. 9alaupun kita kuliah di luar seperti di >erman* bukan berarti kita meremehkan pendidikan di Indonesia* han+a sa-a pendidikan di luar negri lebih besar dengan orang orang disekitarn+a +ang berasal dari pen-uru dunia. Kita dapat mengambil ilmu lebih ban+ak dari orang orang tersebut* dan ilmu +ang kita dapatkan bisa dikembangkan dinegara kita sendiri.
/.
Nama Kelopok dan Kelas 1. :a-ar =uliant kelas B ". :idianan kelas B ;. :ima >unendri kelas B
Kumpul*
7
