PERBEDAAN DAN PERSAMAAN TEORI PIAGET DAN VYGOTSKY
Padaa pri Pad prinsi nsipny pnyaa pro proses ses be belaj lajar ar yan yang g dia diala lami mi ma manus nusia ia ber berlan langsu gsung ng sepanjang hayat, artinya belajar adalah proses yang terus-menerus, yang tidak tida k pernah berhenti berhenti dan terbatas terbatas pada dinding kelas. kelas. Hal ini didasari didasari pada asumsi bahwa di sepanjang kehidupannya, manusia akan selalu dihadapkan pada masalah-masalah, rintangan-rintangan dalam mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam kehidupan ini. Prinsip belajar sepanjang hayat ini sejalan dengan empat pilar pendidikan universal seperti yang diru di rumu musk skan an UN UNE E!" !",, ya yait itu# u# $% $%&& lea earn rnin ing g to kno now w, yang berarti juga le lear arni ning ng to le lear arn n' $(& lear arni ning ng to do do'' $)& le lear arni ning ng to be be,, dan $*& learning to live together . +ari erbagai teori belajar akan dibahas persamaan dan perbedaan eori Piaget dan eori runer, sebelum itu akan dibahas sekilas eori Piaget dan eori runer seperti dibawah ini# 1. Te Teori ori Piaget
enurut Piaget perkembangan kogniti/ pada anak secara garis besar terbagi empat periode yaitu# periode sensori motor $ 0 1 ( tahun&, periode praoperasional $(-2 tahun&, periode operasional konkrit $2-%% tahun&, dan periode operasi /ormal /ormal $%%-%3& $%%-%3& tahun. edangkan konsep-konsep dasar proses organisasi dan adaptasi intelektual menurut Piaget yaitu# skemata $dipandang sebagai sekumpulan konsep&' asimilasi $peristiwa mencocokkan in/ormasi baru dengan in/ormasi lama yang telah dimiliki seseorang' akomodasi $terjadi apabila antara in/ormasi baru dan lama yang semula tidak cocok kemudian dibandingkan dan disesuaikan dengan in/ormasi lama&' dan e4uilibrium $bila keseimbangan tercap ter capai ai mak makaa sis siswa wa men mengen genal al in/ in/orm ormasi asi bar baru&. u&. eori per perkem kemban bangan gan Piag Pi aget et me mewa waki kili li ko kons nstr truk ukti tivi vism sme, e, ya yang ng me mema mand ndan ang g pe perk rkem emba bang ngan an kogniti/ sebagai suatu proses di mana anak secara akti/ membangun sistem
makna dan pemahaman realitas melalui pengalaman-pengalaman dan interaksi-interaksi mereka. 5mplikasi erhadap Pendidikan# eori Piaget membahas kogniti/ atau intelektual. Perkembangan intelektual erat hubungannya dengan belajar, sehingga perkembangan intelektual ini dapat dijadikan landasan untuk memahami belajar. 5mplikasi teori perkembangan kogniti/ Piaget dalam pembelajaran adalah # a. ahasa dan cara ber/ikir anak berbeda dengan orang dewasa. "leh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara ber/ikir anak. b. 6nak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. 7uru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya. c. ahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing. d. erikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya. e. +i dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya. 2. Teori Vygotsky
Pakar psikologi lain, 8ygotsky $%9:(, %92;&, memberikan pandangan berbeda dengan Piaget terutama pandangannya tentang pentingnya /aktor sosial dalam perkembangan anak. 8ygotsky memandang pentingnya bahasa dan orang lain dalam dunia anak-anak. eskipun 8ygotsky dikenal sebagai tokoh yang mem/okuskan kepada perkembangan sosial yang disebut sebagai sosiokultural, dia tidak mengabaikan individu atau perkembangan kogniti/ individu. perkembangan bahasa pertama anak tahun kedua di dalam hidupnya dipercaya sebagai pendorong terjadinya pergeseran dalam perkembangan kogniti/nya. ahasa memberi anak sebuah alat baru sehingga memberi kesempatan baru kepada anak untuk melakukan berbagai hal, untuk menata in/ormasi dengan menggunakan
simbol-simbol. 6nak-anak sering terlihat berbicara sendiri dan mengatur dirinya sendiri ketika ia berbuat sesuatu atau bermain. 5ni disebut sebagai private speech. retsch $dalam Helena, (00*& internalisasi bagi 8ygotsky bukaNnya trans/er, melainkan sebuah trans/ormasi. aksudnya, mampu berpikir tentang sesuatu yang secara kualitati/ berbeda dengan mampu berbuat sesuatu. +alam proses internalisasi, kegiatan interpersonal seperti bercakap-cakap atau berkegiatan bersama, kemudian menjadi interpersonal, yaitu kegiatan mental yang dilakukan oleh seorang individu. eori 8ygotsky tentang Zone of Proximal Development menekankan betapa
perang
guru
sangat
dibutuhkan
dalam
rangka
terjadinya
pembelajaran yang optimal. +ikatakan bahwa anak atau siswa memiliki kapasitas atau potensi untuk belajar sendiri $seperti teori Piaget&, tetapi belajar yang optimal terjadi karena anak mendapat pertolongan dari orang dewasa yang ada di sekitarnya. Pembelajaran terjadi karena adanya interaksi dengan lingkungan sosialnya. Penelitian Halliday mengenai bagaimana anak kecil ber$tukar& makna $ learning how to mean& memberikan ilustrasi yang bernilai terhadap teori 8ygotsky ini. Persamaa Teori !e"a#ar Piaget $aVygotsky%
%& eori Piaget dan eori 8ygotsky sama-sama menekankan bahasa dalam perkembangan kogniti/.
(& eori Piaget dan eori 8ygotsky setuju bahwa perkembangan kogniti/ terjadi secara bertahap dan dicirikan dengan gaya berpikir yang berbeda beda )& 6nak tetap dilibatkan dalam pembelajaran akti/, guru harus secara akti/ mendampingi setiap kegiatan anak-anak. *& Piaget dan 8ygotsky merupakan dua tokoh utama konstruktivisme.
eori elajar Piaget
eori elajar 8ygotsky
Perkembangan koginisi berkaitan Perkembangan
kognisi
sangat
dengan gagasan anak-anak yang terkait dengan masukan dari orang terlibat akti/, mencari pengetahuan. anak-anak
tidak
hanya
lain.
replika 6nak-anak
berpikir
kompleks,
miniatur dari orang dewasa, tetapi melalui interaksi sosial antara anaksebenarnya berbeda
jalan anak dan orang dewasa di sekitar
pikiranApandangan mereka tentang mereka, mena/sirkan dunia.
anak-anak
akan
berinteraksi dengan orang lain baik teman sebaya, orang tua dan guru.
Perkembangan
pikiran
terjadi Perkembangan pikiran tergantung
secara bertahap tergantung pada pada bahasa dan budaya. kematangan alami.
6nak harus siap dengan kemajuan 6nak-anak tidak harus siap dengan kogniti/
dalam
pembelajaran kemajuan
tetapi
harus
diberi
mereka.
masalah
melampaui
kemampuan
mereka saat ini asalkan tetap berada pada Bona perkembangan proksimal mereka. Piaget memandang bahwa diri anak 8igotsky akan
bisa
berkembang
memandang
bermain
secara sebagai /aktor atau sarana yang
kogniti/ secara sendirinya sesuai sangat penting dalam belajar dengan tahapan umur. Penggunaan kompeten
orang bukan
yang
lebih Penggunaan orang lain yang lebih
merupakan kompeten
konsep utama dari teori ini, tetapi bagian peran guru sangat penting.
dipandang
yang
sebagai
/undamental
dari
perkembangan kogniti/ anak.
eori piaget membagi tahapan- teori
8ygotsky
tahapan sensorimotor yang berlaku menekankan
lebih
banyak
aspek pembangunan
pada awal kelahiran kanak-kanak sosial dan budaya, eliau juga sehingga
berusia
dua
tahun. menekankan
proses-proses
Peringkat ini merupakan situasi perkembanganmental
seperti
yang baru bagi kanak-kanak dalam ingatan,
sistem
perkembangan
kogniti/
mereka matematik
pemerhatian, dan
alat-alat
dalam
yang mana mereka menggunakan proses mengingatsesuatu perkara deria
dan
pergerakan
untuk mempelajari persekitarannya.
/iBikal tentang
