Perfil Del Proyecto Integrador de Saberes

PERFIL DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES/ INFORME FINAL DEL PROYECTO INTEGRADOR

Nivelación: “A”

“La

falta de autoestima influye en la personalidad de los estudiantes del curso de

nivelación paralelo B de la Espe extensión Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013”.

GRUPO DEL PROYECTO Mosquera Enríquez Diana Maribel Muso Cando Erika Yesenia Zambrano López Mariana de Lourdes

Latacunga- diciembre diciembre 19 del 2012

INDICE DE CONTENIDOS TÍTULO DEL PROYECTO ............................................................. .............................................................................................................. .................................................4 DEFINICIÒN DEL PROBLEMA ............................................................... ..................................................................................................... ......................................5 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................... .............................................................................................. ........................9 OBJETO DE ESTUDIO .................................................................. ................................................................................................................. ...............................................1 1 CAMPO DE ACTUACIÒN .............................................................. ............................................................................................................. ...............................................1 2 OBJETIVOS .............................................................. .................................................................................................................................... ......................................................................1 3 OBJETIVO GENERAL........................................................ ................................................................................................................... ...........................................................13 13 OBJETIVOS ESPECÌFICOS ......................................................... ........................................................................................................ ...............................................1 3 METODOLOGÍA................................................................... ............................................................................................................................. ..........................................................14 14 MARCO TEORICO ...........................................................................Error! Bookmark not defined. ....................................................................................................... ....................................18 18 TIPOS DE PERSONALIDAD PERSONALIDAD ...................................................................

TIPOS DE PERSONALIDAD PERSONALIDAD SEGÚN RISO-HUDSON ...........................................................19 RESULTADO DEL TEST DE PERSONALIDAD ............... 21 ............................... ................................. ............................... ..............21 RESULTADOS DEL TEST DE AUTOESTIMA............................................................ .......................................................................... ..............22 22 RESULTADOS ESPERADOS ................................................................. ..................................................................................................... ....................................40 40 VIABILIDAD............................................................... ..................................................................................................................................... ......................................................................4 2 CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ..................................................................... ........................................................................................... ......................16 16 TEMA DE LA PROPUESTA .......................................................... ......................................................................................................... ...............................................4 4 CONCLUCIONES ............................................................... .......................................................................................................................... ...........................................................46 46 RECOMENDACIONES .................................................................. ................................................................................................................. ...............................................4 7 BIBLIOGRAFIA..................................................................... ............................................................................................................................... ..........................................................48 48 ANEXOS ..................................................................... .......................................................................................................................................... .....................................................................4 9 ............................................................................................................ ...............................................5 1 ARBOL DE PROBLEMAS PROBLEMAS .............................................................

PERSONALIDAD PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B ......................................................... ............................................................................................. ....................................52 52 ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD ..........................................................52 TABULACIONES GENERALES .............................................................. .................................................................................................. ....................................65 65 VOLANTES ............................................................... ..................................................................................................................................... ......................................................................6 7

RESUMEN

En este trabajo se ha pretendido confirmar que los estudiantes del Curso de Nivelación paralelo “B” de la Espe extensión Latacunga del

periodo septiembre 2012/ febrero 2013 tienen baja autoestima pero realizada la investigación el 68% de los estudiantes tienen alta autoestima ya que lo reflejan en sus notas mientras que el 32% de los estudiantes tienen baja autoestima debido a su personalidad tipo A y B que llega a denominarse doble personalidad.

TÍTULO DEL PROYECTO

influye en la personalidad de l@s estudiantes del curso de nivelación paralelo B de la Espe extensión Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013”. “La falta de autoestima

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema de la falta de autoestima que influye en la personalidad de los estudiantes y en específico, el comportamiento depende de la autoestima la misma que define la personalidad.

El objetivo principal de esta investigación es analizar cómo influye la falta de autoestima en la personalidad de los estudiantes de nivelación paralelo “B”, periodo septiembre 2012/ febrero 2013 de la Espe extensión

Latacunga.

La investigación de este tema se realizó mediante el método de investigación de campo elegida inicialmente de allí se desarrolló encuestas las mismas que nos ayudaron a elegir un objeto de estudio, y sobre esta basarnos para el desarrollo de este proyecto.

Con esta investigación pretendemos conocer las características que tiene cada tipo de personalidad de modo que podamos aportar con un conocimiento previo ante la influencia que tiene la falta de autoestima ante la personalidad de cada estudiante, y que de esta manera el estudiante priorice la valoración y respeto de la misma.

CAPITULO I PERFIL DEL PROYECTO 1.1.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Hemos planteado y analizado el árbol de problemas (ver anexo 1 diagrama del árbol de problemas). La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el rendimiento universitario del estudiante. La vida universitaria ejerce una influencia decisiva en la configuración del auto concepto, que acompañará al estudiante a lo largo de toda su vida. El auto concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de l@s estudiantes. Los éxitos y los fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. Tener un auto concepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las expectativas, la motivación; y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. Toda persona tiene una opinión sobre sí misma, esto contribuye al auto concepto y la valoración que hacemos sobre nuestra autoestima. La autoestima de un o una estudiante nace del concepto

formado a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes(comunicación actitudes(comunicación no verbal) de las demás personas hacia él o ella. La autoestima se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo se ven los padres, maestros, compañeros y las experiencias que va adquiriendo. La autoestima es el grado de satisfacción consigo mismo, poniendo especial énfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se dice a sí mismo. La autoestima incluye incluye dos aspectos aspectos básicos: básicos: el sentimiento sentimiento de auto auto eficiencia y el sentimiento de ser valioso, el sentido más general es ser competente y valioso para otros.

1.2.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En l@s estudiantes de las Instituciones de Educación Superior del Ecuador se han observado observado personas con baja autoestima, razón por la cual, se ha decidido realizar una investigación más detallada sobre el tema de modo que la confianza en uno mismo, es decir, un alto nivel de autoestima, sea indispensable para afrontar las dificultades que se presentan en la vida vida y otorgar la energía suficiente para arriesgarse, tomar decisiones, muy a pesar de las posibles opiniones en contra y sobre todo brindar una sensación de ser dignos de estima.

En la Espe extensión Latacunga se ha observado una gran disciplina por parte de los señores y las señoritas estudiantes, pero al mismo tiempo, se detectó en ell@s una baja autoestima, suponemos que es debido a problemas en su personalidad, por cuanto la autoestima juega un papel muy importante en la persona y en cómo esa persona se desenvuelve en la vida. Para una persona carente de amor a sí misma, una de las mejores maneras de mejorar la autoestima es la disciplina y el mantenerse fieles a sí mismos y por ende permitir amarse como debe. Se sentirá muchas veces sin rumbo fijo y perdido. El mismo hecho de no amarse

le

impide

reconocer

que

tiene

cualidades

únicas

e

irreemplazables. Inclinarse a pensar en las cosas buenas buena s que hay en ellos en esas cosas que les gusta hacer y que les da buen resultado. Una forma de saber cuánto se aman es escuchar la voz interior y ver que les dice acerca de ellos mismos, escucharla cada vez que hace algo y no le sale tan bien como lo desea, escucharla atentamente y poder saber si son palabras de aliento o si son frases negativas que le hacen sentir peor o quizás le hacen pensar que los demás tienen la culpa de lo que ha sucedido. Esta es una buena manera de ir purificando esos pensamientos

que le hacen llegar a sentirse inferior y menos que cualquier otra persona y por ende no permitir amarse como debe.

Para la investigación de este tema se ha tomado de referencia al curso de nivelación paralelo “B” de la Espe extensión Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013, cuando la autoestima es baja, la persona es vulnerable a padecer trastornos psicológicos. El ser humano tiene en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre sean conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo vuelven el enojo contra sí mismos, dando así lugar a la depresión. La baja autoestima puede demostrarse de varias maneras:



Odiarse a sí mismo.



Ataques de ansiedad.



Repentinos cambios de humor.



Culpas.



Reacciones exageradas.



Híper-sensibilidad.



Encontrar el lado negativo en situaciones positivas.



Sentirse impotente y auto destructivo.

1.3.

OBJETO DE ESTUDIO

Las Universidades tienen el compromiso de centrar su atención en l@s estudiantes como los ejes transformadores de la sociedad, de igual manera por ser estos los protagonistas principales tienen la responsabilidad y el reto de aportar herramientas que les permitan interactuar armónicamente con las instituciones educativas.

Es por ello que los docentes de la Espe extensión Latacunga, desde las aulas de clase debe gestarse la investigación dirigida hacia la construcción de valores fundamentales que tengan como resultado la formación de profesionales íntegros.

La finalidad de este estudio es contribuir a la orientación de los comportamientos individuales y colectivos, enfatizar en los derechos el cumplimiento de los deberes procurando entregar un contenido crítico que permita adoptar posiciones que impulsen la toma de decisiones que beneficien al progreso de la población estudiantil.

El crecimiento personal está ligado a la estructura social, por tal razón es necesario conocer la Institución en la cual se da el proceso de formación profesional y lograr así una mayor identificación con la misma.

1.4. CAMPO DE ACTUACIÒN

Fomentar el interés por parte de los docentes de la Espe extensión Latacunga ante la cambiante personalidad de los señores estudiantes en las aulas de clase ya que por lo general este cambio de personalidad en los estudiantes se debe a la influencia que tienen con su familia, para de esta manera tener una buena relación estudiante- docente.

Los estudiantes por su parte deben poner más interés en la orientación que le proporciona o brinda el señor docente ya que puede ser de mucha ayuda; gracias a ésta el estudiante podría analizar el problema central de su cambio constante de personalidad.

Esto servirá de referencia para poder desarrollar una buena interacción con el docente ya que en verdad la mayoría del tiempo l@s estudiantes la pasan en la Universidad y es únicamente ahí en donde estos se pueden olvidar de los problemas que le aquejan en su diario vivir y es por eso que pretenden de esta manera formarse otro tipo de vida ante la sociedad.

1.5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL



Analizar cómo influye la falta de autoestima en la personalidad de los estudiantes de nivelación del paralelo “B” período septiembre 2012 - febrero 2013 de la Espe extensión Latacunga.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS



Diseñar charlas de motivación, integración social, para los estudiantes y docentes reflexionen sobre este problema; las cuales son preparadas para la valoración y respeto de las personas.



Aportar en l@s estudiantes de nivelación del paralelo “B” periodo septiembre 2012/ febrero 2013 de Espe extensión Latacunga conocimiento previo ante la influencia que tiene la falta de autoestima en su personalidad por medio de volantes.



Conocer las características que tiene cada tipo de personalidad para que l@s estudiantes se identifiquen.

1.6. METODOLOGÍA Mediante la utilización de los siguientes métodos se realizará con gran éxito la investigación planteada anteriormente: Investigación Descriptiva.Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables (variable dependiente e independiente). Entre los tipos de investigación descriptiva se muestra principalmente el estudio tipo encuesta que se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizaciones educacionales. Su objetivo no es sólo determinar el estado de los fenómenos o problemas analizados, sino también en comparar la situación existente con las pautas aceptadas, gracias a esta descripción se ha realizado una encuesta para conocer el nivel de baja autoestima que tienen los estudiantes de Nivelación paralelo B209. Estudios de Interrelaciones.- El objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar, los estudios de esta índole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlación.

El principal tipo de estudios de relación encontramos el estudio de correlación que se utiliza para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre sí, es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí, pero también es posible que no exista entre ellas relación alguna. Por tal razón la investigación se va a centrar en un solo punto que es la baja autoestima.

Investigación de Campo.- Efectúa una medición de los datos.

1.7.

VIABILIDAD

La viabilidad técnica de nuestro proyecto radico en el uso de la computadora portátil de manera que fue un medio para aumentar la excelencia de nuestro proyecto y disminuir el costo de estos. HUMANA Hemos sido guiadas por tres profesionales quienes supieron detallarnos y explicarnos de una manera muy agradable y entendible:   

Economista. Patricio Salazar (tutor del proyecto) Dr. John Bonilla (psicólogo ESPE-L) Dra. Isabel Fernández (docente de sociología)

Contamos con los recursos económicos necesarios para la realización del proyecto y de nuestro contingente. Por esto, consideramos que nuestro proyecto es viable en todos los aspectos.

1.8. FECHA ACTIVIDADES

Revisión bibliográfica Titulo del proyecto, definición y justificación del problema. Objeto de estudio, campo de actuación, objetivos, realización de encuestas. Presentación del primer borrador. Tabulación de las encuestas curso de nivelación A 208 ESPEL. Metodología, marco teórico.

PRIMERA SEMANA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ENERO

SEGUNDA SEMANA

TERCERA SEMANA

CUARTA SEMANA

FEBRERO

PRIMERA SEMANA

SEGUNDA SEMANA

TERCERA SEMANA

CUARTA SEMANA

X

X X

X X

Resultados esperados, Viabilidad, cronograma. Presentación del segundo borrador. Presentación final.

X X X

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Hemos analizado a las variables dependientes e independientes (ver anexo 2, red contextual de la variable dependiente e independiente).

La personalidad en el individuo determina la autoestima, según WA. Allport define la personalidad como “la integración de todos los rasgos y

características del individuo, que determinan una forma propia de

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Hemos analizado a las variables dependientes e independientes (ver anexo 2, red contextual de la variable dependiente e independiente).

La personalidad en el individuo determina la autoestima, según WA. Allport define la personalidad como “la integración de todos los rasgos y

características del individuo, que determinan una forma propia de comportarse”.1

Esta definición destaca la individualidad, es decir, por nuestras propias características somos únicos ante la sociedad y en base a esta distinción nuestro comportamiento es determinante, prioritario y propio ya sea al momento de entablar una conversación o integrarse a un nuevo grupo social.

McKay y Fanning definen “La autoestima es aquello que nos impulsa hacia la libertad, analizando objetivamente nuestras creencias básicas, modificando paso a paso las más negativas y escapando así de una prisión autoimpuesta hacia una vida más libre y satisfactoria“(McKay y Fanni ng, 1991).3

En base a esta definición entendemos que la autoestima es estar en la libertad de hacer todas las cosas que nos hacen sentir bien, cambiando todo las malas costumbres que aprendemos a diario para tener un resultado valorado en éxito, sentirnos llenos de felicidad, motivación, cariño hacia nosotros mismos sin dudar de nuestro intelecto.

TIPOS DE PERSONALIDAD

Tipos de personalidad según Meyer Friedman (1996), Meyer Friedman (1996) define a la personalidad en los siguientes tipos:

La personalidad tipo A.-Impulsa a las personas a estar apresuradas todo el tiempo y generalmente son personas que trabajan largas horas y que realizan varias actividades al mismo tiempo. Se impacientan demasiado cuando alguien atrasa algún trabajo que ellos necesitan tener en cierto momento. Los individuos con este tipo de personalidad siempre están estresados y casi todo el tiempo se encuentran de mal humor.

Personalidad tipo B.- por el contrario, son descritos como personas pacientes, relajadas y fáciles de llevar. No son grandes triunfadores en los negocios y la mayoría de las veces ponen las cosas a un lado para terminarlas cuando ellos buenamente se sienten con deseos de completar sus metas. Son personas apáticas y no se envuelven en metas difíciles. Prefieren llevar las cosas con calma antes que llenarse de estrés.

Personalidad mixta.-Existen también los individuos que son mixtos tienen algunas características de la personalidad tipo A y un poco de personalidad tipo B. Tres características de los individuos con personalidad tipo A que los diferencia del tipo B. 1. Inseguridad y baja autoestima, los cuales aparentemente son la raíz de la personalidad tipo A. 2. Una impaciencia extrema que causa irritación y exasperación. 3. Una excesiva hostilidad que puede ser activarse con incidentes menores.4

4

Friedman, M. (21 de enero de 2012). Google . Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Recursos de Autoayuda: www.recursosdeautoayuda.com/

TIPOS DE PERSONALIDAD SEGÚN RISO-HUDSON

Tipo 1. EL REFORMADOR - Idealista, de principios. Éticos, concienzudos, bien/mal. Organizados, ordenados y fastidiosos, derivan en críticos y perfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e impaciencia. Tipo 2. EL AYUDADOR - Preocupado, interpersonal. Empáticos, sinceros, cálidos. Amistosos, generosos y sacrificados; también pueden ser sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca de otros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas con hacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades. Tipo 3. EL TRIUNFADOR - Adaptable y orientado al éxito. Seguros de sí mismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes y energéticos; conscientes del status y buscan avance personal. Preocupados de la imagen y lo que los demás piensen de ellos. Problemas con competitividad y trabajólicos. Tipo 4. EL INDIVIDUALISTA - Romántico, introspectivo. Conscientes de sí mismos, sensibles, reservados y callados. Se muestran, emocionalmente honestos, y personales; también pueden ser temperamentales y egocéntricos. No se acercan a otros por sentirse vulnerables y defectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de vidas comunes. Problemas con autoindulgentes y pena de sí mismos. Tipo 5. EL INVESTIGADOR - Intenso, cerebral. Alertas, profundos y curiosos. Capacidad de concentración y foco en el desarrollo de ideas y destrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volverse preocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Se vuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento, excentricidad y nihilismo. Tipo 6. EL LEAL - Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables, trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva, evasivos y altamente ansiosos, estresándose y quejándose. Usualmente precavidos e indecisos, pueden ser reactivos, desafiantes y rebeldes. Problemas con duda y sospecha.

Tipo 7. EL ENTUSIASTA - Ocupado, productivo. Versátiles, optimistas y espontáneos. Juguetones, espíritu en alto y prácticos; pueden abarcar mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas y excitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con superficialidad e impulsividad. Tipo 8. EL DESAFIADOR - Poderoso, dominante. Confiados en sí mismos, fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos; pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar el entorno, tornándose confrontacionales e intimidantes. Problemas con permitirse estar cerca de otros. Tipo 9. EL PACIFICADOR - Aceptador, inconsciente de sí. Aceptadores, confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fáciles y apoyadores; pueden estar demasiado dispuestos a seguir la corriente a otros para mantener la paz. Quieren que nada implique conflicto pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo altere. Problemas con pasividad y porfiadez. 5

5

Hudson, R. (03 de febrero de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Capital Emocional: www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm

Resultado del test de personalidad

Valoración: SI=1 NO=0 14 puntos o más: Si se encuentra dentro de esta puntuación, es usted persona con un carácter del tipo A, debería relajarse y tomarse las cosas con más filosofía, pues tiene mayor peligro de padecer enfermedades coronarias, problemas psicosomáticos y estados de ansiedad. El mundo no se acaba sin usted. Entre 9 y 13 puntos: Usted se encuentra dentro de una puntuación normal, su carácter es un equilibrio entre la personalidad A y la B. Dentro de estos parámetros es donde se encuentra la mayoría de personas. Se activa lo suficiente para ser productivo y eficiente en el trabajo o estudios, pero sabe mantener la calma en las situaciones que así lo requieren, aunque en ocasiones también se sienta nervioso. 9 puntos o menos: Es usted una personalidad del tipo B. Es bastante menos vulnerable a sufrir ansiedad que otras personas, no se muestra ambicioso ni dominante, deja que las cosas sigan su cauce sin preocuparse en exceso. No quiere decir que nunca se muestre nervioso o angustiado si la situación le desborda, pero en general tiene un temperamento templado.

Resultados del test de autoestima

Sumando los puntos obtenidos en el test anterior se obtiene un resultado final para comprobar cuál es el estado de nivel de autoestima. Estas son las claves: 1. a= 0 2. a= 2 3. a= 2 4. a= 2 5. a= 0 6. a= 2 7. a= 0 8. a= 2 9. a= 0 10. a= 2

b=2 c=1 b=1 c=0 b=0 c=1 b=0 c=1 b=2 c=1 b=1 c=0 b=2 c=1 b=0 c=1 b=2 c=1 b=0 c=1

0-14 puntos - Tu autoestima está en número rojos Está claro que no te gustas. Debes tener cuidado pues tu bajo nivel de autoestima puede traerte varias emociones negativas (tristeza, inseguridad…), además de restarte competencia en situaciones importantes de tu vida. Busca tus puntos fuertes y lo que te falte que sea tu reto para dirigir tu camino. 15-20 puntos - Te sobra autoestima Enhorabuena, en los tiempos que corren pocas personas se quieren tanto. Esto hará que experimentes emociones positivas y una mayor percepción de autocontrol que mejorará tu vida en diferentes ámbitos. Ahora bien, mantén los pies en la tierra y ten en cuenta la opinión de los que te conocen bien.

CAPITULO III

DESARROLLO DEL TEMA

En la elaboración del tema se aplicó encuestas.

El universo de las población son 28 encuestas pertenecientes al paralelo “B” por lo que no se trabajó con muestras.

Encuesta a los estudiantes

Test de Personalidad

1. ¿Cree que el día no tiene bastantes horas para todas las cosas que debería usted hacer?

Fuente: Encuesta 1

Elaborado por: Las investigadoras

Del total de encuestas, el 61% de estudiantes les falta el tiempo para las cosas que deben realizar mientras que el 39% cuenta con el tiempo suficiente.

2. ¿Siempre se mueve, camina o come con rapidez?

Del total de encuestas, 61% de estudiantes Siempre se mueve, camina o come con rapidez y el 39% no lo hace

3. ¿Se siente impaciente por el ritmo al que se desarrollan los acontecimientos?

Del total de encuestas, el 43% son los estudiantes que se siente impacientes por el ritmo al que se desarrollan los acontecimientos, mientras el 57% son pacientes ante el desarrollo rutinario.

4. ¿Acostumbra a decir: "Ah, ajá" o "sí, sí, sí", "bien, bien", cuando le habla una persona apremiándola inconscientemente a que acabe de decir lo que tiene que decir?

Del total de encuestas, el 57% son los estudiantes que acostumbra a decir: "Ah, ajá" o "sí, sí, sí", "bien, bien", cuando le habla una persona apremiándola inconscientemente a que acabe de decir lo que tiene que decir, mientras el 43% no tiene este tipo de redundancia.

5.

¿Tiene tendencia a terminar las frases de otras personas?

Del total de encuestas, el 25% son los estudiantes que tiene tendencia a terminar las frases de otras personas, mientras el 75% respeta la opinión de los demás.

6. ¿Considera angustioso tener que hacer cola o esperar turno para conseguir una mesa en un restaurante?

Del total de encuestas, el 93% son los estudiantes que se angustian al tener que hacer cola o esperar turno para conseguir una mesa en un restaurante, pero el 7% es paciente ante estas actividades.

7. ¿Encuentra intolerable observar cómo otras personas realizan tareas que usted sabe que puede hacer más deprisa?

Del total de encuestas, el 50% de estudiantes encuentran intolerable observar cómo otras personas realizan tareas que ellos saben que puede hacer más deprisa representando mientras el 50% son tolerantes ante estas personas.

8. ¿Se impacienta consigo mismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas (rellenar resguardos, firmar talones, lavar platos, etc.), que son necesarias pero le impiden hacer las cosas que a usted le interesan realmente?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes se impacienta consigo mismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas mientras el 43% son pacientes ante las actividades a realizar.

9. ¿Es usted de esas personas que leen a toda prisa o intentan siempre conseguir condensaciones o sumarios de obras literarias realmente interesantes y valiosas?

Del total de encuestas, el 32% de estudiantes leen a toda prisa o intentan siempre conseguir condensaciones o sumarios de obras literarias pero el 68% de estudiantes leen pasivamente.

10. ¿Se esfuerza por pensar o hacer dos o más cosas simultáneamente? Por ejemplo, al tiempo que intenta escuchar la charla de una persona, sigue dando vueltas a otro tema sin ninguna relevancia con lo que escucha.

Del total de encuestas, el 43% de estudiantes se esfuerza por pensar o hacer dos o más cosas simultáneamente, mientras el 57% no se esfuerza por hacer las cosas.

11. ¿Mientras disfruta de un descanso, continúa pensando en sus problemas estudiantiles y domésticos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes mientras disfrutan de un descanso, continúa pensando en sus problemas estudiantiles y domésticos y el 32% de estudiantes descansan sin problemas.

12. ¿Tiene usted el hábito de acentuar excesivamente varias palabras que usted considera clave en su conversación ordinaria o la tendencia a articular las últimas palabras de sus frases más rápidamente que las palabras iniciales?

Del total de encuestas, el 18% de estudiantes tienen el hábito de acentuar excesivamente varias palabras que ellos consideran clave en su conversación ordinaria o la tendencia a articular las últimas palabras de sus frases más rápidamente que las palabras iniciales, mientras el 82% de estudiantes mantienen una conversación normal.

13. ¿Encuentra difícil abstenerse de llevar cualquier conversación hacia los temas que le interesan especialmente, y cuando no lo consigue, pretende usted escuchar pero en realidad sigue ocupado en sus propios pensamientos?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes encuentran difícil abstenerse de llevar cualquier conversación hacia los temas que le interesan especialmente, y cuando no lo consigue, pretenden escuchar pero en realidad sigue ocupados en sus propios pensamientos, mientras el 43% tienen facilidad al entablar una conversación.

14. ¿Se siente vagamente culpable, cuando descansa y no hace nada durante varias horas o varios días?

Del total de encuestas, el 64% de estudiantes se sienten vagamente culpables, cuando descansan y no hacen nada durante varias horas o varios días, mientras el 36% no se sienten culpables ante esta situación.

15. ¿Intenta siempre programar más y más cosas en menos tiempo, y al hacerlo así deja cada vez menos margen para los imprevistos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes intentan siempre programar más y más cosas en menos tiempo, y al hacerlo así dejan cada vez menos margen para los imprevistos , mientras el 32% tienen una programación de actividades que si van a poder cumplir.

16. Al conversar, ¿da con frecuencia puñetazos o palmadas en la mesa, o golpea con un puño la palma de la otra mano para dar más énfasis a un punto particular de la discusión?

Del total encuestas, el 21% de estudiantes al conversar, dan con frecuencia puñetazos o palmadas en la mesa, o golpean con un puño la palma de la otra mano para dar más énfasis a un punto particular de la discusión, mientras el 79% de estudiantes mantienen una conversación sin realizar ningún acto violento.

17. ¿Aprieta con frecuencia las mandíbulas, hasta el punto que le rechinan los dientes?

Del total de encuestas, el 14% de estudiantes aprietan con frecuencia las mandíbulas, hasta el punto que les rechinan los dientes, mientras el 86% no lo hace.

RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados que se pretenden conseguir con el desarrollo del proyecto “LA FALTA DE AUTOESTIMA INFLUYE EN LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA A 208 PERÍODO SEPTIEMBRE 2012FEBRERO 2013” es el siguiente:

Un correcto desarrollo en la gestión, coordinación y evaluación general del proyecto a través del cumplimiento de las normas y procedimientos en el campo psicológico; ayudando así al conocimiento detallado del actual porcentaje de estudiantes con bajo autoestima y las causas que generaron este problema, esto nos permite implementar posibles mejoras ante los estudiantes a través de actividades recreativas como conferencias con temas innovadores de la personalidad, autoestima y sus factores simultáneos, los cuales constaran también de talleres que levante el ánimo, además se entregará volantes con mensajes que persuadan al cambio de actitud en su personalidad y poder de a poco moldear y reducir lo malo, para que ya no se conviertan en una víctima y que no acepten la definición de su vida por lo que dicen los demás, sino que ellos mismos lo definan de manera crítica y consciente

VIABILIDAD

TEMA DE LA PROPUESTA Analizando los resultados obtenidos en este estudio se plantean 2 propuestas, la primera es la elaboración de volantes, el objetivo de esta propuesta es llegar ante los jóvenes para que cambien sus malas actitudes por unas nuevas y positivas. A continuación se muestra el formato de los volantes a realizar para l@s estudiantes.

TEMA DE LA PROPUESTA Analizando los resultados obtenidos en este estudio se plantean 2 propuestas, la primera es la elaboración de volantes, el objetivo de esta propuesta es llegar ante los jóvenes para que cambien sus malas actitudes por unas nuevas y positivas. A continuación se muestra el formato de los volantes a realizar para l@s estudiantes.

La segunda propuesta es la realización de una charla de motivación, el objetivo de esta es que los estudiantes se sientan bien consigo mismos y que no aparenten ser lo que no son. Únicamente deben comportarse como ellos quieran y no fijarse en los defectos que le ponen las otras personas. Por lo tanto el estudiante universitario no debe ser como los demás quieren que sea, es decir que para acoplarse a un grupo debe comportarse como es, así podrá sentirse satisfecho con sus amistades. Con la charla de motivación se quiere lograr que los estudiantes se sientan bien como son, elevarles la autoestima y lograr que el amor por su persona sea inmenso.

CONCLUCIONES 

Durante los tres meses de investigación prioritariamente de campo se ha corroborado que el 32% de estudiantes del paralelo “B” tienen baja autoestima, mientras que el 68% tiene alta autoestima.



Se concluye que la baja autoestima se debe al tipo de personalidad motivo por el cual los resultados emitidos fueron que el 54% de los estudiantes tiene personalidad Tipo B, mientras que el 46% tienen doble personalidad más conocido como Tipo A y B.



La personalidad refleja la autoestima de los estudiantes de modo que estos demuestran su comportamiento en los diferentes actos rutinarios ante la sociedad.

RECOMENDACIONES 

Mantener su personalidad ante las diversas actividades sociales.



Ante cualquier conflicto los estudiantes deben presentar un grado de madurez en su comportamiento y poder solucionarlo analizando el problema.



No dejarse influenciar con ideas vanas por los diferente grupos sociales que en la actualidad se están presentando ya que estos acarrean varios cambios y problemática.

BIBLIOGRAFIA M., P. E. (2000). Psicologia LNS. Cuenca- Quito: Don Bosco. http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-descriptivaexploratoria-y-explicativa http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-campo/investigacion-decampo.shtml#ixzz2HcNGpX7m http://www.monografias.com/trabajos29/personalidad-eysenck/personalidadeysenck.shtml#ixzz2IGvT2tfR anning, M. Y. (30 de agosto de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Psico-system: http://www.psico-system.com/2009/08/autoestimaevaluacion-y-mejora-matthew.html www.recursosdeautoayuda.com/

ARBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B

PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B

ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD

TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS TEST DE PERSONALIDAD

TABULACIÓN DEL TEST DE AUTOESTIMA 1. Cuando me comparo con otras personas… ALTERNATIVAS Me siento fatal Me encuentro bien Cosas que envidio de ellos/as TOTAL

Fuente: Encuesta 1

FRECUENCIA 2 21 5 28

PROCENTAJE 7% 75% 18% 100%

Elaborado: Las investigadoras

INTERPRETACIÓN El 75% de los estudiantes se sienten bien cuando los comparan con otras personas, el 18% dice que tienen cosas que envidian de los demás mientras que el 7% dicen que se sienten fatal.

2. Cuando me miro al espero… ALTERNATIVAS Me gusta lo que veo Me cambiaría muchas cosas Tengo algunos “defectillos”

TOTAL

Fuente: Encuesta 2


PROCENTAJE 43% 0% 57% 100%


INTERPRETACION El 57% de los estudiantes al mirarse al espejo dicen que tienen algunos defectos, mientras que el 43% de ellos dicen que les gusta cómo se ven.

3. Creo que la gente que me rodea…

ALTERNATIVAS Lo pasan bien conmigo Se aburren enormemente No la pasan tan bien TOTAL

Fuente: Encuestas

3


PROCENTAJE 75% 0% 25% 100%


INTERPRETACION El 75% de los estudiantes cuando están con otras personas creen que la pasan bien con ellos, mientras que el 25% de estos cree que no la pasan bien.

4. Cuando alguien me critica…

ALTERNATIVAS Me siento mal Aprovecha la crítica Se siente inseguro/a TOTAL

Fuente: Encuestas

4


PROCENTAJE 7% 72% 21% 100%


INTERPRETACIÓN El 72% de los estudiantes cuando alguien los critica aprovechan de esta, el 21% de estos se sienten inseguros, mientras que el 7% de estos se sienten mal.

5. En lo que respecta a mi entorno familiar…

ALTERNATIVAS Me siento valorado y querido A veces siento que no me tratan como merezco Soy un cero a la izquierda TOTAL

Fuente: Encuestas

5

FRECUENCIA 21 7

PROCENTAJE 75% 25%

0 28

0% 100%

Elaborado por: las investigadoras

INTERPRETACIÓN El 75% de los estudiantes se sienten valorados y queridos en su entorno familiar, mientras que el 25% dicen que no los tratan como se lo merecen.

6. La opinión de los demás sobre mí…

ALTERNATIVAS Me importa muchísimo La tengo en cuenta Puedo llegar a cambiar TOTAL

Fuente: Encuestas

6


PROCENTAJE 4% 78% 18% 100%


INTERPRETACIÓN El 78% de los estudiantes con respecto a la opinión que tienen sobre ellos la tienen en cuenta, el 18% de estos dicen que pueden llegar a cambiar, mientras que el 4% de estos dice que le importa muchísimo.

7. Cuando conozco gente nueva…

ALTERNATIVAS Me comporto tranquilo/a La paso fatal Me siento inquieta TOTAL

Fuente: Encuestas

7


PROCENTAJE 36% 0% 64% 100%


INTERPRETACIÓN El 64% de los estudiantes se sienten inquietos cuando conocen a gente nueva, mientras que el 36% se comportan tranquilos.

8. Cuando he cometido una torpeza graciosa (tropiezo, caída, etc.)…

ALTERNATIVAS Me avergüenzo muchísimo Me rio con la gente Intento que pase rápido TOTAL

Fuente: Encuestas


8

PROCENTAJE 0% 71% 29% 100%


INTERPRETACIÓN El 71% de los estudiantes se ríe con la gente cuando comete una torpeza graciosa, mientras que el 29% intenta que pase rápido.

9. A la hora de tomar decisiones…

ALTERNATIVAS Me siento seguro/a Necesito la aprobación de los demás Suelo dar demasiadas vueltas TOTAL

Fuente: Encuestas

FRECUENCIA 7 4

PROCENTAJE 25% 14%

17 28

61% 100%

9


INTERPRETACIÓN El 61% de los estudiantes suele dar demasiadas vueltas a la hora de tomar decisiones, el 25% de estos se sienten seguros, mientras que el 14% de estos necesita la aprobación de los demás.

10. Si una persona a la que aprecio me habla mal…

ALTERNATIVAS Me callo, sé que es por mi bien No lo tolero aunque lo que me diga sea cierto Protesto muchas veces TOTAL

Fuente: Encuestas

FRECUENCIA 9 17

PROCENTAJE 32% 61%

2 28

7% 100%

10


INTERPRETACIÓN El 61% de los estudiantes no tolera cuando una persona que aprecia le habla mal, el 32% de estos se calla, mientras que el 7% protesta muchas veces.

TABULACIONES GENERALES TABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE AUTOESTIMA

Del total de encuetas realizadas, el 32% de estudiantes tiene baja autoestima, mientras el 68% presenta alta autoestima.

TABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE PERSONALIDAD

Del total de encuestas realizadas, el 54% tiene personalidad del tipo B, mientras el 46% presenta la personalidad del tipo A y B, no obstante ningún estudiante presenta personalidad tipo A.

Perfil Del Proyecto Integrador de Saberes

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