PKP IPS KLS 5 SD

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pada kurung waktu 4 tahun terakhir ini di Negara kita khususnya dunia pendidikan telah terjadi pergantian kurikulum sebanyak dua kali yaitu kurikulum 2004 atau yang lebih dikenal dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi ( KBK ) yang kemudian kemudian pad pada a tahu tahun n 2006 diganti menj menjadi adi Kuri Kurikulu kulum m i ingka ngkatt !atu !atuan an Pendidikan atau yang sering disebut dengan K!P" #ari perubahan perubahan kuri kurikulu kulum m ini para guru jel jelas as dibi dibingu ngungkan ngkan dengan materi pelajaran" Kurikulum 2004 atau KBK saja belum sepenuhnya dipahami sekarang sudah berganti menjadi K!P" $ateri pelajaran antara KBK dengan K!P ada sedikit perbedaan " #engan adanya perbedaan tersebut di lingkungan sekolah atau kelas sering terjadi permasalahan" #i !e !ekol kolah ah tem tempat pat pen penuli ulis s men mengaj gajar ar ya yaitu itu di !# !#N N u unju njung ng !e !ekar kar % khususnya kelas &B dengan materi pelajaran Kenampakan 'lam dan Buatan ( indi indikator kator  $eng $engiden identiik tiikasi asi *iri *iri+*iri +*iri kenampakan kenampakan ala alam m wil wilayah ayah %ndonesia %ndonesia ) mun*ul suatu permasalahan" Permasalahan yang mun*ul karena pada saat pembelajaran tersebut siswa yang mendapat nilai 6, ke atas hanya -. anak atau ,0 / dari 4 anak" !edangkan penulis menginginkan menginginkan bahwa siswa minimal harus menguasai materi pelaja pel ajaran ran ten tentan tang g Ken Kenamp ampaka akan n 'l 'lam am ada adalah lah 10 / dar darii sem semua ua sis siswa wa yan yang g berjumlah 4 anak"!tandart Ketuntasan $inimal untuk mata pelajaran %P! Kelas & !#N unjung !ekar % adalah 6," #ari permasalahan tersebut penulis akan mengadakan program perbaikan pembelajaran" entun e ntunya ya dala dalam m mela melaksan ksanakan akan pro program gram perb perbaika aikan n terse tersebut but pen penulis ulis memerlukan bantuan teman sejawat yaitu guru kelas %% a ( data terlampir )" !ehingga program perbaikan pembelajaran ini dapat benar+benar ter*apai" Permas Per masala alahan han ter terseb sebut ut pe penul nulis is an angka gkatt unt untuk uk pe pembu mbuata atan n lap lapora oran n Prog Pr ogra ram m PKP

Perb Pe rbai aika kan n

Pemb Pe mbel elaj ajar aran an

guna gu na

meme me menu nuhi hi

tuga tu gas s

mata ma ta

kuli ku liah ah

( Pema Pemantapa ntapan n Kema Kemampua mpuan n Proe Proesion sional al ) deng dengan an kode P3!# 44-2

pada program !- P3!# di ni5ersitas erbuka" 1.2. Rumusan masalah Berdasar Berd asarkan kan perm permasal asalahan ahan yang telah terur terurai ai pada lata latarr bel belakang akang maka kami merumuskan permasalahan sebagai berikut  -"

Bagaiman Baga imana a *ara meng mengguna gunakan kan ala alatt pera peraga ga peta %ndo %ndonesi nesia a se*a se*ara ra maks maksimal imal guna men*ari inormasi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.







2"

Bagaimana *ara mengaktikan siswa agar dapat berinteraksi atau berkomuni berkomunikasi kasi dalam berdiskusi kelompok tentang kenampakan alam di % ndonesia" 1.3. Tu Tujuan juan Peneltan Per!akan Pem!elajaran #ari #a ri ru rumu musa san n ma masa sala lah h di at atas as ma maka ka ru rumu musa san n tu tuju juan an pe pene neli liti tian an perbaikan pembelajaran adalah 

-"

$engg $en gguna unakan kan ala alatt pe perag raga a pet peta a %nd %ndone onesi sia a se* se*ara ara mak maksim simal al gu guna na men men*ar *arii inormasi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

2"

$engaktikan siswa dalam berdiskusi kelompok tentang kenampakan alam di %ndonesia"

1.". Man#aat Peneltan Per!akan Pem!elajaran Penel Pen eliti itian an ini dih dihara arapka pkan n dap dapat at di diman manaa aatka tkan n ole oleh h sia siapap papun un yan yang g mengalami kasus yang serupa" Paling tidak penelitian ini bermanaat bagi  A. $uru -"

$embe $em berik rikan an waw wawasa asan n da dan n pen penge getah tahuan uan kep kepad ada a gur guru+g u+guru uru sek sekol olah ah das dasar ar tentan ten tang g ba bagai gaiman mana a *ar *ara a men mengu gunak nakan an ala alatt per perag aga a pet peta a %nd %ndone onesia sia se* se*ara ara maksimal"

2"

!eba !e baga gaii ba baha han n di disk skus usii te tema man+ n+te tema man n gu guru ru di li ling ngku kup p KK KK3 3 te tent ntan ang g *a *ara ra memoti5a memo ti5asi si sisw siswa a untuk dapat berk berkomun omunikas ikas atau beri berintera nteraksi ksi dala dalam m disk diskusi usi dengan teman baik dalam kelompok maupun klasikal" B. %s&a

-"

!iswa dapat belajar dengan menggunakan alat peraga peta % ndonesia atau atlas untuk menambah wawasan atau pengetahuannya"

2"

!iswa dapat bertukar pikiran atau diskusi dengan teman lainnya"

"

!iswa dapat lebih komunikati dalam pembelajaran" '. Penelt Peneliti dapat mengemban mengembangkan gkan model+mode model+modell pembelaja pembelajaran ran yang rele5an dengan mata pelajaran atau materi pembelajaran"







BAB II (A)IAN PU%TA(A

Makna Peneltan Tn*akan (elas + Pr,gram Per!akan Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui releksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat" $enur uru ut pro pr oes esio iona nali lism sme e

opk op kins prak pr akte tek k

di

(-77 (77 ) kela ke las s

berk ber kai aita tan n kont ko ntro roll

deng de nga an

sosi so sial al

isu+i isu +isu su

terh te rhad adap ap

sep se put ute er

guru gu ru

sert se rta a

kemanaatan penelitian pendidikan" #ari segi proesionalisme penelitian kelas yang dilakukan guru dipandang sebagai satu unjuk kerja seorang guru yang proesional karena studi sistematik yang dilakukan terhadap diri sendiri dianggap sebagai tanda dari pekerjaan guru proesional" !ebag !eb agaim aimana ana yan yang g di dikem kemuka ukaka kan n 'thu thurr Bo Bolst lster er ya yang ng di dikut kutip ip ole oleh h opk o pkin ins s ((-77 77) ) pe peng ngar aruh uh pe pene neli liti tian an te tent ntan ang g me meng ngaj ajar ar te terh rhad adap ap pr prak akte tek k pembelajaran sangat ke*il karena asumsi atau titik tolak tentang mengajar yang digunakan para peneliti berbeda dengan asumsi atau titik tolak yang digunakan oleh guru" !ebagai akibatnya kesimpulan resmi yang dihasilkan oleh berbagai penelitian tersebut kurang rele5an dengan kebutuhan para guru yang mengajar di kelas" Mater IP% Bint Bi ntar arto to

(-7. (7..) .)

meng me ngem emuk ukak akan an

bahw ba hwa a

geog ge ogra rai i

adal ad alah ah

ilmu il mu

pengetahuan yang men*itra menerapkan siat bumi menganalisis gejala alam dan penduduk serta mempelajari *orak khas mengenai kehidupan dan berusaha men*ari ungsi dari unsur bumi dalam ruang dan waktu" #apat #ap at disi disimpul mpulkan kan bahw bahwa a geog geograi rai adal adalah ah peng pengetah etahuan uan meng mengenai enai persa pe rsamaa maan n da dan n pe perbe rbedaa daan n gej gejala ala al alam am dan keh kehid idupa upan n di muk muka a bu bumi mi se serta rta interaksi antara manusia dengan lingkungannya dalam konteks keruangan dan kewilayahannya" #i seko sekolah lah ting tingkat kat dasa dasarr (!#) ilmu geog geograi rai masi masing ng meny menyatu atu deng dengan an ilmu sosial yang lain dan diberi nama %lmu Pengetahuan !osial" $ata Pelajaran %P! %P ! ya yang ng sa saya ya am ambi bill se seba baga gaii pr prog ogra ram m pe perb rbai aika kan n ad adal alah ah ma mate teri ri te tent ntan ang g kenamp ken ampaka akan n ala alam m %nd %ndone onesia sia"" Ken Kenamp ampaka akan n ala alam m di %nd %ndon onesi esia a san sangat gatla lah h







tanju tan jung ng tel teluk uk dan danau au sun sungai gai dan lai lain n seb sebag again ainya ya"" #e #enga ngan n ma mater teri+m i+mate ateri ri tersebut terse but sisw siswa a diha diharapk rapkan an paha paham m bena benarr tenta tentang ng kena kenampak mpakan an alam terse tersebut" but" $eliha $el ihatt ha hall ter terseb sebut ut mak maka a sis siswa wa har harus us leb lebih ih ban banya yak k mem memba ba*a *a buku buku ata atau u men* me n*ar arii in ino orm rmas asii la lain in se sehi hing ngga ga wa wawa wasa san n an anak ak ak akan an ke kena namp mpak akan an al alam am %ndonesia semakin bertambah dan berkembang" Met,*e Pem!elajaran Met,*e 'eramah $etode *eramah adalah suatu metode yang mana guru memberikan penjelasa penj elasan n tenta tentang ng mate materi ri pela pelajara jaran n kepa kepada da sisw siswa" a" !eda !edangka ngkan n sisw siswa a hany hanya a mendengarkan penjelasan dari seorang guru" Pada metode *eramah ini yang akti adalah guru sedangkan siswa pasi" Bahkan ada sebagian siswa yang tidak mendengarkan tetapi mengantuk karena bosan dengan *eramah yang diberikan oleh gurunya" Pengetahuan siswa hanya terbatas pada apa yang diberikan oleh guru saja" !iswa tidak berusaha untuk men*ari yang lain karena metode ini anak *end *e nder erun ung g ma mala las s da dan n be berp rpan angk gku u ta tang ngan an sa saja ja"" Ki Kita ta se seba baga gaii gu guru ru pe perl rlu u mengadakan kolaborasi kolaborasi (yaitu menggunakan berbagai ma*am metode) dalam mengajar agar siswa tidak jenuh atau bosan dalam menerima pelajaran" Met,*e Tan-a )a&a! $etode $etod e tany tanya a jaw jawab ab adal adalh h suatu metod metode e dima dimana na guru memb memberik erikan an pertanyaan kepada siswa baik se*ara klasikal maupun se*ara indi5idual" $etode ini sangat sangat bai baik k aga agarr sis siswa wa tid tidak ak ram ramai ai di da dalam lam kel kelas" as" $elatih $elatih ana anak k un untuk tuk berkonsentrasi pada pelajaran" !ebab kalau tidak konsentrasi siswa tidak dapat menjawab pertanyaan dari guru dengan benar" 'nak yang dapat menjawab pertanyaan *enderung akti dan ini dapat melatih untuk memahami pertanyaan se*ara *epat dan menjawab se*ara tepat" $etode $et ode ini san sanga gatt *o* *o*ok ok dig diguna unaka kan n unt untuk uk me men*o n*ong ngak" ak" a ampi mpirr set setiap iap ma mata ta pelajaran sangat *o*ok menggunakan metode tanya jawab" Met,*e Penugasan $etode penugasan adalah suatu metode yang mana guru memberikan tugas tuga s pada siswa+siswan siswa+siswanya" ya" Penu Penugasa gasan n dap dapat at se*a se*ara ra kelo kelompok mpok atau se*ara indi5idu" $etode ini anak *enderung diam8tidak ramai sebab tiap anak harus menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru" $etode ini yang akti adalah siswa sedangkan gurunya hanya sebagai pendamping atau pembimbing saja"







menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru" !iswa juga yang melaporkan hasil penugasan untuk dibahas bersama+sama dengan teman yang lain" Met,*e *skus $eto $e tode de di disk skus usii ad adal alah ah me meto tode de ya yang ng me mela lati tiha hana nak k un untu tuk k be bera rani ni berbi*ara dengan teman kelompoknya" $etode diskusi juga melatih anak untuk akti mengeluarkan ide gagasan dan pendapatnya" $etode $etod e disk diskusi usi ini kela kelas s *end *enderun erung g rama ramai i kare karena na seti setiap ap kelo kelompok mpok salang bermusyawarah untuk menghasilkan suatu kata muakat ( jawaban yang benar be nar)) yan yang g dig diguna unakan kan un untuk tuk men menye yele lesai saikan kan sua suatu tu ma masal salah ah ya yang ng sed sedang ang dibahas" diba has" $eto $etode de disk diskusi usi sanga sangatt memb memberi eri beka bekall untu untuk k hidu hidup p berm bermasya asyaraka rakat t dimana anak dilatih untuk meme*ahkan suatu masalah serta memberikan solusi dari suatu masalah" 2.". Belajar *an Pem!elajaran Konsep Kons ep moti moti5asi 5asi dije dijelask laskan an oleh ul ulll (-74 (-74) ) seba sebagai gai doro dorongan ngan untu untuk k memenuhi atau memuaskan kebutuhan agar tetap hidup" 3erakan inilah yang mengge men ggerak rakkan kan ata atau u men menga garah rahkan kan pe perha rhatia tian n pe peras rasaan aan ata atau u pe peril rilaku aku ata atau u kegiatan seseorang" $oti $o ti5a 5asi si di dibe beda daka kan n ad ada a du dua a ya yait itu u ya yang ng be bers rsi iat at in intr trin insi sik k da dan n ekstrinsik"$oti5asi intrinsik ditandai dengan dorongan yang berasal dari dalam diri siswa untuk berperilaku tertentu" !ebagai *ontoh siswa berinisiati sendiri untuk un tuk mem mempe pelaj lajari ari %P! kar karen ena a ras rasa a sen senang ang be belaj lajar ar %P! %P!"" anpa ha harus rus ada penugasan dari orang lain ( guru) dia sendiri berusahasa men*ari sumber yang dapat digunakan untuk belajar" !ebaliknya moti5asi ekstrinsik sangat dipengaruhi oleh aktor dari luar !ebaliknya siswa sis wa mis misaln alnya ya sis siswa wa be belaj lajar ar %P! kar karena ena kua kuatir tir men menda dapat pat nil nilai ai yan yang g bu buruk ruk sehin seh ingga gga mem mempe penga ngaruh ruhii ken kenaik aikan an kel kelas as ata atau u kua kuatir tir di diang angga gap p bo bodoh doh ole oleh h temannya yang lain" 3uru dapat mengubah atau meningkatka meningkatkan n moti5asi belajar siswa

(

'mes 9 'r*her 'r*her -71.) dengan pengertian guru dapat melakukan tindakan tertentu di dalam kelas untuk meningkatkan moti5asi belajar siswa" 'dany 'da nya a in inter teraks aksii ant antara ara *a *ara ra men mengaj gajar ar gur guru u den dengan gan po pola la mot moti5a i5asi si sisw si swa a ya yang ng se sela lanj njut utny nya a be berp rpen enga garu ruh h pu pula la pa pada da ha hasi sill be bela laja jarr ($ ($ee ee*e *e 9 Blumeneld -71.)" :ara guru mengajar yang menarik menantang siswa berpikir dan berperan akti akan mempengaru mempengaruhi hi moti5asi siswa se*ara positi" !ebaliknya







2.. %trateg Pem!elajaran #alam proses pembelaja pembelajaran ran seorang guru hendakny hendaknya a memilik strategi khusus agar siswa dapat belajar se*ara eekti dan eisien" Karakter dari siswa+ siswinya harus diketahui oleh guru agar guru lebih mudah dalam mengendal mengendalikan ikan siswa sis wa dal dalam am pro proses ses pem pembel belaja ajaran ran"" 3u 3uru ru dal dalam am men mengha ghadap dapii sis siswa wa dal dalam am pembe pe mbelaj lajara aran n har harus us men mengu guasa asaii tek tekni nik k pe penya nyajia jian n ata atau u met metode ode yan yang g ses sesua uaii dengan materi yang disampaikan" !tra !t rate tegi gi

pemb pe mbel elaj ajar aran an

adal ad alah ah

tind ti ndak akan an

stra st rate tegi gi

guru gu ru

dala da lam m

merealisasikan merealisasi kan perwujudan kegiatan pembelajaran aktual yang eekti dan eisien (!uprihadi-772)" 2./. E0aluas $enurut #rs" ;"< %ndung '" !aleh dkk dalam bukunya Penelitian Pendidikan 

Evaluasi Dan

=%P %K% %K%P P $a $alan lang g (-7 (-77) 7) di dijel jelask askan an bah bahwa wa e5a e5alua luasi si

merupakan proses mendapatkan inormasi+inormasi yang dapat dimanaatkan untuk pembuatan pertimbangan+pertimbangan pertimbangan+pertimbangan yang selanjutnya dipakai untuk membuat keputusan" !edangka !eda ngkan n e5al e5aluasi uasi menu menurut rut takso taksonomi nomi Bloo Bloom m adal adalah ah kema kemampua mpuan n untuk menilai atas dasar suatu kriteria tertentu terhadap suatu hal peristiwa atau keadaan tertentu dengan menggunakan seperangkat kriteria spesiik" #i awal awal teng tengah ah atau akhi akhirr pela pelajara jaran n guru bia biasany sanya a meng mengadak adakan an tes atau ata u e5a e5alu luasi asi"" as asilil tes ya yang ng di diper perole oleh h ole oleh h si sisw swa a sel selain ain men men*er *ermin minkan kan gambaran kemampuan siswa dapat pula menjadi e5aluasi bagi guru" 'pabila siswa memperoleh nilai yang kurang dapat timbul berbagai pertanyaan apakah disebabkan oleh guru yang mengajarnya kurang baik sulit dipahami oleh siswa kurang menggunakan sumber+sumber belajar dan lain+lain" >adi hasil tes yang diperole dipe roleh h sisw siswa a dapa dapatt menj menjadi adi peni penilaia laian n bagi kinerja guru dalam mela melakuka kukan n pembelaj pemb elajaran aran"" 'pa 'pabila bila dipe diperluk rlukan an seor seorang ang guru dapa dapatt meng mengadak adakan an prog program ram perbaika perb aikan n pemb pembelaja elajaran ran hing hingga ga sisw siswanya anya dapa dapatt mene menerima rima mate materi ri pela pelajaran jaran sesuai yang diharapkan"









BAB III PELA(%ANAAN PERBAI(AN 3.1. %u!-ek Peneltan Penelitian perbaikan pembelajaran ini kami dilakukan di !ekolah #asar tempat penulis mengajar yaitu di !#N unjung !ekar % ke*amatan ?owokwaru kota $alang" Penulis adakan di !#N unjung !ekar % ini karena sehari+hariannya saya mengajar di !# tersebut dan sekaligus untuk meme*ahkan permasalahan pembelajaran yang sering saya alami" $ata pelajaran yang saya teliti adalah %P! kelas &B dengan alokasi waktu 2 @ , menit" $ateri pembelajaran yang saya sajikan adalah Kenampakan 'lam dengan indikator mengidentiik mengidentiikasi asi *iri+*iri kenampakan alam di wilayah %ndonesia" Pada awal kami mela melaksana ksanakan kan pemb pembelaj elajaran aran ini adal adalah ah tang tanggal gal - Aktober 2001 dengan hasil yang kurang memuaskan karena dari 4 siswa yang mendapat nilai 6, ke atas hanya -. anak atau lebih kurang ,0 / siswa yang tuntas ( !K$ untuk %P! adalah 6, )" >adwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran untuk mata pelajaran %P' dengan materi umbuh+tumbuhan adalah sebagai berikut 

 anggal 20 Aktober 2001 pelaksanaan siklus %"  anggal 21 Aktober 2001 pelaksanaan siklus %%" Kare Ka rekt kter eris isti tik k si sisw swa a ke kela las s & B !# !#N N u unj njun ung g !e !eka karr % Ke Ke*a *ama mata tan n ?owokwaru Kota $alang adalah sebagai berikut  Banyak ak sisw siswa a laki laki+lak +lakii ada -, sisw siswa a seda sedangka ngkan n pere perempua mpuannya nnya ada -7 sisw siswa" a"  Bany !ehingga siswa di dalam kelas lebih banyak yang suka ramai"

 #ari hasil pengamatan nilai kelas %& dapat diambil kesimpulan lebih kurang 20 / siswa diatas rata+rata ,- / siswa pada rata+rata dan 27 / siswa dibawah rata+







3.2. Deskrs er sklus Cen*ana Perbaikan Pembelajaran ( CPP ) pada siklus % dilaksanakan pada tanggal 20 Aktober 2001 dengan kegiatan sebagai berikut a" Kegiatan 'wal + $enanyakan kehadiran siswa + anya jawab tentang kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

2 menit , menit

+ 3uru menyampaikan materi pelajaran yang akan diajarkan" + 3uru menyampaikan tujuan pembelajaran"

- menit - menit

b" Kegiatan %nti + !iswa memperhatikan memperhatikan penjelasan guru tentang t entang kenampakan alam

, menit

kemudian menjelaskan kenampakan alam yang ada di %ndonesia" + !iswa memperhatikan memperhatikan peta %ndonesia yang ada di papan tulis kemudian menemutunjukkan menemutunju kkan letak laut yang ada di %ndonesia"

-0 menit

+ !iswa dikondisikan dikondisikan dalam kelompok ke*il" ( tiap kelompok terdiri dari 4 anak )" + #engan bimbingan guru siswa se*ara kelompok mengerjakan ?K! yang telah disiapkan oleh guru"

2 menit

( !iswa diperbole diperbolehkan hkan men*ari inormasi

dari atlas yang telah disiapkan )

-0 menit

+ !iswa melaporkan hasil kerja kelompoknya sedang siswa yang lain menanggapinya" + !iswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok" + !iswa siswa diberi kesempatan untuk bertanya"

, menit

+ !iswa dikondisikan untuk duduk seperti semula (indi5idu) 4 menit







Cen*ana Perbaikan Pembelajaran ( CPP ) pada siklus %% dilaksanakan pada tanggal 2. Aktober 2001 dengan kegiatan sebagai berikut a" Kegiatan 'wal + $enanyakan kehadiran siswa + anya jawab tentang kenampakan alam yang sudah dikenal oleh siswa"

2 menit , menit

D !ebutkan *ontoh kenampakan alam yang anak+anak ketahui D + 3uru menyampaikan materi pelajaran yang akan diajarkan" + 3uru menyampaikan tujuan pembelajaran" - menit - menit b" Kegiatan %nti + !iswa memperhatikan memperhatikan penjelasan guru tentang t entang kenampakan alam

, menit

kemudian menjelaskan kenampakan alam yang ada di %ndonesia" + !iswa memperhatikan memperhatikan peta %ndonesia yang ada di papan tulis kemudian menemutunjukkan menemutunju kkan letak laut selat sungai danau atau gunung yang ada

-0 menit

di %ndonesia" + !iswa dikondisikan dikondisikan dalam kelompok ke*il" ( tiap kelompok terdiri dari 4 anak )"

2 menit

+ #engan bimbingan guru siswa se*ara kelompok mengerjakan ?K! yang telah disiapkan oleh guru"

-0 menit

( !iswa diperbolehkan men*ari inormasi dari atlas yang telah disiapkan ) + !iswa melaporkan hasil kerja kelompoknya sedang siswa yang lain menanggapinya" + !iswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok"

, menit

+ !iswa siswa diberi kesempatan untuk bertanya" + !iswa dikondisikan untuk duduk seperti semula (indi5idu)

4 menit







$etode Pembelajaran pada siklus % dan %% sama yaitu metode *eramah diskusi tanya jawab dan penugasan" !edangkan Penilaian  dalam siklus % dan %% juga sama yaitu mengadakan tes tulis pada akhir pelajaran dan juga tes proses pada saat siswa berdiskusi kelompok" Cen*ana Perbaikan Pembelajaran siklus % dan %% lebih rin*i terlampir" BAB I HA%IL PENELITIAN DAN PEMBAHA%AN ".1. Deskrs er sklus Permasal Perm asalahan ahan yang pen penulis ulis hada hadapi pi pada pemb pembelaj elajaran aran %P! deng dengan an mat ate eri sejaw sej awat at

ken ke nam ampa paka kan n

ala lam m

pen enul uliis

memi me min nta

bant ntu uan

kepa ke pad da

tem te man

( dat data a ter terla lampi mpirr ) un untuk tuk membantu membantu penulis penulis da dalam lam meme*ah meme*ahkan kan

masalah masa lah tersebut" tersebut" #an pada tang tanggal gal 2 Aktob Aktober er 2001 penulis penulis meng mengadak adakan an Program Perbaikan Pembelajaran ( siklus % ) dengan didampingi oleh teman sejawat untuk mengadakan pengamatan maupun penilaian terhadap perbaikan pembelaj pemb elajaran aran %P! yang sedang pen penulis ulis ajarkan" #ari perb perbaika aikan n yang penulis adaka ad akan n di diper perole oleh h has hasilil ad ada a pe penin ningka gkatan tan day daya a se serap rap sis siswa wa ter terha hadap dap ma mater terii pelaja pel ajaran ran""
N%?'% !%!E'

B'N<'K !%!E'

-

0 + 40

2 anak

2

,0 + 60

7 anak



.0 10

-, anak







nilainya di atas standart ketuntasan minimal atau sekitar .4 / sekarang menjadi 0 siswa yang mendapat nilai di atas standart ketuntasan minimal atau sekitar 11 /" abel a bel data nilai matematika siswa kelas &a pada siklus %% NA

N%?'% !%!E'

B'N<'K !%!E'

-

,0 + 60

4 anak

2

.0 + 10

-1 anak



70 + -00

-2 anak

#ata se*ara rin*i nilai %P! siswa kelas & B !#N unjung !ekar % pada Pra siklus !iklus % dan !iklus %% adalah sebagai berikut  Nilai !isw a

Nilai !iswa

Nilai !iswa

Pra siklu s

Pada !iklus %

Pada !iklus %%

No

Nama !iswa

-

'bid 'shari

.0

70

-00

2

'dinda 'isah

60

.0

10



'kka !unoko

60

60

.0

4

'l5inda &"

.0

.0

.0

,

'malia !"

,0

,0

60

6

'ngga B"

40

40

,0

'nisa Nur









-,

#ita 'uliawati

10

10

70

-6

#ita Ca*hmanti ka

.0

10

70

-.

;ka Cisky

.0

10

10

-1

;lla 'yu

.0

.0

10

-7

=arra =airussyia

10

70

70

20

=eni 'gustina

10

10

10

2-

=irda 'ulia

,0

60

.0

22

=itria !andi

40

60

.0

2

>ianti =ina ?"

.0

.0

10

24

>oppy #wi P"

40

,0

.0

2,

Keia 'phrodite

60

10

70

26

?ukman Nur :"

.0

10

70







".2. Pem!ahasan *ar seta sklus %klus I Pada Pad a pra sik siklu lus s di diper perole oleh h pe penin ningk gkata atan n day daya a ser serap ap sis siswa wa ter terhad hadap ap ma mater terii pelajara pela jaran n yait yaitu u dari ,0 / sisw siswa a mend mendapat apat nilai di atas !tandart !tandart Ketu Ketuntasa ntasan n $inimal manjadi .4 /" Padahal dalam pembelajaran guru tetap menggunakan alat peraga peta %ndonesia serta ?K! tetapi berbeda *ara penyajiannya" #engan adan ad anya ya bi bimb mbin inga gan n da dari ri gu guru ru da dala lam m pe peng ngis isia ian n ?K ?K! ! si sisw swa a se sert rta a si sisw swa a diperbolehkan melihat peta %ndonesia dalam kerja kelmpk akan lebih mengerti dalam mempelajari materi pelajaran" Beberapa analisis dari hasil siklus % antara lain  a"

Peni Pe ning ngka kata tan n ni nila laii si sisw swa a da dari ri ,0 / si sisw swa a ya yang ng me mend ndap apat at ni nila laii di diat atas as !K$ menjadi .4 / siswa yang mendapat nilai diatas !K$"

b"

Peningkatan nilai rata+rata kelas dari 6 menjadi .-" #engan demikian pada siklus % dianggap ada hasil atau perubahan kearah yang lebih baik"

*"

#ari pra siklus ke siklus % mun*ul adanya siswa yang mengalami penurunan nilai ada  / dari keseluruhan siswa nilai tetap ada 2 / dari keseluruhan siswa dan nilai menjadi lebih baik ada 6, / dari keseluruhan siswa" 'danya penurunan nilai mung mu ngki kin n di dise seba babk bkan an ol oleh eh ad adan anya ya ko kons nsen entra trasi si si sisw swa a ya yang ng ku kura rang ng at atau au kekurangsiapan siswa dalam belajar sehingga nilai pada siklus % justru malah







bimbingan dari guru dalam pengisian ?K! se*ara maksimal siswa akan lebih mengerti dalam mempelajari materi pelajaran" Beberapa analisis dari hasil siklus %% antara lain  a"

Peni Pe ning ngka kata tan n nil nilai ai sis sisw wa dari dari .4 / sis siswa wa ya yang ng me mend ndap apat at nil nilai ai di diat atas as !K !K$ $

menjadi 11 / siswa yang mendapat nilai diatas !K$" b" Peningkatan nilai rata+rata kelas dari .- menjadi .7" *"

#ari siklus % ke siklus %% mun*ul adanya siswa yang mengalami penurunan nilai ada ad a 0 / da dari ri ke kese selu luru ruha han n si sisw swa a at atau au ti tida dak k ad ada a si sisw swa a ya yang ng me meng ngal alam amii penurunan nilai nilai tetap ada 2 / dari keseluruhan siswa dan nilai menjadi lebih baik ada 61 / dari keseluruhan siswa" Perbaikan pembelajara pembelajaran n sampai pada siklus %% ini telah terpenuhiny terpenuhinya a target yang penulis inginkan yaitu minimal 10 / siswa mampu menguasai materi pelaja pel ajaran ran ten tentan tang g ken kenamp ampaka akan n al alam" am" $el $eliha ihatt an anali alisis sis di ata atas s me menun nunju jukka kkan n bahw ba hwa a da dalam lam pro progra gram m per perba baika ikan n ter terseb sebut ut tel telah ah ber berhas hasilil kar karena ena ada adanya nya peningkatan nilai siswa" #ari #a ri has hasilil pen pengam gamata atan n yan yang g di dilak lakuka ukan n ole oleh h tem teman an sej sejaw awat at pa pada da siklus %% menyatakan bahwa siswa lebih bersemangat dalam belajar karena siswa senang sen ang den dengan gan ala alatt pe perag raga a be berup rupa a pe peta ta %nd %ndon onesi esia a ya yang ng dap dapat at me memam mambah bah wawasan siswa tentang wilayah %ndonesia" anya jawabpun siswa juga selalu antusias untuk menjawab"







BAB  (E%IMPULAN DAN %ARAN .1. (esmulan #ari hasil perbaikan pembelajaran baik siklus % maupun siklus %% dapat diperoleh kesimpulan bahwa  a"

Pengguna Peng gunaan an ala alatt pera peraga ga peta %ndonesia %ndonesia dapa dapatt mena menarik rik mina minatt sisw siswa a dala dalam m pembelajaran %P! khususnya materi kenampakan alam yang ada di %ndonesia"

b" 'danya perhatian dari dari guru dan pujian bagi siswa yang menjawab menjawab dengan benar dapat memoti5asi siswa untuk akti dan berkomunika berkomunikasi si dengan temannya tentang kenampakan alam"

PKP IPS KLS 5 SD

Recommend Documents