AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
“
PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE TERCER GRADO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
Ica
1.2.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
Chincha
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA:
“Nuestra Señora del Carmen”
1.4.
ÁREA CURRICULAR :
Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.5.
CICLO:
VII
1.6.
GRADO:
3º de Secundaria
1.7.
SECCIONES:
A , B, C
1.8.
HORAS SEMANALES:
5 horas
1.9.
DOCENTES:
Guerra Velásquez, Velásquez, Melva Nilda Torres Medina, Jhovana Jhovana del Pilar
1.10. DIRECTOR:
Ricardo Ronceros
1.11. COORDINADOR PEDAGÒGICO:
Dorian Ñañez C.
II. DESCRIPCION DESCRIPCION GENERAL: GENERAL : Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato. Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se buscará que los estudiantes: ▪
Cuestionen sobre una situación, situació n, discutan diferentes diferente s hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discutan el diseño de observaciones o experimentos controlados con base en principios científicos y los resultados esperados. Realicen mediciones y comparaciones sistemáticas que
▪
▪
▪
evidencian la acción de variables intervinientes. Analicen tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con información confiable. Evalúan la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención de compuestos químicos y los enlaces que las conforman; los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y externos; el carbono y la composición de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus características. Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solución, en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados; los representa gráficamente con escalas; y justifican con fuentes de información confiables el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas; así como los procesos para desarrollar la implementación. Usan técnicas convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúan y determinan las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo Evalúan situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumentan su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo. III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL USA L A CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA COMPETENCIA - Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
-
CAPACIDAD Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. Diseña estrategias para hacer una investigación. Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos. Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.
- Utiliza conocimientos científicos - Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, que le permitan explicar hechos y teorías, modelos científicos. fenómenos naturales y tomar - Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos
decisiones informadas o plantear alternativas de solución.
científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
- Diseña y produce objetos o - Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas sistemas tecnológicos que tecnológicos que permitan dar solución a un problema tecnológico. resuelvan problemas de su - Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para entorno. enfrentar desafíos. - Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas. - Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos con base en criterios de eficiencia y pertinencia. - Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. - Reflexiona sobre la ciencia y la - Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances tecnología, sus métodos, científicos. avances e implicancias sociales. - Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: - Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. - Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. V. MAPAS DE PROGRESO: Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado. Representa el fenómeno a través de un diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
VI. PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES: VALORES RESPETO
-
TOLERANCIA
-
RESPONSABILIDAD
-
IDENTIDAD
SOLIDARIDAD
-
INDICADORES ACTITUDES ANTE EL REA DE COMPORTAMIENTO Valora el sus del lenguaje de la ciencia y la tecnología - Demuestra respeto a su pares y docentes Valora y respeta las costumbres y cultura de sus - Emplea un vocabulario adecuado compañeros - Respeta a los símbolos patrios Respeto a las normas de convivencia - Respeta las áreas verdes. Demuestra tolerancia frente a las opiniones de los - Cumple con las normas de convivencia demás - Respeta opiniones ajenas Pide la palabra para expresar sus ideas. - Respeta acuerdos de la mayoría. Demuestra comprensión a los diferentes puntos de vista - Valora el trabajo en equipo respetando las diferencias. y/o acepciones, valorando a cada persona como ente - Respeta los diferentes puntos de vista y los valora. autónomo e importante. - Se esfuerza por comprender las diferencias y trabajar en Respeta las diferencias entre las personas y las valora. un clima de armonía. Asume como sujeto activo que todas las personas - Se preocupa por tratar de que se valore la naturaleza y tenemos diferencias pero se complementan para la importancia de vivir en un ambiente limpio y obtener resultados positivos. armonioso. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo - Cuida el patrimonio institucional Participa en los trabajos de investigación de manera - Participa en la conservación del medio ambiente creativa - Participa en forma permanente y autónoma en Participa activamente en el desarrollo de actividades actividades programadas. grupales - Demuestra normas de higiene en su presentación Cumple oportunamente con sus tareas personal Planifica sus tareas para la consecución de los - Llega a la hora indicada aprendizajes esperados - Cumple con sus tareas encomendadas Se esfuerza por superar errores en la ejecución de - Es responsable en la conservación del aula. tareas y actividades. - Participa en forma permanente y autónoma - Cuida y utiliza el agua racionalmente. Lidera y organiza equipos para la ejecución de las - Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y actividades del área. natural de la Institución Educativa. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su - Se identifica con su institución educativa participando realidad. activamente.
- Se preocupa por el bienestar de sus pares. - Se solidariza con las personas que requieren de su apoyo para mejorar su aprendizaje. - Participa activamente y de manera coordinada en las actividades en bien de la institución educativa.
- Se esfuerza por apoyar a sus compañeros en los trabajos en equipo. - Demuestra amor al prójimo y se preocupa por el bien de los demás. - Lidera los trabajos y participa activamente en los proyectos en bien de la institución educativa.
VII. CALENDARIZACIÓN:
PERIODO
UNIDAD
I BIMESTRE
I
13 de Marzo – 07 de Abril
II
10 de Abril - 12 de Mayo
III
15 de Mayo – 16 de Junio
IV
19 de Junio - 21 de Julio
II BIMESTRE
DURACIÓN
VACACIONES III BIMESTRE IV BIMESTRE
DÍAS
Nº DE SEMANAS
TOTAL DE HORAS
45
09
378 horas
50
10
423 horas
50
10
423 horas
50
10
432 horas
195
39
1656 horas
24 de Jul io – 04 de Agosto V
07 de Agosto – 08 de Setiembre
VI
11 de Setiembre – 13 de Octubre
VII
16 de Octubre – 17 de Noviembre
VIII
20 de Noviembre - 22 de Diciembre TOTAL DE HORAS EFECTIVAS
SOLIDARIDAD
- Se preocupa por el bienestar de sus pares. - Se solidariza con las personas que requieren de su apoyo para mejorar su aprendizaje. - Participa activamente y de manera coordinada en las actividades en bien de la institución educativa.
- Se esfuerza por apoyar a sus compañeros en los trabajos en equipo. - Demuestra amor al prójimo y se preocupa por el bien de los demás. - Lidera los trabajos y participa activamente en los proyectos en bien de la institución educativa.
VII. CALENDARIZACIÓN:
PERIODO
UNIDAD
I BIMESTRE
I
13 de Marzo – 07 de Abril
II
10 de Abril - 12 de Mayo
III
15 de Mayo – 16 de Junio
IV
19 de Junio - 21 de Julio
II BIMESTRE
DURACIÓN
VACACIONES
Nº DE SEMANAS
TOTAL DE HORAS
45
09
378 horas
50
10
423 horas
50
10
423 horas
50
10
432 horas
195
39
1656 horas
24 de Jul io – 04 de Agosto V
07 de Agosto – 08 de Setiembre
VI
11 de Setiembre – 13 de Octubre
VII
16 de Octubre – 17 de Noviembre
VIII
20 de Noviembre - 22 de Diciembre
III BIMESTRE IV BIMESTRE
DÍAS
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS
VIII. ORGANIZACIÓN DE LA S UNIDADES DIDÁCTICAS: COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos,situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTO D A D I N U E D º N
O D O I R E P
. . s e n o i c a u t i s a z i t a m e l b o r P
X
r e c a h a r a p s a i g n e ó t i a r c t s a e g a a d n ñ i e a s i n D u
X
n ó i c a
e s o m t r a o f d n a i a c r t e i n s d i u g s m e o r n t o c ó a y i d c y a a a a r z i m l ú e r l n o a a f e n v n G i A E
X
X
X
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos s o c i f í a t c n i l i e p c a s y o t e n d i n e e m r i p c m o o n o C c
CRONOGRAMA
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno
e t a n n n e e o ó m u s i c i a q e c c c s l u i f a n e l í o o t i e s n m c s e e l e l u y d i c b o s o s a s a r t p n i c a v n g i e a e r ó t e i e l a m t n u n u o n r e g a q c t r l e l A P e r t a
X
X
X
X
X
X
X
X
Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad.
a n i ó c s i n e c e l u l i l e r i c b o i . f s o d e . s n e o i s Z o e ó t a Z c p i a d o i 1 i a c l s t g d l u s o o c c ó i l o a a a l c l r n a i a v o i c h n v s n y u i t e e u d s l a c y u p d m a n . q e r m i e i a t a s o d l t l e i d t m n a c e y l s d b v s a l o i y a o l e e t a c f t a y f i a b m a a i í ñ r o l n l ú n c ú r e r a l e t e a o a b n p e c s t i l e l v a m v a i m D a I a E l i E s c
X
I
Un mundo en miniatura
II
La tabla periódica en secuencia
III
La fuerza de la molecula.
IV
Mi planeta contaminado.
V
La tierra, yo y el movimiento.
VI
Carbono: materia viva.
X
X
X
X
X
VII
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región
X
X
X
X
X
X
X
VIII
Cuidado con la electricidad!
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
5
5
6
6
5
6
5
5
a c i t í r c s n e ó n i c i o . i s c s a o a i c p t f u í t a i s n n e u a i a t e c o i m n c o r e o T f s
X
I X
X
X
X
X
II
III
IV
Total de veces que se trabajará cada capacidad
X
4
4
X
X
X
TIPO DE UNIDAD
Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica
X
X
X
X
X
X
X
Unidad Didáctica
X
X
X
X
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X
X
X
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X
Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica
X
5
5
TIEMPO
5 horas semanales 5 horas semanales 5 horas semanales 5 horas semanales
PERIODO / BIMESTRE
X
X
X
X
VIII. ORGANIZACIÓN DE LA S UNIDADES DIDÁCTICAS: COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos,situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTO D A D I N U E D º N
O D O I R E P
. . s e n o i c a u t i s a z i t a m e l b o r P
X
r e c a h a r a p
s a i g n e ó t i a c r a t s g e a a d n ñ i e s a i n D u
X
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
n ó i c e a s o m t r a o f d n a i a c r t e i n s d i u g s m e n t o r o c ó a y i c d y a a a a r z ú i m l e r l n o a a e f n v n A E G i
X
X
X
s o c i f í t a n c i e l i p c a s y o e t n d i n e e m r i p c m o o n o C c
CRONOGRAMA
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno
e t a n n n e e o ó m u s i c i a q e c c c s l u i f a n e l í o e o t i s n m c s e e e y u i l l c b o s d s o s a a r t c a i v n p n i g t e a e r ó a l e i e m t n u n u o n r e g a q c l t r l e e A P r t a
X
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X
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Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad.
a n i ó c s i n e c e l u l i l b e r c i o i . f s o d e . s n e o i s Z o e ó t p i a a Z c d i o a c l s t c 1 i g d l u s o o i n c l ó l o a r a a l a c i a v i c h o v s n y u i t e n e u d s l a y p u c a n e m r . a d d e i m q t i s o l e a t i d s l t e y c b l m n a v y a s a d o a l i e e t l i t o c i a b m a a f a y c ú r f í ñ r o l n l ú n a e r l e t o e a b n e a s l p l t i e v c v a i m a i m E s c D a I a E l
a c i t í r c n s ó e i n c i o . i s c s a o a i c p t f u í t a i n n s e u a i a t e c o m n i c o e r o T f s
X
I
Un mundo en miniatura
II
La tabla periódica en secuencia
III
La fuerza de la molecula.
IV
Mi planeta contaminado.
V
La tierra, yo y el movimiento.
VI
Carbono: materia viva.
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VII
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región
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VIII
Cuidado con la electricidad!
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Total de veces que se trabajará cada capacidad
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4
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N MERO Y T TULO DE LA UNIDAD (Situación significativa o situación problemática)
Unidad I: Un mundo en miniatura Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas? Unidad II: La Tabla periódica en secuencia En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son los que le proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. ¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las características de los elementos? Unidad III: La fuerza de la molécula En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro alrededor de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, esta realmente desaparece? ¿Por qué el agua cambia de estado? Unidad IV: Mi planeta contaminado En los últimos años se ha incrementado emisiones de dióxido de azufre (SO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), principales sustancias precursoras de los ácidos disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la vida de los seres vivos?, frente al problema de la lluvia ácida, ¿Qué alternativas permiten ir remediando este problema? ¿Qué otros compuestos afectan la vida de los s eres vivos?
N MERO Y T TULO DE LA UNIDAD
X
X
X
TIPO DE UNIDAD
Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica
X
X
X
X
X
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X
Unidad Didáctica
X
X
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X
X
X
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Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica
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DURACIÓN
5
5 horas semanales
PERIODO / BIMESTRE
X
5 horas semanales
X
5 horas semanales 5 horas semanales
5
CAMPOS TEMÁTICOS
(En sesiones)
TIEMPO
PRODUCTOS
08
-
10
- Organización sistemática de la tabla periódica. - Descripción de la tabla periódica. - Propiedades periódicas. - Los elementos químicos de la tierra. - La composición química de la tierra.
- Elabora tablas periódicas de material reciclado. - Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.
10
- Enlaces químicos: iones c ovalentes – metálicos. - Fuerzas intermoleculares. - Estequiometria de las unidades químicas.
- Informe. - Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de sus enlaces.
10
-
DURACI N
La química – ramas La materia – propiedades Mezclas y sustancias. Modelos atómicos. Estructura del átomo. Configuración electrónica
Compuestos químicos inorgánicos. Funciones químicas. Reacciones químicas. Unidades químicas.
CAMPOS TEM TICOS
- Elabora maquetas sobre modelos atómicos. - Organizadores visuales. - Línea de tiempo.
- Trípticos informativos sobre los compuestos químicos.
PRODUCTOS
X
X
N MERO Y T TULO DE LA UNIDAD (Situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS
(En sesiones)
Unidad I: Un mundo en miniatura Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas? Unidad II: La Tabla periódica en secuencia En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son los que le proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. ¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las características de los elementos? Unidad III: La fuerza de la molécula En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro alrededor de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, esta realmente desaparece? ¿Por qué el agua cambia de estado? Unidad IV: Mi planeta contaminado En los últimos años se ha incrementado emisiones de dióxido de azufre (SO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), principales sustancias precursoras de los ácidos disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la vida de los seres vivos?, frente al problema de la lluvia ácida, ¿Qué alternativas permiten ir remediando este problema? ¿Qué otros compuestos afectan la vida de los s eres vivos?
PRODUCTOS
08
-
10
- Organización sistemática de la tabla periódica. - Descripción de la tabla periódica. - Propiedades periódicas. - Los elementos químicos de la tierra. - La composición química de la tierra.
- Elabora tablas periódicas de material reciclado. - Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.
10
- Enlaces químicos: iones c ovalentes – metálicos. - Fuerzas intermoleculares. - Estequiometria de las unidades químicas.
- Informe. - Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de sus enlaces.
10
-
N MERO Y T TULO DE LA UNIDAD
DURACI N
La química – ramas La materia – propiedades Mezclas y sustancias. Modelos atómicos. Estructura del átomo. Configuración electrónica
Compuestos químicos inorgánicos. Funciones químicas. Reacciones químicas. Unidades químicas.
CAMPOS TEM TICOS
- Elabora maquetas sobre modelos atómicos. - Organizadores visuales. - Línea de tiempo.
- Trípticos informativos sobre los compuestos químicos.
PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática)
(En sesiones)
Unidad V La Tierra, yo y ¡El movimiento! Nuestro país, al igual que otros países que se ubican alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de longitud aproximadamente tiene lugar el mayor porcentaje de sismos y terremotos del mundo. ¿Por qué ocurren los movimientos sísmicos? ¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se puede dar un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué relación existe entre los movimientos sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los países ubicados en el cinturón de fuego?
08
-
Unidad VI: Carbono: materia viva El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor parte se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. Su principal uso es en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
10
- Organización sistemática de la tabla periódica. - Descripción de la tabla periódica. - Propiedades periódicas. - Los elementos químicos de la tierra. - La composición química de la tierra.
tablas - Elabora periódicas de material reciclado. - Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.
Unidad VII: Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región. La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían buscar alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo?
10
- Enlaces químicos: ionicos, covalentes – metálicos. - Fuerzas intermoleculares. - Estequiometria de las unidades químicas.
- Informe - Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de sus enlaces.
Unidad VIII: ¡Cuidado con la electricidad! La electricidad es importante en nuestra vida, la usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular y otras labores. Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan con servicio de energía eléctrica. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?
10
-
V NCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La química – ramas La materia – propiedades Mezcla y sustancias Modelos atómicos. Estructura del átomo. Configuración electrónica.
Compuestos químicos inorgánicos Funciones químicas Reacciones químicas Unidades quimicas
- Elabora maquetas sobre modelos atómicos. - Organizadores visuales. - Línea de tiempo.
- Trípticos informativos sobre los compuestos químicos.
(Situación significativa o situación problemática)
(En sesiones)
Unidad V La Tierra, yo y ¡El movimiento! Nuestro país, al igual que otros países que se ubican alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de longitud aproximadamente tiene lugar el mayor porcentaje de sismos y terremotos del mundo. ¿Por qué ocurren los movimientos sísmicos? ¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se puede dar un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué relación existe entre los movimientos sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los países ubicados en el cinturón de fuego?
08
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Unidad VI: Carbono: materia viva El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor parte se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. Su principal uso es en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
10
- Organización sistemática de la tabla periódica. - Descripción de la tabla periódica. - Propiedades periódicas. - Los elementos químicos de la tierra. - La composición química de la tierra.
tablas - Elabora periódicas de material reciclado. - Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.
Unidad VII: Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región. La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían buscar alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo?
10
- Enlaces químicos: ionicos, covalentes – metálicos. - Fuerzas intermoleculares. - Estequiometria de las unidades químicas.
- Informe - Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de sus enlaces.
Unidad VIII: ¡Cuidado con la electricidad! La electricidad es importante en nuestra vida, la usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular y otras labores. Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan con servicio de energía eléctrica. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?
10
-
La química – ramas La materia – propiedades Mezcla y sustancias Modelos atómicos. Estructura del átomo. Configuración electrónica.
Compuestos químicos inorgánicos Funciones químicas Reacciones químicas Unidades quimicas
- Elabora maquetas sobre modelos atómicos. - Organizadores visuales. - Línea de tiempo.
- Trípticos informativos sobre los compuestos químicos.
V NCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados. UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos. UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos. UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su com unidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo. UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Productos nutritivos con alimentos de la región.
UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados. UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos. UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos. UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su com unidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo. UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Productos nutritivos con alimentos de la región.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc. Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química . 2013. Lima: Lexus Editores S. A. ▪
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Para el estudiante: ▪
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MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Kit de electricidad y magnetismo. Kit de material tecnológico de control de mecanismos Materiales de laboratorio Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc. Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química . 2013. Lima: Lexus Editores S. A. ▪
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Para el estudiante: ▪
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MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Kit de electricidad y magnetismo. Kit de material tecnológico de control de mecanismos Materiales de laboratorio Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN ▪
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En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: Evaluación diagnóstica Se toma al inicio del año escolar Según los resultados, el docente reajustará su planificación El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación Evaluación formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
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Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario. La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento. Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc. Evaluación sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son: Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
_____________________ DIRECTOR
______________ COODINADOR
_________________________ MELVA N. GUERRA VELASQUEZ DOCENTE
