EXPECTATIVAS DE LOGROS
•
Explicar los principales acontecimientos y procesos de la historia mundial a través de la comprensión de los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más relevantes.
•
Establecer relaciones básicas de interdependencia entre la historia nacional, americana y mundial.
•
Comprender y explicar el presente como parte de un proceso histórico amplio y complejo reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.
•
Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el aprovechamiento de los recursos naturales.
•
Operar con imágenes múltiples, material cartográfico, conceptos c onceptos y técnicas propias del área, en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la elaboración de conclusiones fundadas.
•
Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas urbanos y rurales, en la organización territorial de los diferentes espacios geográficos.
•
Mostrar actitudes de respeto y tolerancia frente al Otro, desde el punto de vista cultural, de opciones y de opiniones.
•
Saber hacer, aplicando los conocimientos como herramientas útiles para la resolución de problemas dentro de realidades cercanas y/o lejanas en el espacio y el tiempo.
PRIMER TRIMESTRE GEOGRAFÍA CONTE TEN NID IDO OS CONC NCEP EPTU TUA ALE LES S
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La ubicación en el espacio. Distintos elementos de referencia: puntos cardinales, localización relativa y absoluta. Red geográfica: paralelos y meridianos. Las coordenadas geográficas: geográficas: latitud y longitud. Instrumentos Instrumentos de localización. Los husos horarios. La representación de los espacios geográficos: los mapas. Distintas formas de representación: representación: proyección cilíndrica, cónica, acimutal o polar. Noción de país y de Estado. Territorio, Territorio, límites y fronteras El planisferio político. Relaciones entre países. Los grandes conjuntos de países. Los organismos internacionales. La población mundial. Características y diferencias de la población de los distintos países: distribución, tamaño, composición, composición, crecimiento, crecimiento, procesos migratorios y condiciones de vida. Población urbana y rural.
HISTORIA
CONT NTEN ENID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENT TAL ALES ES
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Análisis de situaciones problemáticas. problemáticas. Utilización de las coordenadas y la red geográfica para ubicarse. Reconocimiento Reconocimiento de distintos instrumentos de orientación. Interpretación de cartografía específica: específica: mapas temáticos. Lectura e interpretación de imágenes. imágenes.
CON CO NTE TEN NID IDO OS CONCE CEPT PTUA UALE LES S
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Reconocimiento Reconocimiento de distintos tipos de elementos geográficos. Interpretación de cartografía específica: específica: mapas temáticos y políticos. Interpretación de la realidad y elaboración de opiniones propias.
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La realidad social. Características de las Ciencias Sociales. La Historia como Ciencia Social. Su objeto de estudio y método. El trabajo del historiador: fuentes y testimonios. Ciencias auxiliares: arqueología y paleontología. El tiempo histórico. La Cronología. Distintos sistemas para medir el tiempo. Edades históricas. La hominización: clasificación de los primeros hombres. El origen de la humanidad. Las primeras comunidades humanas. Organización de la sociedad y el trabajo en el paleolítico. El neolítico. La primera revolución tecnológica. La invención de la agricultura. Las creencias religiosas. De la aldea a la ciudad. Los primeros Estados. La desigualdad social y económica. económica. Las civilizaciones hidráulicas.
CONTE TEN NID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENTA TALE LES S
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Expresión gráfica de procesos cronológicos: cronológicos: línea de tiempo. Establecimiento Establecimiento de relaciones entre distintas unidades de t iempo. Interpretación de distintos períodos históricos. Análisis de la información contenida en gráficos, imágenes y pinturas. Interpretación da mapas políticos e históricos. Reconocimiento Reconocimiento de la multicausalidad para la explicación de los procesos históricos. Adquisición de herramientas para analizar la realidad social: líneas de tiempo, ubicación cronológica de hechos y procesos históricos, identificación de problemáticas, formulación de hipótesis, identificación de causas y consecuencias, práctica en el “pensar históricamente” históricamente” la realidad social.
SEGUNDO TRIMESTRE
GEOGRAFÍA CONTE TEN NID IDO OS CONC NCEP EPTU TUA ALE LES S
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Las zonas polares :El Ártico y el continente antártico. Las áreas pobladas en las zonas frías. Aprovechamiento Aprovechamiento de los recursos. Las zonas cálidas: factores geográficos que condicionan las altas temperaturas. Tipos de precipitaciones. precipitaciones. Las selvas y bosques tropicales. Población, actividades y recursos. El agua en la superficie terrestre: terrestre: los océanos y los mares. Las costas: los accidentes costeros. El mapa físico. Llanuras: sus distintos tipos. Las áreas montañosas. Distribución y aprovechamiento aprovechamiento de los recursos. Zonas áridas: los desiertos y los oasis.
HISTORIA
CONT NTEN ENID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENT TAL ALES ES
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Selección de información sobre los espacios en estudio. Elaboración de hipótesis y confrontación de respuestas del análisis de distintas problemáticas. Análisis de mapas y gráficos sobre el tema. Lectura e interpretación de cuadros comparativos.
CON CO NTE TEN NID IDO OS CONCE CEPT PTUA UALE LES S
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Las civilizaciones fluviales: Cercano Oriente y la Mesopotamia: Mesopotamia: dimensión geopolítica. Movimiento de población. Las ciudades-estado súmeras. Los centros de poder: el templo y el palacio. Economía, cultura y religión. Las monarquías centralizadas: acadios y amorreos. La sociedad mesopotámica. El código de Hammurabi. Egipto como espacio geográfico. El Nilo, sus recursos naturales, asentamientos asentamientos humanos y emprendimientos emprendimientos sociales. Las comunidades comunidades agrícolas. La unificación de Egipto. La expansión del Estado unificado. El gobierno egipcio: el faraón. Sociedad egipcia. La religión: concepciones y prácticas religiosas. Pequeños estados: estados: los fenicios y los hebreos.
CONTE TEN NID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENTA TALE LES S
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Análisis de mapas históricos. Extracción de información a partir del análisis de distintos tipos de fuentes. Búsqueda de noticias en medios de comunicación comunicación gráficos histórica y actual. Lectura e interpretación de fuentes históricas y documentos. documentos. Comparación de información Reconocimiento Reconocimiento de la muticausalidad para la explicación de los procesos históricos. Expresión gráfica de los procesos cronológicos. Extracción de información a partir de la observación de las manifestaciones manifestaciones culturales. Secuenciación Secuenciación de hechos históricos. Localización del espacio de estudio.
TERCER TRIMESTRE
GEOGRAFÍA CONTE TEN NID IDO OS CONC NCEP EPTU TUA ALE LES S
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Las zonas polares :El Ártico y el continente antártico. Las áreas pobladas en las zonas frías. Aprovechamiento Aprovechamiento de los recursos. Las zonas cálidas: factores geográficos que condicionan las altas temperaturas. Tipos de precipitaciones. precipitaciones. Las selvas y bosques tropicales. Población, actividades y recursos. El agua en la superficie terrestre: terrestre: los océanos y los mares. Las costas: los accidentes costeros. El mapa físico. Llanuras: sus distintos tipos. Las áreas montañosas. Distribución y aprovechamiento aprovechamiento de los recursos. Zonas áridas: los desiertos y los oasis.
HISTORIA
CONT NTEN ENID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENT TAL ALES ES
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Selección de información sobre los espacios en estudio. Elaboración de hipótesis y confrontación de respuestas del análisis de distintas problemáticas. Análisis de mapas y gráficos sobre el tema. Lectura e interpretación de cuadros comparativos.
CON CO NTE TEN NID IDO OS CONCE CEPT PTUA UALE LES S
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Las civilizaciones fluviales: Cercano Oriente y la Mesopotamia: Mesopotamia: dimensión geopolítica. Movimiento de población. Las ciudades-estado súmeras. Los centros de poder: el templo y el palacio. Economía, cultura y religión. Las monarquías centralizadas: acadios y amorreos. La sociedad mesopotámica. El código de Hammurabi. Egipto como espacio geográfico. El Nilo, sus recursos naturales, asentamientos asentamientos humanos y emprendimientos emprendimientos sociales. Las comunidades comunidades agrícolas. La unificación de Egipto. La expansión del Estado unificado. El gobierno egipcio: el faraón. Sociedad egipcia. La religión: concepciones y prácticas religiosas. Pequeños estados: estados: los fenicios y los hebreos.
CONTE TEN NID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENTA TALE LES S
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Análisis de mapas históricos. Extracción de información a partir del análisis de distintos tipos de fuentes. Búsqueda de noticias en medios de comunicación comunicación gráficos histórica y actual. Lectura e interpretación de fuentes históricas y documentos. documentos. Comparación de información Reconocimiento Reconocimiento de la muticausalidad para la explicación de los procesos históricos. Expresión gráfica de los procesos cronológicos. Extracción de información a partir de la observación de las manifestaciones manifestaciones culturales. Secuenciación Secuenciación de hechos históricos. Localización del espacio de estudio.
TERCER TRIMESTRE
GEOGRAFÍA CONTE TEN NID IDO OS CONC NCEP EPTU TUA ALE LES S
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•
Los problemas ambientales: sus orígenes. Clasificación de los recursos. Recursos naturales, renovables y no renovables. Uso y abuso de los recursos. El agotamiento de los recursos. La contaminación ambiental. El calentamiento global El mundo urbano: funciones de las ciudades. Las redes urbanas, los medios de comunicación y la cultura. La globalización.la economía. Países pobres y ricos en el mundo globalizado. Las nuevas tecnologías de la comunicación. Las ciudades globales. Las asociaciones económico-políticas. El Mercosur.
HISTORIA
CONT NTEN ENID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENT TAL ALES ES
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•
Selección y registro de la información a partir de estadísticas, material cartográfico y de actualidad. Lectura y análisis de pirámides y censos de población. Comparación y análisis de casos.
CON CO NTE TEN NID IDO OS CONCE CEPT PTUA UALE LES S
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• • • • • •
Orígenes de la civilización griega. Antigüedad clásica en relación con los elementos culturales que conforman la cultura occidental. La organización de las antiguas ciudades-estado griegas y su relación con la esclavitud. Relación entre los conflictos sociales y la consolidación de la democracia en Atenas. Los Juegos Olímpicos. La expansión colonial y sus consecuencias. Esparta: una polis militarizada y aristocrática. La democracia en Atenas. La sociedad ateniense. La religión griega.
CONTE TEN NID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENTA TALE LES S
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Los pueblos itálicos: los orígenes de Roma.
•
La periodización de la historia romana.
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•
Organización social y política de la República. Ordenamiento jurídico. Vida cotidiana en la antigua Roma. Expansión territorial y sus consecuencias. La crisis del Imperio romano de Occidente. El cristianismo.
•
Análisis y comparación de distintas manifestaciones culturales. Localización de cambios y continuidades en la sociedad. Elaboración y fundamentación de explicaciones y conclusiones. Análisis e interpretación de mapas, imágenes y gráficos. Elaboración de líneas de tiempo, cuadros comparativos. Uso y confrontación de fuentes de distinto origen. Interpretación de mapas históricos para la comprensión de distintos hechos. Vinculación de causas y consecuencias. consecuencias. Lectura comprensiva y análisis de fuentes y textos: identificación de problemas, formulación de hipótesis.
GEOGRAFÍA CONTE TEN NID IDO OS CONC NCEP EPTU TUA ALE LES S
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Los problemas ambientales: sus orígenes. Clasificación de los recursos. Recursos naturales, renovables y no renovables. Uso y abuso de los recursos. El agotamiento de los recursos. La contaminación ambiental. El calentamiento global El mundo urbano: funciones de las ciudades. Las redes urbanas, los medios de comunicación y la cultura. La globalización.la economía. Países pobres y ricos en el mundo globalizado. Las nuevas tecnologías de la comunicación. Las ciudades globales. Las asociaciones económico-políticas. El Mercosur.
HISTORIA
CONT NTEN ENID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENT TAL ALES ES
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Selección y registro de la información a partir de estadísticas, material cartográfico y de actualidad. Lectura y análisis de pirámides y censos de población. Comparación y análisis de casos.
CON CO NTE TEN NID IDO OS CONCE CEPT PTUA UALE LES S
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Orígenes de la civilización griega. Antigüedad clásica en relación con los elementos culturales que conforman la cultura occidental. La organización de las antiguas ciudades-estado griegas y su relación con la esclavitud. Relación entre los conflictos sociales y la consolidación de la democracia en Atenas. Los Juegos Olímpicos. La expansión colonial y sus consecuencias. Esparta: una polis militarizada y aristocrática. La democracia en Atenas. La sociedad ateniense. La religión griega.
CONTE TEN NID IDO OS PROCE CEDI DIM MEN ENTA TALE LES S
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Los pueblos itálicos: los orígenes de Roma.
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La periodización de la historia romana.
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Organización social y política de la República. Ordenamiento jurídico. Vida cotidiana en la antigua Roma. Expansión territorial y sus consecuencias. La crisis del Imperio romano de Occidente. El cristianismo.
•
Análisis y comparación de distintas manifestaciones culturales. Localización de cambios y continuidades en la sociedad. Elaboración y fundamentación de explicaciones y conclusiones. Análisis e interpretación de mapas, imágenes y gráficos. Elaboración de líneas de tiempo, cuadros comparativos. Uso y confrontación de fuentes de distinto origen. Interpretación de mapas históricos para la comprensión de distintos hechos. Vinculación de causas y consecuencias. consecuencias. Lectura comprensiva y análisis de fuentes y textos: identificación de problemas, formulación de hipótesis.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
•
Confianza en las posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.
•
Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que se participa.
•
Perseverancia en la búsqueda búsqueda de explicaciones y soluciones a problemas sociales.
•
Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones sociales, políticas y culturales.
•
Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión de la organización del pensamiento.
•
Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
•
Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones tanto de la realidad social propia como de otras sociedades.
•
Disposición para acordar pautas y respetarlas en el trabajo en equipo, mediando para la solución de posibles conflictos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
•
Confianza en las posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.
•
Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que se participa.
•
Perseverancia en la búsqueda búsqueda de explicaciones y soluciones a problemas sociales.
•
Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones sociales, políticas y culturales.
•
Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión de la organización del pensamiento.
•
Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
•
Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones tanto de la realidad social propia como de otras sociedades.
•
Disposición para acordar pautas y respetarlas en el trabajo en equipo, mediando para la solución de posibles conflictos.
OBJETIVOS del ÁREA
•
Ubicarse en el tiempo, secuencia de hechos cronológicamente y reconociendo la edad histórica en que ocurrieron.
•
Localizar espacios en distintas representaciones cartográficas e interpretarlos i nterpretarlos a través de sus referencias.
•
Responder guías de trabajo a partir de la indagación en distintas fuentes.
•
Autocorregir sus producciones a partir de la confrontación de distintas opciones de solución.
•
Expresar con claridad y uso de vocabulario específico, en forma oral y escrita, las conclusiones de sus investigaciones.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIA S METODOLÓGICA METODOLÓGICAS S •
Técnicas individuales, grupales y colectivas.
•
Exposición.
•
Diálogo – interrogatorio.
•
Torbellino de ideas.
•
Role-playing.
•
Resolución de problemas.
•
Guías de trabajo.
•
Cuestionarios.
RECURSOS •
Libro de estudio. Ciencias Sociales 7 “Todos protagonistas” Editorial Santillana.
•
Mapas, globo terráqueo, planos, imágenes satelitales.
•
Fotografías.
•
Libros, diarios y revistas.
•
Videos.
•
Computadoras y soft educativos.
•
Internet.
EVALUACIÓN
•
Características: constante e individualizada a través de la observación indirecta, integradora a través de la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos.
•
Tipo:
- Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos. - Formativa o procesual. - Sumativa.
•
Criterios de evaluación:
- Comprensión y relación de conceptos. - Dominio de vocabulario específico.
•
-
Participación individual y grupal.
-
Actitud responsable frente a las tareas.
-
Disposición y esfuerzo personal.
Instrumentos: -
Corrección de carpetas.
-
Trabajos prácticos.
-
Hoja de registro.
-
Pruebas escritas.
-
Exposición oral. Proyecto integrado con alumnos de 7º Año Turno Tarde.
-
Autocorrección (reflexión sobre los errores-actitud de superación frente a los mismos)
SEGUNDO TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO
•
Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.
•
Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de texto y de las intenciones del emisor.
•
Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización utilizaci ón de los signos de puntuación en la escritura de textos.
•
Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.
•
Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y escritos.
•
Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.
•
Leer comprensivamente narraciones literarias.
TERCER TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO
•
Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio comunicativo.
•
Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.
•
Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.
•
Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.
OBJETIVOS
•
Participar en situaciones comunicativas orales de diversa diversa índole en las que atendiendo a las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y estrategias comunicativas.
•
Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de lectura.
•
Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.
•
Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal, aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura de la lengua y sus convenciones.
•
Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua.
•
Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.
•
Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de textos orales y escrito.
PRIMER TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO
•
Ser emisores y receptores activos y críticos crític os de mensajes orales interpersonales.
•
Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a contextos comunicativos orales.
•
Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente
•
Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.
Plan Anual
7º Año
CONTENIDOS ACTITUDINALES
•
Aprecio por la lengua estándar.
•
Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.
•
•
•
Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas. Planteo y solución de problemas lingüísticos. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad y permiten la comprensión.
•
Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas
•
Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para p ara los intercambios comunicativos.
•
Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura.
•
Respeto por las producciones de los demás.
•
Posición crítica frente a los medios de comunicación social.
•
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
•
Interés por la utilización utilización del razonamiento lógico-lingüístico lógico-lingüístico para plantear y resolver problemas comunicativos.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIA S METODOLÓGICA METODOLÓGICAS S •
Lectura y actividades del libro Lengua 7 Editorial SM
Técnicas individuales, grupales y colectivas. -Exposición. -Diálogo-interrogatorio -Cuchicheo. -Torbellino de ideas. -Role-playing. -Resolución de problemas.
-Guías de trabajo. -Cuestionarios. RECURSOS
-Radio y grabador. -Fotografías. -Pizarrón magnético. -Retroproyector. -Libros, diarios y revistas. -Videos. -Computadoras y soft educativos. -Internet.
EVALUACIÓN
-Constante e individualizada a través de la observación directa; integradora por medio de la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos. Tipo: -Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos. -Formativa o procesual. -Sumativa. Criterios de evaluación: -Comprensión y relación de conceptos. -Dominio de vocabulario específico. -Participación individual y grupal. -Actitud responsable frente a las tareas. -Disposición y esfuerzo personal.
Instrumentos: -Corrección de carpetas. -Trabajos prácticos. -Hoja de registro. -Pruebas escritas. -Exposición oral. -Autocorrección (reflexión sobre los errores. Actitud de superación frente a los mismos)
FUNDAMENTACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL LIBRO
TÍTULO: Lengua 7 Ciencias Sociales7 EDITORIAL: SM Santillana Los aspectos analizados para elegir este libro, li bro, entre otros que he visto, son:
•
Sistematiza los procedimientos sobre las estrategias estrategias de comprensión y de producción. producción.
•
Enuncia los contenidos conceptuales y es interesante i nteresante la presentación de los mismos.
•
Sugiere buscar, analizar y seleccionar información en las actividades.
•
Textos claros, atrayentes y variados.
•
Ilustración y diagramación colorida y espaciosa.
•
Propone contenidos relacionados con el texto escrito.
•
Ejercicios para revisar los distintos tipos de contenidos.
•
•
Textos relacionados con distintas áreas de aprendizaje, sobre todo, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana. Costo accesible.
EXPECTATIVAS EXPECTATIV AS DE LOGRO
•
Asumir como propia la valoración y defensa de la dignidad como persona.
•
Apreciar, asumir y defender los valores reconocidos como universales desde su propio contexto socio-cultural.
•
Adquirir habilidades sociales básicas para el diálogo, la participación, la convivencia, la cooperación y el trabajo grupal.
•
Reconocer y rechazar formas de discriminación y marginalidad promoviendo la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.
•
Reconocer y asumir prácticamente los valores de la vida democrática.
•
Identificar y juzgar situaciones de respeto y de violación de los derechos humanos.
•
Respetar y cumplir normas de convivencia social.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
•
Valoración, respeto y defensa de la vida humana desde el momento de su concepción.
•
Asumir los valores de cooperación y solidaridad para con los demás.
•
Responsabilidad en la práctica de valores que pertenecen a la vida democrática.
•
Respeto y valoración crítica de las normas de convivencia familiar, escolar y social.
•
Valoración del diálogo como posibilidad de dar solución racional a los conflictos.
•
Aceptación de la igualdad de las personas ante la ley.
•
Compromiso en el respeto y defensa de los derechos del niño en el contexto de los Derechos Humanos.
•
Valoración de las normas jurídicas como instrumentos para la superación de las deficiencias sociales.
•
Incorporación y reflexi
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
BLOQUE Nº 1
BLOQUE Nº 2
“Vivir en una sociedad organizada”
“Los adolescentes y sus derechos”
“Crecer como personas”
Contenidos Conceptuales
Contenidos Conceptuales
Contenidos Conceptuales
• • • • •
•
El Estado. Niveles del Estado. La forma de gobierno La división de poderes. Los gobiernos provinciales. El gobierno municipal.
• •
•
BLOQUE Nº 3
Los Derechos. Derechos humanos: características Historia de los derechos humanos.
• •
• •
• •
•
Contenidos procedimentales •
•
•
Análisis crítico de situaciones problemáticas. Construcción de tablas informativas. Análisis e investigación de hechos actuales.
Contenidos procedimentales •
•
•
•
•
Análisis de una situación conflictiva. Recuperación de información sobre las normas sociales. Investigación sobre distintas organizaciones. Análisis e interpretación sobre distintos derechos. Lectura e interpretación de textos.
1ºtrimestre
2º trimestre
La sociedad y sus normas. Grupos: primarios y secundarios. La familia. La pubertad: inicio de grandes cambios. La adolescencia. El grupo de pares: los amigos. La solidaridad.
Contenidos procedimentales •
•
•
Identificación e interpretación de procesos e instancias de construcción de la identidad personal. Análisis y reflexión sobre episodios de la vida cotidiana. Análisis y construcción de cuadros comparativos. 3º trimestre
MATERIALES CURRICULARES •
Libro de estudio integrado con Ciencias Sociales.
•
Diarios y revistas de actualidad.
•
Constitución Nacional.
•
Material bibliográfico.
DINÁMICA DE TRABAJO •
Espacio: -
las divis division iones es trabaja trabajarán rán junta juntass en un mismo mismo ámbito ámbito,, una hora hora semanal semanal.. Dicho Dicho espacio curricular será flexible en caso de debates, exposiciones u otro trabajo que requiera más tiempo.
•
Forma de agrupamiento: -
Trabaj Trabajoo en grupos grupos móvi móviles les inte integra grados dos por por alumno alumnoss de ambas ambas divisi divisione ones. s.
-
Trabajo in individual.
EVALUACIÓN •
Continua, permanente, procesual.
•
Trabajo grupal, con puesta en común, de problemáticas actuales que surjan de los propios alumnos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
•
Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.
•
Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de texto y de las intenciones del emisor.
•
Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización utilizaci ón de los signos de puntuación en la escritura de textos.
•
Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.
•
Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y escritos.
•
Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.
•
Leer comprensivamente narraciones literarias.
TIEMPO APROXIMAD APROXIMADO: O:Segundo Trimestre ( julio, agosto, septiembre, octubre)
EXPECTATIVAS DE LOGRO: •
Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio comunicativo.
•
Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.
•
Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.
•
Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.
TIEMPO APROXIMAD APROXIMADO: O: Tercer Trimestre ( octubre, noviembre, diciembre)
BLOQUE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
LENGUA ORAL Fenómenos de cohesión: referencia, sustitución y elipsis.
CONTENIDOS Reconocimient PROCEDIMENTALES o y clasificación de los fenómenos cohesivos.
LENGUA ESCRITA Escritura coherente y cohesiva: utilización de los recursos de cohesión.
Producción de textos cohesivos y coherentes.
GRAMÁTICA NORMATIVA DISCURSO
El predicado: tipos de predicado. Modificadores verbales: objeto directo e indirecto, el complemento agente.
Clasificación de los distintos tipos de predicado.
Usos de la coma, el punto y coma y los dos puntos.
El género dramático: texto dramático y espectacular. Estructura de la obra teatral. El conflicto dramático. Los personajes y su caracterización. El diálogo teatral. Poesía, autor y yo lírico. Métrica, rima y ritmo. Las imágenes sensoriales. La personificación, la metáfora. La comparación. Uso correcto de Análisis del la coma, el texto teatral. punto y coma y Identificación los dos puntos. de las Producción de características textos del diálogo Aplicando las teatral. reglas Reconocimiento ortográficas. del conflicto dramático y las características de los personajes. Identificación de los aspectos formales de la poesía. Análisis y reconocimiento de los recursos estilísticos.
EXPECTATIVAS EXPECTATIV AS DE LOGRO
•
Ser emisores y receptores activos y críticos crític os de mensajes orales interpersonales.
•
Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a contextos comunicativos orales.
•
Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente.
•
Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.
TIEMPO APROX IMADO: Primer Trimestre ( abril, mayo, junio)
OBJETIVOS
•
Participar en situaciones comunicativas orales de diversa diversa índole en las que atendiendo a las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y estrategias comunicativas.
•
Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de lectura.
•
Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.
•
Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal, aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura de la lengua y sus convenciones.
•
Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua.
•
Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.
•
Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de textos orales y escrito.
BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA La situación Escritura de diálogos comunicativa. informales. La interferencia en la Adecuación de las comunicación. producciones a los Las funciones del elementos de la lenguaje: referencial, situación emotiva, apelativa y comunicativa. poética Producción de textos Los géneros narrativos. discursivos: periodístico El diálogo y el y epistolar, científico e monólogo. instruccional.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Reconocimiento Reconocimiento de los elementos del circuito de la comunicación. Identificación de los elementos del circuito. Análisis y reconocimiento de las interferencias en la comunicación. Producción de diálogos y adecuación de registro. Clasificación de las funciones del lenguaje. Producción y análisis de textos con distintas funciones del lenguaje. Conceptualización Conceptualización de las características de los distintos distintos géneros discursivos
GRAMÁTICA La gramática y sus niveles de análisis: nivel morfológico, sintáctico y semántico El sustantivo: nivel semántico y morfológico. El adjetivo: nivel semántico y morfológico. El verbo: nivel semántico y morfológico. Modo indicativo e Imperativo. Uso de los pretéritos de Indicativo en la narración.
Producción y análisis Reconocimiento Reconocimiento de los de situaciones distintos distintos niveles de comunicativas. análisis en la Reconocimiento Reconocimiento de gramática. diptongos, triptongos triptongos y Análisis del sustantivo, hiatos, adjetivo y verbo como Producción de textos clase de palabra. aplicando las reglas Reconocimiento Reconocimiento de las ortográficas. distintas clases de Reconocimiento Reconocimiento de palabras. clases de palabras Reconocimiento Reconocimiento del desde el punto de vista modo Indicativo e de su acentuación. Imperativo. Uso creativo de las Aplicación de los herramientas tiempos pretéritos en la lingüísticas en la secuencia narrativa escritura. Producción de textos periodísticos, instructivos, prescriptivos ,de breves narraciones que
NORMATIVA Diptongo-triptongohiato Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas. Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica.
DISCURSO -Los medios de información masiva: el diario. Información y noticia. Periodismo y veracidad. La noticia. Elementos paratextuales. La distribución de la información. -Origen del mito. Características del mito. Personajes mitológicos y actantes. Los actantes y sus deseos. - Los textos instructivos. Enumeración y procedimiento. Secuencia lógica y conectores. El uso de los verbos. Los textos prescriptivos. La cohesión: referencia, sustitución y elipsis. Reconocimiento de Reconocimiento del diptongo, triptongo y diario como medio hiato. masivo de Aplicación de las reglas comunicación. de tildación en los Diferenciación entre monosílabos. información y noticia. Conceptualización de la Identificación y análisis tilde diacrítica de la estructura de la noticia. Análisis de la función del lenguaje que predomina en la noticia. Identificación de los paratextos. Identificación del titular, la volanta, el copete y el epígrafe. Identificación de las características del mito. Conceptualización de los orígenes del mito.
BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA La situación Escritura de diálogos comunicativa. informales. La interferencia en la Adecuación de las comunicación. producciones a los Las funciones del elementos de la lenguaje: referencial, situación emotiva, apelativa y comunicativa. poética Producción de textos Los géneros narrativos. discursivos: periodístico El diálogo y el y epistolar, científico e monólogo. instruccional.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Reconocimiento Reconocimiento de los elementos del circuito de la comunicación. Identificación de los elementos del circuito. Análisis y reconocimiento de las interferencias en la comunicación. Producción de diálogos y adecuación de registro. Clasificación de las funciones del lenguaje. Producción y análisis de textos con distintas funciones del lenguaje. Conceptualización Conceptualización de las características de los distintos distintos géneros discursivos
GRAMÁTICA La gramática y sus niveles de análisis: nivel morfológico, sintáctico y semántico El sustantivo: nivel semántico y morfológico. El adjetivo: nivel semántico y morfológico. El verbo: nivel semántico y morfológico. Modo indicativo e Imperativo. Uso de los pretéritos de Indicativo en la narración.
Producción y análisis Reconocimiento Reconocimiento de los de situaciones distintos distintos niveles de comunicativas. análisis en la Reconocimiento Reconocimiento de gramática. diptongos, triptongos triptongos y Análisis del sustantivo, hiatos, adjetivo y verbo como Producción de textos clase de palabra. aplicando las reglas Reconocimiento Reconocimiento de las ortográficas. distintas clases de Reconocimiento Reconocimiento de palabras. clases de palabras Reconocimiento Reconocimiento del desde el punto de vista modo Indicativo e de su acentuación. Imperativo. Uso creativo de las Aplicación de los herramientas tiempos pretéritos en la lingüísticas en la secuencia narrativa escritura. Producción de textos periodísticos, instructivos, prescriptivos ,de breves narraciones que
NORMATIVA Diptongo-triptongohiato Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas. Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica.
DISCURSO -Los medios de información masiva: el diario. Información y noticia. Periodismo y veracidad. La noticia. Elementos paratextuales. La distribución de la información. -Origen del mito. Características del mito. Personajes mitológicos y actantes. Los actantes y sus deseos. - Los textos instructivos. Enumeración y procedimiento. Secuencia lógica y conectores. El uso de los verbos. Los textos prescriptivos. La cohesión: referencia, sustitución y elipsis. Reconocimiento de Reconocimiento del diptongo, triptongo y diario como medio hiato. masivo de Aplicación de las reglas comunicación. de tildación en los Diferenciación entre monosílabos. información y noticia. Conceptualización de la Identificación y análisis tilde diacrítica de la estructura de la noticia. Análisis de la función del lenguaje que predomina en la noticia. Identificación de los paratextos. Identificación del titular, la volanta, el copete y el epígrafe. Identificación de las características del mito. Conceptualización de los orígenes del mito.
PROYECTOS Una de las grandes metas que tiene la Escuela Primaria es preparar a los niños para que puedan enfrentar y solucionar las diversas situaciones problemáticas que se les presentan a diario. Para lograrlo es necesario que adquieran diferentes saberes de cada disciplina y que puedan llevarlos a la práctica con autonomía. Uno de los objetivos propuestos para este 7º Año es tratar de formar estudiantes para que así vayan asumiendo mayores responsabilidades y compromisos con su estudio.
Estrategias organizativas:
Organizar trabajos grupales donde todos sus integrantes participen.
Crear una rutina de horarios y tareas durante la semana.
PROYECTOS Una de las grandes metas que tiene la Escuela Primaria es preparar a los niños para que puedan enfrentar y solucionar las diversas situaciones problemáticas que se les presentan a diario. Para lograrlo es necesario que adquieran diferentes saberes de cada disciplina y que puedan llevarlos a la práctica con autonomía. Uno de los objetivos propuestos para este 7º Año es tratar de formar estudiantes para que así vayan asumiendo mayores responsabilidades y compromisos con su estudio.
Estrategias organizativas:
Organizar trabajos grupales donde todos sus integrantes participen.
Crear una rutina de horarios y tareas durante la semana.
Enseñar a llevar agendas escolares.
Distribuir responsabilidades dentro del aula.
Colocar carteles con las fechas de entrega de los trabajos, toma de evaluaciones, exposiciones, etc.
Evaluar grupalmente las acciones cotidianas.
Exigir la presentación de trabajos en tiempo y forma pautada.
Otro de los objetivos propuestos es formar ciudadanos participativos, solidarios, activos ac tivos y críticos y una de las formas de lograrlo es que puedan interactuar en la comunidad y utilizar el lenguaje para realizar lo siguiente:
Se lea y se escuche leer.
Se lea solo y acompañado. a compañado.
Se comente y se respete lo comentado por otros.
Se analice la obra literaria, su autor y el contexto donde fue escrita.
Se valore lo que se está leyendo.
Para que todo esto ocurra se propondrán tres actividades que se desarrollarán durante el ciclo lectivo:
1- Taller Literario: continuidad año anterior. a nterior.
2- Taller de narradores: lectura y narración de cuentos breves para luego aportar sus prácticas a los alumnos del Primer Ciclo.
3- Taller de Teatro Leído: lectura e interpretación de diversas obras de teatro seleccionadas por los alumnos.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIA S METODOLÓGICA METODOLÓGICAS S
Comunicación oral •
Identificar la variante dialectal y funcional.
•
Extracción de información del contexto comunicativo.
•
Reconocer las formas textuales.
•
Distinguir unidades significativas de un texto oral.
•
Comprender el contenido del texto (propósito comunicativo, macro estructura, etc.)
•
Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.
•
Relacionar las ideas importantes y los detalles.
•
Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.
•
Palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlas i nterpretarlas mas adelante.
•
Retención de aspectos relevantes del texto (situación y propósito comunicativo, informaciones relevantes, estructuras del texto).
•
Análisis de la situación para preparar la intervención.
•
Reconocimiento de las rutinas de la interacción comunicativa (tipo de información y estructura de la intervención).
•
Selección de información más adecuada para cada situación.
•
Utilización de soportes escritos para preparar la intervención.
•
Desarrollo de un tema.
•
•
Negociación de significados. Autocorrección.
Comunicación escrita
•
Determinación de propósitos para la lectura. Activación de conocimientos previos.
•
Formulación de hipótesis predictivas.
•
Explicitación de las claves que dan origen a la predicción.
•
Atribución de significado a palabras desconocidas por índices contextuales, por rasgos morfológicos, por redes de asociación, por selección en el diccionario de la acepción mas adecuada al texto. Reconocimiento de las estructuras textuales.
•
Empleo de organizadores gráficos.
•
Utilización de señaladores lingüísticos para la interpretación i nterpretación de los textos.
•
Interpretación de recursos gráficos (mapas, ilustraciones, fotos, esquemas, estadísticas…)
•
Reconocimiento de diferentes contextos comunicativos de la escritura y adecuación de los escritos al propósito y a dicha situación.
•
Selección de un tema.
•
Generación de ideas.
•
Utilización de soportes escritos para organizarlos.
•
Consultas de fuentes bibliográficas.
•
Desarrollo del tema.
•
Coherencia temática. Relaciones entre las frases.
•
Comparación de textos producidos con planificaciones previas.
•
Distinción de los problemas globales frente a los locales y superficiales para rehacerlos.
•
Utilización de diversas formas de rehacer un borrador: tachar o añadir palabras sinónimos, reformulación global.
•
Corrección formal de los textos producidos: hacer mas legible, economía, ortografía, puntuación, etc.…
•
Activación y desactivación de cualquier proceso en cualquier momento.
•
Superación del bloqueo de cualquier proceso mediante la activación de otro para no perder tiempo.
