PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA
Se
desarrolla
En base a competencias, indicadores, iluminados por un propósito y dentro de las secuencias didácticas.
1. INICIACIÓ N *MOTIVACIÓN: Despertar el interés y expectativas de los alumnos (2Min.) *PRESENTACIÓN DEL TEMA O PROYECTO: Breve exposición de lo que se desea lograr en la clase. Enunciado del tema a tratar. Señalar puntos principales (aquí surge el esquema). Indicación de
toma
en cuenta
Los conocimientos previos y el docente desarrolla organizadores previos para conectarlos con los nuevos conocimientos en base a competencias e indicadores SISTEMA SECUENCIAL
2. DESARROLL O *PARTE INFORMATIVA: INFORMATIVA: Desarrollo de conceptos, información, datos, teorías, fórmulas, descripciones (13 Min.) *PARTE FORMATIVA: FORMATIVA : Promoción de actitudes, habilidades. Desarrollo afectivo y psicomotor. Cultivo de valores. Aplicación de
se ha ce
Énfasis en el hacer en las clases con métodos activos y grupales, se realizan algunos proyectos para interaccionar con otras disciplinas y respondiendo a necesidades y expectativas comunitarias y sociales.
3. CULMINACIÓ N *REFUERZO: *REFUERZO : Consolidación, reforzamiento, afianzamiento de contenidos para fijar lo tratado. Síntesis. Recopilación (3 Min.). *EVALUACIÓN: *EVALUACIÓN : Logros del aprendizaje. Conocimiento de los resultados de la clase. Valoración respecto a los propósitos de la clase (objetivos o competencias) (4
. suma: Saber hacer, ser y vivir juntos. (20 Min).
enseñanza (3min.)
PROYECTO DE AULA ESTRUCTURA DEL PROYECTO 1.SURGIMIENTO - SITUACIÓN PROBLEMÁTICA -TEMAPROBLEMATIZADOR 2.PLANIFICACIÓN (Planificación con los alumnos) ¿QUÉ HAREMOS? Actividades
¿CON QUÉ? Materiales Recursos
¿Quiénes? Responsables
¿Dónde? Lugar
¿Cuándo? Cronograma Materiales
PROYECTO DE AULA (Unidad de Aprendizaje) 1- REFERENCIAS: -
Unidad Educativa Profesor(a): Curso: No. De Alumnos: Nivel: Ciclo: Año Turno: Duración del proyecto:
PROPÓSITO: (El planteamiento del propósito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe tomar en cuenta el contenido del área de conocimiento y la transversal. Debe responder al “qué y “para qué”) COMPETENCIAS (Relacionado al área asignatura) Ej. -Matemática -Ciencias sociales ………………..
INDICADO RES o
CONTENI DOS
CONTEXTO DE RELEVANCIA SOCIAL (Se debe relacionar con los contenidos a trabajar en cada área, observando esa relación en la situación didáctica)
Transversales Transversa (relacionado al contenido les temático) SITUACIONES DIDÁCTICAS: (Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final) EVALUACIÓN: Durante todo el proceso.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. II.
DATOS REFERENCIALES PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico de los órganos y sistemas del cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana.
COMPETENCIAS
INDICADORES
CIENCIAS NATURALES Analiza las características de su identidad personal y social, describiendo los procesos de crecimiento y desarrollo y su interacción con el contexto social.
Explica las características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, describiendo las interrelaciones entre sus sistemas.
TRANSVERSAL Salud y Sexualidad: Cuida de sí mismo y de los demás asumiendo actitudes responsables y críticas respecto a su salud y sexualidad.
CONTENIDOS
CONTEXTO DE R. S. El ser humano ¿Cómo la como sistema: construcción de un proyecto de vida puede contribuir a Sistema nervioso prevenir el de El sistema consumo sustancias circulatorio perjudiciales para la salud?
Actúa de manera responsable, manifestando confianza en sí mismo y en su entorno……frente a situaciones que ponen en riesgo su salud, seguridad e integridad
Importancia de mantener una buena salud para tener vida plena.
III. SITUACIÓN DIDÁCTICA -Realizamos una dramatización con un hecho de vida. - Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelógrafo los textos que van indicando los alumnos.
+Como es la conducta de la persona antes del beber. +Como es el comportamiento después de haber consumido bebidas alcohólicas. +Qué partes del cuerpo humano habrán sido afectados por el consume de alcohol para tener un comportamiento diferente. -Uso de luna lámina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y aparato circulatorio. -Explicación en la lámina del aparato circulatorio la función que cumplo en el proceso de transportar nutrientes a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de bebidas alcohólicas cuando legan a todo el sistema nervioso (aplicación del refuerzo respectivo para prevenir). - A través de mapas conceptuales y con ayuda de la lámina se realizará la explicación de las partes del sistema nervioso y la función que cumplen tanto en el movimiento, equilibrio, como en el comportamiento (Acciones, reacciones, emociones afectivas) -Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas. +Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el sistema nervioso y circulatorio. +Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y deben colocar en el mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido +Elaborar el mapa conceptual en grupo. EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO: -Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades en su interpretación) -Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados. -Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del establecimiento o en lugares visibles.
PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP) 1.Datos generales: -Unidad Educativa -Año -Ciclo -Nivel: -Docente: -Nº de alumnos: -Fecha: 2. Áreas: 3. Título de la Unidad de Aprendizaje 4. Propósito de de Unidad de aprendizaje 5. Competencia: 6. Indicadores: 7. Percepción de la Unidad de aprendizaje: 8. Percepción sobre los Alumnos(as): 9. Plan de secuencia Didáctica de la Unidad de aprendizaje 10. Propósito de la situación didáctica actual: 11. Desarrollo de la situación didáctica actual: ACTIVIDAD
Se describen todas las acciones que se desarrollarán en la situación didáctica. Las actividades planteadas en conjunto, deben orientarse al logro del propósito pedagógico y estar articuladas coherenteme
MEDIACIÓN Y CONSIGNAS DOCENTE El docente plantea actividades necesarias de cómo enseñar a partir de las reacciones de los alumnos/as. Se incluyen las consignas y desafíos que el docente dará a los alumnos/as. También se pone la forma de
ACCIONES PREVISTAS EDUCANDO
INDICADORE MATERIALES S DE EALUACIÓN
OTRAS PREVISIONES
Se propone lo que se espera que los niños hagan y respondan. Estas expectativas se plantean en términos de los procesos que se espera que los alumnos/as pongan en juego para enfrentar los desafíos.
Se ponen las pautas de observación o subindicador es que servirán para evaluar y el tipo de registro que se utilizará.
Esta columna se usa para anotar aspectos importantes que el docente desea recordar en el desarrollo de la clase y que no están contemplado s en las otras casillas.
Se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación
nte entre sí.
organización de los grupos de alumnos/as.
DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS: PLAN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA I. DATOS REFERENCIALES: DISTRITO EDUCATIVO:……………………………..UNIDAD EDUCATIVA: …………………………………Nº DE ALUMNOS:…….. AÑO DE ESCOLARIDAD:………………………UNIDAD DE APRENDIZAJE:… “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”…. PROFESOR:…………………………………………………TEMA:……”Área de los triángulos……………………………………………. PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área. COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para resolver problemas de medición. INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares y explica su procedimiento. TEMA TRANSVERSAL: II.ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: PERIOD OS 2
2
2
FECHA
SITUACIÓN DIDÁCTICA
03 - 12 - ÁREA DE 2010 CUADRILÁTEROS
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN
LOS Qué los estudiantes realicen experiencias objetivas con material plegable para determinar el área de cuadriláteros y la relación entre base, altura y área. 03 – 13 – ÁREA DE LOS TRIÁNGULOS Que los estudiantes realicen 2010 experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área. 03 – 15 - ÁREA TOTAL DE UNA Que los estudiantes como 2010 FIGURA COMBINADA consecuencia de las anteriores
conclusiones y el razonamiento lógico encuentren el área de figuras geométricas combinadas. III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8º curso son activos, investigadores ansiosos de comprobar fenómenos naturales, físicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres) con dificultad de aprendizaje que no realizó ningún tratamiento especializado, pero demuestra interés en el aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tímidos y los demás el castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten intereses en ambiente comunitario de convivencia armónica. IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIÓN: ACTIVIDAD ES
MEDIACIÓN DEL DOCENTE
ACCIONES PREVISTS DE LOS ALUMNOS
V.CONTROL DE APRENDIZAJES:
MATERIALE S
INDICADOR ES DE EVALUACIÓ N
OTRAS PREVISION ES