INSTITUCION EDUCATIVA “ CRL JOSE ANDRES RAZURI – CURA
MORI
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CRL JOSE ANDRES RAZURI” “ AÑO
DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION ”
Almirante Grau marzo del 2018
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 18- 2018-IE”CJAR”-D VISTO, el Plan Anual de Monitoreo , Acompañamiento y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa “ Crl José Andrés Rázuri”; CONSIDERANDO: De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S.Nº 0112012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S.Nº 004-2013-ED; La resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED. Norma técnica denominada “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educación Básica ”; la Resolución Vice Ministerial Nº 038-2009-ED Lineamientos Generales para la Supervisión Pedagógica; y demás normas legales vigentes.
SE RESUELVE: ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR, el Plan Anual de Monitoreo Asesoramiento y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa “ Crl José Andrés Rázuri” de Cura Mori . para el año lectivo 2018. ARTÍCULO SEGUNDO: alcanzar un ejemplar a las instancias superiores correspondientes para su conocimiento y demás fines. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE, CÚMPLASE Y ARCHÍVESE
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PLAN ANUAL DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO I.
DATOS GENERALES 1.1.
UGEL
:
1.2.
INST. EDUCATIVA:
1.3.
NIVEL
:
1.4.
TIPO DE I.E
:
1.5.
Nº DE DOCENTES :
1.6.
DIRECTIVOS
Piura “ Crl José Andrés Rázuri”;
:
I-P-S
POLIDOCENTE COMPLETO
43 Mg. Esterfilia Zapata de C. Mg. Milquiades Enrique Roña Córdova
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II.
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FUNDAMENTACIÓN De acuerdo a los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes en la Institución Educativa “ Crl José Andrés Rázuri”;, los estudiantes de 2º grado de Primaria y Secundaria no comprenden lo que leen; así como no son capaces de usar los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas. El Ministerio de Educación con la Propuesta del Sistema Curricular considera a la Práctica pedagógica como uno de los factores que influyen en los niveles de aprendizaje. Pues, no cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye lo que sabe sobre pedagogía (la ciencia de enseñar y aprender), la didáctica (métodos y recursos que faciliten el aprendizaje en general y de cada ámbito de aprendizaje en particular), su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que cree sobre sus estudiantes y sus posibilidades. Es por ello, que atendiendo a algunos dominios y competencias de los Marcos del Buen Desempeño Directivo y Docente se ha elaborado el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico para el año 2018 en la Institución Educativa “ Crl José Andrés Rázuri, como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional, con el propósito de continuar mejorarando significativamente los logros de aprendizaje de los estudiantes .
IV.- BASE LEGAL . 4.1.
Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
4.2.
Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
4.3.
D.S N 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación
4.4.
Resolución Ministerial N 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente para
°
°
docentes de Educación Básica Regu lar”
4.5.
RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica.
4.6.
R.M.Nº 00556-2016 - ED. Aprueba la Norma Técnica denominada
“Normas
y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017 en las Instituciones de Educación Básica” 4.7.
Marco del Buen Desempeño Directivo.
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V.
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OBJETIVOS 5.1.
GENERAL Monitorear y acompañar a los/las docentes de la Institución Educativa “ Crl José Andrés Rázuri” en la ejecución de los procesos pedagógicos, con la finalidad de mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes, en el marco de la aplicación del Nuevo Diseño Curricular Nacional
5.2.
ESPECÍFICOS Proporcionar información relevante acerca de los procesos pedagógicos, con énfasis en el uso de estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje, uso adecuado de las rutas de aprendizaje y material educativo, uso efectivo del tiempo en el aula, clima
escolar favorable para los aprendizaje y evaluación
de los aprendizajes.
Recabar, a través de la visita de aula, información relevante y actualizada sobre la calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente), para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados.
Ofrecer asesoría plantificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por los/las docentes, orientado a la mejora de Ia calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CRL JOSÉ ANDRÉS RÁZURI” VI.
MATRIZ CATEGORIAL
Dominio
Competencia del MBD Directivo
Desempeños
Aspecto Planificación curricular
ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA MEJORA 6. Gestiona la DE LOS calidad de los APRENDIZAJES procesos Comprende las competencias del directivo enfocadas hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el proceso de acompañamiento sistemático al docente para la mejora de los aprendizajes, desde un enfoque de respeto a la diversidad e inclusión.
18. Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de planificación curricular, a partir de los lineamientos del sistema curricular.
pedagógicos al interior de su institución educativa a través del Desarrollo de acompañamiento la sesión de sistemático a aprendizaje los docentes y la reflexión 19. Propicia una práctica conjunta. docente basada en el aprendizaje colaborativo y por indagación; y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y lo que es pertinente a ella. 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y
Variables Unidades y/o sesiones de aprendizaje
Estrategias metodológicas utilizadas por el docente
Uso de materiales y recursos didácticos por el docente
Gestión del tiempo para
Indicadores % de docentes que incorporan los contenidos de las rutas de aprendizaje en las actividades planificadas para la sesión. % de docentes que incluyen las actividades desarrolladas en la sesión en algún documento de planificación curricular. % de docentes que al iniciar la sesión motivan y generan el interés y la atención de las y los estudiantes. % de docentes que comunican a las y los estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr en la sesión. % de docentes que utilizan diversas formas de organización de las y los estudiantes: trabajos individuales, trabajos en grupos pequeños o grandes, trabajos con toda el aula, etc % de docentes que brindan atención simultánea y diferenciada a sus estudiantes. % de docentes que recogen e incorporan permanentemente los conocimientos previos de los y las estudiantes para el desarrollo de los aprendizajes. % de docentes que promueven los conocimientos y prácticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes. % de docentes que hacen uso de algunas estrategias planteadas en las Rutas de Aprendizaje (uso del juego, uso del error y resolución de problemas, entre otras). % de docentes que han seguido una secuencia didáctica que corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos. % de docentes que utilizan materiales y/o recursos didácticos que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesión. % de docentes que acompañan y orientan a los y las estudiantes para usar los materiales en función del aprendizaje que se quiere lograr. % de docentes que el aula cuenta con la cantidad suficiente de materiales educativos para el grupo de estudiantes observado. % de docentes que organizan y facilitan materiales y recursos didácticos a las y los estudiantes en el momento oportuno. % de docentes que adecuan el uso del material educativo considerando la realidad de las y los estudiantes % de docentes que empiezan la sesión a la hora prevista. % de docentes que permanecen durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje
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recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. 21. Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la comunicación oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora.
los aprendizaje
Clima de aula
Evaluación de los
(sea el aula u otro espacio en el que se desarrolle la sesión). % de docentes que han optimizado el tiempo para el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje. % de docentes que culminan la sesión a la hora prevista
% de docentes que dialoga y escucha con atención a las y los estudiantes. % de docentes que se dirigen a sus estudiantes por sus nombres, sin utilizar apodos o números. % de docentes que tratan a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos. % de docentes que emplean palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de las y los estudiantes. % de docentes que recurren a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula. % de docentes que verifican el logro de los aprendizajes, utilizando técnicas diversas, según el propósito de la evaluación. % de docentes que utilizan instrumentos pertinentes para evaluar los indicadores propuestos. % de docentes que brindan oportunidad a los estudiantes para intercambien opiniones
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recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. 21. Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la comunicación oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora.
los aprendizaje
Clima de aula
Evaluación de los aprendizajes
(sea el aula u otro espacio en el que se desarrolle la sesión). % de docentes que han optimizado el tiempo para el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje. % de docentes que culminan la sesión a la hora prevista
% de docentes que dialoga y escucha con atención a las y los estudiantes. % de docentes que se dirigen a sus estudiantes por sus nombres, sin utilizar apodos o números. % de docentes que tratan a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos. % de docentes que emplean palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de las y los estudiantes. % de docentes que recurren a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula. % de docentes que verifican el logro de los aprendizajes, utilizando técnicas diversas, según el propósito de la evaluación. % de docentes que utilizan instrumentos pertinentes para evaluar los indicadores propuestos. % de docentes que brindan oportunidad a los estudiantes para intercambien opiniones sobre productos obtenidos en la clase. % de docentes que regulan el proceso de enseñanza - aprendizaje. % de docentes que promueven actividades para que el estudiante evalúe su propio aprendizaje.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CRL JOSÉ ANDRÉS RÁZURI” VII.
METAS El 95% de docentes reciben información relevante acerca de los procesos pedagógicos, con énfasis en el uso de estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje, uso adecuado de las rutas de aprendizaje y material educativo, uso efectivo del tiempo en el aula, clima escolar favorable para los aprendizajes y evaluación de los aprendizajes. El 100% de docentes reciben la visita de aula, para recoger información relevante y actualizada sobre la calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente), para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CRL JOSÉ ANDRÉS RÁZURI” VII.
METAS El 95% de docentes reciben información relevante acerca de los procesos pedagógicos, con énfasis en el uso de estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje, uso adecuado de las rutas de aprendizaje y material educativo, uso efectivo del tiempo en el aula, clima escolar favorable para los aprendizajes y evaluación de los aprendizajes. El 100% de docentes reciben la visita de aula, para recoger información relevante y actualizada sobre la calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente), para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados. El 95 % de docentes reciben asesoría plantificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por los/las docentes, orientado a la mejora de Ia calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente.
VIII.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Las estrategias que permitirán gestionar la Institución Educativa Rázuri”;, orientada
8.1.
“ Crl José Andrés
al logro de los aprendizajes en los estudiantes son principalmente:
El monitoreo Proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula.
8.2.
El acompañamiento Proceso de acompañamiento a los/las
docentes de manera continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa de sus saber adquirido.
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Estrategias y herramientas del proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico en la I.E Crl José Andrés Rázuri Estrategias Herramientas Visitas de Rubrica de Observación de aula aula
Propósito Identifica fortalezas y debilidades de
la
práctica
pedagógica
docente in situ. Así como contar con
información
oportuna
y
confiable
prestar
y
ayuda
pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. Jornadas
de
Listado de necesidades y
Fortalecer
autoformación
demandas de aprendizaje docentes
docente
docente
competencias
mediante
incorporación
Hoja de planificación del pedagógico
de
la
conocimiento
relevante
como
respuesta, principalmente, a las
evento.
las
Material de información o necesidades lectura pedagógica (Rutas docente.
e
aprendizaje
de Aprendizaje)
Portafolio
docente:
evidencias de la labor docente
IX.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD
CRONOGRAMA M
A
M
J
JL
A
S
O
N
D
RESPONSABLE
Elaboración del Plan de Monitoreo y Elaboración de la ficha de observación el aula
Equipo Directivo Equipo Directivo
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Socialización
del
MORI
Plan
Anual
Supervisión
Equipo Directivo
Pedagógica
y ficha de
y Docentes
observación Aprobación
de
Anual
Plan
Supervisión
Equipo Directivo
Pedagógica con RD. Visitas en aula Jornadas
Equipo Directivo Equipo Directivo
de
autoformación docente
y Docentes
Informe de ejecución del Plan Anual Supervisión
Equipo Directivo
Pedagógica
X.
PRESUPUESTO ACTIVIDAD
Elaboración e impresión del plan de supervisión
COSTO ESTIMADO S/.
FUENTE DE FINACIAMIENTO
20. 00
Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de Observación)
228.00 Recursos Propios
Jornadas de autoformación 100.00
docente
estratégicos
Informe de ejecución del Plan Anual de Monitoreo
35.00
y acompañamiento
Total XI.
y apoyo de aliados
ANEXOS R ubrica de Observación de Aula
183.00
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N°
DOCENTE
GRADO
RESPONSABLE
CRONOGRAMA MAY
NIVEL INICIAL
DIRECTIVOS
29 MAY
Julia esther Chavez Santos Gonzales Dioses, Dora Isabel Ojeda Carrasco , Miriam Cruz Santos Mejía , Marita Rosany Giron Crisanto Bettsy NIVEL PRIMARIA
DIRECTIVOS
1 JUNIO
Lily Milagros Calle Ulfe María Esperanza Clavijo Yovera Carmen Rosa Domínguez López Carmen Jaramillo Gonzales Elvira Jocope Umbo Quicaña Torres, Teresa Yolanda Humberto Ramos Sullon Elena Robledo Gomez Luz María Sosa de Lipe Silva Sánchez , Anabel de los Milagr Nizama Reyes , Mary Paola Coveñas More, Eduardo NIVEL SECUNDARIA
Fiestas Castillo Carlos Olga Andrea Salazar Burneo Ruby Silvana Agurto Coveñas Juan de Dios Gonzales Lupuche Sullon , Felipe Helguero Castillo, Anita Delia Liliana Aracely Chunga Espinoza Navarro Correa Luis Ricardo Javier Lazo León Mondragón Flores, Jesús Beltrán Rosaura Lindaura Sanchez Garcia Heredia Carmen, Mónica del Rosari Saavedra Vidagos, Ketty Helena
DIRECTIVOS
MORI
08 JUNIO
JUL
NOV.
INSTITUCION EDUCATIVA “ CRL JOSE ANDRES RAZURI – CURA Castillo Chillón , Carlos Alberto Jesus Rosales Castillo Terán Sosa, Cinthia Milagros Santos Melva Chero More Gallo Moya , Jenny Magdalena Peña Zarate, Cristhian Luis Coronado Antón, Ramón
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