MINISTERIO DE EDUCACIÓN GOBIERNO REGIONAL - LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN - LAMBAYEQUE UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - CHICLAYO I.E. Nº 10054 ASM - CHACUPE BAJO
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
PLAN: TUTORIA, ORIENT ORI ENTACI ACIÓN ÓN EDU EDUCA CATIV TIVA A Y Convivencia escolar
PLAN DE TUTORÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR INSTITUCIONAL I. DATOS GENERALES 1.1. 1.1. Nomb Nombre re de la IE
: 1005 10054 4
1.2. 1.2. Resolu Resolució ción n de Creaci Creación ón
: RM Nº 67101 67101!04 !04!1" !1"67 67
1.#. Ni$eles educa%i$os
: Inicial
1.4. Códi)o modular
: 07 0 70"70" ' 0#45#50 ' 115"045
1.5. Modalidad
: Educación *+sica Re)ular
1.6. ,urno
: Ma-ana
1.7. 1.7. ire irecc cción ión
: C/ac C/acue ue *ao *ao
1.. is%ri%o
: 3a ic%oria
1.". &ro$incia
: C/iclao
1.10. E3
: C/iclao
1.11. 1.11. Nombre Nombre del irec%or irec%or
: 8os9 ilmer ilmer Cerna ;l$i%es ;l$i%es
&rimaria ' (ecundaria
Correo elec%rónico
:
1.1# 1.1#.. Coord Coordin inad ador ora a de ,u% ,u%or or>a >a
: Iris Iris ;uro ;urora ra uer uerre rero ro *rac *raco o
1.12.
1.14. In%e)ran%es In%e)ran%es del del Comi%9 de %u%or>a: %u%or>a:
R!"#$%"&'(! )! C$%*+*!%,+& I%+,+&(-P+&+&/ Rosa Nell ?uam+n ?uam+n
R!"#$%"&'(! )! C$%*+*!%,+& N+*!( "!,%)&+$/ 8or)e Mariano @uiano Aern+ndeB
PLAN DE TUTORÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR INSTITUCIONAL I. DATOS GENERALES 1.1. 1.1. Nomb Nombre re de la IE
: 1005 10054 4
1.2. 1.2. Resolu Resolució ción n de Creaci Creación ón
: RM Nº 67101 67101!04 !04!1" !1"67 67
1.#. Ni$eles educa%i$os
: Inicial
1.4. Códi)o modular
: 07 0 70"70" ' 0#45#50 ' 115"045
1.5. Modalidad
: Educación *+sica Re)ular
1.6. ,urno
: Ma-ana
1.7. 1.7. ire irecc cción ión
: C/ac C/acue ue *ao *ao
1.. is%ri%o
: 3a ic%oria
1.". &ro$incia
: C/iclao
1.10. E3
: C/iclao
1.11. 1.11. Nombre Nombre del irec%or irec%or
: 8os9 ilmer ilmer Cerna ;l$i%es ;l$i%es
&rimaria ' (ecundaria
Correo elec%rónico
:
1.1# 1.1#.. Coord Coordin inad ador ora a de ,u% ,u%or or>a >a
: Iris Iris ;uro ;urora ra uer uerre rero ro *rac *raco o
1.12.
1.14. In%e)ran%es In%e)ran%es del del Comi%9 de %u%or>a: %u%or>a:
R!"#$%"&'(! )! C$%*+*!%,+& I%+,+&(-P+&+&/ Rosa Nell ?uam+n ?uam+n
R!"#$%"&'(! )! C$%*+*!%,+& N+*!( "!,%)&+$/ 8or)e Mariano @uiano Aern+ndeB
3e Nº2"71"2011&romue$e Nº2"71"2011&romue$e la con$i$encia sin $iolencia en las IE. Re)lamen%o de la 3e eneral de Educación .(. N 0112012EF ;r%.#": %odos los docen%es son resonsables de la Gormación acoma-amien%o de sus es%udian%esJ ecre%o (uremo N 0422011&CMF del 07 de mao de 2011F sobre la obli)ación de lle$ar el 3ibro de Reclamaciones en las Ins%i%uciones Educa%i$as. R.. N0#4#2010E: Normas ara el desarrollo de las acciones de ,KE en las REF E3 E3 e IIEEF IIEEF %iene %iene or Ginali Ginalidad dad normar normar la laniG laniGica icació ciónF nF or)ani or)aniBac Bación iónFF eecuc eecución iónFF moni%oreo e$aluación de la ,KE. RM N 6272016MINE Due es%ablece Normas orien%aciones ara el desarrollo del a-o escolar 2017 en la Educación *+sica. Comromiso 5: es%ión de la Con$i$encia Escolar en la IE L3a IE cuen%a con un Comi%9 de ,KE CE normas de con$i$encia ac%ualiBadas en el RI a ni$el de aula e IE. Resolución Minis%erial Nº 01052006.EF ;u%oriBar el desarrollo de la Cama-a de (ensibiliBación &romoción L,en)o erec/o al *uen ,ra%o. R M N51" N51"201 2012E 2E.. 3ineam 3ineamien ien%os %os ara la re$en re$enció ción n ro%ecc ro%ección ión de las los es%udian%es con%ra la $iolencia eercida or ersonal de las Ins%i%uciones Educa%i$as Resolución ice minis%erial Nº 0042007E ;rueban irec%i$a Due norma la Cama-a Educa Educa%i%i$a $a Naci Nacion onal al de (ens (ensib ibililiB iBac ació ión n &rom &romoc oció ión n ara ara una una ida ida sin sin ro) ro)as as LEs%udian%es (anosF 3ibres de ro)as. irec%i$a Nº 0012006M&I,KE Normas ara la Cama-a de (ensibiliBación &romoc &romoción ión L,en) L,en)o o erec/ erec/o o al *uen *uen ,ra%o ,ra%o Due inclu inclue e a la Con$i$ Con$i$enc encia ia Escola Escolar r emocr+%ica. irec%i$a Nº 0222006M&!I,KE Normas ara el desarrollo de las acciones Guncionamie Guncionamien%o n%o de las deGensor>as deGensor>as escolares del ni-o del adolescen%e adolescen%e E(N;( E(N;( en las Ins%i%uciones Educa%i$as.
los es%udian%esF los mismos Due onen en ries)o el lo)ro de los arendiBaes su ermanencia en la escuela. En ese sen%ido la %u%or>a orien%ación educa%i$a con%ribuir+ a Gor%alecer las caacidades de las los docen%es %u%ores ara Due uedan brindar una orien%ación adecuada a las los es%udian%es a la Gamilia de los mismos. Como %ambi9n disminuir las si%uaciones de ries)o Due enGren%an ac%ualmen%e los es%udian%es a meorar el clima en la ins%i%ución educa%i$a. ;simismoF se con%ribuir+ a la romociónF deGensa rese%o de los derec/os de las los es%udian%es a la cons%rucción de una con$i$encia escolar ac>Gica democr+%ica en la ins%i%ución educa%i$a en los ni$eles inicialF rimario secundario.
IV. OBJETIVOS/ IV.1. O':!+*$ G!%!&(/ Imlemen%ar la %u%or>a orien%ación educa%i$a en la ins%i%ución educa%i$a median%e la laniGicación de ac%i$idades de )es%ión orien%aciónF diri)idas a brindar acoma-amien%o co)ni%i$o socio aGec%i$o de calidad a las los es%udian%es. &roiciar rocesos democr+%icos en las relaciones in%erersonales en%re los in%e)ran%es de la comunidad educa%i$aF como Gundamen%o de una cul%ura de aB eDuidadF con%ribuendo de es%e modo a la re$ención del acoso o%ras Gormas de $iolencia. En%ender Due la con$i$encia es un obe%i$o Gorma%i$o en s> mismoF donde in%er$ienen ac%ores desde el +mbi%o del /o)arF escuelas c>rculos sociales Due
Crear un clima escolar ordenado aGec%uoso ero eOi)en%eF recuerando los conce%os del deberF de la discilina del rese%o al %rabao de %odos los miembros de la Comunidad Educa%i$a.
V.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPACITACIÓN
M!&
R!"#$%"&'(!
C$%$9&& M
Elaboración del &lan de ,u%or>a con$i$encia escolar Ins%i%ucional. 8ornada de reGleOión sensibiliBación sobre la imor%ancia de la %u%or>a con$i$encia escolar el rol del %u%or. iGusión del &lan de ,u%or>a ' con$i$encia escolar Ins%i%ucional Gorma%o del &lan %u%orial de ;ula ;sesor>a en la elaboración del lan de %u%or>a de aula. ,aller de ReGleOión sensibiliBación sobre: maneo adecuado de emociones
Comi%9 de ,KECE Comi%9 de ,KECE Comi%9 de ,KECE Coordinadores de ni$el coordinador )eneral
Coordinadora de ,u%or>a
A
M
J
J
A
O 17
17
O
O
O
O
S
O
N
D
M Cama-a del buen %ra%o. alicación de una encues%a Cama-a: ,P o odemos re$enir el I? (I;. C/arlas sobre maneo adecuado de emociones sen%imien%osF consumo de alco/ol. ,alleres de au%oes%ima /abilidades sociales ,alleres de orien%ación $ocacional 3ideraB)o en el roceso de cons%rucción de normas de con$i$encia escolar consensuada en%re los in%e)ran%es de la comunidad educa%i$a. Re)is%rar los casos de $iolencia acoso en%re es%udian%es en el 3ibro de Re)is%ro de incidencias de la Ins%i%ución Educa%i$aF as> como consolidar inGormación eOis%en%e en los Lcuadernos de ocurrencia a Gin de Due se %omen las medidas er%inen%es ermi%an la elaboración de las es%ad>s%icas corresondien%es.
A M
ocen%es %u%ores
O
ocen%es %u%ores
O
ocen%es %u%ores &sicólo)o
O
&sicólo)o ocen%es %u%ores Comi%9 ,KECE ,u%ores
(I(E; Con$i$encia discilina escolar
J
J
A
S
O
O O
N
D
VI.;. R!,"$" M&!+&(!"/
Cues%ionarios u>a de sociodrama u>a de En%re$is%as Aic/as de 3ec%uras ideos ;Gic/es
VI.?. R!,"$" 3+%&%,+!$"/ ;u%oGinanciadoF donaciones o in)resos roios
VII. EQUIPO DE TUTORES/ NIVEL INICIAL AULA
N@ )! !")+&%!" H M
H$&+$
T$ & D<&
# a-os
8udi% ,iman+ NiBama
4 a-os
Edu%/ alleos Calderón
5 a-os
relia RamireB RamireB
5 a-os
Edi%/ Cas%ro *ocane)ra
NIVEL PRIMARIA
H$&
2 #º
8or)e M. @uiano Aern+ndeB *er%/a E. +$ila *ra$o
4º
*er%/a E. +$ila *ra$o
5º
(ara M. 3lon%o onB+leB
Mar%es 3unes Mi9rcole s Mar%es
11.00 a 11.45 12.#0 a 1.15 11.00 a 11.45 11.00 a 11.45
VIII. EVALUACIÓN/ MATRI DE EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE ACTIVIDADES LOGROS DI3ICULTADES PROGRAMADAS DE CUALITATIVOSGESTIÓN Y CUANTITATIVOS ORIENTACIÓN Elaboración del &lan de ,u%or>a Ins%i%ucional. 8ornada de reGleOión sensibiliBación sobre la imor%ancia de la %u%or>a el rol del %u%or. iGusión del &lan de ,u%or>a Ins%i%ucional Gorma%o del &lan %u%orial de ;ula ;sesor>a en la elaboración del lan de %u%or>a de aula. ,aller de ReGleOión sensibiliBación sobre: maneo adecuado de emociones sen%imien%osF consumo de alco/ol derec/os del ni-o
MEDIDAS ADOPTADAS
Moni%oreo de (esión de ,u%or>a Eecución del moni%oreo acoma-amien%o Cama-a del buen %ra%o. ;cción alicación de una encues%a Cama-a: ,P o odemos re$enir el I? (I;. C/arlas sobre maneo adecuado de emociones sen%imien%osF consumo de alco/ol. ;samblea de ;&;A;. En%re$is%a ersonaliBada con las Gamilias Escuela de Gamilia
L!,,+$%!" A#!%)+)&"
En%re$is%a ersonaliBada con las Gamilias
L!,,+$%!" A#!%)+)&"
MATRI DE EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE ACTIVIDADES PROGRAMADAS DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN ,aller de ReGleOión sensibiliBación sobre: maneo adecuado de emociones sen%imien%osF consumo de alco/ol derec/os del ni-o adolescen%e Reuniones de in%ercambio de eOeriencias Eecución del moni%oreo acoma-amien%o ,alleres de orien%ación $ocacional En%re$is%a ersonaliBada con las Gamilias
L!,,+$%!" A#!%)+)&"
LOGROS CUALITATIVOSCUANTITATIVOS
DI3ICULTADES
MEDIDAS ADOPTADAS
QQQQQQQQQQQQQ DIRECTOR
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Coordinadora de tutoría Iris Aurora Guerrero Braco
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO TOECE I. DATOS GENERALES/
&rearación ara el arendiBae de los es%udian%esF D$+%+$ II Ense-anBa ara el arendiBae de los es%udian%es el M&,$ )!( B!% D!"!#!$ D+!,+*$ D$+%+$ I Condiciones ara la Meora de ;rendiBaes D$+%+$ II Krien%ación de los &rocesos &eda)ó)icos. El acoma-amien%o como el moni%oreo eda)ó)ico se cen%ra en el F!,F$ #!)&99+,$ in%eracciones Due se e$idencian en los rocesos de arendiBae rocesos de ense-anBa Due se desarrollan en el aula o Guera de ella udiendo ser es%as acciones e$idenciado cuando los es%udian%es %rabaan en eDuioF leen en el aulaF oinanF re)un%anF ue)anF e%c. o %ambi9n 3a mediación del docen%e en el aulaF cuando acoma-a al es%udian%eF cuando u%iliBa los ma%eriales educa%i$osF e%c. (on los /ec/os eda)ó)icos obe%i$os Due re)is%ra el obser$ador Coordinadora de ,KECEF a la r+c%ica del docen%e de ,,KRT; a %ra$9s de su oo eda)ó)ico. (e carac%eriBa or ser: )+%6+,& El obser$ador no es es%+%ico in%erac%Pa de Gorma rese%uosa disimulada con el es%udian%e. Mirando su cuadernoF con$ersando con 9l a ar%ir de la consi)na Due indica el docen%e de aulaF e%c.F +%)+*+)&( $ 9#&( El obser$ador re)is%ra de manera indi$idual o )rual los rocesos de arendiBae ense-anBa Due se desarrolla en el aula ' )rual es !%,'+!$ "+(&)$ El obser$adorF no sus%i%ue al docen%eF simula ser uno m+s de los es%udian%es con maor eOer%>B. (e mo$iliBa en el marco de la sesión de arendiBae Due eecu%a el docen%e de aula. En
es%e con%eO%o como Ginalidad m+Oima es Gor%alecer las come%encias de los docen%es como eGec%o domino meorar el lo)ro de arendiBaes de sus es%udian%es.
de los ni$eles rimario secundario se /a %omado como reGeren%e ara elaborar el &lan de Moni%oreo ;coma-amien%o ,u%orial.
V. MARCO ORIENTADOR 4.1
EnGoDues del moni%oreo acoma-amien%o
a E%=$8! C<+,$: imlica Due el docen%e aGirme su iden%idad roGesional en el %rabao co%idiano. ReGleOiona en desde su r+c%ica social. eliberaF %oma decisionesF se aroia cr>%icamen%e de di$ersos saberes desarrolla diGeren%es /abilidades ara ase)urar el arendiBae de sus es%udian%es. 3a au%orreGleOión la con%inua la con%inua re$isión de sus r+c%icas de ense-anBa cons%i%uen el recurso b+sico de su labor. b E%=$8! I%,("+*$/ Imlica reducir las barreras al arendiBae a la ar%iciaciónF con el roósi%o de desarrollar escuelas re)ulares caaces de sa%isGacer %odas las necesidades de los es%udian%es cons%ruir una educación de calidad ara %odos %odas. 3a educación imlica un cambio en el sis%ema educa%i$oF en sus ol>%icasF
en sus enGoDuesF en sus con%enidosF cul%uras r+c%icas educa%i$asH en resues%a a las di$ersas necesidades de %odos los es%udian%esH incremen%ando su ar%iciación en el arendiBaeF la cul%uraF las comunidadesH reduciendo eliminando la eOclusión en desde la educación. c E%=$8! +%!,(&( ,<+,$. (e cen%ra en el di+lo)o en%re cul%uras es%+ orien%ado eda)ó)icamen%e a la %ransGormación cons%rucción de condiciones
4.2 A"#!,$" & $& !% ,!%&/ D$+%+$ I/ &rearación ara el arendiBae de los es%udian%es Come%encia C$#!!%,+& 1 Conoce comrende las carac%er>s%icas de %odos sus es%udian%es sus con%eO%osF los con%enidos discilinares Due ense-aF los enGoDues rocesos eda)ó)icosF con el roósi%o de romo$er Caacidades ac%i%udes de al%o ni$el su Gormación in%e)ral.
C$#!!%,+& ;
&laniGica la ense-anBa de Gorma cole)iada )aran%iBando la co/erencia en%re los arendiBaes Due Duiere lo)rar en sus es%udian%esF el roceso eda)ó)icoF el uso de los recursos disonibles la e$aluaciónF en ermanen%e re$isión.
.esem0e-os
1. emues%ra conocimien%o comrensión de las carac%er>s%icas indi$idualesF sociocul%urales e$olu%i$as de sus es%udian%es de sus necesidades es eciales. 2. emues%ra conocimien%os ac%ualiBados comrensión de los conce%os Gundamen%ales de la %u%or>a con$i$encia escolar Due ense-a.
;sec%os ariables
Indicadores
&orcen%aes de docen%es Due u%iliBan los lanes de %u%oria de aula duran%e la ro)ramación eecución de sesiones de arendiBae. &orcen%aes de docen%es Due incluen en la sesión ac%i$idades re$is%as en la malla de sesiones.
#. emues%ra conocimien%o ac%ualiBado comrensión de las %eor>as r+c%icas eda)ó)icas de la did+c%ica de la %u%or> a.
&orcen%aes de docen%es Due desarrollan es%ra%e)iasF basadas en el dia)nós%ica localF ara reco)er saberes )enerar nue$os arendiBaesF %eniendo en cuen%aF el enGoDue de %u%or>a.
4. Elabora el lan de %u%or>a de aula analiBando con sus coma-eros el lan m+s er%inen%e a la realidad de su aulaF ar%iculando de manera co/eren%e los arendiBaes Due se romue$enF las carac%er>s%icas de los es%udian%es las es%ra%e)ias medios seleccionados.
&orcen%ae de docen%es Due cuen%an con su laniGicación curricular care%a eda)ó)ica en la Due inclue ac%i$idades eda)ó)icas en el marco de los rocesos eda)ó)icos el enGoDue de %u%or>a se)Pn normas $i)en%es el documen%o de Krien%aciones *+sicas ara la &ro)ramación Curricular.
5. (elecciona los con%enidos de la ense-anBaF en Gunción de los arendiBaes Gundamen%ales Due el marco curricular nacionalF la escuela la comunidad buscan desarrollar en los es%udian%es.
&orcen%aes de docen%es Due laniGican sus ac%i$idades eda)ó)icas care%a eda)ó)ica dosiGicando el %iemo en la sesión de arendiBae de &laniGicación &lan de modo Due resonda a los rocesos eda)ó)icos. ,KECE (esiones de &orcen%ae de docen%es Due resen%an la laniGicación 6. ise-a crea%i$amen%e rocesos eda)ó)icos ;rendiBae caaces de deser%ar curiosidadF in%er9s care%a eda)ó)ica en la Due se e$idencia el uso de comromiso en los es%udian%esF ara el lo)ro de ma%eriales recursos educa%i$os en relación al los arendiBaes re$is%os. roósi%o de la sesión
7. Con%eO%ualiBa el dise-o de la ense-anBa sobre la base del reconocimien%o de los in%eresesF ni$el de desarrolloF es%ilos de arendiBae e iden%idad cul%ural de sus es%udian%es.
&orcen%aes de docen%es Due roblema%iBan !o lan%ean el re%o o conGlic%o co)ni%i$o se)Pn las orien%aciones de las Ru%as de ;rendiBae.
. CreaF selecciona or)aniBa di$ersos recursos ara los es%udian%es como soor%e ara su arendiBae.
&orcen%aes de docen%es Due resen%an en su laniGicación curricular cri%erios Due resondan al roceso de e$aluación Gorma%i$a !o suma%i$a.
". ise-a la e$aluación de manera sis%em+%icaF ermanen%eF Gorma%i$a diGerencial en concordancia con los arendiBaes eserados.
&orcen%aes de docen%es Due %eniendo en cuen%a las come%encias caacidadesF eecu%a rocesos de e$aluación Gorma%i$a !o suma%i$a a los!as es%udian%es en la sesión de arendiBae.
10. ise-a la secuencia es%ruc%ura de las sesiones de arendiBae en co/erencia con los lo)ros eserados de arendiBae dis%ribue adecuadamen%e el %iemo.
&orcen%aes de docen%es Due u%iliBan maor %iemo en ac%i$idades eda)ó)icasF Due )eneran arendiBaes si)niGica%i$os en los es%udian%esF sobre las no eda)ó)icasF duran%e la sesión de arendiBae.
D$+%+$ II/ Ense-anBa ara el arendiBae de los es%udian%es Come%encia
.esem0e-os
;sec%os
ariables
Indicadores
11. Cons%rueF de manera aser%i$a em+%icaF relaciones in%erersonales con en%re los es%udian%esF basados en el aGec%oF la us%iciaF la conGianBaF el rese%o mu%uo la colaboración.
&orcen%ae de docen%es romue$en relaciones /oriBon%alesF Gra%ernasF colabora%i$as en%re los es%udian%es creando un clima de conGianBa armon>a.
12. Krien%a su r+c%ica a conse)uir lo)ros en %odos sus es%udian%esF les comunica al%as eOec%a%i$as sobre sus osibilidades de arendiBae.
&orcen%aes de docen%es Due desarrollan es%ra%e)iasF ara reco)er saberes )enerar nue$os arendiBaesF %eniendo en cuen%aF el enGoDue de %u%or>a.
C$#!!%,+& ?
Crea un clima roicio ara el arendiBaeF la con$i$encia democr+%ica la $i$encia de la di$ersidad en %odas sus eOresionesF con miras a Gormar ciudadanos cr>%icos e in%ercul%urales.
&orcen%ae de docen%es Due reconocen el esGuerBo indi$idual o )rual de los es%udian%es median%e una comunicación es%imulan%e !o osi%i$a median%e alabras o )es%os mo%i$adores.
1#. &romue$e un ambien%e aco)edor de la di$ersidadF en el Due 9s%a se eOrese sea $alorada como Gor%aleBa oor%unidad ara el lo)ro de arendiBaes.
14. enera relaciones de rese%oF cooeración soor%e de los es%udian%es con necesidades educa%i$as eseciales. 15. Resuel$e conGlic%os en di+lo)o con los es%udian%es sobre la base de cri%erios 9%icosF normas concer%adas de con$i$enciaF códi)os cul%urales mecanismos ac>Gicos. 16. Kr)aniBa el aula o%ros esacios de Gorma se)uraF accesible adecuada ara el %rabao eda)ó)ico el arendiBaeF a%endiendo a la di$ersidad. 17. ReGleOiona ermanen%emen%eF con sus es%udian%esF sobre eOeriencias $i$idas de
esarrollo de la sesión de arendiBae
Es%ra%e)ias &orcen%aes de docen%es Due escuc/an dialo)an con me%odoló)icas a%ención a los es%udian%esF en el momen%o oor%uno de u%iliBadas or manera eDui%a%i$aF de acuerdo a sus necesidades de el docen%e arendiBae.
&orcen%ae de docen%es romue$en relaciones /oriBon%alesF Gra%ernasF colabora%i$as en%re los es%udian%es creando un clima de conGianBa armon>a.
C$#!!%,+& 4
1. Con%rola ermanen%emen%e la eecución de su ro)ramación obser$ando su ni$el de imac%o %an%o en el in%er9s de los es%udian%es como en sus arendiBaesF in%roduciendo cambios oor%unos con aer%ura GleOibilidad ara adecuarse a si%uaciones imre$is%as.
&orcen%aes de docen%es Due cumlen rese%an el /orario es%ablecido ara %u%or>aF de acuerdo a los lanes curriculares de cada I.E.
1". &roicia oor%unidades ara Due los es%udian%es u%ilicen los conocimien%os en la solución de roblemas reales con una ac%i%ud reGleOi$a cr>%ica.
&orcen%aes de docen%es Due adecPan si es necesario las es%ra%e)ias me%odoló)icas en Gunción de las necesidades e in%ereses de los es%udian%es.
20. Cons%a%a Due %odos los es%udian%es comrenden los roósi%os de la sesión de arendiBae las eOec%a%i$as de deseme-o ro)reso.
&orcen%aes de docen%es Due comunican con claridad el roósi%o de la sesión las ac%i$idades re$is%asF se)Pn las orien%aciones ara el lan de %u%or>a de aula.
21. esarrollaF cuando corresondaF con%enidos %eóricos discilinares de manera ac%ualiBadaF ri)urosa comrensible ara %odos los es%udian%es.
&orcen%aes de docen%es dosiGica el %iemo de las ac%i$idades eda)ó)icas %eniendo en cuen%a las carac%er>s%icas de los rocesos eda)ó)icos.
22. esarrolla es%ra%e)ias eda)ó)icas ac%i$idades de arendiBae Due romue$en el ensamien%o cr>%ico crea%i$o en sus es%udian%es Due los mo%i$en a arender.
&orcen%aes de docen%es acoma-an orien%anF a los!as es%udian%esF sobre el uso de los ma%eriales en Gunción del arendiBae a lo)rar.
2#. %iliBa recursos %ecnolo)>as di$ersas accesiblesF el %iemo reDuerido en Gunción del roósi%o de la sesión de arendiBae.
&orcen%aes de docen%es u%iliBan ma%eriales !o recursos educa%i$osF de manera oor%unaF Due audan al desarrollo de las ac%i$idades de arendiBaeF roues%as ara la sesión.
Conduce el roceso de ense-anBa con dominio de los con%enidos discilinares el uso de es%ra%e)ias recursos er%inen%es ara Due %odos los es%udian%es arendan de manera reGleOi$a cr>%ica %odo lo Due concierne a la solución de roblemas relacionados con sus eOerienciasF in%ereses con%eO%os cul%urales.
so de ma%eriales recursos did+c%icos
24. Manea di$ersas es%ra%e)ias eda)ó)icas ara a%ender de manera indi$idualiBada a los es%udian%es con necesidades educa%i$as eseciales.
or docen%e
&orcen%aes de docen%es Due acoma-an a los es%udian%es se)Pn su ri%mo de el arendiBae %eniendo en cuen%a sus in%ereses necesidadesF u%iliBando ara ello las orien%aciones lan%eadas en las
VI. OBJETIVOS/ 5.1 OBJETIVO GENERAL/ es%ionar las condiciones ó%imas orien%ar los rocesos eda)ó)icos ara la meora de los arendiBaes.
5.;. OBJETIVOS ESPECI3ICOS/ 5.2.1 Kbser$ar el ?ec/o &eda)ó)icoF el /ec/o cen%rado en los arendiBaes rocesos de ense-anBa del docen%e 5.2.2 &romo$er la au%onom>a ro)resi$a de los docen%esF as> como el /+bi%o de la reGleOión con%inPa sobre su r+c%ica eda)ó)ica. 5.2.# Aor%alecer las caacidades de los docen%es brindar soor%e %9cnico eda)ó)ico.
VII. N@
METAS DE ATENCIÓN/ APELLIDOS Y NOMBRES
NIVEL
AREA CURRICULAR
1
EI,? ;33E8K(
INICI;3
,,KRT;
2
C;(,RK *KC;NER;F EI,?
INICI;3
,,KRT;
#
R;MIREVF RE3;
INICI;3
,,KRT;
4
,IM;N;F 8I,
INICI;3
,,KRT;
III. ESTRATEGIAS DEL MONITOREO
MOMENTO
ESTRATEGIA
HERRAMIENTAS
PROPÓSITO
C$$)+%&,+% )+6($9$
INSTRUMENTOS C;R&E,; &E;KIC; &3;N DE MONITOREO Y ACOMPA>AMIENTO
RealiBar un dialo)o con el docen%eF comunic+ndole al docen%e los roósi%os de la $isi%a de aula ermi%i9ndole un eDuilibrio emocional al docen%e.
P+! $!%$
S!9%)$ $!%$
O'"!*&,+% !9+"$ +%!*!%,+%/
T!,! $!%$
A"!"$<& #!"$%&(+7&)&
3ICHAS DE COTEJO 3ICHAS DE 3OTO CLASE CUADERNO DE CAMPO
RealiBar una obser$ación ar%ician%eF de acuerdo con lo laniGicadoF e in%er$enir oor%unamen%e cuando /aa lu)ar a ello. Re)is%rar en la Gic/a los /ec/os eda)ó)icos obser$ados en el roceso de ense-anBa arendiBaeF res%ando a%ención al arendiBae del es%udian%e al deseme-o docen%e de acuerdo con las come%encias rioriBadas.
3ICHAS DE RealiBar un an+lisis de la si%uación de acuerdo con lo re)is%rado Gormular COTEJO )eneradoras de di+lo)o ara la REGISTRO DE re)un%as reGleOión sobre la r+c%ica docen%e. COMPROMISOS
I. ACTIVIDADESRESPONSABLECRONOGRAMA
. RECURSOS
ACTIVIDAD
COSTO ESTIMADO SOLES
3UENTE DE 3INANCIAMIENTO
E(&'$&,+% ! +#!"+% )!( #(&% )! "#!*+"+% V+"+&" !% &(& 3$$,$#+&" )! 3+,F& )! O'"!*&,+% J$%&)&" )! =$&(!,++!%$ )$,!%!
R!,"$" P$#+$"
I%=$! )! !:!,,+% )!( P(&% A%&( S#!*+"+% P!)&99+,& T$&(
I. 3UENTES BIBLIOGR3ICAS
MINE. 2014 Aasc>culo de )es%ión escolar cen%rada en los arendiBaes.. MINE. 201# Marco del *uen eseme-o irec%i$o MINE. R.M. Nº 5472012E.Marco del *uen deseme-o ocen%e.
I. ANEOS/ .1 Ma%riB de rioriBación de necesidades de orien%ación: M;,RIV E &RIKRIV;CISN E 3;( NECE(I;E( EN E3 I;NS(,ICK ?erramien%as !Guen%es el dia)nós%ico de los documen%os de )es%ión &EIF &;,
e los indicadores de los lanes
3o encon%rado W
Necesidades Krien%ación
es%ión
Inadecuado maneo de emociones sen%imien%os.
,alleres C/arlas
irec%or
Consumo de alco/ol.
Cama-as
,KECE
,alleres
,KECE
(esiones de
ocen%es %u%ores
,rabao inGan%il Aal%a de un &lan de $ida. Inicio !"#$%no %& $%'%(o in)%n*& A+,!n*,"o !,co&%$ )$!c+!n! Nn% con -%'i&i%!, i)!$!n!, Nn% !,c+i%o/% !n ,+ %,#!co #!$,on%&
CRONOGRAMA DE ENTREVISTA CON ESTUDIANTES Estudiante:
,,KR;
Hora
Fecha 1ra reunión
Agenda !a reunión
3ICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA R;K
N de es%udian%es &RE(EN,;CISN
Nombre de la sesión
(e resen%a el roósi%o de la sesión. (e obser$a aer%ura eson%aneidad en%re el %u%ora las los es%udian%es. E(;RRK33K (i)ue la secuencia me%odoló)ica lan%eada en la sesión. %iliBa es%ra%e)ias ma%erial Due ermi%en la
(iemre
Casi siemr e
Casi nunca
Nunca
(iemre
Casi siemr e
Casi nunca
Nunca
eOresión de ac%i%ud reGleOi$a cr>%ica en las los es%udian%es. Krien%a a las los es%udian%es cuando realiBan %rabaos indi$iduales !o )ruales. Considera las oiniones de las los es%udian%es las incorora a la reGleOión Due desarrolla duran%e la sesión. &romue$e Due las los es%udian%es escuc/en $aloren las oiniones de los dem+s. Aacili%a la eOresión de sen%imien%os de las los es%udian%es. 3as los es%udian%es eOresan sus ideas con se)uridad conGianBa. 3as los es%udian%es man%ienen un comor%amien%o rese%uoso /acia su %u%ora. CIERRE (iemre El %u%ora lo)ró Due las los es%udian%es es%ableBcan conclusiones o al%erna%i$as concre%as sobre el %ema %ra%ado. 3as los es%udian%es lan%ean comromisos sobre el %ema %ra%ado. El %u%ora lo)ró cerrar adecuadamen%e el %ema E(&E( E 3; ?KR; E ,,KRT; (iemre El docen%e %u%ora consideró la ac%i$idad Xdesu9s de la /ora de %u%or>aX lan%eada en la sesión. K*(ER;CIKNE( !K (ERENCI;(:
Casi siemr e
Casi nunca
Nunca
Casi siemr e
Casi nunca
Nunca
Aneo !"A
FECHA DE A%&ICACI'N
TUTOR#A$ REGI'N(%ROVINCIA(DISTRITO
UGE&
II)EE)
GRADO * SECCI'N
NOM+RE DE& TUTOR#A$
S S
No
E%tr$+&(t!( (ol& #&t!)!( /or $l tutor0
N1
E%tr$+&(t!( (ol&t!)!( /or $l PP.FF0
N1
No
I%)!r l! r!34%0 5555555555555555555
S
R$u%&o%$(0
N 1
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No
I%)!r l! r!34%0 555555555555
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N1
No
I%)!r l! r!34%0 555555555555
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I%)!r l! r!34%0 555555555555
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No
I%)!r l! r!34%0 555555555555
N 1
ENCUESTA EN LA CAMPA>A DEL BUEN TRATO. CUESTIONARIO PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
3a $iolencia escolar a %ra$9s de sus mPl%iles maniGes%aciones: a)resionesF amenaBasF robosFJ es un %ema Due reocua a la comunidad educa%i$a de nues%ra IE. Due en numerosas ocasiones asa desaercibida. Con el obe%o de conocer la si%uación ac%ual F re$enir si es el caso es%a roblem+%icaF %e edimos Due con%es%es a es%e cues%ionario con la maor sinceridad osible No es necesario Due on)as %u nombreF si as> lo deseasF ero el seOo s>. ,us resues%as audar+n a meorar la con$i$encia en la IE. Yracias or %u colaboraciónZ (e-ala con una la resues%a Due m+s se aus%e a %u si%uación.
A(%$&/ S!2$ G#$/ NUNCA 1. [,ienes miedo a acudir a la Ins%i%ución educa%i$a\ 2. [,ienes miedo a recibir malas caliGicaciones\ #. [,ienes miedo a al)unos coma-eros\ 4. [;l)uien en la Ins%i%ución educa%i$a %e /a las%imado G>sicamen%e e)arF a%ear 5. [;l)uien en la Ins%i%ución educa%i$a %e /a las%imado $erbalmen%e aodosF burlasF insul%os J\ 6. [En la Ins%i%ución educa%i$a %e /an robadoF o escondido al)una de %us cosas P%iles escolaresF dinero\ 7. [;l)uien %e /a rec/aBoF no %e /a deado Guera del ue)o o %e /a sacado del )ruo de ami)os\
A VECES
A MUCHAS MENUDO VECES
[;l)uien en %u Ins%i%ución educa%i$a %e /a %ocado %us ar%es >n%imas de una Gorma Due no %e )us%ó\ ". [,u mal%ra%as cons%an%emen%e a al)uno de %us coma-eros\ 10. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es en el aula\ 11. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es en el recreo\ 12. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es a la salida de la Ins%i%ución educa%i$a\ 1#. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o %e callas\ 14. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us adres\ 15. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us roGesores\ 16. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us coma-eros o ami)os\ RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA QUE SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR SE HA APLICADO A LOS Y LAS ESTUDIANTES/ IE. Nº 10054 CF&,#! B&:$ NPmero de es%udian%es Due /an con%es%ado a la encues%a: QQQQQQQ 3os resul%ados se eOresan en orcen%aes 1. [,ienes miedo a acudir a la Ins%i%ución educa%i$a\ 2. [,ienes miedo a recibir malas caliGicaciones\ #. [,ienes miedo a al)unos coma-eros\
NUNCA
A VECES
A MUCHAS MENUDO VECES
4. [?as recibido al)una a)resión G>sica\ 5. [?as recibido al)una a)resión $erbal: aodosF burlas\ 6. [,e /an robadoF escondido %us cosas o P%iles escolares\ 7. [?as suGrido al)Pn %io de mal%ra%o como: rec/aBoF aislamien%oF )ri%osF )roser>as e%c.\ [?as suGrido al)una a)resión seOual\ ". [?as mal%ra%ado %P\ 10. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es en clase\ 11. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es en el recreo\ 12. [El lu)ar donde se roduce el mal%ra%o o abuso es a la salida de la Ins%i%ución educa%i$a\ 1#. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o %e callas\ 14. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us adres\ 15. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us roGesores\ 16. [Cu+ndo suGres un mal%ra%o o abuso se lo comunicas a %us coma-eros o ami)os\
C&!9$<&" )! &%6(+"+" )! (&" !%,!"&" "$'! &(&$ &'"$ "!2&( +%=&%+( Es%udian%es Categoría
Ambiente de seguridad en la escuela: &erceción aGec%i$a /acia la escuelaF aula coma-eros Ti!s de maltrat!: escrición de Gormas de
Preguntas
1F2F# 4F5F6F7F.
mal%ra%o G>sicoF emocionalF seOual Particiaci"n ers!nal en el maltrat!# asi$a!ac%i$a Lugares d!nde se r!duce el maltrat!# ;ula recreoF 3inderos de la escuela Actitud ante el maltrat!# (ilencioF comunicación /acia adresF roGesores coma-eros
" 10F11F12 1#F14F15F16.
ENCUESTA EN LA CAMPA>A DEL BUEN TRATO. 1" Por #avor in!i$ue su n ivel escolar Inicial
Primaria
Secundaria
" %i escuela es un lu&ar 'osi(ivo ) &ra(o Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
*" %e sien(o se&uro+a en la escuela Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
-" %e sien(o se&uro+a cuan!o vo) ) re&reso !e la escuela Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
." Los /aes(ros /e a)u!an cuan!o (en&o !i#icul(a!es Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
0" Pue!o acu!ir al 'ersonal ) a los /aes(ros !e /i escuela si necesi(o a)u!a Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
" Pienso $ue (o!os los /aes(ros es'eran el /is/o co/'or(a/ien(o !e (o!os los es(u!ian(es Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
2" Al&unas veces es !i#3cil aca(ar las re&las !e la escuela !e4i!o a la 'resión social Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
5" En es(a escuela a (o!os los es(u!ian(es se los (ra(a en #or/a 6us(a Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
17" %is /aes(ros alien(an a los es(u!ian(es a $ue se !ese/'e8en lo /e6or $ue 'ue!an Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
11" A los /aes(ros les i/'or(an las o'iniones !e los es(u!ian(es Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
1" %e &us(a cuan!o /is /aes(ros /e !an reconoci/ien(o 'or 9acer un 4uen (ra4a6o Estoy de acuerdo
No estoy seguro
No estoy de acuerdo
1*" Lis(a las (res cosas /s i/'or(an(es $ue 'ue!e 9acer un /aes(ro 'ara /os(rar res'e(o a los es(u!ian(es:
1-" Lis(a las (res cosas /s i/'or(an(es $ue 'ue!e 9acer un es(u!ian(e 'ara /os(rar res'e(o a los /aes(ros:
1." En (u o'inión, ;cules son los co/'or(a/ien(os /s 'ro4le/(icos !e los es(u!ian(es en la escuela< a= Pro'a&ación !e ru/ores ) c9is/es Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
4= Provocación o acoso ci4ern>(ico Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
c= Peleas Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
!= Van!alis/o +'or e6e/'lo, escri4ir en l as 'are!es Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
e= Co/'or(a/ien(o o len&ua6e i rres'e(uoso 9acia o(ros es(u!ian(es Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
#= No asis(ir a clase o ser cas(i&a!o !es'u>s !e clase Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
&= Co/'or(a/ien(o o len&ua6e irres'e(uoso 9acia los a!ul(os Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
9= Llevar ar(3culos 'ro9i4i!os a la escuela +'or e6e/'lo, (el>#onos celulares ) 6u&a!ores !e %P* +iPo!s Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
i= Lle&ar (ar!e a clase o a la escuela Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
6= Có!i&o !e ves(i/en(a Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
10" En (u o'inión, ;cules son los lu&ares /s 'ro4le/(icos en la escuela< a= Pasillos?escaleras Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
4= @a8os Es un gran problema
c= iosBo Es un gran problema
!= Aulas Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
e= En la 9ora !e E!ucación 3sica Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
#= Terreno !e la escuela o el aula !e CTR" Es un gran problema
Es en cierto modo un problema
No es realmente un problema
NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA IE. 3&(& &9!9&
Funciones del Comité de tutoría y orien(ación educativa