ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 120 PLANEACIÓN TERCER BIMESTRE. CIENCIAS III (ENFASIS EN QUÍMICA) PROFESOR: DANIEL PADILLA RUIZ. DATOS GENERALES: Escuela: Secundaria Técnica N° 120
Nombre del Profesor: Daniel Padilla Ruiz
Grado: 3 Grupo: E
DATOS TÉCNICOS: La transformación de los materiales: la reacción química Tema: IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS QUÍMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
Subtema: Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química).
Propósitos: Identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales características y representaciones.
LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les daré a conocer los aprendizajes esperados de la semana.
Material Didáctico. Pintarrón. Marcadores.
Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo el bloque anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes del bloque pasado con la actual. Además que se resuelven dudas que se hayan generado. Promover que los alumnos expresen sus ideas respecto a los cambios químicos que ocurren en su entorno y expliquen por que los consideran así.
Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. Lápices.
Explicar como se forman nuevos materiales identificando los componentes de cada uno de ellos. Propiciar que indaguen los compuestos químicos de algunos objetos que los rodean y los expliquen al grupo. Solicitar a los alumnos que expliquen que significa la descomposición de los alimentos a partir de la Química. Apoyar al grupo para que se percate de que la descomposición es un proceso químico que implica un proceso de transformación.
de
Evaluación. La evaluación es parte del proceso de enseñanzaaprendizaje, para ello me valdré de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prácticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluación se realizará en tres momentos al inicio del bloque, (evaluación diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como resultado una evaluación formativa. Además de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formación por
Promover que los alumnos se percaten de la utilidad de los conservadores y catalizadores como, agentes retardantes y acelerantes de una reacción química.
competencias.
Comentar con el grupo que la Química tiene un lenguaje específico y mostrar algunos ejemplos de ello.
La explicación que den sobre como se forman los nuevos materiales. Lo clara, sencillez de las ideas.
Además evaluaré también:
Promover que expresen el cambio químico mediante una ecuación.
La investigación que realicen sobre algunos compuestos químicos que los rodeen.
Resaltar, al abordar la reacción química, que la representación simbólica proporciona información general acerca de lo que ocurre con los reactivos y los productos que obtienen.
La explicación que den acerca de la descomposición de los alimentos desde el punto de vista de la química. Claridad de ideas.
Propiciar la reflexión del grupo para que se den cuenta de que la cocina puede convertirse en un laboratorio científico donde cotidianamente se llevan a cabo todo tipo de reacciones químicas, desde las mas elementales hasta las mas sofisticadas.
La ecuación realicen.
química
que
DATOS TÉCNICOS: La transformación de los materiales: la reacción química Tema: ¿QUÉ ME CONVIENE COMER? Subtema: La caloría como unidad de medida de la energía. Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calórico
Propósitos: Que el alumno reconozca que el cuerpo humano necesita energía para sobrevivir, además que comprenda que esta energía viene de los alimentos y que estos tienen vitaminas y minerales esenciales para el cuerpo.
LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les daré a conocer los aprendizajes esperados de la semana.
Material Didáctico. Pintarrón. Marcadores.
Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Además que se resuelven dudas que se hayan generado.
Con base con los conocimientos adquiridos durante el curso de Ciencias 1 con énfasis en la Biología les pediré a los alumnos que teniendo en cuenta cual es su alimentación, elaboren un cuadro, en donde se describa el alimento que consumen, la cantidad de caloría que aporta y cuales es la cantidad de
Libro de texto. Portafolio de evidencias. Plumas. Lápices.
Evaluación. La evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello me valdré de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prácticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluación se realizará en tres momentos al inicio del bloque, (evaluación diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando
calorías adecuadas para su edad, sexo y actividad física.
como resultado formativa.
Rescate de ideas del libro de texto, utilizando su libro de texto realizarán un recate de ideas que posteriormente comentaran con el resto de sus compañeros en plenaria.
una
evaluación
Además de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formación por competencias.
Con base en las actividades anteriores los alumnos realizarán una exposición por equipos en donde describan que es una caloría, como medirlas y las calorías adecuadas para ellos.
Además evaluaré: El cuadro que realicen este respondido de una manera correcta y adecuada. El rescate de ideas del libro. La exposición que realicen; material didáctico que utilicen, dominio del tema, facilidad para expresar sus ideas. Y esfuerzo que denote el trabajo.
DATOS TÉCNICOS: La transformación de los materiales: la reacción química Tema: TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA Subtema: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad
Propósitos: Expliquen enunciados científicos, como el principio de conservación de la masa, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les daré a conocer los aprendizajes esperados de la semana.
Material Didáctico. Pintarrón. Marcadores.
Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Además que se resuelven dudas que se hayan generado.
Aprovechar la información de la tabla periódica para la
Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas.
de
Evaluación. La evaluación es parte del proceso de enseñanzaaprendizaje, para ello me valdré de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prácticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluación se realizará en
construcción de la representación de Lewis.
tres momentos al inicio del bloque, (evaluación diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como resultado una evaluación formativa.
Lápices. Explicar el modelo de enlace químico por transferencia de electrones. El modelo del par electrónico y del octeto. Solicitar a los alumnos que identifiquen semejanzas y diferencias entre ellos. Mediante un cuadro comparativo. Promover que identifiquen la utilidad de cada uno de ellos a partir de inferir la estructura de diferentes compuestos.
Además de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formación por competencias.
Solicitar que expliquen las propiedades de los materiales con el modelo del octeto y del par electrónico. Utilizar por ejemplo: agua, amoniaco, monóxido y bióxido de carbono, etanol, ácido acético o tetra cloruro de carbono. Apoyar al grupo para que expliquen los enlaces sencillos, dobles y triples aplicando los modelos revisados en la semana. Propiciar la reflexión del grupo para que identifique que el conocimiento científico está en constante movimiento.
Además de evaluar: El cuadro comparativo realicen este contestado.
que
DATOS TÉCNICOS: La transformación de los materiales: la reacción química Tema: COMPARACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE ESCALAS DE MEDIDA. Subtema: Escalas y representación. Unidad de medida: mol
Propósitos: Reconozcan que las moléculas presentan arreglos definidos que determinan las propiedades de los materiales y que su transformación no se lleva a cabo en una molécula aislada, sino en una enorme cantidad de ellas que se contabilizan con el mol como unidad de medida.
LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les daré a conocer los aprendizajes esperados de la semana.
Material Didáctico.
Evaluación.
Pintarrón. Marcadores.
Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Además que se resuelven dudas que se hayan generado. Promover actividades en donde los alumnos comparen magnitudes contrastando ejemplos de partículas con objetos cotidianos y astronómicos.
Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. Lápices.
Recordar al grupo que la notación científica abordada en Matemáticas II es útil para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas, así como la interpretación de los exponentes negativos.
de
La evaluación es parte del proceso de enseñanzaaprendizaje, para ello me valdré de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prácticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluación se realizará en tres momentos al inicio del bloque, (evaluación diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como
resultado formativa.
Explicar el concepto de mol como unidad de medida utilizada en Química.
una
evaluación
Además de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formación por competencias.
Ofrecer ejemplos de mol y sugerir plantear situaciones en las que se emplee el mol. Propondré ejercicios en donde los alumnos utilicen el mol como medida.
Evaluaré los ejercicios de mol, contestos correctamente.
DATOS TÉCNICOS: La transformación de los materiales: la reacción química Tema: PROYECTOS: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA (PREGUNTAS OPCIONALES)* INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN Subtema: ¿Cómo elaborar jabones? ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?
Propósitos: Que el alumno utilice lo aprendido durante el curso para utilizarlo en una tecnología domestica simple.
LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales. Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas planteados. Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les daré a conocer los aprendizajes esperados de la semana.
Material Didáctico. Pintarrón.
Lápices.
Esta se realizara de manera continua mediante las, habilidades, conocimientos y actitudes que el alumno demuestre durante la realización y presentación de los proyectos tanto propios como de los demás compañeros mediante, la tolerancia, respeto y capacidad de trabajo en equipo que el alumno demuestre.
Materiales que los alumnos utilicen para realizar su proyecto.
Evaluaré la participación, dominio del tema y actitud que guarde el alumno durante la realización del proyecto y
Marcadores. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Además que se resuelven dudas que se hayan generado. Daré a conocer a los alumnos los aprendizajes que se pretenden alcanzar durante la semana, de manera que el alumno pueda relacionarlos con los aprendizajes de la semana pasada. Comentar al grupo que dedicarán estas dos semanas a la elaboración de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las siguientes preguntas:
Evaluación.
Libro de texto. Portafolio evidencias.
de
Plumas.
puesta en común. Solicitar que se organicen en equipos para que diseñen y desarrollen el proyecto.
Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la búsqueda y selección de la información relacionada con el proyecto elegido. Propiciar que los alumnos sistematicen en tablas y graficas la información obtenida. Promover que analicen e interpreten la información, y que organicen la presentación de su proyecto. Solicitar que presenten sus proyectos al grupo y valoren la validez de sus argumentos a partir de los datos recopilados en la investigación. Promover que elaboren un texto breve donde realicen una valoración personal de las técnicas utilizadas en la investigación científica. Solicitar que compartan su texto con el grupo para encontrar semejanzas y diferencias y emitan juicios de valor. Propiciar la reflexión del grupo para que se percaten de que la Química está presente tanto en la evolución de nuestro planeta como en la vida del ser humano.
Se evaluará la planeación de los alumnos realizada correctamente. Se evaluará la forma en que se presente el proyecto, la creatividad, originalidad, dominio del tema que el alumno demuestre y el esfuerzo que denote la realización del proyecto. Se evaluará el texto basado en los proyectos de sus compañeros. la claridad sencillez y coherencia de las ideas. Evaluaré el cambio de pensamiento que el alumno demuestre de los temas investigados.
