COLÉGIO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO MODERNA Alessandra Nunes de Castro Silva
MÚSICA Projeto e Planejamento Anual de Música, Ensino Fundamental I.
Goiânia 2!"
Projeto e Planejamento Anual Fundamental I
Música # Ensino
COLÉGIO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO MODERNA Alessandra Nunes de Castro Silva ENSINO UNDAMENTAL I M!si"a #$ O%&etivos #$#$ O%&etivo Geral Es$a%o de e&$ress'o e e&$erimenta%'o da música atrav(s do contato com o)ras art*sticas a +m de desenvolver a o)serva%'o e $ro$iciar a utilia%'o de elementos $erce)idos, )em como suas $ossi)ilidades, limita%-es e materiais desenvolvendo assim a)ilidades diversas.
#$'$ O%&etivos Es(e")*"os •
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/esenvolver a a)ilidade de analisar músicas atrav(s do contato com di0erentes t(cnicas, 0ormas e 1neros3 Possi)ilidades e limita%-es dos diversos materiais e t(cnicas3 E&$ress'o $essoal3 /esenvolver a)ilidades 4o)servar, $lanejar, escutar, e&$or, escrever, or1aniar, inter$retar53 /esenvolver o senso cr*tico, ar1umenta%'o e ca$acidade de jul1amento.
'$ +ressu(ostos Te,ri"os A escola ( o es$a%o onde a crian%a desenvolve sua ca$acidade 0*sica e intelectual, assim como a socia)ilidade, a$rimorando a ca$acidade de se e&$ressar e criar. Cantar, tocar e com$or 0a $arte desse a$rendiado, 6ue contri)ui $ara o a$er0ei%oamento da $erce$%'o e da conscincia est(tica 4P78G9, $.:5.
Se1undo Pia1et, o aluno trans0orma n*veis de a$rendia1em menos avan%ados de conecimento em n*veis mais avan%ados. 7 conecimento ( constru*do, reconstru*do e am$liado, de 0orma di0erente em cada 0ase do desenvolvimento. Para 6ue aja a$rendiado ( $reciso 6ue aja assimila%'o e $ara aver assimila%'o ( $reciso 6ue ocorra;
intera-.o # o aluno intera1e com os conteúdos e realia uma a%'o re
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Se1undo >?1ots@? a interven%'o educativa tem o o)jetivo de, a $artir do desenvolvimento real do aluno, $romover seu desenvolvimento $otencial. Sendo 6ue o $ro0essor deve atuar mediando a rela%'o entre o aluno e o conecimento e entre o aluno e seus $ares. Alessandra Nunes de Castro Silva
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Para Ausu)el, o aluno constr=i a realidade atri)uindole si1ni+cado, $recisando ser estimulado sentindo 6ue seus conecimentos $r(vios s'o valoriados, estando a a$rendia1em li1ada D 0uncionalidade, ou D a$lica%'o dos sa)eres; usore
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/ando assim 1rande im$ortância D atividade mental construtiva do aluno, Ds intera%-es umanas, D in
i1ots@? so)re a im$ortância da intera%'o social no $rocesso de a$rendia1em, onde o $a$el do $ro0essor deve ser o de mediador entre o aluno e o conecimento e entre o aluno e seus $ares. Com )ase nesses $ressu$ostos, tornase necessrio ade6uar o conteúdo e as atividades $ro$ostas D maneira do aluno $ensar e $erce)er em cada uma das 0ases do desenvolvimento. /evendo ser considerado como o aluno en&er1a o mundo 6ue o cerca e como ela)ora suas id(ias a res$eito deste mundo, )em como, 6ue o aluno $recisa ser ca$a de 0aer soino a6uilo 6ue a$rende com a ajuda e a media%'o dos cole1as e do $ro0essor.
'$#$ Es"ola e Curr)"ulo Es"olar A escola ( a institui%'o cuja +nalidade ( $romover a educa%'o, $ois nela est'o reunidos os conecimentos acumulados ao lon1o da ist=ria. Crian%as e jovens a$rendem na escola os c=di1os da lin1ua1em e os conceitos dos conecimentos, $or isso, os e&erc*cios da escrita e da leitura 4no caso da lin1ua1em musical o 0aer e $erce)er música5 deve atravessar o $rocesso de escolaria%'o em todos os n*veis. na escola tam)(m 6ue s'o a$rimoradas as ca$acidades de e&$ress'o e cria%'o. 7 centro da escola deve ser o conecimento e em se 0alando do ensino de música, ( im$ortante lem)rarmos 6ue , 6uando 0ocamos esse ensino meramente na e&$ressividade, corremos o risco de nada 0aer $elo aluno. Colocar a e&$ressividade como centro do $rocesso educativo leva D su)stitui%'o da a$rendia1em $elo 0aer nos $assando a id(ia de 6ue transmitir conecimentos acumulados istoricamente $ode ini)ir ou atra$alar a criatividade do aluno. Na verdade ser criativo ( inovar, 0aer al1o de modo novo, mas sem $erder de vista o 6ue 0oi 0eito antes. Por isso ( Alessandra Nunes de Castro Silva
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0undamental 6ue os c=di1os das lin1ua1ens e os conceitos desenvolvidos ao lon1o da ist=ria sejam ensinados na escola. 7 ensino de música serve $ara 6ue o aluno construa um $ercurso de cria%'o $essoal cultivado, isto (, alimentado $ela $rodu%'o cultural em música e $elos seus sa)eres em rela%'o a uma determinada lin1ua1em art*stica.
'$'$ O +a(el da M!si"a na Es"ola Música ( uma disci$lina o)ri1at=ria nas escolas, $ois $romove o desenvolvimento de com$etncias, a)ilidades e conecimentos, al(m de ter valor intr*nseco como constru%'o umana e $atrimnio comum a ser a$ro$riado $or todos. Em se 0alando de música o aluno deve a$render conteúdos relacionados ao 0aer, ao a$reciar e ao re
Ainda se1undo Ana Mae, essa metodolo1ia de ensino corres$onde Ds nossas 6uatro mais im$ortantes a%-es em música; • • • •
Produir3 Perce)er3 Procurar entender seu lu1ar na cultura e na ist=ria3 Kul1ar sua 6ualidade.
A or1ania%'o dos conteúdos deve ter sentido $ro aluno, res$eitando os conteúdos universais, construindo nele uma identidade cultural conectada com outras culturas e $ermitindole 0aer cone&-es entre o $articular e o universal. 7 conecimento a +m de transmitir e re0or%ar conceitos $ode ser articulado com outros de 0orma interdisci$linar, ou mesmo atrav(s dos temas transversais.
'$0$ A M!si"a da Crian-a A música n'o ( es$ontânea, ( a$rendida de modo sociocultural, assim e&$ressa o conte&to em 6ue a crian%a vive; local e ($oca, o$ortunidades de a$rendia1em, id(ias ou re$resenta%-es so)re o 6ue ( a música e $or6ue 0aer música, seu $otencial $ara 0aer música e re
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Música # Ensino
0$ Metodolo1ia
7s conteúdos ser'o tra)alados tendo em vista o desenvolvimento do aluno e seu conecimento $r(vio so)re a lin1ua1em musical, $ois o a$rendiado se d a $artir desse conecimento. 7s elementos estudados ser'o escolidos com )ase nos as$ectos 6ue o aluno conse1ue tra)alar naturalmente de acordo com sua 0ai&a etria. Considerando esses dados, devese $rever o uso dos mais diversos materiais, $ara 6ue as e&$erincias sejam diversi+cadas e $ossam levla a $erce)er todas as $ossi)ilidades e limita%-es de cada recurso. 7 contato com re$rodu%-es de o)ras musicais $ossi)ilita o desenvolvimento da o)serva%'o, do senso cr*tico e do senso est(tico. As atividades devem $ermitir ao aluno e&$erimentar, entrar em contato com outras e&$erincias, atentar $ara 0atos e materiais interessantes e se e&$ressar $or interm(dio dos conecimentos ad6uiridos. 7 6ue se $retende ( 6ue o $rocesso de a$rendia1em da lin1ua1em musical se d $or meio dessa mesma lin1ua1em re0or%ando de modo lúdico a a$rendia1em conte&tualiada do elemento 0ormal, onde músicas e $er*odos da ist=ria da música n'o ser'o a$resentados em ordem cronol=1ica, $ara 6ue com o tem$o, a crian%a $ossa desenvolver o olar 6ue 0ar reconecer estilos e com$ositores. As audi%-es de o)ras selecionadas $ermitir'o 6ue recone%a seus elementos.
2$ Avalia-.o Atividade continuada 6ue deve acom$anar todo o $rocesso e n'o a$enas a $rodu%'o +nal, deve levar em conta as eta$as do desenvolvimento co1nitivo e emocional do aluno. Crian%as dos : aos L anos )uscam a re$resenta%'o de si mesma, de suas id(ias e de suas emo%-es3 es$ala suas +1uras $ela $1ina sem nenuma or1ania%'o, $ois ainda n'o reconece sua rela%'o com o resto do mundo, sendo ainda nessa idade o centro do mundo. K nos $rimeiros anos do ensino 0undamental, a crian%a ainda )usca o dom*nio da 0orma e da re$resenta%'o, $es6uisando mais do 6ue realmente se e&$ressando. Muitas vees seu tra)alo muda no meio do camino, num $rocesso divertido e $raeroso de $es6uisa. Com o tem$o desenvolve maior dom*nio t(cnico, $assa a se interessar mais $elo 6ue a cerca o)servando, $lanejando e com$ondo com a inten%'o de se e&$ressar. Faendo música a crian%a a$rende a 0aer música, desco)re 6ue suas músicas n'o s'o os o)jetos, mas sim re$resenta%-es sonoras e sim)=licas desses o)jetos. Gradativamente desenvolve a conscincia de 6ue est se comunicando atrav(s de um meio comum a todos e 6ue sua música $ode re$resentar coisas reais, 0atos, sentimentos. Como conse6ncia dessa $erce$%'o $es6uisa at( encontrar um camino $r=$rio, s= seu dentro dessa lin1ua1em utiliando conecimentos 6ue j ad6uiriu. Num tra)alo nessa rea n'o certo nem errado, o 6ue $ermite a crian%a a$render sem so0rer avalia%-es, rece)er recom$ensas ou casti1os. 7s o)jetivos s'o mais am$los, 6ueremos alunos atentos, motivados 6ue com$reendam o est*mulo musical e desenvolvam uma )oa ca$acidade de $erce$%'o. +
Alessandra Nunes de Castro Silva
#3 ano
'3 ano
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De Ol4o nos Instru/ento s Musi"ais
a i 1 o l o n a a-a 5o"6 1 r Mes/o O
Grandes No/es
l a u n A o . a / a r 1 o r
Rit/o
Melodia s i a " i s u M7ar/onia s o t i e " Ti/%re n o C
or/a
8ualidades E9(ressivas O Ã Ç A M A R G O R +
Música # Ensino
Percuss'o Cocalo Ca&i&i Gan Clavas Oecoreco Coco am)or
Sa&o0one Flauta transversal Cravo >iol'o
Ko1o da mem=ria >idro0one Cocalos Monoc=rdio
Coco am)or
Heetoven Pi&in1uina Cita%'o Comentada
Purcell @odl?
7r Hartolomeu Cristo0ori
Perce)er, realiar e identi+car o $ulso, sua ausncia e a$oio; Forte e 0raco3 /i0erenciar a dura%'o dos sons; Curto e lon1o3 >ivenciar c(lulas r*tmicas e ostinatos com sem*nimas, colceias e $ausa da sem*nima. /i0erenciar a altura dos sons 1raves e a1udos3 Perce)er o contorno mel=dico 4ascendente e descendente5.
Perce)er a $resen%a e ausncia de acom$anamento e identi+clo 4$iano, viol'o, $ercuss'o, vo...5. E&$lorar a diversidade de tim)res; sons da vo, da naturea, do cor$o e de instrumentos musicais 4$iano, viol'o, $ercuss'o5. Identi+car a introdu%'o no re$ert=rio musical3 Perce)er 0rases i1uais e di0erentes. Conecer a nossa música e de di0erentes $ovos e culturas3 E&$lorar a intensidade 4Forte e 0raco53 E&$lorar o andamento 4r$ido e lento5.
a De Ol4o i 1 Instru/entos o l o Musi"ais n a 1 r O
Alessandra Nunes de Castro Silva
7utros >iola Cai$ira Oa)eca >iolino Herim)au Flauta doce Cava6uino
nos So(ros Madeiras 7)o( Fa1ote Clarineta Flauta So(ros Metais rom$a
Percuss'o riân1ulo Oecoreco Qa)um)a Gan Instrumentos de Placa Rilo0one Metalo0one Oecoreco Co$inos do $iicati Saint SaTns >illaUo)os Cita%'o Comenta 7r Uist Perce)er, reali a$oio; Forte e 0ra tem$os53 /i0erenciar a du >ivenciar c(lula colceias e suas /i0erenciar a alt Perce)er o cont descendente53 >ivenciar c(lula re$etidas, introd se1undas. Perce)er a $res identi+clo 4$ian Identi+car e e&e r*tmicos e mel=di E&$lorar a diver cor$o e de instru e da $ercuss'o. Perce)er e iden musical3 Perce)er 0rases identi+car as 0or Conecer a nos culturas3 E&$lorar a inten diminuindo53 E&$lorar o anda retardando53 E&$lorar o cart
03 ano 8uarteto:8uinteto So$r Cont de Cordas >iolino eno >iola Hai& >ioloncelo >iola Outro Contra)ai&o a/)lia da instru LB
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L A U N A
+er"uss.o *m$ano
Grandes No/es
Rit/o
Melodia s i a " i s u M 7ar/onia s o t i e Ti/%re " n o C
or/a
8ualidades E9(ressivas
a-a 5o"6 Mes/o Grandes No/es
23 ano So(ros Metais rom$ete rom)one u)a +er"uss.o = A1o1 Pandeiro Celesta Var$a Waoo
Outros Instru/entos Flauta doce Oecursos alternativos Instru/entos de +la"a Rilo0one Metalo0one
am)or
Ci6uina Gona1a cai@ovs@? Cita-.o Co/entada 7r Carlos Gomes
Alessandra Nunes de Castro Silva
laut transv m)ol $*0aro..
Co$ino do rela&amento Pauta Musical Pro@o+ev 7r Moart rindade >ienense cai@ovs@? Cita-.o Co/entada Perce)er, realiar e identi+car o $ulso, sua aus no%-es de com$asso 42 e " tem$os53 /i0erenciar a dura%'o dos sons; Curto e lon1o3 >ivenciar c(lulas r*tmicas e ostinatos com sem*ni /i0erenciar a altura dos sons 1raves e a1udos3 Perce)er o contorno mel=dico 4ascendente e desc >ivenciar c(lulas mel=dicas; ostinatos e melodias mel=dicos com se1undas e ter%as3 Nota%'o; $auta, clave e notas musicais. Perce)er a $resen%a e ausncia de acom$ana $ercuss'o, vo...53 Identi+car e e&ecutar acom$anamentos com osti Perce)er mudan%as armnicas. E&$lorar a diversidade de tim)res; instrumentos $ercuss'o e
a-a 5o"6 Mes/o
l a u a n i A 1 o o l . o - n a a De Ol4o nos / 1 r a r O Instru/entos 1 Musi"ais o r +
lauta do"e So$ranino
He&i1o0one Oavel
<3 ano Instru/entos t)(i" dos (a)ses i/i1rantes It>lia; am)urello Ale/an4a; Handin Es(an4a; 1uitarra
Ha6ueta N Ga)riela e N Helarmino Hac Va?dn Hrams XB
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Rit/o
Melodia
s i a " i s u 7ar/onia M s o t i Ti/%re e " n o C or/a
8ualidades E9(ressivas
Música # Ensino
Ernesto Naaret Cico Huar6ue Aaron Co$land
Carlos Gomes Cita-.o Co/entad 7r
Conscincia de $ulso e ausncia de $ulso3 Pulso silencioso 4$ausa53 /ura%'o dos Sons 4m*nima e sua $ausa53 Perce$%'o e realia%'o do a$oio 4tem$o Forte e 0raco53 Com$asso Hinrio, ernrio e Yuaternrio3 C(lulas r*tmicas re1ulares. Contorno mel=dico 4sons ascendentes e descendentes53 Movimentos mel=dicos com $assos e saltos $r=&imos e distantes3 Nota%'o; $auta, clave e notas musicais. Conceito; dois ou mais sons simultâneos3 >ariedade de arranjos 4armonia%'o5; vocal e instrumental3 Mudan%a de armonia 4I>I53 Cânones. Conjuntos instrumentais; )anda sin0nica, militar e 0an0arra3 Instrumentos de so$ro; metais. Introdu%'o e interlúdio3 Frases; i1uais e di0erentes, lon1as e curtas Formas; AH, AHA, AAHA, rond= Cânone. Oela%'o entre te&to e melodia # in
Conscincia de $ul Pulso silencioso 4$a /ura%'o dos Sons 4 Perce$%'o e realia Com$asso Hinrio, C(lulas r*tmicas re Contorno mel=dico Movimentos mel=di Nota%'o; $auta, cla Conceito; dois ou >ariedade de arranj Mudan%a de armo Cânones. Conjuntos instrume Instrumentos de so Introdu%'o e interl Frases; i1uais e di0 Formas; AH, AHA, A Cânone. Oela%'o entre te&to Músicas de di0erent /i0eren%as estil*stic tim)re3 Intensidade3 Carter; andament
Alessandra Nunes de Castro Silva
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