PLANIFICACION PLANIFICACION DE UNIDAD 2017 NOMBRE DE LA UNIDAD: Ciudadanos y opinión (argumentación) (argumentación) Unidad 1 ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA HORAS PEDAGOGICAS: 7hrs
S
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A
CURSO: MES:junio-julio-agosto MES:junio-julio-agosto PRIMERO MEDIO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES (VAK)
N A M E S
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OA9 -Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.
OA18 -Escribir
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correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.
-Explican con sus palabras la tesis que sustenta un texto. -Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo -Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.
V:Observan un cómic. Obsevan las características de un texto argumentativo y conocen su estructura. A:Escuchan las opiniones de los compañeros.
SEMANAS: 7 HORAS TOTAL UNIDAD: 42
RECURSOS (Texto, videos, material concreto, etc)
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN (tipo de instrumento, modalidad, etc)
Libro del estudiante pág. 82 y 85 Pág. 126-129
Formativo
PPT Audio Proyector
Observan programas de debate.
K: Responden preguntas de las actividades del libro.
-Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada. términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia.
Realizan un mapa conceptual V: Observan un ejercicio de cohesión y de coherencia.
-Sustituyen
Elaboran un texto que mantiene un eje temático. Evalúan la estructura de un discurso escrito por un
A: escuchan las respuestas de los compañeros K: Trabajn con una guía de cohesión y coherencia aplicando los mecanismos de correferencia
PPT Proyector Pizarra Guía Audio
Formativa
compañero o compañera, y la validez de sus argumentos. 2 y 3
-Analizar y evaluar Elaboran un esquema con las textos con finalidad ideas centrales a desarrollar en argumentativa, como la escritura de un texto del columnas de opinión, cartas, género periodístico. discursos y ensayos, considerando: Adecuan el registro y la sintaxis > La tesis, ya sea explícita o de sus textos según el implícita, y los argumentos e destinatario de estos y el información que la sostienen. contexto. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si Adaptan los contenidos de su la información del texto es texto según los conocimientos suficiente y pertinente para que tiene el(la) destinatario(a) sustentar la tesis del autor. > acerca del tema. La manera en que el autor organiza el texto. > Reescriben su texto corrigiendo Con qué intención el autor los problemas de coherencia y usa preguntas retóricas, cohesión. oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su Sustituyen palabras poco postura personal frente a precisas o muy generales por lo leído y argumentos que la términos más específicos. sustentan. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. OA9
V: Observan las características de diversos tipos de textos argumentativos (Columna de opinión, cartas, discursos, Comentarios)
-PPT
-Guía -Pizarra - Libro de -Rúbrica -Sala de computación
Carpeta con nota Sumativa
A: Escuchan con atención diferentes instancias de argumentación. K: Producen diversos tipos de textos argumentativos (Columna de opinión, cartas, discursos, Comentarios)
Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales. Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.
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OA9Analizar
y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor
Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos. -Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos. -Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
V: el poema de Nicanor Parra “Defensa del árbol”
-Equipo audio visual. Internet. Computador..
A: Escuhan la biografía de ambos autores
K: lectura en voz alta de la columna de opinión “Odio al árbol”, de Cristián Warnken
Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.
Formativa
organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. OA18 -Escribir 4 y 5 correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas. OA15 -Planificar,
escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: > Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. > Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. > Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. > Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. > Cuidando la organización a nivel oracional y textual. > Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. > Usando un vocabulario variado y preciso. > Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares,
-Escriben
textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada. Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
V: lean en silencio el texto “Menos cóndor y más huemul”
-
Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto. -
-Elaboran un texto que mantiene un eje temático. Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos. -
Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo. -
A: Escuchan biografía de Gabriela Mistral
K: Comparten sus reflexiones acerca del texto leído. Escriben una carta de respuesta a la autora
Pág. 322-323 PPT Pizarra Rúbrica Plumones Cuaderno Guía de trabajo
Formayiva Sumativa (Acumulativa)
conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo sustantivo y sustantivoadjetivo. > Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. > Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
5 Y 6
6 Y 7
OA14 -Escribir,
con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: > La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. > La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. > La mantención de la coherencia temática. > Una conclusión coherente con los argumentos presentados. > El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado. OA20 -Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el foco. > Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. > Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. > Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. >
-Establecen
relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas. -Explican
con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director. -Extraen
ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
-Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura. -Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos. -Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora acerca de lo expuesto por el grupo. -Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente. Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones. -Respetan las instrucciones
V: Leen y analizan un ensayo a partir de su estructura y contenido crítico A: observan video del “El ensayo según Los Simpsons. K: Leen en voz alta el ensayo “El paraíso escandinavo” Realizan análisis de la estructura del ensayo. Escriben un ensayo.
V: Observan las características de un debate.
-Equipo audio visual. -Sala de Computación -Rúbrica Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.
-Equipo audio visual. -Sala de Computación
A: Escuchan un breve debate televisado
K: Planifican un debate. Investigan sobre el tema. Realizan un debate
Formativa Sumativa
-Rúbrica Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.
Formativa Sumativa
Negociando acuerdos con los interlocutores. > Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. > Considerando al interlocutor para la toma de turnos. >
dadas por el(la) moderador(a) en un debate, para intervenir.
