PLANIFICACIÓN+CLASE+A+CLASE_Educación+Tecnologica

Colegio Libertador San Martín Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase ! Fec"a# !$%&'%(&!( )*ración# !+& ,-in*tos.

Pro/esor A0rendi1a2e Es0erado Contenido

3b2eti4os F*nda-entales

Juan Antonio Albornoz Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos. Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, "ijer as, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas sistemas tecnológicos mecánicos mecánicos sencillos y reconocer reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: l docente inicia la clase comentándoles a los estudiantes que oy visitaran la cocina de la escuela y que buscarán máquinas y erramientas.

Desarrollo: l profesor e%plica que las máquinas y erramientas están diseadas y confeccionadas para facilitar las tareas. ntrega gu#a de trabajo ( ver ane%o *) en la q ue los alumnos deberán escoger + máquinas y erramientas de la cocina y e%plicarán para que se utilizan y por qu! facilitan el trabajo.

Cierre: os Cierre: os estudiantes concluyen, ayudados por la profesora o profesor,, que las máquinas o erramientas que an visto tienen profesor en com-n el eco de facilitar el trabajo de las personas. l docente informa que la pró%ima clase del ámbito de su inter!s o de uno relacionado con el trabajo de su mamá o papá, elijan una máquina o erramienta que les llame la atención. nuncian su nombre, la función que cumple y el ámbito en el cual se utiliza.

5ec*rsos 'ne%o *

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación formativa evisión gu#a. /bservación directa val-a el indicador de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase ( Fec"a# (!%&'%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.



Juan Antonio Albornoz Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos. Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: l docente pregunta a los nios para qu! an sido creadas las máquinas y erramientas, anota en la pizarra los comentarios de los nios. efle%ionan que las máquinas o erramientas facilitan el trabajo de las personas.

Desarrollo: l profesor indica que deberán dibujar en un papelógrafo máquina o erramienta que escogieron y nunciarán su nombre, la función que cumple y el ámbito en el cual se utiliza. 0inalmente los estudiantes presentan su trabajo.

Cierre: l docente escoge una de las erramientas y pregunta de qu! otra forma se podr#an realizar las actividades de no contar con la erramienta de la imagen y comentan sobre los esfuerzos y los tiempos que se requerir#an para realizar la acción sin ella. 0inalmente refle%ionan sobre la utilidad que prestan las &áquinas y erramientas en diversos conte%tos.

5ec*rsos 1apel craf 1lumones

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o *) y presentación val-a el indicador de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase ' Fec"a# (+%&'%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.




Inicio$ l docente inicia la clase y a trav!s de u na lluvia de ideas escribe en la pizarra las ventajas que tiene usar una erramienta o utensilio en la realización de tareas simples. Desarrollo: l docente e%plica a los estudiantes que tratarán de realizar diferentes acciones sin el uso de las tijeras. 3omentan la dificultad o imposibilidad de realizar dicas acciones sin contar con una erramienta adecuada para ello. uego, supervisados por el docente, realizan las mismas acciones pero esta vez usando la tijera. 4eben organizar sus observaciones en gu#a de trabajo (5er ane%o 6).

Cierre: l docente introduce el concepto de palanca como un mecanismo simple presente en mucas de las erramientas que an observado en las actividades anteriores, dando ejemplos tales como la tijera, el alicate, la llave de agua, la manija de puerta, la pala, una llave de tuercas, etc.

5ec*rsos 'ne%o 6 1apel 3artón 7!nero 1lástico "ijeras

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación formativa evisión gu#a. /bservación directa val-a el indicador de logro


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase $ Fec"a# &$%&$%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.




Inicio$ Inicia la clase recordando el concepto de palanca analizado la clase anterior.

)esarrollo#

Desarrollo: 0orman grupos y el docente dispone los siguientes materiales$ una mesa de la sala, , algunos libros u objetos pesados como ladrillos u otros similares, un par de lápices. ntrega gu#a de trabajo ( ver ane%o +) %plica el trabajo$ a. 3olocan el objeto pesado sobre la superficie de una mesa e intentan levantarlo con un dedo. 4escriben la dificultad y la fuerza que an tenido que aplicar. nseguida, colocan un lápiz bastante cercano al objeto y de forma paralela a este. "oman el otro lápiz, lo colocan encima del primero y perpendicular a este, y por debajo del objeto. o levantan. 4escriben nuevamente la dificultad y la fuerza aplicada. 3omparan ambos casos. 83uándo fue más fácil9 83uándo fue necesario aplicar una menor fuerza9

Cierre: 3on ayuda del docente describen el funcionamiento de una palanca. efle%ionan que al usar el lápiz (una barra) apoyado en algo (punto de apoyo) es posible realizar menos fuerza para levantar los objetos, si estos se disponen adecuadamente.

5ec*rsos 'ne%o + adrillo ápices &esa de la sala.

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o +) y

presentación val-a el indicador de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase 6 Fec"a# !!%&$%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.




Inicio: l docente motiva la actividad y muestra una presentación sobre la palanca. ( ver presentación palanca) se sugiere imprimir diapositivas y pegar en la sala. Desarrollo: l docente junto a los estudiantes comentan la ventaja en este tipo de palanca (de primera especie) es que siempre se aorra fuerza, en la medida que la distancia de la fuerza aplicada al punto de apoyo sea mayor que la distancia de la carga al mismo. 'l igual que en el caso de las palancas de primera especie, es importante que los estudiantes aprecien la utilidad de este tipo de máquinas simples para facilitar el trabajo que se realiza con ellas disminuyendo el esfuerzo o la fuerza que es necesario aplicar. n el caso de las palancas de segunda especie, la carga se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza aplicada. Cierre: o importante de la actividad es que las alumnas y alumnos puedan identificar la palanca como un mecanismo simple y apreciar la utilidad de la palanca es decir, cómo !sta facilita la acción a realizar disminuyendo la fuerza que se aplica en cada caso. Cierre: 3on ayuda del docente describen el funcionamiento de una palanca. efle%ionan que al usar el lápiz (una barra) apoyado en algo (punto de apoyo) es posible realizar menos fuerza para levantar los objetos, si estos se disponen adecuadamente.

5ec*rsos 1resentación 1alanca 4ata

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación formativa /bservación directa val-a el indicador de logro


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase 7 Fec"a# !+%&$%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.



Juan Antonio Albornoz econocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos. Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: 5an al patio de la escuela o a una plaza cercana y observan un balanc#n. econocen en el balanc#n las partes de una palanca identificando el punto de apoyo, dónde se aplica la carga y dónde se aplica la fuerza.

Desarrollo: 4ocente entrega gu#a de trabajo ( ver ane%o :) 3oncluyen, con la ayuda del docente, la relación entre las distancias en que se ubican las personas (cargas) con las cargas que se deben colocar a cada lado para mantener el balanc#n equilibrado.

Cierre: l docente lleva a la refle%ión que la ventaja en este tipo de palanca (de primera especie) es que siempre se aorra fuerza, en la medida que la distancia de la fuerza aplicada al punto de apoyo sea mayor que la distancia de la carga al mismo.

5ec*rsos 'ne%o : alanc#n

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación formativa /bservación directa val-a los indicadores de logro


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase 8 Fec"a# (6%&$%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.



Juan Antonio Albornoz econocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos. Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: l docente motiva la actividad y e%plica que oy ealizarán pruebas para e%plicar cómo funciona otra
Desarrollo: /rganizados en pequeos grupos, analizan las tijeras. 4eben identificar los componentes de las palancas (el punto del apoyo, dónde se aplica la carga, y dónde se aplica la fuerza) dibujan distinguiendo estos elementos. a manipulan y usan observando la ayuda que la erramienta les presta para facilitar la acción que están realizando. scriben sus respuestas en un papelógrafo.( ver ane%o =)

Cierre: %ponen sus conclusiones a los compaeros y 3ompaeras de clase.

5ec*rsos 'ne%o = "ijeras 1apel craf 1lumones

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o =) y presentación val-a los indicadores de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase + Fec"a# &(%&6%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.

Pro/esor A0rendi1a2e Es0erado

Contenido


Juan Antonio Albornoz econocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: l docente inicia recordando a los estudiantes que la palanca como un mecanismo simple y que es -til por que facilita la acción a realizar disminuyendo la fuerza que se aplica en cada caso.

Desarrollo: l profesor nuevamente repasa la presentación de la palanca y conversa con los estudiantes sobre el tema. 0inalmente entrega gu#a de trabajo ( ver ane%o >)

Cierre: l docente junto a los estudiantes comentan la ventaja en este tipo de palanca (de primera especie) es que siempre se aorra fuerza, en la medida que la d istancia de la fuerza aplicada al punto de apoyo sea mayor que la d istancia de la carga al mismo. 'l igual que en el caso de las palancas de primera especie, es importante que los estudiantes aprecien la utilidad de este tipo de máquinas simples para facilitar el trabajo que se realiza con ellas disminuyendo el esfuerzo o la fuerza que es necesario aplicar. n el caso de las palancas de segunda especie, la carga se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza aplicada.

5ec*rsos 1resentación 1alanca 4ata 'ne%o >

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o >) val-a el indicador de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase 9 Fec"a# &9%&6%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido


Juan Antonio Albornoz 'plican el funcionamiento de palancas en la construcción de objetos simples. Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Inicio: l profesor muestra la imagen de una carretilla 1regunta si esta funciona en base a una palanca. %plica en la pizarra por que su funcionamiento pertenece a una palanca. ( ver ane%o ?)

Desarrollo: 1ropone construir una carretilla, e%plica que el proyecto se desarrollará en tres clases, primera clase 4ibujaran una carretilla y e%plicarán cómo funciona la palanca en ella. as pró%imas dos clases traerán materiales y la construirán Cierre: 'nalizan cómo construirán la carretilla la pró%ima clase.

5ec*rsos 'ne%o ?


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !& Fec"a# !7%&6%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: l docente junto a los estudiantes analizan cómo funciona la carretilla con el principio de la palanca ( de segunda clase) Desarrollo: ntrega gu#a de trabajo (ver ane%o A). een la gu#a de trabajo y comentan sugerencias, el docente e%plica que tienen 6 clases para confeccionar la carretilla y presentar su proyecto analizando por qu! funciona cómo una palanca de segunda clase.

Cierre: l docente recorre los puestos de trabajo dando estimulo y sugerencia.

5ec*rsos 'ne%o A 'licate cortante 'licate universal 'lambre acerado (grueso) 3aja vac#a de t! o de un tamao parecido 3artón piedra 3lavo 2ilicona caliente o cola fr#a "!mpera 1incel.



PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !! Fec"a# ('%&6%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Juan Antonio Albornoz 'plican el funcionamiento de palancas en la construcción de objetos simples.

Contenido

Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar abilidades para usar pegamento, tijeras y t!cnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). "ijeras, martillo, remo, balanza, balanc#n$ reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en e%periencias propias del mundo cotidiano. &anipular materiales y usar erramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. 'nalizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.


Inicio: Inicia recordando que están construyendo objeto que funciona en base a la palanca de segunda clase.

Desarrollo: 3onstrucción de objeto seg-n gu#a de trabajo (ver ane%o A). Cierre: os alumnos presentan su o bjeto terminado y e%plican su funcionamiento.

5ec*rsos 'ne%o A 'licate cortante 'licate universal 'lambre acerado (grueso) 3aja vac#a de t! o de un tamao parecido 3artón piedra 3lavo 2ilicona caliente o cola fr#a "!mpera 1incel.

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión proyecto val-a el indicador de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !( Fec"a# '&%&6%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: l docente muestra una imagen de una escoba y junto ' los estudiantes analizan como aplica en principio de palanca de tercera clase.

Desarrollo: 4ibujan en su cuaderno la escoba y análisis de palanca de tercera clase. ntrega gu#a de trabajo y analizan del proyecto que construirán de la pró%ima clase.

Cierre: 1ide materiales de la pró%ima clase.

5ec*rsos 'ne%o B 'ne%o *C

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación formativa /bservación directa val-a los indicadores de logro.

Colegio Libertador San Martín

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !' Fec"a# &7%&7%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: l docente e%plica la construcción que realizarán y como deben refle%ionar sobre el funcionamiento del objeto como palanca de tercera clase.

Desarrollo: os estudiantes construyen objeto seg-n gu#a de trabajo ( ver ane%o *C) y completan gu#a.

Cierre: os estudiantes e%plican su proyecto y cómo este funciona como palanca de tercera clase.

5ec*rsos 'ne%o *C Dn trozo de cartón de 6= cm. % + =cm. * broce de lata. + clips. "rozo de cuerda de BC cm. &as@ing "ape

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o *C) y presentación val-a los indicadores de logro.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !$ Fec"a# !'%&7%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: 'ctivan conocimientos previos a trav!s de preguntas tales como$ 8ecuerdan qu! son las palancas9, 8de qu! tipos ay9, 8en qu! se parecen9, 8en qu! se diferencian9

Desarrollo: l docente entrega gu#a de trabajo (ver ane%o **) y e%plican que el proyecto se realizara en tres clases. Infieren el trabajo a realizar y reciben instrucciones del trabajo en la clase. 2e agrupan en parejas seg-n indicaciones del profesor y la leen y comentan junto al profesor. l proyecto.

Cierre: l docente recuerda traer los materiales la pró%ima semana.

5ec*rsos 'ne%o **



PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !6 Fec"a# (&%&7%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: 'ctivan conocimientos previos mediante preguntas referidas al trabajo anterior realizado con el brazo de cartón y sealan las partes de la palanca involucradas en el mismo. Desarrollo: uego, reciben indicaciones del trabajo, elaboran el proyecto ( ver ane%o **) &ientras realizan la actividad planteada en la 7u#a, reciben por grupos orientaciones del profesor durante el desarrollo de los diferentes momentos de la gu#a. /rienta por grupos el proceso de realización del mecanismo. 4irige comentarios, ideas, situaciones problemas, etc. que se suscitan en le proceso de construcción (feed bac@). ealiza preguntas respecto del objeto construido$ 8qu! palancas se encuentran en este ensamblaje9, 8qu! ocurre con la fuerza y el movimiento9 Cierre$ ntregan proyecto y analizan mecanismo de palanca 3ompletan gu#a.

5ec*rsos 'ne%o ** Dn trozo de cartón de := cm. E +Ccm. B broces de lata. * trozo de cartón forrado de *=cm. % *= cm. 2ilicona l#quida. "ijeras. arreno manual. ápiz grafito. 7oma de borrar. egla de 6C cm



PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Nº de clase !7 Fec"a# (8%&7%(&!( )*ración# !'6 ,-in*tos.


Contenido



Inicio: l docente organiza la presentación de los grupos.

Desarrollo: esponden preguntas del trabajo que realizaron. %ponen y comentan a nivel de grupo curso sus resultados respecto de la realización del ensamblaje de las palancas. %plican sus principios.

Cierre: 3oncluyen el trabajo realizado sealando logros y dificultades en durante el desarrollo del mismo.

5ec*rsos 'ne%o ** Dn trozo de cartón de := cm. E +Ccm. B broces de lata. * trozo de cartón forrado de *=cm. % *= cm. 2ilicona l#quida. "ijeras. arreno manual. ápiz grafito. 7oma de borrar. egla de 6C cm

Metodología ,indicar ti0o de e4al*ación. valuación 2umativa. evisión de gu#a de trabajo( ane%o **) y presentación val-a los indicadores de logro.

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