1º. semestre – 2009 I - IDENTIFICAÇÃO DADOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO NOME DO CURSO: LICENCIATURA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE: (X) Licenciatura Plena ( ) Bacharelado DADOS DA DISCIPLINA DISCIPLINA: Fundamentos e Métodos do ensino de História e Geografia (X) Obrigatória ( ) Optativa de Formação ANO: ( ) 1o ano ( ) 2o ano (X) 3oano ( ) 4o ano PERIODICIDADE: (X) Semestral CARGA HORÁRIA: ( ) 30h (X) 60h SEMESTRE : ( ) 1o ( ) 2o. ( ) 3O. ( ) 4O. (X) 5O. ( ) 6O. ( ) 7O. ( ) 8O. DADOS DO PROFESSOR NOME: Karina Elizabeth Serrazes e-mail :
[email protected] MODALIDADE PRESENCIAL
II. Ementa A construção do conhecimento histórico e geográfico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História e Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. O estudo da geografia: reconhecendo e transformando o espaço. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia. Os livros didáticos e paradidáticos de História e Geografia: uma análise crítica. O planejamento e a avaliação na prática docente do ensino de História e Geografia.
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III. Perfil do Curso Perfil Ingressante Aluno egresso do ensino médio ou supletivo, bem como educadores, monitores atuantes (na Educação Infantil) ou docentes do nos anos iniciais iniciais do Ensino Fundamental, egresso ou não do curso de Magistério no Ensino Médio.
Perfil Inicial Um aluno estudioso e comprometido com o conhecimento, capaz de interpretar, compreender e discutir os diferentes tipos de textos; de utilizar os recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos peda pedagó gógi gico cos; s; disp dispos osto to a mu mudan dança ças, s, cons consci cien ente te do seu seu pap papel el soci social al,, étic ético, o, polí polítitico co como como agen agente te transformador da realidade; um aluno capaz de relacionar sua formação teórica às atividades de prática e estágio por intermédio da reflexão, no contexto do magistério da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; autônomo no enriquecimento da sua formação cultural; que conheça e valorize a diversidade na/da escola básica.
Perfil Intermediário Um aluno capaz de compreender, refletir, analisar os momentos de prática e estágio, a partir dos fundamentos teóricos das áreas do magistério na Educação Infantil ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como da organização e gestão de sistemas de ensino; intelectualmente autônomo, autô nomo, na busca e escolha de conhecimentos científicos-culturais que complemente e enriqueça sua formação pedagógica; crítico-reflexivo em relação ao contexto educacional e criativo na elaboração de medidas transformadoras dessa realidade
Perfil Egresso O Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura vida formar um profissional que tem como premissa a docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, além de competência para atuar na área da Gestão Educacional de contextos escolares e não escolares, dentro de uma perspectiva democrática, englobando as atividades de planejamento, administração, coordenação, acompanhamento peda pedagó gógi gico co,, aval avalia iaçã çãoo de proj projet etos os peda pedagó gógi gico cos, s, bem bem como como a orga organi niza zaçã ção, o, impl implem emen enta taçã çãoo e acomp aco mpanha anhamen mento to das pol políti íticas cas públ pública icass no âmb âmbito ito edu educac caciona ional.l. Educad Educador or apt aptoo a produz produzir ir e div divulg ulgar ar conheci con hecimen mentos tos cie científ ntífico icoss no cam campo po educ educaci aciona onal,l, a partir partir de sua formaçã formaçãoo bas basead eadaa na reflex reflexão ão e investigação da prática pedagógica, caracterizando-o como um professor-pesquisador.
IV. Objetivos do Curso Objetivos Iniciais 1. adquirir o hábito de estudo e pesquisa; 2. perceber nos diferentes textos os conteúdos desenvolvidos nas disciplinas, numa visão interdisciplinar; 3. contextualizar contextualizar o conheciment conhecimentoo de determinados determinados conteúdos conteúdos técnicos, técnicos, científicos científicos e pedagó pedagógicos gicos com a realidade da educação escolar nas atividades do núcleo de estudos integradores (atividades acadêmico científico culturais e atividades articuladas às disciplinas); 4. entender o significado significado do papel social, ético, pedagógico pedagógico do educado educador, r, enquanto enquanto formador formador,, orientador orientador e mediador de indivíduos; 5. compreenderos movimentos históricos envolvidos na construção do panorama educacional e posicionar-
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7. valorizar o multiculturalismo presente na escola e reconhecer a necessidade de programas de ensino que superem as práticas discriminatórias e preconceituosas; 8. sabe saberr ut utililiz izar ar difer diferen ente tess font fontes es de info inform rmaç ação ão e recur recurso soss tec tecno noló lógi gicos cos para para adqu adquir irir ir e const constru ruir ir conhecimentos.
Objetivos Intermediários 1. manter o hábito de estudo e pesquisa para a atualização de área de atuação; 2. utilizar adequadamente as tecnologias educacionais para o encaminhamento das atividades de núcleo de estudos integradores (atividades acadêmico científico culturais e atividades articuladas às disciplinas), das atividades atividades teórico-práticas teórico-práticas e de estágio estágio supervisiona supervisionado, do, contextuali contextualizando zando os conhe conheciment cimentos os teóricos teóricos e práticos; 3.compreender as diferentes teorias de ensino e sua aplicabilidade, visando a aprendizagem integral dos alunos da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 4.discutir e agir criticamente frente ao planejamento e conteúdos de ensino, tendo como premissa uma escola democrática; 5.refletir e posicionar-ser frente às políticas e legislação educacionais; 6. 6.in inve vesti stigar gar situ situaç ações ões educ educat ativ ivas as,, sabe sabendo ndo ma mape pear ar cont contex exto toss e prob proble lema mas, s, capt captar ar e anal analis isar ar as contradições, argumentar e produzir conhecimentos.
Objetivos Finais 1.compreender ampla e consistentemente a natureza e especificidade da educação na gestão democrática da prática educativa; 2.articular as teorias pedagógicas e curriculares no processo ação-reflexão da prática no desenvolvimento da organização e gestão do trabalho educativo; 3.repensar 3.repensar as práticas práticas pedagóg pedagógicas, icas, tornado-as mais diversifica diversificadas das e produtivas, produtivas, acolhendo a diversidade diversidade do alunado, tendo como pressuposto básico a heterogeneidade; 4.garantir a interdisciplinaridade entre os saberes ligados à ciência, à arte e à tecnologia integrantes da base curricular nacional comum, com os saberes que o aluno se apropriou em sua experiência histórico-sociocultural; 5.articular diferentes formas de gestão educacional, assegurando condições para um domínio da língua por todos os alunos, considerando àqueles que demonstram maior dificuldade neste domínio; 6.criar condições para os alunos estabelecerem uma relação crítica e participativa com as novas tecnologias da informação, possibilitando uma variedade enorme de vivências e de formas de interação com os conhecimentos; 7.planejar e encaminhar ações que garantam a todos os alunos um real domínio de conhecimentos signif sig nifica icativ tivos, os, pos possib sibili ilitand tandoo a formaç formação ão de com compet petênci ências as básicas básicas para para uma atu atuaçã açãoo social social ética ética e democrática, partindo da idéia de um currículo transformador da prática educativa; 8.organizar programas de reforço da aprendizagem e de recuperação dos conteúdos de ensino, garantindo novas oportunidades de aprendizado para os alunos que apresentam ritmos mais lentos; 9.preservar 9.preservar o direito dos alunos alunos à educação, a partir da garantia do espaço temporal temporal necessário necessário para o
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11.organizar e gerir atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes a partir de projetos interdisciplinares; 12.elaborar e apresentar um trabalho de conclusão de curso para obtenção do título de licenciado em Pedagogia.
V. Objetivos da Disciplina Analis Analisar ar os pressu pressupost postos os teó teóric rico-m o-metod etodoló ológic gicos os que nortei norteiam am o ens ensino ino de Histór História ia e Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. •
Compreender o processo de construção do conhecimento científico e escolar nas áreas de História e Geografia. •
Refletir sobre os métodos e experiências didático- pedagógicas do ensino de História e Geografia. •
Analisar as propostas curriculares de História e Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental. •
Refletir sobre a política de produção e os conteúdos dos livros didáticos e paradidáticos de História e Geografia. •
Debater Debater e elaborar elaborar propostas propostas metod metodológic ológicas as e mate materiais riais pedagógicos pedagógicos que possibilitem possibilitem a construção do saber histórico-geográfico. •
VI. Conteúdo I. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO E GEOGRÁFICO 8h/a a) Os conceitos de História e Geografia e a contribuição dessas disciplinas para a formação dos educandos.
b) A produção produção do do conheciment conhecimento o científico científico e escolar escolar nas áreas áreas de História História e Geografia. Geografia.
I. AS PROPOSTAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL 12h/a a) Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs e o ensino de História e Geografia b) Multiculturalismo e ensino de História: uma perspectiva de currículo
III. O SABER HISTÓRICO HISTÓRICO EM SALA DE AULA: CONSTRUINDO CONSTRUINDO O CONHECIMENT CONHECIMENTO O E FORMANDO FORMANDO CIDADÃOS 12h/a a) A Históri Históriaa e a con constr struçã uçãoo dos conceit conceitos: os: fato históric histórico, o, fon fontes tes ou doc docume umento ntoss his histór tórico icos, s, relações sociais e cidadania. b) O ensino ensino de Histór História ia e a construç construção ão de identidad identidades: es: históri históriaa de vida, vida, história história de família família e his histór tória ia local.
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a) A construção de conceitos geográficos: espaço, lugar, paisagem e território. b) A alfabetização cartográfica: compreendendo os mapas. c) A utilização de diferentes linguagens no ensino de Geografia: artes, música e cinema.
V. EXPERIÊNCIAS E PROPOSTAS PROPOSTAS METODOLÓGICAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 8h/a a) O estudo do meio: identificando diferentes espaços e tempos b) Oficina: “Memória, patrimônio e identidade” identidade”
VI. OS LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS PARADIDÁTICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA 4h/a
VII. O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 4h/a VII. Procedimentos Didáticos Aulas teóricas Seminários e trabalhos em grupo Debates e estudos dirigidos Dramatização/Simulação Análise de imagens, vídeos, músicas e documentos históricos.
VIII. Recursos/Materiais/Locais Livros, revistas e fragmentos de textos. Imagens, músicas e filmes. Audiovisuais (datashow, retroprojetor, tv e vídeo, aparelho de cd) Biblioteca e laboratório de informática
IX. Sala Virtual Conteúdo: •
•
O ensino de História e a construção de identidades 4h/a (de 13 a 27 de abril de 2009) Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia: o estudo do meio 4h/a (de 11 a 25 de maio de 2009)
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o texto “O estudo da histórica local e a construção de identidades” (FONSECA, 2003), pesquise sobre o tema e discuta com seus colegas no Fórum sobre as possibilidades e desafios dessa proposta pedagógica. (Obs.: o livro consta na bibliografia básica e está disponível na biblioteca da faculdade)
•
Para o estudo da Unidade V - Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia: o estudo do meio, pesquise sobre o tema, elabore um projeto de estudo do meio e relatório de visita ao local e poste-os no portfólio.
Recursos/Materiais: sala virtual (portfólio, fórum e lista) e fragmentos de textos.
Avaliação: discussão no Fórum (1 ponto) e trabalho em grupo no portfólio (1 ponto) X. Avaliação O processo de avaliação será composto por: a) Avaliação Continuada 0 a 10,0 pontos (as datas serão definidas entre professor e alunos, com exceção da ASI ). ). a.1. Avali a.1. Avaliaçõ ações es na sal salaa e ext extra ra – sal salaa (0 a 6,0 pon pontos tos): ): Auto-a Auto-aval valiaç iação/ ão/Par Partic ticipa ipação ção/T /Trab rabalh alhoo em grupo/Relatórios individuais/Dramatização/Debate a.2. Avaliações na sala virtual – (0 a 2,0 pontos): discussão no Fórum (1 ponto) e trabalho em grupo no portfólio (1 ponto) a.3. ASI – Avaliação Semestral Interdisciplinar (0 a 2,0 pontos – data no Calendário Geral) b) Prova Oficial 0 a 10,0 pontos: realizada no final do semestre (datas no Calendário Geral)
XI. Bibliografia Básica ALMEIDA, Rosângela Doin do. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.
BRASIL BRASIL.. Parâme Parâmetro tross Curric Curricula ulares res Nacion Nacionais ais – PCNs PCNs de Histór História ia e Geo Geogra grafia fia.. Brasíl Brasília: ia: MEC/SEF, v.5, 1997.
CAV CAVALCANTI, ALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção construção de conheciment conhecimentos os. 9ª ed. Campinas: Papirus, 2006.
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Complementar ALBUQU ALBUQUERQ ERQUE, UE, Marco Antoni Antonioo R. (org.). (org.). O tem tempo po e o cot cotidi idiano ano na his históri tória. a. 2ª ed. São Paulo: FDE, 1994.
ANTU ANTUNE NES, S, Ce Cels lso. o. A sala sala de aula aula de geog geograf rafia ia e de hist histor oria ia:: inte inteliligên gênci cias as mú múltltip ipla las, s, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2003.
BITTENCOURT, Circe (org.) O saber histórico na sala de aula. 8ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.
CANDAU, Vera Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2007
COLL, C. Aprendendo História e Geografia. São Paulo: Àtica, 2000. 200 0.
KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2007.
NIKITIUK, Sônia L. (org.) Repensando o ensino de História. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2004.
PINSKY, PINSKY, Jaime. Cidadania e educação. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2001.
ROSSI, Vera Lúcia S. de; ZAMBONI, E. (org.) Quanto tempo o tempo tem. 2ª ed. rev. Campinas: Alínea, 2005.
VESENTINI, José William (org.). O ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004.